antologÍa del pensamiento educacional de la revoluciÓn cubana

ANTOLOGÍA DEL PENSAMIENTO EDUCACIONAL DE LA REVOLUCIÓN CUBANA

Pedagogía 2013

Curso 4

Autores

Dr. C. Justo Alberto Chávez Rodríguez

Académico Titular de la Academía de Ciencias de Cuba

Investigador Titular

Instituto Central de Ciencias Pedagógicas

Dr. C. Gustavo Deler Ferrera

Profesor Titular

Universidad de Ciencias Pedagógicas

Enrique José Varona

Asesor de Ciencia e Innovación Educativa

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Edición: Dr. Cs. Gilberto García Batista

Corrección: Lic. José Luis Leyva Labrada

Diseño y composición:

© sobre la presente edición, sello editor Educación Cubana. Ministerio de Educación, 2012.

ISBN 978-959-18-0847- 9

Sello Editor EDUCACIÓN CUBANA Dirección de Ciencia y Técnica Avenida 3ra # 1408 esquina a 16. Miramar, Playa. La Habana. Cuba. Teléfono: (53-7) 202-2259

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Índice

Breve panorama del desarrollo del pensamiento pedagógico cubano en la etapa 1959 al 2005 / 1

Antecedentes / 9

Períodos en el desarrollo histórico de la educación entre 1959 y 2005 / 11

Primer período (1959-1961). Primeras transformaciones revolucionarias de la educación y la escuela. Medidas y leyes que inciden en el sector / 11

Segundo período (1962-1975). Tránsito hacia una educación, escuela y pedagogía socialistas / 19

Tercer período (1976-1990). Fundamentos marxistas de la pedagogía en el perfeccionamiento nacional de educación / 35

Cuarto período (1991-2000). Lucha por el fortalecimiento de la labor ideológica en la educación / 57

Quinto período (2001-2005). Cambios revolucionarios en el frente educacional por el alcance de la cultura general / 67

Conclusiones /83

Anexos / 101

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RESUMEN

Se recogen los documentos más significativos del quehacer educativo en la etapa de la Revolución en el poder, esto es, de 1959 a 2005. Por supuesto, que sin perder de vista los antecedentes que parten de la lucha insurreccional en la década de los años 50, especialmente, en el año del centenario del natalicio del Apóstol José Martí -1953-.año en que se produjo el alegato La Historia me Absolverá, pronunciado por Fidel Castro, que resulta ser su autodefensa, por los sucesos del Moncada. El análisis de las fuentes constituye un valioso instrumento para determinar las tendencias del pensamiento educacional cubano y sus protagonistas educativos. En el presente curso se presentan los períodos en los que se ha dividido la etapa de l959 a 2005 (en períodos bien delimitados, y hasta en sub –períodos). En cada uno de ellos se revela un paso en el desarrollo de la educación en el país. Este particular se plasma en la Antología, con los discursos de los dirigentes políticos de la Revolución, otros pensadores, y el protagonismo que ha tenido el magisterio cubano.

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BREVE PANORAMA DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO CUBANO EN LA ETAPA DE 1959 A 2005 Escribir, aunque sea en forma panorámica, una caracterización del estado de la educación en Cuba entre 1959 y el 2005 es una tarea muy compleja, por la envergadura que ha tenido el desarrollo educacional del país y su trascendencia en el plano nacional e internacional. Además, y sobre todo, por el esfuerzo sostenido del magisterio cubano, por llevar adelante la obra educacional, y muy especialmente, por la alta dirección política del país, que ha ofrecido, en cada momento, las coordenadas para pensar la educación, que se han traducido en teorías pedagógica y didáctica para la praxis de la escuela cubana, y en labor educativa para todas las demás agencias que tienen estos fines y que conforman la sociedad cubana actual. Cuba es heredera de una rica tradición pedagógica, que se puede enmarcar desde la segunda mitad del siglo XVIII, en que aparece la cubanía y, este ideario educativo se fortalece a lo largo del siglo XIX y del XX, y por supuesto, en lo que va del siglo XXI, con figuras cimeras que han creado un pensamiento original, sin dejar de tener vínculos con el universal y el latinoamericano. Educadores como José Agustín Caballero (1762-1835), Félix Varela y Morales (1788-1853), ambos sacerdotes, y José de la Luz y Caballero (1800-1862), en la primera mitad del siglo XIX, y que se proyectaron con un pensamiento ilustrado y liberal, cumplieron ampliamente con este objetivo. Le siguen, en la segunda mitad del siglo, Enrique José Varona y Pera (1849-1933), representante del positivismo y José Martí y Pérez (1853-1895), con una concepción humanista muy avanzada, que es la figura más significativa del pensamiento cubano de todos los tiempos, síntesis del anterior y paradigma de los nuevos rumbos del pensar cubano, que llega hasta la actualidad. Martí nos dejó como herencia un sólido pensamiento educativo. El siglo XX fue muy significativo en la historia de la educación cubana, en el que se hacen aportes al pensamiento cientificista y positivista en las tres primeras décadas, por: Luciano Martínez, Ramiro Guerra, Arturo Montori, así como a los postulados de la Escuela Nueva, de corte pragmático, por: Alfredo M. Aguayo, Diego González, Ana

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Echegoyen, Piedad Masa y tantos otros, que nos resultaría interminable la relación. Existen educadores que se formaron en la república mediatizada, pero que su pensamiento fue muy progresista, algunos de ellos asumieron el marxismo, y alcanzaron la etapa revolucionaria con grandes aportes, como Dulce María Escalona, Herminio Almendros, Julio López Rendueles (españoles nacionalizados), Max Figueroa Araujo, Raúl Ferrer, entre otros, cuyo pensamiento de primera línea y sus ideas político-sociales concuerdan con el ideal de la Revolución cubana y se funden con ella hasta el final de sus vidas. La situación política y social que vivía el país a inicios de los años cincuentas queda revelada en el alegato La Historia me Absolverá de Fidel Castro, en 1953, que marca un rumbo nuevo en la historia de Cuba y en la de la educación, por eso, no se puede prescindir de este período histórico para entender la obra educacional cubana en la etapa entre 1959 y 2005, ya en este documento se expresa la crítica al estado de la sociedad y en especial de la educación en ese momento, pero también y muy especialmente, se presentan las soluciones y el único camino posible a seguir para resolver esos conflictos sociales: la lucha armada. En Fidel Castro aparece la nueva síntesis del ideario cubano, que une creativamente, el marxismo y el pensamiento martiano. No se puede renunciar a la educación que se desarrolló en los frentes de lucha por la liberación nacional en las montañas del oriente del país y en otras zonas, porque tienen una doble expresión. En primer lugar, reflejan la continuidad histórica, porque de la misma manera ocurrió durante la guerra de independencia de (1868- 1878) y en la que comenzó, dirigida por José Martí, entre (1895-1898), en ellas se educó a las poblaciones desfavorecidas en medio de las contiendas bélicas, y por otra parte, posibilita al estudioso comprender esa profunda vocación acerca de la educación que se inició durante la guerra de liberación por sus dirigentes máximos, y que comienza a alcanzar su mayor plenitud a partir del primero de enero de 1959. Lo que se refleja en los documentos seleccionados para la Antología, permite conocer la voluntad política que ha asistido a la Revolución Cubana en el desarrollo educacional y los avatares que se han presentado, contra los cuales ha habido que luchar, unidos en un

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propósito, la alta dirigencia del país y el magisterio en general, así como todo el pueblo, porque de una forma o de otra, todos se sienten comprometidos con la labor educativa. Así como se evidencian, con algunos ejemplos, y en una amplia relación, los nuevos pedagogos que han aportado con sus investigaciones y experiencias a la nueva pedagogía que ha ido conformándose en el país. Se ha decidido, después de un minucioso estudio, dividir la etapa de 1959 al 2005 en períodos históricos bien delimitados, y hasta en sub -períodos, y cada uno de ellos revela un paso en el desarrollo de la educación en el país. La periodización que se fundamenta es el resultado que se determinó según los cortes históricos, al considerar etapas, hechos y momentos históricos sobre la base de criterios electivos. Este particular se plasma en la Antología, con los discursos de los dirigentes políticos de la Revolución, otros pensadores, y el protagonismo que ha tenido el magisterio cubano. Estos períodos son: Primer período (1959-1962). Primeras transformaciones revolucionarias de la educación y la escuela. Medidas y leyes que inciden en el sector. Segundo período (1962-1975), Tránsito hacia una educación, escuela y pedagogía socialistas.

Sub-período (1962-1970) Continuidad de las transformaciones revolucionarias de la educación y la escuela.

Sub-período (1971-1975). Reestructuración y mejoramiento del sistema Nacional de Educación.

Tercer período (1976-1990). Fundamentos marxistas de la Pedagogía en el Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación.

Sub-período (1976-1985). Primer Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación.

Sub-período (1986-1990). Segundo Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación.

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Cuarto período ((1991-2000). Lucha por el fortalecimiento de la labor ideológica en la educación. Quinto período (2001-2005). Cambios revolucionarios en el frente educacional por el alcance de la cultura general. En el período de 1959 a 196l, se introduce un método de carácter social, que aún persiste por su gran eficacia, con fines esencialmente educativos: los discursos de los dirigentes de la Revolución, y en especial de Fidel Castro. En ellos se hace reflexionar al pueblo acerca de la problemática internacional y sobre todo nacional. En dichas comparecencias públicas se va delineando la política educacional y los juicios que van a servir para fundamentar, a la larga, la pedagogía cubana. Si se analizan las intervenciones en ese momento, se constata la reiteración que se hace en demostrar que la educación es la única vía de adquirir la plena libertad, expresión del pensamiento martiano. Por supuesto, la educación para todos. Se señala, con reiteración, las limitaciones heredadas por la Revolución en el desarrollo educacional del país, en que existen amplias poblaciones desfavorecidas, tanto rurales, como urbano marginales, que incluso llegan hasta el analfabetismo. La palabra que más se pronuncia en esos discursos es la necesidad de tomar conciencia de este fenómeno; que hay que educarse para alcanzar así la plenitud humana. Las Leyes que se promulgan en ese momento, están encaminadas a crear la supra-estructura necesaria para llevar la educación para todos, a pesar de las limitaciones económicas heredadas por la Revolución. Se toman medidas excepcionales, únicas en la historia de Cuba y, posiblemente, en América Latina. El enfoque que se le confiere al pensamiento educativo es, esencialmente, martiano. Se aprecia en los discursos de Fidel Castro; en una excelente conferencia de Raúl Castro en la Universidad, en 1960; y en el Mensaje Educacional al pueblo de Cuba expuesto, por el entonces, Ministro de Educación, Armando Hart, en que se refleja una concepción más acabada desde el punto de vista pedagógico. En esta alocución se expone, con claridad, el carácter humanista que se le tiene que conferir a la educación, y por consiguiente las ideas educativas no deben ser confundidas con el ciego mecanicismo, ni con el materialismo rígido; y se expresa que ciencia y técnica son productos del ansia del hombre por conocer y

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dominar la naturaleza para ponerla a su servicio. No falta en el período un excelente discurso del Che sobre el futuro de las Universidades en el país, y la necesidad de que se pinten con todos los colores del pueblo. El período culmina con la declaración de Cuba como territorio libre de analfabetismo. Una gran proeza histórica en nuestro país. En ese lapso tan corto, ya se había cumplido de hecho un objetivo del Programa del Moncada. El segundo período abarca de 1962 a 1975, que marca el tránsito hacia una educación, escuela y pedagogía socialistas. Por supuesto que entre 1962 y 1970 continuaron las transformaciones revolucionarias en la educación y se fueron consolidando las que se habían puesto en vigor. A pesar de que el fin de la educación estaba bien delimitado en la óptica humanista señalada anteriormente, en cuanto a los planes y programas de estudio, existían aún las influencias de las etapas anteriores, sobre todo del pragmatismo, ya muy despojado de su individualismo y de su sentido utilitarista de la vida. A fines de los años sesenta, al extenderse los servicios educacionales, se apreciaba la necesidad de cambios en la estructura y funcionamiento del sistema nacional de educación y de la necesidad de nuevas concepciones educacionales puestas en práctica. Los discursos, que son explicaciones de las acciones, reflejan estas contradicciones. Se produce la Reforma Universitaria en 1962 y el célebre discurso del Che sobre: El socialismo y el hombre en Cuba de 1965. Se expresa que: en nuestro país, el error del mecanicismo realista no se ha dado, pero sí otro de signo contrario. Y ha sido por no comprender la necesidad de la creación del hombre nuevo, que no sea el que represente a las ideas del siglo XIX, pero tampoco las de nuestro siglo decadente y morboso (…) El hombre del siglo XXI es el que debemos crear, aunque todavía es una aspiración subjetiva y no sistematizada. Entre esas concepciones que se consideraban obsoletas, existían las que se reforzaron a fines de los años sesenta, como: el conductismo, la enseñanza programada y que llevaron pensarse en reformas importantes. El nuevo sub-período se abre en 1971 a 1975, en que se toman todas las medias necesarias para producir la reestructuración y el

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mejoramiento del sistema nacional de educación. Si se estudian los documentos se apreciará, un interés por diagnosticar la realidad educacional, lo que ocurre en el Congreso Nacional de Educación y Cultura de 1971. En este evento, el magisterio cubano vibró de entusiasmo y fue muy crítico al señalar las dificultades que tenía la educación. Es precisamente, en un discurso pronunciado en abril de 1972 en que Fidel Castro plantea: la necesidad de realizar una revolución profunda en la educación. Se inicia el diagnóstico y pronóstico científicos del Sistema Nacional de Educación, con la asesoría soviética y dirigido por el Centro de Desarrollo Educativo creado en 1972. Todo este largo proceso de desarrollo que abarca la educación preescolar, la educación técnica y profesional, la educación especial, la educación de adultos, la formación de maestros y la superación de estos, se profundizó y de fortaleció en este sub-período. Se decretaron las variantes de la escuela al campo y la escuela en el campo, que consolidaba el principio del estudio y el trabajo y se vinculaba la teoría con la práctica. En diciembre de 1975 se celebró el Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba, y se dictó la Tesis de Política Educacional con su correspondiente Resolución que declaraba a la pedagogía socialista, marxista-leninista, como la que se aplicaría en el país, y sus vínculos con el pensamiento martiano. Se precisó el fin y los objetivos de la educación, como política educacional y se señalaron los principios más generales a partir de ese momento. Se produjo un cambio sustancial en la concepción teórica de la educación, que sin perder su enfoque humanista y martiano, pues se delineaba a partir de esta filosofía. El tercer período se extiende desde 1976 a 1990, el que se caracteriza por la profundización en los fundamentos marxistas de la Pedagogía y el perfeccionamiento continuo del Sistema Nacional de Educación. El sub-período de 1976 a 1985, coincide con el primer perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación. El Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, fundado en 1976 comienza a jugar

