aprender a convivir, programa para la mejora de competencias social en niños de segundo ciclo de...

7/22/2019 Aprender a Convivir, Programa para la mejora de competencias social en nios de segundo ciclo de educacion inf

1/24

Centro de realizacin

Proyectos de Innovacin e Investigacin Educativa.

Curso 2012/2013 en la Comunidad Autnoma de Aragn.

Ttulo del proyecto

Aprender a Convivir

para la mejora de laCompetencia Social en nios de2 ciclo de Educacin Infantil.



Aprender a Convivir, programapara la mejora de laCompetencia Social en nios de2 ciclo de Educacin Infantil.



MARA CRISTINA FRAS HERCE(Coordinadora-Autora)


2/24

ApreSocia

1. Caractersticas

a. Ubicacin

El CEIP El Espa

Julio, nmero 10 del ba

b. Total de a

Proyecto

- Total del alumnad

- Total de alumnad

- Total de alumnos

c. Total de g

- Total de los grup

- Total de grupos d

- Total de grupos d

d. Total deimplicado

prcticas

- Total de profesor

- Total de profesor

o 10 maestr

encuentra l

o

1 maestrao 1 maestra

del ciclo d

o 1 maestra

o 2 miembro

1

.

der a Convivir, programa para la mejora del en nios de 2 ciclo de Educacin Infantil.

2

el centro

tidero se encuentra ubicado en la call

rio de Santa Isabel de Zaragoza.

lumnado. Porcentaje del alumnado i

e Innovacin e Investigacin Educati

o del centro: 668

de Educacin Infantil: 265.

de Educacin Infantil implicados en el pr

upos. Porcentaje de grupos implicad

sdel centro: 28 grupos.

e Educacin Infantil: 11 grupos.

e Educacin Infantil implicados: 10 grup

profesorado. Relacin completa deen nivel educativo, cargo y respons

esarrolladas, si procede.

do del centro: 5maestros (tutores, espe

do implicado en el proyecto:

s tutoras de Educacin Infantil, dentro d

a coordinadora del proyecto.

e apoyode Educacin Infantilespecialista en Pedagoga Teraputica

Educacin Infantil.

specialista en Audicin y Lenguaje.

del Equipo Directivo, el director y la jef

,

la Competencia

e Diecisis de

plicado en el

a1.

oyecto: 241.

s.

s.

profesoradobilidad en las

cialistas)

e las cuales se

y coordinadora

de estudios.


3/24

ApreSocia

e. Otro pers

- Auxiliar de Educa

f. Fecha de

Educativa

- Noviembre del 20

2. Descripcin de l

CEIP El Espartidero

una zona de expansin

zona, y frecuentement

necesidades educativas

alumnos con dificultades

Destacar que es un

centro con gran demand

El equipo pedaggi

nuestro centro, como en

y maneras de trabajar

equilibrio entre las pr

prcticas consensuada

materiales editoriales. D

cmo trabajar y llevar

puesto que es un aspec

nuestros alumnos. Ade

resulta interesante toda

clima de aula, as como

El contexto sociocul

predisposicin de las f

apoya la puesta en mar


3

nal implicado en las prcticas de inn

cin Infantil.

inicio del Proyecto de Innovacin e

12.

situacin del centro

s un centro de reciente creacin (curso

de la ciudad de Zaragoza. Acoge al a

en las aulas hay alumnos con dis

especiales, puesto que es un centro

motoras.

centro bilinge en lengua francesa, y

a,los grupos son numerosos (24-25 alu

o de Educacin Infantil es joven y p

la mayora de las escuelas, existe diver

dentro de los mnimos compartidos. E

ticas innovadoras acordadas en el ni

s a travs del uso compartido de

entro de esta lnea metodolgica, estar

la prctica el desarrollo de la Comp

o crucial para el desarrollo de la educa

s, y teniendo en cuenta los grupos t

s aquellas propuestas que nos ayude

a prevenir los problemas de conducta.

tural del centro es medio. Observam

milias a participar en y con el centro,

ha del proyecto que se expone a contin

la Competencia

vacin.

