Pontificia Universidad Católica Madre y MaestraFacultad de Ciencias y Humanidades

Centro de Excelencia para la Investigación y Difusión de la Lectura y escritura (CEDILE)

Diplomado de Lectura y Escritura a través del Currículo en el Nivel Superior

Por: Geovanny Rosado

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DE

LECTURA Y ESCRITURA EN LA

ASIGNATURA ORIENTACIÓN ACADÉMICA

DESCRIPCIÓN DEL TEMA

Para la reflexión escrita de los contenidos del programa para que los estudiantes logren un aprendizaje significativo desarrollando destrezas de lectura y escritura.

Lectura y Escritura

Orientación Académica

Glosario Ensayo

1-2014-2015

JUSTIFICACIÓN

Las universidades como productoras de conocimiento.

La asignatura Orientación Académica espacio para el logro de: Reflexión y pensamiento crítico Aprendizaje significativo Modelo Educativo

Estrategias de lectura y escritura.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

¿Cuáles estrategias de lectura y escritura permiten transformar un

aprendizaje memorístico en un aprendizaje significativo de los

contenidos de la asignatura Orientación Académica (ORI-101)?

¿Es posible fomentar una visión crítica en estudiantes de nuevo

ingreso a la universidad a través de la implementación de estrategias

de aprendizajes basadas en la lectura, la escritura y la evaluación

recursiva?

¿Es posible en una asignatura de carácter informativa y con una

hora de clase a la semana, aplicar estrategias de evaluación

recursiva en los textos escritos por los estudiantes?

OBJETIVO GENERAL

Propiciar un aprendizaje significativo de

nuevos conceptos, del manejo de normas, procedimientos y actitudes académicas propias del nivel universitario en estudiantes de nuevo ingreso.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Incentivar el pensamiento crítico utilizando estrategias de lectura, escritura y evaluación recursiva de los contenidos para elaborar un glosario y un ensayo reflexivo sobre la importancia de la asignatura.

Evaluar la percepción de los estudiantes involucrados a fin de conocer los niveles aprendizaje, desempeño docente, impacto y valoración de las estrategias.

TEORÍAS

Aprendizaje SignificativoAusubel• .

Teoría del Procesamiento de la InformaciónDavid y

Palladino, 2008

• Explica el proceso cognitivo que tiene lugar en la memoria humana, indicando de manera analógica el funcionamiento de esta con el del ordenador, dónde se proponen tres etapas distintas: codificación, almacenamiento y recuperación.

• Aprendizaje producto de la asociación, reorganización y reflexión de conocimientos previos con los nuevos conocimientos, dando como resultado más que un reconocimiento de saberes nuevos, una profunda transformación de los mismos.

TEORÍAS

• .Biggs (2005)

Procesamiento de AprendizajeCastillo, J. y Cabrerizo, J.

• Un aprendizaje profundo que genere un aprendizaje significativo debe incorporar estrategias y técnicas que permitan al estudiante repasar, reorganizar y reflexionar sobre los contenidos .

Aprendizaje Profundo

• Cuatro elementos a considerar: una recepción; la comprensión de la información; la retención a largo plazo y la “transferencia del conocimiento a nuevas situaciones.

TEORÍAS

Carlino y Martínez

Entendemos que:

Comprensión lectora y producción de textos

• Afirman que en los estudiantes existe un déficit en la comprensión al momento de leer y de producir textos escritos donde se evidencian fuertes “dificultades para interpretar consignas –sean estas orales o escritas- y para la apropiación de los contenidos disciplinares que posibilitan un buen desempeño académico en la carrera elegida” (p.13).

Estos autores dan luz a la preocupación observada en las aulas especialmente en la asignatura de orientación académica, donde los estudiantes llegan además con bajas expectativas de aprendizaje.

METODOLOGÍA

La metodología utilizada en el proyecto se amparó en la investigación–acción, posibilitando ésta intervenir de forma recursiva, diagnosticando y desarrollando estrategias para el mejoramiento del proceso de aprendizaje.

METODOLOGÍA

Estrategias: Glosario

Ensayo

Al finalizar el curso se evaluó la percepción de los estudiantes involucrados a fin de conocer los niveles aprendizaje, desempeño

docente, impacto y valoración de las estrategias.

Ampliación léxico académico

Desarrollo del pensamiento

APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

• Glosario• Rally de conceptos temáticos

• Adquisición lexical

• Ensayo• Mapas de ideas y construcción de

textos expositivos y argumentativos

• Dominio y comprensión de textos para producir un ensayo

Estrategias

RESULTADOS I

Objetivo General

•“Como en Orientación Académica aprendimos que hay un departamento donde expresar nuestras inquietudes o dudas, llamado Ciclo Básico, acudimos allí y solicitamos hablar con la jefa del departamento de matemáticas. Expusimos nuestro problema y se nos dio una solución. Si esta asignatura no la hubiéramos cursado al entrar, no hubiéramos sabido qué hacer para manifestar nuestro problema. Esta asignatura nos enseña que tenemos unos derechos a aplicarlos en la Universidad”.

RESULTADOS II

Objetivo específico I

Producción de texto reflexivo (ensayo final) sobre la importancia de la

asignatura Orientación Académica para el éxito en la Universidad.

RESULTADOS III

Objetivo específico II

Excelente52%

Muy bueno48%

Desempeño docente

RESULTADOS III

Objetivo específico II

Motivadoras47%

Incentivan la inves-tigación

22%

Desarrollan habili-dades 25%

Le enseñaron algo nuevo6%

Prácticas realizadas

RESULTADOS III

Objetivo específico II

61%

39%

Aportes del cursoAprendió la asignatura Aprendió medianamente la asignatura

RESULTADOS IIIASPECTOS POSITIVOS DEL PROCESO

Metodología activa y dinámica

Desenvolvimiento en el Campus

Aprendió nuevos conceptos y procesos

académicos

Series 1 17 8 7

13579

11131517

Series 1

RESULTADOS IIIASPECTOS NEGATIVOS DEL PROCESO

Manejo del tiempo Disciplina interacción profesor-alumno

Series 1 11 3 1

1

3

5

7

9

11

Series 1

CONCLUSIÓN

Es posible propiciar a través de una asignatura de

naturaleza informativa un aprendizaje significativo,

donde los alumnos logren desarrollar un pensamiento

crítico al momento que integran la nueva información.

 

CONCLUSIÓN

La aplicación de estrategias de lectoescritura facilitan

el pensamiento crítico y organizado, generando un

aprendizaje profundo de los contenidos.

 

Los estudiantes reconocen el valor de una metodología

activa y novedosa para el aprendizaje de nuevos

contenidos, generando en ellos un alto sentido de

motivación por querer aprender.

“Las cosas simples son las más extraordinarias, y solo los

sabios consiguen verlas”. Paulo Coelho