APRENDIZAJE

PARADIGMAS MODELOS TEORIAS

TRADICIONAL

CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO ECOLOGICO

CONTEXTUAL

COGNITIVAACTIVA

CONTEXTUAL

LOS MODELOS PEDAGOGICOSLOS MODELOS PEDAGOGICOS

SU APLICACION EN EL SISTEMASU APLICACION EN EL SISTEMAEDUCATIVO ECUATORIANOEDUCATIVO ECUATORIANO

CONTENIDOS GENERALESCONTENIDOS GENERALES

• MARCO DE REFERENCIA

• TEORIAS QUE CONFIGURAN UN MODELO EDUCATIVO

• CATEGORIAS FUNDAMENTALES

• LOS MODELOS PEDAGOGICOS

• COMPONENTES DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS

- MODELO TRADICIONAL- MODELO ACTIVISTA O ESCUELA NUEVA- MODELO CONDUCTISTA O TECNICISTA- MODELO COGNITIVO- MODELO CONTEXTUAL

MARCO DE REFERENCIA

TRANSFORMACIONES

SOCIALES

POLITICAS

ECONOMICASEDUCACION

HUMANIDAD PREPARAR A LOSINDIVIDUOS

PAZ LIBERTAD JUSTICIASOCIAL COMPETENCIA

AUTONOMIA

EQUIDAD

ACTITUDES ANTEEL CAMBIO

SOPORTARLOPASIVAMENTE

ACTORES DELDESARROLLO SOCIAL

ES IMPERATIVOADELANTARSE A

LOS CAMBIOSPARTICIPACION

ESPERAR QUE TOQUEA NUESTRA PUERTA

SER ESPECTADOR OACTOR DE LA HISTORIA

PREPARARNOS PARARECIBIRLO

Tecnología y Comunic.

Civiliz. verbal - visual

MACROTENDENCIASMUNDIALES

Interdependencia

GLOBALIZACION

EDUCACIONclave del cambio social

ORIENTADA A LOS NIÑOSPara que piense diferente

RACISMO ECOLOGIA DIF. SOCIALES

MODELOSPEDAGOGICOS

¿QUE TIPO DEHOMBRE FORMAR?

¿QUE SOCIEDAD QUEREMOSCONTRIBUIR A FORMAR?

MODELOSPEDAGOGICOS

TEO

RIA

PSIC

OLO

GIC

A

TEORIA

PEDAGOGICA

TEORIA

EPISTEMOLOGICA

TEORIA

DIDACTICA

TEORIA

SOCIO

LOGIC

A

CATEGORIASFUNDAMENTALES

Sistema que sirve paraexplicar un conjunto defenómenos, mediante laespecificación deconstructos y las leyes quelos relacionan.

Una teoría del aprendizajesuministra informaciónsobre cómo aprenden losalumnos y, concretamente,cómo construyen losconocimientos.

TEORIA MODELO

Es la configuración idealque representa de unamanera simplificada lateoría.

Una teoría se convierte enmodelo pedagógico al re-solver las preguntasrelacionadas con el qué,cómo y para qué. Exigetomar postura ante elcurrículo, en susaspectos esenciales

PARADIGMA

Cuerpo teórico con leyes ytécnicas adoptado por unacomunidad de científicosdurante una épocadeterminada

Realizaciones científicasuniversalmente reconoci-das, que, durante ciertotiempo proporcionanmodelos de problemas ysoluciones a una co-munidad científica

CURRICULO

Es el conjunto de criterios,planes de estudio, pro-gramas, metodologías yprocesos que contribuyena la formación integral y ala construcción de laidentidad de los estudian-tes, para poner en prácticalas políticas y llevar a caboel proyecto educativoinstitucional

CATEGORIASFUNDAMENTALES

EVALUACION¿EN QUE MEDIDA?

EVALUACION¿EN QUE MEDIDA?

COMPONENTES DE LOS MODELOS PEDAGOGICOSCOMPONENTES DE LOS MODELOS PEDAGOGICOSCOMPONENTES DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS

OBJETIVO¿PARA QUE?OBJETIVO

¿PARA QUE?

CONTENIDO¿QUE?

CONTENIDO¿QUE?

METODOS¿COMO?

METODOS¿COMO?

RECURSOS¿CON QUE?

RECURSOS¿CON QUE?

SECUENCIA¿CUANDO?

SECUENCIA¿CUANDO?