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un rol importante en la conducción de las Ciencias Pedagógicas en todo el país. Dirigió este perfeccionamiento hasta su puesta en práctica, por etapas, en el curso escolar 1975- 1976. Este particular significó un cambio en la estructura de los subsistemas que conforman el SNE, y de los contenidos de los planes y programas de estudio, así como la elaboración de los libros y demás materiales escolares. Contó con la participación de decenas de especialistas de las diferentes asignaturas y de intelectuales que colaboraron ampliamente en este proceso. También se modificó la formación de maestros en los Institutos Superiores Pedagógicos. Al aplicarse, el Instituto realizó la Investigación Ramal para evaluar la puesta en práctica de los cambios, de lo que se desprendieron ajustes y transformaciones necesarios. Se realizaron otras investigaciones, importantes como la vinculación del estudio con el trabajo. En este sub-período se fortaleció la formación político-ideológica y patriótico- internacionalista. Se aprobó la Constitución de la República en la que se precisaba qué tipo de hombre se deseaba formar y el papel que debía jugar la educación en la sociedad. Además, se reafirmaron los principios de la Tesis de Política Educacional en el segundo Congreso del Partido. El sub-período de 1986 a 1990 enfrentó el segundo perfeccionamiento del sistema Nacional de Educación, en el que se proyectaron los cambios necesarios para modernizar y flexibilizar los planes y programas de estudio. Se celebró el primer Congreso Internacional, Pedagogía 86, que se convirtió en un laboratorio muy importante para conocer la situación educacional de América Latina y para discutir en un ambiente de compresión y de fraternidad las problemáticas educacionales y las soluciones que cada país le daba. Desde este momento se han celebrado hasta el 2005 IX Congresos que han sido de gran significación histórica para la educación cubana y latinoamericana. El cuarto período (1991-2000), transcurrió en medio de una difícil situación en el país. Al desaparecer el campo socialista de la Europa del Este y disolverse la URSS, las circunstancias históricas cambiaron abruptamente para Cuba. Comenzó lo que fue llamado: período

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especial en tiempo de paz. Estos once años fueron de lucha por el fortalecimiento de la labor ideológica en la educación. Se trató de mantener los logros en la educación. No se cerró escuela alguna, y el proceso de desarrollo educacional continuó. Uno de los aportes más significativos en ese período lo fue el Programa Educa a tu Hijo, para la educación preescolar. Hasta ese momento se consideraba que el círculo infantil era la única vía para las edades tempranas, o sea la vía escolarizada. Al extremo de que por muchos círculos que se abrieran, la escolarización no sobrepasaba el 30% en esas edades. La puesta en práctica de ese proyecto, que fue el resultado de una investigación que hizo el Departamento de Preescolar del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, que se basaba en el apoyo de la familia y la comunidad en la atención a la edad preescolar, se logró elevar la escolarización a casi un 98 % de los niños de las edades preescolares, con gran eficacia. Este proyecto inició el camino de la pedagogía social en Cuba, que se ha ampliado, actualmente, y que enriquece el objeto de estudio de la Pedagogía como ciencia. El fortalecimiento de los valores morales fue una constante de este período. Este culmina con el proyecto de construir un sistema cubano sobre Evaluación de la Calidad de la Educación. El quinto período (2001-2005), recoge los cambios revolucionarios en el frente educacional por el alcance de la cultura general integral. El esfuerzo está encaminado al poner a la educación a la altura de los tiempos actuales, en los que se utilicen racionalmente la tecnología educativa para el desarrollo humano. Los programas de la Batalla de Ideas, se plasmaron en el período, abriéndose así horizontes importantes para la reflexión y el análisis sobre el tema de la educación y de sus Ciencias. El desarrollo educacional no se ha detenido. Ha pasado, en estos últimos cincuenta años por diferentes momentos históricos, sin perder el rumbo de sus objetivos iniciales. Hay una apertura más amplia y flexible en relación con el pluralismo de ideas sin que este sea indiferenciado. Se lucha por la unidad del pensamiento educativo, que no significa el pensamiento único. Hay una conciencia clara, que la educación es la vía que tiene el hombre para enraizarse en su cultura,

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sin perder su individualidad. Al decir de Fidel es necesario cambiar todo lo que tenga que ser cambiado para que la educación continúe su desarrollo sin obstáculos de ningún tipo, y con ella: la formación plena del hombre. No se puede dejar de mencionar, por su alta significación histórica, la vocación internacionalista del pueblo cubano. En materia educativa el magisterio ha participado en la colaboración educacional en decenas de países, fundamentalmente, de África y América Latina, de diferentes formas. En primer lugar, asimilando cientos de alumnos africanos que en la Isla de la Juventud hicieron sus estudios básicos, y otros de carácter profesional; así como la ayuda de contingentes de maestros que participaron en Angola y Nicaragua, trabajando directamente en las escuelas de esos países; la formación de médicos, deportistas y de otras especialidades, que suman cientos los alumnos egresados de las escuelas cubanas. Y, la aplicación del método: Yo sí puedo para la alfabetización que se extiende a un gran número de países y que ha permitido alfabetizar a más de 3 millones de personas. En realidad no se incluyen documentos sobre estos temas, pero es una verdad tan profunda que no puede soslayarse su mención en un panorama sobre la educación cubana como este. Antecedentes: Documentos:

1. La Historia me Absolverá. 1953 2. Proclama del II Frente Oriental ―Frank País‖. 1958

Fragmentos de La Historia me Absolverá. 1953

… ¿En un campo donde el guajiro no es dueño de la tierra para qué se quieren escuelas agrícolas? ¿En una ciudad donde no hay industrias para qué se quieren escuelas técnicas o industriales? Todo está dentro de la misma lógica absurda: no hay ni una cosa ni otra. En cualquier pequeño país de Europa existen más de doscientas escuelas técnicas y

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de artes industriales; en Cuba, no pasan de seis y los muchachos salen con sus títulos sin tener dónde emplearse. A las escuelitas públicas del campo asisten descalzos, semidesnudos y desnutridos, menos de la mitad de los niños en edad escolar y muchas veces el maestro es quién tiene que adquirir con su propio sueldo el material necesario. ¿Es así como puede hacerse una patria grande?

… Finalmente, un gobierno revolucionario procedería a la reforma integral de nuestra enseñanza, poniéndola a tono con las iniciativas anteriores, para preparar debidamente a las generaciones que están

llamadas a vivir en una patria más feliz … . Fuente: La Historia me Absolverá. Editorial de Ciencias Sociales, Instituto Cubano del Libro, La Habana, 1973, pág. 71-75 y 79.

Proclama del II Frente Oriental. 1958

ORDEN MILITAR No 50 (Fragmentos) La ley Orgánica del Departamento de Educación

Articulo 1.- EI departamento de Educación es un organismo de carácter

técnico dentro de los cuadros del Ejercito Revolucionario ''26 de Julio" en el Segundo Frente Oriental ‗‘Frank País‖ con jurisdicción propia para resolver las funciones que la presente Orden-Militar le confieran.

Artículo 2.-La instrucción primaria será obligatoria y gratuita. El material

escolar será de igual todo gratuito. Articulo 7.- A los efectos de impartir una educación más completa, el

departamento de Educación mantendrá las siguientes secciones:

a) Sección de cultura general b) Sección de adoctrinamiento de tropa c) Sección de cursillo para maestro d) Sección de instrucción dirigida e) Sección de confección de programa

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f) Sección de boletín del maestro g) Sección artística h) Sección de labores

Artículo 8.- El jefe de departamento de Educación podrá nombrar

provisionalmente a los maestros, responsables de educación y demás personal auxiliar que se requiera.

Artículo 9.- Los maestros para la tropa serán escogidos entre los más

capacitados de la misma. Artículo 10.- En razón de las distancias a recorrer, los encargados de

Educación servirán de enlace entre los maestros y el departamento de Educación y los mismos atenderán a las necesidades de las escuelas de su demarcación, investigaran sobre la necesidad de la creación de nuevas aulas y lo comunicarán al jefe de departamento para su aprobación.

Raúl Castro Ruz. Comandante en Jefe. Segundo Frente Oriental ―Frank País‘‘ Fuente: De los Santos Asela. (1982): “La educación en el II Frente Oriental “Frank País”, Ciudad de La Habana, 1982, pág 44-46

PERÍODOS EN EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN ENTRE 1959 y 2005 PRIMER PERÍODO (1959-1961): PRIMERAS TRANSFORMACIONES REVOLUCIONARIAS DE LA EDUCACIÓN Y LA ESCUELA. MEDIDAS Y LEYES QUE INCIDEN EN EL SECTOR

Documentos:

1 Fragmentos de discursos de Fidel hasta noviembre de 1959. 2 Mensaje educacional al Pueblo de Cuba por Armando Hart. 1959 3 Discurso de Ernesto Che Guevara al recibir el título de Profesor

Honoris Causa de la Universidad Central de Las Villas (Cuba, 28

de diciembre de 1959). 4 Fragmentos de discursos de Fidel entre enero-febrero de 1960.

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5 Conferencia de Raúl Castro. (23-2-1960). 6 Fragmentos de discursos de Fidel hasta marzo de 1960. 7 Resolución de creación del Instituto Superior de Educación.

1960. 8 Fragmentos de discursos de Fidel en agosto de 1960. 9 Creación de la Oficina de Organización y Control de los Círculos

Infantiles en 1960. 10 Ley de la creación del Consejo Superior de Universidades de

1960. 11 Fragmentos de discursos de Fidel desde diciembre 1960 y enero

1961. 12 Ley de Nacionalización de la enseñanza. 1961. 13 Panorama educativo entre 1959 a 1962. 14 Declaración de Cuba como territorio libre de analfabetismo.

1961.

Fragmentos del discurso en el acto de la Universidad de La Habana

… La Revolución que estamos haciendo no llegará al máximo de sus realizaciones, si parejamente no se produce en nuestras Universidades el equipo de hombres que salve la tremenda laguna, por ausencia de hombres técnicamente capacitados, porque hasta hoy muchos de los que produjo se perdieron en la mediocridad del ambiente, muchos de lo que produjo nuestra Universidad se perdió en la corrupción y en la politiquería que caracterizó nuestra vida pública y sin embargo enfocamos hoy esa carencia de hombres que tanta falta nos hacen

para llevar la obra de la patria nueva hacia delante …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de la Universidad de La Habana, el 11 de mayo de 1959. Tomado de: Periódico Revolución, 12de mayo 1959, p. 16, col. 3, pfo 2

Fragmentos del discurso en el acto de apertura del primer Congreso Nacional de maestros rurales

… Ninguna medida del Gobierno Revolucionario irá jamás contra los principios de la enseñanza; ninguna medida tomará jamás el Gobierno que pueda ser en perjuicio de la enseñanza o del maestro. No se trata, pues, de la cuestión de los ―nombramientos libres‖; se trata sencillamente de la necesidad en que estamos de brindarles la

enseñanza a todos los niños de Cuba …

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Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de apertura del primer congreso nacional de maestros rurales, efectuado en el teatro del Palacio de los trabajadores, el 27 de agosto de 1959. Periódico Revolución. Martes 15-9-59. 2da edición · 240, pág 18

Fragmento del discurso en el acto de apertura del curso escolar, en Ciudad Libertad

… Y piensen ustedes que hay muchos niños en el campo que no han tenido la suerte de poder ir a la escuela; hay muchos niños que todavía no saben el abecedario, tiene la misma edad que ustedes y sin

embargo no saben leer ni escribir …

… ¿Es justo que un niño pueda ir a la escuela, que se le pague un maestro que lo enseñe, que se le den los libros, y que no estudie? Eso es muy triste. Es muy triste que haya muchachos que tengan esa oportunidad y haya muchos guajiritos que todavía no han tenido la oportunidad de ir a la escuela. Pero eso lo vamos a resolver, y lo vamos a lograr gracias a los maestros, porque tenemos Diez mil maestros que nos van a ayudar a enseñar a 400 mil niños, ¡cuatrocientos mil niños!,

que no tenían escuelas …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de apertura del curso escolar, en Ciudad Libertad, el 14 de septiembre de 1959. Periódico Revolución, 15 de Septiembre, p. 18, Col 5 pf. 1-2-4

Fragmento de discurso en la Universidad de La Habana

… pero es que sencillamente nuestro pueblo tiene todavía mucho que adelantar, tiene mucho que aprender sobre la marcha, y nosotros nunca impondremos cosas que no surjan de la conciencia del pueblo, y por eso, todo lo que la Revolución haga, tiene que ser realidad primero en la conciencia del pueblo, y este es nuestro principio, que todo lo que la Revolución realice tiene que ser realidad primero en la conciencia del pueblo. , y eso es lo verdaderamente democrático, ya que ésta es una

Revolución de mayorías. Y por eso es una revolución democrática …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en la Universidad de La Habana, el 27 de noviembre de 1959. Periódico Revolución, 30 de noviembre de 1959, p 30; Col 2. pf 1y col. 4-5-8, pf 2-3

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Discurso pronunciado por el Ministro de Educación, Armando Hart Dávalos, el 30 de noviembre de 1959, en la Ciudad de Santiago de Cuba

… Hay que concebir el Sistema Nacional de Educación como un todo orgánico en que se unifiquen e integren racionalmente tanto sus niveles primario, secundario y superior, como las ramas de los distintos planes y aprendizajes; lo concebimos, en efecto, como una estructura, en rela-ción estrecha con la vida, de materias y niveles correlacionados entre sí y unificados, que haga posible que el joven pueda pasar sin cambio sensible, de un nivel a otro de la enseñanza, o de una a otra rama de

estudios, cuando su vocación o su aptitud lo aconsejen. …

La obra educativa ha de dirigirse, más que a llenar la mente, a mantener vivos la natural curiosidad y el interés por conocer; más que a informar, a capacitar al individuo para indagar por sí mismo y para llevar a cabo su más cumplida formación.

La misión del maestro ha de ser la de mostrar los caminos de la actividad del hombre, ayudar a los jóvenes a elegir aquel que mejor corresponda a la naturaleza de cada uno. Los maestros han de descubrir ante sus alumnos las múltiples formas de expresión de nuestra cultura, en un amplio horizonte de manifestaciones Y actividades que hay que respetar y organizar.

