aplicación de pruebas básicas, funcionales...
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Vicerrectoría de CalidadBogotá, enero de 2017
UNIVERSIDADMANUELA BELTRÁN
Convocatoria No. 326 de 2015 - DANE - Grupo 2
para elAspirante
GuíaPruebas Básicas,
Funcionales y Comportamentales
aplicación de
2
Contenido
Tabla
PRESENTACIÓN 4INTRODUCCION 6
1. MARCO GENERAL 8 1.1 Aspectos Generales 8 1.2 Aspectos Legales 9
2. ANTECEDENTES 10
3. PRUEBAS ESCRITAS POR COMPETENCIAS 11
4. TIPOS DE PRUEBAS ESCRITAS 14 4.1 Pruebas sobre competencias básicas y 14 funcionales 4.2 Núcleo de Competencias Básicas 15 4.3 Núcleo de Competencias Funcionales 16
5. TABLA DE PRUEBAS - COMPONENTES 26 5.1 Matriz de Pruebas sobre competencias Básicas y Funcionales 27
6. PRUEBAS SOBRE COMPETENCIAS 29 COMPORTAMENTALES
7. APLICACIÓN DE PRUEBAS 36 7.1 Citación de aspirantes 36 7.2 Tiempos de aplicación de las pruebas 37 7.3 Sitios de aplicación de las pruebas 39
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7.4 Elementos requeridos para la presentación de las pruebas 40 7.5 Instrucciones para la presentación de las pruebas 42 7.6 Recomendaciones 44 7.7 Prohibiciones 44 7.8 Indicaciones para aspirantes en situación de discapacidad 45 7.8.1 Personas en situación de discapacidad auditiva o visual 45 7.8.2 Personas en situación de discapacidad motriz 46
8. CALIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS 47 8.1 Validación de las pruebas 49
9. PUBLICACIÓN DE RESULTADOS 55 9.1 Reclamaciones sobre los resultados 56 de las pruebas 9.2 Acceso a las pruebas escritas 56
10. MODELO DE PREGUNTAS 58 10.1 Ejemplos de preguntas para la prueba de competencias básicas y funcionales 59 10.2 ¿Cómo se responde utilizando una Hoja de Respuestas? 62 10.3 Hoja de respuestas de la prueba
sobre Competencias Básicas, Funcionales y Comportamentales” 63 11. ANEXOS 65 11.1 Glosario. 65
12. BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA 68
4
PRES
ENTA
CIÓ
N
La Convocatoria 326 de 2015 - DANE Grupo 2 tiene como propósito la realización del concurso abierto de méritos para proveer 57 empleos pertenecientes al Sistema General de Carrera Administrativa del Departamento Administrativo Nacional de Estadística-DANE.
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Como todo concurso de méritos, esta convocatoria se basa en los principios que orientan el ingreso de los empleados públicos según lo determinado en el numeral 3 del artículo 31 de la Ley 909 de 2004. Las pruebas o instrumentos de selección tienen como finalidad apreciar la capacidad, idoneidad y adecuación del aspirante y establecer una clasificación de los mismos, respecto de las competencias y calidades requeridas para desempeñar con eficiencia las funciones y responsabilidades de un empleo.
La presente guía tiene como objetivo dar a conocer a los aspirantes la información necesaria tanto sobre los contenidos objeto de evaluación en las pruebas, como sus variables y condiciones de aplicación. Se espera que la exposición de estos aspectos facilite el desarrollo de la jornada y la correcta aplicación de sus variables. Es importante señalar que esta guía presenta similares características de la presentada a los aspirantes del Grupo 1 de la convocatoria DANE, por hacer parte del mismo proceso de selección adelantado por la Comisión Nacional del Servicio Civil en el marco de la Convocatoria Nº326 de 2015 DANE; por tanto su contenido como instructivo mantendrá las mismas características; Sin embargo, los aspirantes deben tener presente que debido a que el proceso tiene el fin de proveer 62 vacantes diferentes al alcance del primer grupo y que la presente guía está dirigida al denominado Grupo 2, tanto las preguntas como el contenido de las pruebas es diferente.
Las pruebas o instrumentos diseñados para los procesos de selección de personal tienen como propósito medir la capacidad e idoneidad de los candidatos o aspirantes frente a los requerimientos de cada cargo, con los estándares de desempeño esperados en unas determinadas tareas o responsabilidades de un empleo. De acuerdo con lo anterior, los contenidos que se desarrollan en la guía están referidos a las actividades y requerimientos que deben atender los concursantes para llevar a cabo una aplicación de pruebas de forma adecuada, respetando los protocolos e instrucciones establecidas por la Universidad Manuela Beltrán.
Las pruebas se aplicarán en la ciudades de citación.
Esta Guía constituye una herramienta útil y de fácil manejo para los participantes
de esta Convocatoria.
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N
La guía de orientación tiene como fin capacitar
al aspirante en el proceso de aplicación de pruebas de la Convocatoria 326 del 2015 – DANE Grupo
2, dándole a conocer las instrucciones y procedimientos del proceso al cual está
aplicando.
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Para cumplir con el objetivo de la etapa de pruebas escritas se ha realizado un análisis de las competencias básicas y funcionales necesarias para el ejercicio de cada empleo, es decir, para evaluar el “saber hacer” requerido en la obtención de un desempeño exitoso, así como los componentes comportamentales que pretenden valorar de manera objetiva las variables personales de los concursantes.
En el diseño de las pruebas, la Universidad Manuela Beltrán ha tenido en cuenta, por una parte, la misión del DANE, orientada a “Producir y difundir informacion estadistica de calidad para la toma de decisiones y la investigacion en Colombia, asi como a desarrollar el Sistema Estadistico Nacional”; y, por otra, las funciones de los empleos, buscando que quienes aspiren a las vacantes sean elegidos objetivamente de acuerdo con los requisitos del perfil del empleo, todo esto a fin de asegurar el desarrollo eficiente y eficaz de las responsabilidades de la entidad.
En definitiva, esta guía contextualiza al aspirante respecto al proceso seguido en la construcción de las pruebas por competencias. Estas se diseñaron para evaluar la capacidad, idoneidad y potencialidad de los aspirantes, y clasificarlos según las competencias requeridas para desempeñar eficientemente las funciones y responsabilidades de cada uno de los empleos ofertados en el marco de la Convocatoria No. 326 de 2015 – DANE Grupo 2, por medio de la cual se convocó al concurso abierto de méritos para proveer definitivamente los empleos vacantes pertenecientes al Sistema General de Carrera Administrativa del DANE.
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1Para el diseño y construcción de los ítems de las pruebas sobre competencias básicas, funcionales y comportamentales, la Universidad Manuela Beltrán ha establecido un marco referencial a fin de determinar las características de dichas pruebas. Para ello se han considerando aspectos de tipo teórico, conceptual, legal y técnico, partiendo del conocimiento previamente construido y de los antecedentes teóricos sobre las pruebas de este tipo.
MarcoGeneral
1.1Aspectos Generales
El enfoque de competencias es el referente principal en el desarrollo de las pruebas. Se entiende por “competencia” aquellas acciones que evidencian un “saber hacer” situado en un contexto, y que garantizan un desempeño eficiente en el mismo. Este enfoque no solo ha permitido escoger la metodología, sino también la tipología de las preguntas y la taxonomía planteada.
En este orden de ideas, las competencias implican aptitudes, conocimientos, habilidades, que para efectos de este proceso constituyen los factores a evaluar en tres tipos de competencias necesarias para la realización de una predicción óptima de cualquier persona en el cumplimiento de unas funciones específicas, referidas a los contextos cotidianos, disciplinares y laborales del DANE y similares, contextualizadas con su horizonte institucional.
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El desarrollo del concurso dentro del cual se inscribe la Convocatoria y el objeto de evaluación se fundamenta en las normas constitucionales y legales, en especial las previstas en el Acuerdo No. 534 de 2015 de la Convocatoria, expedido por la CNSC, donde se fijan las reglas del Concurso del DANE.
Las normas generales aplicables al proceso son las siguientes: 1. Constitución Política. 2. Ley 909 de 2004 y sus decretos reglamentarios. 3. Ley 1437 de 2011. Código de Procedimiento Administrativo y de lo
Contencioso Administrativo. 4. Decreto 1083 de 2015, por el cual se expide el Decreto único
reglamentario del Sector de Función Pública. 5. Decreto 4500 de 2005, “Por el cual se reglamenta el articulo 24 de
la Ley 443 de 1998 y la Ley 909 de 2004”. 6. Decreto 262 de 2004, por el cual se modifica la estructura del
Departamento Administrativo Nacional de Estadística - DANE y se dictan otras disposiciones.
7. Resolución 2326 de 2015 por la cual se adopta el Manual específico de Funciones y de Competencias Laborales - DANE.
8. Decreto 1785 de 2014 por el cual se establecen las funciones y los requisitos generales para los empleos públicos de los distintos niveles jerárquicos de los organismos y entidades del orden nacional y se dictan otras disposiciones. (Compilado en el Decreto 1083 de 2015).
9. Demás normas concordantes, que garanticen el respeto de los principios orientadores del proceso de selección.
10. Los estándares desarrollados por la comunidad científica para este tipo de pruebas y que promueven el uso racional y ético de las mismas.
1.2Aspectos Legales
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2Antedentesce
La Comisión Nacional del Servicio Civil CNSC es un órgano autónomo e independiente, responsable de la administración y vigilancia de las carreras de los servidores públicos, orientada a posicionar el mérito y la igualdad en el ingreso y desarrollo del empleo público; velar por la correcta aplicación de los instrumentos normativos y técnicos que posibiliten el adecuado funcionamiento del
sistema de carrera; y generar información oportuna y actualizada, para una gestión eficiente del sistema de carrera administrativa. Con este fin, adelantó actividad contractual con la Universidad Manuela Beltrán, con el objetivo de realizar el concurso abierto de méritos para la provisión de los empleos del DANE, pertenecientes al Sistema General de Carrera Administrativa, desde la etapa de Verificación de Requisitos Mínimos, hasta la consolidación de la información para la conformación de las listas de elegibles, el cual incluye la etapa de diseño, aplicación y publicación de resultados de las pruebas escritas, como parte fundamental del proceso de selección.
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3Pruebas
ESCRITAS por
COMPETENCIAS
El proceso de diseño de pruebas objetivas para la valoración de competencias básicas y funcionales comprende desde la selección de contenidos de la prueba que dan respuesta a la pregunta «¿Qué evaluar?, pasando por el establecimiento de un marco teórico de referencia y la tabla de especificaciones de las pruebas, que dan respuesta a los interrogantes.
«¿Cómo evaluar?»,
«¿A quién? y »
«¿En dónde?»
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Es así que la Universidad Manuela Beltrán ofrece la aplicación de estándares internacionales de pruebas objetivas, para el desarrollo del proceso de diseño, construcción, validación, aplicación y procesamiento de resultados de todas las pruebas objeto de la Convocatoria No 326 de2015 DANE.
Se han tenido en cuenta la relación de empleos convocados, los procesos, los subprocesos y los procedimientos a los cuales se encuentra enlazado cada uno de los empleos convocados en DANE, lo que determina la naturaleza de las funciones y, por ende, de las actividades que las personas deben realizar.
A continuación se señalan los parámetros definidos en el Acuerdo No. 534 de 2015 del Concurso Abierto de Méritos para la provis ión de los empleos del DANE, pertenecientes al Sistema General de Carrera Administrativa, referidos al tipo, carácter y ponderación de las pruebas:
PRUEBAS CARÁCTER PESO PORCENTUAL
PUNTAJE APROBATORIO
Competencias Básicas y Funcionales Eliminatorio 60% 60,0
Competencias Comportamentales Clasificatorio 20% N/A
Valoración de Antecedentes Clasificatorio 20% N/A
TOTAL 100%
Teniendo en cuenta que la naturaleza de evaluación determinada en la convocatoria es la de competencias laborales, y que en el país los procesos de selección adelantados por la CNSC, así como las necesidades de las Instituciones del Estado, buscan clasificar y ubicar a los concursantes de acuerdo con los niveles de las competencias que muestran en la ejecución de las pruebas, se desarrolló un modelo que facilita la medición de competencias a través de niveles de ejecución.
Cada una de las competencias determinadas para ser evaluadas serán trabajadas en tres niveles: resolutivo, autónomo y estratégico, utilizando la taxonomía del modelo socio-formativo y permitiendo a la UMB no solo
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identificar el nivel de conocimiento que tienen los aspirantes sino además acceder a la información sobre el nivel cognoscitivo. Esto hace que para acceder a la respuesta clave, cada pregunta demande un conocimiento y exija, además, una operación mental o cierto nivel cognoscitivo.
A continuación se muestra una relación de los niveles cognitivos que se deben poseer para el desarrollo de la competencia:
NIVEL RESOLUTIVO
Se resuelven problemas sencillos del contexto.Se tienen elementos técnicos de los procesos implicados en la competencia.Se poseen algunos conceptos básicos.Realiza las actividades asignadas.La motivación es más continua frente a las actividades y problemas.
NIVEL AUTÓNOMO
Hay autonomía en el desempeño.Hay personalización de las actividades.Se gestionan proyectos y recursos.Hay argumentación científica.Se resuelven problemas de diversa índole con utilización de los elementos necesarios.Se actúa en la realidad con criterio propio.
NIVEL ESTRATÉGICO
Se plantean estrategias de cambio de la realidad.Hay creatividad e innovación.Hay desempeños intuitivos de calidad.Hay altos niveles de impacto de la realidad.Hay análisis prospectivo y sistémico de los problemas.Se tiene un alto compromiso con el bienestar propio y de los demás.
Para las pruebas de competencias básicas, funcionales y comportamentales se utilizan estos tres niveles de desarrollo de la competencia en los diferentes ejes temáticos y estas se asignan de acuerdo con el nivel jerárquico del empleo a proveer.
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4Tiposde
PRUEBAS ESCRITAS
La prueba sobre competencias básicas y funcionales es un instrumento de evaluación escrito, objetivo y estructurado con preguntas de selección múltiple, con única respuesta y, tal como su nombre lo indica, está constituida por dos grandes núcleos: el núcleo de competencias básicas y el núcleo de competencias funcionales.
4.1Pruebas sobre competencias
Básicas y Funcionales
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Evalúa los niveles de dominio sobre los saberes básicos inherentes a las funciones del empleo y sobre lo que todo empleado al servicio del Estado debe conocer de él; en especial sobre la comprensión de la misión, la visión y los objetivos que cómo institución debe alcanzar el Departamento Administrativo Nacional de Estadística - DANE. El objetivo de este núcleo es evaluar los conocimientos básicos que debe poseer todo concursante que aspire a un cargo en DANE, independientemente del cargo específico por el cual concurse, corresponde al 30% de la prueba de competencias básicas y funcionales y está conformado por los siguientes componentes:
NIVEL EJES TEMÁTICOS
PROFESIONALGESTIÓN PÚBLICACONOCIMIENTO DE LA ENTIDAD GESTIÓN DE LA CALIDAD
TÉCNICOCONOCIMIENTO DE LA ENTIDADGESTIÓN DE LA CALIDADOFIMÁTICA
4.2Núcleo de
Competencias Básicas
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Está destinado a evaluar y calificar el saber-hacer de los aspirantes, es decir, lo que se debe estar en capacidad de realizar en el ejercicio de un empleo. Se definen con base en el contenido funcional del mismo y permite establecer, además del conocimiento, la relación entre el saber y la capacidad de aplicación de dichos conocimientos (saber-hacer). Las preguntas o ítems se diseñaron con base en los ejes temáticos establecidos por el DANE y trabajados en conjunto con la Comisión Nacional del Servicio Civil.
El objetivo de este núcleo es evaluar los conocimientos concretos con respecto al área del propósito principal del empleo y las funciones del mismo. Estos corresponden al 70% del total de la prueba.
A continuación se realiza un despliegue del contenido de cada uno de los componentes de las pruebas sobre competencias funcionales, para que los aspirantes conozcan con mayor detalle los temas que enmarcan estas pruebas y cuyo conocimiento es fundamental para el ejercicio del empleo:
4.3Núcleo de
Competencias Funcionales
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DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO NACIONAL DE ESTADÍSTICA - DANE
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS FUNCIONALES
Código Ejes temáticos Subtemas
E1SISTEMA
ESTADÍSTICO NACIONAL
1. Sistema Estadístico Nacional y su organización.2. Instrumentos para el fortalecimiento y la coordinación del Sistema Estadístico Nacional.3. Principios y buenas prácticas estadísticas.4. Estrategias Nacionales de Desarrollo Estadístico - Paris21.5. Metodologías para la formulación de Planes Estadísticos.6. Clasificación temática.7. Elementos para formular el plan de acción y su seguimiento.8. Adopción y adaptación de nomenclaturas y clasificaciones. 9. Metodología para la estandarización de conceptos y documentos metodológicos.10. Metadatos de las operaciones estadísticas.11. Marcos Nacionales de calidad Estadística.12. Modelo de calidad estadística.13. Atributos y requisitos de calidad estadística.14. Metodología e instrumentos para la evaluación del proceso estadístico.
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E2
SISTEMA DE CUENTAS NACIONALES
Y AGREGADOS MACROECONÓMICOS
1. Circuito económico.2. Cuenta de producción y generación del ingreso.3. Equilibrios de productos.4. Cuadros oferta-utilización y Cuenta de bienes y servicios.5. Análisis institucional y secuencia de cuentas de sectores institucionales.6. Agregados macroeconómicos (PIB, Ingreso Nacional, Ahorro, Gasto de Consumo Final, Formación Bruta de Capital).7. Cuentas regionales.8. Cuentas Satélite.
E3
METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN
DE CUENTAS NACIONALES
1. Cuentas a precios corrientes y constantes.2. Método de cálculo de las cuentas departamentales.3. Cuentas de los sectores institucionales.4. Cuentas ambientales.
E4 NÚMEROS ÍNDICES
1. Características de los índices de base fija e índices encadenados.2. Índices de valor, volumen y precio y sus aplicaciones (tasas de variación, deflactores).
E8 DEMOGRAFÍA
1. Métodos y análisis de Mortalidad. 2. Métodos y análisis de Fecundidad.3. Métodos y análisis de Migración.4. Estructura, crecimiento poblacional y proyecciones de población.
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E10CENSOS DE
POBLACIÓN Y VIVIENDA
1. Conceptos básicos censales.2. Construcción de indicadores demográficos básicos.3. Diseño conceptual y metodológico4. Diseño y construcción de instrumentos de recolección de información en los operativos censales.5. Diseño, formulación y desarrollo de procesos censales.6. Evaluación de los procesos de los operativos censales.7. Conceptos básicos de grupos étnicos.
E11SISTEMA DE
INFORMACIÓN GEOGRÁFICA
1. Geo servicios.3. Modelos de datos.5. Bases de datos geográficas.
E12 CARTOGRAFÍA1. Cartografía básica.2. Cartografía Temática.
E13
LOGÍSTICA PARA
OPERATIVOS DE CAMPO DE ENCUESTAS Y
CENSOS
1. Metodologías de operaciones estadísticas. 2. Métodos y Sistemas de recolección.3. Planeación para los operativos de campo.4. Indicadores operativos de cobertura y calidad.5. Revisión, depuración y análisis de consistencia en la información recolectada.6. Buenas practicas.
E14 ECONOMÍA
1. Macroeconomía (Demanda agregada, oferta agregada, teorías económicas, inflación, ciclos económicos, sector externo, agregados macroeconó- micos concepto, medición de la contabilidad nacional, determinación de la producción: largo plazo vs. Corto Plazo, economía en el corto plazo con precios rígidos: el modelo resta gasto).
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2. Microeconomía (Las fuerzas de mercado de la oferta y la demanda, Equilibrio de mercado y eficiencia económica, decisiones de los consumidores, producción a corto plazo y producción a largo plazo).
E15
PROCESAMIENTO, VALIDACION Y
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ESTADÍSTICA
1. Técnicas de validación e imputación de información estadística.2. Métodos de análisis de información estadística.
E16 ANÁLISIS DE CALIDAD DE DATOS
1. Dimensiones y concepto de la calidad de datos.2. Técnicas para evaluar la calidad de datos.
E17TEORÍA
DE BIENESTAR SOCIAL
2. Indicadores de desigualdad y pobreza.3. Indicadores sobre condiciones de vida.
E18 SERVICIOS AL CIUDADANO
1. Plan Nacional de Desarrollo - Componente atención al ciudadano.2. Sistema Nacional del Servicio al Ciudadano (Normatividad, CONPES, Leyes, decretos, acuerdos, etc.).3. Estrategia de Gobierno en Línea4. Atención al Cliente interno y externo.
21E21 INGENIERÍA DE
SOFWARE
1. Metodologías para el desarrollo de software (RUP, UML).2. Conocimiento básico de herramientas para pruebas de calidad de software.3. Lenguaje de programación JAVA.4. Lenguaje de programación PHP.5. Programación de software para dispositivos móviles.6. Modelos y estructuras de datos.7. Diseño de base de datos.8. Programación en lenguaje SQL-PL/SQL9. Construcción de paquetes y procedimientos de Base de Datos.11. Seguridad de bases de datos.12. Conceptos de backup y recuperación de bases de datos (herramientas, estrategias de backup y recuperación de información en bases de datos ORACLE).13. Conceptos en modelamiento y ciclo de vida de un Data Ware House.14. Herramientas y estrategias de auditoría de bases de datos.15. Manejo y programación de paquetes estadísticos (SAS, SPSS, STATA O R-PROJECT).16. Herramientas para la recolección de información.17. Comprensión de paquetes estadísticos (SAS, SPSS, STATA O R-PROJECT).
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E23
GESTIÓN Y SEGURIDAD
DE LA INFORMACIÓN
1. Modelos y estándares de seguridad de la información.2. Seguridad en protocolos TCP/IP.3. Tecnologías de seguridad sobre redes de datos.4. Política de seguridad, Organización de la seguridad de la información y Gestión de activos.
E24 PLATAFORMATECNOLOGICA
7. Ofimática.9. Conceptos y protocolos de enrutamiento.10. Protocolos de comunicaciones en redes de datos.11. Conceptos de redes de datos; Configuración TCP/IP.
E25 GESTIÓN RESUPUESTAL
1. Estatuto orgánico de presupuesto.2. Ley anual de presupuesto.3. Estructura y aspectos generales del proceso presupuestal en las entidades públicas.
E26
SISTEMA INTEGRADO DE INFORMACIÓN FINANCIERA SIIF NACIÓN
5. Organización SIIF - Nación.
6. Seguridad para operar el SIIF - Nación.
E27 CONTABILIDAD PÚBLICA
1. Régimen de Contabilidad Pública.2. Catálogo General de Cuentas y su estructura.3. Consolidación de los estados contables.4. Estatuto Tributario Nacional y Municipal.5. Declaraciones Tributarias.6. Procedimiento Tributario.
E28NORMAS
INTERNACIONALES DE INFORMACIÓN FINANCIERA NIIF
1. Estructura y marco conceptual.
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E31 PLANEACIÓN
1. Modelo Integrado de Planeación y Gestión Pública.2. Plan Nacional de Desarrollo, Plan de Acción.
E36NORMATIVIDAD
DEL SECTOR PÚBLICO
6. Habeas Data.7. Transparencia y Acceso a la información.
E37 CONTRATACIÓN ESTATAL
1. Principios de Contratación Estatal - requisitos de Perfeccionamiento.2. Legalización y Ejecución de Contratos y Convenios Estatales.3. Supervisión e Interventoría de Contratos y Convenios Estatales.
E40 GESTIÓN DOCUMENTAL
1. Técnicas, planificación, organización y manejo de archivos.2. Producción, recepción, sistemas de ordenación documental.3. Trámite. Tablas de retención documental.5. Manejo de las reglas y principios generales que regulan la función archivística del Estado.6. Manejo de correspondencia.
E42METODOLOGÍA
DE LA INVESTIGACIÓN
1. Método científico.2. Formulación de problemas.3. Conocimientos básicos de las encuestas del DANE.2. Marcos Estadísticos.3. Análisis y Modelamiento de datos.4. Procesamiento de datos.5. Estadística Descriptiva.6. Probabilidad e inferencia estadística.7. Muestreo.
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E43 ESTADÍSTICA
8. Modelos econométricos y técnicas multivariadas.
9. Lineamientos básicos para el desarrollo de una operación estadística.
10. Construcción, análisis e interpretación de las estadísticas.
11. Diseño e interpretación de indicadores y su línea base.
12. Diseño y desarrollo de encuestas.
13. Diseños muestrales básicos (MAS, PPT, estratificado, conglomerados y multietápico).14. Análisis, procesamiento de datos y construcción de indicadores.
E44
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN DE LA
CALIDAD
2. Norma Técnica de Calidad para la Gestión Pública.
3. Modelo estándar de Control Interno - MECI 2014.
E45
FORMULACIÓN, DISEÑO
EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN
DE PROYECTOS
1. Fases o ciclo de vida de proyecto.
2. Metodología de Formulación de Proyectos
3. Diseño y Análisis de Indicadores.
E48 OFIMÁTICA
1. Hojas de cálculo.2. Software para presentaciones.3. Procesadores de texto.4. Manejo de correo electrónico.5. (Microsoft Office) Nivel básico.
E49
REDACCIÓN Y PROYECCIÓN
DE DOCUMENTOS
1. Técnicas de Generación de informes y documentos.
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El nivel de dificultad del ítem o pregunta va determinado por el nivel jerárquico y el grado del empleo, las exigencias de los requisitos, las responsabilidades y las funciones del mismo. Los ejes están compuestos por temas específicos, que facilitan al participante el conocer las temáticas sobre las cuales se hicieron las preguntas; dichas temáticas fueron propuestas por el DANE y aprobadas por la Comisión Nacional del Servicio Civil (CNSC) y la Universidad Manuela Beltrán, a través del comité técnico de pruebas.
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5TablaPruede
COMPONENTES bas
A continuación se relaciona el detalle
de los componentes que conforman cada una de las pruebas para los diferentes
empleos objeto de esta convocatoria:
En este punto es importante tener en cuenta que la construcción de la matriz de pruebas de las competencias básicas y funcionales se realizó teniendo como referente los ejes temáticos propuestos por el DANE, la naturaleza y las condiciones particulares de la entidad, el Manual específico de funciones y competencias laborales, así como el plan estratégico de la entidad respecto de cada uno de los empleos objeto de este concurso. Los componentes corresponden a los temas que debe conocer o saber el servidor público para desempeñar adecuadamente el empleo (saber para saber-hacer).
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5.1Matriz de Pruebas sobre competencias Básicas y
Funcionales
La UMB ha diseñado una herramienta amigable en la que los aspirantes podrán consultar la matriz de pruebas en virtud del número plural de cargos del concurso. Es importante que para obtener óptimos resultados en el desarrollo de las pruebas escritas, usted conozca en detalle la información de la matriz de pruebas sobre competencias básicas y funcionales en los diferentes empleos.
A continuación se describe la manera de consultar en el aplicativo el contenido de la matriz: Ingrese al siguiente link:http://convocatorias.umb.edu.co/dane/consulta_pruebas_grupo_2/ o haga click en el menú “Guías” y luego en el submenú “Guía de orientación del aspirante pruebas escritas DANE Grupo 2”.
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Luego haga click en el botón rojo como se muestra a continuación.
Para hacer la consulta de los temas incluidos en la prueba que usted va a presentar, debe ingresar el número del código de empleo al cual se inscribió en el espacio que se encuentra en la parte superior derecha.
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6Pruebas
La prueba sobre competencias comportamentales pretende medir de manera objetiva las variables psicológicas personales de los aspirantes y compararlas con las competencias requeridas para el desempeño de los empleos convocados por el DANE, a la luz de su cultura organizacional, sus principios y sus valores institucionales. Estas competencias constituyen el motor que impulsa el comportamiento en los seres humanos, inducen a la toma de decisiones e influyen la forma de reaccionar frente a diferentes situaciones o circunstancias.
De acuerdo a la Convocatoria No. 326 de 2015-DANE, se establece que las pruebas comportamentales están destinadas a evaluar el componente del ser y su aplicación en el contexto real de
sobreCOMPETENCIAS
COMPORTAMENTALES
las competencias laborales del aspirante. La prueba evaluará la capacidad que tiene el aspirante para desempeñar con éxito las funciones inherentes al empleo convocado. Los criterios de la evaluación son los requerimientos de calidad y los resultados esperados en el sector púbico. Dicha capacidad está determinada por los comportamientos, destrezas, habilidades, valores, actitudes que debe poseer y demostrar el empleado al servicio de la Administración Pública. La prueba es de carácter predictivo y se aplica teniendo en cuenta descriptores de conducta requeridos para el perfil del empleo convocado, conforme a lo establecido en el Decreto 2539 de 2005 compilado en el Decreto 1083 de 2015.
Las competencias comportamen-tales se describen teniendo en cuenta los siguientes criterios:
1. Habilidades y aptitudes laborales
2. Responsabilidad frente al proceso de toma de decisiones
3. Iniciativa de innovación en la gestión
4. Valor estratégico e incidencia de la responsabilidad.
Las competencias comportamen-tales serán evaluadas mediante pruebas escritas a través de la
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valoración de atributos de competencia -como rasgos de personalidad e integridad-, correlacionándolos con las conductas sociales que se consideran apropiadas para que el servidor público desempeñe su empleo de acuerdo con el nivel jerárquico en que se ubique.
De igual manera, según lo previsto en el Acuerdo N° 534 de 2015 de la convocatoria, el Decreto N° 1083 de 2015 es constitutivo del marco legal en el cual se fundamentan las pruebas, por cuanto para el diseño de las pruebas comportamentales se tuvo en cuenta tanto el mencionado Decreto, como la Resolución N° 2326 de 2015, por la que se adopta el Manual especifico de funciones y de competencias laborales para los empleos de planta del personal del DANE, cuyo contenido determina las competencias comportamentales generales y específicas por área que deberán demostrar quienes desempeñen las funciones en la entidad.
Por lo anterior, esta prueba está diseñada con base en los descriptores de conducta requeridos para el perfil del empleo convocado, de acuerdo con lo establecido en el Decreto 1083 de 2015 y la Resolución N° 2326 de 2015 del DANE, a fin de evidenciar los valores, las estrategias cognitivas y las actitudes del aspirante que pueden favorecer o entorpecer su vinculación o desempeño laboral. Según sea la naturaleza de los empleos se establecen dos tipos de pruebas sobre competencias comportamentales, cada una para los siguientes niveles:
• Profesional: especializado y universitario• Técnico
En cada uno de estos niveles, las pruebas están distribuidas en dos núcleos: uno común a los funcionarios y el otro específico al nivel jerárquico del empleo. Las competencias seleccionadas para la evaluación, en virtud de la Convocatoria N°326 de 2015, han sido resultado del análisis de los cargos a proveer, y guardan correspondencia con las competencias comportamentales definidas en la Resolución N° 2326 de 2015 del DANE y complementadas con el Decreto 1083 de 2015 de la Función Pública, estableciéndose una relación directamente proporcional entre las dos normas y los niveles del cargo.
31
NIV
EL TIPO DE COMPETENCIA
NOMBRE DEL COMPONENTE
CANTIDAD DE
ÍTEMS
TOTAL DE PREGUNTAS POR PRUEBA
Prof
esio
nal
ComúnTrabajo en equipo 15
60Comunicación 15
EspecíficoExperticia profesional 15
Aprendizaje continuo 15
Técn
ico
Común Trabajo en equipo 15
60
Comunicación 15
Específico Adaptabilidad 15Experticia técnica 15Trabajo en equipo 15
Específico Manejo de la información 15Disciplina 15
A continuación se precisan las competencias comportamentales seleccionadas, que como se mencionó, atienden la naturaleza de cada uno de los niveles de empleo establecidos:
32
Com
pete
ncia
s
Definición Comportamientos Asociados
Trab
ajo
en e
quip
o (c
omún
)
Capacidad del servidor para participar activamente en las
tareas de equipo, cooperando efectivamente en la consecución
de metas comunes al área de trabajo y a la entidad. Comprende
la repercusión de las acciones propias sobre el éxito de las acciones del equipo, actúa
en favor de la solución de los conflictos que se presentan al
interior de los equipos de trabajo, presenta iniciativa y creatividad para desarrollar nuevas ideas y para planear y desarrollar el y trabajo en reuniones u otros espacios en que interactúe el
equipo.
1. Aporta sugerencias, ideas y opiniones*.2. Expresa expectativas positivas del equipo
o de los miembros del mismo*.3. Planifica las propias acciones teniendo en
cuenta la repercusión de las mismas para la consecución de los objetivos*.
4. Establece diálogo directo con los miembros del equipo que permita compartir información e ideas en condiciones de respeto y cordialidad*.
5. Respeta criterios dispares y distintas opiniones del equipo*.
6. Acepta y valora los aportes y recomendaciones de compañeros y superiores.
7. Aporta el cumplimiento de los objetivos de su equipo.
8. Cumple con los compromisos adquiridos en su equipo de trabajo.
9. Desarrolla su trabajo en colaboración con compañeros de su área de trabajo y de otras áreas de la entidad.
10. Se muestra dispuesto a colaborar aun cuando no se lo solicitan.
11. Construye relaciones duraderas fomentando la cooperación.
12. Trabaja para garantizar que los objetivos y metas de la entidad se cumplen.
13. Anticipa y supera las dificultades que se presentan en su equipo de trabajo o en las relaciones externas de la entidad.
14. Utiliza estrategias que permitan desarrollar asociaciones internas y externas que fortalezcan al quipo.
15. Coopera con otras áreas para garantizar que los intereses comunes se cumplan.
16. Establece canales y sistemas de comunicación que ayudan a mejorar las relaciones interpersonales.
Nivel Profesional* Decreto 1083 de 2015
33
Com
unic
ació
n (C
omún
)
Capacidad del servidor para intercambiar efectivamente
información, ideas e instrucciones a través de los diferentes medios
con los que cuenta el DANE. Conoce las particularidades con que debe solicitar, presentar y manejar la información a nivel
oral y escrito, teniendo en cuenta la temática y las exigencias de
los diferentes niveles jerárquicos de la organización. Garantiza el
acceso a la información de forma oportuna, precisa y clara teniendo
en cuenta las características, necesidades e intereses de los usuarios internos y externos.
1. Conoce los servicios que ofrece el DANE, para dar respuesta oportuna a los requerimientos de los usuarios internos y externos.
2. Conoce los procesos de su área de trabajo y sus responsabilidades, de manera que puede suministrar información sobre estos temas en el momento en que se requiera.
3. Identifica las necesidades de los usuarios.4. Atiende y valora las necesidades y
peticiones de los usuarios internos y externos para dar respuestas afectivas.
5. Establece diferentes canales de comunicación con el usuario para conocer sus necesidades.
6. Demuestra imparcialidad en sus comunicaciones.
7. Fomenta la comunicación clara, directa y concreta.
8. Facilita el acceso a la información relacionada con sus responsabilidades y con el servicio que ofrece el DANE.
9. Identifica nuevas formas de atender las necesidades de información de los usuarios internos y externos.
*Apr
endi
zaje
Con
tinuo
Adquirir y desarrollar permanentemente conocimientos, destrezas y habilidades con el fin de mantener altos estándares de
eficacia organizacional.
1. Aprende de la experiencia de otros y de la propia.
2. Se adapta a las nuevas tecnologías que se implantan en la organización y las utiliza.
3. Aplica los conocimientos adquiridos a los desafíos que se presentan en el desarrollo del trabajo.
4. Investiga, indaga y profundiza en los temas de su área de desempeño.
5. Reconoce las propias limitaciones y las necesidades de mejorar su preparación.
6. Asimila nueva información y la aplica correctamente.
*Exp
ertic
ia p
rofe
sion
al
Aplicar el conocimiento profesional en la resolución de problemas y transferirlo a su
entorno laboral.
1. Analiza de un modo sistemático y racional los aspectos del trabajo, basándose en la información relevante.
2. Aplica reglas básicas y conceptos complejos aprendidos.
3. Identifica y reconoce con facilidad las causas de los problemas y sus soluciones.
4. Clarifica datos o situaciones complejas.5. Planea, organiza y ejecuta múltiples
tareas tendientes a alcanzar resultados institucionales.
34
Nivel TécnicoCo
mpe
tenc
ias
Definición Comportamientos Asociados
*Exp
ertic
ia T
écni
ca
Entender y aplicar los conocimientos técnicos del área de desempeño y mantenerlos
actualizados.
1. Capta y asimila con facilidad conceptos e información.
2. Aplica el conocimiento técnico a las actividades cotidianas.
3. Analiza la información de acuerdo con las necesidades de la organización.
4. Comprende los aspectos técnicos y los aplica al desarrollo de procesos y procedimientos en los que está involucrado.
5. Resuelve problemas utilizando los conocimientos técnicos de su especialidad y garantizando indicadores y estándares establecidos.
Adap
tabi
lidad
Capacidad del servidor para adecuarse con facilidad, de
forma positiva y constructiva, a los cambios gubernamentales e institucionales. Comprende
de forma asertiva los diferentes escenarios de trabajo y actúa en consonancia con ellos, se
ajusta a los procesos, situaciones y personas, acoge de forma
efectiva las nuevas informaciones, es asertivo en sus relaciones interpersonales, autorregula sus procesos y resultados y
en consecuencia modifica sus actividades para alcanzar las metas y objetivos propuestos.
1. Establece rutinas diarias que le permiten cumplir con los objetivos propuestos en su trabajo pero lo modifica si el trabajo lo demanda.
2. Se compromete con acciones que le permiten conseguir resultados.
3. Asume los obstáculos como oportunidades de mejoramiento para lograr las metas.
4. Se ajusta rápidamente a los cambios de normatividad y responsabilidades.
5. Trabaja de manera organizada y establece prioridades de acuerdo con las necesidades de área.
6. Se ajusta rápidamente a los cambios de equipo, de procesos, de tecnología y de normatividad que sean necesarios.
7. Propone alternativas para facilitar los procesos de cambio.
* Decreto 1083 de 2015
35Trab
ajo
en e
quip
o (c
omún
)
Capacidad del servidor para participar activamente
en las tareas de equipo, cooperando efectivamente
en la consecución de metas comunes al área de trabajo
y a la entidad. Comprende la repercusión de las acciones propias sobre el éxito de las acciones del equipo, actúa
en favor de la solución de los conflictos que se presentan al interior de los equipos de trabajo, presenta iniciativa y creatividad para desarrollar nuevas ideas y para planear y desarrollar el y trabajo en
reuniones u otros espacios en que interactúe el equipo.
1. Identifica claramente los objetivos del grupo y orienta su trabajo a la consecución de los mismos*.
2. Colabora con otros para la realización de actividades y metas grupales*.
3. Acepta y valora los aportes y recomendaciones de compañeros y superiores.
4. Aporta el cumplimiento de los objetivos de su equipo.
5. Cumple con los compromisos adquiridos en su equipo de trabajo.
6. Desarrolla su trabajo en colaboración con compañeros de su área de trabajo y de otras áreas de la entidad.
7. Se muestra dispuesto a colaborar aun cuando no se lo solicitan.
8. Construye relaciones duraderas fomentando la cooperación.
9. Trabaja para garantizar que los objetivos y metas de la entidad se cumplen.
10. Anticipa y supera las dificultades que se presentan en su equipo de trabajo o en las relaciones externas de la entidad.
11. Utiliza estrategias que permitan desarrollar asociaciones internas y externas que fortalezcan al equipo.
12. Coopera con otras áreas para garantizar que los intereses comunes se cumplan.
13. Establece canales y sistemas de comunicación que ayudan a mejorar las relaciones interpersonales.
Com
unic
ació
n (C
omún
)
Capacidad del servidor para intercambiar efectivamente
información, ideas e instrucciones a través de los diferentes medios con que
cuenta el DANE. Conoce las particularidades con que debe solicitar, presentar y manejar la información a nivel oral y escrito, teniendo en cuenta la temática y las exigencias
de los diferentes niveles jerárquicos de la organización;
garantiza el acceso a la información de forma oportuna,
precisa y clara teniendo en cuenta las características de los usuarios internos y
externos, sus necesidades e intereses.
1. Conoce los servicios que ofrece el DANE para dar respuesta oportuna a los requerimientos de los usuarios internos y externos.
2. Conoce los procesos de su área de trabajo y sus responsabilidades, de manera que puede suministrar información sobre estos temas en el momento en que se requiera.
3. Identifica las necesidades de los usuarios4. Atiende y valora las necesidades y peticiones
de los usuarios internos y externos para dar respuestas afectivas.
5. Establece diferentes canales de comunicación con el usuario para conocer sus necesidades.
6. Demuestra imparcialidad en sus comunicaciones. 7. Fomenta la comunicación clara, directa y concreta. 8. Facilita el acceso a la información relacionada
con sus responsabilidades y con el servicio que ofrece el DANE.
9. Identifica nuevas formas de atender las necesidades de información de los usuarios internos y externos.
36
7Aplicación
Si usted fue admitido en la etapa de verificación de requisitos mínimos será citado a la presentación de las pruebas escritas, previo aviso a citación que se hará a través del aplicativo dispuesto para tal fin publicado en la página web de la Universidad Manuela Beltrán, <http://convocatorias.umb.edu.co/dane/> y de la Comisión Nacional del Servicio Civil, www.cnsc.gov.co
7.1Citación de aspirantes
dePRUEBAS
37
Los datos que se utilizarán para hacer la citación son:
• Número del documento de identidad.• Apellidos y nombres del concursante.• Número de la convocatoria a la que se inscribió.• Ciudad y dirección del sitio del examen.• Bloque o nombre del edificio y nomenclatura del salón asignado.• Hora de presentación de la prueba. La citación es realizada por la Universidad Manuela Beltrán en cada un de los aspirantes.
7.2Tiempos de aplicación
de las pruebas
Los tiempos que se han estipulado para aplicar las pruebas atienden no solamente a variables técnicas y científicas, sino también a variables logísticas y metodológicas.
A continuación se presenta una tabla con los tiempos determinados para la aplicación de las pruebas. Sin embargo, es importante aclarar que estos están sujetos a cambios que pueden variar de un concursante a otro. La UMB prevé el tiempo necesario para que sean desarrolladas adecuadamente cada una de las pruebas en una sola sesión, así:
38
PRUEBA TIEMPO DE APLICACIÓN
No. DE ITEMS
Competencias básicas y funcionales
3 horas y 30 minutos
100
Competencias comportamentales 2 horas 60
Como puede observarse en el cuadro anterior, el tiempo total para la presentación de las pruebas básicas, funcionales y comportamentales es de máximo cinco (5) horas con (30) treinta minutos.
Así como se ha establecido un tiempo máximo de cinco (5) horas con (30) treinta minutos para la presentación de las pruebas, se determina que los aspirantes convocados deben permanecer en el salón de aplicación un tiempo mínimo de dos horas y media (2:30 horas) resolviendo las pruebas, tiempo en el cual se le debe haber realizado la confrontación dactilar.
Es importante tener presente que se entregará un único cuadernillo con la totalidad de las preguntas (160 preguntas) y asimismo una sola hoja de respuestas, ambos impresos a una sola tinta.”
La hora de inicio de la prueba es a las 08:00 a.m. Se recomienda al concursante presentarse en el sitio de aplicación treinta (30) minutos antes del inicio de la prueba, es decir, a las 07:30 a.m. La hora máxima permitida para ingresar a la presentación de las pruebas es 08:30 a.m.; posterior a esta hora, se considera al aspirante como ausente con las consecuencias que este hecho acarrea.
La finalización de la prueba está prevista para la 1:30 p.m., hora en la que se cumple el tiempo establecido de cinco (5) horas con (30) treinta minutos. Los aspirantes que ingresen al sitio de aplicación entre las 8:00 a.m. y las 8:30 a.m. a presentar la prueba, en ningún caso tendrán tiempo adicional y la presentación de su prueba finalizará a la hora estipulada (1:30 p. m.).
La información estará publicada por medio del aplicativo de citación, en las páginas web de la CNSC y de la UMB.
39
7.3Sitios de aplicación de las pruebas
Los sitos en que se aplicará la prueba serán publicados con la citación. Se tendrá en cuenta: la dirección del sitio, número del edificio, bloque, salón y hora de presentación.
• •
40
7.4Elementos requeridos para
la presentación de las pruebas
Los elementos que el aspirante debe tener en cuenta para la presentación de las pruebas se enuncian a continuación:
Los únicos documentos de identificación válidos para presentar las pruebas escritas son:
• Cédula de ciudadanía En el formato vigente determinado por la Registraduría Nacional del
Estado Civil (amarilla con holograma).
41
• Contraseña de la cédula Emitida por la Registraduría Nacional del Estado Civil, con foto y
huella digital.
• Pasaporte
Nota: Se considera documento válido de identidad aquel que permite la plena identificación de la persona, como la cédula de ciudadanía (original, en formato vigente). Si se le ha extraviado, solo es posible su reemplazo con un documento sustituto expedido por la Registraduría Nacional del Estado Civil, el cual, en todo caso, deberá contener huella dactilar y fotografía. (Contraseña de documento en trámite con huella y foto).
Los elementos indispensables para responder las pruebas son:• Lápiz de mina negra número 2• Tajalápiz• Borrador de nata o de miga de pan
42
7.5Instrucciones para la
presentación de las pruebas
• La aplicación de las pruebas se realizará en las ciudades de citación en una sola sesión, el día domingo 19 de febrero de 2017, se iniciará a las 8:00 a.m. El ingreso a la sede designada en cada ciudad se realizará a partir de las 7:30 a. m.
• La llegada tarde a la hora de citación es causal de NO PRESENTACIÓN DE LAS PRUEBAS, despues de las 8:30 a.m.
• La no presentación de las pruebas será entendida como el desistimiento de continuar en el proceso de selección.
• En caso de presentarse situaciones de posibles fraudes, copia o intento de copia, sustracción de materiales de prueba o intento de sustracción de materiales de prueba o suplantación o intento de suplantación dentro de la aplicación de la prueba o posterior a ella, la UMB adelantará un proceso de actuación administrativa basado en el Artículo 48 del Acuerdo 0534 de 2015.
• Es importante que usted conozca el sitio de presentación de la prueba con anterioridad, por lo que se aconseja realizar una visita previa, con el objetivo de identificar con exactitud el sitio asignado en la ciudad donde presentará las pruebas y las alternativas de transporte público para llegar a la sede asignada.
• Debe asistir puntualmente a la hora estipulada, presentar su documento de identificación, cédula de ciudadanía o contraseña con foto y huella o pasaporte. NO SE ACEPTARÁ NINGÚN OTRO DOCUMENTO DE IDENTIFICACIÓN.
• Debe atender todas las indicaciones del jefe de salón, responsable de administrar la prueba.
43
• Debe permitir la confrontación dactilar en el desarrollo de la prueba.• En caso tal que usted presente alguna circunstancia excepcional,
como dermatitis o alguna cicatriz no reportada en su cédula, se le tomará la confrontación decadactilar, es decir, de todos los dedos de sus manos, que serán remitidas a la Registraduría Nacional del Estado Civil para su confrontación.
• Confirme que su nombre se encuentre en el listado ubicado en la puerta del salón. En caso contrario, debe comunicarse con el jefe de salón.
• Debe esperar en la puerta del salón hasta que el jefe del salón llame a cada concursante e indique la silla que a cada cual corresponde.• Cada aspirante recibirá un cuadernillo que corresponde a las
pruebas de competencias básicas, funcionales y de competencias comportamentales; además recibirá una hoja de respuestas para contestar la totalidad de las preguntas.
• Antes de comenzar la prueba, y durante su aplicación, debe atender a las indicaciones e instrucciones de los guías y del jefe de salón en los sitios de aplicación de las pruebas.
• Verifique que sus nombres y sus apellidos estén correctamente escritos en la hoja de respuestas. De no ser así, deberá informarlo inmediatamente al jefe de salón.
• Antes de comenzar a contestar, lea cuidadosamente las instrucciones, para comprender la forma de manejar el cuadernillo de preguntas y la metodología para responderlas.
• No doble ni maltrate la hoja de respuestas, para evitar errores en la lectura electrónica de la misma.• Marque solo una opción de respuesta por pregunta y rellene
completamente el óvalo correspondiente. En caso de necesitar hacer alguna corrección, asegúrese de borrar completamente el óvalo marcado.
• Verifique frecuentemente que el número de la pregunta que está respondiendo coincida con el número de la pregunta que está rellenado en la hoja de respuestas
• Si termina de contestar las pruebas antes de que el dactiloscopista le haya tomado la impresión dactilar, debe permanecer en el salón hasta que le sea practicada esta confrontación.
44
7.6Recomendaciones
• Lea cuidadosamente cada pregunta antes de responderla.• Haga uso racional del tiempo establecido, no se exceda en el tiempo
que se le dedica a cada pregunta.
7.7Prohibiciones
• NO se permite el uso de calculadoras, cámaras fotográficas, grabadoras o celulares, computadores portátiles, audífonos, teléfonos inteligentes o cualquier otro equipo de comunicación o electrónico (como por ejemplo relojes digitales), así como tampoco la consulta de textos durante el examen.
• Los aspirantes únicamente podrán ausentarse del salón para dirigirse al servicio sanitario con previa autorización del jefe de salón con el cumplimiento de las directrices del mismo. Mientras estén dentro de la sala, no podrán consumir alimentos ni realizar actividades diferentes a las de la aplicación de las pruebas.
