apresentação 2 planejamento
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O planejamento do Ensino
Habilidades necessárias
Conceituar planejamento de ensino;
Caracterizar os diferentes níveis de planejamento do ensino;
Elaborar planos de disciplina, de unidade e de aula.
Professor x Planejador
“O Planejamento é um processo que consiste em preparar um conjunto de decisões, tendo em vista o agir, posteriormente, para atingir determinados objetivos”.
DROR ( 1989 p .13)
O Planejamento envolve 5 elementos necessários para a sua compreensão:
PROCESSO
EFICIÊNCIA EFICÁCIA
PRAZOSMETAS
PlanejamentoElaborar Executar Avaliar
O Plano de Ensino é um instrumento que norteia a ação do professor:
PARA QUÊ OBJETIVO
O QUÊ CONTEÚDO
COMO METODOLOGIA
COM QUÊ RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO RESULTADO
Os níveis de Planejamento
É o processo sistematizado mediante o qual se pode conferir maior eficiência às atividades educacionais
para, em determinado prazo, alcançar as metas estabelecidas.
Planejamento Educacional :
Ministério da Educação
Conselho Nacional de Educação
Órgão Estaduais e Municipais
Níveis de Planejamento
Planejamento Institucional:
Trata-se de um instrumento que possibilita definir a ação educativa da escola em sua totalidade.
LDB – Leis de Diretrizes e Bases
IES – Instituto de Ensino Superior
Níveis de Planejamento Planejamento do Ensino:
É o que desenvolve em nível mais concreto e está a cargo principalmente dos
PROFESSORES.
Ele é alicerçado no planejamento curricular e visa ao direcionamento sistemático das atividades a serem
desenvolvidas dentro e fora da sala de aula com vistas a facilitar o aprendizado dos estudantes.
Princípios Norteadores para Elaboração do Plano de Disciplina:
relacionar-se intimamente com o plano curricular de modo a garantir coerência dos cursos como um todo;ser elaborado com linguagem clara, precisa e concisa
adaptar-se às necessidades , capacidades e interesses dos estudantes; ser elaborado com base em objetivos realistas, levando em
consideração os meios disponíveis para alcançá-los;
envolver conteúdos que efetivamente constituam meios para alcance dos objetivos;
prever tempo suficiente para garantir a assimilação dos conteúdos pelos estudantes;
ser suficientemente flexível para possibilitar o ajustamento a situações que não foram previstas;
PLANO de Unidade e PLANO de Aula
São planejamentos pormenorizado que o plano de disciplina.
PLANO de DisciplinaConstitui uma previsão das atividades
a serem desenvolvidasao longo do ano ou do semestre letivo.
Verificar em que medidas os objetivos foram alcançados
Avaliação
Indicam a função da disciplinaObjetivos
Resumo do conteúdo da disciplina
Ementa
Técnicas facilitadoras do processo ensino-aprendizagem
Estratégias de Ensino
Ferramenta plurissensoriais facilitadora da aprendizagem
Recursos
Corresponde aos temas e conteúdos a serem ensinados
Conteúdo Programático
Data, instituição, professor,série, carga horária
Identificação
PLANO DE DISCIPLINA
PLANO DE AULA
● forma predominante de organização do processo de ensino
• detalhamento do plano de ensino (unidades e subunidades)
• Etapas de uma aula:Planejamento – Desenvolvimento - Avaliação
Um planejamento bem feito facilita muito a vida do
professor ao longo do ano, além de
ampliar as dimensões e
abordagens do que será trabalhado, mas
sem abrir mão de suas
potencialidades criativas;informação,
conhecimento, esforço e ousadia.
TÉCNICAS DE ENSINOMétodo : caminho para se chegar a um determinado lugar.Didaticamente é caminho para alcançar objetivos estabelecidos no planejamento.
Técnica: conjunto de processos de uma arte ou fabricação.Como fazer algo.
Método indica caminho .Técnica como percorre-lo.
Métodos e Técnicas TRADICIONAIS: Exigem um comportamento
passivo do aluno.
NOVOS: Consideram o desenvolvimento natural do aluno e a necessidade de aprendizado ativo,participante e de descobertas.
DINÂMICA: Significa força,energia,ação. Meios para dar dinamismo.