Fuente: Gobierno Revolucionario. MINED. Mensaje Educacional al Pueblo de Cuba. La Habana, 1960, pp 28, 31,57, 70-73

Discurso de Ernesto Che Guevara al recibir el título de Profesor Honoris Causa de la Universidad Central de Las Villas (Cuba, 28 de diciembre de 1959)

… Y, ¿qué tengo que decirle a la Universidad como artículo primero, como función esencial de su vida en esta Cuba nueva? Le tengo que decir que se pinte de negro, que se pinte de mulato, no sólo entre los alumnos, sino también entre los profesores; que se pinte de obrero y de campesino, que se pinte de pueblo, porque la Universidad no es el patrimonio de nadie y pertenece al pueblo de Cuba, y si este pueblo que hoy está aquí y cuyos representantes están en todos los puestos del Gobierno, se alzó en armas y rompió el dique de la reacción, no fue porque esos diques no fueron elásticos, no tuvieron la inteligencia

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primordial de ser elásticos para poder frenar con esta elasticidad el impulso del pueblo, y el pueblo que ha triunfado, que está hasta malcriado en el triunfo, que conoce su fuerza y se sabe arrollador, está hoy a las puertas de la Universidad, y la Universidad debe ser flexible, pintarse de negro, de mulato, de obrero, de campesino, o quedarse sin puertas, y el pueblo la romperá y él pintará la Universidad con los

colores que le parezca. …

Fuente: Centro de Estudios Che Guevara. Discurso de Ernesto Che Guevara al recibir el título de Profesor Honoris Causa de la Universidad Central de Las Villas (Cuba, 28 de diciembre de 1959). Folleto impreso. La Habana, 1975, pp 6,8

Fragmento del discurso en el acto de entrega de la Quinta Estación de Policía al Ministerio de Educación para convertirla en centro escolar

… Por eso, en la misma medida en que nosotros demolemos esas fortalezas, la Revolución es más fuerte, porque hacemos más conciencia revolucionaria, porque tenemos más pueblo, porque preparamos el camino del futuro del país, porque hacemos conciencia,

porque educamos al pueblo para el futuro. …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de entrega de la Quinta Estación de Policía al Ministerio de Educación para convertirla en centro escolar, el 11 de enero de 1960. Periódico Revolución 12 de Enero del 1960. p 11-15.Col 1,6,7, 8. pfo 2, 3, 4, 8

Fragmento del discurso en el acto celebrado por la Sociedad Espeleológica de Cuba en la Academia de Ciencias

… El futuro de nuestra patria tiene que ser un futuro de hombres de ciencia, de hombres de pensamiento, porque lo que más estamos sembrando, lo que más estamos sembrando es oportunidad a la

inteligencia; a la cultura …

Fuente: Discurso pronunciado por el comandante Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del gobierno revolucionario, en el acto celebrado por la Sociedad Espeleológica de Cuba en la Academia de Ciencias, el 15 de enero de 1960. Periódico Revolución 16 de Enero del 1960. p 2; Col 1,6. pfos 2,4,4

Fragmento del discurso en el acto de entrega del Cuartel Moncada, celebrado en Santiago de Cuba

… Por eso nosotros tenemos tanto interés en los niños y tanto interés en las escuelas, porque nosotros queremos hacer un pueblo futuro mejor que este todavía…nosotros queremos además, que los niños

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aprendan a trabajar y adquieran conocimientos que sean útiles a su patria, que sean útiles a sus padres y les sean útiles a ellos mismos

…

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de entrega del Cuartel Moncada, celebrado en Santiago de Cuba, el 28 de enero de 1960. Periódico Revolución el 29 de enero de 1960. p.6, col. 7, 8, pfos 4 y51

Fragmentos de la conferencia del Comandante Raúl Castro Ruz, en la apertura del ciclo de conferencias revolucionarias para estudiantes, celebrada en los salones del Aula Magna en la Universidad de La Habana, el día 23 de febrero de 1960.

… La Revolución de la cultura significa que todo un pueblo sea culto. Que los medios de cultura estén al alcance del pueblo. Que las universidades se llenen de obreros y campesinos y de hombres y mujeres de entradas económicas modestas. Que la enseñanza primaria llegue a todos; que la segunda enseñanza sea asequible y que la

Universidad deje de ser coto de privilegiados de la fortuna …

Fuente: Fragmentos de la conferencia del Comandante Raúl Castro Ruz, en la apertura del ciclo de conferencias revolucionarias para estudiantes, celebrada en los salones del aula magna en la Universidad de La Habana, el día 23 de febrero de 1960. Periódico Revolución 25 de Febrero de p 6; Col 7-8, pfs. 4-5-6-7-8-13

Fragmento del discurso pronunciado al hacer entrega de la fortaleza militar al Ministerio de Educación, en la Ciudad de Holguín.

Es decir que nosotros tenemos que empezar por sembrar, sobre todo, escuelas. Tenemos que empezar por llenar de escuelas la República, para que todas las inteligencias tengan la oportunidad de prepararse y adquirir conocimientos para que la República, el día de mañana, tenga

lo que nosotros no hemos tenido …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, al hacer entrega de la fortaleza militar al Ministerio de Educación, en la Ciudad de Holguín, Oriente, el 24 de febrero de 1960. Periódico Revolución, 25 de febrero de 1960, p 9 col. 4-5, pfos 2-3

Fragmento del discurso en el acto celebrado en la escalinata de la Universidad de La Habana, en la conmemoración al 13 de marzo en 1960.

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La moral de los estudiantes, la moral de sus gobernantes, del pueblo, para conmemorar un día como hoy. Porque cada conmemoración es un recuerdo y esa es la moral de todos para rendir tributo.

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto celebrado en la escalinata de la Universidad de La Habana, en la conmemoración del 13 de marzo en 1960. Periódico Revolución, 14 de marzo de 1960, p. 6; col.3, pfos 3

Fragmento del discurso en el acto de graduación de los maestros voluntarios a su regreso de la Sierra Maestra.

… El objetivo es que no quede un solo rincón de las montañas sin maestro. Y que el día que haya un sitio perdido donde nadie había indicado el envío de un maestro, todos nos asombremos. Y el deber de ustedes será indagar si ahí algún rincón de las montañas donde por equivocación a la Comisión encargada de escoger los sitio se le haya

pasado cualquier punto de las montañas …

Movilizaremos entonces a todos los estudiantes y maestros. Movilizaremos a todos los estudiantes y movilizaremos a cuantos ciudadanos sepan leer y escribir, para que enseñe a aquel que no sepa leer y escribir.

Nos estableceremos también, el propósito, en cada uno de nosotros, de enseñar a un mayor número de personas, para ver quién enseña al mayor número de personas. El cubano que enseñe al mayor número de personas en un año pasará

a la historia de nuestro país como un héroe de la Educación …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de graduación de los maestros voluntarios a su regreso de la Sierra Maestra, celebrado en el Teatro Auditorium, La Habana, el 29 de agosto de 1960. Periódico Revolución, 30 de agosto 1960, p 8; col 3,5 pfos 4-9

Fragmento de discurso en Ciudad Libertad.

… ¿Y por qué nos hemos propuesto erradicar el analfabetismo en un año solamente? Porque la Revolución, la Revolución realiza su trabajo de prisa; la Revolución trabaja rápido y avanza rápido. Por eso nos va a bastar un año, porque solo las revoluciones son capaces de realizar esas obras. Y así también, cuando hayamos cumplido el programa de erradicar el analfabetismo en un año, podremos proclamar, al iniciarse

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el cuarto año de la Revolución, que la Revolución Cubana ha realizado, en un año, lo que el privilegio y las oligarquías explotadoras no han

podido realizar en América en un siglo y medio (APLAUSOS) …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en Ciudad Libertad, el 31 de diciembre de 1960. Periódico Hoy 1-1-61 pág 7-17. O E 1

Fragmentos del discurso pronunciado en el acto de graduación de los maestros voluntarios.

… Pero no debemos limitarnos a esto. Hay que hacer un trabajo revolucionario entre los maestros, hay que elevar el nivel revolucionario

entre los maestros, hay que capacitar a los maestros …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de graduación de los maestros voluntarios, efectuado en el teatro de la CTC revolucionaria, el 23 de enero de 1961. Periódico Revolución 24-1-61. O. R · 5 pág 7,12,15

Fragmento del discurso en la clausura del Congreso Nacional de Alfabetización, en el teatro “Chaplin.

… La Revolución ha organizado escuelas de maestros, escuelas de instructores de arte, escuelas de comercio exterior y política internacional, e infinidad de cursos para ingresar en las escuelas tecnológicas y en las universidades, ha organizado centros de becados donde estudian miles de estudiantes, ha organizado cursos de profesores para las nuevas escuelas secundarias que van a comenzar a funcionar en el próximo curso. Y así, las escuelas han brotado por doquier: cursos de maestros voluntarios en las montañas, cursos de iniciación para maestros, cursos especiales para campesinas, cursos para los instructores de arte, para los de mecánica, de inseminación, de derecho diplomático, instructoras revolucionarias (APLAUSOS), mecánica, escuelas de contadores para las granjas del pueblo (APLAUSOS), escuelas de administradores para las empresas, escuelas de asistentes para los círculos sociales, escuelas de directores para los círculos, asistentes para los círculos infantiles y directoras también para los círculos infantiles, escuelas tecnológicas

…

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en la clausura del Congreso Nacional de Alfabetización, en el teatro ―Chaplin‖, el 5 de septiembre de 1961.Periódico

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Revolución, 6 de septiembre de 1961, p. 6,7; col.3, 4,5,2 pfos2-4-5-6-7

Fragmento del discurso para proclamar a Cuba territorio libre de analfabetismo.

… La Revolución, después de haberles pedido el esfuerzo que han hecho en la alfabetización, después de haberles pedido que llevaran por valles y montañas la enseñanza, ahora les pide que se hagan técnicos, que se hagan ingenieros, que se hagan economistas, que se hagan maestros, que se hagan instructores de arte, que se hagan artistas, que se hagan profesores (Aplausos).

Ahora tienen que trabajar con ustedes, ahora tienen que trabajar con ustedes, ahora tenemos necesidad de seguir adelante; pero de seguir adelante intensivamente, de seguir adelante con toda urgencia. Ahora tenemos que trazarnos otras metas, ahora tenemos que trazarnos otras

proezas …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Presidente de la República de Cuba, en la concentración celebrada en la Plaza de la Revolución "José Martí", para proclamar a Cuba territorio libre de analfabetismo, el 22 de diciembre de 1961. Periódico Revolución, La Habana, 23-12-61. Año IV 938 2da Ed, col 4,6,7 pfos 2,3,4,8 pág 8.

SEGUNDO PERÍODO (1962-1975). TRÁNSITO HACIA UNA EDUCACIÓN, ESCUELA Y PEDAGOGÍA SOCIALISTAS

1 SUB-PERÍODO (1962- 1970). CONTINUIDAD DE LAS TRANSFORMACIONES REVOLUCIONARIAS DE LA EDUCACIÓN Y LA ESCUELA

Listado de Fuentes:

1 Fragmentos de discursos de Fidel en enero de 1962.

2 La reforma universitaria de 1962.

3 Fragmentos de discursos de Fidel desde diciembre de 1963 hasta el 1965.

4 El socialismo y el hombre en Cuba de Ernesto Che Guevara. Fragmento del discurso pronunciado en el acto de inauguración del Palacio de los Pioneros.

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… Así que la asociación de pioneros es la organización de los niños, es la organización de ustedes, y ustedes deben tratar de que la organización sea grande, de que la organización sea buena, de que la organización sea disciplinada, para que la mejor organización sea la de los niños. Ustedes deben procurar que la mejor organización sea la organización de ustedes, estar bien organizados, para que todo el mundo diga: ¡Qué buena es la organización de los niños!, ¡qué grande es la organización de los niños!, ¡qué bonita es la organización de los

niños! …

Fuente: Fidel Castro Ruz, Primer Secretario de la Dirección Nacional de las ORI y Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de inauguración del Palacio de los Pioneros, el 6 de enero de 1962. Departamento de Orientación Revolucionaria (DOR). 1962 ·2 Pág. 11-16

Fragmento del discurso en el acto de graduación de trescientas maestras del Instituto Pedagógico “Makarenko” y fin de curso de diez mil campesinas de la escuela “Ana Betancourt”

… Al principio de la Revolución no había maestros para las montañas, era difícil; porque también la mayor parte de los maestros procedían de las ciudades. Claro está que en las montañas no había ni escuelas primarias, ¿cómo iban a salir maestros de las montañas?; y en el campo las escuelitas de primero y segundo grados, y se acabó.

Las escuelas normales estaban en las ciudades, y naturalmente todos los cuadros profesionales para la enseñanza que salían de las ciudades, era muy difícil que se adaptaran a la vida del campo. Y hay muchas historias sobre el trabajo, de cómo funcionaban las escuelas; algunas escuelas funcionaban muy bien, pero otras funcionaban mal. Había maestras muy cumplidoras en algunas escuelas del campo; pero

había otras que iban el miércoles y regresaban el jueves, también …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del PURS y Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de graduación de trescientas maestras del Instituto Pedagógico ―Makarenko‖ y fin de curso de diez mil campesinas de la escuela ―Ana Betancourt‖, en la ciudad deportiva, el 6 de diciembre de 1963. Periódico Revolución, sábado 7-12-63 año 7, No 2436 p. 2; col.2, pfos. 2-3-8-9-10-11-12-14-15 , col.3, pfo 1-3-4-5-6-14-11-16-21, col. 4, p. 5-6-8-10-11-13

Fragmento del discurso en el resumen del acto de graduación de los primeros 764 maestros primarios del Instituto Pedagógico "Makarenko"

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y la fiesta de fin de curso de la escuela de campesinas "Ana Betancourt"

… Nosotros llegaremos a contar en los años venideros cada vez con un número mayor de maestros, con una magnífica formación humana, revolucionaria, ideológica y técnica. Y en la medida en que avancemos, estos aspectos de la formación de los futuros maestros se irán

acentuando y superando cada vez más …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el resumen del acto de graduación de los primeros 764 maestros primarios del Instituto Pedagógico "Makarenko" y la fiesta de fin de curso de la escuela de campesinas "Ana Betancourt", el 2 de diciembre de 1965. Revista Bohemia 10-12-65, pág 30-41

El socialismo y el hombre en Cuba. 1965

… Lo difícil de entender, para quien no viva la experiencia de la revolución, es esa estrecha unidad dialéctica existente entre el individuo y la masa, donde ambos se interrelacionan y, a su vez, la masa, como

conjunto de individuos, se interrelaciona con los dirigentes … Intentaré, ahora, definir al individuo, actor de ese extraño y apasionante drama que es la construcción del socialismo, en su doble existencia de

ser único y miembro de la comunidad … Creo que lo más sencillo es reconocer su cualidad de no hecho, de producto no acabado. Las taras del pasado se trasladan al presente en la conciencia individual y hay

que hacer un trabajo continuo para erradicarlas …

El socialismo es joven y tiene errores … Los revolucionarios carecemos, muchas veces, de los conocimientos y la audacia intelectual necesarias para encarar la tarea del desarrollo de un hombre nuevo por métodos distintos a los convencionales y los métodos

convencionales sufren de la influencia de la sociedad que los creó …

El internacionalismo proletario es un deber pero también es una

necesidad revolucionaria. Así educamos a nuestro pueblo … La revolución se hace a través del hombre, pero el hombre tiene que forjar

día a día su espíritu revolucionario …

La arcilla fundamental de nuestra obra es la juventud, en ella depositamos nuestra esperanza y la preparamos para tomar de

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nuestras manos la bandera …

Fuente: Ernesto Che Guevara. Escritos y discursos, tomo 8, Editorial de Ciencias Sociales, La Habana, 1977 pp 4, 8, 19, 27, 30

SUB-PERÍODO (1971-1975) REESTRUCTURACIÓN Y MEJORAMIENTO DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN

Listado de Fuentes:

1 Fragmentos de discursos de Fidel entre enero de 1971 al 1975.

2 El perfeccionamiento del SNE 1975.

3 Tesis y resoluciones del 1er Congreso del Partido Comunista de Cuba.

Fragmento del discurso en el acto de inauguración de la Secundaria Básica Ceiba 1.

