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PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
ARQUEOLOGÍA (Cuatrimestre 1)
I. FICHA TÉCNICA DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura: Arqueología Titulación: Licenciado en Historia (Plan 1999) Tipo: Trocal Créditos (LRU): 9 (6 teóricos + 3 prácticos) Ciclo: Segundo ECTS: 6 (90 HP + 135 HnP = 225 horas totales) Descriptor: “Estudio general de la Arqueología como método del conocimiento histórico en sus diversos aspectos, con especial referencia a la Arqueología de España”. (BOE núm. 227, 22.09.1999) Profesores (Cuatrimestre 1): María Luisa de la Bandera Romero (grupo A), Francisco José García Fernández (grupos B y C)
II. CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIOS
No se precisan conocimientos previos, más allá de haber superado las asignaturas
troncales Prehistoria, Historia General de la Antigüedad e Historia de la Península Ibérica
durante la Antigüedad. No obstante, sí sería muy recomendable que el alumno hubiera
cursado las asignaturas Técnicas y Tendencias en Prehistoria y Técnicas y Tendencias en
Arqueología, optativas de primer ciclo, donde se pueden entrenar en las competencias y
destrezas propias de la disciplina arqueológica. Es especialmente útil que el alumno
conozca las técnicas de prospección y excavación, por medio de las cuales se obtienen los
datos materiales que permiten analizar los procesos históricos, sobre todo en aquellas
épocas o áreas en las que se carece de documentación escrita, ya sea porque ésta no se
conocía, porque su uso estuvo limitado a ciertos sectores de la población o, simplemente,
porque se ha perdido.
En cualquier caso, debe entender que la Arqueología es una forma determinada de
hacer historia a través de las huellas materiales dejadas por el orden, una disciplina que
aporta información y puntos de vista en muchos casos distintos y complementarios a los que
ofrece la historia escrita. Asimismo, sería deseable que el alumno estuviera familiarizado
con el manejo de recursos documentales en red, así como de diferentes programas
informáticos a nivel de usuario, sobre todo el diseño y gestión de bases de datos.
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III. OBJETIVOS
Los objetivos de la asignatura pueden agruparse en dos categorías: aquellos que
comparte con otras asignaturas y que son comunes a la titulación de Historia (objetivos
docentes generales), y los objetivos docentes específicos de la materia.
III.1. Objetivos generales
• Obtener un conocimiento básico de los principales acontecimientos y procesos
históricos desde una perspectiva diacrónica (objetivo conceptual)
• Desarrollar la capacidad de comprender la diversidad histórica y cultural fomentando
el respeto por los sistemas de valores ajenos y la conciencia cívica (objetivo
actitudinal)
• Aprender a utilizar los principales métodos, técnicas e instrumentos de análisis del
pasado (objetivo procedimental)
• Estimular el espíritu crítico, especialmente en el análisis y uso de las fuentes y
documentos históricos (objetivo procedimental)
• Alcanzar un conocimiento básico de los conceptos, categorías, teorías y temas más
relevantes de las distintas ramas de investigación histórica, teniendo en cuenta que
los intereses y problemas históricos son susceptibles de cambiar conforme a los
diversos contextos políticos, culturales y sociales (objetivo conceptual)
• Entrenar la capacidad de expresarse con claridad y coherencia tanto verbalmente
como por escrito, empleando correctamente la terminología propia de la disciplina
(objetivo procedimental).
III.2. Objetivos específicos
• Obtener un conocimiento básico sobre la cultura material (en sentido amplio) de las
poblaciones que habitaron la Península Ibérica durante la Protohistoria y la
Antigüedad (objetivo conceptual)
• Aprender a extraer información de los datos materiales y a utilizarlos como un
documento histórico (objetivo procedimental)
• Conocer las culturas y los procesos históricos que se desarrollan en la Península
Ibérica desde finales de la Edad del Bronce hasta inicios del Medioevo (objetivo
conceptual)
• Dominar la terminología y los conceptos básicos de la disciplina arqueológica
(objetivo conceptual)
• Desarrollar habilidades relacionadas con la recogida, sistematización y presentación
crítica de documentación arqueológica (objetivo procedimental)
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• Potenciar el espíritu crítico, es decir, la capacidad para saber seleccionar y utilizar no
sólo la documentación histórica, sino también la producción científica contemporánea
(objetivo conceptual/procedimental)
• Valorar las fuentes y métodos de la Arqueología como formas efectivas de
conocimientos histórico (objetivo actitudinal)
IV. COMPETENCIAS
IV.1. Competencias transversales/genéricas
• Conocimientos generales básicos (entrenamiento definitivo de la competencia)
• Habilidad para analizar y recuperar información desde distintas fuentes (se entrena
de forma intensa)
• Capacidad de análisis y síntesis (se entrena de forma intensa)
• Capacidad de crítica y autocrítica (se entrena de forma moderada)
• Capacidad de aplicar la teoría a la práctica (se entrena de forma intensa)
• Comunicación oral en la lengua nativa (se entrena de forma moderada)
• Habilidades de investigación (se entrena de forma moderada)
• Trabajo en equipo (se entrena de forma moderada)
IV.2. Competencias específicas
• Conocimiento detallado de uno o más periodos del pasado de la humanidad
• Conocimiento de la historia nacional propia
• Conocimiento de y habilidad para usar los instrumentos de recopilación de
información, tales como catálogos bibliográficos, inventarios de archivos, referencias
electrónicas
• Capacidad de identificar y utilizar apropiadamente fuentes de información para la
investigación histórica
• Habilidad para organizar información histórica compleja de manera coherente
• Capacidad de leer, analizar e interpretar el registro arqueológico
• Capacidad de comunicarse oralmente en el propio idioma usando la terminología y
las técnicas aceptadas en la profesión historiográfica
• Conciencia de que el debate y la investigación históricas están en continua
construcción
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V. ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA: CONTENIDOS GENERALES
Como puede verse en la tabla adjunta, la asignatura se articula en 1 módulo
introductorio y varios módulos temáticos repartidos entre los dos cuatrimestres. El
primero está dedicado al periodo protohistórico. Aquí los módulos se encuentran
organizados con base en la secuencia cronológica clásica (Bronce III, Hierro I y Hierro II),
mientras que los contenidos se distribuyen siguiendo las distintas áreas o grupos culturales
(Bronce Atlántico, cultura del Soto, vetones, etc.). El segundo cuatrimestre corresponde a la
Hispania romana y la Antigüedad Tardía, que se prolonga durante las invasiones
germánicas y el periodo de dominio visigodo.