Investigacin

2006/2007) en

lumnado de la

capacidad y/o

referente para

por ello es un

nos).

rticipativo. En

idad de estilos

xiste un cierto

vel de ciclo y

determinados

el inters por

etencia Social,

in integralde

n numerosos,

a mejorar el

os una buena

aspecto que

acin.


4/24

ApreSocia

3. Descripcin de l

IMPACTO

a. Resultado

mejora en

enseanz

Las actuales in

aprendizaje de la Comp

observacin o por la i

requiere una enseanza

Anteriores experi

programa Aprender a

cualitativamente como c

alumnos aumentan y

problemas de conducta.

programa todos los cu

significativamente su Co

La base del prog

habilidades sociales, q

amortiguar el efecto d

conflictos familiares, po

largo de sus vidas, y as

el objetivo final del progofrecerle recursos para

las habilidades sociales

clima de aula se ver m

Unido a todo e

formacin desde un pu

2

., 2011


prctica innovadora

s cualitativos y/o cuantitativos, trans

las condiciones educativas, en los

aprendizaje y/o en el clima escolar.

estigaciones sobre los procesos d

tencia Social indican que esta no mejor

struccin informal, para su correcto

directa y sistemtica (Monjas Casares,

encias en otros centros que han llev

Convivir, han arrojado buenos re

uantitativamente2. Tras la aplicacin del

ejoran sus habilidades sociales, y

Adems aquellos alumnos que han p

sos desde el inicio de la escolaridad

mpetencia Social al final del ciclo.

ama Aprender a Convivir es el aprendi

e sean tiles para que los nios pu

posibles factores de riesgo (factore

reza) que se encuentran en el entor

poder prevenir comportamientos antiso

rama es mejorar la calidad de vida deu vida cotidiana. Desde el momento qu

y disminuimos los posibles problemas

jorado.

llo, uno de nuestros objetivos es m

nto terico-prctico, para poder abord

. ., 2011 ., 200 . , 2011.

la Competencia

formacin y/o

procesos de

e enseanza-

a por la simple

prendizaje se

007).

do a cabo el

ultados tanto

programa, los

isminuyen los

rticipado en el

han mejorado

zaje de ciertas

dan reducir y

s individuales,

o prximo a lo

iales. Es decir,

las personas ye aumentamos

e conducta, el

ejorar nuestra

r de la mejor

. , 2010


5/24

ApreSocia

forma posible los proce

como es la Competenci

b. Coherenci

actividade

Justificacin terica

En la actualidad

finalidad y el objetivo lcompetencias bsicas (

Social, puede que se

transferencia a los proce

Segn Lpez de

La competencia so

dominio de un conjuntprocesos socio-cognitiv

expectativas, toma de

comprensin, regulaci

una mayor madurez per

personas y a las socied

Es por ello que,

mantener relaciones psatisfactorias (Denham

determinado contexto s

niveles de edad, pero

habra que acentuar la

competencias socioemo

(OECD, 2004).


sos de enseanza de una competenci

Social.

a entre la justificacin terica, los

s, los recursos.

estamos asistiendo a un cambio fun

timo de la educacin que son la incorCDE, 2005). Dentro de las mismas, l

de las que mayor complejidad ent

sos de enseanza aprendizaje.

icastillo, Iriarte y Gonzlez Torres (2008

ial es un concepto multidimensional

de habilidades sociales conductualess (conocimiento social, atribuciones,

perspectiva) y de procesos afectivos

de emociones y empata), dirigidos h

onal y al desarrollo de las cualidades q

des mejores.