• De ninguna manera se autoriza el ingreso de armas, personas acompañantes (salvo en casos de concursantes con discapacidad que así lo requieran, que lo hayan registrado en el momento de la inscripción y estén autorizados), ni de aspirantes que se presenten en estado de embriaguez o bajo los efectos de sustancias psicoactivas. A estas personas se les impedirá el ingreso al sitio de presentación de las pruebas y perderán la oportunidad de presentarlas.
DOCUMENTOS MALETINESBOLSOS
CÁMARASFOTOGRÁFICASCELULARES APARATOS
ELECTRÓNICOS
45
7.8Indicaciones para
aspirantes en situación de discapacidad
Con base en el estudio de las discapacidades relacionadas en el momento de la inscripción de los aspirantes, la Universidad Manuela Beltrán implementará estrategias orientadas a la atención especializada de estas personas, con el fin de dar una atención que permita la presentación de las pruebas y evitar vulnerar así sus derechos fundamentales.
Por lo anterior, se dispone tanto del personal especializado para atender esta población con necesidades particulares como de los espacios físicos que facilitan la movilidad de los aspirantes con limitaciones físicas.
La UMB ofrecerá la capacitación adecuada a los acompañantes de estas pruebas, brindándoles elementos propios del proceso de aplicación y los protocolos de seguridad.
A continuación se describe la atención especial para cada caso en particular:
7.8.1 Personas en situación de discapacidad auditiva o visual Se ofrecerá acompañamiento a cargo de un intérprete de lengua
de señas, quien se encargará de ofrecerle las instrucciones previas a la aplicación.
De igual manera, se contará con un guía informador para las personas con déficit visual, quien los acompañará durante la jornada de presentación de pruebas, facilitando el manejo adecuado del cuadernillo y de la hoja de respuestas.
46
7.8.2 Personas en situación de discapacidad motriz
Se garantizará su acceso a las instalaciones con rampas, señalización y ubicación en primeros pisos, así como un guía informador que los acompañará y les facilitará su desplazamiento para la presentación de las pruebas escritas.
Además de lo mencionado, la UMB con estrategias para atender las eventualidades que se presenten durante la aplicación; existe un protocolo de atención de emergencias y se cuenta con el personal idóneo que facilite la atención positiva y oportuna a los concursantes que lo necesiten. Los aspirantes en situación de discapacidad contarán con la atención de un monitor.
Nota: en ninguna de las circunstancias de discapacidad el personal de apoyo sugerirá, decidirá o realizará comentarios que puedan sesgar sus respuestas o insinuarlas; la tarea consiste en brindar apoyo con su interpretación y comprensión estructural de la pregunta.
4747
8Califica
La prueba sobre competencias básicas y funcionales tiene carácter eliminatorio y tiene un puntaje mínimo aprobatorio de sesenta (60) puntos; el aspirante que obtenga una calificación menor, una vez surtida la normalización, quedará eliminado y no podrá continuar en el proceso de selección. Como la prueba de competencias comportamentales es presentada en la misma sesión, es importante aclarar que esta prueba no será calificada si no se obtuvo la calificación mínima en la prueba de competencias básicas y funcionales, según lo establecido en el Acuerdo 534 del 2015.
ciónde lasPRUEBAS
48
Esta prueba consta de dos núcleos: el básico, con un valor de treinta por ciento (30 %), y el funcional, con un valor de setenta (70 %); una vez se realiza la validación de las preguntas después de la aplicación se pueden eliminar ítems, generando un valor por cada pregunta superior a un (1) punto.
La prueba sobre competencias comportamentales tiene carácter clasificatorio y su resultado será ponderado con base en el porcentaje del veinte por ciento (20%), peso asignado a esta prueba, según corresponda al empleo ofertado, con base en el acuerdo No 534 del 2015.
La calificación final de las pruebas se obtendrá con base en los ítems que cumplan con los criterios de validez y confiabilidad psicométrica, de acuerdo con la teoría de respuesta al ítem. Una vez realizada esta fase se procede a obtener la puntuación directa de cada aspirante, sin embargo, esta no es la calificación final, ya que este puntaje debe ser estandarizado para compararse con los resultados de los otros concursantes que se presentan al mismo empleo, de forma tal que teniendo en cuenta las medidas estadísticas como la media y la desviación estándar se puede conocer su distancia con respecto al promedio del total de los concursantes del mismo empleo.
49
8.1Validación de las pruebas
Las pruebas escritas son independientes, las dos se aplican el mismo día, pero cada una arrojará resultados que serán ponderados y sumados individualmente para generar el resultado final del proceso de selección.
La validación y estandarización de los resultados se realizarán de la siguiente forma:
El proceso de calificación de las pruebas sobre competencias básicas, funcionales y comportamentales requiere realizar una serie de procedimientos que se realizan una vez se ha finalizado la aplicación masiva de los test. En primera medida se realiza la lectura óptica de las hojas de respuestas, con las que se logran establecer los aciertos y desaciertos que han obtenido los concursantes al resolver los ítems de las pruebas.
Un primer análisis se realiza verificando la probabilidad de acierto en cada uno de los ítems a la luz de los supuestos de la Teoría de la Respuesta al Ítem, estos son la Independencia Local y la Unidimensionalidad; el primero se refiere a garantizar que el ítem se encuentra construido de manera tal que la información que presenta como contenido, no influye en las respuestas de otros ítems, al tiempo que la información no aporta pistas para resolver otro de los ítems del test. El segundo supuesto se encuentra relacionado con una sola dimensión, es decir que la probabilidad de resolver acertadamente el ítem, se encuentra relacionada estrechamente con el nivel de conocimiento (en los temas de cada componente temático) que tiene la persona que resuelve el test, es decir que la probabilidad de resolver el ítem para un aspirante que no
50
tiene el dominio conceptual, es baja y por tanto es poco probable que estos ítems puedan ser resueltos por azar.
Para realizar este procedimiento, se extraen las respuestas de los concursantes en cada uno de los componentes que tiene el test y que son grupos de ítems relacionados con el mismo campo del conocimiento (P ej. Constitución Política, Conocimientos de la entidad, Gestión Pública, entre otros), con ellos se calcula el coeficiente Rpbis (coeficiente de correlación biserial puntual) para verificar que cada ítem tenga una correlación positiva y significativa con los puntajes totales, lo que indicaría que las personas que aciertan en el ítem, son aquellas que obtienen los puntajes más altos en el total del componente; un segundo procedimiento de verificación es el análisis de Rash, este se centra en calcular el nivel de dificultad de cada uno de los ítems en términos de la probabilidad de acierto y desacierto y la habilidad de cada uno de los respondientes en una escala diseñada para tal fin y definida como Logitos (Wright & Stone, 1998), para posteriormente revisar la probabilidad de respuesta correcta de acuerdo a la relación entre la dificultad del reactivo y la habilidad del respondiente, y establece unidades de medida para la distancia entre el modelo ideal y el producido por las respuestas de los sujetos al aplicar el test.
Estos coeficientes se conocen como INFIT y OUTFIT, y ambos brindan información sobre el ajuste del ítem al modelo probabilístico, el primero, en los niveles medios y el segundo para el caso de los niveles extremos de habilidad (Linacre, 2003). Dentro de los conceptos generales requeridos para comprender mejor la forma como se practican estos procedimientos es el de consistencia interna u homogeneidad de la muestra de reactivos en cuanto en cuanto a habilidad, esto para saber que no existen niveles de habilidad extraños o que puedan explicarse por fenómenos heterogeneidad, es decir diferencias entre la habilidad de los sujetos, situación que haría difícil tener en cuenta este parámetro para la construcción de la distribución de probabilidad logística que propone el modelo de Rasch (González, 2008); el análisis de ajuste individual de los ítems al modelo de Rasch, verificando sus INFIT y OUTFIT, se espera que estos coeficientes sean iguales a uno, en ambos casos
51
aceptando un rango variable entre 0,8 y 1.3 para decir que tanto en los casos en los que el nivel de habilidad se acerca a la dificultad del Ítem, como cuando la diferencia es extrema (González, 2008), estos valores se estiman en función de una variación posible conocida como ZEST ó ZSTD que se refiere al rango de Logitos en los que se puede medir la habilidad del sujeto, y se espera que este valor esté entre -2 y2 (Linacre J., 2003), entendiendo que números superiores o inferiores, indicarían que el ítem se dispersa más allá de la habilidad del sujeto y es muy probable que exista ruido en la información (Tristán, 2002), es decir que la respuesta del sujeto se deba a un efecto aleatorio diferente a la habilidad, por ejemplo alternativas que son muy fáciles o difíciles, o que constituyen claves para llegar a la respuesta correcta o no hacerlo independientemente de la habilidad.
El procedimiento anteriormente descrito se realiza para cada uno de los componentes y de este modo se determina cuantos ítems se eliminan de la prueba de competencias básicas, cuantos del test de competencias específicos y cuantos de la prueba comportamental. Considerando que en virtud al Acuerdo N°534 de 2015 se califican para cada concursante en una escala de uno (1) a cien (100), la forma de obtener el puntaje directo consiste en multiplicar el número de aciertos por el valor del acierto en cada una de las pruebas, en este punto es importante recordar que la prueba de competencias básicas y funcionales, tiene dos partes; la primera que se refiere a la parte Básica que en cumplimiento del acuerdo N° 534 de 2015 debe tener una ponderación del treinta por ciento (30%); es decir que su puntaje máximo será de treinta (30) puntos mientras que la segunda parte evalúa los conocimientos específicos requeridos para el cargo y corresponde al setenta por ciento (70 %) restante de la prueba, es decir que el puntaje máximo posible en esta prueba debe ser de setenta (70) puntos.
Para el caso de la prueba de competencias comportamentales este valor de acierto se calcula dividiendo el número de preguntas del test entre el cien (100) ya que esta prueba no está subdividida en partes. En función de lo anteriormente descrito el valor del acierto se calcula como:
52
Valor acierto = Valor máximo÷K
Donde: Valor del acierto: es el puntaje que obtendrá cada concursante al acertar en el test.Valor Máximo: Es el puntaje máximo posible en las partes de la prueba Básica Funcional o ComportamentalK: Es el número: de ítems que han pasado los criterios del análisis de Rash
Por ejemplo, en una de las pruebas se eliminó un (1) ítem de la prueba de Competencias básicas (de las treinta (30) que los concursantes resolvieron en esta prueba) y cuatro (4) de la prueba de Competencias Funcionales (de las setenta (70) preguntas que resolvieron los concursantes el día de la aplicación) y en la prueba de competencias comportamentales no se eliminó ninguna, esto quiere decir que el valor del acierto para cada una de las pruebas sería el siguiente:
Valor acierto Básico: 30÷29=1,034Valor acierto Funcional: 70÷66=1,060
Valor Acierto Comportamental: 100÷60=1,66
Posteriormente, para estimar el puntaje directo de una persona que tuvo catorce (14) aciertos en los componentes básicos y treinta y seis (36) en los componentes de competencias funcionales se multiplicaría el valor del acierto por el número de aciertos del concursante en cada prueba y posteriormente se sumarian para obtener el puntaje directo; para el caso del puntaje directo de la prueba comportamental, se multiplicaría el número de aciertos en este test por el valor del acierto que se ha descrito anteriormente por ejemplo un concursante ha obtenido treinta y dos (32) aciertos en la prueba de competencias comportamentales; siendo así, para el caso del ejemplo se obtendrían los siguientes resultados truncados a dos (2) decimales en concordancia con el Acuerdo N°534 de 2015 de la siguiente manera:
PD Basico-funcional:(1,034×14)+(1,060×56)=52,63
PD Comportamental: 1,66 x 32=53,33
53
Posteriormente se procede a la Obtención de Puntajes Finales para ello se ajustarán los puntajes directos a las condiciones de la distribución normal estándar. La normalización de puntajes directos es una estrategia estadística que luego de las publicaciones de los estudios de Sir Francis Galton en 1989 (Cohen & Sewerlik, 2006) y los posteriores hallazgos de Charles Spearman en 1901 (Martinez, Hernandez, & Hernández, 2006) y que dieron origen a la psicometría moderna, no han dejado de utilizarse hasta la modernidad refinándose y mejorando su uso en la asignación de un significado a las puntuaciones directas de los test psicológicos y de conocimiento a partir de un criterio objetivo como lo es el promedio de una distribución como medida central de los objetivos obtenidos por un grupo de personas que resuelven un test y la desviación estándar a partir de la cual se obtiene una noción de la distancia a la que se encuentra un puntaje especifico obtenido por un concursante con respecto al promedio de la distribución de los puntajes de las demás personas que presentaron el mismo test (Rust & Susan, 2014).
A partir de estos valores de media y desviación estándar se realiza una transformación de los puntajes directos de acuerdo a los parámetros de la distribución normal estándar mediante los puntajes Z (Rust y Susan, 2014), cuya ecuación de cálculo se presenta más adelante, este puntaje es un indicador de la distancia en unidades de desviación estándar a la que se encuentra un sujeto con respecto al promedio de cada distribución.
Z=(x-μ)/σ
Ecuación 1: Modelo matemático para el cálculo de los puntajes z a partir de los cuales se
estima la distribución normal estándar para una variable.
Por ejemplo, para el caso de una persona (candidato X en adelante) que ha obtenido un puntaje directo en la prueba básica-funcional de 52,63 en una prueba en la que la distribución de todos los concursantes que resolvieron este test que tiene como media 47,45 y su desviación es 7,65 tendría el siguiente puntaje Z:
Z= (52,63-47,45)/7,65=2,852
Ecuación 2: Modelo matemático para el cálculo de un puntaje Z como ejemplo ilustrativo.
54
Posteriormente, para obtener el puntaje final que para el grupo de concursantes tenga exactamente como media un valor de cincuenta (50), y un rango de puntuaciones entre uno (1) y cien (100) en el que se ubiquen las personas con respecto a la distancia a la que se encuentran con respecto a la media de su grupo, se utilizan los puntajes T lineales (Cohen & Sewerlik, 2006) que se calculan en función de la siguiente ecuación:
T=(10 ×Z)+50Ecuación 3: Modelo matemático para el cálculo de los puntajes T Lineales que se consideran como Puntajes Finales para la convocatoria.
En función del ejemplo que se ha venido desarrollando para el candidato X el puntaje final en la prueba de competencias básicas a publicar sería 78,52 el cual se obtiene mediante la siguiente ecuación:
(10 ×2,852)+50 =78,52
Ecuación 4: Modelo matemático para el cálculo del puntaje final de un ejemplo ilustrativo.
Es importante mencionar que para los puntajes directos de la prueba comportamental, se utilizará el mismo procedimiento de normalización para el cálculo del puntaje final.
Durante la fase de reclamaciones pueden generarse nuevos ajustes correspondientes a argumentos fundamentados en evidencia validada por los organismos legales. Por lo cual, para garantizar el principio de igualdad se pueden generar modificaciones como resultado de ítems a eliminar por el valor del acierto, cuyos cambios se aplicarían para todos los concursantes incluso a quienes no hayan realizado reclamaciones.
Las preguntas reportadas por los concursantes en el informe de sesión de las pruebas escritas, no se tomarán como reclamación, por lo tanto no serán objeto de emisión de respuesta alguna por parte de la UMB, toda vez que estos reportes se constituyen en insumos para el proceso de validación de los resultados y la aplicación del método estadístico ya descrito. Las inconformidades que se presenten con las preguntas diseñadas por la UMB para las pruebas escritas, serán atendidas en el marco del proceso de reclamaciones establecidos en el Acuerdo que regula la presente convocatoria.
5555
9Publica
Para conocer los resultados de las pruebas, los aspirantes ingresarán al aplicativo dispuesto para su publicación tanto en la página de la Universidad Manuela Beltrán, http: //convocator ias.umb.edu.co/dane/ Grupo 2, como en la de la Comisión Nacional del Servicio Civil, www.cnsc.gov.co, enlace «Convocatoria 326 de 2015- DANE Grupo 2, en la fecha debidamente publicada en las páginas mencionadas. Los datos de acceso son el número de cédula y el PIN.
ciónde
RESULTADOS
Inicialmente se publicarán los resultados de la prueba sobre competencias básicas y funcionales. Una vez surtido el trámite de reclamaciones y de la consolidación de un resultado definitivo, se publicarán los resultados de la prueba sobre competencias comportamentales, únicamente en el caso de aquellos aspirantes que hayan superado la prueba sobre competencias básicas y funcionales.
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9.1 Reclamaciones sobre los resultados de las pruebas Las reclamaciones por los resultados de las pruebas escritas
sobre competencias básicas y funcionales se recibirán y decidirán exclusivamente por parte de la Universidad Manuela Beltrán a través del aplicativo dispuesto para este fin, al que se puede acceder a través de las páginas,
http: //convocatorias.umb.edu.co/dane/ y en la página web de la CNSC, www.cnsc.gov.co, en el enlace «Convocatoria 326 de 2015 DANE».
