“1ra Jornada de Intercambio con Especialistas en el marco del Proyecto Formar lectores y escritores en Ciencias Naturales”

Acerca de las prácticas sociales del lenguaje. El diseño curricular de la provincia de Bs AsNoviembre 2010

Diseño Curricular de Prácticas del lenguaje EP Sobre el marco teórico: “Se trata de pensar el lenguaje no solamente en

tanto actividad siempre simultáneamente cognitiva, social , subjetiva y por supuesto lingüística( ya que se acompaña de la movilización y elaboración de formas lexicales, sintáctica,textuales) sino también en tanto producción heterogénea en la que se encuentran obligatoriamente presentes las dimensiones culturales, sociales, linguísticas, a la vez singulares ( propias del sujeto que las produce) y compartidas ( del grupo que elabora ciertas formas y las reconoce como propias) y de hecho normadas”1.

Marco teórico

“La clase es siempre “ya” un lugar de prácticas sociales, de prácticas socio-linguísticas hasta cuando estas no son explícitamente el objeto de referencia, para retomar los términos de Martinand. En efecto, el lenguaje, porque es objeto y medio de enseñanza, a diferencia de otras disciplinas escolares es siempre portador de características, de finalidades y de normas sociales, de desafíos y de capacidad de transformación. Esto sucede en la forma en que el enseñante interviene en la clase, en las interacciones cotidianas maestro-alumnos y alumnos-alumnos, en los textos de referencia( la literatura es ella misma una práctica y una institución sociales, pero raramente es tratada como tal en el marco escolar, en las maneras de evaluar las producciones)”2.

Marco teórico

Mostrar que una producción lingüística , cualquiera sea, está sometida a reglas que no son reductibles a las simples normas escolares arbitrariamente valorizadas pero que son aquellas de una cultura común, de una herramienta intelectual, del funcionamiento de la lengua y de los textos ( siempre en un momento dado de la historia social de estos) es un planteamiento y un objetivo esencial para la inmensa mayoría de los alumnos.

Bautier, E., & Bucheton, D. (1997). Les pratiques socio-langagiéres dans la classe de français?Quels enjeux?Quelles démarches?Repéres. ( traducción: Flora Perelman). Institut Nationa De Recherche Pédagogique, 15(13), 11-25.

Criterios DC de Pdel Lla continuidad pedagógica: es necesario ejercer las prácticas de lectura, escritura e intercambio oral en forma sostenida.la diversidad: sólo es posible apropiarse de las prácticas participando en diversas situaciones, con diferentes propósitos comunicativos, en relación con distintos interlocutores, abordando diversos géneros discursivos, asumiendo distintas posiciones, entre otras condiciones de comunicación.la alternancia metodológica: también debe haber diversidad en las propuestas de enseñanza, tanto en cuanto a la utilización del tiempo didáctico (trabajo en proyectos, actividades permanentes y actividades independientes- sistemáticas y ocasionales), como en la modalidad de organización (mayor o menor intervención del docente, trabajos individuales, en pequeños grupos y de grupo áulico total, tareas obligatorias y optativas, etc.).la creación de un ambiente de trabajo cooperativo

Organización del DC

Prácticas por ámbitos Prácticas acompañadas por situaciones

didácticas e intervenciones docentes

Sistema de escritura

análisis

Criterios de evaluación

Relacionado con el ejercicio y la apropiación de las prácticas sociales del lenguaje

Reflexión sobre los hechos del lenguaje

Qué lugar ocupa:

-- la gramática, ¿de qué gramáticas hablamos?

-- la normativa, ¿Cuál es el sentido de la reflexión sobre los

hechos del lenguaje?