ORIENTADOR-RECTORORIENTADOR-RECTOR

OBJETIVADOROBJETIVADOR

DIRECTORDIRECTOR

FACILITADORFACILITADOR

REGULADORREGULADOR

PRINCIPALESMODELOS

PEDAGOGICOS

TRADICIONAL

ACTIVA

COGNITIVACONTEXTUAL

CONDUCTISTA

MODLO A

MODELO ACTIVISTA O ESCUELA NUEVA

Función de igualdad social de la escuela.Surge a partir de las experiencias con niños“anormales”.Al concepto de “anormalidad biológica” seaumenta el concepto de “anormalidadpsicológica”Los hombres son esencialmente diferentes;no se repiten; cada individuo es únicoLa anormalidad en sí no es negativa, essimplemente una diferenciaEs necesario establecer un nexo entre laescuela y la vida. El educando debe disentir,trabajar y aprender.

PEDAGOGIA TRADICIONAL PEDAGOGIA ACTIVA

INTELECTO

ASPECTO LOGICO

CONTENIDOS COGNITIVOS

PROFESOR

ESFUERZO

DISCIPLINA

DIRECTIVISMO

CANTIDAD

PED. INSP. FILOSOFICA

SENTIMIENTO

PSICOLOGICO

METODOS-PROCESOS

ALUMNO

INTERES

ESPONTANEIDAD

NO DIRECTIVISMO

CALIDAD

PED. INSP. EXPERIMENT.

LO IMPORTANTE NO ES APRENDER, SINO APRENDER A APRENDER

Principales Postulados

MODELO CONDUCTISTA O TECNICISTAMODELO CONDUCTISTA O TECNICISTA

› Se radicaliza la preocupación por los métodosque desemboca en la “eficiencia instrumental”

› Se inspira en los principios de racionalidad,eficiencia y productividad.

› El proceso educativo es objetivo y operacional› Surge con la planeación económica de losrecursos humanos

› Lo que importa es “aprender a hacer”› El control se hace en base a formularios a serllenados por el profesor.

› Contribuyó a aumentar el caos en el sistemaeducativo

› El método es la fijación y control del logro delos “objetivos instruccionales” precisamenteformulados

› Adquirir conocimiento bajo la forma deconductas observables es equivalente adesarrollo intelectual de los niños

› El elemento principal pasa a ser laorganización racional de los medios

› Su concepción, planificación, coordinación ycontrol quedan a cargo de especialistas(neutros, objetivos, imparciales)

› Formar individuos eficientes, para aumentar laproductividad de la sociedad.

Sus postulados son los siguientes:

› Metáfora básica: la máquina.› Paradigma de investigación: proceso-producto.› Modelo de profesor: competencial.› Programación por objetivos operativos.› Curriculum cerrado y obligatorio.› Técnicas de modificación de conducta.› Evaluación de resultados.› Interaprendizaje: centrado en el producto.› S-R; S-O-R (S: estímulo, R: respuesta, O:

organismo) (basados en investigaciones sobreel comportamiento animal

MODELOSDERIVADOS

CONDUCTISTA DISEÑO DEINSTRUCCION

TECNOLOGIAEDUCATIVA MODELADO

ENSAYO-ERRORTHORNDIKE-WATSON

REFUERZOSKINNER

APRENDIZAJE SISTE.GAGNÉ

ENSEÑ. PROGRAM.SKINNER-GAGNE

CONDIC. OPERANTEBLOOM, GAGNE,

MAGER

APRENDIZAJESOCIAL

BANDURA

MODELOSDERIVADOS

CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO CONCEPTUAL

DESARROLLO DELA INTELIGENCIAPIAGET - NOVAK

DESCUBRIMIENTOBRUNER

PSICOLOGIAGENETICA

SIGNIFICATIVOAUSUBEL

MEDIADOFEUERSTEIN

DESARROLLODEL PENSAMIENTO

DE ZUBIRIA

MODELO CONTEXTUALMODELO CONTEXTUAL

* Se preocupa por el escenario natural y socialque influye y condiciona la conducta escolar.

* El aprendizaje tiene un carácter eminentemen-te social

* Lo que los alumnos pueden hacer con laayuda de otros es más importante que lo quepueden hacer por sí mismos.

* Tiene como eje la técnica etnográfica* La evaluación es cualitativa y formativa* Los contenidos surgen de los problemas y

necesidades del entorno

POSTULADOS

* Metáfora básica: el escenario.* Modelo contextual.* Modelo de profesor: técnico-crítico.* Modelo de curriculum: abierto y flexible.* Evaluación cualitativa.* El profesor como gestor del aula: potencia,

interacciones, crea expectativa y genera unclima de confianza.

* Interaprendizaje: centrado en la vida y en elcontexto.

MODELOSDERIVADOS

PSICOLOGIASOCIAL

HISTORICO-CULTURAL

PSICOANALISIS-TEORIA INSTITIVA

FREUD

ZONA DE DESARRO-LLO POTENCIAL

VIKOTSKY

http://www.educarecuador.ec/_upload/Modelopedagogico.pdf

Fuente

Publicado www.educar.ec desde: