“učenje z raziskovanjem” · - načrtovanje raziskave - predvidevanje rezultatov - preverjanje...
TRANSCRIPT
“Učenje z raziskovanjem” – kaj je njegovo bistvo?
Katarina Wissiak Grm
Ljubljana, 1. oktober 2012
1
“Učenje z raziskovanjem (UzR)” -različni izrazi in pomen
“Učenje z raziskovanjem” (Inquiry Learning)
Raziskovalno učenje “Učenje naravoslovja z raziskovanjem ” (Inquiry – Based Science Education) Raziskovalno učenje naravoslovja Raziskovalni pouk naravoslovja
2
Kaj je “Učenje z raziskovanjem”? (Inquiry Learning)
zajema spekter različnih učenčevih aktivnosti:
- načrtovanje raziskave - predvidevanje rezultatov - preverjanje spremenljivk - načrtovanje kemikalij in potrebščin - spremljanje meritev - pisanje poročila o poteku - podajanje rezultatov vključuje
proces konstruiranja učenčevega znanja ob pomoči učitelja ... in kaj ni? npr. reševanje delavnega lista in zapisovanje rezultatov
3
Kaj spremlja“Učenje z raziskovanjem”? (Inquiry Learning)
Raziskovalno učenje je tesno prepleteno
z razvijanjem socialnih veščin:
- medosebnih stikov: učenec-učenec, učenec-učitelj - osebnih vrlin: iniciativnost, iznajdljivost, eksperimentalna spretnost,
vztrajnost...
4
Kaj je “Raziskovalno učenje naravoslovja”? (Inquiry – Based Science Education)
konstruiranje učenčevega znanja, ob vključevanju elementov znanstvenega raziskovanja:
- postavljanje vprašanj konstruktivistične oz. socio- konstruktivistične narave - identificiranje znanstvenega problema - raziskovanje ob uporabi različnih spretnosti - konstruktivno razpravljanje in reflektiranje - ocenjevanje uspešnosti rešitve problema 5
Raziskovalno učenje naravoslovja – v kakšni meri? (Inquiry – Based Science Education)
Stopnja vpetosti učenca v konstruiranje lastnega znanja (Smith, 2011) je odvisna od:
definiranja raziskovalnega problema (znan/ neznan)
seznama potrebščin in kemikalij (podan/nepodan)
definiranja stopenj dela (načrtovane/nenačrtovane)
podajanja predvidenih rešitev (podane/nepodane)
→ definiramo oblike raziskovanja, ki je: Vir: J. Holbrock and M. Rannikmae: Guidebook for Providers of
Continuous Professional Development within PROFILES
6
vodena
strukturirana
odprta
Raziskovalno učenje naravoslovja – v kakšni meri? (Inquiry – Based Science Education)
Stopnja vpetosti učenca v konstruiranje lastnega znanja (Smith, 2011) je odvisna od:
→ definirane oblike raziskovanja, ki je : Primer: Vir: J. Holbrock and M. Rannikmae: Guidebook for Providers of
Continuous Professional Development within PROFILES
7
strukturirana
Oblika raziskovanja
Definicija problema
Seznam potrebščin
Stopnje dela
Podajanje rešitev
strukturirana znana podan načrtovane odprto
Raziskovalno učenje naravoslovja – v kakšni meri? (Inquiry – Based Science Education)
Stopnja vpetosti učenca v konstruiranje lastnega znanja (Smith, 2011) je odvisna od:
→ definirane oblike raziskovanja, ki je : Primer: Vir: J. Holbrock and M. Rannikmae: Guidebook for Providers of
Continuous Professional Development within PROFILES
8
odprta
Oblika raziskovanja
Definicija problema
Seznam potrebščin
Stopnje dela
Podajanje rešitev
odprta odprta nepodan nenačrtovane odprto
Raziskovalno učenje naravoslovja – v kakšni meri? (Inquiry – Based Science Education)
Primer: Vir: J. Holbrock and M. Rannikmae: Guidebook for Providers of
Continuous Professional Development within PROFILES
9
vodeno (A-E)
Oblika raziskovanja Definicija problema
Seznam potrebščin Stopnje dela
Podajanje rešitev
vodeno (A) podana podan / delno p. načrtovane odprto
vodeno (B) podana nepodan nenačrtovane odprto
vodeno (C) podana delno podan nenačrtovane odprto
vodeno (D) delno podana nepodan delno podane odprto
vodeno (E) odprta delno podan nenačrtovane odprto
Vir: J. Holbrock and M. Rannikmae: Guidebook for Providers of Continuous Professional Development within PROFILES
Pričakovan uspeh “Raziskovalnega učenja naravoslovja” pri učencih - linearen?
Pričakovan napredek v znanju ob uporabi “Raziskovalnega učenja naravoslovja”
pri učencih NI LINEAREN Na vpetost “Učenja z raziskovanjem” v pouk in
možnost vključevanja učencev v proces konstruiranja znanja vplivajo:
motivacija učencev
predhodne izkušnje učencev vsebina obravnavanega PROFILES modula
10 Vir: J. Holbrock and M. Rannikmae: Guidebook for Providers of Continuous Professional Development within PROFILES