aprender a ser socialmente competen

ersonales efectivas, equilibradas y eet al., 2003) y a adecuar las conducta

cial, se convierte en una tarea prioritar

articularmente entre los ms pequeo

ducacin para el desarrollo social y el

cionales desde los primeros aos de

la Competencia

tan compleja

objetivos, las

amental en la

oracin de lasCompetencia

rama para su

):

ue incluye el

, as como deautoconcepto,

(expresiones,

cia el logro de

ue hacen a las

te, es decir, a

ocionalmentesociales a un

ia en todos los

s con los que

aprendizaje de

la escolaridad


6/24

ApreSocia

Dada la escolarizaci

escolar se convierte en

compensen y eliminen

adquiriendo a lo largo

intervenciones preventiv

de los factores y condi

prctica conductas pro

social. De este modo,

supone uno de los princi

Entre los diferente

Aprender a Convivir (F

2009; Justicia et al.,

competencia social par

objetivos principales, p

social, y por otro preve

conducta (Fernndez e

2010).


n cada vez ms temprana de los ni

un lugar ptimo para el desarrollo de

aquellos problemas de conducta q

del desarrollo. Segn Justicia et al.

as deben ir dirigidas a la identificacin

iones que sitan a los nios en riesg

lemticas que imposibiliten un adecu

la adquisicin de una adecuada com

pales factores de proteccin.

programas existentes, destacamos

rnndez de Haro et al., 2010, Garca

2009), programa preventivo en el

nios de 2 ciclo de Educacin Infant

r un lado favorecer el desarrollo de l

nir problemas de competencia social y

t al., 2007; Justicia, Corredor, Fernn

la Competencia

os, el centro

rogramas que

e el nio va

(2006) estas

y modificacin

o de poner en

ado desarrollo

etencia social

el programa

-Berben et. al,

mbito de la

il. Cumple dos

a competencia

problemas de

dez y Garca,


7/24

ApreSocia

Objetivos:

Actividades y su tempor

- 1 fase (noviembr

o Informar a

a Convivir.

o Evaluacin

Eval

con

Reg

pro

Eval

Soci

- 2 fase (enero- a

o Desarrollo

El progra

sesiones s

3

Objetivos para l- Mejorar la comp

los nios de 2 c

infantil.

- Favorecer el clim

- Prevenir los probl

de los nios

Educacin Infantil- Aplicar y compro

programa Aprend

mejora de la com


lizacin

e- diciembre)

la comunidad escolar y familias del prog

previa a la implantacin del programa

uacin de la competencia social y los

ucta de los alumnos.

istro de observacin de los diferentes

rama Aprender a Convivir.

uacin de los conocimientos sobre l

al de los docentes.

ril)

e implantacin del programa Aprender a

a trabaja cuatro bloques de conte

manales, durante 12 semanas.

.

s alumnos Objetivos para letencia social en

iclo de Educacin

social del aula.

emas de conducta

de 2 ciclo de

.bar la validez del

er a Convivir en la

etencia social.

- Mejorar el

del profesor

competencia

problemas d

la Competencia

ramaAprender

problemas de

contenidos del

Competencia

Convivir3:

idos, en dos

s docentesconocimiento

ado sobre la

social y los

conducta.


8/24

ApreSocia

o Formacin

De maner

los docent

formativas

conocimie

problemas

Adems e

est desa

evaluacin

- 3 faseo Evaluacin

Eval

con

Reg

pro

Eval

Socio Anlisis de

propuestas

o Valoracin

2013/2014.

c. Repercusi

La familia es u

adecuado desarrollo de

habilidades aprendidas

el nio.

Queremos que l

posible en el programa

de curso del desarrollo


para docentes:

paralela a la implantacin del program

s participantes en el proyecto, realizar

con el objetivo de mejorar y am

tos sobre la Competencia Social y la pr

de conducta.

las sesiones nos coordinaremosen el

rrollando en las aulas, e iremos r

continua del programa.

posterior a la implantacin del program

uacin de la competencia social y los

ucta de los alumnos.

istro de observacin de los diferentes

rama Aprender a Convivir.

uacin de los conocimientos sobre l

al de los docentes.resultados del programay el proyecto d

de mejora (junio).

de la continuidad del programa

.

n en las familias y comunidad escol

a parte crucial del proyecto, puesto

la Competencia Social, es necesario h

n los diferentes contextos en los que s

s padres se vean involucrados en la

esde un inicio, para ello sern informa

el programa y se solicitar su colabor

la Competencia

a en las aulas,

mos sesiones

pliar nuestros

vencin de los

trabajo que se

alizando una

(mayo):

problemas de

contenidos del

Competencia

e innovacin, y

ara el curso

r.

