arbetsplan - västerås montessoriskola · lekborgen började byggas ute på skolgården vt -11 med...

1

Kvalitetsredovisning 2012

ArbetsplanLäsåret 2011/2012

Västerås MontessoriskolaKontaktperson:

Margareta Eriksson

2

Kvalitetsredovisningen består av två delar:

Arbetsplanen, gemensam för hela verksamhetenKursplaner för förskoleklassen och åk 1 - 6

Här redovisas Arbetsplanen.

3

Arbetsplan

Västerås Montessoriskola

läsåret 2011/2012

förskoleklassengrundskolan, åk 1 - 6

fritidshemmet

4

Innehållsförteckning Sida

Arbetsplan för Västerås Montessoriskola, inledning 5

Övergripande mål 8

Arbetsmiljö 9

"Planen" Plan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling 10

Förebyggande arbete 19

Arbetsmodell 19

Arbetsklimat 20

Kunskaper och färdigheter 20

Elevmedverkan 21

Föräldrarmedverkan 21

Övergångar mellan verksamheterna 22

Internationalisering 22

Miljöarbete 22

Exempel på hur enkäterna till föräldrar och barn ser ut (Bilaga 1) 23

Föräldrarkommentarer (Bilaga 2) 24

Sammanställning av föräldrarnas enkätsvar (Bilaga 3) 26

Sammanställning av elevernas enkätsvar (Bilaga 4) 31

Sammanställning av personalens enkätsvar (Bilaga 5) 36

Sammanställning av Pedagogiska nämndernas enkät (Bilaga 6) 37

Exempel på hur "Elevpapperet" kan se ut (Bilaga 7) 38

Exempel på hur" Målpapperet" kan se ut (Bilaga 8) 39

"Utvecklingssamtalsformuläret" (Bilaga 9) 41

"Tycker om"-formuläret, , sammanställning, låg och mellan (Bilaga 10) 42

Skolinspektionen, beslut och rapport (Bilaga 11) 45

Skolinspektionen, beslut (Bilaga 12) 48

5

Arbetsplan för Västerås Montessoriskolaförskoleklass, åk 1 - 6 och fritidshem

LägesbeskrivningSkolan startade hösten 2001 i provisoriska lokaler i gymnastikbyggnaden till Djäknebergsskolan.Skolan byggdes om sommaren och hösten 2002 till ändamålsenliga lokaler. Iordningställande avskolgården påbörjades sommaren och hösten 2003 och blev klar hösten 2004. Renovering av köketoch fritidshemmet, samt inredning av ett uteförråd skedde sommaren 2006 och ett förråd inomhusiordningställdes våren 2007. En rutschkana byggdes på skolgården 2010. En ombyggnad inför vårutökning av elevantalet gjordes våren 2011. Samlingssalen byggdes om till ett klassrum med enfritidshemsdel. Det gjordes en ny entré för förskoleklassen i suterängplanet. Städförrådet flyttadesupp en våning. En lekborg byggdes på skolgården. Hösten 2011 renoverades personalrummet ochnya möbler införskaffades. En dörr sattes upp i korridoren för att avskilja förskoleklassens rum. Detvå duschrummen inreddes till samtalsrum och "byggrum". En rittavla monterades upp utomhus.Våren 2012 byggdes en labyrint inne i borgen.

Vi tar emot ca åtta barn i varje ålder, från 6 - 12 år. Nu har skolan 73 elever:

Antal:Förskoleklass 17Åk 1 - 3 blå 22Åk 1 - 3 röd 21Åk 4 - 6 13Fritidshemmet ca 70 (antalet inskrivna barn varierar något under läsåret)

UpptagningsområdeNågra bor i närområdet, men de flesta kommer från hela Västerås. Vi har även elever som kommerutanför Västerås kommun. De har oftast sökt sig hit på grund av montessoripedagogiken ellergenom syskonförtur.

Mål och riktlinjer för verksamhetenLäroplanen, kursplanen, Västerås stads utbildningsplan och denna arbetsplan utgör grunden för vårverksamhet. För att nå målen tillämpas montessoripedagogiken.

UtvärderingUtvärdering av skolans arbete sker årligen i "kvalitetsredovisningen".

PersonalDet finns nio heltidsanställda.Lärarna i musik och slöjd, samt skolsköterskan och kuratorn är timanställda.Vi har även tillgång till en psylolog.

Förskoleklassen en kvinnlig barnskötare, med Namex-examen i montessoripedagogik, barnetsålder 3 - 6 åren kvinnlig förskollärare, med utbildning i montessoripedagogik (AMI, barnetsålder 3 - 6 år, 40 p)

Åk 1 - 3 blå en kvinnlig småskollärare, pedagogik 20 p, samt utbildning i montessoripedagogik(St Nicholas, barnets ålder 0 - 6 år, motsvarande 40 p, samt åk 1 - 7, 20 p)en kvinnlig fritidspedagog, utbildning i montessoripedagogik (åk 1 - 7, 20 p)en kvinnlig pedagog och idrottsinstruktör på 25 %, som gått enmontessoriassistentutbildning

6

Åk 1 - 3 röd en kvinnlig 1 - 6-lärare, som påbörjat utbildning i montessoripedagogiken kvinnlig förskollärare, 40 p i montessoripedagogik (F - åk 4)

Åk 4 - 6 en kvinnlig 1 - 7-lärare, 40 p i montessoripedagogik (åk 1 - 7)

Fritidshemmet, en kvinnlig barnskötaretvå avdelningar en kvinnlig förskollärare (se 1 - 3 röd)

en kvinnlig förskollärare (se förskoleklassen)en kvinnlig barnskötare (se förskoleklassen)en kvinnlig pedagog och idrottsinstruktören kvinnlig pedagog

Musik en kvinnlig pedagog med utbildning i musik

Idrott en kvinnlig idrottsinstruktör

Textilslöjd en kvinnlig förskollärare med professionell erfarenhet av textilarbeteTräslöjd en manlig lärare med utbildning i träslöjd

Skolsköterska en kvinnlig sjuksköterskaSkolläkare en manlig läkare, ht -11, en kvinnlig läkare, vt -12Kurator en kvinnlig kuratorPsykolog en kvinnlig psykolog

"Housekeeper" en kvinnlig barnskötare med restaurangutbildning, som har hand ommathanteringen och hemkunskap, samt lokalerna

ArbetssättBarnen arbetar till största delen individuellt, eftersom barnen befinner sig på olika nivåer. Det finnsockså många tillfällen att arbeta och samverka i grupp. Det är betydelsefullt att öva bådesjälvständighet och samarbete. Social fostran utgör en viktig del i montessoripedagogiken. Elevernai åk 1 - 6 planerar själva sitt eget arbete, med stöd av läraren.

Nuläget inför kvalitetsredovisningenVi prioriterar att alla barn känner sig trygga, mår bra och att de går med glädje till VästeråsMontessoriskola, och att föräldrarna känner att de valt rätt skola till sina barn.

Underlag för bedömningUtvärdering sker kontinuerligt. Den slutliga utvärderingen sker efter vårens utvecklingssamtal ochnär enkäterna inkommit.

Föräldrarenkäter Dessa gjordes våren 2012 och omfattade 58 (av 59) familjer som fanns iskolan. (Bilaga 1, 2 och 3)

Elevenkäter Dessa gjordes våren 2012 och omfattade de 72 eleverna som då gick iskolan (förskoleklassen, åk 1 - 6). (Bilaga 4)En viss hänsyn måste tas till att de yngre barnen inte har uppnått tillräckligspråkmognad för att förstå frågornas innebörd.

Utvecklingssamtal Enligt särskilda utvecklingssamtalsformulär i förskolan, samt våra egna"Elevpapper" som följer eleven genom åk 1 - 6. (Bilaga 7)Vid samtalet på vårterminen i åk 3 och 6 visar läraren även elevensutveckling enligt kunskapsprofilerna, som hör till de nationella proven.Eleverna i åk 1 - 6 har dessutom individuella utvecklingsplaner, IUP, ochskriftliga omdömen.

7

Sammanställning avmål i de olika ämnena åk 1 - 6. Dessa presenteras på utvecklingssamtalet. (Bilaga 8)

Nationella proven Vårterminen, åk 3 i svenska och matematikVårterminen, åk 6 i svenska, matematik och engelska

Diskussionunderlaget Elev och förälder i åk 1 - 6 fyller i detta formulär innan "Utvecklingssamtal"de kommer på utvecklingssamtalet. (Bilaga 9)

"Tycker om att..."- Elever i åk 1 - 6 fyller i detta formulär innan utvecklingssamtalet.formulär Läraren överför uppgifterna på "Elevpapperna". (Bilaga 10)

"Må bra" - enkäter Två gånger/termin fyller barnen i dessa enkäter.

Medarbetarsamtal De anställda fyller i ett formulär som ligger till grund för samtalet medskolledningen. (Bilaga 5)

Skolinspektionen Skolinspektionens beslut och rapport, efter sitt besök i oktober 2009. (Bilaga 11)

Skolinspektionen Skolinspektionens beslut. (Bilaga 12)

PN-enkät Pedagogiska nämndernas enkät 2012 till elever och föräldrar i åk 2 och 5.(Bilaga 6)

Samtal med anställda Skolledningen har samtal med alla heltidsanställda ca varannan vecka.Skolledningen får då vetskap om:

- arbetet i klasserna och fritidshemmet och problem kan åtgärdas direkt.- hur personalen mår- hur utvecklingen sker med eleverna- extra stöd behövs till någon elev, tillfälligt eller under längre period- något nytt problem uppstår med en elev- hur föräldrarkontakten fortgår

Delaktighet ikvalitetsredovisningen Eleverna kommer att vara delaktiga i arbetet med kvalitetsredovisningen

genom elevrådet och klassråden.Föräldrarna/eleverna kommer att ges möjlighet att delta i arbetet medkvalitetsredovisningen och kommentera densamma, genom att den görstillgänglig för dem.

Huvudansvarig Skolledarna är huvudansvariga, men eftersom vi är en sådan liten enhet medbara nio heltidsanställda, har vi alla ett ansvar att målen nås i respektiveverksamhet.

För att undvika ständig upprepning av ”hon/han” eller ”han/hon” har vi för tydlighetens skull följt MariaMontessoris exempel och använt ”han” för eleven och ”hon” för läraren.Detta är inget uttryck för könsdiskriminering, utan endast ett sätt att förenkla skrivandet. För MariaMontessori hade ”hon” och ”han” självklart samma värde.