… Esta escuela responde a concepciones acerca de la pedagogía, esta escuela responde a realidades, esta escuela responde a necesidades. Responde a concepciones en cuanto a la pedagogía, de acuerdo con lo más profundo del pensamiento marxista, que concibe la educación, la formación del hombre, vinculada al trabajo productivo, al trabajo creador; de acuerdo con las concepciones tradicionales de nuestra patria, de acuerdo con la concepción martiana, que también imaginaba la escuela de este tipo. Y este tipo de escuela responde a la posibilidad real de formar al hombre; la posibilidad real de combinar la educación, el estudio y el trabajo.

… En este tipo de escuela se adquiere, además, una educación general básica, con la práctica, en los laboratorios, con círculos de interés científicos, con algunas actividades de investigación. Adquieren la enseñanza general y la cultura general; se desarrolla la inteligencia, se adquieren conocimientos, se amplía el campo cultural en todos los

órdenes …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de inauguración de la Secundaria Básica Ceiba 1, el 7 de enero de 1971. Folleto. Departamento de Orientación Revolucionaria 9-1-71, pág 75-90

Fragmento del discurso en la inauguración de la Escuela Secundaria

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Básica en el campo “La Taza de Oro”.

… Esta escuela reúne dos ideas que son fundamentales, dos ideas que son similares, y las dos emanadas de dos grandes pensadores: de Marx y de Martí. Ambos concibieron la escuela vinculada al trabajo, es decir concibieron la escuela como el centro donde se forma al joven

para la vida …

… Ese movimiento de monitores, por ejemplo, nos ha ayudado mucho. Sin eso no se sabe qué hubiéramos hecho. Eso de poner a los estudiantes más adelantados a enseñar a los otros es una necesidad

… Fuente: pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en la inauguración de la Escuela Secundaria Básica en el campo ―La taza de oro‖, situada en el municipal Torriente, regional Girón, provincia de Matanzas, el 25 de abril de 1971. Fuente: Tomado de: Periódico Granma, Edición única, 26 de abril de 1971. Año 7, No.99, p.2; col.2, pfos2-6-18, p.2; col.3, pfos 5-12-14-15.

Fragmento del discurso en la clausura del Primer Congreso Nacional de Educación y Cultura.

… En este Congreso han participado prácticamente todos los profesores y maestros del país, que suman casi 100 mil Tuvieron lugar miles de reuniones en la base. Se trajeron al Congreso, y se discutieron 413 ponencias. Se recibieron en el Congreso 7 843 recomendaciones. Se compatibilizaron 4 703, es decir: quedaron 4 703 después de compatibilizadas. Y se discutieron 4 703 recomendaciones. Y se aprobaron entre 2 500 y 3 mil —falta el dato exacto— que saldrán junto con los dictámenes, en las Memorias de este Primer Congreso

…

El Congreso ha puesto de manifiesto algo que no nos toma por sorpresa, que es el considerable número de cuadros y de valores educacionales que se han ido desarrollando en estos años de Revolución.

… El Congreso puso en evidencia también los niveles que se van alcanzando y la complejidad creciente de estos problemas. Y, por tanto, la necesidad de un mayor esfuerzo de superación, de un mayor

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rigor en el estudio y en el trabajo, para responder a una exigencia creciente de la calidad y de la técnica en la medida en que crece el propio nivel de nuestros educadores y en la medida en que crecen, por

supuesto, las complejidades en nuestros problemas educacionales …

… Se reveló un superior espíritu de camaradería entre los delegados del Congreso. Y entre los compañeros, prevaleció en todo instante un espíritu verdadero de fraternidad, de compañerismo, de cooperación, sin egoísmos, sin individualismos, sin grupismos, sin ninguna manifestación por parte de nadie absolutamente del deseo de

prevalecer o de predominar o de ganar popularidad. …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en la clausura del Primer Congreso Nacional de Educación y Cultura, efectuado en el teatro de la CTC, el 30 de abril de 1971. Periódico Granma, Edición única, 3 de mayo de 1971. Año 7, No. 105, p. 7; col. 1, pfos 4-9-10-11-18-19; col. 2, pfos 10-13; col. 3, pfos 4-13; col.4; pfos 2-3-6-7-11

Fragmento del discurso pronunciado en la clausura del II congreso de la Unión de Jóvenes Comunistas

… Se ha prestado toda la atención que merece a la cuestión de la formación ideológica, del estudio, del desarrollo cultural y técnico. Se han elaborado también las ideas, los métodos y los sistemas que deben

presidir este trabajo de superación. … Pero, además, en cuatro comisiones han trabajado, han discutido y han elaborado las tareas relacionadas con la educación, todo lo relacionado con la escuela primaria: el niño, el maestro y la Unión de Pioneros de Cuba; lo relacionado con los jóvenes que tienen de 13 a 16 años y no estudian ni trabajan; los problemas de la enseñanza media y de los profesores de la enseñanza media; los problemas relacionados con el estudiantado universitario y los profesores universitarios.

Y cuando decimos que los problemas de la educación son problemas serios y críticos, no significa, ni mucho menos, que no hayamos avanzado en el campo de la educación: significa que lo que hemos avanzado es muy poco todavía con relación a lo que nos falta por avanzar, que la tarea se hace cada vez más compleja y más ardua.

… Unido a esto estaban las circunstancias de que había que llevar la escuela a los lugares más apartados, a las montañas. Y desde luego,

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no todo el mundo estaba dispuesto a marchar hacia aquellos lugares.

… Otro aspecto que influye en un grado considerable es la cuestión relacionada con la calidad y la eficiencia del personal docente. Muchas veces se señala este aspecto. A nuestro juicio es uno de los más importantes, pero no es el solo aspecto. Hay un conjunto de

problemas. …

… Este problema además en la secundaria, con el incremento del número de graduados del sexto grado, porque a pesar de estos números, a pesar de estos por cientos es tan alta ya la escolarización, es tan alto el número de alumnos de la primaria, que cada año aumenta el número de los que se gradúan de sexto grado. Y a pesar de estos problemas hay ya 185 mil alumnos en secundaria básica, ¡a pesar de estos problemas! Y el año próximo serán unos 220 mil, y en el año 1975 serán unos 300 mil (APLAUSOS). ¿Cuantos serían, cuantos serían si realmente tuviéramos una promoción alta y una retención

escolar alta? Y eso aumenta la demanda de profesores …

… De modo que la cuestión en la secundaria tiende a agravarse, y es uno de los problemas a los cuales tenemos que encontrarle solución y que ustedes tendrán que encontrarle solución. O digamos: tendrán que aplicar la solución, porque nos parece que pueden existir soluciones. Esto se refleja en el déficit, por ejemplo, de profesores de secundaria, en el déficit perspectivo. Pero estos no son los únicos problemas. Hay uno que se ha mencionado aquí, pero no creo que se haya resaltado lo suficiente: el problema de la enseñanza técnica y profesional.

… Hay que buscar una solución de emergencia, pero una solución de emergencia que brinda la perspectiva de superar a esos jóvenes, de hacerlos realizar los estudios superiores. Esa es la única fórmula mediante la cual nosotros podemos resolver el problema del déficit de 18 mil profesores que vamos a tener en el año 1976. Hay que resolverlo por esa vía. Y esa es una de las tareas que es necesario que ustedes tomen en sus manos.

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… ¡Y este país cree en los jóvenes! ¡Esta Revolución cree en los jóvenes, en sus magníficas calidades, en sus grandes perspectivas

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en la clausura del II congreso de la Unión de Jóvenes Comunistas, efectuada en el teatro de la CTC-revolucionaria, el 4 de abril de 1972. Periódico Granma, Edición única, 5 de abril de 1972. Año 8; No. 82, p.2,3,5,6, col. 1, pfos 4,7-11-14-15,21 col. 3, pfos 3-4-12,13, 14 col.4, pfos 3,7,8, 18,19 col. 2, pfos. 2

Fragmento del discurso en la inauguración de la Escuela Secundaria Básica en el campo XX aniversario, situada en el plan 19 de abril, Quivicán.

… Pero no solo tendremos que construir escuelas secundarias, y politécnicas, institutos tecnológicos y de maestros, y vocacionales y universidades. ¡Tendremos que construir muchas escuelas primarias, para mejorar las instalaciones actuales, tendremos que construir muchos círculos infantiles! Pero toda nuestra educación marchará con

la concepción de combinar el estudio y el trabajo. …

… No tenemos la menor duda de que estas proyecciones, estos programas se traducirán en la formación de nuevas generaciones con una preparación integral y con el hábito universal de estudiar y de trabajar, que será una necesidad imprescindible de las sociedades

futuras. …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Presidente de la República de Cuba, en la inauguración de la Escuela Secundaria Básica en el campo XX aniversario, situada en el plan 19 de abril, Quivicán, el 29 de marzo de 1973. Periódico Granma, 31 de marzo de 1973. Año 9, No 77, p. 2; col. 2, pfos 10-15, col. 3, pfos 11; col.4, pfos 3-6.

Fragmento del discurso en la Escuela de Formación de maestros primarios "Tania la Guerrillera", para inaugurarla y dar inicio oficial al curso escolar 1975-1976 en todo el país.

… Muchos de nuestros problemas subsisten por la masividad del estudiantado cubano, por esta explosión de estudiantes sobre todo en el nivel medio. De modo que, a pesar del gigantesco programa escolar

que la Revolución lleva adelante, no nos alcanza. …

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Sabemos que avanzamos firmemente, irresistiblemente, a una situación mejor en los años futuros (APLAUSOS), que cada año que pase acumularemos nuevos cientos de modernas instalaciones escolares (APLAUSOS), que cada vez tendremos más instalaciones de nivel medio, cada vez más instalaciones de nivel superior, cada vez más círculos infantiles, cada vez más escuelas especiales, cada vez más escuelas deportivas y escuelas de profesores de educación física, e institutos tecnológicos, y escuelas politécnicas, y escuelas de educadoras de círculos, y todos los tipos de escuelas que el país

necesite (APLAUSOS). …

… Pero no solo tendremos mejor y más preparado personal docente, sino que el contenido de los programas educacionales y su organización será superior (APLAUSOS). En la actualidad el Ministerio trabaja intensamente en lo que se califica como el Plan de Perfeccionamiento del Sistema Educacional, que es un trabajo complejo, arduo, de varios años, pero que se traducirá en una calidad muy superior de la enseñanza, aprovechando las experiencias cubanas, las experiencias de los hermanos países socialistas y las experiencias de todo el mundo. Esto nos permitirá reducir el número de años entre primaria y nivel medio, de 13 años a 12 años; tener tres años en la secundaria, en vez de cuatro (APLAUSOS), y unos alumnos más

calificados, más preparados (APLAUSOS). …

… En la enseñanza especial no había nada; hoy hay 12 mil. Esas escuelas son para niños que tienen algún tipo de dificultad, por los cuales hay que preocuparse y a los cuales hay que educar. El socialismo no se puede desentender ni de uno solo de sus hijos, ni de uno solo de sus niños, ni de uno solo de sus jóvenes (APLAUSOS

PROLONGADOS). …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto efectuado en la Escuela de Formación de maestros primarios "Tania La Guerrillera", para inaugurarla y dar inicio oficial al curso escolar 1975-1976 en todo el país. Pinar del Río, 1º de

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septiembre de 1975. Periódico Granma, tercera edición, 3 de septiembre de 1973. Año 11, No. 208, p 2, col.1,3,4, pfos 2-3-6-7

Fragmento del en la clausura del Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba.

… Pero con la Revolución misma las universidades se abren a todos, la cultura se abre a todos, y llega un instante en que los conocimientos son patrimonio no de unos pocos individuos sino de las masas.

Y nuestra Revolución, igual que todas las revoluciones socialistas, marcha por ese camino en que el conocimiento se convierte poco a poco en patrimonio de las masas. Entonces no existirán esas colosales diferencias entre el conocimiento de unos pocos y el conocimiento de las masas. Y llegará el momento en que esas diferencias sean mínimas, entre el conocimiento de los que dirigen y el conocimiento de los dirigidos.

… Pero nuestra idea esencial es que en la medida en que el Partido se desarrolla, las ideas se convierten ya prácticamente en una cultura de todo el pueblo. A medida que se institucionaliza la Revolución, los hombres van teniendo un papel menos importante, los individuos, los cuadros individualmente van teniendo un papel menos importante. Y eso a todos nosotros nos hace muy felices, porque es la obra revolucionaria garantizada. Podemos estar tranquilos todos nosotros. ¡Todos! Hasta el último ciudadano, el más modesto ciudadano de este país, hasta el último que acabe de nacer hoy cuando se clausure este Congreso. La Revolución está ya garantizada frente a todas las

contingencias posibles. …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en la clausura del Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba, celebrado en el teatro "Carlos Marx", el 22 de diciembre de 1975. Periódico Granma, tercera edición, 24 de diciembre de 1975. Año 11, No. 304, p. 2, col. 4, pfos 11-12-13, p. 3, col.1, pfo 5

El perfeccionamiento y desarrollo del sistema nacional de educación en Cuba. 1975.

PRONÓSTICO CIENTÍFICO:

Para la ejecución de esta compleja tarea científica, se establecieron tres etapas de trabajo y tres niveles de dirección y control:

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La primera etapa de trabajo consistió en la realización del estudio diagnóstico sobre el estado o situación del subsistema de la educación general, por constituir este tipo de educación la base de todo el sistema educativo.

La segunda etapa se dedicó a la elaboración de proposiciones sobre las cuestiones referidas en el diseño y en el plan de trabajo general que al efecto se preparó.

La tercera etapa fue la final, de discusiones y definiciones de posiciones para la preparación de los materiales que se debían presentar al Ministro y su Consejo de Dirección.