El plazo establecido para realizar las reclamaciones es de cinco (5) días hábiles contados a partir del día siguiente a la publicación de los resultados, en concordancia con lo establecido en el Artículo 13 del Decreto-Ley 760 de 2005.
9.2 Acceso a las Pruebas Escritas Para realizar reclamaciones sobre los resultados de las pruebas,
el aspirante debe en primera instancia ingresar al aplicativo mediante el cual tendrá acceso a los resultados de las pruebas de competencias básicas y funcionales; digitando su número de cédula y PIN.
En el momento de realizar las reclamaciones en el aplicativo
dispuesto para tal fin, el concursante podrá manifestar la necesidad de acceder al material de las pruebas presentadas (cuadernillo, hoja de respuestas y hoja de operaciones). Surtida esta etapa el aspirante será citado a esta diligencia y podrá, si así lo considera necesario, ampliar dicha reclamación en los tiempos determinados para ello.
La Comisión Nacional del Servicio Civil y la Universidad Manuela Beltrán, citarán en una única jornada en la misma ciudad de aplicación solamente a los aspirantes que durante el período de reclamación hubiesen solicitado el acceso a las pruebas presentadas.
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A partir del día siguiente al acceso a los documentos objeto de reserva, los aspirantes que asistieron a la jornada contarán con un término de dos (2) días para completar su reclamación o efectuar una nueva, para lo cual, se habilitará el aplicativo de reclamaciones sólo por el término antes mencionado.
Lo anterior, de conformidad con el Acuerdo 20161000000086 del
04 de mayo de 2016 “Por el cual se deroga el Acuerdo No. 545 del 04 de agosto de 2015 y se establece el procedimiento para acceso a pruebas y reclamacion” proferido por la CNSC.
Es importante resaltar que no se expedirán copias físicas y/o
digitales del material de las pruebas presentadas, en razón a que las mismas son de propiedad patrimonial de la CNSC y el acceso se encuentra destinado únicamente para el proceso de reclamaciones que se adelante en esta etapa.
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10Molode
El tipo de pregunta para la prueba sobre competencias básicas y funcionales, así como para las comportamentales, es de selección múltiple con única respuesta.
Están conformadas por un (1) contexto, un (1) enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta, dentro de las cuales solo una responde de manera correcta al enunciado. Estas opciones de respuesta se identifican con las letras A, B, C y D.
dePREGUNTAS
Se relacionan a continuación algunos ejemplos de este tipo de preguntas, con el propósito de que el aspirante tenga un insumo para conocer el esquema de preguntas con el que se construyen las pruebas: Es importante anotar que las siguientes preguntas no son parte de las pruebas que se aplicarán en la Convocatoria No. 326 de 2015 - DANE Grupo 2, son ejemplos que pretenden ilustrar la forma en que se realizan las peguntas.
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10.1 Ejemplos de preguntas para la prueba sobre Competencias básicas, funcionales y
comportamentales.
1. Una red LAN empresarial de gran tamaño, presenta problemas de saturación en algunos de sus enlaces troncales. La detección de los problemas no se ha realizado de manera pro activa por parte de los ingenieros del área de tecnología lo cual ha ocasionado inconvenientes en el funcionamiento de la compañía. Para solucionar este inconveniente el administrador de red ha decidido implementar el protocolo RMON en el sistema de gestión de red para lograr detectar de manera temprana la falla.
La decisión que ha tomado el administrador de red con la implementación de este protocolo es:
a) Correcta, ya que al configurar umbrales en las interfaces es posible la detección temprana de la saturación.-Respuesta correcta
b) Correcta, ya que al configurar umbrales para el procesamiento del equipo se detecta saturación tempranamente.
c) Incorrecta, ya que para la detección temprana de los problemas de saturación se configura ICMP para la gestión de los equipos.
d) Incorrecta, ya que para la detección temprana de los problemas de saturación se configura SNMP para la gestión de los equipos.
La respuesta señalada es correcta por cuanto el protocolo RMON por medio de la configuración de umbrales, es capaz de detectar de manera temprana la saturacion de una interface troncal al establecer limites de consumo, de esta manera generaria una alarma en el sistema de gestion de red, la cual seria detectada por el personal del área de tecnologia.
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2. Una red interna compuesta por varios routers, los cuales se encuentran conectados entre sí formando una topología de malla, presenta problemas de saturación en las horas pico de uso. Las interfaces que conectan a los distintos equipos varían en sus capacidades ya que algunas funcionan a 100 Mb y otras a 1 Gb, se identificó que el protocolo de enrutamiento usado es de vector-distancia. Dado que se requiere una solución de bajo impacto el administrador de red ha tomado la decisión de cambiar el protocolo de enrutamiento “vector-distancia” por uno de “estado de enlace”.
La decisión tomada por el administrador de red es:
a) Correcta, ya que el uso de este protocolo de enrutamiento hace que se seleccione la mejor ruta según el número de saltos, mientras que el protocolo vector-distancia lo hace según la capacidad de los enlaces.
b) Incorrecta, para solucionar los problemas de tráfico en las horas pico se requiere actualizar los equipos por unos que tengan mayor capacidad en las interfaces que conectan los routers entre sí a 100 Mb.
c) Incorrecta, ya que no es necesario modificar el protocolo de enrutamiento, para solucionar los problemas de tráfico en las horas pico se requiere cambiar la topología de malla a árbol.
d) Correcta, ya que el uso de este protocolo de enrutamiento hace que se seleccione la mejor ruta según la capacidad de los enlaces, mientras que el protocolo vector-distancia lo hace según el número de saltos.
Según la descripcion del contexto, la respuesta correcta es la d) debido a que la red se encuentra distribuida en una topologia de malla y la capacidad de los enlaces que conectan los routers varian, esto hace que el protocolo de enrutamiento seleccione la ruta con menor número de saltos, saturando los enlaces de menor capacidad.
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Ejemplos de preguntas de competencias comportamentales
3. De acuerdo a los resultados del Sistema de Gestión de Calidad sobre la verificación de los procesos adelantados por el área donde usted se desempeña; se solicita tomar acciones preventivas, para lograr el mejoramiento continuo de éstos procesos. Su jefe le solicita hacer el plan de mejoramiento sobre las acciones que son de su competencia; Sin embargo, usted desconoce el informe de los resultados del Sistema de Gestión de Calidad y se cruza con una actividad programada por el área de trabajo.
En este caso usted para desarrollar la tarea:
a) indaga para ampliar la información requerida b) establece la fecha de entrega del informec) prioriza la urgencia de las accionesd) plantea las acciones de mejora solicitadas
4. Según los resultados del sistema de gestión de calidad sobre la verificación de los indicadores de gestión y la administración del riesgo, resultados obtenidos tomando como base los procesos efectuados por el área donde usted trabaja, es necesario emprender acciones de mejora tanto correctivas como preventivas.
Usted, como conocedor de dichos procesos,
a) realiza aportes para formular las acciones correctivas.b) procura información que ayude a emitir un juicio sobre
el problema.c) propone que las mejoras sean analizadas por los jefes
del proyecto.d) planea la necesidad de estimar los recursos generados.
Los dos últimos ejemplos expuestos están en funcion de la competencia Actitud Investigativa establecida en la Resolución N° 2326 de 2015 del DANE, en la está definida como dicha competencia como la capacidad de evidenciar una conducta critica que contribuya positivamente tanto al planteamiento de preguntas, búsqueda de informacion y formulación de hipótesis como a la definición de un curso de accion.
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Por lo anterior, el primer ejemplo evidencia la conducta asociada “Realiza preguntas que contribuyan a ampliar la informacion necesaria para el desarrollo de su tarea o proyecto”. En consecuencia, la conducta emitida por el funcionario de indagar para ampliar la informacion requerida es la respuesta correcta (a), por cuanto demuestra que puede comportarse criticamente haciendo las pesquisas necesarias para cumplir cabalmente con lo solicitado. De igual manera, en el segundo ejemplo, la respuesta correcta (b) evidencia el criterio de desempeño definido para la competencia por cuanto “Busca informacion que permita mejorar la comprension del problema, proyecto o asunto técnico propio del trabajo”, permitiendo identificar entre el abanico de comportamientos propuestos que la conducta emitida por el funcionario de procurar informacion que ayude a emitir un juicio sobre el problema se constituye como la opcion que contribuye positivamente tanto al planteamiento de preguntas, búsqueda de informacion y formulacion de hipótesis como a la definición de un curso de acción, tal como lo plantea la conducta asociada.
10.2 ¿Cómo se responde utilizando una hoja de Respuestas? De acuerdo con lo indicado anteriormente, la aplicación de
la prueba está diseñada para realizarse en una sola jornada, utilizando un solo cuadernillo y una sola hoja de respuestas. Con el fin de diligenciar adecuadamente la hoja de respuestas tenga en cuenta lo siguiente:
• Utilice para responder lápiz de mina negra N.° 2.• Responda solamente en la hoja de respuestas, NO escriba nada
en el cuadernillo.• Rellene completamente el óvalo de la opción que considere
correcta.• Marcar más de una respuesta por pregunta le anulará dicha
pregunta.• Cuando requiera borrar, cerciórese de que el óvalo quedó
totalmente limpio y marque la nueva opción.• No doble ni maltrate la hoja de respuestas, ni realice marcas con
la uña o con algún objeto.
63
A continuación se le mostrará una hoja de respuestas como la que recibirá el día de la aplicación de la prueba:
10.3 Hoja de respuestas de la prueba sobre Competencias Básicas, Funcionales y Comportamentales
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A continuación se muestra la forma como se debe realizar la marcación en la hoja de respuestas, tanto en la prueba de competencias básicas y funcionales como en la prueba de competencias comportamentales.
CÓMO MARCAR LAS RESPUESTASpor ejemplo, si la opción correcta es B
MARQUE ASÍ A C D
Rellene el círculo completamente y solo uno por cada respuesta.
MANERAS INCORRECTAS
A D
A C D
A C D
A C DB
En caso de error, borre completamente con cuidado y rellene de nuevo la opción elegida.
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11Anexos
11.1 Glosario.
Procesos: Un proceso es una secuencia de pasos dispuesta con algún tipo de lógica que se enfoca en lograr un resultado específico. En el caso del desempeño por competencias se concibe como proceso porque asume que todas las acciones iniciadas en cuanto a lo educativo y en la práctica laboral deben poseer un fin determinado y relacionado con las exigencias del contexto.
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1. Tobón, S. (2006): Aspectos básicos de la formación basada en
competencias. Talca: Proyecto Mesesup.
Complejos: Dentro del contexto de competencias se concibe como complejo un proceso cuando atiende la multidimensionalidad del conocimiento, reconociendo las relaciones que se tejen para dar cuenta de una realidad, desde la perspectiva dimensional del ser humano.
Desempeño: Se refiere a la actuación o al comportamiento del sujeto frente a la realidad que lo rodea.
Idoneidad: Buscar resolver problemas o situaciones con eficacia y eficiencia.
Responsabilidad: El sujeto asume y analiza las posibles consecuencias de sus actos, evitando ocasionar daño a individuos o sociedades.1
A continuación se definen los elementos que sustentan el proceso de evaluación en la presente convocatoria, para dar así significado a las pruebas por realizar:
Puntuación de las pruebas: Es importante mencionar que la calificación final no corresponde a la puntuación directa. Todas las pruebas una vez son aplicadas deberán ser analizadas bajo modelos matemáticos, los cuales arrojarán índices de confiabilidad y validez de las mismas. Esta operación determina el valor que cada pregunta recibe en cada uno de los tipos de pruebas aplicados.
Puntuación normalizada o estandarizada: Es el resultado del análisis estadístico de los puntajes directos obtenidos por los concursantes, que hace una distribución de curva normal y da como resultado el puntaje final de cada aspirante de acuerdo con su ubicación en la distribución del total de la población.
Ítem: Se refiere a una pregunta en una prueba objetiva. Es el cuestionamiento que se realiza en cada uno de los saberes o componentes que se indagan.
Situación/contexto: Información que sirve de marco de referencia para dar sentido a la pregunta. Puede incluir representaciones pictóricas como gráficas, tabla de datos,
6767
solo una de las opciones de respuesta evidencia que el evaluado escoge aquella que demuestra mayormente las conductas especificadas en la competencia por evaluar.
Validez: Se establece con base en la evidencia de qué tan precisa es la información proporcionada por la prueba en función de los propósitos para los que fue construida.
fotografías, esquemas, figuras, mapas o similares, problemas, ensayos o textos.
Enunciado: Es el planteamiento propiamente dicho de la problemática que se espera que sea resuelta por el evaluado. En el enunciado se hace explícita la tarea de evaluación y por tanto dirige el esfuerzo del evaluado para generar o seleccionar una respuesta.
Opciones de respuesta: Son posibles soluciones a la problemática planteada en el enunciado.
En las pruebas escritas se utiliza el formato de selección múltiple con única respuesta en donde, como su nombre lo indica, solo una de estas opciones es verdaderamente acertada y completa para solucionar el problema (tarea de evaluación); las demás opciones, aunque pueden ser vistas como respuestas plausibles o posibles por los evaluados que no dominan la tarea de evaluación, no responden en forma completa o pertinente a la problemática formulada.
En el caso de la prueba de competencias comportamentales
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Cód
igo
Ejes temáticos Subtemas BIBLIOGRAFÍA
Y FUENTES DE CONSULTA
E1SISTEMA
ESTADÍSTICO NACIONAL
1 Sistema
Estadístico Nacionales y su
organización
http://www.cepal.org/cgi-bin/getProd.asp?xml=/publicaciones/xml/7/15497/P15497.xml&xsl=/deype/tpl/p9f.xsl&base=/deype/tpl/top-bottom.xsl
http://www.cepal.org/cgi-bin/getProd.asp?xml=/publicaciones/xml/0/43410/P43410.xml&xsl=/cea-cepal/tpl/p9f.xsl&base=/cea-cepal/tpl/top-bottom.xsl
www.cepal.org/ceacepal/documentos/borrador_inesactualizacion.pdf
http://unstats.un.org/unsd/dnss/default.aspx
2 Instrumentos para el fortalecimiento y la coordinación
del Sistema Estadístico Nacional.
http://www.dane.gov.co/index.php/es/que-es-el-sen
http://www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/planificacion-estadistica-2/aspectos-generales
http://www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/normas-y-estandares-2/aspectos-generales-normas
http://www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/calidad-estadistica-2/aspectos-generales-calidad
http://www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/planificacion-estadistica-2/caracterizaciones-tematicas
http://www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/planificacion-estadistica-2/mapas-de-informacion
http://www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/normas-y-estandares-2/aspectos-generales-normas
http://www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/normas-y-estandares-2/sistemas-de-consulta-normas
12BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
A continuación se relacionan algunas referencias bibliográficas que los aspirantes pueden consultar, teniendo en consideración que son fuentes de consulta sugeridas y no constituyen la totalidad de las fuentes de información utilizadas para el diseño de las pruebas.