8

Övergripande mål för verksamheten

Normer och värden Rubrik:... att erbjuda en miljö, där barn och föräldrar trivs och där alla kan Arbetsmiljö känna sig trygga.

... att ingen, varken barn eller vuxen ska bli utsatt för diskriminering,trakasserier eller annan kränkande behandling av andra elevereller vuxna. "Planen"

... att bedriva ett aktivt hälsoarbete Förebyggande arbete

Utveckling, lärande och kunskaper... att utgå från det enskilda barnets mognad och förutsättningar så att Arbetsmodell alla barns behov blir tillgodosedda.

... att lära barnen att ta ansvar för sig själva och sin omgivning. Arbetsklimat

... att barnen ska känna glädje, nyfikenhet och stimulans i arbetet.

... att barnen får goda baskunskaper och basfärdigheter. Kunskaperoch färdigheter

... att barnen arbetar sig fram till kunskap, undersöker och laborerar.

... att ha tillgång till datorstödd utbildning.

Barns ansvar och inflytande... att barn/elevmedverkan är stor. Elevmedverkan

Skola och hem... att föräldrarmedverkan är stor. Föräldrarmedverkan

Övergångar... att övergången mellan de olika klasserna sker smidigt. Övergångar mellan

verksamheterna

Skolan i samverkan med omvärlden... att förstå och respektera olika kulturer och varje individs rätt till ett egenvärde. Internationalisering

... att lägga grunden till ett ekologiskt tänkande. Miljöarbete

9

Arbetsmiljö

Mål... att erbjuda en miljö, där barn och föräldrar trivs och där alla kan känna sig trygga.

UtvärderingVi anser att vi har uppfyllt detta mål. Det framgår tydligt av föräldrar- och elevenkäterna att barn ochföräldrar trivs och känner sig trygga. Under utvecklingssamtalen har det också framgått att de allraflesta föräldrar och elever är nöjda och trivs med skolan.

Av 58 familjer ger 56 betyget "4" eller "5" och 2 betyget "3".(På en skala 1 - 5 är "5" det högsta betyget)Av 58 familjer upplever 47 att barnen trivs bra i skolan. 10 tycker "ganska".

Av 72 elever säger 58 att de trivs och 13 att de trivs ganska bra och en att den inte trivs.

Se sammanställning av föräldrarnas enkätsvar s 26 (Bilaga 3)och sammanställning av elevernas enkätsvar s 31 (Bilaga 4)

Se sammanställning av åk 1 - 3 blå: "Tycker om"-papper s 41 (Bilaga 10)Se sammanställning av åk 1 - 3 röd: "Tycker om"-papper s 41 (Bilaga 10)Se sammanställning av åk 4 - 6: "Tycker om"-papper s 42 (Bilaga 10)

PN-enkäten (Föräldrar och elever i åk 2 och 5 har svarat. Åk 5 redovisas inte, då elevantalet är underfem):I åk 2 anser alla nästan alla föräldrar att deras barn trivs bra eller "nästan" bra och är trygga i skolan.2/3 av eleverna trivs i skolan och 1/3 trivs "nästan". (Bilaga 6)

En ny entré har iordningställts för förskoleklassen. Den har medfört att "trycket" inte blivit så stort påstora porten.Solskydden som sattes upp våren -11 i "ljushallens" fönster, har visat sig vara effektiva.Lekborgen började byggas ute på skolgården vt -11 med föräldrarnas hjälp. Arbete med borgenssäkerhet utfördes ht -11. Efter det hade vi stor invigning av borgen med tal och tilltugg!Borgen är mycket populär. Det är nästan alltid några barn där och leker. Labyrinten som byggdes inne iborgen vt -12 blev också ett bra lektillskott.Ett svart ritplank har satts upp, där barnen kan måla med färgade tavelkritor. Det är uppskattat avbarnen.Andra saker som åtgärdats/iordningställts och utfallit väl: gårdsbelysning, personalrum med låsbaraskåp, samtalsrum, "bygg-rum" för t ex LEGO, förskoleklassens nya entré med nya klädfack och krokarför regnkläder.Vi gör ständiga observationer av barnen, för att kunna ge dem största och möjligaste stöd.Se också utvärderingen av "Planen".

ÅtgärderVi hoppas att en "knävecksstång" ska ordnas till hösten på skolgården. Vi ska diskutera och undersökariskerna med en sådan.

10

"Planen"Plan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling

Västerås Montessoriskola, läsåret 2011/2012_________________________________________________________________

MålIngen, varken barn eller vuxen i Västerås Montessoriskola, ska bli utsatt för diskriminering, trakasseriereller annan kränkande behandling av andra elever eller vuxna. Alla har lika värde och har likarättigheter.

Fakta/bakgrundLikabehandlingsarbetet regleras sedan 2009 01 01 i två regelverk:* Diskrimineringslagen* 6 kapitlet i skollagen

Skolan ska varje år upprätta en plan för likabehandlingsarbetet, som innefattar båda regelverken. Dennaplan ska utvärderas varje år i kvalitetsredovisningen. Där ska också den årliga planen skrivas in.

Förtydligande av olika begreppDiskriminering:En elev behandlas sämre än andra elever p g a...

Exempel:* kön “Du som är tjej orkar väl inte bära den tunga lådan”

Pojke blir retad för att han valt att gå med i dansgruppen* könsöverskridande identitet eller uttryck Transvestit* etnisk tillhörighet Någon tillhör en grupp med samma nationella eller etniska

ursprung, hudfärg eller annat likande förhållande, ex rom,same, svensk, kurd.En person kan ha flera etiska tillhörigheter

* religion eller annan trosuppfattning Buddism, ateism. Någon blir retad för att vara med iPingstkyrkan.

* funktionshinder Både synliga och icke synliga, t ex allergi, dyslexi, ADHD* sexuell läggning Homo-, bi- och heterosexualitet* ålder Börjat ett år tidigare i skolan och blir retad för att eleven är ett

år yngre än klasskamraterna.

Diskrimineringen kan vara direkt: En flicka får inte vara med i pojkgruppen då de spelar bandyför att hon är flicka.

Diskrimineringen kan vara indirekt: Alla elever behandlas lika. Man tar inte hänsyn tillovanstående diskrimineringsgrunder.Elever som av religiösa skäl behöver annan mat serveraslikadan skollunch som övriga elever.

Trakasserier:En elevs värdighet kränks i samband med ovanstående diskrimineringsgrunder

Exempel:En elev kränks p g a föräldrars eller syskons funktionshindereller sexuella läggning

11

Kränkande behandling:En elevs värdighet kränks utan att ha samband med ovanstående diskrimineringsgrunder

Exempel:En elev retas, mobbas, fryses ut eller knuffas för att eleven äröverviktig eller har en viss hårfärg. Det behöver dock intekopplas till en egenskap hos det utsatta barnet. Utfrysningoch knuffar räknas också som kränkande behandlingDet kan vara mobbing, men även enstaka händelser.

Trakasserier och kränkande behandling kan vara...

Exempel:* verbal En elev blir kallad för könsord* fysik En elev blir knuffad* psykisk En elev blir utfryst* gm bilder och texter En elev får otrevliga och kränkande sms eller e-post

Befogade tillsägelserSkolans personal måste ibland tillrättavisa en elev för att skapa en god miljö för alla barn. En befogadtillrättavisning är inte en kränkning i lagens mening, även om eleven ifråga kan uppleva det somkränkande.

Så här arbetar vi i Västerås Montessoriskola

Faktorer i vår skola som minskar risken för kränkande behandlingIngen konkurrensSom en följd av det meningsfulla och individuella arbetet, där alla elever arbetar med olika saker,uppstår ingen konkurrenssituation. Det framgår inte så tydligt hur långt varje elev har hunnit i de olikaämnena. Därför finns det ingen anledning till mobbing ur denna synvinkeln.

Liten enhetSkolan är liten och eleverna har chans att lära känna varandra och därmed respektera varandra.“Respekt” och “hänsyn” är centrala begrepp i montessoripedagogiken. Ingen får någonsin skratta åtnågon på ett nedvärderande sätt! Alla måste få uttrycka sina tankar, åsikter och känslor och känna sigrespekterade för dessa. Vi vuxna i skolan är mycket lyhörda och noga med att lyssna på vad som sägsemellan eleverna. Vi vuxna reagerar direkt och kraftfullt om någon skrattar åt ett annat barn elleruttrycker sig på ett kränkande sätt. Detta får bara inte förekomma på vår skola!!!

Social träningEleverna lär sig att respektera både människorna och miljön runt dem. De lär sig att utveckla tålamodgenom att t ex vänta på sin tur om ett arbetsmateriel är upptaget av annan elev (vi har bara ett ex avvarje materiel) eller ge sin namnlapp till läraren som sedan hjälper eleverna i tur och ordning efternamnlapparna som hon fått. De lär sig att ta ansvar för sina handlingar genom att stå för det man gör.Det finns rika tillfällen till social träning, vilket är nödvändigt för att undvika mobbing.Åldersblandningen har också en fostrande inverkan.

12

Förebyggande arbete

SamtalVi vågar påstå att vi säkert varje dag talar med barnen om relationer, kamratskap och hur vi skaförhålla oss till varandra. Vi poängterar hur viktigt vi tycker att det är att alla barn i vår skola mårbra.

Det får bara inte förekomma att någon mår dåligt på grund av andra barn eller vuxna! Det måsteråda ett öppet klimat, så att barnen vågar komma till oss vuxna och berätta.Alla klasser diskuterar dessa frågor kontinuerligt så att eleverna är delaktiga och hjälper till iarbetet att förhindra diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling.

“Må bra”-enkäterEnkäten tar upp bl a upp frågor om trivsel, trygghet och relation till kamrater och personal. Dennaenkät fylls i två gånger/termin. Rektor gör en sammanställning av elevernas svar och upprättar enhandlingsplan, som sedan följs upp regelbundet tillsammans med vår kurator.

"Brevboken"Varje elev i åk 1 - 6 har en brevbok. I den klistrar läraren med jämna mellanrum in ett brev tilleleven. Läraren undrar t ex hur eleven har det med kamraterna eller med skolarbetet. Elevenskriver ett svar på brevet i samma bok. Läraren får på detta sätt reda på hur eleven har det och kanhjälpa till att förändra situationen för eleven. Eleven vet att det bara är läraren som läser boken.Boken är mycket uppskattad av eleverna.