Modos de pensar la puesta en escena de la reflexión sobre los hechos del lenguaje Uso….. Reflexión sobre los hechos del

lenguaje…. Retorno al uso a partir de dicha reflexión

Articulación Prácticas del lenguaje

Entre el primer y el segundo ciclo

E P 1º ciclo P.de L. para formarse como lector de literatura Leer, escuchar leer y comentar diversidad de

obras literarias Leer, escuchar leer y comentar , mientras se

reflexiona sobre los géneros, los autores y los recursos empleados para producir ciertos efectos

Escribir textos en torno de lo literario

EP 1º cicloP. de L. en la formación del estudiante Buscar y seleccionar información Profundizar, conservar y organizar el

conocimiento Comunicar lo aprendido

P. de L. a enseñar para comenzar a participar en la vida ciudadana Expresarse espontáneamente en la propia

variedad lingüística, adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a las variedades linguísticas de docentes y compañeros

Leer, escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales

Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de comunicación

2º cicloP. de L. a enseñar en torno de la literatura

Escuchar leer, leer solos y con otros, diversidad de obras literarias

Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura

P. de L. a enseñar en contextos de estudio

Buscar y seleccionar información Profundizar, conservar y organizar el

conocimiento Comunicar lo aprendido

P.de L. a enseñar en los ámbitos de la participación ciudadana Expresar comentarios y opiniones sobre

situaciones de interés social de manera cada vez más adecuada en distintos contextos sociales

Leer y comentar la información que propone la prensa escrita y reflexionar sobre efectos de los recursos publicitarios

Escribir para participar de la vida ciudadana.

Especificidad de cada práctica de primer ciclo Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras

literarias -Seguir la lectura de quien lee en voz alta. -Seleccionar las obras que se desea leer o

escuchar leer. -Adecuar la modalidad de lectura a las

características de la obra y de la situación en que se lee.

- Expresar los efectos que las obras producen en el lector.

Especificidad de cada práctica de primer ciclo Leer, escuchar leer y comentar, mientras se reflexiona sobre los

géneros, los autores y los recursos empleados para producir ciertos efectos.

-Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas.

-Releer para reflexionar acerca de cómo se logran difrentes efectos por medio del lenguaje.

-Releer para reconocer las distintas voces que aparecen en el relato.

-Reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en comú.

Especificidad de cada práctica de primer ciclo Escribir textos en torno de lo literario -Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en

cuenta al destinatario. -Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y

cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.

-Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe y recurrir a distintas obras para escribir la propia.

-Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.

-Editar considerando el propósito que generó la escritura, las características del portador, del género y del destinatario.

Especificidad de cada práctica de primer ciclo

Buscar y seleccionar información -Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema. -Explorar y localizar informaciones en los materiales

seleccionados. -Identificar progresivamente las marcas de organización de los

textos que permiten localizar la información buscada. -Comentar acerca de la pertinencia de las respuestas halladas y

poner en común las estrategias utilizadas. -Interpretar los vocables específicos de los campos y las

disciplinas de estudio en sus contextos de aparición. -Guardar memoria de las consultas cuando resulta pertinente.

Especificidad de cada práctica de primer ciclo Profundizar, conservar y organizar el conocimiento. -Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previo y

verificarlas e el relato. -Releer para aproximarse al significado de los textos cuando no

se comprende y resulta imprescindible para avanzar en el tema. -Distinguir los pasajes que se pueden entender de los que

presentan dificultades y acudir a distintos medios para resolverlos.

-Elegir la mejor manera de registrar o tomar nota de acuerdo con el propósito, el tema, el material consultado y el destino de las notas.

-seleccionar información del texto fuente y registrarla. -Intercambiar saberes con otros para ampliar las posibilidades

de comprensión y producción, propias y de los demás. -Ampliar la información obtenida consultando diversas fuentes.

Especificidad de cada práctica de primer ciclo Comunicar lo aprendido -Adecuar la exposición al propósito y a los

destinatarios. -Recurrir a diferentes materiales de lectura. -Producir textos para exponer los resultados de las

indagaciones, alternando prácticas de planificación, preoparación, presentación y escucha de exposiciones.

-Exponer los resultados de los estudiado construyendo progresivo dominio sobre estrategias y recursos más adecuados para cada contexto.

Especificidad de cada práctica de primer ciclo Expresarse espontáneamente en la propia variedad

lingüística , adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a las variedades lingüísticas de docentes y compañeros.

-Interesarse genuinamente por las diferencias en el lenguaje de los intercambios cotidianos.

-Acceder a la posibilidad de recurrir a variantes lingüísticas relativamente formales.

-Advertir los diversos usos del lenguaje en géneros de tradición oral.

-Preguntarse por la ortografía de las expresiones que tienen formas diversas de realización oral.

Especificidad de cada práctica de primer ciclo Leer, escribir y tomar la palabra en el contexto de

las interacciones institucionales -Tomar la palabra para presentarse, individual o

grupalmente, y reconocer a los otros por medio de sus presentaciones.