que para un

cer uso de las

e desenvuelve

mayor medida

os a principios

cin. Adems,


9/24

ApreSocia

para facilitar la particip

actividad para desarrolla

d. Extensin

centros e

organizaci

El proyecto ser

Aprender a Convivir, l

Berben, ambas miem

Intervencin en la Educ

El programa Apre

de la provincia de Gran

implantacin en centro

Pichardo y Garca-Berb

estn desarrollando pro

Adems, la maes

la Facultad de Ciencia

impartiendo clase dentr

mayor difusin del

especialistas de nuestra


cin de las familias, en cada unidad s

r en casa con los padres.

fuera del mbito escolar: relaci

ucativos, colaboracin con otras i

ones comunitarias.

asesorado por dos de las autoras

s doctoras M. Carmen Pichardo y A.

ros del Grupo de Investigacin: Psi

cin (HUM-232) de la Universidad de Gr

nder a Convivir est implantado en num

da, y durante este curso escolar se est

escolares Suramrica. A travs de

n, podremos estar en contacto con otr

uestas similares a la nuestra.

ra coordinadora del proyecto trabaja co

s de la Educacin de la Universidad

del grado de Educacin Infantil, lo q

royecto, recursos bibliogrficos y

universidad.

la Competencia

propone una

n con otros

stituciones y

del programa

. Beln-Garca

cologa de la

anada.

erosos centros

tramitando su

las profesoras

s centros que

o asociada en

de Zaragoza,

ue facilita una

contacto con


10/24

ApreSocia

INNOVACIN

a. Nuevos elementutilizadas que fa

El programa Aprend

habilidades sociales a lo

que se desarrolla desd

por los propios maestr

padres. Es un progra

antisocial pues proporcilos conflictos y proble

educativos.

El programa trabaj

semanales, durante 12 s

en esta etapa evolutiva.

o Las normao Sentimient

o Habilidade

o Ayuda y co

Destacar como fortal

los tres cursos de la eta

los nios son mayores

programa a lo largo delcontenidos a los largo

aprendizaje ms signific

Todo el program

una serie de actividade

los dilogos con las ma


10

s de actuacin incorporados en lascilitan la consecucin de los objetivo

r a Convivir tiene por objeto dotar de

s nios desde edades muy tempranas.

la escuela, desde el currculo escolar

s de Educacin Infantil, con la colab

a orientador a la prevencin del c

na los medios suficientes para abordaas que les plantea la convivencia

cuatro bloques de contenidos, en

emanas, que engloban aspectos import

Los bloques son los siguientes:

y su cumplimiento.s y emociones

de comunicacin

operacin.

eza del programa, que estos bloques

pa pero con mayor nivel de complejida

, este aspecto asegura que con la

iempo, los nios vayan reforzando y ade todo el ciclo, favoreciendo de

tivo.

se desarrolla con la participacin dire

que estn a su alcance: presencia y

rionetas; debates en pequeo y gran g

la Competencia

metodologas.

competencia y

s un programa

y es impartido

oracin de los

omportamiento

con garantasn los centros

dos sesiones

ntes a trabajar

on comunes a

a medida que

ontinuidad del

pliando dichosste modo un

ta del nio en

articipacin en

upo; favorecer


11/24

ApreSocia

actividades de ayuda

canciones

Las unidades se

minutos, cada maestro

con su programacin. N

contenidos trabajados

clases).

Adems cada s

objetivo, la idea es quefuncin de su estilo p

dirigido.

En la primera ses

casa con los padres, de

clase y se crearn si

interactuar.