LivskunskapEn gång i veckan har vi livskunskap, då läraren samtalar med barnen och gör övningar som stärkerindividen och gruppen. Läraren följer en redan upplagd arbetsgång som finns i t ex Charliepärmen.

KlassrådVi har klassråd, där eleverna talar om hur de har det i skolan.

ElevrådHär ges också en möjlighet att samtala om och få reda på om alla elever mår bra. Elevrådet har enbrevlåda i vilken eleverna kan lägga brev med synpunkter på olika saker.

StormöteTre gånger/termin träffas hela skolan i samlingssalen och pratar om skolans regler, hur vi uppföross och vad vi kan bli bättre på. De olika klasserna ansvarar för ett möte var och förbereder någonenkel underhållning.

EnkäterFöräldrar och elever fyller varje vårtermin i en enkät, som innehåller frågor om kränkandebehandling, trivsel och relation till kamrater och personal.

BarnombudVi har kontakt med vårt barnombud.

Skolans polisSkolan har blivit tilldelad en polis, med vilken vi kan ta kontakt med om problem uppstår. Hankommer också ibland till skolan och pratar med barnen.

13

KamratstödjareVi har fyra kamratstödjare i åk 3 - 6. Förkolläraren, som är skolans barnpilot, handleder dem. Deberättar också om sin funktion i resp klass. De deltar också i kamratstödjarträffar med Västeråsbarnombud. De har även träffat representanter för "Here4u-organisationen". De leder “Veckanslek” ute på skolgården.

BarnpilotEn förskollärare har gått en utbildning till "Barnpilot". En barnpilot ger extra stöd till barn som farilla pga olika situationer och har god kännedom om vilka stöd- och hjälpinsatser som finns.

FaddersystemVi har fadderverksamhet med flicka/pojke i varje grupp och där yngre elever har äldre till faddrar.

Regler i skolanTydliga trivselregler som diskuteras tillsammans med eleverna vid varje läsårsstart.

MassageEleverna masserar varandra en gång i veckan. Denna aktivitet är också mobbingförebyggande,eftersom ..."man inte slår den man masserar".

LägerskolaI början av hösten åker hela skolan på lägerskola med en övernattning för eleverna i åk 1 - 6.Barnen i förskoleklassen sover inte över, utan är bara med på dagtid.

RastvärdarDet är oftast två vuxna ute på skolgården på lunchen, då alla barn är ute.

Förhållningssätt/arbetssätt hos skolans personal* Alla vuxna är lyhörda, lyssnar och "snappar upp" vad som händer runt eleverna.* Alla vuxna har ett ansvar att agera direkt när något negativt händer mellan eleverna eller

mellan elev/vuxen (t ex otrevligt språk, bråk, konflikter)."I Västerås Montessoriskola gör vi inte så..."

* Personalen sätter tydliga gränser vid oacceptabelt beteende.* Personalen ska förmå eleverna att tala med en vuxen om något inte känns bra.* Alla vuxna på skolan uppträder professionellt genom att föregå med gott exempel.* Personalen talar aldrig illa om andra anställda, andra elever eller föräldrar.* Alla vuxna rapporterar antydan till diskriminering, trakasserier eller annan kränkande

behandling till skolledningen, klasslärare och andra anställda.* Två personalmöten/termin ägnas åt att “prata barn”. Då är även skolsköterskan med.* På de övriga personalmötena ägnas en del av tiden åt att “prata barn”.* Skolledningen har enskilda samtal med alla i personalen varje eller varannan vecka.* Klasslärarna informerar nya elever om planen.

Vid misstanke om att barn far illa eller på annat sätt behöver stöd, hjälp och skydd, är skolan(var och en av skolans personal) skyldig att anmäla till socialtjänsten.

14

Rektors ansvarRektor har ansvar för skolans resultat och har därmed, inom givna ramar, ett särskilt ansvar föratt...* alla former av diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling bland elever och

anställda motverkas.* alla i personalen aktivt motverkar diskriminering, trakasserier eller annan kränkande

behandling av individer eller grupper.

Främjande arbeteDet främjande arbetet är en naturlig del i det vardagliga arbetet. Vi försöker att stärka de positivasidorna av verksamheten, som ger förutsättning för likabehandling.Vi arbetar fortlöpande med följande:

I montessoripedagogiken tas varje barn emot och behandlas utifrån sina förutsättningar.

Vi behandlar varje barn utifrån den individ hon eller han är oavsett kön, religion, etnisk bakgrund,sexualitet eller funktionshinder. Varje barn ska få utveckla sin personlighet, sina fömågor ochintressen oberoende av vad som av tradition betraktas som manligt eller kvinnligt.

Barnen möter både män och kvinnor i det dagliga arbetet.

Flickor och pojkar uppmuntras medvetet av de vuxna att umgås och leka tillsammans på ettnaturligt sätt. Genom varierande grupperingar av barnen stimuleras intressen eller kontakter överkönsgränserna.

Faddergrupperna har i huvudsak både pojkar och flickor i varje grupp.

Vi lyssnar lika mycket på alla elever.

Vid “berättarläxan” får varje elev möjlighet att ta plats och synas.

Vid “Charlie-lektionerna” ges möjlighet att diskutera t ex manlighet och kvinnlighet.

15

Rutiner vid situationer av diskriminering, trakasserier och kränkandebehandlingDefinition av begreppet mobbing:Med mobbing menar vi "när en eller flera individer, upprepade gånger och över tid, blir utsatta förnegativa handlingar från en eller flera individer". Den negativa handlingen kan vara av både fysiskoch psykisk natur.

Vi löser dessa genom samtal med de involverade barnen och den vuxne:

1. Kartläggning av vad som häntVem/vilka blev utsatta för mobbingen?Vem/vilka var med och mobbade?Vad var det som hände?Vem/vilka har sett något?

2. Enskilt samtal med offretSamtal med eleven om hur han/hon känner sig.Vad vill eleven ha hjälp med?Stötta eleven så att han/hon känner sig trygg och vågar komma tillbaka till en vuxen om detskulle upprepas.Anteckningar förs.

3. Enskilt samtal med utövaren/utövarnaSamtal med en elev i taget (om det finns flera utövare).Eleven ställs inför de fakta som framkommit.Eleven får själv komma med förslag på åtgärder. Dessa måste vara rimliga.Åtgärderna antecknas så att de kan följas upp och efterlevas.Tidpunkt för uppföljning bestäms.

4. Ev samtal med utövaren/utövarna (en i taget) och offret tillsammansVi diskuterar igenom varför den här situationen uppstod och hur vi kan undvikaupprepningar. Vi poängterar att utövaren är skyldig till att situationen uppstod.Vi antecknar vad vi kommit fram till.

5. Föräldrar till de inblandade och all berörd personal samt rektor informeras.

6. Utövaren skriver under ett kontrakt, som också elevens förälder skriver under förkännedom.

7. UppföljningSamtal där vi följer upp om de föreslagna åtgärderna efterlevs.Kontrollera med mobboffer, personal och föräldrar om det blivit någon förändring.Samtalen fortsätter tills mobbingen har upphört.

8. Ta hjälp utifrånOm vi själva inte kommer tillrätta med problemet, tar vi hjälp av t ex skolsköterskan,psykologen eller kuratorn. Vi kan även ta kontakt med Familjecentrum.

16

Övergripande mål, kartläggning, utvärdering och åtgärder förVästerås Montessoriskola läsåret 2011/2012

Vi ska visa respekt för den enskilda individen, så att ingen utsätts för diskriminering,trakasserier eller annan kränkande behandling av andra elever eller vuxna.

Alla i skolan har ett ansvar för att ingen i skolan ska känna sig kränkt.

Kartläggning av nulägetKartläggningen sker genom...

Enkäter Elever, föräldrar och personal fyller i en enkät, anpassad till varje målgrupp, påvårterminen. Resultatet ligger till grund för utvecklingsarbetet i skolan.

Remiss Planen delges föräldrarna via nätet och eleverna via elevråd/klassråd/stormöte, så att allakan påverka densamma.

“Må bra-enkäter”KlassrådElevrådStormöteRegelbundna enskilda samtal med personalenPersonalmöteSamtal med föräldrar, enskilt och på föräldrarmöten

Resultat av elevenkäterna:

Trivs du i skolanTar lärarna itu med konflikterLyssnar de vuxna på digKänns det bra med kamraternaKänner du dig trygg i skolanHar du blivit mobbadÄr du rädd för något när du är i skolan

Utvärdering* Personal har funnits vid bollplanen. Konflikterna mellan barnen har minskat.* Rastvärdarna har hållit uppsikt på baksidan av skolhuset, bakom lekstugorna och i “Aphuset”,

för att eliminera illa behandling mellan barnen.* Det har för det mesta funnits personal i omklädningsrummen för de klasser där det funnits

behov av tillsyn. Det är lugnare där nu.* Tre ur personalen har varit på föreläsning om ADHD.* Fem ur personalen har varit på föreläsningen Asperger/ADHD* Skolans polis har besökt alla klasser och talat om kränkande behandling.* Förskolläraren har deltagit i den kontinuerliga utbildning till “Barnpilot”.* Samtal med och uppbackning av kamratstödjarna har fortsatt.* "Kompisbänken" fungerar bra. Dit kan barn gå som känner sig ensamma och vill ha någon att

leka med. Det är positivt att den inte utnyttjas av så många.* Planen har gått ut på remiss till föräldrar, elever och personal.* Planen har också tagits upp på elevrådet.

nej ganska ja2012 (2011) 2012 (2011) 2012 (2011)

1,4% (3%) 18,1% (17%) 80,5%( 80%)2,8% (1%) 22,2% (20%) 75,0% (79%)2,8% (3%) 26,4% (26%) 70,8% (71%)2,8% (3%) 20,8% (14%) 76,4% (83%)1,4% (1%) 11,1% (8%) 87,5% (91%)86,1% (96%) 5,6% (3%) 8,3% (1%)77,8% (88%) 12,5% (5%) 9,7% (7%)

17

* Nya elever har informerats om "Planen".* Det känns mycket bra med "Må bra"-enkäterna, som vi gör två ggr/termin. Det känns värdefullt

att på detta sätt kunna följa upp elevernas emotionella status. De sparas vid barnens flik ielevpärmarna, så att man kan jämföra med tidigare enkäter. De gås igenom vidutvecklingssamtalen.