DINÂMICA DE GRUPO: Se ocupa do estudo da conduta dos grupos como um todo, e das variações da conduta individual de seus membros.
Métodos e técnicas de ensino
A escolha é orientada pelos princípios da aprendizagem e devem considerar vários
fatores.
Que métodos e técnicas utilizar?
Dependende do tipo de aluno; •Experiência didática do orientador;
•Condições físicas;•Tempo disponível;
•Assunto e tipo de aprendizagem;•Objetivos.
Caracterização das técnicas de EnsinoTécnicas Individualizadas.Técnicas Socializadas .Técnicas sócio-individualizadas
Depende:
– daquele que a emprega.– dos objetivos a alcançar.– do tipo de pessoas a que se
destina.– do conteúdo a ser tratado.– do momento em que a técnica
Metodologia do Ensino: relações entre conteúdo, método, técnica e
avaliação no processo pedagógico
Como esses elementos são escolhidos ou adotados pelo professor e como se articulam na sua prática pedagógica: Que critérios o professor utiliza para essas tomadas de decisão ? Por que faz a opção por um conteúdo ou por uma abordagem e não outra ? Por que escolhe um determinado recurso didático e não outro ? Por que associa ao mesmo uma técnica de ensino e não outra ? Qual desses elementos constitutivos do processo de ensino é o ponto de partida de suas decisões metodológicas ? O professor normalmente tem consciência do método de ensino que põe em prática ? Na sua prática pedagógica, o professor tem presente todo o tempo seus objetivos educacionais e as respectivas concepções de base ? Enfim, como administra sua metodologia do ensino ?
COMO APLICAR AS TÉCNICAS DE ENSINO
1. Comece dando uma definição da técnica.2. Conheça bem a técnica a ser aplicada.3. Apresente os objetivos e os resultados
esperados.4. Enumere as etapas da aplicação da técnica.5. Estabeleça os papéis dos participantes dos
grupos. 6. Apresente, exponha e ou distribua o
material que será utilizado.
COMO APLICAR AS TÉCNICAS DE ENSINO
7. Divida os grupos conforme as orientações da técnica.8. Explique o tipo de trabalho que os grupos deverão realizar.9. Finalmente, solicite que formem os grupos de trabalho.10. Acompanhe os trabalhos dos grupos orientando e direcionando as discussões.
TRABALHOS EM GRUPO
●Favorece o debate e a crítica;•Favorece a participação de alunos que, muitas vezes, não o fazem no grupo maior.•Desenvolve habilidades de síntese, coordenação, colaboração, análise, aceitação de opiniões divergentes e autodisciplina.
QUANDO UTILIZAR:
•Para executar uma tarefa específica.•Quando se deseja aprofundar determinado tema.
•Para resolução de casos e problemas.•Para leitura e análise de textos. •Quando se deseja maior participação e envolvimento dos alunos.
AULA EXPOSITIVA DIALOGADA
● É uma exposição de conteúdos com a participação ativa dos estudantes;
● O conhecimento prévio deve ser considerado;● Deve favorecer a análise crítica;● Deve ter como resultado a construção do
conhecimento;● A avaliação pode acontecer de diferentes
formas: oral,escrita,sínteses, esquemas, portifolios...
ESTUDO DE TEXTO
● É a exploração de idéias de um determinado autor a partir de um estudo crítico de um texto;
● Ou a busca de informações e explorações de idéias;
● Avaliação: produção escrita ou oral, com os comentários dos estudantes.
PORTIFÓLIO
● É a identificação e a construção registro, análise, seleção e reflexão das produções mais significativas;
● Identificação/obtenção e organização de dados/interpretação/crítica/análise/reelaboração/resumo;
● Avaliação: organização e cientificidade.
TEMPESTADE CEREBRAL
● Estimula a geração de novas idéias de forma natural;
● Não há certo ou errado;● Tudo o que for levantado será considerado;● Os alunos expressam em palavras ou frases
curtas as idéias sugeridas pela problemática ou temática;
● Registro e organização das idéias;● Avaliação: observação das habilidades dos
estudantes na organização das idéias.
ESTUDO DIRIGIDO
● É o ato de estudar sob a orientação do professor;
● Visando sanar as dificuldades específicas;● Prever atividades individualizadas e grupais;● Avaliação: através da produção do estudante;
processo eminentemente diagnóstico e não classificatório.