aprendizaje colaborativo
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Curso Tutor de Teleformación
Ejercicio práctico Curso Tutor de Teleformación
Autores
Alfons Ferrando Amparo Jimena
Raquel Luján Isabel Parra
Ángel RequeniJuan Rivas
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Curso Tutor de Teleformación
Definición
Objetivo
El aprendizaje colaborativo es un sistema en el cual todos los miembros del grupo se sienten comprometidos de forma recíproca con lo que aprenden, tanto a nivel individual como de forma colectiva generando una interdependencia sin caer en la competencia.En el aprendizaje colaborativo, cada miembro es responsable de su propio aprendizaje así como el de los restantes miembros del grupo.Para que exista un verdadero aprendizaje colaborativo, no sólo se requiere trabajar juntos, sino que hay que cooperar en el logro de una meta que no siempre se puede lograr individualmente.
Los objetivos son un poco más indefinidos. Se busca el desarrollo humano y por ello los objetivos son nebulosos y no fáciles de medir
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Elementos
Cooperación
ComunicaciónAutoevaluación
Responsabilidad Trabajo en equipos
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Cooperación
• Desarrollar habilidades de trabajo en equipo.
• Desarrollo de sistematización de la información.
• Empatía con los otros miembros para llegar a una meta común.
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Responsabilidad• Objetivo principal, asumir la
responsabilidad en la tarea asignada a cada miembro del grupo
• Compromiso del buen hacer en las tareas.
• La tarea final a nivel grupal adquiere una importancia mayor en comparación con la individual.
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Comunicación
• A menor resistencias de grupo, se adquiere una mayor inteligencia emocional.
• Menor temor a críticas y establecimiento de mayor retroalimentación
• Compartir materiales, información importante.• Analizar las conclusiones y reflexiones de cada
uno para lograr pensamientos y resultados de mayor calidad.
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Trabajo en Equipo
• Aprender a resolver juntos los problemas.• Desarrollar habilidades gracias al Tutor
–Dirección–Comunicación–Confianza–Toma de decisiones–Manejo de conflictos.
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Autoevaluación
• Busca la evaluación de las tareas realizadas por los miembros del equipo.
• Establecen las metas.• Mide los errores y aciertos de cara a buscar
una mejora constante sin necesidad de perder el equilibrio.
• Evalúan periódicamente sus actividades.
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Rol del docente
El docente asume tres roles dentro del entorno del aprendizaje colaborativo:
1. Diseñador Instruccional
• Define las condiciones iniciales del trabajo: objetivos, tamaño y composición del grupo, distribución del aula y materiales de trabajo (Van Til & Van Der Heidjen)
• Define las unidades temáticas y los conocimientos mínimos que debe adquirir el alumno durante el proceso
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El Diseñador Instruccional debe crear ambientes interesantes de aprendizaje y actividades que encadenen la nueva información y los conocimientos previos.
En esta etapa el tutor debe facilitar los recursos y promover el desarrollo de habilidades en un ambiente interactivo, creativo y colaborativo.
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2. Mediador Cognitivo
• Desarrollar el pensamiento de los estudiantes o habilidades de razonamiento cuando aprenden.
• Ayudar a los alumnos a ser más independientes, aprendices auto-dirigidos (aprender a aprender, administración del aprendizaje)
El tutor no debe influir sobre el aprendizaje diciendo qué hacer o cómo pensar, sino que debe hacer que el alumno llegue al eje principal del pensamiento.
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3. Instructor
En esta fase el tutor ordena y guía el trabajo, orientando y retroalimentando a los grupos y a los alumnos.
El conjunto de actividades que debe realizar son:
• Explicar la tarea, la estructura cooperativa y las habilidades sociales requeridas. Enseñar y/o reforzar habilidades sociales que incluyan resolución de problemas y trabajo en equipo.
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• Monitorizar e intervenir. Modelo en 3 pasos (Johnson & Johnson): chequear si los
estudiantes están trabajando juntos, si están haciendo el trabajo bien y observar/retroalimentar
• Evaluar y procesar.
Tres tipos de evaluaciones:
1.DIAGNÓSTICA: nivel actual de conocimientos y habilidades de los estudiantes
2.FORMATIVA: monitorizar el progreso en el logro de los objetivos
3.SUMATIVA: recoger datos para juzgar el nivel final del aprendizaje (hoja de registros)
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SupervisorSupervisa el trabajo, los tiempos la comprensión de lo que se está elaborando.Ejemplo: “¿Todos de acuerdo?”, “¿esta es la respuesta correcta?”, “¿vemos las dos categorías?” Abogado del diablo Cuestiona las ideas y conclusiones, ofrece otras alternativas. Argumenta en contra, pero bien sustentado. Ejemplo: “¿estás seguro que ese tema es importante? “, “¿confías en que realmente funcione? Motivador Vigila que haya oportunidad de participar en el trabajo. Anima a los miembros por sus intervenciones No desecha ninguna intervención y las orienta para mejorarlas. Ejemplo: “es una idea interesante, ¿puedes pensar otra?