* Eftersom det är centralt i montessoripedagogiken att ta eleverna på allvar och lyssna på dem,värderar vi detta högt. Vi skjuter aldrig ett barn åt sidan.

* Vi har haft tre stormöten/termin då vi bl a diskuterat hur vi är mot varandra och vad som ärpositivt med vår skola och vad som kan göras bättre.. Förskoleklassen, låg- resp mellanstadiet haransvarat för ett möte var och förberett någon enkel underhållning. Stormötena känns mycketpositiva. Skolans polis har varit och talat med barnen om kränkande behandling. "Here 4 U"-organisationen har berättat om att kamratstödjarna kommer att tillhöra dem fr o m hösten 2012.Schackklubben har presenterat sin verksamhet och vår matleverantör har diskuterat med barnen ommaten.

* Livskunskapsämnet, har förekommit i alla klasser i lite olika former. Man har tagit upp det som äraktuellt i barngruppen. Några har använt "Charlie" och några har lånat en "bokpåse" på biblioteketmed böckersom tar upp olika ämne, t ex känslor. Vi har haft samarbetsövningar i idrotten.

* Nolltolerans mot otrevliga ord och kränkande behandling infördes under vårterminen i hela skolan.Under en period förekom det nämligen tråkiga attityder bland många elever. Därför bestämdes attföräldrarna skulle underättas direkt, om deras barn inte uppförde sig väl. Detta gav ett mycket braresultat. Under senare delen av vårterminen var det en bättre stämning i skolan. Men det är äralltför måmga som inte tycker att det känns bra med kamraterna. Det måste vi komma tillrätta mednästa läsår.

* Ibland har inte reaktionen varit tillräckligt tydlig från vuxna i skolan om ett barn kränker en annanvuxen. Den har fått stå till svars själv. Det är inte ok att säga fula saker till en vuxen.

* Vi har arbetat med "Förebyggarcentrum" har handlett personalen och skolledning i relationsfrågor.* Vi har bjudit in Karin Rosvall till ett föräldrarmöte. Hon föreläste om “Barn som utmanar oss”.* Det gick inte att sätta upp en trafikspegel på den nybyggda lekborgen av sabotageskäl.

I stället har kameraövervakning ordnats på skolgården.* Förskoleklassen har haft sångsamlingar, då de sjunger sånger på andra språk.

Skolans föräldrar- och elevenkäter:Det framgår av föräldrarenkäterna (fråga 12b) att 39 av 58 föräldrar tycker att deras barn känner sigrespekterade av kamraterna och 17 tycker att det känns ganska bra.På motsvarande fråga 6 i elevenkäterna svarar 54 av 72 elever att det känns bra med kamraterna och 15tycker att det känns ganska bra och 2 tycker inte att det känns bra.

Enl. elevenkäterna säger 64 av 72 att de inte vet någon som mobbas.6 av 72 säger att de blivit mobbade och 4 svarar "ganska". I vissa fall tror vi att det är en tolkningsfrågaav ordet "mobbing", trots att vi är noga med att definiera ordet.Enligt elevrådet och kamratstödjarna är det inget barn som mobbas.

Elevenkäterna har överlag fått bättre resultat på alla frågor än förra året.


18

Åtgärder som ska vara klara 2013 06 30, samt vilka som är ansvariga

* Rastvärdarna ska ta en extra titt bakom lekstugorna och bakom skolhuset, då det enligt barnenkan "hända saker" där. De ska också finnas vid bollplanen. (Rastvärdarna har ansvar för detta)

* Vi fortsätter med våra “Må bra”-enkäter två gånger/termin.(Klasslärarna ansvarar för genomförandet, samt gör en sammanställning av enkäterna för resp klass.Rektor gör sammanställningen och handlingsplan över alla klasser.)

* Vi fortsätter med våra "Stormöten". (Rektor ansvarar för detta.)

* Vi fortsätter att ha diskussioner med eleverna, så att de är delaktiga och hjälper till i arbetetatt förhindra diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling.

(All personal ansvarar för detta.)

* Alla vuxna måste reagera och markera direkt om ett barn kränker en vuxen, t ex säger "Du ärdum" eller liknande. (All personal ansvarar för detta.)

* Vi vuxna fortsätter att aktivt lyssna på barnen, ta dem på allvar och ta itu med konflikter, så fortvi blir varse dem. (All personal ansvarar för detta.)

* Vi fortsätter att vara lyhörda och ta varje tecken på mobbing på största allvar.Vi fortsätter att lyssna på barnen och ta dem på allvar och få alla elever att respektera varandra.

(All personal ansvarar för detta.)

* Vår “Barnpilot” kommer att fortsätta barnpilotutbildningen under ca två-tre dagar/termin. (Barnpiloten ansvarar för detta.)

* Kamratstödjarna har möten med vår “Barnpilot”, som är ansvarig för kamratstödjarna, och medbarnombudet i Västerås och Here4u, för att få tips och också stärka sin roll.

("Barnpiloten" ansvarar för detta.)

* Kamratstödjarna ska bli bättre på att använda de gula halsdukarna, så att de syns.("Barnpiloten" ansvarar för detta.)

* Vi ska bjuda in Västerås barnombud, Sara Holm Stålhand och skolans polis, Antonio Martinez.(Rektor ansvarar för detta.)

* Vi ska fortsätta att uppmuntra dem som talar ett annat språk genom att på t ex våra stormötenlåta dem lära ut ord och fraser, för att på så sätt öka förståelsen för andra länder.

(Klasslärarna ansvarar för detta.)

* "Planen" tas upp på elevrådet och ska sedan gå ut på remiss till föräldrar, elever och personal.(Rektor ansvarar för detta.)

19

Förebyggande arbete

Mål... att bedriva ett aktivt hälsoarbete

UtvärderingVi har i stort sett uppnått målen. Alla barn rör ofta på sig ute. De springer runt skolhuset, deklättrar i Borgen och inne i Aphuset.Åk 4 - 6 har för det mesta promenerat en gång i veckan.Vi har haft en mycket uppskattad "Hälsovecka", där vi lade tyngden på rörelse. Ex på aktiviteter:promenader varje dag, orientering, lekar och cykling. Hela skolan hade också en friluftsdag påRocklunda. Delar av dagen fick tyvärr ställas in p g a regn.Vi har mycket bra asmarbete med vår kurator. Hon kommer varannan vecka, samt är med påmånga personalmöten, då vi pratar om barnen.Åk 1 - 3 röd har haft "utepedagogik", då barnen bl a fått göra test i kulturämnena i form av en"tipspromenad".

ÅtgärderVi fortsätter att bedriva ett aktivt hälsoarbete.

Arbetsmodell

Mål... att utgå från det enskilda barnets mognad och förutsättningar, så att alla barns behov blir tillgodosedda.

UtvärderingVi anser att vi uppfyller målet att utgå från det enskilda barnets mognad och förutsättningar,eftersom montessoripedagogiken bygger på individualisering.

De allra flesta (ca 55 av 72 elever) tycker att skolans arbetsmateriel är bra, att de går framåt ochlär sig saker, att de får den hjälp de behöver och att utvecklingssamtalen är bra (se elevenkäten).

(se elevenkäten, sid 31)

De allra flesta föräldrar (ca 51 av 58 föräldrar) är trygga när det gäller kunskaper och färdigheter,och att utvecklingssamtalen ger god information, samt att deras barn har utvecklats positivt sedande började i vår skola. (se föräldrarenkäten, sid 26)

Vi har skrivit "åtgärdsprogram" för de barn som har behövt extra stöd. Vi har haft möte medföräldrarna och då försökt att tillsammans finna åtgärder som ska leda barnet framåt.Vid läsårsstarten hade vi ett personalmöte med all berörd personal, alltså även timanställda, där vidiskuterade olika elevers egenskaper och förutsättningar, så att vi kan bemöta dem på bästa sätt.Nya målformulär har utarbetats för åk 1 - 6 har utformats (utom i slöjd, musik och idrott) som gördet lättare att se vilka mål som är uppnådda. Formulären kommer att följa varje elevs utvecklingoch på så sätt knyta an till både IUP:n och det skriftliga omdömet. De har tagits emot väl avföräldrarna.

ÅtgärderVi fortsätter att bearbeta målformulären så att de är åskådliga och tydligt visar vilka mål som äruppfyllda. Målformulär ska utarbetas i slöjd, musik och idrott.

20

Arbetsklimat

Mål... att lära barnen att ta ansvar för sig själva och sin omgivning.... att barnen ska känna glädje, nyfikenhet och stimulans i arbetet.

UtvärderingVi tycker inte att skolans regler alltid efterföljs till 100%. Vi har pratat mycket på våra stormöten omhur vi ska vara mot varandra och hur vi uppträder i vår skola. Förskoleklassen, åk 1 - 3 och åk 4 - 6har ansvarat för ett möte var och har då förberett någon enkel underhållning. Det känns mycket bramed stormötena. Eleverna har lyssnat koncentrerat på det som sagts.Vi märker tyvärr att barnen inte alltid vill hjälpa till att städa undan det de inte tagit fram. Men vi sersjälvklart också motsatsen, när barnen självmant erbjuder sig att hjälpa till.När det gäller arbetsron tycker förskoleklassen och åk 1 - 3 blå att den varit bra eller ganska bra. Deflesta i åk 1 - 3 röd tycker detsamma, medan en tredjedel inte tycker att den varit bra. De flestaeleverna i åk 4 - 6 tycker att de har ganska bra arbetsro.Personalsituationen var inte bra under höstterminen, då nyanställd personal inte gavstillsvidareanställning efter provanställningen. Vikarier fick kallas in. Till hösten -12 börjar en manligbarnavårdslärare på fritidshemmet och en annan fritidspersonaltjänst utökas.Stormötena hölls under hösten i Katolska kyrkan, vilket inte var bra, då salen är för stor och det ärsvårt att få en mysig stämning. Vi provade att vara på fritids, men det var inte heller lyckat, då allainte såg varandra. Vi har bestämt oss för att vara i åk 4 - 6-klassrummet, då det är relativt lätt attmöblera om.Början av vårterminen var turbulent med bl a attitydproblem. Se "Planen" - nolltolerens.Fototavlor över hur det ska se ut när ett rum eller ett speciellt ställe är städat har satts upp.Ordningen i uteförrådet har inte varit tillfredsställande.