TEMA 1 La Arqueología como disciplina histórica TEMA 2 La documentación del registro arqueológico MÓDULO 1 TEMA 3 La Arqueología protohistórica y su desarrollo en España:
historiografía y tendencias actuales
MÓDULO 2 TEMA 4 Panorama general del final de la Edad del Bronce en la Península Ibérica
TEMA 5 Las colonizaciones en la Península Ibérica: aspectos generales
TEMA 6 La colonización fenicia en la Península Ibérica MÓDULO 3
TEMA 7 La colonización griega en la Península Ibérica
TEMA 8 El periodo orientalizante en la Península Ibérica: los procesos de transformación de las sociedades indígenas
MÓDULO 4 TEMA 9 La cultura tartésica y la expansión del fenómeno orientalizante
hacia Extremadura, Levante y la Meseta
TEMA 10 Los pueblos del área ibérica TEMA 11 Púnicos y turdetanos en el sur de la Península
TEMA 12 Los pueblos de la Meseta: celtíberos, vacceos y vettones MÓDULO 5
TEMA 13 Los pueblos de la fachada atlántica: la Beturia, lusitanos y la cultura castreña
VI. METODOLOGÍA DOCENTE
El carácter experimental de la Arqueología requiere un tipo de docencia en la que se
alternen los conocimientos teóricos con el estudio de casos prácticos y el desarrollo de
actividades complementarias tanto dentro como fuera del aula (trabajo de laboratorio y
salidas de campo fundamentalmente) que permitan cumplir satisfactoriamente los objetivos
y entrenar las competencias previstas. Con este fin, se proporcionará al alumno al principio
de cada módulo un dossier con textos y publicaciones científicas sobre los temas a tratar
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que le servirá tanto de apoyo para el estudio como de base para el análisis y discusión de
las cuestiones planteadas. El contenido de estos dossiers puede variar cada año,
actualizando las publicaciones y adecuando la información a los intereses de la docencia o
al propio progreso de la disciplina. Asimismo, la información arqueológica se mostrará a
través imágenes en presentaciones de Powerpoint, que se proyectarán en las clases
teóricas junto con el resto del material de apoyo (esquemas, gráficos, tablas, etc.) y la
bibliografía específica de cada tema. No obstante, en las clases prácticas y en las visitas se
podrá trabajar directamente con material arqueológico original.
El alumno podrá elaborar de forma voluntaria un cuaderno de curso en el que recoja
y complete los contenidos básicos vistos en las clases teóricas con la información extraída
de la bibliografía específica recomendada por el profesor y de los ejercicios realizados en las
clases prácticas. Estos cuadernos deberán incluir un esquema con las ideas principales del
tema, una síntesis con el estado actual de la investigación y la bibliografía básica, así como
todo el material de apoyo que considere oportuno (imágenes, gráficos, mapas) y los
recursos utilizados, especialmente los procedentes de internet.
También es posible desarrollar de forma voluntaria actividades encaminadas a
reforzar destrezas transversales, comunes a los estudios históricos, como pueda ser la
elaboración de comentarios críticos de textos especializados (“reseñas”), o bien trabajos que
permitan al alumno iniciarse en la investigación arqueológica, como el estudio de conjuntos
materiales o el análisis de una problemática concreta de los periodos, culturas o
manifestaciones vistas en clase. Dependiendo del formato, estos ensayos se podrán
presentar por escrito o se expondrán en clase con objeto de fomentar el análisis crítico del
problema y la discusión con el resto de los compañeros.