69
E1SISTEMA
ESTADÍSTICO NACIONAL
3 Principios y
buenas prácticas estadísticas
http://unstats.un.org/unsd/dnss/gp/FP-New-S.pdf
https://unstats.un.org/unsd/dnss/gp/FP-spanish.pdf
http://papersmart.unmeetings.org/es/ecosoc/statcom/forty-fifth-session/agenda/3/3a/
http://unstats.un.org/unsd/statcom/doc12/2012-14-FPOS-S.pdf
http://unstats.un.org/unsd/statcom/doc14/2014-2-FP-S.pdf
http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-mecd/estadisticas/codigobupr.pdf
http://www.dane.gov.co/files/sen/bp/Codigo_nal_buenas_practicas.pdf
http://www.dane.gov.co/index.php/es/que-es-el-sen?id=4776
http://www.dane.gov.co/index.php/es/que-es-el-sen?id=4728
4Estrategias Nacionales
de Desarrollo Estadístico -
Paris21
http://siteresources.worldbank.org/EXTLACREGTOPPOVANA/Resources/ENDESySistemasME.pdf
https://unstats.un.org/unsd/dnss/docViewer.aspx?docID=2257
http://www.paris21.org/sites/default/files/p21implementguide-es.pdf
http://nsdsguidelines.paris21.org/
http://estadisticas.comunidadandina.org/eportal/contenidos/imagenes/file/pendes/docs/ENDE_paris21.pdf
http://www.paris21.org/nsds-status”
5 Metodologías para
la formulación de Planes
Estadísticos
http://www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/planificacion-estadistica-2/metodologias
http://www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/planificacion-estadistica-2/sistemas-de-consulta
http://www.ine.es/normativa/leyes/plan/plan_2013-2016/normas_2013-2016.pdf
http://unstats.un.org/unsd/publication/SeriesM/seriesm_56rev1s.pdf
https://sinergia.dnp.gov.co/Sinergia/Archivos/0502f80b-921e-4a7b-9bf3-d279db8e9b1e/Gu%C3%ADa%20Sinergia.pdf
http://www2.unitar.org/cwm/publications/cw/pops/AP_Guidance_01_Apr_09_sp.pdf
http://siteresources.worldbank.org/EXTLACREGTOPPOVANA/Resources/ENDESySistemasME.pdf”
70
E1SISTEMA
ESTADÍSTICO NACIONAL
6. Clasificación
temática
http://www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/planificacion-estadistica-2/metodologias
http://www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/planificacion-estadistica-2/sistemas-de-consulta
http://www.ine.es/normativa/leyes/plan/plan_2013-2016/normas_2013-2016.pdf
http://unstats.un.org/unsd/publication/SeriesM/seriesm_56rev1s.pdf
https://sinergia.dnp.gov.co/Sinergia/Archivos/0502f80b-921e-4a7b-9bf3-d279db8e9b1e/Gu%C3%ADa%20Sinergia.pdf
http://www2.unitar.org/cwm/publications/cw/pops/AP_Guidance_01_Apr_09_sp.pdf
http://siteresources.worldbank.org/EXTLACREGTOPPOVANA/Resources/ENDESySistemasME.pdf”
7. Elementos para formular el plan de acción y su seguimiento
http://www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/planificacion-estadistica-2/metodologías
http://www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/planificacion-estadistica-2/sistemas-de-consulta
http://www.ine.es/normativa/leyes/plan/plan_2013-2016/normas_2013-2016.pdf
http://unstats.un.org/unsd/publication/SeriesM/seriesm_56rev1s.pdf
https://sinergia.dnp.gov.co/Sinergia/Archivos/0502f80b-921e-4a7b-9bf3-d279db8e9b1e/Gu%C3%ADa%20Sinergia.pdf
http://www2.unitar.org/cwm/publications/cw/pops/AP_Guidance_01_Apr_09_sp.pdf
http://siteresources.worldbank.org/EXTLACREGTOPPOVANA/Resources/ENDESySistemasME.pdf
8. Adopción y
adaptación de nomenclaturas y clasificaciones.
http://www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/normas-y-estandares-2/nomenclaturas-y-clasificaciones
http://www.dane.gov.co/files/sen/planificacion/cuadernillos/NomenclaturasClasificaciones.pdf
9. Metodología para la estandarización
de conceptos y documentos metodológicos
http://www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/normas-y-estandares-2/estandarizacion-y-armonizacion-de-conceptos
http://www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/normas-y-estandares-2/estandarizacion-de-documentacion-metodológica
71
E1SISTEMA
ESTADÍSTICO NACIONAL
10. Metadatos de
las operaciones estadísticas.
www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/normas-y-estandares-2/estandarizacion-de-metadatos
www.dane.gov.co/files/sen/regulacion/otros/MDMMHGM.pdf
www.inegi.org.mx/RDE/RDE_09/Doctos/RDE_09_Art5.pdf
www.ddialliance.org/
www.dublincore.org/
https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/sdmx/index.php/Main_Page
http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/statistics/metadata/metadata_structure
11. Marcos
Nacionales de calidad Estadística
https://www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/calidad-estadistica-2/evaluacion-del-proceso-estadistico
https://www.dane.gov.co/index.php/es/sistema-estadistico-nacional-sen/calidad-estadistica-2/evaluacion-del-proceso-estadistico?id=4735
http://www.statcan.gc.ca/pub/12-586-x/12-586-x2002001-eng.pdf
http://www.abs.gov.au/websitedbs/D3310114.nsf/home/Quality:+Statistical+Quality+Management
http://unstats.un.org/unsd/statcom/doc10/2010-2-NQAF-S.pdf
http://unstats.un.org/unsd/statcom/doc12/2012-13-NQAF-S.pdf
http://unstats.un.org/unsd/dnss/docs-nqaf/2012-13-NQAF-S.pdf
http://unstats.un.org/unsd/dnss/docs-nqaf/GUIDELINES%208%20Feb%202012.pdf
http://dsbb.imf.org/images/pdfs/dqrsdqaf/DQAF_GFS_Spanish.pdf
http://dsbb.imf.org/images/pdfs/dqrsdqaf/DQAF_Factsheet_Spanish.pdf
12. Modelo de calidad
estadística
https://www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/calidad-estadistica-2/evaluacion-del-proceso-estadistico
https://www.dane.gov.co/index.php/es/sistema-estadistico-nacional-sen/calidad-estadistica-2/evaluacion-del-proceso-estadistico?id=4735
http://www.dane.gov.co/files/sen/bp/Codigo_nal_buenas_practicas.pdf
DIVISIÓN ESTADÍSTICA DE LAS NACIONES UNIDAS UNSD. Principios Fundamentales de las Estadísticas Oficiales. En:
http://unstats.un.org/unsd/methods/statorg/FP-Spanish.htm
EUROSTAT. Development of a Self Assessment Programme – DESAP.2007
EUROSTAT. Handbook on data quality assessment methods and Tools. European Commission, Wiesbaden, 2007.
http://www.oecd.org/std/qualityframeworkforoecdstatisticalactivities.htm”
72
E1SISTEMA
ESTADÍSTICO NACIONAL
13. Atributos y
requisitos de calidad estadística
https://www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/calidad-estadistica-2/evaluacion-del-proceso-estadistico
https://www.dane.gov.co/index.php/es/sistema-estadistico-nacional-sen/calidad-estadistica-2/evaluacion-del-proceso-estadistico?id=4735
http://www.dane.gov.co/files/sen/bp/Codigo_nal_buenas_practicas.pdf
INE DE CHILE. Dimensiones de la Calidad según OECD y EUROSTAT. No. 4. Noviembre de 2007.
http://unstats.un.org/unsd/dnss/QualityNQAF/terminology.aspx
Organisation for Economic Cooperation and Development – OECD. Quality framework and guidelines for OECD statistical activities. Versión 1. 2003
INE DE CHILE. Dimensiones de la Calidad según OECD y EUROSTAT. No. 4. Noviembre de 2007.
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TECNICAS Y CERTIFICACIÓN – ICONTEC. Una introducción básica a la planificación y realización de auditorías de sistemas de gestión en las organizaciones. Traducción al español realizada por ICONTEC, autorizada por Standards Australia. Bogotá D.C., Colombia, 2003.
ISO. Norma Internacional ISO 19011: Directrices para la auditoria de los sistemas de gestión de la calidad y/o ambiental. Ginebra, Suiza: Derechos reservados de la ISO, 2002.
ISO. Norma Internacional ISO 20252: Mercado, opinión e investigación social – Vocabulario y requisitos de servicio. Ginebra, Suiza: Derechos reservados de la ISO, 2006.
NACIONES UNIDAS, CEPAL. Registros administrativos, calidad de los datos y credibilidad pública: presentación y debate de los temas sustantivos de la segunda reunión de la Conferencia estadística de las Américas de la CEPAL. Impreso en Naciones Unidas, Santiago de Chile, 2003. Norma Internacional ISO 9000:2005. Sistemas de Gestión de la Calidad. Fundamentos y Vocabulario. Traducción certificada. Ginebra, Suiza. Organisation for Economic Cooperation and Development – OECD. Quality framework and guidelines for OECD statistical activities. Versión 1. 2003”
14. Metodología e
instrumentos para la evalaución del proceso estadístico
https://www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/calidad-estadistica-2/evaluacion-del-proceso-estadistico https://www.dane.gov.co/index.php/es/sistema-estadistico-nacional-sen/calidad-estadistica-2/evaluacion-del-proceso-estadistico?id=4735
73
E2
SISTEMA DE CUENTAS
NACIONALES Y AGREGADOS
MACROECONÓMICOS
1. Circuito
económico
SCN 1993: https://unstats.un.org/unsd/nationalaccount/docs/1993sna.pdf
SCN 2008: http://unstats.un.org/unsd/nationalaccount/docs/SNA2008Spanish.pdf
Cortés Arévalo Mariana Magdalena, Pinzón Santos Rómulo Enrique. Bases de contabilidad nacional Según el SCN 1993, Tercera edición. ISSN 0120 - 7431.
E2
SISTEMA DE CUENTAS
NACIONALES Y AGREGADOS
MACROECONÓMICOS
2. Cuenta de
producción y generación del
ingreso
SCN 1993: https://unstats.un.org/unsd/nationalaccount/docs/1993sna.pdf
SCN 2008: http://unstats.un.org/unsd/nationalaccount/docs/SNA2008Spanish.pdf
Cortés Arévalo Mariana Magdalena, Pinzón Santos Rómulo Enrique. Bases de contabilidad nacional Según el SCN 1993, Tercera edición. ISSN 0120 - 7431. “
3. Equilibrios de
productos
SCN 1993: https://unstats.un.org/unsd/nationalaccount/docs/1993sna.pdf
SCN 2008: http://unstats.un.org/unsd/nationalaccount/docs/SNA2008Spanish.pdf
Cortés Arévalo Mariana Magdalena, Pinzón Santos Rómulo Enrique. Bases de contabilidad nacional Según el SCN 1993, Tercera edición. ISSN 0120 - 7431.
4. Cuadros oferta-
utilización y Cuenta de bienes
y servicios
SCN 1993: https://unstats.un.org/unsd/nationalaccount/docs/1993sna.pdf
SCN 2008: http://unstats.un.org/unsd/nationalaccount/docs/SNA2008Spanish.pdf
Cortés Arévalo Mariana Magdalena, Pinzón Santos Rómulo Enrique. Bases de contabilidad nacional Según el SCN 1993, Tercera edición. ISSN 0120 - 7431.
5. Análisis
institucional y secuencia de cuentas de sectores
institucionales
SCN 1993: https://unstats.un.org/unsd/nationalaccount/docs/1993sna.pdf
SCN 2008: http://unstats.un.org/unsd/nationalaccount/docs/SNA2008Spanish.pdf
Cortés Arévalo Mariana Magdalena, Pinzón Santos Rómulo Enrique. Bases de contabilidad nacional Según el SCN 1993, Tercera edición. ISSN 0120 - 7431.
6. Agregados macro económicos (PIB, Ingreso Nacional, Ahorro, Gasto de Consumo Final, Formación Bruta
de Capital)
SCN 1993: https://unstats.un.org/unsd/nationalaccount/docs/1993sna.pdf
SCN 2008: http://unstats.un.org/unsd/nationalaccount/docs/SNA2008Spanish.pdf
Cortés Arévalo Mariana Magdalena, Pinzón Santos Rómulo Enrique. Bases de contabilidad nacional Según el SCN 1993, Tercera edición. ISSN 0120 - 7431. “
7. Cuentas
regionales
SCN 1993: https://unstats.un.org/unsd/nationalaccount/docs/1993sna.pdf
SCN 2008: http://unstats.un.org/unsd/nationalaccount/docs/SNA2008Spanish.pdf Metodología Cuentas Departamentales Base 2005:
https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/fichas/Met_CuentasDtales_12_13.pdf
8. Cuentas Satélite
SCN 1993: https://unstats.un.org/unsd/nationalaccount/docs/1993sna.pdf
SCN 2008: http://unstats.un.org/unsd/nationalaccount/docs/SNA2008Spanish.pdf
74
E3
METODOLOGÍA DE
ELABORACIÓN DE CUENTAS NACIONALES
1. Cuentas a precios
corrientes y constantes
Metodología Cuentas Nacionales Anuales de Colombia Base 2005 Años Corrientes Bienes y Servicios Tomo I: https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/fichas/Met_Ctas_Nales_Anuales_Base2005_tomo_I_11_13.pdf
2. Método de cálculo
de las cuentas departamentales
Metodología Cuentas Departamentales Base 2005:
https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/fichas/Met_CuentasDtales_12_13.pdf
3. Cuentas de los sectores
institucionales
Metodología Cuentas Nacionales Anuales de Colombia Base 2005 Años Corrientes Sectores Institucionales Tomo II:
https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/fichas/Met_Ctas_Nales_Anuales_Base2005_tomo_II_11_13.pdf
4. Cuentas
ambientales
Metodología de la Cuenta Satélite Ambiental: https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/pib/ambientales/Met_Ctas_Sat_Amb_11_12.pdf
E4 NÚMEROS ÍNDICES
1. Características
de los índices de base fija e índices
encadenados
Cortés Arévalo Mariana Magdalena, Pinzón Santos Rómulo Enrique. Bases de contabilidad nacional Según el SCN 1993, Tercera edición. ISSN 0120 - 7431.
Adriaan M. Bloem, Robert J. Dippelsman Y Nils Nils O. MAehle. Manual de cuentas nacionales trimestrales
Fondo Monetario Internacional (FMI), Washington 2001. Conceptos, fuentes de datos y compilación.
2. Índices de valor, volumen y precio y sus aplicaciones
(tasas de variación,
deflactores)
Cortés Arévalo Mariana Magdalena, Pinzón Santos Rómulo Enrique. Bases de contabilidad nacional Según el SCN 1993, Tercera edición. ISSN 0120 - 7431.
Adriaan M. Bloem, Robert J. Dippelsman Y Nils Nils O. MAehle. Manual de cuentas nacionales trimestrales
Fondo Monetario Internacional (FMI), Washington 2001. Conceptos, fuentes de datos y compilación.
E8 DEMOGRAFÍA 1.
Métodos y análisis de Mortalidad
Naciones Unidas, Organización Mundial de la Salud – OMS. (2003). Manual X, Técnicas Indirectas de Estimación Demográficas.
LiviBacci, M, (2007), Introducción a la Demografía, Barcelona: Ariel.
Rincón, M., & Fajardo, M. (2007). Teoría y métodos demográficos para elaboración de estimaciones y proyecciones de población (Insumos para la planificación). Bogotá D.C. http://190.11.224.74:8080/jspui/bitstream/123456789/496/1/teoria%20y%20metodos%20demograficos%20estimaciones.pdf
Siegel, J., & Swanson, D. (2004). The methods and materials of demography. San Diego, California: Elsevier Academic Press.
Teixeira, M., & CELADE. (2001). Uso de variables sintomáticas para estimar la distribución espacial de la población. Notas de Población, N°71 CELADE. http://www.cepal.org/cgi-bin/getProd.asp?xml=/celade/agrupadores_xml/aes51.xml&xsl=/agrupadores_xml/agrupa_listado.xsl&base=/celade/tpl/top-bottom.xsl
Haupt A. y Kane T, (2003). Guía Rápida de Población. Washington, DC. Population Reference Bureau.
División de Población de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) (2005). Dinámica demográfica y desarrollo en América Latina y el Caribe. Santiago de Chile.
75
E8 DEMOGRAFÍA
2. Métodos y análisis
de Fecundidad
Naciones Unidas, Organización Mundial de la Salud – OMS. (2003). Manual X, Técnicas Indirectas de Estimación Demográficas.
LiviBacci, M, (2007), Introducción a la Demografía, Barcelona: Ariel.
Rincón, M., & Fajardo, M. (2007). Teoría y métodos demográficos para elaboración de estimaciones y proyecciones de población (Insumos para la planificación). Bogotá D.C. http://190.11.224.74:8080/jspui/bitstream/123456789/496/1/teoria%20y%20metodos%20demograficos%20estimaciones.pdf
Siegel, J., & Swanson, D. (2004). The methods and materials of demography. San Diego, California: Elsevier Academic Press.
Teixeira, M., & CELADE. (2001). Uso de variables sintomáticas para estimar la distribución espacial de la población. Notas de Población, N°71 CELADE. http://www.cepal.org/cgi-bin/getProd.asp?xml=/celade/agrupadores_xml/aes51.xml&xsl=/agrupadores_xml/agrupa_listado.xsl&base=/celade/tpl/top-bottom.xsl
Haupt A. y Kane T, (2003). Guía Rápida de Población. Washington, DC. Population Reference Bureau.
División de Población de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) (2005). Dinámica demográfica y desarrollo en América Latina y el Caribe. Santiago de Chile.
3. Métodos y análisis
de Migración
Naciones Unidas, Organización Mundial de la Salud – OMS. (2003). Manual X, Técnicas Indirectas de Estimación Demográficas.
LiviBacci, M, (2007), Introducción a la Demografía, Barcelona: Ariel.
Rincón, M., & Fajardo, M. (2007). Teoría y métodos demográficos para elaboración de estimaciones y proyecciones de población (Insumos para la planificación). Bogotá D.C. http://190.11.224.74:8080/jspui/bitstream/123456789/496/1/teoria%20y%20metodos%20demograficos%20estimaciones.pdf
Siegel, J., & Swanson, D. (2004). The methods and materials of demography. San Diego, California: Elsevier Academic Press.