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Roles de los alumnos
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Administrador de materiales Busca el material necesario y lo organiza para las tareas. da apoyo logístico al equipo de trabajo en todo momento Ejemplo: “¿alguien necesita un proyector?”, “los materiales están aquí por si los necesitan.”
Observador Va observando y registra el comportamiento del grupo según los acuerdos sobre estos comportamientos( tiempos, organización, adecuación . Emite sus observaciones sobre las actitudes y comportamientos. Ejemplo: “Es un buen tema, ¿podemos verlo la próxima sesión?”
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Secretario Toma nota de la realización de las sesiones de Realiza un resumen del trabajo y coteja con el grupo sus resultados. Ejemplo: “¿debemos decirlo de esta forma?”, “les voy a leer otra vez esto, para asegurarnos de que esto es lo que pensamos”.
Controlador del tiempo Monitorea el progreso y eficiencia del grupo. Coteja la agenda y metas con el tiempo dedicado a la actividad. Ejemplo: “Volvamos al punto central”, “creo que debemos pasar al siguiente punto”, “nos queda poco tiempo para terminar el trabajo”, etc.
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Formando los equipos :
Antes de formar grupos para cualquier actividad debemos plantearnos, :
¿De qué tamaño consideramos que debe ser el grupo?
¿Quién debe forma los grupos?
¿Cuáles son las funciones de los equipos?
¿Qué criterio utilizar para separarlos?
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Hay que tener en cuenta:El tamaño de los equipos:
De 3 a 5 estudiantes.
En parejas un estudiante puede dominar.
En grupos grandes: dificultad de participar todos.
La duración:
Error cambiar constantemente (aprender a conocerse y trabajar juntos)
Deben permanecer juntos el tiempo suficiente para que los estudiantes sean productivos.
Intentar que se conozcan todos.
¿Quién debe forma los grupos?Fuentes de decisión:
El docente:El estudiante:El azar:
¿De qué tamaño consideramos que debe ser el grupo?
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En la formación de grupos es conveniente no confudir , no es lo mismo:
La función principal es resolver el “trabajo” haciendo énfasis en el consenso, negociación y desarrollo de habilidades sociales y de equipo. Aun así, eventualmente podrían presentarse algunos problemas.
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¿Cómo crear grupos heterogéneos?
La técnica llamada "línea de valor".
Otros métodos creativos son (Johnson y Johnson 1999):
Matemático. Estados y capitales. Áreas geográficas. Personajes literarios.Otros
A la hora de hablar de grupos para el aprendizaje colaborativo y la creación de equipos en Teleformación:
Exige del tutor una mayor dedicación Los grupos pueden ser entre 5 a 10 personas
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1º Tomar decisiones antes de dar instrucciones.
2º Explicar la actividad, criterios para evaluar, comportamientos esperados.
3º Supervisar e intervenir (a cada equipo y para mejorar el trabajo).
4º Evaluar.
Pasos del aprendizaje colaborativo
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El tutor propone la actividad y se transforma en un guía, es decir acompaña a los alumnos en su trabajo, pero son ellos mismos los responsables de su resultado (diferencia con el aprendizaje cooperativo).
Para trabajar con grupos de estudiantes Requiere de una preparación más concienzuda que en otros tipos de aprendizaje (Ken Brufee, 1995).
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Algunos ejemplos del A.C son:
● Una obra de teatro.
● Creación de una historia o cuento.
● Un trabajo de investigación.
● Un foro pedagógico.
● Una publicación de magíster.
● Rompecabezas.
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Autoevaluación
Los alumnos :
• Evalúan (medir y valorar) la utilidad de los trabajos del equipo.
• Establecen los objetivos que quieren conseguir.
• Realizan un seguimiento periódico para evaluar sus actividades. • Identifican que cambios son necesarios para mejorar el trabajo
futuro.
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Autoevaluación
Un rol importante del profesor es observar y monitorear a los
grupos.
Se puede evaluar individualmente, por equipo o con una
combinación de los dos.
Además de la evaluación del profesor, los estudiantes
pueden autoevaluar su trabajo y las aportaciones de los
demás.
¿Cómo evaluar el trabajo en equipo?
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Técnicas disponibles para evaluar equipos:
Presentaciones en clase.
Presentaciones entre equipos.
Exámenes de equipo.
Aplicación de los conceptos a una situación.
Observaciones de los profesores durante el trabajo en equipo.
Evaluación de los demás miembros del equipo, de la
contribución de cada uno de ellos para el proyecto.
Créditos extra cuando el equipo supere su evaluación anterior
o cuando los miembros de un equipo superen su desempeño.
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Referencias en la Web
Técnicas de aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo a través de la red: límites y posibilidades
Aprendizaje Colaborativo
contexto-educativo.com.ar
Las TICs y el aprendizaje colaborativo (muy interesante)
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Wikibooks.