VII. SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
La duración anual de la asignatura y el carácter secuencial de los contenidos, así
como su volumen y nivel de complejidad, la hacen especialmente idónea para la puesta en
práctica de un sistema de evaluación continua durante todo el curso, de acuerdo con una las
directrices recomendadas por el EEES. Ello implica el seguimiento regular de las clases
teóricas pero, sobre todo, la asistencia y participación activa en las clases y actividades
prácticas que se llevan a cabo en cada módulo, la elaboración de los ejercicios, y
memorias propuestas y la superación de los controles parciales, que se distribuirán
regularmente a lo largo del curso. La calificación de esta evaluación continua se hará de
acuerdo con el cuadro adjunto, donde se detallan las actividades y la puntuación
correspondiente a cada una. La superación de estas actividades (que deberán sumar entre
todas una nota mínima de 5) supone la superación del cuatrimestre.
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Los alumnos que no deseen optar por la evaluación continua podrán hacer el
examen correspondiente a las convocatorias oficiales de junio y septiembre. Estas pruebas
serán necesariamente escritas y constarán de tres partes:
- Una primera parte teórica, en la que el alumno deberá desarrollar un tema a elegir entre
dos, generalmente relacionado con una problemática concreta de las culturas, periodos y
manifestaciones estudiados en el temario. Se trata de un análisis crítico tanto de la
documentación disponible (literaria y arqueológica) como de las interpretaciones llevadas
a cabo por los diferentes investigadores, aportando, si procede, sus propias
conclusiones. Se valorarán no sólo los conocimientos teóricos, sino la madurez crítica de
la respuesta, así como la capacidad de síntesis y de expresión.
- Cuatro conceptos que deberán ser contestados en pocas líneas y con respuestas
inequívocas. Ello permitirá evaluar el dominio de la terminología y de las nociones
teóricas fundamentales para el seguimiento de la asignatura.
- Dos imágenes a elegir entre tres que el alumno deberá identificar, interpretar y comentar
razonadamente. Podrán ser mapas, plantas de yacimientos o de estructuras, fotografías
generales o de detalle de restos constructivos y objetos muebles, así como
representaciones o reconstrucciones de los mismos. No tienen porqué corresponder
necesariamente con los ejemplos vistos en clase, ya que se trata de que el alumno sea
capaz de emplear sus conocimientos y destrezas en ejemplos inéditos para poder juzgar
la adquisición real de competencias procedimentales por parte del mismo.
A la prueba escrita hay que unir la elaboración del cuaderno de curso con los
contenidos antes señalados, que podrá mostrarse al profesor también al término de cada
módulo. Asimismo, los alumnos podrán elaborar de forma individual o colectiva reseñas
críticas y/o trabajos de investigación coordinados por el profesor. Las primeras serán
evaluadas por el profesor y discutidas de forma personal con el interesado durante las
tutorías. Por su parte, los trabajos de investigación serán expuestos en clase para su
valoración y discusión con el resto de los alumnos. En ambos casos se tendrán en cuenta,
además del dominio de los contenidos y conceptos propios de la materia, el dominio del
vocabulario específico, el nivel de expresión oral y escrita, así como el cuidado de la
presentación. Un ejemplo de criterios para el análisis de los aspectos formales en los
trabajos de los estudiantes pueden ser los siguientes: corrección ortográfica, corrección
gramatical, vocabulario, estructura del discurso y presentación.
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VIII. TEMARIO DESARROLLADO
Bibliografía general de la asignatura:
- AAVV (1986): Historia de España, vols. I y II. Gredos, Madrid.
- AAVV (1990): Historia de España, vol. I. Planeta, Barcelona.
- AAVV (1998): Hispania. El legado de Roma. Catálogo de la Exposición. Ayuntamiento de
Zaragoza, Zaragoza.
- Almagro-Gorbea, M. y otros (2001): Protohistoria de la Península Ibérica. Ariel,
Barcelona.
- Almagro-Gorbea, M. y Ruiz Zapatero, G. (eds.) (1992): Paleoetnología de la Península
Ibérica (Complutum 2-3). Madrid.
- Belén, Mª. y Chapa, T. (1997): La Edad del Hierro. Síntesis, Madrid.
- Bendala Galán, M. (coord.) (1991): Historia General de España y América, vol. II. Rialp,
Madrid.
- Bendala Galán, M. (2000): Tartesios, iberos y celtas. Pueblos, culturas y colonizadores
de la Hispania antigua. Temas de hoy, Madrid.
- Escacena Carrasco, J.L. (2000): La Arqueología protohistórica del Sur de la Península
Ibérica. Síntesis, Madrid.
- Fernández Castro, Mª.C. (1988): Arqueología Protohistórica de la Península Ibérica
(siglos X-VII a.C.). Alianza, Madrid.
- Fernández Ochoa, C. y Roldán, L. (1991): “Arqueología hispano-romana: república y alto
imperio”, Veinte años de Arqueología en España”, BAEAA 30-31: 209-226.
- Fuentes Domínguez, A. (1991): “La cultura hispanorromana II: La romanidad tardía”,
BAEAA 30-31: 227-246.
- Gracia Alonso, F. (coord.) (2008): De Iberia a Hispania. Ariel, Barcelona.