-Expresar claramente el propio punto de vista ante un conflicto, comprender el de otros y formular acuerdos.

-Solicitar y otorgar permisos. -Disculparse y responder a las disculpas. -Saludar y agradecer. -Invitar y responder a una invitación.

Especificidad de cada práctica de primer ciclo Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de comunicación -Leer, seleccionar y comentar notas periodísticas. - Elegir la manera de leer más adecuada al propósito planteado. -Localizar información, empleando el conocimiento sobre la organización y la edición de

los medios gráficos. -Resolver problemas que obstaculizan la comprensión del texto. -Analizar las características del discurso publicitario y su relación con el

destinatario/consumidor. -Recurrir a la escritura para dar a conocer acontecimientos relevantes y posicionarse ante

ellos. -Apelar a la escritura para conseguir la adhesión del lector o modificar su comportamiento. -Tener presente el destinatario en la producción de notas de actualidad u opinión. -Tener en cuenta el destinatario en la producción de propagandas o publicidades. -Revisar lo que se está produciendo y las distintas versiones de lo producido, solos o con

otros. -Editar los textos producidos.

Especificidad de prácticas en el segundo ciclo Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras

literarias -compartir la elección, la lectura, la escucha, los

comentarios y los efectos de las obras con otros. -Usar el conocimiento sobreel autor y sobre el

mundo para interpretar más ajustadamente el texto. -Valorar la lectura literaria como experiencia

estética. -Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al

género o subgénero de la obra.

Especificidad de prácticas en el segundo ciclo Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura -Planificar antes y mientras se está escribiendo. -Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles

o pedirles que lean lo que se ha escrito. -Consultar diferentes materiales de lectura. - Releer el propio texto mientras se está

escribiendo. Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.

-Tomar decisiones sobre la especialización del texto y su edición final.

Especificidade de prácticas en el segundo ciclo Buscar y seleccionar información -Reunir material relativo a tema en estudio. -Decidir qué textos se incluirá. -Registrar por escrito distintos aspectos del

material seleccionado.

Especificidade de prácticas en el segundo ciclo Profundizar, conservar y organizar el

conocimiento -Leer en profundidad para comprender más

sobre el tema en estudio. -Utilizar la escritura al servicio de la

comprensión.

Especificidad de prácticas en el segundo ciclo Comunicar lo aprendido Elaborar textos escritos a partir de los

conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros.

Comunicar los conocimientos adquiridos a través de la exposición oral.

Especificidad de prácticas en el segundo ciclo Expresar comentarios y opiniones sobre situaciones de interés

social de manera cada vez más adecuada en distintos contextos sociales

-Narrar de manera escrita hechos de la vida cotidiana y de la comunidad que sean relevantes para compartir con otros.

-Discutir sobre situaciones ( temas y contextos) de interés social surgidos en ls medios y/o en la comunidad.

-Recurrir a distintas fuentes de información de la comunidad o periodística para conocer, profundizar y confrontar los comentarios y opiniones.

-Valorar las distintas lenguas o variedades del español como formas válidas de comunicar experiencias, opiniones y comentarios.

Especificidade de prácticas en el segundo ciclo Leer y comentar la información que propone

la prensa escrita y reflexionar sobre algunos efectos de los recursos publicitarios

Escribir para participar de la vida ciudadana.

Para pensar

Formamos estudiantes: Qué lugar ocupa el lenguaje como práctica social y cultural Es una práctica de lectura con sentido, que implica construirlo a

través de la discusión oral y de la puesta en texto Qué dimensiones del lenguaje comienzan a ponerse en acto Qué lugar ocupan los modelos discursivos, las otras lecturas, las

escuchas, textos y paratextos, situaciones de enseñanza y aprendizaje pensadas para que ellas se lleven a cabo

Qué nos ofrece el diseño curricular ( cada práctica está acompañada por una situación didáctica y una intervención docente posible.

El lenguaje como práctica social y cultural atraviesa el aprendizaje

Para pensar la enseñanza de las prácticas sociales del lenguaje en el ámbito de estudio Con respecto a la escritura

Decir por escrito

Transformar el conocimiento

Secundaria Básica

1º año Eje literatura Leer un corpus obligatorio en cada año Formar parte de situaciones sociales de lectura Establecer relaciones con otros lenguajes artísticos Leer toda clase de textos literarios sugeridos por el

bibliotecario, los compañero o elegidos por el mismo alumno

Escribir como lector Escribir reseñas

Eje estudio

Eje estudio Buscar información( varían por año los criterios de búsqueda) a

partir de criterios establecidos por el docente Organizar la información( varían los modos de organización y

cantidad de información) de textos expositivos en cuadros Comunicar conocimientos( varían los interlocutores y los tipos

textuales que se utilizan para comunicar los conocimientos) Leer textos de estudio con el acompañamiento de docente y

pares Resumir textos informativos Exponer oralmente Exponer por escrito a partir de consignas dadas por el docente

Eje Formación Ciudadana

Leer y analizar los textos que circulan en los medios masivos de comunicación

Interactuar discursivamente con las instituciones Comentar noticias y crónicas acerca de temas

polémicos, leer críticamente las noticias y crónicas, analizar campañas educativas, de prevención en salud y de formación ciudadana. Producir textos

Producir cartas formales de circulación dentro del ámbito escolar y con otras instituciones vinculadas con la escuela, leer críticamente los textos instructivos de la escuela ( acuerdos de convivencia, reglamentos, etc).

2º año

Eje literatura

Leer un corpus obligatorio en cada año Formar parte de situaciones sociales de

lectura Establecer relaciones con otros lenguajes

artísticos Seguir un género Leer ensayos y análisis de obras realizados

por especialistas

Eje estudio

Buscar y seleccionar información( varían por año los criterios de búsqueda) con criterios acordados con los pares y/o el docente

Organizar información( varían los modos de organización y cantidad de información) procedente de más de un texto en distintos tipos de cuadros

Organizar información en fichas Comunicar conocimientos( varían los interlocutores y los tipos

textuales que se utilizan para comunicar los conocimientos) Resumir por escrito y con distintos propósitos explicativos Exponer y explicar oralmente ante un auditorio desconocido

usando recursos gráficos Escribir informes para comunicar lo aprendido

Eje Formación Ciudadana

Leer y analizar los textos que circulan en los medios masivos de comunicación

Interactuar discursivamente con las instituciones Comentar, analizar y discutir temas polémicos Leer críticamente las informaciones con opinión

que aparecen en los diferentes medios Analizar los discursos publicitarios Leer textos instructivos que circulan en otras

instituciones Leer y producir cartas formales

3º año

Eje literatura

Leer un corpus obligatorio en cada año Formar parte de situaciones sociales de

lectura Establecer relaciones con otros lenguajes

artísticos Seguir un autor Escribir breves ensayos sobre las obras

leídas

Eje estudio

Buscar información( varían por año los criterios de búsqueda) con criterios propios

Organizar información( varían los modos de organización y cantidad de información)

Comunicar conocimientos( varían los interlocutores y los tipos textuales que se utilizan para comunicar los conocimientos)

Seleccionar información usando estrategias específicas para cada género discursivo

Resumir textos argumentativos Ampliar textos con información proveniente de otros Escribir monografías y argumentar una posición por

escrito

Eje Formación Ciudadana

Leer y analizar los textos que circulan en los medios masivos de comunicación

Interactuar discursivamente con las instituciones Organizar y participar en debates Argumentar posiciones por escrito Leer y analizar opiniones y debates que tienen lugar

en los medios de comunicación Producir textos escritos y orales que expresen el

reclamo de ciudadanos frente a las instituciones Leer críticamente el lenguaje instructivo más

complejo: las leyes

Bibliografía

AAVV (2007).Diseño Curricular de la provincia de Bs As.

Bautier, E., & Bucheton, D. (1997). Les pratiques socio-langagiéres dans la classe de français?Quels enjeux?Quelles démarches?Repéres. ( traducción: Flora Perelman). Institut Nationa De Recherche Pédagogique, 15(13), 11-25.

Bruner, J. (2004). Realidad mental y mundos posibles. Los actos de la imaginación que dan sentido a la experiencia. Barcelona: Gedisa

Lahire, B. (2005). "Lógicas prácticas: el "hacer "y el "decir sobre el hacer". El espíritu sociológico. Buenos Aires: Manantial