Cada sesin tiene

consecucin conllevar

posible se fomentar

metacognicin de los ni

programa, se confeccion

trabajo de cada bloque

posible no material.Los resultados del pr

evaluacin previa de cu

como la evaluacin post

A nivel metodolgic

para los docentes sern

son desarrollados dentr


11

cooperacin; actividades plsticas; j

llevan a cabo en dos sesiones se

odr decidir el da y hora ms adecua

obstante, ser de gran utilidad retoma

a lo largo de diferentes momentos

sin tiene actividades alternativas c

cada docente seleccione las actividadedaggico y las caractersticas del gr

in de cada unidad hay una actividad

manera que se refuerce los contenido

uaciones entre padres e hijos en la

unos objetivos que debern ser e

reforzar a cada nio individualmente. Si

la autoevaluacin, como forma de

os desde edades tempranas. Para ello,

ar, un panel, con una tabla de refuerzo

se recompensar a los nios con un

ograma son evaluados, para ello debem

l es el punto de partida de alumnos y

rior de qu es lo que hemos conseguid

destacar principalmente que las sesio

paralelas a los diferentes bloques de

del aula.

la Competencia

egos, cuentos

anales de 30

as de acuerdo

y recordar los

(recreo, otras

on un mismo

s a realizar enpo al que va

ara realizar en

realizados en

s que podrn

aluados y su

mpre que sea

desarrollar la

al principio del

s. Al finalizar el

premio, a ser

os realizar una

maestros, as

.

nes formativas

ontenidos que


12/24

ApreSocia

b. Instrumentos, e

al mbito de ens

Como instrumento

Convivir. El program

investigadora del depart

Universidad de Granad

centros de la cuidad de

publicaciones en revista

2010; Justicia-Arrez et

as como tesis doctor

resultados.

Adems, tal y como

instrumentos utilizados

ndices de fiabilidad y v

lo que los resultados ob

la informacin aportada.

Para el anlisis de

SPSS. Una vez obten

programas Excel y Po

resultados.

Respecto a material

del centro escolar.

c. Originalidad en

El proyecto Apren

Competencia Social en

de los temas que se pla


12

uipamientos, tecnologas o proceso

eanza-aprendizaje.

rincipal que se utilizar es el progra

Aprender a Convivir surge de l

mento de Psicologa Evolutiva y de la

, y desde entonces ha sido implantado

Granada y rea metropolitana, dando l

s especializadas (Alba et. al., 2011; Fe

al., 2011; Justicia et al., 2008; Pichard

les (Fernndez Cabezas, 2010), arr

e desarrollo en el apartado posterior de

para la evaluacin son cuestionario

lidez, dentro del contexto nacional e int

enidos de los mismo nos pueden ser de

los resultados se har uso del progra

idos los resultados elaboraremos gr

er-Point para una mejor valoracin y

s, recursos y tecnologa utilizada sern

l tema y/o contenidos.

der a Convivir, programa para la

nios de 2 ciclo de Educacin Infantil

tean en esta convocatoria, ms concret

la Competencia

renovadores

a Aprender a

a experiencia

ducacin de la

en numerosos

gar a diversas

rnndez et. al,

o et. al, 2011),

jando buenos

evaluacin, los

con buenos

ernacional, por

gran valor por

a informtico

ficas con los

anlisis de los

las habituales

mejora de la

estara dentro

mente:


13/24

ApreSocia

a) Adquisicin y eval

g) La convivencia es

En el caso de la Co

nivel terico en mucho

programa se pretende d

de enseanza- aprendi

que nos aseguremos

tiempo. Como docentes,

de llevar a la prctica en

Aadir, que de forma

el objetivo de hacer un t

TRANSFERENCIA

a. Posibilidad de aprctica a situac

en otros.

El proyecto que p

educativos, puesto que

para su aplicacin.

