apprentissages mathématiques en maternelle
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Apprentissages mathématiques en maternelle. Quelles conditions créer pour permettre les échanges et les débats ? Mâcon nord 2012. Le débat « et vous ,les autres, qu’en pensez-vous? » La mise en groupe : « vous travaillez ensemble aujourd’hui ». ne sont pas suffisants: - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Apprentissages mathématiques en maternelle
Quelles conditions créer pour permettre les échanges et les
débats ?Mâcon nord 2012
Le débat « et vous ,les autres, qu’en pensez-vous? »
La mise en groupe : « vous travaillez ensemble aujourd’hui »
ne sont pas suffisants:
Installer des contraintes matérielles rendant les échanges entre élèves obligatoires
Situation 1
Constituer une unique réponse pour le groupe.
- Travail individuel
- Réalisation d’un travail de groupe où chacun à son tour apporte sa contribution
Les dominos de 6
Les dominos de 6
• Dès la MS,les décompositions de 6
Trouver tous les dominos possibles avec 6 points • Travail de recherche individuelle (colle repositionnable ou gomme
fixe) relative autonomie
• Fabrication de la fiche du groupe:à tour de rôle chacun pose un domino différent de ceux déjà posés. Validation par les pairs.
• Mise en commun :se mettre d’accord sur une production de classe
à partir des travaux des groupes.
Situation 2
Ne donner l’information qu’à un seul élève
La tâche de l’élève est de communiquer
Le photographe
Le photographe
• Dès la PS./ l’espace:trouver le vocabulaire adapté qui permet d’orienter des camarades.
Placer ses camarades comme sont placés des bonhommes sur une photographie
Un exemple fait avec l’enseignant(e)
Par groupe,à tour de rôle:le photographe ne se déplace pas et ne montre pas la photo.
La validation se fait à l’aide de la photo prise par comparaison avec le modèle.
Ps:placer des poupées
Ms:photographe derrière l’appareil
Gs:le photographe doit être aussi sur la photo
Situation 3
Partager l’information
La communication est une nécessité pour réussir la tâche:
Chaque élève a des informations codées.
Ils doivent les croiser pour réussir.
Carrément logique
Carrément logique
• Ms et GS.Espace:interpréter un codage de forme, couleur et de position ainsi que des informations positives ou négatives
Placer 9 formes dans un quadrillage de 9 cases(cf jeu ind Logix chez Chenelières)
Chacun a une fiche avec des informations pour placer les pions sur la grille.
Les élèves sont en ligne en face de la grille.
Ms:codages non ambigus
Gs:codages ambigus
Situation 4
Les chaînes d’information
Les informations données par chaque élève se cumulent d’un élève à l’autre.
Passe-moi le sel
Passe-moi le sel
• Dès MS ,Mémoriser une quantité (de 1 à 5 pour les Gs)et la
communiquer
A tire une carte(ou regarde les jetons dans un sac),dit à B ce qu’il a.B dit à C les quantités de B et A , C dit à D les quantités de C,B et A
D dit le nombre total:fiche, jetons …Exemple donné:photo- consigne avec petites quantités
Utilisation de sacs,de fiches de collections pour s’aider
Validation avec les objets en vidant les sacs.