aprendizaje basado en proyectos y evaluación de competencias
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Aprendizaje basado en proyectos y evaluación de competencias
básicasIES CHAVES NOGALES CURSO 2013-14
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Aprendizaje basado en proyectos
Para comenzar, un vídeo:
Proyecto Izar Galaktik III (sonda lanzada el 24 de abril de 2013)
Escuela Hirakide de Tolosa (Guipúzcoa). Profesor: Jabi Luengo (@jabiluengo)
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Aprendizaje basado en proyectos
¿Qué es el ABP/PBL?
“Metodología en la que el alumno dirige, desarrolla y evalúa proyectos de aprendizaje competenciales”
(Víctor Marín Navarro)“Un proyecto es una propuesta de producción global cuyas actividades van encaminadas a la realización de un producto final”
(Silvia González Goñi)
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Aprendizaje basado en proyectos
¿Qué es el ABP/PBL?
Esta metodología considera que el aprendizaje se produce mientras los alumnos se afanan en la producción de forma colaborativa de un producto final o en la respuesta a una pregunta compleja.
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Aprendizaje basado en proyectos
¿Cómo es ese aprendizaje?
• Competencial• Integrador• Colaborativo• Motivador• Activo• Conectado con la realidad
• Secuenciado en tareas• Crítico• Creativo• Autónomo
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Aprendizaje basado en proyectos
Para aclarar ideas, otro vídeo:
Project Based Learning Explained (Spanish)Buck Institute of Education (BIE)
www.bie.org
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Aprendizaje basado en proyectos
Las tres Ces (BIE)
• Critical Thinking• Collaboration• Communication
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Aprendizaje basado en proyectos
Modelos de ABP/PBL(Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and
Entrepreneurial Students)
ACADÉMICO• Para enseñar contenidos y competencias del currículo
• Los contenidos y competencias son más importantes que los productos
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Aprendizaje basado en proyectos
Modelos de ABP/PBL(Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and
Entrepreneurial Students)
ACADÉMICO• El producto no tiene que ser real
• El profesor controla todo: contenidos, tareas, creación y evaluación de los proyectos
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Aprendizaje basado en proyectos
Modelos de ABP/PBL(Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and
Entrepreneurial Students)
EMPRESARIAL• Mayor énfasis en el producto final• Producto final destinado a los posibles consumidores• Cultivar el espíritu y habilidades empresariales
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Aprendizaje basado en proyectos
Modelos de ABP/PBL(Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and
Entrepreneurial Students)
EMPRESARIAL• Los alumnos controlan el proceso de creación de los productos• Deben “vender” el producto al profesor• Focalizado en el producto, no en el proceso o las competencias necesarias
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Aprendizaje basado en proyectos
Modelos de ABP/PBL(Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and
Entrepreneurial Students)
MIXTO• Valora el producto pero también los contenidos• El producto final puede tener un valor en el mundo real• Los contenidos y las competencias no condicionan el producto
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Aprendizaje basado en proyectos
Modelos de ABP/PBL(Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and
Entrepreneurial Students)
MIXTO• El profesor controla el proceso• Los estudiantes tienen distintos grados de libertad• Focalizado en aprender competencias para el mundo real más que en el aprendizaje de contenidos
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Aprendizaje basado en proyectos
Estructura de un proyecto
1.Fase previa
Pregunta motriz y situación inicial
Análisis de necesidades: ¿Qué sabemos/qué necesitamos saber?
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Aprendizaje basado en proyectos
Estructura de un proyecto
2. Desarrollo
InvestigaciónColaboraciónSecuencia de tareasToma de decisionesRealización del producto final
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Aprendizaje basado en proyectos
Estructura de un proyecto
3. Final
Comunicación y difusiónEvaluación
De expertosDe profesorAutoevaluaciónEvaluación entre iguales
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Aprendizaje basado en proyectos
Diez ideas para mejorar los proyectos
1) Hacer que los alumnos trabajen en pequeños grupos o en parejas siempre que sea posible2) Elegir competencias para trabajar antes que temas específicos3) Dar a los alumnos pautas que permitan la individualidad
Jennifer Rita Nichols
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Aprendizaje basado en proyectos
Diez ideas para mejorar los proyectos
4) Animar a los estudiantes a asumir roles distintos a la hora de colaborar5) Permitir a los estudiantes creatividad en el resultado final6) Cambiar la forma en que los proyectos se presentan
Jennifer Rita Nichols
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Aprendizaje basado en proyectos
Diez ideas para mejorar los proyectos7) Calificar los proyectos en base a los conceptos y competencias pretendidos8) Considerar los temas transversales y el trabajo con otros grupos/centros9) Dar al proyecto un propósito más allá de las clases10) Incorporar el proyecto al portafolios digital del alumno
Jennifer Rita Nichols
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Proyectos en Secundaria y Bachillerato
Proyectos colaborativos
• Homenaje a Miguel Hernández• Callejeros literarios• Agencia de viajes matemáticos• Callejeros científicos• Kuentalibros• Un paseo con Antonio Machado• Piénsame el amor que te comeré el corazón
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Proyectos en Secundaria y Bachillerato
Proyectos colaborativos
• El Barco del exilio• MUSIKATIC• Queremos MusicArte• LOVA• Poesía eres tú• Lo tuyo es pura leyenda
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Proyectos en Secundaria y Bachillerato
Lengua Castellana y Literatura
• REDsidencia de Estudiantes• Editoriales• Prensa V• Un cancionero petrarquista• Estimada Besàvia
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Proyectos en Secundaria y Bachillerato
Diversificación Curricular
• ¿Sevilla tiene un color especial?• Telemedievo• Reporteros del medievo• Entre guerras y paz• Albuñol, un lugar en el mundo• Las religiones y las lenguas
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Proyectos en Secundaria y Bachillerato
MatemáticasHambre y matemáticas
Ciencias SocialesSociales en proyecto
BiologíaZombie-Based Learning
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Aprendizaje basado en proyectos
A modo de resumen
Aprendizaje centrado en los alumnos y dirigido por ellos con la ayuda del profesor.