ÅtgärderVi fortsätter arbetet med att behålla lugn och ro i skolan, samt uppmuntra barnen att hjälpa varandraoch att vara trevliga mot varandra och mot de vuxna.Ordningen i uteförrådet ska göras enklare att hålla efter med hjälp av nya lådor och skyltar.

Kunskaper och färdigheter

Mål... att barnen får goda baskunskaper och basfärdigheter.... att barnen arbetar sig fram till kunskap, undersöker och laborerar.... att ha tillgång till datorstödd utbildning.

UtvärderingVi anser att vi är väl framme i den muntliga och skriftliga framställningen och med baskunskaper ochbasfärdigheter överhuvudtaget. Se "Kursplanerna" längre fram.


Åk 3 har haft högre lärartäthet det här läsåret p g a extra ersättning för "Läsa-skriva-räkna-åtgärdsgarantin". Även åk 4 - 6 har haft högre lärartäthet, då stödlärare har anställts i matematik.Lågstadielärarna har haft stödundervisning med några elever i åk 1 - 3, där det behövts.

21

Hela skolan har haft ett mycket rikt utbud på kulturaktiviteter. Vi har varit på bl a Konserthuset,Konstmuseet, Vallby museum, Länsmuseet, Skolmuseet, Domkyrkan och biblioteket.Lågstadiet har åkt buss till Stockholm och besökt Moderna museet, där vi tittade på utställningenom Claude Monet, som är en av skolans konstnärer, samt Turner och Twombly. Det var mycketuppskattat!Förskoleklassen har börjat med veckoschema för varje barn. Barnen har upplevt det positivt, då dekan se vad de ska arbeta med. De har också intensifierat bokstavsinlärningen.Alla elever i åk 4 - 6 har fått en egen dator att disponera under skoltid. (Den får alltså inte tas hem.)Läraren i åk 4 - 6 har genomgått lärarlyftet i matematik. Eleverna har fått ännu mer varierad ochintresseväckande undervisning i ämnet och har uppskattat de olika gruppuppgifterna.

ÅtgärderVi fortsätter att utveckla mer materiel i svenska, matematik och kulturämnena.

Elevmedverkan

Mål... att barn / elev-medverkan är stor.

UtvärderingVi anser att elevinflytandet är mycket stort i hela vår skola.Åk 1 - 6 har ett mycket stort inflytande över sitt skolarbete och planerar och utvärderar sitt arbetemed läraren. Även förskoleklassen har ett stort inflytande över sin arbetsdag, då de införtveckoscheman.Vi har schemalagt tre stormöten/termin för alla barn och vuxna i samlingssalen då vi diskuterarolika saker i skolan. Se "arbetsklimatet".Vi har fotograferat olika "ansvarsområden" när de är städade, för att barnen ska bli hjälpta av att sehur det ska se hur ett ordentligt städat område ska vara.

ÅtgärderVi fortsätter med arbetet att ha ett stort elevinflytande.Vi ska schemalägga möten på fritidshemmet för de olika klasserna.

Föräldrarmedverkan

Mål... att föräldrarmedverkan är stor.

UtvärderingFöräldrarmedverkan är stor i vår skola. Föräldrar hjälper till där det behövs, t ex skjutsar, görmateriel, ordnar förtäring till möten och avslutningar, elevdiscon, samt klassfester.Föräldrarna har haft möjlighet att lyssna på Kerstin Roswall som bjöds in till ett föräldrarmöte föratt tala om “Barn som utmanar oss”.Vi har tyvärr inte haft någon "materieltillverkardag".En förälder har också varit med och byggt en labyrint i lekborgen på skolgården.Tyvärr var det dåligt engagemang när det gällde att ordna en förälder/personalfest. Det skulle hablivit en picknick på Djäkneberget med barn o föräldrar efter kabarén, men den fick tyvärr flyttas ininomhus pga regn.

Se sammanställning av föräldrarnas enkätsvar s 26 (Bilaga 3)

22

ÅtgärdVi vill uppmuntra till ännu större engagemang från föräldrarna, då vi tycker att det minskatbetydligt de två senaste åren.Vi ska ordna en "materieltillverkardag".

Övergångar mellan verksamheterna

Mål... att övergången mellan förskoleklassen och åk 1, samt mellan åk 3 och åk 4 sker smidigt och att barnen i den blivande förskoleklassen får en trygg start.

UtvärderingÖvergångarna har gått mycket bra från förskoleklassen till åk 1 - 3 blå resp åk 1 - 3 röd, samt frånåk 3 till åk 4.Barnen i den blivande förskoleklassen har varit på besök två gånger.

ÅtgärdVi fortsätter att arbeta för att övergångarna ska bli smidiga och trygga.

Internationalisering

Mål... att förstå och respektera olika kulturer och varje individs rätt till ett egenvärde.

UtvärderingEleverna är mycket intresserade av geografiämnet. Vi hade tyvärr inget gemensamt FN-firande iår, då 24 okt var en söndag. Däremot talade alla klasser om FN.

ÅtgärdVi planerar att inför nästa FN-dag låta barnen berätta om länder de har koppling till eller tycker ärintressanta och kanske också ordna en liten utställning.

Miljöarbete

Mål... att lägga grunden till ett ekologiskt tänkande.

UtvärderingVi talar ofta i vardagen on miljön.Skolan har haft besök av Vafab, som informerat alla elever om sopsortering.

ÅtgärdVi fortsätter att utveckla vårt miljöarbete.Vi fortsätter med vår sopsortering.

23

Enkät - föräldrar - läsåret 2011/2012 ________________________________ barnets namn

nej ganska ja1. Motsvarar Västerås Montessoriskola era förväntningar?

________________________________________________

________________________________________________

2. Skulle ni rekommendera skolan till andra familjer?

________________________________________________

________________________________________________

3. Känner ni att ni kan ta kontakt med oss vuxna på skolan om niundrar över något eller vill påverka något?

________________________________________________

________________________________________________

4. Har informationen (klasslärarens brev) från den "klass"där ert/era barn går, varit värdefull/tillräcklig?

________________________________________________

________________________________________________

5. Har kontakten med klasslärarna varit bra?

________________________________________________

________________________________________________

6. Har ni förtroende för klasslärarna?

________________________________________________

________________________________________________

7. Har föräldrarmötena varit givande och innehållsrika?

________________________________________________

________________________________________________

Exempel på föräldrarenkätenBilaga 1

+

+

+

+

+

+

_

_

_

_

_

_

+

_

24

Exempel på föräldrarkommentarerEnkät - föräldrar - läsåret 2011/2012 58 svar

nej ganska ja

Bilaga 2, 1 (2)

1. Motsvarar Västerås Montessoriskola era förväntningar?+ Stort engagemang

Engagerad personalÖver alla förväntningarSeriös skola med värmeEngagerade lärareOtroligt engagerad & härlig personalFokus på individuell utvecklingMycket bra som förskola och 1a och 2a klassEngagemang och vilja känns starktBra pedagogikPositivt med en liten skola. Lugn och ro

- Skolgård + fritids + “stämningen mellan barnen i lek” = nu ibland mer rörig, “fientlig”. Föräldrafest och turerna runt detta. OBS! Ingens fel!3or måste ha eget klassrum eller gå med störreDet är/var mycket tråkigt med alla bråk mellan barnen i början. Jag tycker att det måste vara mera disciplin iklassrummet. Det har förekommit fula ord i skolan, vilket kan vara ganska vanligt i början, men det gäller attverkligen vara konsekventa med dettaBarnen mobbar och säger svärordJag trodde ni hade mer kunskap kring ett inkluderande arbetssätt

3. Känner ni att ni kan ta kontakt med oss vuxna på skolan om niundrar över något eller vill påverka något?

+ Alla är tillgängligaInga problem att ta kontaktNår alltid lärarna utan problemJag uppskattar att lärarna tar på sig att svara på telefon även om de är i klassrummetSjälvklart, ni är så duktiga på att lyssna och förståX är professionell med god kommunikativ förmåga

6. Har ni förtroende för klasslärarna?+ Vi är väldigt nöjda

Mycket bra förtroendeAbsolut! :)Toppen!Jag har mest kontakt med X. Jag tycker att X inger förtroendeDet har varit lite “struligt”, men båda lärarna har tagit upp problemen med en gång. Det skänker trygghetHon säger alltid att allting är bra. Jag vill att hon berättar både om bra och dåliga händelserMycket bra

21. Synpunkter på personalens arbetssätt och attityder+ Vi är nöjda

Både från vårt barn och vi som föräldrar - allt fungerar bra!Vi anser att vi kan ha en öppen dialog med personalen. Personalen tar snabbt tag i problem vi påpeka angåendebarns problemNolltolerans mot mobbing är mycket bra. Direkt kontakt med hemmet om något skulle hända är mycket bra!Jag är imponerad över hur duktiga lärarna är med barnen. Jag och dottern får alltid ett välkomnande och varmtbemötande. De är alltid glada, lugna och varma!!Jättebra!

1 7 50

0 1 57

0 2 56

25

Bilaga 2, 2 (2)Engagerade, med en positiv grundsyn.Mycket trevliga lärare - tack för att ni finns!Seriösa och kunniga. Varma och engagerade.Bra bemötande och svarar snabbt vid frågor .Bra, duktiga och kompetenta lärare!Mycket engagerad personal.Positiviteten!Personalen ser barnen. Bra struktur. Handbok. Läxor för hela terminen. Lugn i klassen och arbetsro. Estetiskmiljö. Tänker efter på den pedagogiska miljön.Ansvarsfull och flexibel.Bra. Har inget att påpeka.De är lugna och vi får positiv energi från skolpersonalen.Många lärare visar ofta på professionellt, vänligt och rättvisande bemötande och delar upplevelser ochobservationer på ett proaktivt, intresserat och icke-dömande sätt. De är för oss förebilder för duktig ochengagerad personal, och försöker även bemöta eventuella frågor och kommentarer trots en arbetsintensivskolvardag. Viktigt att sådan personal får stöd och uppmärksammas.Bara positivt att säga angående all personal.Personalen är jättebra och snälla. De hjälper både elever och föräldrar.Bra att de ser varje individ.Vi uppskattar er tydliga kommunikation och informativa sätt till oss föräldrar. Vi känner oss trygga med ertledarskap, pedagogik och klimat på skolan.Lyssnar och försöker tillgodose såväl sociala som kunskapsmässiga behov hos eleverna. Lämnar ett egetansvar på eleven vad gäller läxor.Bra attityd! Bra med nolltolerans mot elaka saker - barnen emellan.Hur kul som helst med en rektor som verkar ha koll på alla barnen + oss föräldrar. Vi är nöjda med hur manbemöter barnen och att man aldrig ger upp förrän exempelvis konflikten är löst. Man vill lära känna barnenoch finna ro i allt. Det är vi tacksamma för.Bra att de ger barnen mycket eget ansvar. Bra med “nolltolerans” så att barnen lär sig vad respekt för andramänniskor innebär.