Teixeira, M., & CELADE. (2001). Uso de variables sintomáticas para estimar la distribución espacial de la población. Notas de Población, N°71 CELADE. http://www.cepal.org/cgi-bin/getProd.asp?xml=/celade/agrupadores_xml/aes51.xml&xsl=/agrupadores_xml/agrupa_listado.xsl&base=/celade/tpl/top-bottom.xsl
Haupt A. y Kane T, (2003). Guía Rápida de Población. Washington, DC. Population Reference Bureau.
División de Población de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) (2005). Dinámica demográfica y desarrollo en América Latina y el Caribe. Santiago de Chile.
76
E8 DEMOGRAFÍA
4. Estructura, crecimiento
poblacional y proyecciones de
población.
Naciones Unidas, Organización Mundial de la Salud – OMS. (2003). Manual X, Técnicas Indirectas de Estimación Demográficas.
LiviBacci, M, (2007), Introducción a la Demografía, Barcelona: Ariel.
Rincón, M., & Fajardo, M. (2007). Teoría y métodos demográficos para elaboración de estimaciones y proyecciones de población (Insumos para la planificación). Bogotá D.C. http://190.11.224.74:8080/jspui/bitstream/123456789/496/1/teoria%20y%20metodos%20demograficos%20estimaciones.pdf
Siegel, J., & Swanson, D. (2004). The methods and materials of demography. San Diego, California: Elsevier Academic Press.
Teixeira, M., & CELADE. (2001). Uso de variables sintomáticas para estimar la distribución espacial de la población. Notas de Población, N°71 CELADE. http://www.cepal.org/cgi-bin/getProd.asp?xml=/celade/agrupadores_xml/aes51.xml&xsl=/agrupadores_xml/agrupa_listado.xsl&base=/celade/tpl/top-bottom.xsl
Haupt A. y Kane T, (2003). Guía Rápida de Población. Washington, DC. Population Reference Bureau.
División de Población de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) (2005). Dinámica demográfica y desarrollo en América Latina y el Caribe. Santiago de Chile.
77
E10CENSOS DE
POBLACIÓN Y VIVIENDA
1. Conceptos
básicos censales.
Haupt A. y Kane T. (2003). Guía Rápida de Población. Washington, DC. Population Reference Bureau.
Rodríguez M.C. (2011). La capacitación de supervisores y empadronadores en los censos de 2010. Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía (CELADE) – División de Población de la CEPAL. Santiago de Chile.
Massé G. (2011). Guía para asegurar la calidad de los datos censales. Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía (CELADE) - División de Población de la CEPAL. Santiago de Chile.
Massé G. (2011).Guía para la elaboración de un proyecto censal. Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía (CELADE) - División de Población de la CEPAL. Santiago de Chile.
Departamento de Asuntos Económicos y Sociales - División de Estadística. (2010). Principios y Recomendaciones para los censos de población y habitación. Naciones Unidas. Nueva York.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. (2009). Metodología del Censo general 2005. Bogotá DC.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. (2009). Libro del Censo general 2005. Bogotá DC.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. (2006). Diseño Conceptual y Metodológico Censo General 2005 - CGRAL . Bogotá DC.
2. Construcción
de indicadores demográficos
básicos
Haupt A. y Kane T. (2003). Guía Rápida de Población. Washington, DC. Population Reference Bureau.
Rodríguez M.C. (2011). La capacitación de supervisores y empadronadores en los censos de 2010. Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía (CELADE) – División de Población de la CEPAL. Santiago de Chile.
Massé G. (2011). Guía para asegurar la calidad de los datos censales. Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía (CELADE) - División de Población de la CEPAL. Santiago de Chile.
Massé G. (2011).Guía para la elaboración de un proyecto censal. Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía (CELADE) - División de Población de la CEPAL. Santiago de Chile.
Departamento de Asuntos Económicos y Sociales - División de Estadística. (2010). Principios y Recomendaciones para los censos de población y habitación. Naciones Unidas. Nueva York.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. (2009). Metodología del Censo general 2005. Bogotá DC.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. (2009). Libro del Censo general 2005. Bogotá DC.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. (2006). Diseño Conceptual y Metodológico Censo General 2005 - CGRAL . Bogotá DC.
78
E10CENSOS DE
POBLACIÓN Y VIVIENDA
3. Diseño
conceptual y metodológico
Haupt A. y Kane T. (2003). Guía Rápida de Población. Washington, DC. Population Reference Bureau.
Rodríguez M.C. (2011). La capacitación de supervisores y empadronadores en los censos de 2010. Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía (CELADE) – División de Población de la CEPAL. Santiago de Chile.
Massé G. (2011). Guía para asegurar la calidad de los datos censales. Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía (CELADE) - División de Población de la CEPAL. Santiago de Chile.
Massé G. (2011).Guía para la elaboración de un proyecto censal. Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía (CELADE) - División de Población de la CEPAL. Santiago de Chile.
Departamento de Asuntos Económicos y Sociales - División de Estadística. (2010). Principios y Recomendaciones para los censos de población y habitación. Naciones Unidas. Nueva York.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. (2009). Metodología del Censo general 2005. Bogotá DC.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. (2009). Libro del Censo general 2005. Bogotá DC.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. (2006). Diseño Conceptual y Metodológico Censo General 2005 - CGRAL . Bogotá DC.”
4. Diseño y
construcción de instrumentos de recolección de información en los operativos
censales
Haupt A. y Kane T. (2003). Guía Rápida de Población. Washington, DC. Population Reference Bureau.
Rodríguez M.C. (2011). La capacitación de supervisores y empadronadores en los censos de 2010. Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía (CELADE) – División de Población de la CEPAL. Santiago de Chile.
Massé G. (2011). Guía para asegurar la calidad de los datos censales. Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía (CELADE) - División de Población de la CEPAL. Santiago de Chile.
Massé G. (2011).Guía para la elaboración de un proyecto censal. Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía (CELADE) - División de Población de la CEPAL. Santiago de Chile.
Departamento de Asuntos Económicos y Sociales - División de Estadística. (2010). Principios y Recomendaciones para los censos de población y habitación. Naciones Unidas. Nueva York.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. (2009). Metodología del Censo general 2005. Bogotá DC.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. (2009). Libro del Censo general 2005. Bogotá DC.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. (2006). Diseño Conceptual y Metodológico Censo General 2005 - CGRAL . Bogotá DC.
79
E10CENSOS DE
POBLACIÓN Y VIVIENDA
5. Diseño,
formulación y desarrollo de
procesos censales
Haupt A. y Kane T. (2003). Guía Rápida de Población. Washington, DC. Population Reference Bureau.
Rodríguez M.C. (2011). La capacitación de supervisores y empadronadores en los censos de 2010. Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía (CELADE) – División de Población de la CEPAL. Santiago de Chile.
Massé G. (2011). Guía para asegurar la calidad de los datos censales. Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía (CELADE) - División de Población de la CEPAL. Santiago de Chile.
Massé G. (2011).Guía para la elaboración de un proyecto censal. Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía (CELADE) - División de Población de la CEPAL. Santiago de Chile.
Departamento de Asuntos Económicos y Sociales - División de Estadística. (2010). Principios y Recomendaciones para los censos de población y habitación. Naciones Unidas. Nueva York.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. (2009). Metodología del Censo general 2005. Bogotá DC.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. (2009). Libro del Censo general 2005. Bogotá DC.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. (2006). Diseño Conceptual y Metodológico Censo General 2005 - CGRAL . Bogotá DC.”
6. Evaluación de
los procesos de los operativos
censales
Haupt A. y Kane T. (2003). Guía Rápida de Población. Washington, DC. Population Reference Bureau.
Rodríguez M.C. (2011). La capacitación de supervisores y empadronadores en los censos de 2010. Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía (CELADE) – División de Población de la CEPAL. Santiago de Chile.
Massé G. (2011). Guía para asegurar la calidad de los datos censales. Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía (CELADE) - División de Población de la CEPAL. Santiago de Chile.
Massé G. (2011).Guía para la elaboración de un proyecto censal. Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía (CELADE) - División de Población de la CEPAL. Santiago de Chile.
Departamento de Asuntos Económicos y Sociales - División de Estadística. (2010). Principios y Recomendaciones para los censos de población y habitación. Naciones Unidas. Nueva York.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. (2009). Metodología del Censo general 2005. Bogotá DC.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. (2009). Libro del Censo general 2005. Bogotá DC.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. (2006). Diseño Conceptual y Metodológico Censo General 2005 - CGRAL . Bogotá DC.
80
E10CENSOS DE
POBLACIÓN Y VIVIENDA
7. Conceptos
básicos de grupos étnicos
Haupt A. y Kane T. (2003). Guía Rápida de Población. Washington, DC. Population Reference Bureau.
Rodríguez M.C. (2011). La capacitación de supervisores y empadronadores en los censos de 2010. Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía (CELADE) – División de Población de la CEPAL. Santiago de Chile.
Massé G. (2011). Guía para asegurar la calidad de los datos censales. Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía (CELADE) - División de Población de la CEPAL. Santiago de Chile.
Massé G. (2011).Guía para la elaboración de un proyecto censal. Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía (CELADE) - División de Población de la CEPAL. Santiago de Chile.
Departamento de Asuntos Económicos y Sociales - División de Estadística. (2010). Principios y Recomendaciones para los censos de población y habitación. Naciones Unidas. Nueva York.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. (2009). Metodología del Censo general 2005. Bogotá DC.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. (2009). Libro del Censo general 2005. Bogotá DC.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. (2006). Diseño Conceptual y Metodológico Censo General 2005 - CGRAL . Bogotá DC.”
E11SISTEMA DE
INFORMACIÓN GEOGRÁFICA
1.Geoservicios
BOSQUE S. Joaquín. Sistemas de Información Geográfica. Ediciones Riaalp S.A. Madrid 1992.
A de BY, R. Principles of Geographic Information Systems. ITC. Enschede, 2001
ZHAO, Peisheng y DI, Liping. Geospatial Web Services, Advances in Information Interoperability. 2011. ISBN: 978-1-60960-194-2.
TANG, Winnie y SEKLWOOD, Jan. Connecting our World. GIS Web Services. ESRI, 2003. ISBN: 1-58948-075-9.
MINISTERIO DE HACIENDA Y CRÉDITO PÚBLICO, INSTITUTO GEOGRÁFICO AGUSTÍN CODAZZI. Conceptos básicos sobre sistemas de información geográfica y aplicaciones en latinoamérica. Bogotá, 1995. ISBN 958-9067-06-09.
J de SMITH, M., GOODCHILD, M. and LONGLEY, P. Geospatial analysis. Matador. Leicester, 1998. ISBN 1-905886-60-8
www.opengis.org
Díaz- Francés, E. (1993). Introducción a Conceptos Básicos de Geoestadística. Memorias
Isaaks, E. & R. M. Srivastava. 1989. Applied Geostatistics. Oxford University Press, New York
Martín A. Diaz Viera. Geoestadística (Libro Español en Pdf), Universidad Distrital”
81
3. Modelos de datos
BOSQUE S. Joaquín. Sistemas de Información Geográfica. Ediciones Riaalp S.A. Madrid 1992.
A de BY, R. Principles of Geographic Information Systems. ITC. Enschede, 2001
ZHAO, Peisheng y DI, Liping. Geospatial Web Services, Advances in Information Interoperability. 2011. ISBN: 978-1-60960-194-2.
TANG, Winnie y SEKLWOOD, Jan. Connecting our World. GIS Web Services. ESRI, 2003. ISBN: 1-58948-075-9.
MINISTERIO DE HACIENDA Y CRÉDITO PÚBLICO, INSTITUTO GEOGRÁFICO AGUSTÍN CODAZZI. Conceptos básicos sobre sistemas de información geográfica y aplicaciones en latinoamérica. Bogotá, 1995. ISBN 958-9067-06-09.
J de SMITH, M., GOODCHILD, M. and LONGLEY, P. Geospatial analysis. Matador. Leicester, 1998. ISBN 1-905886-60-8
www.opengis.org
Díaz- Francés, E. (1993). Introducción a Conceptos Básicos de Geoestadística. Memorias
Isaaks, E. & R. M. Srivastava. 1989. Applied Geostatistics. Oxford University Press, New York
Martín A. Diaz Viera. Geoestadística (Libro Español en Pdf), Universidad Distrital”
5. Bases de datos
geograficas
BOSQUE S. Joaquín. Sistemas de Información Geográfica. Ediciones Riaalp S.A. Madrid 1992.
A de BY, R. Principles of Geographic Information Systems. ITC. Enschede, 2001
ZHAO, Peisheng y DI, Liping. Geospatial Web Services, Advances in Information Interoperability. 2011. ISBN: 978-1-60960-194-2.
TANG, Winnie y SEKLWOOD, Jan. Connecting our World. GIS Web Services. ESRI, 2003. ISBN: 1-58948-075-9.
MINISTERIO DE HACIENDA Y CRÉDITO PÚBLICO, INSTITUTO GEOGRÁFICO AGUSTÍN CODAZZI. Conceptos básicos sobre sistemas de información geográfica y aplicaciones en latinoamérica. Bogotá, 1995. ISBN 958-9067-06-09.
J de SMITH, M., GOODCHILD, M. and LONGLEY, P. Geospatial analysis. Matador. Leicester, 1998. ISBN 1-905886-60-8
www.opengis.org
Díaz- Francés, E. (1993). Introducción a Conceptos Básicos de Geoestadística. Memorias
Isaaks, E. & R. M. Srivastava. 1989. Applied Geostatistics. Oxford University Press, New York
Martín A. Diaz Viera. Geoestadística (Libro Español en Pdf), Universidad Distrital
82
E12 CARTOGRAFÍA
1. Cartografía
básica
MINISTERIO DE HACIENDA Y CRÉDITO PÚBLICO, INSTITUTO GEOGRÁFICO AGUSTÍN CODAZZI.Principios básicos de cartografía temática. Bogotá, 1998. ISBN 958-9067-32-8.
Buzai, Gustavo. 2008. Sistemas de Información Geográfica (SIG) y Cartografía Temática. Lugar Editorial. Buenos Aires.
ARIZA F. J. Calidad en la Producción Cartográfica. Primera edición. España. 2002.
KRAAK, M. J.; ORMELING, F. Cartography visualization of spatial data; Addison Wesley Longman, 1996.
CHUVIECO, E. Fundamentos de Teledetección Espacial RIALP, Madrid, 1996.
JENSEN, J. lntroductory Digital image Processing. Prentice Hall, Englewood Cliffs, 1986.
LILLESAND , KIEFER. Remote Sensing and image interpretation, U.S A., 1994
ORMEÑO VILLAJOS, S. Fundamentos Físicos de Teledetección. E.U.I.T. Topografía. Madrid 1993.
GAC. 2005. Interpretación visual de imágenes de Sensores Remotos y su aplicación en levantamientos de cobertura y uso de la tierra.”
2. Cartografía Temática
MINISTERIO DE HACIENDA Y CRÉDITO PÚBLICO, INSTITUTO GEOGRÁFICO AGUSTÍN CODAZZI.Principios básicos de cartografía temática. Bogotá, 1998. ISBN 958-9067-32-8.
Buzai, Gustavo. 2008. Sistemas de Información Geográfica (SIG) y Cartografía Temática. Lugar Editorial. Buenos Aires.
ARIZA F. J. Calidad en la Producción Cartográfica. Primera edición. España. 2002.
KRAAK, M. J.; ORMELING, F. Cartography visualization of spatial data; Addison Wesley Longman, 1996.
CHUVIECO, E. Fundamentos de Teledetección Espacial RIALP, Madrid, 1996.
JENSEN, J. lntroductory Digital image Processing. Prentice Hall, Englewood Cliffs, 1986.
LILLESAND , KIEFER. Remote Sensing and image interpretation, U.S A., 1994
ORMEÑO VILLAJOS, S. Fundamentos Físicos de Teledetección. E.U.I.T. Topografía. Madrid 1993.
GAC. 2005. Interpretación visual de imágenes de Sensores Remotos y su aplicación en levantamientos de cobertura y uso de la tierra.
