aprendizagem ubÍqua: desafios e necessidades atuais prof. dr. ruberval franco maciel universidade...
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APRENDIZAGEM UBÍQUA: DESAFIOS E NECESSIDADES ATUAIS
Prof. Dr. Ruberval Franco MacielUniversidade Estadual de Mato Grosso do Sul
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CONHECIMENTO
Sociedade Tipográfica
Sociedade Pós-tipográfica
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Novas formas de aprender: um exemplo
http://www.universal.pt/main.php?id=13
Sociedade tipográfica:centralização
autoria individualconcentraçãonormatização
1 definição
COPIAR
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CÓPIAR
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• Mudanças conceituais na epistemologia digital:
new technical stuff
+ new ethos stuff
(Knobel e Lankshear, 2007)
Vinhos velhos em novas garrafas?
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Sociedade pós-tipográficadistribuição
autoria colaborativacompartilhamento
experimentação
Novas formas de aprender: um exemplo
Aprox. 10.000.000!
DUBOC, A. P. M. O ensino de línguas estrangeiras na contemporaneidade: teorias em prática. Palestra proferida no VI EPLIMS. Campo Grande, MS, 04 de novembro de 2011.
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Aprendizagem Ubíqua
“A TODO MOMENTO, EM TODO LUGAR”
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PLURILOCALIZAÇÃO INTERATIVA (Santaella, 2010)
Situado não mais em um espaçoestritamente territorial, mas em um híbrido território/rede comunicacional (territórios
informacionais, Lemos, 2008)
Conectividade
UnipresençaMobilidade
APRENDIZAGEM UBÍQUA
(Santaella, 2013; Cope & Kalantzis, 2012)
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Espaços hiperconectados, espaços de hiperlugares, múltiplos espaços em um mesmo espaço que desafiam os sentidos da
localização, permanência e duração
MENTES HIPERCONECTADAS, COLETIVAS, INTELIGÊNCIAS
FLUÍDAS
Capacidade de encontrar o significado na confusão e de resolver novos problemas nos hiperfluxos
Santaella, 2010
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Visão educacional e Aprendizagem Ubíqua
PRÁTICA /PRÁTICA
PEDAGOGIA/MÉTODO
FILOSOFIA/ABORDAGEM
(Monte Mór, 2011; Ono, 2013; Maciel, 2014)
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Implicações para a educação
Modernidade Pós-Modernidade
Conhecimento Objetivo, estável, fixoindividual, concentrado
Subjetivo, dinâmico, colaborativo, distribuído, situado(Gee, 2000; 2004)
PedagogiaEnsino de conteúdos
Ex: linguísticos e discursivos (ênfase a
conteúdos objetivos e prescritivos)
Ensino de aspectos linguísticos e de novas estratégias e
habilidades para lidar com toda a multimodalidade da era digital
(novo conceito de texto = novo conceito de leitura e produção de sentidos)
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Habilidade do aluno em se posicionar criticamente
diante de textos
Habilidade do aluno em manipular, criar e remixar textos de diferentes
mídias (Burke, 2009)
Habilidade dos alunos em interpretar visões de mundo em diferentes tipos de texto
O que ensinar na era digital?
Aspectos linguisticos e culturais, locais e globais (Cope e Kalantzis, 2000)
Habilidade dos alunos em trabalhar de forma
colaborativa
Habilidade dos alunos em distribuir
conhecimento via diferentes mídias
“Outras” formas de ensinar...
(Duboc, 2011, 2012, 2014)
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O jovem artista Fábio Brazza fez uma réplica em vídeo comentando as falas do presidenciável no debate e pedindo #PegaLeveLevy #MaisLoveLevy
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Linguagem Hipertextual
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Linguagem Hipermidiática
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De um modo geral, a nova organização de práticas sociais tem fugido da certeza, da linearidade e da verticalidade, uma vez que vem obedecendo a uma outra lógica, a lógica das redes.
A lógica das redes tem transformado uma série de padrões organizacionais, como os padrões socioculturais, institucionais, econômicos, políticos e até mesmo tecnológicos. Porém, o padrão mais evidentemente afetado por essas transformações é a comunicação, que tem operado sob a regência da multimodalidade e da interatividade.
FINALIZANDO...
Castells (2011)
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Seguindo a diversidade de transformações impulsionadas pelo desenvolvimento tecnológico, o ser humano pode também ser compreendido de uma nova maneira, o que Santaella (2007) trata por condição pós-humana. Conforme a autora, as descobertas e desenvolvimentos tecnológicos modificam o pensamento do homem quanto ao seu entendimento da natureza e o do próprio ser humano, caracterizado pelos hibridismos, não apenas no que se refere às relações do humano com a tecnologia, mas também do humano com o inorgânico da natureza. Nesse sentido, entendemos que a emergência de um ser humano caracterizado pela miscigenação e pela hipercomplexidade, cujas relações e interações tendem a seguir caminhos incertos mediados pelas tecnologias digitais, reconfigura seus modos de agir e de pensar.
(Ono e Landin, 2014)
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De acordo com os pressupostos da aprendizagem ubíqua, aprender é construir conhecimento de forma ativa e engajada a um contexto que se expande na esfera pública. Isto porque tanto o processo quanto o produto das aprendizagens ubíquas se tornam material de consulta e constante atualização para que outras pessoas o acessem e, por meio deles, produzam novos conhecimentos. Portanto, o conceito de aprendizagem ubíqua realça a possibilidade de aprendizagem e construção de conhecimentos descentralizados da escola: eles podem ocorrer a qualquer momento, em qualquer lugar, o tempo todo, desenvolvidos por qualquer pessoa.
(KALANTZIS e COPE 2010)
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IMPLICAÇÕES
• Mudança de postura do professor mais horizontalizada;
• Desaprender privilégios de ensinar;• Aprender com os alunos;• Trabalhar com as incertezas;• Pedagogias rizomáticas;