El plan de trabajo general cubría las dos primeras etapas que se dedicaban, respectivamente, al diagnóstico sobre la situación de la educación general y a la elaboración del modelo futuro de la educación.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS

Principio del enfoque de sistema.

Principio de la planificación educacional.

Principio de la racionalización económica del sistema.

Principio de la relación entre educación y desarrollo económico.

Principio de organización de la escuela única articulada en los diferentes tipos y niveles del sistema.

Principio de la combinación de estudio y trabajo.

Principio de la movilidad o cambio de trabajo.

Principio de la formación vocacional y la orientación profesional.

Principio de la carga docente progresiva.

Principio del mayor rendimiento sin el alargamiento innecesario en la extensión del sistema.

Principio de la unidad entre educación escolar y educación extraescolar.

Principio de la educación permanente.

Principio de la determinación de la función social de la escuela de cada subsistema.

Principio de la determinación de los contenidos de la educación, con la fijación del nivel mínimo que requiere toda la población (obligatoriedad de la enseñanza) de acuerdo con las exigencias de su desarrollo económico y social.

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Principio del acortamiento del tránsito, por etapas, frente a nuevas estructuras y contenido de la enseñanza.

Principio de la atención a la contradicción entre estabilidad y cambios en el sistema.

Principio de la determinación del retraso escolar admisible, con las correspondientes edades limites para cada tipo y nivel de) sistema.

Principio de la extensión del sistema, de acuerdo con los contenidos requeridos para el ingreso en los estudios superiores.

El estudio del pronóstico científico del desarrollo del sistema educativo: el diseño, el plan de trabajo y la dirección y ejecución del estudio, asumió los siguientes principios de carácter docente:

El principio del carácter científico.

El principio de la sistematización.

El principio de la percepción sensorial directa.

El principio de la consolidación o solidez en la asimilación del conocimiento.

El principio de la asimilación activa y consciente.

El principio de la accesibilidad.

El principio de la asequibilidad en su aplicación.

El principio del aprendizaje educativo.

El principio del aprendizaje para el desarrollo.

El principio del aprendizaje en situación de problema.

El principio del politecnismo.

El principio del estudio independiente.

El principio de la relación intermaterias

Fuente: Plan de perfeccionamiento y desarrollo del Sistema Nacional de Educación en Cuba. Dirección de producción de medios de enseñanza. Viceministerio de economía y servicios generales. MINED. 1976. pp. 47-55

Tesis y Resoluciones del 1er Congreso del PCC.

Fragmentos del texto de la Resolución sobre política educacional del Primer Congreso del PCC.

El Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba, basado en la Tesis sobre Política Educacional, ampliamente discutida y enriquecida por los núcleos y organizaciones del Partido, instituciones docentes y de

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investigación, adopta la siguiente:

RESOLUCIÓN: 1. Nuestra educación, fundamentada en la misión histórica y en los

intereses de la clase obrera, tiene como fin formar a las nuevas generaciones y a todo el pueblo en la concepción científica del mundo, es decir, la del materialismo dialéctico e histórico; desarrollar plenamente las capacidades intelectuales, físicas y espirituales del individuo y fomentar, en él, elevados sentimientos humanos y gustos estéticos; convertir los principios ideológicos, políticos y de la moral comunista en convicciones personales y hábitos de conducta diaria; formar, en resumen: un hombre libre y culto, apto para vivir y participar activa y conscientemente en la edificación del socialismo y el comunismo.

2. En correspondencia con lo expresado, constituye el propósito esencial de nuestra política educacional la formación multilateral y armónica del individuo, mediante la conjunción integral de una educación intelectual, científico-técnica, político-ideológica, física, moral, estética, politécnico-laboral y patriótico-militar, con la que ha de lograrse:

La formación de personalidades capaces de recibir, impulsar y disfrutar los progresos de la ciencia, la técnica y la cultura, tanto nacionales como universales.

La preparació de trabajadores y cuadros nacionales de alta calificación, conforme a las exigencias de nuestro planificado desarrollo económico, social y científico técnico; idóneos para hacer avanzar la producción; agentes del posterior crecimiento de las fuerzas productivas y la consolidación de las relaciones socialistas de producción.

La educación de los niños y jóvenes en nuestras tradiciones revolucionarias, laborales y culturales; el desarrollo en ellos de una actitud comunista ante el trabajo, la propiedad social, el estudio y la sociedad, así como el amor a la clase obrera, a la patria socialista y a la práctica del internacionalismo proletario, que los prepare para la defensa de las conquistas revolucionarias y para combatir todas las manifestaciones de la ideología y la moral burguesas.

El amor y respeto de los niños y jóvenes a los combatientes de las Fuerzas Armadas Revolucionarias y el Ministerio del Interior

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defensores permanentes de nuestra Revolución y del futuro de nuestro pueblo trabajador.

3. El Primer Congreso del Partido comunista de Cuba reafirma los principios básicos de nuestra educación, que son los siguientes:

La función irrenunciable e indeclinable del Estado de dirigir y dispensar la enseñanza sistematizada.

La enseñanza del marxismo-leninismo como disciplina en los sistemas y niveles correspondientes, y como fundamento de todas las materias de enseñanza.

El principio marxista y martiano de la vinculación del estudio con el trabajo.

El proceso docente-educativo fundamentado en la pedagogía marxista-leninista.

La educación como derecho y deber de todos los ciudadanos.

La correspondencia entre la planificación del sistema nacional de enseñanza y la del desarrollo económico social del país.

El carácter democrático de la educación.

La coeducación. 4. La educación en su amplio concepto de formación de la

personalidad comunista es tarea de toda la sociedad. En su aspecto docente-educativo el sistema nacional de educación está a cargo del Ministerio de Educación al que le está asignada la responsabilidad de realizar esta tarea de conformidad con el fin y los objetivos de la política educacional. El Ministerio de Educación tiene, además, el encargo, como organismo especializado, de planificar y aplicar las normas y procedimientos pedagógicos del complejo proceso docente-educativo. Toda actividad docente-educativa que se realice por otros organismos estatales y sociales y por las instituciones y organizaciones políticas y de masas debe, en lo docente, ajustarse a las regulaciones establecidas por dicho Ministerio y, en lo que se refiere al trabajo educativo en general, completar, afianzar o enriquecer el que realiza el sistema escolar.

5. La educación extraescolar, cuya significación se acentúa en las

condiciones de la edificación socialista debe contar con la activa participación, organizada y sistemática, de la Unión de Jóvenes Comunistas, la Federación Estudiantil Universitaria, la Federación de Estudiantes de la Enseñanza Media, la Unión de Pioneros de

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Cuba y las demás organizaciones sociales y de masas y organismos del Estado.

6. El Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba valora el

principio de la combinación del estudio y el trabajo, como un decisivo e importante elemento en la formación integral de nuestra juventud.

La aplicación de este principio en el que se aúnan otros objetivos, como la educación en la colectividad; la formación del estudiante como productor de bienes; su vinculación al desarrollo económico; la eliminación progresiva de los prejuicios que se derivan de la desigualdad entre el trabajo intelectual y el trabajo físico, la ciudad y el campo, y otros de naturaleza formativa, debe continuar consolidándose, desde la enseñanza primaria a través de los huertos escolares hasta la enseñanza superior y especialmente en las escuelas secundarias básicas y preuniversitarios en el campo, las escuelas vocacionales, y los centros de la enseñanza técnica y profesional.

7. Es necesario crear las condiciones que permitan pasar a la

enseñanza general obligatoria de nueve grados, en una primera etapa, con la perspectiva de su posterior elevación, en consonancia con las necesidades, las posibilidades y los intereses de nuestro desarrollo y la revolución técnico-científica.

8. Constituye un objetivo primordial, la más elevada preparación de los

cuadros técnicos –medios y superiores- y la mayor calificación profesional, en correspondencia con las exigencias del nivel de organización, dirección y desarrollo de la economía nacional. En consecuencia, es necesario elevar el rigor técnico y científico en los centros de estudio de los diversos niveles, y ampliar y mejorar el equipamiento técnico-docente y toda la base material de estudio e instalaciones, así como el uso eficaz de las existentes.

El plan de perfeccionamiento del sistema debe responder a este objetivo.

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9. El desarrollo de las diversas ramas de la producción y los servicios requiere preparar a importantes contingentes de trabajadores mediante el sistema de trabajo-estudio, sobre la base de que se realice desde el puesto de trabajo y con estudios de superación técnica directamente relacionados con el tipo de actividad que realizan. Es necesario utilizar la técnica de pronóstico en la formación de cuadros para definir la estructura de matrícula, tomando en cuenta las especialidades y profesiones que necesita el país.

10. La Educación de Adultos, en el cumplimiento de sus funciones,

laborará activamente para que los planes que se han propuesto organismos y organizaciones de masas, que procuran elevar el nivel de escolaridad de los trabajadores, sean alcanzados. El Ministerio de Educación prestará mayor cooperación a los organismos del Estado para el cumplimiento de su función de calificación y recalificación profesional y técnica de los trabajadores. Especial atención se brindará a la superación cultural y a la calificación técnica de la mujer.

13. El Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba concede una

gran importancia a la formación político-ideológica, científica y técnico-pedagógica del personal docente, así cono al mejoramiento de la organización del trabajo profesoral. Recomienda que se tomen todas las medidas necesarias para consolidar los planes existentes en un sistema integral de modo que dicho personal alcance los niveles exigidos para su alta misión.

14. La escuela ha de desempeñar un papel cada vez más eficaz como

centro formador de niños y adolescentes, con la activa participación de las organizaciones políticas y de masas. Para que esta finalidad pueda cumplirse se llevaría a cabo una labor permanente encaminada a perfeccionar el sistema nacional de educación situando en el plano de una mayor atención la calidad y el fortalecimiento de la enseñanza básica general cono eslabón principal del proceso docente-educativo.

Fuente: Seminario nacional a dirigentes, metodólogos e inspectores de las direcciones provinciales y municipales de educación. Tomo 1 Enero de 1975, pp 9-13

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TERCER PERÍODO (1976-1990) FUNDAMENTOS MARXISTAS DE LA PEDAGOGÍA EN EL PERFECCIONAMIENTO NACIONAL DE EDUCACIÓN.

1 SUB-PERÍODO (1976- 1985) PRIMER PERFECCIONAMIENTO

DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN.

Listado de Fuentes:

1 Fragmentos de artículos contenidos en la Constitución de la República de 1976.

2 Resolución de creación del ICCP 1976.

3 Carta circular 12 del 77 del Ministro de Educación de Cuba (sobre el fortalecimiento de las convicciones patriótico socialistas e internacionalistas).

4 Fragmentos de discursos de Fidel entre enero de 1979 a diciembre de1980.

5 Resolución sobre política educacional de II Congreso del PCC de 1980.

6 Fragmentos de discursos de Fidel entre 1981 a 1985.

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA

CAPITULO. IV EDUCACIÓN Y CULTURA

ARTICULO 38. El Estado orienta, fomenta y promueve la educación, la cultura y las ciencias en todas sus manifestaciones.

En su política educativa y cultural se atiene a los postulados siguientes:

a) fundamenta su política educacional y cultural en la concepción científica del mundo, establecida y desarrollada por el marxismo-leninismo;

b) la enseñanza es función del Estado. En consecuencia, los centros docentes son estatales. El cumplimiento de la función educativa consti-tuye une tarea en la que participa toda la sociedad y se basa en las conclusiones y aportes de la ciencia y en la relación más estrecha del estudio con la vida, el trabajo y la producción;

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c) promover la formación comunista de las nuevas generaciones y la preparación de los niños, jóvenes y adultos para la vida social. Para realizar este principio se combinan la educación general y las especializadas de carácter científico, técnico o artístico, con el trabajo, la investigación para el desarrollo, la educación física, el deporte y la participación en actividades políticas, sociales y de preparación militar;

ch) la enseñanza es gratuita. El Estado mantiene un amplio sistema de becas para los estudiantes y proporciona múltiples facilidades de estudio a los trabajadores a fin de alcanzar la universalización de la enseñanza.

La ley precisa la integración y estructura del sistema nacional de enseñanza, así como el alcance de la obligatoriedad de estudiar y define la preparación general básica que, como mínimo, debe adquirir todo ciudadano;

d) es libre la creación artística siempre que su contenido no sea contrario a la Revolución. Las formas de expresión en el arte son libres;

e) el Estado, a fin de elevar la cultura del pueblo, se ocupa de fomentar y desarrollar la educación artística, la vocación para la creación y el cultivo del arte y la capacidad para apreciarlo;

f) la actividad creadora e investigativa en la ciencia es libre. El Estado estimula y viabiliza la investigación y prioriza la dirigida a resolver los problemas que atañen al interés de la sociedad y al beneficio del pueblo;

g) el Estado propicia que los trabajadores se incorporen a la labor científica y al desarrollo de la ciencia;

h) el Estado orienta, fomenta y promueve la cultura física y el deporte en todas sus manifestaciones como medio de educación y contribución a la formación integral de los ciudadanos;

i) el Estado vela por la conservación del patrimonio cultural y la riqueza artística e histórica de la nación. Protege los monumentos nacionales y los lugares notables por su belleza natural o por su reconocido valor artístico o histórico;

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i) el Estado promueve la participación de los ciudadanos a través de las organizaciones sociales y de masas del país en la realización de su política educacional y cultural.

ARTICULO 39. La educación de la niñez y la juventud en el espíritu comunista es deber de toda la sociedad. La niñez y la juventud disfrutan de particular protección por parte del Estado y la sociedad. La familia, la escuela, los órganos estatales y las organizaciones sociales y de masas tienen el deber de prestar especial atención a la formación integral de la niñez y la juventud.

ARTICULO 50. Todos tienen derecho a la educación. Este derecho está garantizado por el amplio y gratuito sistema de escuelas, semi-internados, internados y becas, en todos los tipos y niveles de enseñan-za, y por la gratuidad del material escolar, lo que proporciona a cada niño y joven, cualquiera que sea la situación económica de su familia, la oportunidad de cursar estudios de acuerdo con sus aptitudes, las exi-gencias sociales y las necesidades del desarrollo económico-social.

Los hombres y mujeres adultos tienen asegurado este derecho, en las mismas condiciones de gratuidad y con facilidades específicas que la ley regula, mediante la educación de adultos, la enseñanza técnica y profesional, la capacitación laboral en empresas y organismos del Estado y los cursos de educación superior para los trabajadores.

ARTICULO 51. Todos tienen derecho a la educación física, al deporte y a la recreación. El disfrute de este derecho está garantizado por la inclusión de la enseñanza y práctica de la educación física y el deporte en los planes de estudio del sistema nacional de educación; y por la amplitud de la instrucción y los medios puestos a disposición del pue-blo, que facilitan la práctica masiva del deporte y la recreación.