- Keay, S.J. (1992): Hispania Romana. Ausa, Barcelona.
- Montenegro Duque, A. (coord.) (1987): Historia General de España y América, vol. I.
Rialp, Madrid.
- Richardson, J. (1998): Hispania y los romanos. Crítica, Barcelona.
- Ruiz de Arbulo, J. (2004): Simulacra Romae. Roma y las capitales provinciales del
Occidente Europeo. Estudios Arqueológicos, Tarragona.
- Sánchez-Moreno, E. (coord.) (2007): Protohistoria y Antigüedad de la Península Ibérica,
vol. I. Las fuentes y la Iberia colonial. Sílex, Madrid.
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MÓDULO 1: INTRODUCCIÓN
TEMA 1
La Arqueología como disciplina histórica
1. El concepto de Arqueología y su evolución 2. El estatuto científico de la Arqueología 3. La naturaleza de los datos arqueológicos y su valor como fuentes históricas 4. Arqueología Prehistórica y Arqueología Histórica 5. Disciplinas afines en el marco de las Humanidades 6. Arqueología y arqueologías: la compartimentación de la disciplina 7. La Arqueología como disciplina histórica: el conocimiento global de la experiencia
humana
TEMA 2
La documentación del registro arqueológico
1. Las bases del trabajo de campo: el registro arqueológico y tipos de yacimientos 2. La prospección arqueológica 3. La excavación arqueológica 4. Clasificación y estudio de materiales
TEMA 3
La Arqueología protohistórica y su desarrollo en España: historiografía y tendencias actuales
1. La Arqueología Histórica y la historia de la Arqueología: evolución y corrientes interpretativas
2. La Arqueología Protohistórica en España: historiografía y tendencias actuales
Contenidos específicos:
Este módulo introductorio permite un primer acercamiento del alumno a la
Arqueología como disciplina histórica, tanto desde una perspectiva teórico-metodológica,
como historiográfica, especialmente centrada en España. Se analizará el estatuto científico
de la Arqueología, su vinculación con la Historia y su relación con otras ciencias humanas,
así como la naturaleza de los datos arqueológicos y las diferentes especialidades en las que
se ha ido compartimentando a lo largo del tiempo (Tema 1). A continuación examinaremos
los principales métodos y técnicas de trabajo: la prospección, la excavación y el estudio y
clasificación de materiales arqueológicos (Tema 2). Para terminar, se realizará un breve
recorrido por la historia de la disciplina, especialmente en lo que se refiere a la Arqueología
Protohistórica y las diferentes corrientes interpretativas que se han ido sucediendo desde
finales del siglo XIX, tanto a nivel general, como en España (Tema 3).
Bibliografía:
� AAVV (1997): La prospección arqueológica. Ayuntamiento de Salobreña, Salobreña.
� Alcina Franch, J. (1989): Arqueología antropológica. Akal, Madrid.
� Alcock, S. y Osborne, R. (eds.) (2007): Classical Archaeology. Blackwell, Malden.
� Andrén, A. (1998): Between Artifacts and Texts. Historical Archaeology in Global
Perspectiva. Plenum Press, New York.
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� Bate, L.F. (1998): El proceso de investigación en Arqueología. Crítica, Barcelona.
� Belén, Mª. y Beltrán, J. (eds.) (2002): Arqueología fin de siglo: la arqueología española de
la segunda mitad del siglo XIX. Universidad de Sevilla, Sevilla.
� Belén, Mª. y Beltrán, J. (eds.) (2007): Las instituciones en el origen y desarrollo de la
Arqueología en España. Universidad de Sevilla, Sevilla.
� Beltrán, J.; Cacciotti, B; Palma, B. (2006): Arqueología, coleccionismo y Antigüedad.
España e Italia en el siglo XIX. Universidad de Sevilla, Sevilla.
� Bentley, R.A.; Maschner, H.D.G.; Chippindale, C. (eds.) (2008): Handbook of
Archaeological Theories. Rowman & Littlefield, Lanham.
� Bianchi Bandinelli, R. (2005): Introducción a la Arqueología como Historia del Arte
antiguo. Akal, Madrid.
� Biers, W.R. (1992): Arts artefacts and chronology in classical Archaeology. Taylor &
Francis, London.
� Binford, L.R. (1988): En busca del pasado. Crítica, Barcelona.
� Bravard, J.-P. y otros (2009): La géologie. Les sciences de la terre appliquées à
l’archéologie. Errance, Paris.
� Carandini, A. (1997): Historias en la tierra. Manual de excavación arqueológica. Crítica
Barcelona.
� Carandini, A. (2008): Archeologia classica. Vedere il tempo antico con gli occhi del 2000.
Einaudi, Torino.
� Cunliffe, B.; Gosden, C.; Joyce, R.A. (eds.) (2009): The Oxford Handbook of Archaeology.
Oxford University Press, Oxford – New York.
� Díaz-Andreu, M. y Mora, G. (1995): “Arqueología y política: el desarrollo de la
Arqueología española en su contexto histórico”, TP 52 (1): 25-38.
� Díaz-Andreu, M.; Mora, G.; Cortadella, J. (eds.) (2009): Diccionario histórico de la
Arqueología en España (siglos XV-XX). Marcial Pons, Madrid.
