apresentação para décimo segundo ano, aula 3
TRANSCRIPT
![Page 2: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/2.jpg)
![Page 3: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/3.jpg)
![Page 4: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/4.jpg)
folhas
evitar ausência de margens
folhas de matemática
fragmentos
A4
![Page 5: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/5.jpg)
nem apenas repetir o que está no texto
nem ser apenas especulativo
ir articulando generalizações com o próprio poema
![Page 6: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/6.jpg)
demonstrar
mostrar
![Page 7: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/7.jpg)
ou seja
isto é
![Page 8: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/8.jpg)
tem a consciência de que
![Page 9: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/9.jpg)
no poema do gato
em «Gato que brincas na rua»
![Page 10: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/10.jpg)
básico
simples
![Page 11: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/11.jpg)
«sorte»
![Page 12: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/12.jpg)
assim,
logo,
portanto,
![Page 13: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/13.jpg)
personagens [do poema]
![Page 14: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/14.jpg)
Fernando Pessoa
o autor
o sujeito poético
o poeta
![Page 15: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/15.jpg)
espontaneidade
fealdade
![Page 16: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/16.jpg)
espontâneamente
espontaneamente
vivênciar
vivenciar
![Page 17: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/17.jpg)
e, por isso,
e, ao mesmo tempo,
e, tal como a ceifeira,
e, no texto tal,
![Page 18: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/18.jpg)
O tema é o mesmo em ambos os poemas — a dor de pensar provocada pela intelectualização do sentir. O poeta gostaria de ser como a ceifeira, ter a sua alegre inconsciência, mas, ao mesmo tempo, saber-se possuidor dessa inconsciência. Do mesmo modo, gostaria de ser como o gato que apenas sente («sentes só o que sentes») e, por isso, é feliz («és feliz porque és assim»), enquanto o poeta pensa («vejo-me e estou sem mim, / conheço-me e não sou eu»).
![Page 19: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/19.jpg)
O tema é o mesmo em ambos os poemas — a dor de pensar provocada pela intelectualização do sentir. O poeta gostaria de ser como a ceifeira, ter a sua alegre inconsciência, mas, ao mesmo tempo, saber-se possuidor dessa inconsciência.
![Page 20: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/20.jpg)
Do mesmo modo, gostaria de ser como o gato que apenas sente («sentes só o que sentes») e, por isso, é feliz («és feliz porque és assim»), enquanto o poeta pensa («vejo-me e estou sem mim, / conheço-me e não sou eu»).
![Page 21: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/21.jpg)
![Page 22: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/22.jpg)
Ao releres o excerto da «Ode triunfal» (p. 183), que na última aula viste apenas na diagonal, repara agora nas características deste heterónimo apontadas na parte «orientação de leitura» (p. 183, em baixo; também na p. 194 se elencam os aspectos mais típicos da poesia de Álvaro de Campos).
![Page 23: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/23.jpg)
• real-exterior & emocional-interior;
• presença obsessiva da civilização moderna;
• uso extensivo de um dado campo lexical;
• expressão de uma emoção excessiva (o desejo de acolher todas as sensações);
![Page 24: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/24.jpg)
• estilo dinâmico, torrencial;
• fuga para a recordação e/ou sonho;
• confusão emocional, desencontro dos outros;
• poetização do prosaico, do comum e quotidiano.
![Page 25: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/25.jpg)
em termos estilísticos
• verso livre e longo
• repetições («Por todos / Por todos»)
• onomatopeias («r-r-r-r-r-r-r»)
• interjeições («Ah»)
![Page 26: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/26.jpg)
• aliterações («rugindo, rangendo»; «A dolorosa luz das grandes lâmpadas eléctricas»)
• frases exclamativas
• apóstrofes («Ó rodas»; «ó
engrenagens»)
• comparações e metáforas inesperadas («como um automóvel último-modelo»).
![Page 27: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/27.jpg)
A partir dessa releitura (eventualmente, também, depois de uma vista de olhos à «Ode marítima», na p. 185), cria uma «Ode [escolher]» — de apologia a um assunto, objecto, e ao estilo deste heterónimo de Pessoa.
Ode a ________ / Ode _________ {adjectivo}
![Page 28: Apresentação para décimo segundo ano, aula 3](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062220/5572ee4dd8b42a76308b4de4/html5/thumbnails/28.jpg)
TPC
Lê as pp. 148-149 (incluem um excerto da carta de Fernando Pessoa a Adolfo Casais Monteiro acerca da génese dos heterónimos).