Adems el program

educativo, es decir, qu

Educacin Infantil, de m

a lo largo de todo el cicl

b. Posibilidad de in


13

uacin de las competencias bsicas.

olar.

petencia Social, en muchas ocasiones

s documentos y programaciones, a t

tar de realidad la puesta en prctica

aje de dicha competencia, y sistemati

ue los aprendizajes son perdurables

, esto nos permite conseguir un instrum

nuestra labor educativa.

explcita evaluaremos los problemas de

abajo preventivo sobre los mismos.

plicar las ideas promotoras y/o estaiones paralelas o semejantes, en el m

esentamos puede ser transferido a

o requiere de caractersticas o condicio

es conveniente aplicarlo a lo largo d

e se lleve a cabo a lo largo de los

anera que el nio afiance las habilidad

.

spirar nuevos proyectos.

la Competencia

est aparece a

ravs de este

e los procesos

arlo de forma

a lo largo del

ento til y fcil

conducta, con

lecidas en laismo centro o

otros centros

es especficas

e todo el ciclo

res cursos de

s conseguidas


14/24

ApreSocia

El programa podra

primer ciclo de Educaci

del tiempo.

Otro posible proyect

necesidades educativas

alternativos de la comu

ARASAAC4.

SOSTENIBILIDAD

a. Incidencia en ca

estrategias a lar

Como ya se ha refl

Convivir est desarrolla

el objeto del programa

todo el segundo ciclo d

afiancen y se aprendan

A nivel organizativo,

1 de Educacin Infant

aspecto facilita que, en

realizar el programa a lo

que beneficiar la conse

Por las caracterstic

del currculum de Educ

de nuestro centro, aspe


1

prolongarse a cursos superiores, com

n Primaria, de manera que se de contin

sera la adaptacin del programa par

especiales, con el uso de sistemas

icacin, para lo que nos podramos ay

bios duraderos en la forma de traba

o plazo.

ejado en puntos anteriores, el progra

o para los tres cursos de Educacin Inf

s que los alumnos realicen el program

Educacin infantil, puesto que es la fo

e manera significativa las habilidades s

en el centro escolar cuando un maestr

il con un grupo es su tutor hasta el

el caso del personal definitivo en el

largo de los tres cursos del ciclo con el

cucin de los objetivos propuestos.

s del programa, objetivos y metodolog

cin Infantil y es coherente con el sist

tos que favorecen su permanencia.

//./

la Competencia

nzando por el

idad a lo largo

alumnos con

umentativos y

udar del portal

ar y planificar

a Aprender a

ntil. Por lo que

a a lo largo de

rma de que se

ciales.

o comienza en

3 curso. Este

centro, pueda

grupo, aspecto

a, entra dentro

ma de trabajo

/


15/24

ApreSocia

b. Implicacin de

proyecto y comp

Tal y como se pued

implicacin del ciclo de

Infantil (de un total de

apoyo, maestra espe

Educacin Infantil, que

de la auxiliar de Educaci

El equipo directivoactiva, y tanto el director

PARTICIPACIN

a. Del alumnado, d

Como se seala enparticiparn 10 de los 11

dentro de la program

alumnado. En el caso d

desarrollo del mismo.

b. Del resto de la

otros docentes,

Adems de los tuto

maestra de apoyo de a

Pedagoga Terapeuta, a


1

ctores y agentes que contribuyen

romiso activo del equipo directivo.

e ver en el apartado de caracterstica

ducacin Infantil es muy alta: 10 grupo

11), con sus correspondientes tutoras,

ialista de Audicin y Lenguaje, co

su vez es la Pedagoga Terapeuta del

n infantil.

ha manifestado su respaldo al proyecomo la jefa de estudios participan en e

centes y familias.

el apartado anterior, del ciclo de Edgrupos del centro. Al ser un programa

cin ordinaria de los maestros, pa

las familias, se les pide su colaboraci

comunidad educativa, no implicada

utores, personal de apoyo, etc.

es, participan en el programa el equi

oyo de Educacin Infantil, de Audicin

como la auxiliar de Educacin Infantil.

la Competencia

mantener el

del centro, la

de Educacin

la maestra de

ordinadora de

ciclo, adems

to de maneral mismo.

cacin Infantilque se incluye

ticipa todo el

para un buen

directamente:

o directivo, la

y Lenguaje, la


16/24

ApreSocia

EVALUACIN.

a. Existencia de ulos resultados.