� Domingo, I.; Burke, H.; Smith, C. (2007): Manual de campo del arqueólogo. Ariel,
Barcelona.
� Fernández Martínez, V. (1989): Teoría y método de la Arqueología. Síntesis, Madrid.
� Fernández Martínez, V. (2006): Una arqueología crítica. Ciencia, ética y política en la
construcción del pasado. Crítica, Barcelona.
� Gómez Pallarés, J. y Caerols, J.J. (eds.) (21995): Antiqua tempora. Reflexiones sobre las
Ciencias de la Antigüedad en España. Ediciones Clásicas, Madrid.
� Gran-Aymerich, E. (22001): El nacimiento de la arqueología moderna 1798-1945. Prensas
Universitarias de Zaragoza, Zaragoza.
� Gutiérrez Lloret, S. (1997): Arqueología. Introducción a la Cultura material de las
sociedades del pasado. Universidad de Alicante, Alicante.
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� Harris, E.C. (1991): Principios de estratigrafía arqueológica. Crítica, Barcelona.
� Hedman, M. (2008): Orígenes. La datación científica del pasado. Crítica, Barcelona.
� Hodder, I. (1988): Interpretación en Arqueología: corrientes actuales. Crítica, Barcelona.
� Hodder, I. (1992): Theory and Practice in Archaeology. Routledge, London – New York.
� Hodder, I. (ed. ) (2004): Archaeological theory today. Polity Press, Cambridge.
� Johnson, M. (2000): Teoría arqueológica: una introducción. Ariel, Barcelona.
� Kolh, P.L. y Fawcett, C. (eds.) (1995): Nationalism, politics and the practice of
Archaeology. Cambridge University Press, Cambridge.
� Mora, G. y Díaz-Andreu, M. (1997): La cristalización del pasado: génesis y desarrollo del
marco institucional de la Arqueología en España. Universidad de Málaga, Málaga.
� Moro Abadía, O. (2007): Arqueología prehistórica e historia de la ciencia. Hacia una
historia crítica de la Arqueología. Bellaterra, Barcelona.
� Oswin, J. (2009): A Field Guide to Geophysics in Archaeology. Springer, London.
� Rapp, G. y Hill, C.L. (22006): Geoarchaeology. The Earth-Science Approach to
Archaeological Interpretation. Yale University Press, New Haven.
� Renfrew, C. y Bahn, P. (21992): Arqueología. Teoría, métodos y práctica. Akal, Madrid.
� Sullivan, L. P. y Childs, S.T. (2003): Curating Archaeological Collections: from the Field to
the Repository. Altamira Press, Walnut Creek.
� Tilley, Chr. (ed.) (1990): Reading Material Culture. Structuralism, Hermeneutics and Post-
Structuralism. Blackwell, Oxford – Cambridge.
� Trigger, B. C. (1992): Historia del pensamiento arqueológico. Crítica, Barcelona.
� Ubelaker, D. H. (2007): Enterramientos humanos. Excavación, análisis, interpretación
(Munibe 24). San Sebastián.
� Watson, P.J.; Leblanc, S.A.; Redman, C. (1971): El método científico en Arqueología,
Alianza, Madrid.
� Wulff, F. y Álvarez, M. (eds.) (2003): Antigüedad y Franquismo (1936-1975). Universidad
de Málaga, Málaga.
� Wulff, F. y Álvarez, M. (eds.) (2009): Identidades, culturas y territorios en la Andalucía
prerromana. Universidad de Málaga, Málaga.
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MÓDULO 2: EL FINAL DE LA EDAD DEL BRONCE EN LA PENÍNSULA IBÉRICA
TEMA 4
Panorama general del final de la Edad del Bronce en la Península Ibérica
1. Rasgos generales del final de la Edad del Bronce en la Península Ibérica 2. Límites cronológicos y periodización 3. Áreas culturales 4. La Meseta Central: el horizonte de Cogotas I 5. Las regiones atlánticas: el Bronce Atlántico 6. El suroeste peninsular: el denominado Bronce Final Tartésico 7. El noreste peninsular: la cultura de Campos de Urnas
Contenidos específicos:
Este módulo consta de un único tema (4) en el que abordaremos la etapa final de la
Edad del Bronce en la Península Ibérica y el mapa cultural previo a los inicios de las
colonizaciones, es decir, el sustrato sobre el que se desarrollaron los procesos que dieron
lugar a las sociedades protohistóricas. Se describirán sus rasgos generales,
socioeconómicos y tecnológicos, sus límites cronológicos y áreas culturales. Nos
centraremos principalmente en la cultura de Cogotas I, el Bronce Atlántico, el Bronce del
Suroeste y la cultura de Campos de Urnas. En cada una de ellas se examinarán, además de
su cronología y distribución geográfica, aspectos como el patrón de asentamiento, los tipos y
forma del hábitat, las costumbres funerarias, la organización socioeconómica o los
elementos característicos de la cultura material.
Bibliografía:
- Almagro-Gorbea, M. (1987): “Los Campos de Urnas en la Meseta”, Zephyrus XXXIX-XL:
31-46.
