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“Aprendemos a leer y escribir jugando con textos completos Y en ambientes letrados”
EJE: APRENDIZAJE
Autor o Autores
• Damaris Haydee Cáceda Saldaña
Contexto en el que se realiza la buena
práctica
¿En qué
contexto se
realizó?
Contexto
institucional
(IIEE)
•I.E. N° 2022 – LOS OLIVOS
•UGEL 02 – RED 19Contexto
Local ( UGEL,
RED)
Contexto
Áulico (Nivel,
grado y
sección)
•1er grado “A” Nivel Primaria
Caracterización de la problemática
• Los estudiantes del 1er gradoA de la IIEE N° 2022 del NivelPrimaria no leían, noescribían ni seconcentraban durante lassesiones de aprendizaje.
• Mi falta de experiencia en laenseñanza de la lectoescritura me retaba: ¿Podréayudar a mis estudiantes aleer y escribir de maneracreativa y lúdica? ¿Cómopodré hacerlo?
¿De qué problemática se
partió?
Objetivos de la buena práctica
• Desarrollar en losestudiantes del 1er gradoA las Capacidades deComprensión yproducción de textos através de textos orales yescritos completos paraque lean y comprendanlo que leen.
¿Cuál ha sido el
Objetivo General?¿Cuáles han sido los objetivos
específicos de la buena práctica?
• Comprender textos
escritos de manera amena
y lúdica.
• Producir textos escritos de
forma individual utilizando
palabras completas.
• Exponer los trabajos
grupales de manera
permanente.
• Convertir el aula en un
ambiente textual izado que
motive y ayude a la lectura
y escritura diaria.
Fundamentos teóricos de la buena
práctica
Josette Jolibert
¿Cuál es el fundamento teórico de la buena práctica?
Kenneth
Goodman
•Aprender a leer es aprender a interrogar textos completos
desde el inicio.
•La palabra “textos ” funciona frente a palabras o frases, frente
a manuales y frente a leer pequeños textos especialmente
compuestos para aprender a leer. Se entiende en el sentido de
cualquier texto como de superestructura completa( carta,
cuento, afiche, poesía, etc)
Un ambiente lleno de materiales para la lectoescritura.
En un aula de “lenguaje Integral” hay libros, revistas,
periódicos, guías, carteles, paquetes, etiquetas, cartulinas y
toda clase de palabras impresas en todas partes.
Isabel Solé
Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto…
implica un lector activo que procesa y examina el
texto…siempre con un propósito
Actores que han intervenido en la
buena práctica
• Estudiantes del 1° grado “A” de la IE 2022
Actor Aporte / Intervención
• Participaron activamente, con alegría,perseverancia
• Docente de aula • Se comprometió con el aprendizaje de susestudiantes. Creyó en sí misma en susaliados y su soporte teórico.
Resumen de la buena práctica
Buena práctica
¿En qué
consiste?
¿Qué busca
resolver o
cambiar?
•Cambiar la práctica docente
tradicional en la enseñanza
de la lectoescritura.
•Consiste en hacer leer y
escribir a los niños(as) con
palabras y textos completos
desde un inicio
Proceso de la buena práctica
Diagnóstico Intervención en la
prácticaEvaluación
¿Qué acciones se desarrollaron en cada etapa de la
buena práctica?
•La aplicación de unaevaluación de inicio
•Los niños(as) no leíany no se concentrabandurante las sesiones.
•Sensibilización a los padres defamilia
•Trabajo con diversos textoscompletos y reales delcontexto
•Comprobación dellogro de losaprendizajes de formapermanente,utilizando técnicas einstrumentos
Metodología y/o Estrategias
¿Qué estrategias se aplicó? ¿Qué recursos se
utilizó?
Estrategia 1: Estrategia 2: Estrategia 3:
Hacer leer y escribir
textos completos
desde el primer día
de clases partiendo
de textos cortos y
diversos
Convertir el aula en
un ambiente
textualizado con
palabras significativas
que permita el auto
aprendizaje de los
estudiantes .
Lectura de textos
interesantes y
entretenidos
logrando la lectura
por placer y con
propósitos claros.
Estrategia 4:
Utilizar de manera
creativa los
materiales y
textos educativos
brindados por el
MED y materiales
elaborados con
los PP.FF
Resultados de la buena práctica
Cambios/Mejoras Desempeño Estudiante
Trabajan en equipoExposición de trabajos
Producen diversos tipos de textos Leen textos completos
Otros logros y resultados de la buena
práctica
Cambios/Mejoras en otras dimensiones,
espacios y actores de la escuela
Escucha activa Productos
Trabajo colaborativo
Clima de respeto Autoaprendizaje
•“PARA LOS APRENDIZAJES NO HAY BARRERAS ECONÒMICAS , NI SOCIALES NI CULTURALES ; EL ÙNICO DESEO ES APRENDER Y ENSEÑAR”
•Haydeè Càceda