Un proyecto tiene tres etapas bien definidas: fase previa, desarrollo y final
El contenido debe ser significativo para los alumnos y directamente conectado con su realidad
Actualidad pedagógica
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Aprendizaje basado en proyectos
A modo de resumen
Incluye proceso de investigaciónTiene metas relacionadas con el
desarrollo del curriculum.Desarrollo de competencias
relacionadas con lo académico, con la vida y con el mundo laboral
Centrado en el trabajo en equipoActualidad pedagógica
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Aprendizaje basado en proyectos
A modo de resumen
Tiene como resultado final un producto tangible
El producto final es mostrado o presentado ante una audiencia que puede evaluar el trabajo.
Permite al alumno evaluarse y reflexionar sobre su propio aprendizaje.
Actualidad pedagógica
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Evaluación de competencias básicas
Y ahora, ¿cómo evaluarlas?
Crédito de la imagen
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Evaluación de competencias básicas
Competencias Clave para el aprendizaje a lo largo de la vida
Una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes adecuadas al contexto que se ven como necesarias para todos los ciudadanos en su desarrollo personal, cívico, social, así como para su inclusión y empleabilidad The Use of ICT for the Assessment of Key Competences
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Evaluación de competencias básicas
Competencias Clave para el aprendizaje a lo largo de la vida
• No son un “capricho” de un partido político: OCDE y normativa europea
• Se evalúan en pruebas internacionales (PISA) o nacionales (Evaluación de diagnóstico, “reválidas” LOMCE)
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Evaluación de competencias básicas
Herramientas para una evaluación formativa
RúbricasCuestionarios
EportfoliosBadges
JuegosSimulaciones
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Evaluación de competencias básicas
Rúbricas
“Instrumento de evaluación basado enuna escala cuantitativa y/o cualitativa asociada a unos criterios preestablecidosque miden las acciones del alumnado sobre los aspectos de la tarea o actividad que serán evaluados”
(Torres Gordillo y Perera Rodríguez 2010)
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Evaluación de competencias básicas
Rúbricas (ejemplos)
Wiki de literatura española
Blogs periodísticos
Editoriales
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Evaluación de competencias básicas
Ventajas
• Fáciles de usar y de explicar• Aclaran las expectativas de los profesores• Los alumnos tienen más información sobre sus fortalezas y debilidades• Fomentan el aprendizaje y la autoevaluación• Sirven para explicar las calificaciones
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Evaluación de competencias básicas
Ventajas
• Facilitan el desarrollo de competencias• Ayudan a pensar en profundidad• Incrementan la objetividad del proceso evaluador• Sirven para evaluar procesos, no sólo resultados• Promueven la responsabilidad de los alumnos
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Evaluación de competencias básicas
Ventajas (con TIC)
• Rapidez a la hora de modificar la rúbrica• Inmediatez del proceso de comunicación• Posibilidad de colaboración entre profesores e incluso alumnado• Automatización de la evaluación
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Evaluación de competencias básicas
Instrucciones para la creación de rúbricas
1. Revisar objetivos y contenidos para definir una tarea de aprendizaje
2. Identificar los criterios de evaluación3. Ponderar los criterios (porcentajes)4. Establecer dentro de los criterios los
distintos niveles de consecución (descriptores)
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Evaluación de competencias básicas
Instrucciones para la creación de rúbricas
5. En algunos casos, es conveniente ofrecer modelos de tareas bien creadas
6. Elaborar un borrador de la rúbrica que incluya criterios, descriptores de los niveles y ponderación.
7. Revisar la rúbrica siempre que sea necesario (retroalimentación)
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Evaluación de competencias básicas
Cuestionarios (con Google Drive)
Autoevaluación del alumnoDe trabajo en un proyectoDe adquisición de competencias
básicasEvaluación entre iguales
EjemploCoevaluación profesor-alumno
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Evaluación de competencias básicas
ePortfolios
Es una muestra representativa de las producciones (individuales o en grupo) de los estudiantes durante un determinado proceso de aprendizaje. Puede incluir textos escritos, archivos de audio, vídeos, fotografías, blogs, wikis, etc.
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Evaluación de competencias básicas
ePortfolios
Herramientas para crear ePortfolios interactivos
Más herramientas
ePortfolios con Google Apps
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Evaluación de competencias básicas
Badges
“Una ‘insignia’ es un símbolo o un indicador de un logro, habilidad, calidad o interés. Estas insignias se han utilizado con éxito para fijar objetivos, motivar a los comportamientos, representar los logros y comunicar el éxito en muchos contextos”.
Fernando Santamaría
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Evaluación de competencias básicas
Badges
Ruta de aprendizajeSeñalización de un logroMotivaciónApoyo a la innovación y flexibilidadIdentidad y construcción de la reputaciónConstrucción de comunidades: aprendizaje basado en intereses
Fernando Santamaría
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Evaluación de competencias básicas
Badges
Mozilla Openbadges
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Evaluación de competencias básicas
“Debemos dejar de ver la evaluación como el punto de llegada, sino más bien como el punto de partida para la toma de
importantes decisiones”.
Gessa Perera (2011)
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Aprendizaje basado en proyectos y evaluación de competencias básicas
Para terminar, otro(s) vídeo(s):
Wonderpets Theme Song
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Aprendizaje basado en proyectos y evaluación de competencias básicas
Para saber más:
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