- Almagro-Gorbea, M. y Ruiz Zapatero, G. (eds.) (1992): Paleoetnología de la Península
Ibérica (Complutum 2-3). Madrid.
- Barceló, J.A. (1992): “Una interpretación socioeconómica del Bronce Final en el
Sudoeste de la Península Ibérica”, TP 49: 259-275.
- Belén, Mª.; Escacena, J.L.; Bozzino, Mª.I. (1991): “El mundo funerario del Bronce Final
en la fachada atlántica de la Península Ibérica. I. Análisis de la documentación” TP 48:
225-256.
- Bellido Blanco, A. (1996): Los campos de hoyos. Inicio de la economía agrícola en la
Submeseta norte. Universidad de Valladolid, Valladolid.
- Bendala Galán, M. (1977): “Notas sobre las estelas decoradas del Suroeste y los
orígenes de Tartessos” Habis 8: 177-205.
- Blasco Bosqued, Mª.C. (1993): El Bronce Final. Síntesis, Madrid.
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- Blasco, Mª.C. y Lucas Pellicer, Mª.R. (2001): “Problemática del Bronce Final en la
Meseta”, Spal 10: 221-233.
- Castro, P.V.; Micó, R.; Sanahuja, M.E. (1995): “Genealogía y cronología de la Cultura de
Cogotas I” BSAA LXI: 51-118.
- Celestino, S.; Rafael, N.; Armada, X.-L. (eds.) (2008): Contacto cultural entre el
Mediterráneo y el Atlántico: la precolonización a debate. CSIC, Madrid.
- Coffin, A. (1985): Le Bronze Final Atlantique dans la Péninsule Ibérique. De Boccard,
Paris.
- Delibes de Castro, G. y Fernández Manzano, J. (1991): “Relaciones entre Cogotas I y el
Bronce Final Atlántico en la Meseta española”, en Actes du 1er Colloque du Parc
Archeologique de Beynac: 203-212. Beynac.
- Escacena Carrasco, J.L. (1995): “La etapa precolonial de Tartessos. Reflexiones sobre
el “Bronce” que nunca existió”, en Tartessos. 25 años después, 1968-1993: 179-214.
BUC, Jerez de la Frontera.
- Fernández-Posse, M.D. (1986): “La Cultura de Cogotas I”, en Homenaje a Luis Siret:
475-485. Junta de Andalucía, Sevilla.
- Fernández Posse, Mª.D. (1998): La investigación protohistórica en la Meseta y Galicia.
Síntesis, Madrid.
- Galán, E. (1993): Estelas, paisaje y territorio en el Bronce Final de la Península Ibérica
(Complutum Extra 3). Madrid.
- Gil Mascarell, M. y Aranegui, C. (1981): El Bronce Final y el comienzo de la Edad del
Hierro en el País valenciano. Monografías del LAV, Valencia.
- Gómez Toscano, F. (1997): El final de la Edad del Bronce entre el Guadiana y el
Guadalquivir. Universidad de Huelva, Huelva.
- Molina, F. (1978): “Definición y sistematización del Bronce Tardío y Final en el Sudeste
de la Península Ibérica”, CPUG 3: 159-232.
- Pellicer Catalán, M. (1989): “El Bronce Reciente y los inicios del Hierro en Andalucía
Occidental”, en Tartessos. Arqueología Protohistórica del Bajo Guadalquivir: 147-188.
Ausa, Sabadell.
- Mederos Martín, A. (1997): “Nueva cronología del Bronce Final en el Occidente de
Europa”, Complutum 8: 73-96.
- Ruiz-Gálvez, M. (1987): “Bronce Atlántico y “cultura” del Bronce Atlántico en la Península
Ibérica”, TP 44: 251-264.
- Ruiz-Gálvez, M. (1992): “La novia vendida: orfebrería, herencia y agricultura en la
Protohistoria de la Península Ibérica”, Spal 1: 219-252.
- Ruiz-Gálvez, M. (ed.) (1995): Ritos de paso y puntos de paso. La Ría de Huelva en el
mundo del Bronce Final europeo (Complutum Extra 5). Madrid.
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- Ruiz-Gálvez, M. (1998): La Europa Atlántica en la Edad del Bronce. Un viaje a las raíces
de Europa Occidental. Crítica, Barcelona.
- Ruiz Zapatero, G. (2004): “Casas y tumbas. Explorando la desigualdad social en el
Bronce Final y Primera Edad del Hierro del NE de la Península Ibérica”, Mainake XXVI:
293-330.