83
E13
LOGISTICA PARA
OPERATIVOS DE CAMPO DE ENCUESTAS Y
CENSOS
2. Métodos y
Sistemas de recolección
https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/fichas/metodologia_GEIH13.pdf
https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/fichas/empleo/ficha_metodologica_GEIH13.pdf
https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/boletines/ech/ ech_informalidad/metodologia_informalidad.pdf. https//www.dane. gov.co/files/investigaciones/fichas/metodologia_IPC-09.pdf https:// www.dane.gov.co/files/investigaciones/fichas/metodologia_IPP_13. pdsf
http://white.oit.org.pe/ipec/documentos/manual_analisis_datos_estadist_ti.pdf
https://www.google.com.co/search?q=etapas+investigacion+estadi stica&sa=
http://www.diresajunin.gob.pe/diresajunin/oite/infoJunin/ JUNIN_2012_ODEI_INEI_GUIA_CONTRUCCION_E_ INTERPRETACION_DE_INDICADORES_ESTADISTICOS.pdf
4. Indicadores
operativos de cobertura y
calidad
https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/fichas/metodologia_GEIH13.pdf
https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/fichas/empleo/ficha_metodologica_GEIH13.pdf
https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/boletines/ech/ ech_informalidad/metodologia_informalidad.pdf. https//www.dane. gov.co/files/investigaciones/fichas/metodologia_IPC-09.pdf https:// www.dane.gov.co/files/investigaciones/fichas/metodologia_IPP_13. pdsf
http://white.oit.org.pe/ipec/documentos/manual_analisis_datos_estadist_ti.pdf
https://www.google.com.co/search?q=etapas+investigacion+estadi stica&sa=
http://www.diresajunin.gob.pe/diresajunin/oite/infoJunin/ JUNIN_2012_ODEI_INEI_GUIA_CONTRUCCION_E_ INTERPRETACION_DE_INDICADORES_ESTADISTICOS.pdf
5.Revisión,
depuracióny análisis de
consistencia en la información recolectada
https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/fichas/metodologia_GEIH13.pdf
https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/fichas/empleo/ficha_metodologica_GEIH13.pdf
https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/boletines/ech/ ech_informalidad/metodologia_informalidad.pdf. https//www.dane. gov.co/files/investigaciones/fichas/metodologia_IPC-09.pdf https:// www.dane.gov.co/files/investigaciones/fichas/metodologia_IPP_13. pdsf
http://white.oit.org.pe/ipec/documentos/manual_analisis_datos_estadist_ti.pdf
https://www.google.com.co/search?q=etapas+investigacion+estadi stica&sa=
http://www.diresajunin.gob.pe/diresajunin/oite/infoJunin/ JUNIN_2012_ODEI_INEI_GUIA_CONTRUCCION_E_ INTERPRETACION_DE_INDICADORES_ESTADISTICOS.pdf
84
E14 ECONOMIA
1.Macroeconomía
(Demanda agregada,
oferta agregada, teorias económicas,
inflacion, ciclos economicos, sector externo, agregados macroeconómicos concepto, medición de la contabilidad
nacional, determinación de
la producción: largo plazo vs. Corto
Plazo, economía en el corto plazo con precios rígidos: el
modelo resta gasto).
SAMUELSON: https://www.rapidshare.com/#!download|462cg|223832902|MACROECONOMIA_EN_LA_ECONOMIA_GLOBAL_2_EDICION.rar|40905
Técnicas de medición económica de Eduardo Lora Foster J., Greer. J y Thorbecke E. (1984). A Class of Decomposable Poverty Measure. Econometrica, Vol. 52, pag 761-766.
Foster, James y Sen, Amartya (2001). La Desigualdad Económica. Fondo de Cultura Económica. México. Traducción de Eduardo Suárez Galindo. Publicado originalmente como On Economic Inequality. Oxford University Press. 1997.
Sen A.K. (1976). Poverty: An Ordinal Approach to Measurement. Econometrica, Vol. 44, pag 219-231.
Sen A. K. (1979) Issues in the Measurement of Poverty. Scandinavan Journal of economics, Vol 81, pag 285-307. “
2. Microeconomía
(Las fuerzas de mercado de la oferta y la demanda,
Equilibrio de mercado y eficiencia económica,
decisiones de los consumidores,
producción a corto plazo y producción
a largo plazo)
Oliver Blanchard (2007). Editorial Pearson. 4ª Edición Capitulo 3). Problemas y ejercicios resueltos. Bernardo Belzunegui, Cabrerizo
J., Padilla R. y Valero, I. (2007). Ed. Pearson. 2ª Edición Cap. 20 ). Oliver Blanchard (2007). Editorial Pearson. 4ª Edición Capitulo 3).
MICROECONOMIA: Robert E. Hall i Marc Lieberman, Economía. Principios y aplicaciones, 3ª edición, Editorial McGraw-Hill.Paul A.
Samuelson y William D. Nordhaus, Economía, 18ª edición Robert E. Hall i Marc Lieberman, Economía. Principios y aplicaciones, 3ª edición, Editorial McGraw-Hill.
85
E15
PROCESAMIENTO, VALIDACION Y
ANALISIS DE LA INFORMACION ESTADISTICA
1. Técnicas de validación e
imputación de información estadística.
http://support.sas.com/documentation/index.html http://www.stata.com/support/documentation/SAS Enterprise Guide y el software SAS; http://support.sas.com/documentation/index.html. DIVISIÓN ESTADÍSTICA DE LAS NACIONES UNIDAS UNSD. Principios Fundamentales de las Estadísticas Oficiales. En: http://unstats.un.org/unsd/methods/statorg/FP-Spanish.htm EUROSTAT. Development of a Self Assessment Programme – DESAP.2007 EUROSTAT. Handbook on data quality assessment methods and Tools. European Commission, Wiesbaden, 2007. http://demografiasocial.sociales.uba.ar/files/2014/03/Documento-Fuentes-de-datos.pdf http://www.ipcc-nggip.iges.or.jp/public/2006gl/spanish/pdf/1_Volume1/V1_2_Ch2_DataCollection.pdf
http://white.oit.org.pe/ipec/documentos/manual_analisis_datos_estadist_ti.pdf.
http://ffyl.uncu.edu.ar/IMG/pdf/SFGPI_2012_TP1.pdf.NTC-ISO-IEC 27001: la norma “ISO/IEC 27001:2005- Information Technology Security techniques”, es la evolución certificable del código de buenas prácticas ISO 17799. Russ Fellows, Copia de seguridad completa, incremental o diferencial: cómo elegir el tipo adecuado: http://searchdatacenter.techtarget.com/es/cronica/Copia-de-seguridad-completa-incremental-o-diferencial-como-elegir-el-tipo-adecuado Oswaldo Daniel Chavez Moreno, Modelo entidad relación: http://www.slideshare.net/oswchavez/clase-3-modelo-entidad-relacion Stephen Byron Cooper, Edgar Hernandez: Elementos clave de un diccionario de base de datos: http://www.ehowenespanol.com/elementos-clave-diccionario-base-datos-info_371929/”
E15
PROCESAMIENTO, VALIDACION Y
ANALISIS DE LA INFORMACION ESTADISTICA
2. Métodos de análisis de información estadística.
http://support.sas.com/documentation/index.html http://www.stata.com/support/documentation/SAS Enterprise Guide y el software SAS; http://support.sas.com/documentation/index.html. DIVISIÓN ESTADÍSTICA DE LAS NACIONES UNIDAS UNSD. Principios Fundamentales de las Estadísticas Oficiales. En: http://unstats.un.org/unsd/methods/statorg/FP-Spanish.htm EUROSTAT. Development of a Self Assessment Programme – DESAP.2007
EUROSTAT. Handbook on data quality assessment methods and Tools. European Commission, Wiesbaden, 2007.
http://demografiasocial.sociales.uba.ar/files/2014/03/Documento-Fuentes-de-datos.pdf
http://www.ipcc-nggip.iges.or.jp/public/2006gl/spanish/pdf/1_Volume1/V1_2_Ch2_DataCollection.pdf
http://white.oit.org.pe/ipec/documentos/manual_analisis_datos_estadist_ti.pdf.
http://ffyl.uncu.edu.ar/IMG/pdf/SFGPI_2012_TP1.pdf.NTC-ISO-IEC 27001: la norma “ISO/IEC 27001:2005- Information Technology Security techniques”, es la evolución certificable del código de buenas prácticas ISO 17799.
Russ Fellows, Copia de seguridad completa, incremental o diferencial: cómo elegir el tipo adecuado: http://searchdatacenter.techtarget.com/es/cronica/Copia-de-seguridad-completa-incremental-o-diferencial-como-elegir-el-tipo-adecuado
Oswaldo Daniel Chavez Moreno, Modelo entidad relación: http://www.slideshare.net/oswchavez/clase-3-modelo-entidad-relacion
Stephen Byron Cooper, Edgar Hernandez: Elementos clave de un diccionario de base de datos: http://www.ehowenespanol.com/elementos-clave-diccionario-base-datos-info_371929/”
86 E16ANÁLISIS DE CALIDAD DE
DATOS
1. Dimensiones y concepto de la
calidad de datos.
Metodología para la evaluación y certificación de la calidad estadística: https://www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/calidad-estadistica-2/evaluacion-del-proceso-estadistico
Norma ISO/IEC 25012: Esta norma presenta un modelo genérico de calidad de datos.
D. M. Strong, Y. W. Lee, and R. Y. Wang, “Data quality in context,” Commun. ACM, vol. 40, no. 5, pp. 103–110, May 1997.
2. Técnicas para
evaluar la calidad de datos.
Metodología para la evaluación y certificación de la calidad estadística: https://www.dane.gov.co/index.php/sistema-estadistico-nacional-sen/calidad-estadistica-2/evaluación-del-proceso-estadístico
Jorge Villalobos Alvarado, Calidad de datos en las organizaciones, Escuela Colombiana de Ingeniería - conferencia: http://files.juancarlosrivera.webnode.com.co/200000023-723bf733c5/ConferenciaJorgeVillalobosAlvarado.pdf
Adriana Marotta, Calidad de Datos - Curso, Universidad de la República de Uruguay, Facultad de Ingeniería: http://www.fing.edu.uy/inco/cursos/caldatos/Transparencias/0-Presentacion.pdf
Ross, R.G., The Business Rule Book: Classifying, Defining & Modeling Rules, Business Rule Solutions (1997).
Data Quality: Concepts, Methodologies and Techniques. Batini, Scannapieco. 2006 Springer-Verlag, ISBN-10 3-540-33172-7.
Data Quality for the Information Age. Thomas C. Redman 1996 Artech House, Inc, ISBN 0-89006-883-6.
Data Quality Evaluation in Data Integration Systems. Peralta. PhD thesis, Universidad de Versalles, Francia & Universidad de la República, Uruguay, 2006.
87E17
TEORIA DE BIENESTAR
SOCIAL
2. Indicadores de desigualdad y
pobreza
Banco Interamericano de Desarrollo, América Latina Frente a la Desigualdad
Banco Mundial, Informe Sobre el Desarrollo Mundial Departamento Nacional de Planeación, Indicadores de Coyuntura Económica
Banco Mundial, Desigualdad an América Latina y el Caribe: ¿Ruptura con la Historia? DANE, Informes de Coyuntura Económica Regional -ICER-
PNUD, Informe Anual sobre el Desarrollo Humano Banco Mundial, Measuring Income Inequality
Banco Mundial, Living Standards Measurement Study
Jeremy Rifkin, La civilización empática. Paidos, ISBN 978-84-493-2356-0, pag. 539 -en inglés pág. 548
Ronald Inglehart, Modernización y Posmodernización: el cambio cultural, económico y politico en 43 sociedades, Ed. Siglo XXI, Madrid, 2000, pp. 78
Paul Krugman, La era de las perspectivas limitadas, Ed. Ariel, Barcelona, 1998, ISBN 84-344-1432-5, pp. 19
¿Qué hay de equivocado en el PIB?, apartado Indicador de progreso real, en crisisenergetica.org Alternatives to the GDP, McGregor Consulting Group, 25 de marzo de 2003
Larry Osberg y Andrew Sharpe, Human Well-Being and Economic Well-Being: What Values are Implicit in Current Indices?, Center for the Study of Living Standars, julio de 2003
Índice de pobreza multidimensional desde 2010 El IPM o MPI está desarrollado por la PNUD y la OPHI (Oxford Poverty and Human Development Initiative)
El indicador de privación material. Un instrumento mejor para el estudio de la pobreza, Stephen Crawford • Shawn Fremstad en Sin Permiso
Ronald Inglehart, Modernización y Posmodernización: el cambio cultural, económico y politico en 43 sociedades, Ed. Siglo XXI, Madrid, 2000, pp. 81”
88
E17TEORIA DE BIENESTAR
SOCIAL
3. Indicadores sobre
condiciones de vida
Banco Interamericano de Desarrollo, América Latina Frente a la Desigualdad
Banco Mundial, Informe Sobre el Desarrollo Mundial Departamento Nacional de Planeación, Indicadores de Coyuntura Económica
Banco Mundial, Desigualdad an América Latina y el Caribe: ¿Ruptura con la Historia?
DANE, Informes de Coyuntura Económica Regional -ICER-
PNUD, Informe Anual sobre el Desarrollo Humano Banco Mundial, Measuring Income Inequality
Banco Mundial, Living Standards Measurement Study
Jeremy Rifkin, La civilización empática. Paidos, ISBN 978-84-493-2356-0, pag. 539 -en inglés pág. 548
Ronald Inglehart, Modernización y Posmodernización: el cambio cultural, económico y politico en 43 sociedades, Ed. Siglo XXI, Madrid, 2000, pp. 78
Paul Krugman, La era de las perspectivas limitadas, Ed. Ariel, Barcelona, 1998, ISBN 84-344-1432-5, pp. 19
¿Qué hay de equivocado en el PIB?, apartado Indicador de progreso real, en crisisenergetica.org
Alternatives to the GDP, McGregor Consulting Group, 25 de marzo de 2003
Larry Osberg y Andrew Sharpe, Human Well-Being and Economic Well-Being: What Values are Implicit in Current Indices?, Center for the Study of Living Standars, julio de 2003
Índice de pobreza multidimensional desde 2010 El IPM o MPI está desarrollado por la PNUD y la OPHI (Oxford Poverty and Human Development Initiative)
El indicador de privación material. Un instrumento mejor para el estudio de la pobreza, Stephen Crawford • Shawn Fremstad en Sin Permiso
Ronald Inglehart, Modernización y Posmodernización: el cambio cultural, económico y politico en 43 sociedades, Ed. Siglo XXI, Madrid, 2000, pp. 81”
89
E18 SERVICIOS AL CIUDADANO
1. Plan Nacional de Desarrollo - Componente
atención al ciudadano.
CONPES 3649/2010 Política Nacional de Servicio al Ciudadano
2. Sistema Nacional
del Servicio al Ciudadano
(Normatividad, CONPES,
Leyes, decretos, acuerdos, etc).
CONPES 3649/2010 Política Nacional de Servicio al Ciudadano
3. Estrategia de
Gobierno en Línea.CONPES 3649/2010 Política Nacional de Servicio al Ciudadano
4. Atención Y
Servicio Al Cliente Interno Y Externo
E20
DISEÑO VISUAL Y
PUBLICITARIO APOYADO EN
TECNOLOGÍAS
1. Manejo de
software de diseño para diagramación
y edición de publicaciones.
http://www.adobe.com/la/creativecloud.html
1 Suites
Adobe Creative Suite Master Collection
Adobe Creative Suite Design Premium
Adobe Creative Suite Web Premium
Adobe Creative Suite Production Premium
Programas independientes
Adobe Bridge
Adobe Version Cue y la gestión de proyectos
Adobe Stock Photos
Versiones de Creative Suite”
2. Manejo de software para
edición de audio y video.
http://www.adobe.com/la/creativecloud.html
1 Suites
Adobe Creative Suite Master Collection Adobe Creative Suite Design Premium Adobe Creative Suite Web PremiumAdobe Creative Suite Production Premium
Programas independientes
Adobe Bridge
Adobe Version Cue y la gestión de proyectos
Adobe Stock Photos
Versiones de Creative Suite”
90
E20
DISEÑO VISUAL Y
PUBLICITARIO APOYADO EN
TECNOLOGÍAS
3. Manejo de software
para diseño y publicación en
web
“http://www.adobe.com/la/creativecloud.html
1 Suites
Adobe Creative Suite Master Collection
Adobe Creative Suite Design Premium
Adobe Creative Suite Web Premium
Adobe Creative Suite Production Premium
Programas independientes
Adobe Bridge
Adobe Version Cue y la gestión de proyectos
Adobe Stock Photos
Versiones de Creative Suite”
4. Diseño e
implementación de estrategias
de comunicación visual y campañas
publicitarias.(PUBLICIDAD)
http://www.adobe.com/la/creativecloud.html
1 Suites
Adobe Creative Suite Master Collection
Adobe Creative Suite Design Premium
Adobe Creative Suite Web Premium
Adobe Creative Suite Production Premium
Programas independientes
Adobe Bridge
Adobe Version Cue y la gestión de proyectos
Adobe Stock Photos
Versiones de Creative Suite
UNIVERSIDADMANUELA BELTRÁN