Evaluacin de los alu

Respecto a los inst

tutoras con ayuda del

siguientes instrumentos

- EOEI: Escala d

adaptacin al espde la Preschool

Caregivers- PKB

una escala tipo L

frecuencia), que

escalas diferenci

escala, la de hab

tres subescalas:social del nio en

social (11 tem

adquisicin y m

independencia s

caractersticas pa

(Bentez et al., 20

- El cuestionarioAchenbach (200

que miden la con

(b) ansioso-depre

(f) comportamient

A su vez los fact

somticas y tim

Problemas. Y lo


1

a evaluacin prctica, tanto del pro

mnos:

umentos de evaluacin, pre y post in

resto de especialistas participantes

para evaluar a los alumnos:

observacin en Educacin Infanti

aol por Fernndez et al. (2010) de la vand Kindergarten Behavior Scale for

-2 (Merrell, 2002). Se divide en 76 tem

ikert de 4 puntos que oscilan entre 0 (n

ermiten evaluar dichos parmetros re

das. Para esta investigacin se har us

lidades sociales(34 tems), que compre

cooperacin social (12 tems), que elas relaciones con los adultos y los igua

), que mide conductas y caracter

ntenimiento de la aceptacin y amist

ocial (11 tems), que valora comp

ra la independencia social dentro del gr

11).

Child Behaviour Checklist (C) consta de 100 tems, distribuidos en

ducta antisocial. stos son: (a) reactivi

sivo, (c) quejas somticas, (d) problem

o agresivo, (g) otros problemas.

ores reactividad emocional, ansioso-de

idez forman parte de la escala Int

factores problemas de atencin y c

la Competencia

eso como de

tervencin, las

utilizarn los

(traduccin y

rsin revisadaTeachers and

s valorados en

unca) y 3 (con

artidos en dos

de la primera

nden a su vez,

ala el ajusteles, interaccin

ticas para la

d de otros; e

ortamientos y

upo de iguales

CK-TRF) deocho factores

ad emocional,

s de atencin,

resivo, quejas

riorizacin de

omportamiento


17/24

ApreSocia

agresivo forman

Finalmente, se o

tras sumar las

Interiorizacin de

- Registro de Obs

en los mismos bl

cumplimiento, se

ayuda y coopera

1, 2 y 3 de Edu

Evaluacin del clima de

Adems, pre y post

del clima de aula, par

tendr en cuenta:

- Organizacin y m

- Control de aula y

- Afecto- relacione- Interdependencia

Autoevaluacin de los al

Tal y como se s

objetivos que debern

cada nio individualmen

nios el proceso reflexise han trabajado.

En el aula habr

que tenemos en cada

conseguido, sera intere

que seale si ha conseg

Evaluacin de las docen


1

parte de la escala Exteriorizacin

tiene una puntuacin total de Problema

escalas de Exteriorizacin de Pro

Problemas. (Fernndez Cabezas, 2010).

ervacin del Programa, consta de 30

ques del programa Aprender a Convivi

timientos y emociones, habilidades de c

in). Este registro es diferente dependi

cacin Infantil.

aula

intervencin se utilizar un registro d

ello se realizar un protocolo ad hoc,

otivacin del profesorado.

supervisin del alumno.

interpersonales.y estmulos.

umnos.

eala en puntos anteriores, cada ses

er evaluados y su consecucin conlle

te. Desde edades iniciales, se puede i

o sobre si ha sido capaz de cumplir lo

un cuadro de doble entrada (nios- ico

unidad) en el que se indica si el o

ante que con ayuda del docente, sea e

uido o no dicho objetivo.

tes

la Competencia

e Problemas.

s de Conducta

blemas y de

.

items divididos

r (normas y su

omunicacin, y

endo del nivel:

observacin

en los que se

in tiene unos

ar reforzar a

troducir en los

objetivos que

no del objetivo

jetivo ha sido

l propio nio el


18/24

ApreSocia

De manera previ

conocimientos que el eq

Evaluacin del program

De manera continu

programa.