ARTICULO 54. El Estado socialista, que basa su actividad y educa al pueblo en la concepción científica materialista del universo, reconoce y garantiza la libertad de conciencia, el derecho de cada uno a profesar cualquier creencia religiosa y a practicar, dentro del respeto a la ley, el culto de su preferencia. La ley regula las actividades de las instituciones religiosas.

Es ilegal oponer la fe o la creencia religiosa a la Revolución, a la educación o al cumplimiento de los deberes de trabajar, defender la patria con las armas, reverenciar sus símbolos y los demás deberes

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establecidos por la Constitución.

Fuente: Tesis y Resoluciones Editado por el Departamento de Orientación Revolucionaria del CC del PCC, La Habana, 1976.

Fragmento del discurso en el acto de graduación del Destacamento Pedagógico “Manuel Ascunce Doménech

… El destacamento no solo ha ayudado a nuestra sociedad a resolver este enorme e importantísimo problema, sino que ha sido capaz de extraer de sus propias filas un nuevo destacamento, que es el Destacamento Internacionalista ―Che Guevara‖ (APLAUSOS).

… Pero el esfuerzo fundamental —pienso—, en los próximos diez años, en un futuro inmediato incluso, es un esfuerzo cualitativo y

completar nuestro programa de perfeccionamiento del sistema. …

… Digo que nuestro esfuerzo fundamental en los próximos años es de orden cualitativo, cualitativo en todos los sentidos. Cualitativo en el contenido de la enseñanza y en la calidad de la enseñanza, cualitativo en la organización, cualitativo en la formación de la personalidad y la conciencia de los estudiantes, cualitativo en la disciplina, cualitativo en el cumplimiento de los deberes de los cuadros de la educación, de los directores, de los dirigentes, de los jefes de cátedra, de los profesores y

de los trabajadores todos de la educación. … Hay que darse cuenta de la responsabilidad que tienen los educadores, la responsabilidad que tienen en nuestra sociedad, en nuestro sistema social, en nuestra Revolución, en nuestro porvenir, porque son los maestros y profesores

los que trabajan con los niños y con los jóvenes. …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, en el acto de graduación del Destacamento Pedagógico ―Manuel Ascunce Doménech‖ efectuado en el teatro ―Carlos Marx‖, el 13 de julio de 1979. Periódico Granma, Primera edición. 16 de julio de 1979. Año 15, No. 167, p.2, col. 1, pfo 8-10-13, col. 2, pfos 6-8, col. 4, pfos 6-8

Fragmento del discurso pronunciado en la clausura del III Congreso de la Federación de Mujeres Cubanas, efectuado en el teatro "Carlos Marx

… Es nuestro deber crear las condiciones, desarrollar esa conciencia. Es nuestro deber, deber tanto más sagrado y al que estamos moralmente obligados, por cuanto pienso a veces que todavía nuestro Partido es en gran parte un Partido de hombres, y nuestro Estado es en

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gran parte un Estado de hombres. Tal vez aquí en la tribuna no haya mayoría a favor de esa tesis (RISAS). Observo a algunos compañeros, no sé cómo piensan. Pero yo, realmente, lo creo, lo pienso. Y digo, ¿no estaremos padeciendo prejuicios, por mucho, incluso, que proclamemos

la lucha contra los prejuicios? …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Presidente de la República de Cuba, en la clausura del III Congreso de la Federación de Mujeres Cubanas, efectuado en el teatro "Carlos Marx", el 8 de marzo de 1980. Periódico Granma, Primera edición. 10 de marzo de 1980. Año 16, No. 60, p. 2; col. 1, pfo 12; col. 2, pfos 5-6-7

Fragmento del discurso en la Plaza de la Revolución

… …Es realmente increíble lo que nuestro pueblo ha realizado en tan breve período de tiempo en todos los órdenes (APLAUSOS): los avances en la construcción del socialismo, en el desarrollo de nuestra economía, el número de fábricas que hemos levantado en medio de la crisis económica internacional, los extraordinarios adelantos que hemos logrado en la educación, en la salud pública, en la cultura, en el desarrollo social, en la institucionalización del país, en el establecimiento de los poderes populares y el desarrollo de la democracia socialista, y sobre todo, los avances que hemos logrado en nuestras organizaciones de masa, en nuestra juventud y en nuestro

Partido (APLAUSOS). …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Presidente de la República de Cuba, en el acto clausura del Segundo Congreso del Partido Comunista de Cuba, efectuado en la Plaza de la Revolución, el 20 de diciembre de 1980. Periódico Granma, Primera edición. 22 de diciembre de 1980. Año 16, No 311, p.2, col. 2, pfo 1 y col. 3, pfo 4

Resolución sobre política educacional. Segundo Congreso del Partido Comunista de Cuba.

El II Congreso del Partido Comunista de Cuba, basado en la Plataforma Programática, en, la tesis y resolución "Sobre política educacional" aprobadas por el I Congreso, en el Informe Central al II Congreso y en los Lineamientos económicos y sociales para el quinquenio 1981 -1985, adopta la siguiente Resolución:

1. Se ratifican los principios y fundamentos de la tesis y resolución del I Congreso del Partido Comunista de Cuba "Sobre política educacional", que tienen como fin trazar los lineamientos en lo que

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se refiere a desarrollar a las nuevas generaciones en la concepción científica del mundo; es decir, la del materialismo dialéctico e histórico; desarrollar en toda su plenitud humana las capacidades intelectuales, físicas y espirituales del individuo, y fomentar en él elevados sentimientos y gustos estéticos, convertir los principios político-ideológicos y morales comunistas en convicciones personales y hábitos de conducta diaria.

2. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba valora altamente los logros obtenidos en el ámbito educacional, como resultado del esfuerzo realizado por todo nuestro pueblo y sus organizaciones políticas y de masas, el Poder Popular y los organismos estatales especializados en la educación. Aprecia y reconoce en todo su valor y trascendencia la contribución que aporta el plan de perfeccionamiento del sistema nacional de educación a la formación comunista de las nuevas generaciones con los cambios de contenido y estructura que se operan en el sistema.

3. La escuela ha de fortalecer cada vez más su papel como centro formador de niños y jóvenes, con la activa participación de las organizaciones políticas y de masas. Para el logro de este propósito, se continuará trabajando en el perfeccionamiento del sistema nacional de educación y se elevará la calidad del trabajo político-ideológico y educativo que se realiza por todos los factores que concurren en la educación, con el objetivo de lograr la adecuada formación multilateral y armónica de la personalidad comunista de las nuevas generaciones. Se prestará atención priorizada al fortalecimiento del trabajo educativo que debe realizarse en los centros de internados.

4. Las instituciones de formación y superación de personal pedagógico deben prestar priorizada atención a la preparación político-ideológica, científica y pedagógica de los cuadros docentes, particularmente de las educadoras de círculos infantiles, maestros y profesores. Por otra parte, estos deberán acrecentar sus esfuerzos de autosuperación, conforme lo exige la elevación continua de la calidad de la educación.

5. La política educacional del Partido Comunista de Cuba concede particular importancia al logro de resultados satisfactorios en la promoción, poniendo especial énfasis en el aspecto cualitativo de la

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enseñanza, así como a la elevación del índice de escolarización de la población en edad escolar hasta los 16 años, con el consecuente incremento de la eficiencia en todos los tipos y niveles de educación.

6. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba reitera el alto valor que significa en la formación de los jóvenes y en su aporte a la producción social, la combinación del estudio con el trabajo en el sistema nacional de educación, particularmente en las escuelas secundarias y preuniversitarios en el campo, como modelo de escuela de educación general media, que distingue universalmente nuestra revolución educacional.

La aplicación cabal de este principio es un instrumento clave en la formación política y moral de las nuevas generaciones, ya que significa la educación en el amor al trabajo y a la clase obrera, la creación de una conciencia de productores, el establecimiento de las bases para eliminar prejuicios derivados de la división entre el trabajo manual y el intelectual, y la vinculación de la enseñanza con la práctica productiva y la experimentación. Es también de considerable importancia, y la experiencia así lo confirma, la significación del aporte económico que realizan por esta vía los estudiantes al país.

El Congreso considera que la vigencia de este principio en sus diferentes modalidades requiere, para su adecuada aplicación y ulterior perfeccionamiento, continuar los estudios e investigaciones iniciados al efecto y el trabajo en esa dirección de la escuela, los organismos de producción y servicios, sus empresas y unidades, comprometidos en esta insoslayable tarea de la formación comunista de la nueva generación de trabajadores.

Se deberán consolidar e incrementar los huertos escolares y fomentar otras actividades productivas o socialmente útiles, fundamentalmente en la enseñanza primaria; fortalecer la movilización y disciplina; mejorar las condiciones materiales de la escuela al campo, así como elevar la calidad de la planificación y organización del trabajo productivo de los estudiantes. En las escuelas en el campo deberá perfeccionarse el aspecto organizativo de la actividad laboral de los alumnos.

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El Partido, el MINED, los Poderes Populares, el SNTEC y los demás factores implicados prestarán atención priorizada a las escuelas en el campo, con el objetivo de superar las deficiencias que aún subsisten en cuanto a disciplina, calidad de la enseñanza, organización escolar, higiene, calidad de la alimentación, actividades extraescolares y cuidado de la propiedad social.

7. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba reafirma la necesidad de desarrollar el trabajo encaminado al fortalecimiento de la aplicación de los planes de formación vocacional y la orientación profesional en los alumnos de acuerdo con sus capacidades, habilidades y destrezas, en correspondencia con las necesidades del desarrollo económico y social.

Con este fin, se continuará enfatizando el trabajo de las escuelas en la atención a la formación de intereses vocacionales en los alumnos, con la participación de los organismos estatales en los frentes de la producción, las ciencias, la cultura y los servicios sociales en general, y el apoyo de las organizaciones políticas y de masas.

8. La educación de la edad temprana y preescolar constituye un período decisivo en la formación de las nuevas generaciones, a la cual se le ha dedicado especial atención con resultados satisfactorios. En la próxima etapa se implantará el nuevo programa de educación del subsistema de educación preescolar en los círculos infantiles, basado en las experiencias acumuladas y en los fundamentos científico-pedagógicos para estas edades.

9. El I Congreso aprecia el desarrollo y estabilidad de la educación primaria, en la cual se destaca el completamiento y titulación de todo su personal docente, lo que constituye una gran realización de nuestro magisterio. El Congreso reitera la necesidad del incremento sustancial de la implantación de la doble sesión en las escuelas primarias para el próximo quinquenio, con vista a elevar la calidad de la enseñanza y de la educación en este nivel, a su vez es necesario prestar priorizada atención a las escuelas ubicadas en zonas rurales y montañosas: se requiere igualmente especial atención en aquellas provincias o zonas donde aún existan deficiencias en la aplicación del plan de perfeccionamiento. Unido a esto se aumentará el número de seminternados, en la medida en

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que lo permita el desarrollo económico del país.

10. En la educación especial en la que se han realizado meritorios esfuerzos, se continuará trabajando, de acuerdo con nuestras posibilidades materiales, en el objetivo de dar atención especializada a la mayor cantidad posible de niños y jóvenes con deficiencias físicas y mentales, así como con trastornos de conducta, lo que permitirá prepararlos para la actividad laboral y el disfrute del bienestar personal que les proporciona el socialismo. Asimismo se continuará trabajando por la culminación del plan de perfeccionamiento de este subsistema.

11. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba reafirma la necesidad de continuar los esfuerzos relativos a la creación de las condiciones materiales para el paso gradual a la implantación de la escolaridad obligatoria de 9no. grado de educación general, politécnica y laboral, para los adolescentes y jóvenes del país.

12. La enseñanza técnica y profesional continuará el incremento de sus matrículas y graduados en el próximo quinquenio, lo que permitirá contar con jóvenes técnicos medios y obreros calificados preparados profesionalmente para las necesidades actuales y futuras del desarrollo económico de la nación, y que posibiliten a la vez ampliar la ayuda internacionalista a pueblos hermanos. Es preciso prestar la máxima atención a la calidad técnica de los egresados, luchando por superar las deficiencias y dificultades actuales.

La evaluación integral de los graduados será tomada en cuenta para la ubicación laboral de estos, de modo que responda al reconocimiento de sus méritos.

Asimismo, considera la necesidad de fortalecer la capacitación técnica en sus puestos de trabajo y en especialidades afines que eleven el nivel técnico de los trabajadores.

13. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba concede gran importancia al desarrollo alcanzado por la educación superior, lo que ha posibilitado la incorporación a las aulas universitarias de cientos de miles de Jóvenes y trabajadores.

En los próximos años, deberá ponerse un mayor énfasis en mejorar

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la calidad y e! cumplimiento de los planes basados en los principios del marxismo-leninismo, la moral y el patriotismo socialista y el internacionalismo proletario, encaminados a la formación comunista de los estudiantes.

14. Para aumentar sustancialmente la eficiencia de los cursos regulares, se encarga al Ministerio de Educación Superior y a los organismos centrales del Estado con centros de educación superior adscriptos, trabajar por consolidar la estructura organizativa y de dirección; llevar a cabo el proceso de perfeccionamiento de los planes y programas de estudio; la elevación del nivel político-ideológico, científico-técnico y pedagógico del personal docente; la interrelación entre la docencia, la investigación y la producción, así como el aseguramiento de la base material necesaria y, lo que es muy importante, la adecuación de la estructura de especialidades y la red de centros, de manera que se correspondan en mayor medida con el desarrollo socioeconómico del país.

15. En relación con el sistema de ingreso a la educación superior, el II Congreso recomienda que, basándose en la experiencia obtenida en su aplicación, se realice un estudio que permita perfeccionarlo, teniendo en cuenta los principios de la selección político-ideológica y moral, los méritos, las necesidades de la defensa de la patria y los mecanismos que propicien una evaluación más rigurosa, y objetiva de los aspirantes a las plazas que se ofertan. Esto hará posible conjugar aún más los intereses individuales con los de la sociedad, a lo que contribuirá el desarrollo consecuente del trabajo de formación vocacional y orientación profesional.

16. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba reconoce la especial importancia del papel que desempeñan las prácticas de producción y servicios en la formación integral de los futuros profesionales y, en tal sentido, orienta continuar trabajando por mejorar y facilitar la ubicación de los estudiantes en los centros laborales, de tal manera que se pueda ir alcanzando progresivamente la calificación técnica necesaria. Esto permitirá que, en un futuro, los estudiantes puedan ser situados antes de la culminación de sus estudios en centros vitales para la economía del país, donde una vez graduados y de acuerdo con su evaluación integral se desempeñarán como profesionales.

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17. Los centros de educación superior deben continuar aumentando su participación en el plan de ciencia y técnica con especial énfasis en el plan de problemas principales estatales, mediante el trabajo de sus cuadros científico-pedagógicos, investigadores y alumnos, con el fin de garantizar la correcta utilización de la fuerza de trabajo calificada que poseen y la base material de que disponen, contribuyendo así al desarrollo económico de la nación.

