MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DA GRANDE DOURADOS

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

MESTRADO EM EDUCAÇÃO

ESCOLA COMO ESPAÇO DE EMANCIPAÇÃO SOCIAL:

UMA LEITURA A PARTIR DE ANTONIO GRAMSCI

MESTRANDA MARICLEI PRZYLEPA

ORIENTADOR PROF. DR. PAULO GOMES LIMA

Apreender as políticas educacionais, a partir da década de 1990.

Evidenciar a concepção de educação em Gramsci e suas proposições para a organização da instituição escolar

Função da escola dentro da sociedade capitalista.

OBJETIVOS

Trata-se de um estudo que possui caráter

qualitativo, sustentado pela pesquisa

bibliográfica.

Metodologia

PROBLEMATIZA

Dois olhares: Neoliberal e Gramsciano,

sobre a educação com cerne no espaço escolar impulsionaram à

seguinte indagação: Como é e como deve ser a escola,

lócus de reprodução do sistema

ou lócus de emancipação social?

• O referencial teórico de autores que já se dedicaram a explorar o

objeto de estudo em questão e a obra de Antônio Gramsci: Os

intelectuais e a organização da cultura foi a mais recorrente.

• O eixo epistemológico que parte de referências teóricas presentes nos

escritos de Gramsci possibilitaram refletir sobre proposições políticas e

práticas libertárias/ emancipatórias de cultura e educação que

efetivadas nas instituições escolares representam uma possibilidade de

superação e/ou transformação das relações sociais capitalistas.

O estudo pautou-se

• Pressupostos neoliberais na educação significa efetivar políticas educacionais

pautadas na reforma do Estado que visa à legitimação da acumulação do capital

e para tanto, tem-se um Estado mínino para as políticas públicas sociais, e

“máximo” para o mercado.

• Silva e Gentili (1999): Políticas Educacionais implementadas pelas

administrações neoliberais, notadamente a partir dos nos de 1990,

restringem-se às reformas educacionais que buscam por um lado estabelecer

mecanismo de controle e avaliação da qualidade dos serviços educacionais

promovendo e garantindo a materialização dos princípios meritocráticos e

competitivos.

Políticas educacionais a partir da

década de 1990

O papel da Escola no Contexto da Sociedade Capitalista: manutenção ou

emancipação social?

Foram introduzidos, na instituição escolar, métodos de trabalho semelhante o

desenvolvido na empresa capitalista, havendo uma divisão do trabalho pedagógico.

Ampliando-se, assim, no espaço escolar, a burocracia e reduzindo a dimensão política na

administração escolar.

A função social da escola está, restringida, em preparar o indivíduo para o trabalho

que tem significado sempre preparação para o mercado, com prejuízo da formação humana,

ética e política, ou seja, preparação da mão-de-obra para a acumulação do capital, conforme

“denunciou” e, também, chamou para a “luta,”contrária.

Preparação para o trabalho tem significado sempre preparação para o

mercado, com prejuízo de funções mais elevadas da escola. Isso precisa ser

combatido de forma veemente, pois trata-se de arrebatar a escola (seus fins e

propósitos) das mãos do capital, ou pelo menos fazer o máximo nesse

sentido.(PARO, 1999)

A escola para Gramsci, é ao mesmo tempo o lócus que

reproduz a sociedade capitalista, mas, também, é o lócus

que instrumentaliza o proletariado, através do acesso à

cultura e que possibilita a cada cidadão se tornar um

governante

A educação escolar apresenta-se como força de transformação social.

A classe proletária deve apropriar-se da ciência, da tecnologia, da

filosofia, da arte e de todas as conquistas culturais realizadas pela

humanidade em seu desenvolvimento histórico. Esse conhecimento

apreendido e compreendido pela classe dominada, “(...) serve como

elemento de sua afirmação e emancipação cultural na luta pela

desarticulação do poder capitalista e pela organização de uma nova

ordem social.” (PARO 1986, p.105)

A ESCOLA EM GRAMSCI

Entende-se que Gramsci acreditava na força transformadora da escola,

idealizada, por ele, como escola unitária.

O autor não acreditava em uma escola que está a “serviço” do mercado

capitalista: passiva, acrítica, descontextualizada e fragmentada do real,

despolitizada e com predominância da racionalidade técnica sob a

formação humana, como é concebida e materializada, pelo neoliberalismo,

a escola de hoje (século XXI).

Na compreensão gramisciana de educação, a escola de hoje não leva a

emancipação social, muito, pelo contrário só serve para a reprodução do

sistema.

PROBLEMATIZAÇÃO INICIAL:

COMO É E COMO DEVE SER A ESCOLA, LÓCUS DE REPRODUÇÃO DO

SISTEMA OU LÓCUS DE EMANCIPAÇÃO SOCIAL?

Evidenciou-se que a escola do século XXI, assim como

está concebida e materializada, é lócus de reprodução do

sistema capitalista.

A partir dos apontamentos de Gramsci, entende-se que a escola

pode e deve ser um espaço de luta social, de desvelamento das

contradições gestada pelo capitalismo, e de construção de

homens e mulheres que imbuídos de uma consciência crítica e de

espírito de luta tenham a coragem de buscar construir uma

sociedade justa, fraterna e igualitária.

MARICLEI PRZYLEPA

Que a escola seja um espaço de emancipação

humana