MÓDULO 3: LA I EDAD DEL HIERRO EN LA PENÍNSULA IBÉRICA: LAS COLONIZACIONES
TEMA 5
Las colonizaciones en la Península Ibérica: aspectos generales
1. El Mediterráneo Oriental al principios de la Edad del Hierro 2. Modelos teóricos sobre el fenómeno colonial en el Mediterráneo antiguo 3. Arqueología del colonialismo 4. El problema de los inicios: el concepto de precolonización
TEMA 6
La colonización fenicia en la Península Ibérica
1. Los fenicios en Oriente 2. Antecedentes y causas de la expansión fenicia hacia Occidente 3. Modelos teóricos sobre el proceso de implantación fenicia en la Península Ibérica 4. Mecanismo de contacto y comercio con las poblaciones locales 5. Fases de la colonización 6. Áreas poblacionales y patrón de asentamiento 7. Urbanismo y arquitectura 8. Economía de la colonización 9. Rasgos materiales: cerámica, metalurgia, orfebrería, eboraria, etc. 10. La sociedad colonial y el mundo funerario 11. Lugares de culto y creencias religiosas
TEMA 7
La colonización griega en la Península Ibérica
1. Tradiciones míticas y evidencias arqueológicas 2. El comercio euboico 3. La aventura samia 4. La presencia focense 5. Emporion 6. La colonia de Rhode 7. El comercio de productos griegos en Iberia
Contenidos específicos:
Dentro del espacio dedicado a la I Edad del Hierro, hemos optado por tratar el
fenómeno colonial en un módulo monográfico, no sólo por su enorme complejidad, sino
también por la singularidad de las poblaciones –orientales (no solamente fenicios) y
griegos– que intervienen en este proceso. Comenzaremos pasando revista a los diferentes
modelos teóricos que han tratado de explicar el fenómeno colonial en la Antigüedad, así
como al propio concepto de “colonización”, en el marco de la denominada “Arqueología del
colonialismo” (Tema 5). A continuación, analizaremos la colonización fenicia (Tema 6) a
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partir de los antecedentes que desencadenaron su expansión y los diferentes factores
internos y externos que contribuyeron a la diáspora oriental por el Mediterráneo. Ya en la
Península Ibérica, repasaremos de los modelos de implantación fenicia propuestos por los
distintos autores y los mecanismos de contacto y comercio con las poblaciones locales, para
terminar con un análisis exhaustivo del registro arqueológico: fases de la colonización,
patrón de asentamiento, economía de la colonización, urbanismo y arquitectura, principales
elementos de la cultura material, costumbres funerarias, lugares de culto, etc.
La colonización griega (Tema 7) es abordada también desde sus antecedentes en el
Mediterráneo Oriental, sintetizando causas, factores y tipología del colonialismo griego.
Centrándonos en Iberia, analizaremos la relación –no siempre armónica– entre las
referencias literarias y la evidencia arqueológica, con objeto de discriminar las tradiciones
míticas (ciclos hercúleo y troyano, fundaciones rodias) de los contactos y procesos
coloniales históricos (samios y focenses). Asimismo, se examinan las dos colonias griegas
de Iberia: Emporion y, en menor medida, Rhode, haciendo especial hincapié en la evolución
de la primera desde sus orígenes como puerto de comercio (emporion) hasta su
transformación en colonia de poblamiento con territorio (apoikia). Por último, hacemos un
balance de los estudios sobre el comercio de productos griegos en la Península Ibérica,
sobre todo cerámica de lujo y alimentos contenidos en ánforas, tanto en época arcaica como
durante el periodo clásico (siglos V y IV a.C.).
Bibliografía:
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MÓDULO 4: LA I EDAD DEL HIERRO EN LA PENÍNSULA IBÉRICA: LA TRANSFORMACIÓN DE LAS SOCIEDADES INDÍGENAS
TEMA 8
El fenómeno orientalizante en la Península Ibérica: aspectos generales
1. El fenómeno orientalizante: definición y características 2. El problema del “proto-orientalizante” 3. Modelos de interpretación sobre el fenómeno orientalizante
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TEMA 9
La cultura tartésica y la expansión del fenómeno orientalizante hacia Extremadura, Levante y la Meseta
1. Tradiciones míticas e información literaria 2. Tarteso, tartesios y cultura tartésica 3. Delimitación espacio-temporal de la cultura tartésica 4. Poblamiento y explotación del territorio 5. Rasgos materiales: cerámica, metalurgia, orfebrería, etc. 6. La organización sociopolítica 7. Manifestaciones funerarias 8. Edificios singulares y lugares de culto 9. El fenómeno orientalizante en Extremadura (¿periferia de Tarteso?) 10. El fenómeno orientalizante en el Levante y la costa catalana 11. El fenómeno orientalizante en la Meseta (la cultura del Soto de Medinilla)
Contenidos específicos:
Este módulo complementa al anterior y tiene como objeto dar a conocer el impacto
de las colonizaciones en las sociedades indígenas y el proceso de transformación que
sufrieron estas últimas dentro de lo que se conoce como “periodo orientalizante”.
Comenzaremos nuevamente por un tema introductorio (Tema 8) en el que se tratará de
definir el fenómeno orientalizante, dentro de unas coordenadas espacio-temporales,
revisando los diferentes modelos teóricos que han tratado de explicar la relación entre los
colonizadores y las poblaciones locales. El tema 9 está dedicado a las manifestaciones
regionales del fenómeno orientalizante en la Península Ibérica, centrándonos especialmente
en la conocida como “cultura tartésica”. Además del problema de la delimitación cronológica,
geográfica y étnica de “lo tartésico”, se examinarán sus principales rasgos culturales: el
poblamiento y la explotación del territorio, la colonización agrícola, el urbanismo, las
costumbres funerarias y el mundo de las creencias, etc. A continuación, se realizará un
recorrido por otras áreas de la Península Ibérica donde, en mayor o menor grado, es posible
apreciar también el impacto orientalizante: Extremadura y sur de Portugal (la denominada
“periferia de Tarteso”), el Levante, la costa catalana y la Meseta.