Inte alltid att personalen är trevlig och vill småprata, vänder sig om enligt mamma.Möjligtvis att barnen får för stort ansvar för sitt eget lärande, men detta vet jag inte.Sonen tycker att det ofta är rörigt, hög ljudvolym och lite stökigt under lektionstid.Vid konflikt, att elevassistent informerar lärare samt utreder och klargör runt bland annat grova tillmälenriktat till elev och flera fall till föräldrar. Detta kan man ej “släta” över på något sätt.Mer individuella anpassningar och variation i arbetssätt som möter det enskilda barnets sätt att lära sig.Barnen använder för mycket tid till att leta efter arbetsmaterial istället för att få eget material som dom kananvända ihuvudsak. Extra material som dom hämtar bör vara undantaget.De måste bestämma mer. De använder vänlig röst när barnen gör fel. Jag vill att barnen ska veta att det inte ärokej att de gör illa eller retar de andra.Upplever ibland en förmanande ton emot föräldrarna, hade hellre sett att man var mer öppen i sinkommunikation.Det finns planer och kommunikation i skolan om beteenden, uppförande och normer, men stora brister iförmåga och vilja att ta tag i konkreta händelser / utvecklingar och konflikter. Om så sker förefaller skolanshantering otydlig, inkonsekvent, selektiv. Skolans personal - med undantag som två - är dåliga påatt dels proaktivt koncist redovisa dels incidenter och dels förmedla koncist sammanhang omkring enhändelse.Det har varit en del personalomsättning och det är inte bra, vare sig för barn, verksamhet eller föräldrar.Har fått höra att barnen delas upp i tjejer och killar (sitter i olika rader) inför idrottslektionen. Om dettastämmer så ifrågasätter jag det starkt.Att eleverna får vara själva på Djäkneberget på raster.

_

26

Enkät - föräldrar - läsåret 2011/2012

1. Motsvarar Västerås M-skola era förväntningar?

2. Skulle ni rekommendera skolan?

3. Känns kontakten med vuxna på skolan bra?

4. Har info/klasslärarbrev varit värdefull/tillräcklig?



7. Har f-mötena varit givande och innehållsrika?

8. Har u-samtalen gett god info om ert/era barn?

9. Har barnet utsatts för kränkande behandling?

10. Trygga, när det gäller a) kunskaper och färdigheter

b) det sociala klimatet

11. Upplever ni att ert/era barn trivs i vår skola?

12. Känner ditt barn sig respekterat av...a) personalen

b) kamraterna

13. Har ditt barn utvecklats pos. sedan det började här?

14. Upplever ni att ert barn tycker om skolmaten?

15. Har kontakten med fritidslärarna varit bra?

16. Har ni förtroende för fritidspersonalen?

17. Är ni nöjda med fritids och dess aktiviteter?

18. Väl bemött hämtar/lämnar barn på fritids

1 2 3 4 5

1 7 50

0 4 54

0 1 57

0 9 49

0 2 56

0 2 56

1 19 38

0 4 51

36 6 16

0 7 51

2 16 40

1 10 47

0 6 52

0 17 39

0 8 50

8 23 27

0 14 38

0 13 38

0 10 40

0 6 44

NEJ GANSKA JA

58 (av 59) familjerBilaga 3, 1(5)

2 27 4 25

27

Enkät - föräldrar - läsåret 2011/2012 Förskoleklassen 17 familjer









9. Har ert/era barn utsatts för kränkande behandling?





b) kamraterna







Bilaga 3, 2(5)

1 2 3 4 5

0 1 16

0 0 17

0 0 17

0 2 15

0 0 17

0 1 16

0 2 15

0 1 14

12 1 4

0 1 16

0 7 10

0 2 15

0 0 17

1 5 11

0 0 17

2 7 8

0 1 15

0 3 13

0 1 15

0 2 14

7 10

NEJ GANSKA JA

(2 st har ej haft samtal än.)

28

Bilaga 3, 3(5)

Enkät - föräldrar - läsåret 2011/2012 Åk 1-3 blå 21 familjer














b) kamraterna







0 3 19

0 2 20

0 0 22

0 2 20

0 2 20

0 0 22

1 9 12

0 2 9

15 2 5

0 2 20

0 8 14

0 1 21

0 0 22

0 6 16

0 1 21

2 9 11

0 6 15

0 7 14

0 7 13

0 2 19

NEJ GANSKA JA

1 2 3 4 5

10 1 10

29

Bilaga 3, 4(5)

Enkät - föräldrar - läsåret 2011/2012 Åk 1-3 röd 19 (av 20) familjer














b) kamraterna







1 4 14

0 2 17

0 1 18

0 6 13

0 0 19

0 2 17

0 8 11

0 1 17

7 3 9

0 3 16

1 9 9

0 6 13

0 3 16

2 7 10

0 4 15

3 7 9

0 7 11

0 7 11

0 5 13

0 3 14

NEJ GANSKA JA

1 2 3 4 5

2 10 2 5

30

Bilaga 3, 5(5)

Enkät - föräldrar - läsåret 2011/2012 Åk 4-6 12 elever














b) kamraterna







0 1 11

0 1 11

0 0 12

0 1 11

0 0 12

0 0 12

0 2 10

0 1 11

8 0 4

0 2 10

0 3 9

1 2 9

0 2 10

0 3 9

0 3 9

2 5 5

0 1 7

0 0 8

0 1 7

0 0 7

NEJ GANSKA JA

1 2 3 4 5

6 6

31

Bilaga 4, 1(5)

Enkät - elever - läsåret 2011/2012 72 elever

1. Trivs du bra i skolan?

2. Trivs du bra med dina klasslärare?

3. Har du (för det mesta) arbetsro?

4. Lyssnar de vuxna på dig?

5. Tar lärarna itu med konflikter...

6. Känns det bra med dina kamrater?

7. Känner du dig trygg i skolan?

8. Vet du något barn som blir mobbat i vår skola?

9. Har du själv blivit mobbad i den här skolan?

10. Har du blivit utsatt för kränkande behandling?

11. Är skolans arbetsmaterial bra?

12. Känner du att du går framåt och lär dig saker?

13. Är du rädd för något när du är i skolan?

14. Får du vara med och bestämma om skolarbetet?

15. Är utvecklingssamtalen bra?

16. Har berättarläxorna gjort dig säkrare (prata i grupp)

17. Är skolmaten god?

18. Kan du äta i lugn och ro?

19. Tycker du om de vuxna på skolan?

20. Är kamraterna snälla?

21. Har du kamrater att leka med på rasten?

22. Trivs du på skolgården?

NEJ GANSKA JA

1 13 58

1 3 68

9 37 26

2 19 50

2 16 54

2 15 54

1 8 63

64 1 4

59 4 6

60 5 4

2 15 55

3 9 60

56 9 7

6 19 47

3 11 55

4 12 39

7 30 35

8 23 41

1 13 58

1 11 59

2 12 58

1 7 64

32

Enkät - elever - läsåret 2011/2012 Förskoleklassen 17 elever























0 1 16

0 1 16

0 8 9

0 2 15

0 1 16

0 2 15

0 0 17

16 0 1

17 0 0

17 0 0

0 3 14

0 1 16

13 3 1

0 3 14

0 0 17

0 6 11

0 4 13

0 1 16

0 1 16

0 1 16

0 0 17

NEJ GANSKA JA

Bilaga 4, 2(5)

33

Enkät - elever - läsåret 2011/2012 Åk 1-3 blå 22 elever























0 2 20

0 0 22

0 12 10

0 6 16

0 4 18

0 3 19

0 2 20

21 1 0

21 1 0

22 0 0

0 4 18

0 2 20

19 3 0

2 6 14

0 3 18

0 5 17

2 7 13

0 9 13

0 2 20

0 2 20

0 6 16

0 2 20

NEJ GANSKA JA

Bilaga 4, 3(5)

(En har inte haft samtal än.)

34

Enkät - elever - läsåret 2011/2012 Åk 1-3 röd 21 elever























0 6 15

0 2 19

8 8 5

1 8 11

0 9 12

2 7 12

0 4 17

18 0 2

14 2 4

14 3 3

1 6 14

2 4 15

15 1 5

3 7 11

2 4 13

4 5 12

2 11 8

7 8 6

0 8 13

2 5 14

2 4 15

0 2 19

NEJ GANSKA JA

Bilaga 4, 4(5)

35

Enkät - elever - läsåret 2011/2012 Åk 4-6 12 elever























1 4 7

1 0 11

1 9 2

1 3 8

2 2 8

0 3 8

1 2 9

9 0 1

7 1 2

7 2 1

1 2 9

1 2 9

9 2 1

1 3 8

1 4 7

0 2 10

3 6 3

1 2 9

1 2 9

0 3 9

0 1 11

1 3 8

NEJ GANSKA JA

Bilaga 4, 5(5)

36

nej ganska ja1. Trivs du i Västerås Montessoriskola? Det mesta är bra.

2. Tycker du att du har kontroll över ditt arbete,t ex arbetsbelastning, stress?

3. Är informationen bra i skolan?

4. Känner du dig delaktig i/kan påverka det som händer i skolan?

5. Känner dig "bekväm" med montessoripedagogiken?

6. Känns relationen till skolledningen bra?(Ger stöd, lyssnar på dina åsikter och visar uppskattning)

7. Känns relationen till övrig personal bra?

8. Är dina arbetstider bra?

9. Får du uppskattning för ditt arbete?

Vilket "helhetsbetyg" skulle du ge Västerås Montessoriskola?1 = dålig 2 = inte helt bra 3 = det mesta är bra 4 = bra

1 2 3 4

3

Enkät - personal - läsåret 2011/2012 10 svar, heltidsanställda och timlärare

9

10

8

10

10

2 8

8

Bilaga 5

1

7

2

91

(Svårt att svara på, tycker 1)

10

1

37

Pedagogiska nämndernas enkät - läsåret 2011/2012 (Bilaga 6) Skolan, åk 2

Elever"Jag trivs i skolan."