Adems en anlisis

junto a la opinin de los

Educacin Infantil, eq

continuidad del program

b. Participacin d

proyecto en las

La evaluacin de los

resto de participantes e

especialista en Pedagog

En el caso de la eva

participacin de todos lo

c. Grado de cons

repercusiones c

La evaluacin tiene

desarrollando, ya que:

- Durante el curs

evaluativo (con

apartado a) para

de nuestro contex

los resultados d


1

a y posterior se realizar un cuestion

ipo posee sobre la competencia social.

Aprender a Convivir

se irn evaluando cada una de la

e los resultados de todos los instrume

diferentes miembros de la comunidad e

ipo directivo y familias) servirn p

en cursos posteriores.

las diferentes personas involu

iferentes fases de la evaluacin.

alumnos ser realizada por la tutoras, c

el proyecto (maestra de apoyo en Ed

a Teraputica, auxiliar en Educacin Inf

luacin de los docentes y el programa,

s miembros que componen este proyect

ecucin de objetivos previstos y

antificables.

un peso muy importante en el proyect

pasado (curso 2011/2012) se realiz

los mismos instrumentos utilizado in

conocer cules son las necesidades y

to socioeducativo, este aspecto nos faci

el curso pasado, en el que no se

la Competencia

ario sobre los

sesiones del

tos anteriores,

scolar (ciclo de

ra valorar la

radas en el

n el apoyo del

cacin Infantil,

antil).

s necesaria la

.

xistencia de

que estamos

un proceso

icados en el

otencialidades

litar comparar

implement el


19/24

ApreSocia

programa, con l

programa. Estos

cuantitativa. Por

social de los ni

2011/2012 y la pu

- Al realizar una

evaluacin post i

global de todos

permiten conoce

entrenadas enproblemas, rela

(cooperacin so

problemas de co

atencin), para

los resultados obt

4. Proyecto de cona. Objetivos

Algunos de los objet

caso de otros objetivos,

para este curso escolar.

Para los alumnos:

- Prevenir los pro

Educacin Infantil

- Aplicar y compro

mejora de la com

o Iniciar el pr

- Mejorar la comp

infantil.

- Favorecer el clim


1

os de este curso, en el que se i

resultados los podremos analizar t

jemplo, comparar la puntuacin media

os de 2 de Educacin Infantil dur

ntuacin media de este curso.

evaluacin pre implantacin del pro

plantacin, de cada nio, cada grupo,

los nios obtendremos los mismos

r de manera cuantitativa las diferent

l programa (normas, comunicacin,iones positivas de grupo), habilid

ial, interaccin social e independe

ducta ( reactividad emocional, timidez,

posteriormente realizar una valoraci

enidos.

inuidad para el curso 2013/2014

ivos seran similares a los del curso 20

se buscara la continuidad con los objeti

blemas de conducta de los nios d

.

ar la validez del programa Aprender a

etencia social.

ograma en los alumnos de 1 de Educa

tencia social en los nios de 2 ciclo

social del aula.

la Competencia

plementar el

nto de forma

n cooperacin

ante el curso

rama, y una

ada nivel y del

atos que nos

s habilidades

resolucin dedes sociales

cia social) y

problemas de

cualitativa de

12/2013, en el

os planteados

e 2 ciclo de

Convivir en la

in Infantil.

de Educacin


20/24

ApreSocia

o Continuar

Infantil.

Para los docentes:

- Ampliar la form

conducta

b. Actividad

- Octubre, noviemb

o Informacio Creacin d

o Informaci

o Evaluacin

- Enero-febrero- m

Convivir.

- Mayo de 2014: e

- Junio de 2014: anvaloracin para p

c. Temporali

d. Criterios

Los criterios de

proyecto para el curso 2


20

l programa en los alumnos de 2 y 3

cin sobre la competencia social y

s programadas

re y diciembre de 2013:

a nuevos maestros.el grupo de trabajo.

a las familias.

pre intervencin.

rzo de 2014: realizacin del programa

aluacin pos intervencin.

lisis de resultados y evaluacin del proximos cursos.

acin(ver punto anterior)

e evaluacin.

evaluacin sern similares a los ex

12/2013.

la Competencia

de Educacin

problemas de

prender a

ecto,

uestos en el


21/24

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