Bibliografía:
- AAVV (1988-1989): Tartessos y Huelva (Huelva Arqueológica X-XI). Huelva.
- AAVV (1991): La cultura tartésica en Extremadura (Cuadernos Emeritenses 2). Mérida.
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- Celestino, S. y Jiménez Ávila, J. (eds.) (2005): El periodo orientalizante (Anejos de
AEspA XXXV). Mérida.
- Celestino, S.; Rafael, N.: Armada, X.-L. (eds.) (2008): Contacto cultural entre el
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Península Ibérica. CSIC, Madrid.
- Torres Ortiz, M. (1999): Sociedad y mundo funerario en Tartessos. RAH, Madrid.
- Torres Ortiz, M. (2002): Tartessos. RAH, Madrid.
- Villar, F. (1995): “Los nombres de Tartessos”, Habis 26: 243-270.
- Vives Ferrándiz-Sánchez, J. (2005): Negociando encuentros. Situaciones coloniales e
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Arqueología Mediterránea 12). Barcelona.
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MÓDULO 5: LA II EDAD DEL HIERRO EN LA PENÍNSULA IBÉRICA
TEMA 10
Los pueblos del área ibérica
1. Iberia, los iberos y la cultura ibérica 2. Los procesos de iberización a escala regional 3. Mapa paleoetnológico del área ibérica durante la II Edad del Hierro 4. Patrones de asentamiento y espacios urbanos 5. Rasgos materiales: cerámica, metalurgia, orfebrería, etc. 6. Estructura socioeconómica y formas de organización política 7. La sociedad ibérica y el mundo funerario 8. Lugares de culto y edificios singulares
TEMA 11
Púnicos y turdetanos en el sur de la Península
1. Turdetania, turdetanos y cultura turdetana 2. Caracterización cultural y etnogénesis de las poblaciones turdetanas 3. El espacio cultural púnico 4. Caracterización cultural y etnogénesis de los púnicos de Iberia 5. Poblamiento y explotación del territorio 6. Urbanismo y arquitectura 7. Rasgos materiales: cerámica, orfebrería, etc. 8. Unidades políticas púnicas y su evolución 9. La organización sociopolítica de las comunidades turdetanas 10. La sociedad púnica y el mundo funerario 11. Lugares de culto en la Iberia púnica
TEMA 12
Los pueblos de la Meseta: celtíberos, vacceos y vettones
1. La II Edad del Hierro en la Meseta norte: el proceso de celtización 2. Mapa paleoetnológico de la Meseta norte durante la II Edad del Hierro 3. Los celtíberos 4. Los vacceos 5. Los vettones
TEMA 13
Los pueblos de la fachada atlántica: los celtas de la Beturia, los lusitanos y la cultura castreña
1. La II Edad del Hierro en la fachada atlántica: el proceso de celtización 2. Mapa paleoetnológico de la fachada atlántica durante la II Edad del Hierro 3. La Beturia céltica 4. Los lusitanos 5. La cultura castreña
Contenidos específicos:
Aquí se examinarán las culturas correspondientes a la II Edad del Hierro, haciendo
especial hincapié en los procesos de evolución desde el periodo orientalizante hasta la
conformación de las comunidades, en algunos casos ya estatales, que encuentran los
romanos a su llegada a la Península Ibérica. La enorme diversidad de culturas y formas de
organización sociopolítica, nos obliga a seleccionar sólo los grupos más representativos de
las distintas áreas geográficas y lingüísticas que componen el paleoetnológico peninsular.
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Así pues realizaremos un recorrido geográfico que comenzará por la Alta Andalucía y la
costa mediterránea, donde se extienden los pueblos del área ibérica (Tema 10);
continuando por el valle del Guadalquivir y las costas de Andalucía, que albergan los
púnicos y turdetanos (Tema 11), herederos respectivamente de las comunidades fenicias
peninsulares y las poblaciones indígenas de la Baja Andalucía (¿tartesios?); la Meseta,
correspondiente ya a la Iberia indoeuropea, donde destacan los celtíberos, vacceos y
vettones (Tema 12); para terminar con el área atlántica, sumamente compleja y diversa, en
la que hemos seleccionado como casos de estudio a los celtas de la Beturia, los lusitanos y
la cultura castreña (Tema 13). En cada tema se estudiará la distribución geográfica y la
periodización de cada una de las culturas, su caracterización cultural y etnogénesis, el
poblamiento y los tipos de hábitat, la explotación del territorio, la organización sociopolítica y
el mundo de las creencias: prácticas funerarias y lugares de culto.
Bibliografía:
- AAVV (1981): La Baja Época de la Cultura Ibérica. Asociación Española de Amigos de la
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