Alla svar ligger över samtliga skolor i Västerås, både kommunala och fristående.

FöräldrarFöljande svar ligger över det totala medelvärdet i V-ås kommunala och fristående skolor:"Mitt barn känner sig trygg, har arbetsro, jag känner till målen, är väl förtrogen med mitt barnskunskaps- och sociala utveckling, kan påverka individuella utvecklingssplanen, IUP:n harbetydelse för mitt barns utveckling, skolan har en plan mot kränkandebehandling/likabehandlingssplan, har fått avstå från en aktivitet i skolan pga privatekonomiskaskäl, personalen arbetar aktivt för att elever inte ska behandlas illa, bemötandet i skolan, nöjd medverksamheten."

Det kan nämnas att "mitt barn har arbetsro" ligger mycket över andra skolors reultat.

Följande svar ligger strax under det totala medelvärdet i V-ås kommunala och friståendeskolor:"Mitt barn trivs, mitt barn blivit utsatt för mobbing eller främlingsfientliga ord."

Fritidshem, åk 2EleverFöljande svar ligger över det totala medelvärdet i V-ås kommunala och fristående skolor:"Jag känner mig trygg, erbjuds en meningsfull fritid, skolan har en plan mot kränkande behandling/likabehandlingssplan, har rolig utemiljö, får stöd och hjälp, nöjd med verksamheten."

Följande svar ligger strax under det totala medelvärdet i V-ås kommunala och friståendeskolor:"Jag trivs, verksamheten intresserar mig, varierande aktiviteter och arbtessätt, möjlihet tillskapande verksamhet, vara med och påverka, ofta prat om hur man ska vara mot varandra, harrolig innemiljö, nöjd med bemötandet på fritids

FöräldrarFöljande svar ligger över det totala medelvärdet i V-ås kommunala och fristående skolor:"Mitt barn känner sig trygg, verksamheten intresserar mitt barn, varierande aktiviteter ocharbtessätt, möjlihet till skapande verksamhet, erbjuds en meningsfull fritid, vara med och påverka,ofta prat om hur man ska vara mot varandra, skolan har en plan mot kränkande behandling/likabehandlingssplan, har rolig utemiljö, får stöd och hjälp."

Följande svar ligger strax under det totala medelvärdet i V-ås kommunala och friståendeskolor:"Mitt barn trivs, har rolig innemiljö, nöjd med bemötandet på fritids, nöjd med verksamheten."

Utvärdering/åtgärdVi har på fritids haft ganska stor personalomsättning. Nästa läsår är vi övertygade om attfritidshemmet blir stabilare, då vi har anställt en ny medarbetare.Vi kommer att fortsätta att arbeta för att alla barn ska trivas och inte bli utsatta för kränkandebehandling. Vi ska se över innemiljön.

38

Emotionellt inåtvänd ofta ibland litet harmonisk, trygg,blyg känslig, orolig känslig, orolig reserverad öppen, glad, positiv

1 vt2 ht2 vt3 ht3 vt

Socialt, kamrater ensam ensam ibland, kamrater ibland inga problem


Trivsel i skolan inte så bra ganska bra mycket bra


Arbetar helst med Tycker om att... sv ma kultur1 vt2 ht2 vt3 ht3 vt


komma till skolannej ganska ja

arbeta i skolannej ganska ja

göra läxornej ganska ja

vara uta på rastnej ganska ja

ha massagenej ganska ja

samtala på mattannej ganska ja

Trivs m kamraternanej ganska ja

Har kamraternej ganska ja

Omtycktnej ganska ja

Oftast gladnej ganska ja

Lätt m arb.schematnej ganska ja

Lätt m plan.bokennej ganska ja

Första sidan i "Elevpapperet", ca 8 sidor finns(olika antal för låg- resp mellanstadiet)

Bilaga 7

39

Bilaga 8, 1(2)Exempel på målformulär

Sammanställning av målen i svenska (Kursiv stil = utvärderingssätt)

Moment år 1 år 2 år 3

Tala berätta sittande på mattan berätta sittande på en stol berätta ståendeBerättarläxa Berättarläxa Berättarläxa

Läsa ljudenliga ord (ex "sol") flerstaviga ord enkel "kapitelbok"konsonantmöte (ex "sko") enkla ljudstridiga ord enkel faktatexttvåstaviga ord (ex "polis")"Fembokstavsord", Mål år 1 Mål år 2 Mål år 3

Skriva:Handstil texta texta / skrivstil skrivstil

Test: "Texta på hjälplinjer" Test: "Texta utan hjälplinjer" "Brevväxling"

Stavning ljudenliga ord (ex "sol") flerstaviga ord j- och 7-ljudkonsonantmöte (ex "sko") "ng", "20"-ljud Individuell test Itvåstaviga ord (ex "polis") Individuell test I Test II:Test: "Fembokstavsord" c, x, dubbelteckning "ng", "20"- ljud,

vokalord: o-å, e-ä, u-y-ö c, x, dubbelteckning,Test I vokalord: o-å, e-ä, u-y-ö

"vanliga ord"Test I

Menings- enkel mening skriva svar på frågor dela upp nästan helabyggnad (ex "Jag ser en sol.") med hel mening texten i meningar med

"Meningsboken" "Läskort"-test rätt skiljetecken viddela upp en del av texten "fri skrivning"i hela meningar "Finbokstexter"vid "fri skrivning""Fria skrivningar"

Studie- kunna alfabetet ordna enkla ord i söka fakta i böckerteknik "Rabbla" alfabetisk ordning, och uppslagsböcker

slå upp enkla ord och skriva ner deti ordlistor Test viktigasteskriva en berättelse Kulturämnenamed hjälp av stödord Test

Grammatik ordklasser: substantiv, ordklasser: adverb,adjektiv och verb prepositioner,Test interjektioner Test

räkneord, konjunktioner,pronomen Test

40

Exempel på målformulär

Uppnådda mål i svenska, år 1 - 3 ___________________

Tala/lyssnaKunna berätta en förberedd läxa sittande på mattan bland kamraterna ____ 1Kunna berätta en förberedd läxa sittande på en stol framför kamraterna ____ 2Kunna berätta en förberedd läxa stående framför kamraterna ____ 3

LäsaKunna läsa lätt text (ord med tre - fem bokstäver) ____ 1Kunna läsa medelsvår text ____ 2Kunna läsa ordinär barnbokstext ____ 3

SkrivaBokstäverKunna namn och ljud ____ 1Kunna läsa alfabetet från A - Ö ____ 1Texta bokstäverna på hjälplinjer ____ 1-2

OrdKunna läsa och skriva ord med tre bokstäver ____ 1Kunna läsa och skriva ord med fem bokstäver ____ 1-2

MeningarKunna skriva en enkel mening ____ 1-2

Fråga - svarKunna skriva svar på en fråga med hel mening ____ 2

BerättelserKunna skriva en enkel berättelse...... utan att dela upp texten i hela meningar ____ 1-2... och dela upp en del av texten i hela meningar ____ 2... och dela upp nästan hela texten i hela meningar ____ 2-3... och dela upp hela texten i hela meningar ____ 3-4Kunna skriva en berättelse med hjälp av stödord ____ 2Kunna skriva en berättelse med början, mitt och slutoch med tydlig handling ____ 3-4

Mitt livs historiaKunna följa en instruktion och skriva om fakta, tankar och åsikter ____ 3-4

SvensklådanKunna använda rätt skiljetecken ____ 3-4Känna till synonymer, motsatsord, olika talesätt och förkortningar ____ 3

Bilaga 8, 2(2)

41

UtvecklingssamtalFörbered samtalet genom att fylla i detta formulär. Föräldern markerar med ettblått tvärsträck och eleven med ett rött på skalan där det känns rätt.

T ex ____________________

Hur känner du dig (för det mesta) ledsen gladi skolan?

trivs inte alls trivs mycket braHur trivs du med dina kamrater?

aldrig alltidÄr du alltid snäll mot kamraterna?

trivs inte alls trivs mycket braHur trivs du i skolan?

trivs inte alls trivs mycket braHur trivs du med din lärare?

Är det svårt eller lätt att planeraskolarbetet (så att du hinner med svårt lättdina arbetsuppgifter)?

Kan du koncentrera dig på aldrig alltidlektionerna?

arbetar långsamt arbetar snabbtHur är din arbetstakt?

Pratar du mycket under pratar ofta pratar sällanlektionerna? (Störande prat)

slarvigt snyggtSer det snyggt ut i dina böcker?

slarvigt snyggtHar du ordning i facket?

aldrig alltidTar du hem läxa varje dag?

Tycker du att du har fantasi och idèer aldrig alltid i skolarbetet?

kan göra mer gör mitt bästaHur går det i... svenska

matematikkultur

OBS! Ta med detta papper när ni kommer på samtalet. Barnet ska inte ta med det tidigare.

Bilaga 9"Utvecklingssamtalsformulär"

42

Roligt att... Nej Ganska Ja

läsa.................................................................

skriva.............................................................

räkna..............................................................

arbeta med kulturämnena..............................

ha engelska....................................................

ha berättarläxa...............................................

ha idrott..........................................................

sjunga.............................................................

rita och måla..................................................

komma till skolan på morgonen....................

sitta på mattan och tala om olika saker..........

arbeta i skolan................................................

ha massage.....................................................

ha Charlie.......................................................

göra läxor.......................................................

vara ute på rast...............................................

öva till uppträdande (för föräldrarna)............

Jag trivs med kamraterna i klassen................

Jag har kamrater att leka med........................

Jag känner mig omtyckt.................................

Jag känner mig oftast glad.............................

Det är lätt att förstå o fylla i arbets-schemat..

Det är lätt att planera i planeringsboken........

Bilaga 10, 1(3)

"Tycker om att"-papper, 2011/12 Åk 1-3 blå 21 (av 22) elever

5

21717

616

34

51416

19

61521

420

6

31718

15

3

1419

217

7

1019

9

20

88

318

1112

3

1819

2

1

1

1

1

2

22

1

1

43


läsa.................................................................

skriva.............................................................

räkna..............................................................


ha engelska....................................................

ha berättarläxa...............................................

ha idrott..........................................................

sjunga.............................................................

rita och måla..................................................



arbeta i skolan................................................

ha massage.....................................................

ha Charlie.......................................................

göra läxor.......................................................

vara ute på rast...............................................