18. El desarrollo de las diversas ramas de la producción y los servicios requiere de profesionales altamente calificados, para lo cual se hace necesario brindar especial atención al perfeccionamiento del subsistema de educación de postgrado, conducente o no a la obtención de grados científicos acorde con las demandas de la economía y de la sociedad.

En el logro de estos objetivos, desempeñarán un papel fundamental en la formación de nuevos cuadros, los profesionales que han alcanzado ya una elevada calificación.

19. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba reconoce el esfuerzo realizado por nuestros trabajadores y todo el pueblo para la culminación exitosa de la batalla por el sexto grado, planteada y promovida por la Central de Trabajadores de Cuba, con el pleno apoyo de las demás organizaciones políticas y de masas y organismos estatales. Incluye en este reconocimiento a los maestros, trabajadores-maestros y todos aquellos que de una forma u otra y de modo entusiasta y abnegado, cumplieron con su labor en este importante objetivo revolucionario.

La Central de Trabajadores de Cuba ha iniciado una nueva batalla para elevar hasta el 9no. grado la escolaridad de los trabajadores en el próximo quinquenio, unida a la Asociación Nacional de Agricultores Pequeños en el sector campesino. La Federación de Mujeres Cubanas continúa sus esfuerzos por la superación cultural y técnica de la mujer adulta. El II Congreso del Partido valora este empeño por la alta significación que tiene en los planes político, económico y social, para la clase que ejerce el poder en la construcción del socialismo.

20. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba orienta se preste mayor atención a los convenios firmados por los organismos

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incumbentes para e! fortalecimiento de la práctica de !á educación física y el deporte, así como de las actividades culturales y de la educación estética en general en los centros docentes del país. El logro de una real participación masiva de los escolares en estas actividades, constituye una exigencia de la formación integral de la personalidad comunista de nuestras jóvenes generaciones y exhorta a los organismos del Estado a darles su máximo apoyo.

21. El pleno funcionamiento de laboratorios y talleres, con las prácticas que los estudiantes deben realizar en los mismos, así como el uso óptimo de los materiales docentes, debe ser una tarea priorizada, de conformidad con las normas establecidas por los organismos rectores de la educación, de modo que se garantice en todos los centros docentes del sistema el máximo empleo de estos medios, como una de las vías para garantizar una enseñanza experimental al aplicar el principio básico de la vinculación de la teoría con la práctica en nuestra educación.

22. Se considera necesario fortalecer y perfeccionar la emulación socialista por constituir un resorte eficaz para garantizar el cumplimiento de los planes trazados, con vista al desarrollo educacional, y estimular de forma constante las iniciativas creadoras de los estudiantes y trabajadores de la educación, contribuyendo a la elevación sistemática de su nivel ideológico.

Para el logro de estos objetivos el Partido y los organismos estatales brindarán el máximo apoyo al desarrollo y consolidación de los sistemas de estímulos establecidos por las organizaciones políticas y de masas para los trabajadores de la educación, los pioneros y los estudiantes. Asimismo deberá continuarse trabajando en la búsqueda de las nuevas formas de estimulación en correspondencia con los sistemas ya establecidos y con los principios y normas vigentes en nuestra sociedad.

23. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba reitera la responsabilidad de la familia en la formación de sus hijos y en la atención y conducción de su educación acorde con los valores y principios del socialismo, coadyuvando con ello lograr la función social que tiene encomendada la escuela.

Asimismo, valora la necesidad de la vinculación más estrecha entre

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las organizaciones sociales y los centros docentes, como modo de dar plena vigencia al principio revolucionario de que la educación es tarea de todos, lo cual se materializa en la acción y funcionamiento de los comités de padres de círculos infantiles, los consejos de escuelas y el movimiento de madres combatientes y padres ejemplares por la educación, los que han desplegado en esta etapa un intenso trabajo que es necesario perfeccionar y fortalecer.

24. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba reafirma y reconoce el papel que desempeñan en la educación la Unión de Jóvenes Comunistas, la organización de pioneros "José Martí‖, la Federación de Estudiantes de la Enseñanza Media, la Federación Estudiantil Universitaria, la Central de Trabajadores de Cuba y sus sindicatos, en especial el de Trabajadores de la Educación y la Ciencia, la Federación de Mujeres Cubanas, los Comités de Defensa de la Revolución, la Asociación Nacional de Agricultores Pequeños y ¡a Sociedad de Educación Patriótico-Militar y los exhorta a redoblar los esfuerzos con vista a lograr los objetivos previstos en la impórtame tarea de la educación del pueblo y en especial de nuestros niños y jóvenes.

25. El II Congreso reconoce el papel que desempeña el Partido en

todas sus instancias, especialmente las organizaciones de base, en lo que concierne al apoyo y control sistemático de toda la actividad educacional, y reitera la necesidad de continuar conjugando la acción de los diferentes factores para lograr que se cumplimenten con éxito las complejas tareas que corresponde realizar.

El II Congreso del Partido Comunista de Cuba encomienda al Comité Central la tarea de elaborar los lineamientos y directivas necesarios que, consecuentemente con la presente resolución, aseguren el cumplimiento de los objetivos que en la misma se establecen.

Fuente: Revista Educación. No. 40 enero-marzo 1981, pág 7-16

Fragmento del discurso en Ciudad Escolar Libertad

… El educador debe ser, además, un activista de la política revolucionaria de nuestro Partido, un defensor de nuestra ideología, de nuestra moral, de nuestras convicciones políticas. Debe ser, por tanto, un ejemplo de revolucionario, comenzando por el requisito de ser un

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buen profesor, un trabajador disciplinado, un profesional con espíritu de superación, un luchador incansable contra todo lo mal hecho y un abanderado de la exigencia. El educador no debe sentirse nunca satisfecho con sus conocimientos. Debe ser un autodidacta que perfeccione permanentemente su método de estudio, de indagación, de investigación. Tiene que ser un entusiasta y dedicado trabajador de la

cultura …

… La autopreparación es la base de la cultura del profesor. Es esencial la disposición que cada compañero tenga para dedicar muchas horas al estudio individual, su inquietud por saber, por mantenerse

actualizado, por mejorar su trabajo como educador …

… En la medida en que un educador esté mejor preparado, en la medida que demuestre su saber, su dominio de la materia, la solidez de sus conocimientos, así será respetado por sus alumnos y despertará en ellos el interés por el estudio, por la profundización en los conocimientos. Un maestro que imparta clases buenas, siempre

promoverá el interés por el estudio en sus alumnos …

… Ser maestro por eso significa ante todo, serlo en todos los órdenes de la vida. En el ejercicio de la profesión está implícita su ejemplaridad, divisa del educador comunista y condición indispensable para cumplir los altos objetivos de la escuela socialista. La ejemplaridad se demuestra en la puntualidad, disciplina, calidad de la clase, cumplimiento de las normas, asistencia al trabajo productivo, en las relaciones con los alumnos y con los compañeros maestros, en su higiene personal y en la exigencia para consigo mismo y para con los demás.

… Hay que continuar superándose también científicamente. Hay que aspirar a que nuestros maestros y profesores estén preparados para realizar investigaciones pedagógicas, preparados para experimentar, para plantearse la solución de los problemas de la escuela por la vía de la ciencia pedagógica. En las condiciones de la revolución científico-técnica contemporánea no concebimos al maestro con métodos artesanales de trabajo, lo concebimos como un activo investigador, como una personalidad capaz de orientarse independientemente, como un intelectual revolucionario que toma partido ante los problemas y plantea soluciones desde el punto de vista de la ciencia y de nuestros

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intereses de clase. Todo ello requiere de mucho estudio, de un alto nivel ideológico, de un alto nivel de los conocimientos y del desarrollo

de las habilidades profesionales …

… La escuela ocupa el lugar principal dentro del conjunto de influencias que actúa en la formación de los niños y jóvenes. En el seno de cada centro de estudio, el trabajo educativo se desarrolla en el aula, en el laboratorio, en los talleres, en el comedor, en los salones de estar, en los albergues y en las actividades políticas, ideológicas, productivas, deportivas, recreativas y culturales; es decir, la labor educativa dirige toda la vida del escolar. El corazón del trabajo educativo es la labor de los profesores. Si ésta funciona mal, funcionará mal todo el sistema de

trabajo …

Fuente: Discurso del Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz en la graduación del Destacamento Pedagógico ―Manuel Ascunce Domenech‖. 7 de julio de 1981, en Ciudad Escolar Libertad. Periódico Granma. Tercera edición, 9 de julio de 1981. Año 17, No. 161, p.2 ; col. 1, pfo9-12-13-14-15-16; cl. 2, pfos 2-3-4-5-6-8-9-10-14-11-12-15-16-17-18; col. 3, pfos 1-4-5-6-8-12; col.

Discurso en el acto central con motivo del "Día de los niños.

… Se trabajó arduamente durante años en el perfeccionamiento del sistema de educación, y se trabaja constantemente en esa dirección. Es

decir, iremos, en lo adelante, elevando la calidad de la enseñanza. … Lo que ha hecho la Revolución por garantizarles a los niños y a los jóvenes todas las oportunidades de estudio, de trabajo, de acuerdo con su talento, su voluntad, su capacidad; por garantizarles, no solo una preparación, sino un empleo decoroso; las posibilidades de desarrollo de las capacidades del individuo, sin límites, ¿qué sociedad puede ofrecer eso, como no sea una sociedad socialista? Esas condiciones las ha creado la Revolución para toda la sociedad, pero especialmente para los niños y los jóvenes. No solo eso, las condiciones de salud y de seguridad con que crecen, porque el haber rebajado los índices de mortalidad infantil, mortalidad preescolar y mortalidad de adolescentes a niveles que están en el primer lugar entre todos los países del Tercer Mundo, significa que se ha salvado la vida de decenas y decenas de

miles de niños. …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, en el acto central con motivo del "Día de los

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niños", celebrado en el Palacio Central de Pioneros "Ernesto Guevara", el 15 de julio de 1984. Periódico Granma. Tercera edición. La Habana martes 17-7-84. Año XX · 168, p 2. col 2,3,4 parf 7,10,12

Fragmentos del discurso en la clausura del IV Congreso de la Federación de Mujeres Cubanas

… Conscientes de eso, debemos divulgar, debemos hacer conciencia, debemos luchar para reducir, hasta superar totalmente todos estos

fenómenos, los factores que inciden en la maternidad precoz. … Ahora, la cuestión de la educación y el papel de la mujer. Sobre esto hay que decir que no es solo de las mujeres, es también fundamental,

decisivo, el papel de los padres, del hogar, de la escuela …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, en la clausura del IV Congreso de la Federación de Mujeres Cubanas, efectuado en el teatro "Karl Marx", el 8 de marzo de 1985. Periódico Granma, Tercera edición. 12 de marzo de 1985. Año 21, No 60, p2, col. 3, pfos 6-7, p 5,6 col. 2, pfos 4-5

SUB-PERÍODO (1986- 1990) SEGUNDO PERFECCIONAMIENTO DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN

Listado de Fuentes:

1 Fragmentos del discurso de Clausura del Congreso Internacional Pedagogía 86 por José Ramón Fernández. Febrero 1986.

2 Fragmentos de discursos de Fidel entre diciembre de 1986 y febrero de 1990.

Fragmentos del discurso de Clausura del Congreso Internacional Pedagogía 86 por José Ramón Fernández. Febrero 1986.

En 1971 se realiza en nuestro país el Primer Congreso Nacional de Educación y Cultura, como reflejo de la política de la Revolución de consultar con las masas en todos los sectores de la vida nacional. Esta etapa se caracteriza por el continuo crecimiento y el desarrollo del Sistema Nacional de Educación, y una tarea básica la distingue: realizar la revolución educacional planteada por nuestro Comandante en Jefe en el Acto de Clausura de II Congreso de la Unión de Jóvenes Comunistas, en abril de 1972. Allí Fidel había señalado:

―La experiencia revolucionaria, que es una gran escuela - lo que la vida

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nos dice y nos indica-, incesantemente señala la necesidad de revolucionar hasta los cimientos los conceptos de la educación.‖

―Nosotros creemos que el país en este momento dispone de los medios y de los recursos materiales y de la fuerza para apoyar esta revolución educacional.‖

Como parte de esa política, el Ministerio inició los estudios relativos al pronóstico científico del Sistema Nacional, con vistas a poner en vigor su Plan de Perfeccionamiento. Dichos estudios se comenzaron de inmediato y se desarrollaron durante todo el curso escolar 1972-1973.

Para poder comprender la magnitud e importancia de esta tarea, consideramos necesario profundizar en algunos criterios básicos en relación con el Plan de Perfeccionamiento, cuyo objetivo fundamental era adecuar el sistema educacional a las necesidades de la sociedad, a la luz del progreso científico-técnico y cultural de nuestros días.

Este plan comprendió tres tipos de estudios principales:

1 El estudio diagnóstico

2 El estudio pronóstico.

3 El plan de perfeccionamiento, propiamente dicho.

El primero, o estudio diagnóstico, abarcó el análisis de las grandes problemáticas, estructuras y contenido del sistema.

Como resultado de los grandes esfuerzos realizados y la aplicación del Plan de Perfeccionamiento, se llegó a la implantación de un sistema educacional organizado en subsistemas, de acuerdo con los distintos tipos y niveles de enseñanza.

El subsistema de educación preescolar, primer eslabón en el contexto de la Educación General, en el cual se sientan las bases para el desarrollo de la personalidad del niño en edades tempranas y se le prepara para su ingreso en el grado preescolar, a los 5 años.

La educación preescolar se ofrece, básicamente, en los círculos infantiles y en los jardines de la infancia, creados en 1961 como respuesta a necesidades esenciales: atender a la formación y desarrollo de los niños de 0 a 4 años de edad, sobre bases científicas; y facilitar la incorporación de las madres a la vida laboral y social, asegurándoles la educación y la atención de sus hijos.

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El subsistema de Educación General Politécnica y Laboral, que comprende el grado preescolar, la educación primaria (con dos ciclos: uno de 1ro a 4to grados y con los grados 5to y 6to.) y la educación general media (secundaria básica: 7mo, 8vo. y 9no. grados; y el preuniversitario: (10mo, 11no. y 12mo grados).

Estos tres niveles se articulan entre sí de manera que se garantice para todos los escolares la posibilidad de alcanzar una educación general completa o su equivalente.

Dicho subsistema articula con la Educación Técnica y Profesional, la Formación y Perfeccionamiento del Personal Pedagógico y con la educación Superior, asegurándole a todo estudiante que ingrese en el Sistema Nacional el tránsito por los diferentes niveles, hasta tener una profesión o especialidad.

