aprendizaje
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APRENDIZAJE
Mtra. Karen Michelle Olivares
Carmona
Instituto Tecnológico de Sonora
PROCESOS PSICOLÓGICOS
Definición
Cambio relativamente permanente en el
comportamiento generado por la experiencia
(Feldman, 2005).
Estudio de la organización (procesos y
estructuras) de la mente durante el procesamiento
de la información (desde la psicología cognitiva).
Cambio relativamente permanente
en la conducta debido a la práctica
reforzada (desde el conductismo).
Aprendizaje (concepto
integrador)
Es una propiedad de la actividad mental que
produce en el organismo el resultado de
cambiar o modificar: -su sistema cognitivo (en
sus contenidos –conocimientos y habilidades-,
o en la funcionalidad de sus procesos), y con
ello, -su comportamiento observable. Son
cambios
relativamente permanentes que
ocurren por condiciones de
práctica.
Condicionamiento Clásico
Tipo de aprendizaje en el cual un estímulo neutro genera una respuesta después de asociarse con un estímulo que provoca en forma natural la respuesta.
Estímulo Neutro
Antes del condicionamiento
no genera naturalmente la
respuesta.
Estímulo Incondicionado
(EI)
Genera de forma natural la
respuesta sin haber sido aprendida.
Respuesta Incondicionada
Respuesta natural que no necesita entrenamiento.
Estímulo Condicionado
(EC)
E. Neutro que se asocia con el EI
para generar una respuesta.
Respuesta Condicionada
(RC)
Se da después del
condicionamiento en respuesta a un
estímulo que antes era neutro.
Condicionamiento Clásico:
Ejemplo
Estímulo
incondicionado
Estímulo neutro
Respuesta
incondiciona
da
Condicionamiento
Respuesta
condicionada
Condicionamiento
ClásicoE
xti
nc
ión Consiste en la
disminución de la frecuencia de una respuesta antes condicionada para desaparecer al final.
Re
cu
pe
rac
ión
E
sp
on
tán
ea Resurgimiento de
una respuesta condicionada extinta después de un periodo de descanso y sin más condicionamiento.
Gen
era
lizació
n Tendencia a responder a un estímulo similar pero diferente del EC, mientras más similares sean ambos estímulos, más probable será la generalización.
Dis
cri
min
ació
n
Es la
capacidad de
diferenciar
estímulos.
Ley de Thorndike
“Las respuestas que generan consecuencias satisfactorias tienen más probabilidades de repetirse”.
Aprendizaje mediante el cual se fortalece o
debilita una respuesta voluntaria, según sus
consecuencias favorables o
desfavorables.
Condicionamiento Operante
Reforzadores y
Castigo
Reforzamiento
• Proceso por el cual un estímulo aumenta la probabilidad de que se repita un comportamiento anterior.
Reforzador
• Estímulo que aumenta la probabilidad de que ocurra de nuevo un comportamiento anterior.
Castigo
• Estímulo que disminuye la probabilidad de que ocurra de nuevo un comportamiento anterior.
Reforzadores y
Castigo
Positivo (añade)
Negativo (elimina) Objetivo
Reforzamiento
Produce o brinda un estímulo apetitivo.
Evita o quita un estímulo aversivo.
Aumentar la repetición de una respuesta o conducta deseada.
Castigo
Produce o brinda un estímulo aversivo.
Evita o quita un estímulo apetitivo.
Disminuir la repetición de una respuesta o conducta desagradable.
Programas de
Reforzamiento
Son patrones de frecuencia que siguen a un comportamiento deseable.
Pueden ser continuos o variables
Razón
(respuesta)
Fija
El reforzamiento ocurre cuando
se da cierta cantidad de respuestas.
Variable
El reforzamiento se da al
presentarse una cantidad variable de respuestas.
Intervalo
(tiempo)
Fijo
Refuerza la respuesta al transcurrir un
tiempo determinado
Variable
El tiempo entre los
reforzamientos varía en torno a cierto promedio.
Condicionamiento
OperanteE
ntr
en
. C
on
tro
l E
sti
m.Proceso
mediante el cual las personas aprenden a discriminar estímulos.
Dis
cri
min
ació
n La persona identifica la diferencia entre estímulos semejantes y en base a ello ejecuta una conducta. Ge
nera
lizació
n Cuando se obtiene determinada respuesta ante un estímulo, éste se repite o evita dependiendo lo que se quiera conseguir.
Mo
ldeam
ien
toUn
comportamient
o complejo se
enseña
recompensand
o
aproximacione
s cada vez
más cercanas
a la conducta
meta.
Teoría del Aprendizaje
Cognoscitivo-Social
Aproximación al estudio
del aprendizaje que se
enfoca en los procesos
de pensamiento que
sustentan el aprendizaje.
Teoría del Aprendizaje
Cognoscitivo-Social
Tipos de aprendizaje
• Latente
El comportamiento adquirido se demuestra hasta que un incentivo lo propicia.
• Observacional
Se adquiere al observar el comportamiento de un sujeto al que se le llama “modelo”.
1. Prestar atención y percibir las características básicas del comportamiento de la otra persona (modelo).
2. Recordar el comportamiento.
3. Reproducir la acción.
4. Sentirse motivado q aprender y realizar la conducta en el futuro.
Teoría del Aprendizaje Cognoscitivo-
Social:
Fases del Aprendizaje por Modelamiento
Trastornos de aprendizaje
En México la S.E.P. divide los problemas de aprendizaje en dos categorías:
Aquellos que aparecen en la propia escuela, como resultado
de la aplicación de métodos inadecuados o de procedimientos
convencionales que pueden no corresponder
al nivel de nociones básicas que los alumnos han adquirido en su
experiencia cotidiana.
Aquellos que se originan en
alteraciones orgánicas o del desarrollo o
ambas que interfieren en los procesos de
aprendizaje.
Clasificación de los trastornos en el
desarrollo (DSM – IV)
• Trastorno de la lectura.
• Trastorno del cálculo.
• Trastorno de la expresión escrita
• Trastorno del aprendizaje no especificado.
Trastornos del aprendizaje
• Trastorno del desarrollo en la coordinación
Trastorno de las habilidades
motoras
• Trastorno del lenguaje expresivo
• Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo
• Trastorno fonológico
• Tartamudeo
• Trastorno de la comunicación no especificado
Trastornos de la comunicación
“El aprendizaje es experiencia,
todo lo demás es información”
Albert Einstein
Referencias
Feldman, R. (2010). Psicología con aplicaciones en países de
habla hispana (8.a ed.). México: McGraw-Hill.
Concepto de aprendizaje (s.f.). Recuperado el 01 de octubre de
2014 en: http://www.um.es/docencia/agustinr/ac/ac0506Cap1.pdf
Sánchez, P. (s.f.). Trastornos de aprendizaje. Recuperado el 20 de
septiembre de 2014 en:
file:///C:/Users/Karen%20Michelle/SkyDrive/2-PROCESOS-
PSICOLOGICOS-2014/Art%C3%ADculos/trastronors-
aprendizaje.pdf