Bilaga 10, 2(3)

"Tycker om att"-papper, 2011/12 Åk 1-3 röd 21 elever

6

81318

915

73

41213

13

82

620

14

31317

13

3

1619

1017

4

78

11

16

97

518

68

2

1415

6

1

5

6

2

31

4

1

1

1

5

3

1

1

251

1

Frågan ska göras om då den missuppfattats.

44


läsa.................................................................

skriva.............................................................

räkna..............................................................


ha engelska....................................................

ha berättarläxa...............................................

ha idrott..........................................................

sjunga.............................................................

rita och måla..................................................



arbeta i skolan................................................

ha massage.....................................................

ha Charlie.......................................................

göra läxor.......................................................

vara ute på rast...............................................








Bilaga 10, 3(3)

"Tycker om att"-papper, 2011/12 Åk 4 - 6 11 (av13) elever

4

175

36

35

178

9

5105

27

1

287

5

2

610

26

3

662

7

95

27

14

4

87

1

3

4

2

1

5

31

112

1

1

1

1

11

1

2

2

2

3

2

3

45

Beslut och rapport

Regelbunden tillsyn i den fristående grundskolan

Västerås Montessoriskola i Västerås kommun

Skolinspektionen har granskat verksamheten i Västerås Montessoriskola, Förskoleklass ochGrundskola årskurs 1-6, under hösten 2009 och besökt skolan 20-21 oktober 2009. Inspektionengrundar sig även på tidigare insända begärda handlingar avseende förra läsåret, 2008/2009.Tillsynen riktas mot tre huvudområden: Kunskaper, Normer och värden samt Ledning ochkvalitetsarbete.

Kunskaper

KunskapsresultatInom detta bedömningsområde har granskats:∗ om eleverna tillägnar sig kunskaper i enlighet med läroplanens och kursplanernas mål.

Kommentar och bedömning:

Alla elever i år 3 och 5 klarade de nationella proven. Skolan ger eleverna de kunskaper och färdig-heter som motsvarar de som den offentliga grundskolan ska förmedla.

Uppföljning och kommunikation av kunskapsresultat

Lärarna följer fortlöpande upp resultaten i alla ämnen i förhållande till styrdokumentens krav. ok

Lärarna genomför utvecklingssamtal om hur elevens kunskapsutveckling och sociala utveckling bäst ok

kan stödjas.

Lärarna upprättar en individuell utvecklingsplan i samband med utvecklingssamtalet. ok

Genomförande av utbildningen

Läroplanens och kursplanernas mål att sträva mot anger inriktningen för skolans utbildning. ok

Eleverna ges möjlighet till inflytande och ansvarstagande över det egna lärandet. ok

Eleverna ges kunskap om demokratins principer och utvecklar sin förmåga att arbeta i demokratiska

former. ok

De som arbetar i skolan samverkar inom och mellan verksamheterna för att göra skolan till en god miljö

för elevernas utveckling och lärande. ok

Bilaga 11, 1(3)

46

Undervisningen är allsidig och saklig. ok

Undervisningen i förskoleklassen stimulerar varje barns utveckling och lärande och ligger till grund

för fortsatt skolgång. ok

Anpassning av verksamheten till elevernas behov

Skolans undervisning anpassas till varje elevs behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande. ok

Särskilt stöd ges till barn och elever som har svårigheter i skolarbetet. ok

Vid behov av särskilda stödåtgärder utarbetas alltid åtgärdsprogram som uppfyller författningarnas

krav. Åtgärder behövs

Normer och värden

Normer och värden i studiemiljö och samvaro

Skolan utgör en trygg miljö som är inriktad på lärande. ok

Skolan och lärarna bedriver ett aktivt värdegrundsarbete. ok

Skolan har upprättat en plan mot kränkande behandling i enlighet med författningarna.

Åtgärder behövs

Ledning och kvalitetsarbete

Tillgång till likvärdig utbildning

Skolan tar emot elever enligt bestämmelserna, det vill säga skolan är öppen för alla och urvalet sker

efter grunder som är förenliga med de allmänna målen och värdegrunden. ok

Varje elev erbjuds ett sådant antal undervisningstimmar att det ger förutsättningar att nå målen i

respektive ämne. ok

Skolan erbjuder eleverna valmöjligheter i enlighet med författningarna.

Åtgärder behövs

Skolan anordnar undervisning i svenska som andraspråk i enlighet med författningarna. ok

Bilaga 11, 2(3)

47

Skolan erbjuder eleverna studie- och yrkesorientering. ok

Utbildningen är avgiftsfri för alla elever med undantag av enstaka inslag som kan föranleda en

obetydlig kostnad för eleverna. Åtgärder behövs

Personalens utbildning

Skolans pedagogiska personal har utbildning för den undervisning de i huvudsak bedriver. ok

Rektorn har genom utbildning och erfarenhet förvärvat pedagogisk insikt. ok

Rektorns ansvar

Rektorn håller sig förtrogen med det dagliga arbetet och tar som pedagogisk ledare det övergripande

ansvaret för att verksamheten inriktas på att nå de nationella målen. ok

Rektorn fattar beslut enligt bestämmelserna. ok

Lagen om registerkontroll av personal inom förskoleverksamhet, skola och skolbarnsomsorg iakttas.

Åtgärder behövs

Kvalitetsarbete

Skolan bedriver ett systematiskt kvalitetsarbete, det vill säga planerar, följer upp och utvärderar sin

verksamhet, samt tar tillvara resultaten och omsätter dessa i åtgärder för att förbättra måluppfyllelsen. ok

Kvalitetsarbetet dokumenteras i en kvalitetsredovisning som uppfyller förordningens krav.

Åtgärder behövs

Huvudmannaskap och tillstånd

Skolan drivs av den huvudman som innehar tillståndet. ok

Skolan bedriver huvuddelen av undervisningen med hjälp av lärare som är anställda av skolan. ok

Utbildningen sker inom ramen för skolans tillstånd. ok

Stabilitet

Skolan har ett stabilt elevunderlag. ok

Skolan har en stabil ekonomi. ok

Bilaga 11, 3(3)

48

Skolinspektionen

Beslut 2010-03-10 1 (2) Dnr 44-2009:212Västerås Montessoriskola AB Kristinagatan 12A 724 61 VÄSTERÅS

Uppföljning av regelbunden tillsyn i den fristående grundskolanVästerås Montessoriskola i Västerås kommun

BakgrundSkolinspektionen har genomfört regelbunden tillsyn i den fristående grundskolan VästeråsMontessoriskola i Västerås kommun.Efter genomförd tillsyn konstaterade Skolinspektionen i beslut den 26 november 2009 attVästerås Montessoriskola inte uppfyllde alla de krav som ställs för godkännande och rätt tillbidrag för en fristående grundskola. Skolans huvudman ålades därför att senast den 26februari 2010 redovisa till Skolinspektionen vilka åtgärder som vidtagits med anledning avbeslutet.

De påtalade bristerna var:

- Skolans åtgärdsprogram uppfyllde inte författningarnas krav (1 a kap. 5 a § förord-ningenom fristående skolor).

- Den årliga planen mot kränkande behandling uppfyllde inte författningarnas krav (14 akap. 8 § skollagen).

- Elevens val genomfördes inte i enlighet med författningarnas krav (9 kap. 2 § skol-lagen).

- Skolan var inte avgiftsfri (9 kap. 7 § skollagen).

- Rektorn har anställt personal utan att först tagit del av registerutdrag (2 § Lag omregisterkontroll av personal inom förskoleverksamhet, skola och barnomsorg).

- Skolans kvalitetsredovisning motsvarade inte förordningens krav (3, 3 a och 5 §§förordningen om kvalitetsredovisning inom skolväsendet m.m.).

Huvudmannens åtgärderHuvudmannen har i skrivelse som inkom till Skolinspektionen den 24 februari 2010redovisat följande åtgärder:

Avseende åtgärdsprogram

- Åtgärdsprogrammen kommer hädanefter hänvisa till de nationella utbildningsmålen d.v.s.vilka mål eleverna inte uppnår i ämnet. Det framgår också när de vidtagna åtgärderna skaföljas upp och utvärderas.

Bilaga 12, 1(2)

49

Avseende årlig plan mot kränkande behandling

- Skolan har omarbetat den årliga planen mot kränkande behandling och innehållernumera kartläggning av den egna verksamhetens behov och konkreta åtgärder som skolanska arbeta med under läsåret 2009/10.

Avseende elevens val

- Skolan erbjuder numera flera alternativ som gör det möjligt att tillgodose elevernas olikaintresseinriktningar. Från och med läsåret 2010/11 kommer elevens val att tas bort för attutöka timantalet i svenska och matematik.

Avseende avgifter

- Skolan är numera avgiftsfri.

Avseende registerutdrag

- Samtliga anställda har lämnat registerutdrag och skolan kommer fortsättningsvis ta del avett registerutdrag före anställningen.

Avseende kvalitetsredovisningen

- Kvalitetsredovisningen kommer att innehålla en sammanställning av skolanskunskapsresultat i samtliga ämnen samt en bedömning av i vilken utsträckning denationella målen har förverkligats. Även åtgärder för ökad måluppfyllelse redovisas. Eleverkommer att vara delaktiga i arbetet och föräldrar kommer att ges möjlighet att delta iarbetet med kvalitetsredovisningen.

Skolinspektionens bedömning och beslutSkolinspektionen bedömer att Västerås Montessoriskola AB har vidtagit sådana åtgärder attde påtalade bristerna i verksamheten i Västerås Montessoriskola har avhjälpts. Skolanuppfyller därmed kraven för godkännande för den fristående grundskolan och har därmedfortsatt rätt till bidrag från barnens och elevernas hemkommuner.

Skolinspektionen, Box 23069, 104 35 Stockholm, Besök: Sveavägen 159, 5 tr. Telefon: 08-586 080 00, Fax: 08-586 080 10

www.skolinspektionen.se

På Skolinspektionens vägnarBertil KarlhagerEnhetschefMarie Wiberg-SvenssonUndervisningsrådI ärendets slutliga handläggning har också utredare Kristina Dhenstrand deltagit.

Kopia tillVästerås kommun

Bilaga 12, 2(2)

arbetsplan - västerås montessoriskola · lekborgen började byggas ute på skolgården vt -11 med...

Documents