El subsistema de Educación Especial incluye la atención a los alumnos con trastornos de la conducta, con retraso mental, sordos, hipoacúsicos, ciegos, débiles de visión, con dificultades del lenguaje, y también se encuentran bajo su responsabilidad, los centros de diagnóstico y orientación.

Los planes, programas, libros de texto y medios de enseñanza se elaboran especialmente para cada uno de los diferentes tipos de deficientes, de acuerdo con sus características, aunque se toman como base los contenidos de los programas vigentes para la Educación General Politécnica y Laboral, con las adaptaciones y modificaciones necesarias.

Los centros de diagnóstico y orientación se encuentran establecidos en todas las provincias del país y se encargan de realizar estudios de diagnóstico de los niños y jóvenes para determinar si deben ingresar en las escuelas especiales y además brindan orientación y tratamiento a los niños que presentan dificultades en el aprendizaje.

El Subsistema de Educación Técnica y Profesional tiene la misión de calificar al personal técnico que se requiere para la economía del país.

Atiende la formación de obreros calificados y de técnicos medios y dirige, en el orden metodológico, los cursos regulares de especialistas que se imparten en otros organismos y los cursos de capacitación de

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trabajadores.

El subsistema de Formación y Perfeccionamiento del Personal Pedagógico comprende los niveles medio y superior. En las escuelas pedagógicas (nivel medio) se prepara el personal docente para las escuelas primarias, las bibliotecarias escolares, los maestros terapeutas de la Educación Especial y las educadoras de círculos infantiles.

La formación pedagógica superior para todas las especialidades se realiza en los institutos superiores pedagógicos, entre los cuales se incluye el de Lenguas Extranjeras, donde se preparan los profesores de idiomas, y el de la Educación Técnica y Profesional, que los forma para este tipo de enseñanza.

La superación y perfeccionamiento del personal pedagógico en ejercicio se lleva a cabo mediante el Instituto de Perfeccionamiento Educacional (IPE) y sus centros provinciales y municipales, y también en los institutos superiores pedagógicos.

El Subsistema de Educación de Adultos tiene como función principal la de proporcionar a los trabajadores y adultos la base necesaria, en educación general, para su ulterior capacitación o superación.

Este Subsistema consta de tres niveles, denominados Educación Obrera y Campesino, Secundaria Obrera y Campesina y Facultad Obrera y Campesina, equivalentes , respectivamente, a los niveles de primaria, secundaria básica y preuniversitario de la Educación General.

Cuenta, además, con las escuelas de idiomas para satisfacer la necesidad del dominio de lenguas extranjeras por parte de nuestros trabajadores.

El subsistema de Educación Superior garantiza la formación de profesionales y especialistas del más alto nivel y realiza trabajos de investigación científica, en función de los objetivos docentes y formativos y teniendo en cuenta, prioritariamente, los principales problemas que deben resolver los órganos y organismos de la economía, en las esferas de la producción y los servicios.

En la Educación Superior, existen tres tipos de cursos: regulares diurnos, para trabajadores y dirigidos (modalidad libre). A los cursos regulares diurnos ingresan los graduados de los institutos preuniversitarios, mediante un proceso de selección que se realiza a

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nivel provincial, en el cual determinante es el expediente académico del alumno.

A los cursos para trabajadores tienen acceso los que han aprobado la enseñanza media superior y desean elevar su nivel cultural y técnico en la rama o sector donde laboran.

También se creó el Centro de Desarrollo Educativo, hoy Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, rector de la investigación científica en la esfera educacional de nuestro país.

La puesta en marcha del plan tuvo su inicio en el Subsistema de Educación General, por cuanto este es la base de nuestro sistema educacional y por él transita toda la nueva generación.

A partir del perfeccionamiento de este subsistema, los demás continuaron su aplicación, todos con una misma metodología basada en los principios de estructura integral y con un enfoque de sistema.

Se determinaron cambios radicales para cada subsistema en el contenido de sus planes de estudio, programas y textos, así como en aspectos básicos de la organización escolar y en métodos y vías de asesoramiento y control del trabajo.

Cabe destacar en relación con lo anterior, aunque en forma sucinta, lo siguiente:

En la Educación Técnica y Profesional, que ha experimentado un gran desarrollo, el Perfeccionamiento permitió determinar el nivel adecuado de preparación de los técnicos medios y obreros calificados y, a partir de ello, fijar la estructura de especialidades en que es necesario formarlos, con la concepción de un perfil amplio para hacer más abierto su horizonte laboral.

En tal sentido, se ha realizado un arduo trabajo en la elaboración de los nuevos planes programas de estudio, libros de texto y materiales docentes necesarios.

En la formación y perfeccionamiento del personal pedagógico se convirtieron en un solo subsistema los planes de formación y superación, integrándose en dos niveles: medio superior. Además, se llevó a cabo la titulación de los maestros primarios, objetivo alcanzado en 1980 y la formación de profesores para el nivel medio básico, entre

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otras importantes tareas.

La Educación Especial perfecciona su trabajo para lograr la incorporación e integración a la vida social de los niños y jóvenes con las deficiencias físicas o mentales, o que presentan problemas de conducta, según sus posibilidades y capacidades específicas.

La Educación Preescolar se desarrolla, en gran medida, en los círculos infantiles y pone especial énfasis en la tarea educativa con los niños de esas edades: sienta las bases para el desarrollo de su personalidad y garantiza la preparación que se requiere antes del ingreso a la escuela.

Fuente: José Ramón Fernández. 1986. Discurso clausura en el Congreso Internacional Pedagogía 86. Material en soporte digital. CESOFTE, ISPEJV, La Habana, pp 9-13-17

Fragmento del discurso en la clausura de la sesión diferida del Tercer Congreso del Partido Comunista de Cuba.

… Si hacemos en la educación un gran esfuerzo y bien hecho, si utilizamos todos los recursos humanos y materiales de que disponemos, si superamos nuestras dificultades, no hay duda de que podemos cumplir y sobrecumplir también en la educación. Estoy mencionando cosas que se están haciendo ya y que están en el

Programa, no tardaremos mucho tiempo en tenerlas realizadas. …

… Hay problemas nuevos, repito, problemas tremendos de esta época, que corresponde a los partidos revolucionarios y progresistas, a la teoría marxista-leninista enfocar, esclarecer y resolver. Hay ideas que deberán ser enriquecidas interpretando de una manera correcta el marxismo-leninismo. Todo esto está muy relacionado con la

construcción del socialismo. …

… Y en la esfera de la educación nos pasa exactamente lo mismo ¿Qué vinculación podemos hacer con el maestro? Le pago una norma de alumnos aprobados. Sacan 115 puntos al final todos los alumnos, en todas las asignaturas (RISAS). ¿Hay alguna forma de vincularlo?, ¿dónde está la rentabilidad de la escuela, y todas esas categorías?, que yo admito que son necesarias en la esfera de la producción

material. …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, en la clausura de la sesión diferida del Tercer

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Congreso del Partido Comunista de Cuba, en el teatro "Carlos Marx", el 2 de diciembre de 1986. Tomado de: Periódico Granma, Tercera edición especial. 5 de diciembre de 1986. Año 22, No. 286, p. 3; col. 1, pfos 3-8; col. 2, pfos 8; col. 3, pfos 4-5-12

Fragmento del discurso en la clausura de Pedagogía 90

… Ahora bien, están funcionando las escuelas de maestros. Esas escuelas de maestros se van a convertir también en institutos superiores, porque en la formación del maestro primario estamos pasando del actual nivel al nivel superior. No lo hemos podido hacer de un año para otro, vamos poco a poco; es decir, todavía estamos recibiendo alumnos de noveno grado en las escuelas de maestros primarios, pero ya estamos recibiendo también en los institutos pedagógicos alumnos graduados con 12 grados para hacerse maestros primarios en las universidades. Es decir, dentro de dos o tres años, el ciento por ciento de los que ingresen para estudiar como maestros primarios tendrán que hacerlo ya graduados de bachiller, y después estudiar cinco años en la universidad o en los institutos superiores para graduarse como licenciados en educación primaria. De modo que no nos van a sobrar estas instalaciones, porque vamos a tener que seguir formando maestros primarios; pero de un nivel mucho más alto. Ese es el camino.

En todas las provincias vamos a necesitar estas instalaciones, no debe quedar ninguna de ellas sin su correspondiente institución. Eso es muy importante, y eso nos ha ayudado mucho no solo en la formación de los docentes, sino en la formación del personal universitario en general.

…

… En pocos años más tendremos a todos los maestros de primaria como graduados universitarios, y ya nuestros institutos pedagógicos todos serán institutos superiores, porque entrarán en ellos a estudiar como licenciados en maestros primarios, o como licenciados en

Educación. …

… Entonces, digo que los educadores son y tienen que ser vanguardias de la liberación de nuestros pueblos, en el sentido real de la palabra, para alcanzar la independencia, vanguardias de la integración de nuestros pueblos, más que los soldados.

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… La idea de crear un instituto por la pedagogía nos parece más importante que la del cine, mucho más importante, porque este es un terreno más sensible (APLAUSOS). Eso lo decidirán ustedes, o lo podrá decidir en el futuro la asociación, cuando esté organizada y constituida, porque puede promover, entre otras actividades, una institución de esa

naturaleza. …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz en la clausura de "Pedagogía 90", efectuada en el teatro "Carlos Marx", el 9 de febrero de 1990. Tomado de: Periódico Granma, Tercera edición. 12 de febrero de 1990. Año 26, No 36, p. 3; col. 2, pfos 2-3-5-8; col. 3, pfos 9-10-12, p. 4; col. 1, pfos 1-8-11; col. 2, pfos 11-15; col. 3, pfos3-11-15, p.5; col.2-3-17 Fuente: Tomado de: Periódico Granma, 17 de julio de 1984. Año XX, No 168, p. 2; col. 2, pfos 7-10; col. 4, pfos 10-12; col. 3, pfos 2-3

CUARTO PERÍODO (1991-2000). LUCHA POR EL FORTALECIMIENTO DE LA LABOR IDEOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN

Listado de Fuentes: 1 Informes y artículos sobre la apertura ―Educa a tu Hijo‖ y la

atención educativa de niños de 0 a 6 años. 2 Fragmentos de discursos de Fidel entre octubre 1991 a febrero

de 1999. 3 Legislación sobre la creación del Sistema Cubano de Calidad de

la Educación.

Fragmentos de discurso en la Plaza General "Antonio Maceo", en la Ciudad Héroe de Santiago de Cuba.

… Solo en el socialismo puede haber democracia y solo en el socialismo se puede perfeccionar la democracia; y por eso hemos trabajado, y por eso seguiremos trabajando, sin la más mínima concesión de principios en el Partido y en el Estado, y en ese sentido

hemos dado importantes avances. …

… Ya nadie nos podrá acusar de discriminar a nadie (APLAUSOS), y se complementará nuestra Constitución que es omisa en ese aspecto cuando dice: "Nadie podrá ser discriminado por razones de sexo, o de color de la piel" y añada también creencias religiosas. Mas eso no debilitará a nuestro Partido, lo fortalecerá a los ojos de la nación y a los

ojos del mundo. …

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Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, en la clausura del IV Congreso del Partido Comunista de Cuba, efectuada en la Plaza General "Antonio Maceo", en la Ciudad Héroe de Santiago de Cuba, el día 14 de octubre de 1991. Periódico Granma, Tercera edición. 19 de octubre de 1991. Año 27, No. 226, p. 8; col. 3, pfos 4-12; col. 4, pfos 1

Fragmentos del discurso en la clausura del Primer Congreso de los pioneros, efectuada en el Palacio de las Convenciones.

… No tendremos escuelas de millonarios, pero tenemos muchas escuelas que ya desearían tener los hijos de los millonarios en otros países: nuestras escuelas especiales para alumnos con determinadas limitaciones (Aplausos), aunque, por desgracia, no está terminado todavía el programa a partir de las dificultades económicas que hemos tenido en los últimos años; nuestras escuelas vocacionales de ciencias exactas, nuestras escuelas tecnológicas de las más diversas especialidades, nuestras escuelas deportivas, nuestras escuelas culturales, nuestras escuelas secundarias urbanas y en el campo, nuestros preuniversitarios en el campo y en la ciudad, nuestras decenas de facultades universitarias; nuestros Joven Club, que están ya, prácticamente, en todos los municipios del país, donde aprenden computación los niños de la primaria y los graduados universitarios que no pudieron hacerlo cuando estaban en la universidad.

… Creo que en nuestra juventud, en nuestros adolescentes y en nuestros pioneros, se expresa la obra de la Revolución y, en primer lugar, ese milagro social de que todos los niños tengan escuela, de que todos los niños estén matriculados. Siempre en las cifras estadísticas aparece un 99,8 ó 99,9, eso explica que tengamos un índice de promoción tan alto y, sobre todo, que tengamos un índice de escolaridad tan alto, que un número tan elevado de alumnos se gradúe

todos los años en los diversos niveles. …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, en la clausura del Primer Congreso de los pioneros, efectuada en el Palacio de las Convenciones, el 1ro de noviembre de 1991. Periódico Granma, Tercera edición. 5 de noviembre de 1991. Año 27, No 237, p.3, col .2, pfos 13-14-5; col 4, pfo 6, p.4; col. 1, pfo 2

Fragmentos del discurso en la clausura del encuentro 20 años después de la creación del Destacamento Pedagógico "Manuel Ascunce

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Domenech

… Es imposible dejar de recordar cuando se constituyó este destacamento en aquel congreso de la juventud; estábamos ante un problema insoluble, ante una gran explosión de estudiantes de nivel medio y no había profesores. ¿Cómo resolver, si eran cientos de miles? No eran solo los que habían nacido, sino los que nacieron en cantidades grandes después de la Revolución, en los años de la famosa explosión demográfica; todos ellos pasaron por la primaria.

Por aquel tiempo veníamos construyendo en masa las escuelas: de nivel medio en el campo se construyeron cientos de escuelas de ese tipo y cientos de esas escuelas en las ciudades, ¿de dónde sacábamos los profesores? ¿Cómo íbamos a resolver ese problema? La situación amenazaba con detener todo nuestro proceso educacional, todos nuestros avances educacionales, y la idea que surgió fue esa: llamar a los estudiantes de décimo grado, constituir el contingente y aplicar el principio estudio-trabajo; es decir, estudiaban por la tarde o por la noche e impartían clases en otro horario, gente joven, capaz y revolucionaria.

Esos fueron los fundamentos de la creación del destacamento y las

razones por las cuales surgió. … Cuando nosotros hablábamos de universalizar el trabajo era porque universalizábamos el estudio, y una sociedad no puede ser una sociedad de intelectuales, esa no puede existir. Y es terrible que se mire con desdén el trabajo físico, el trabajo

manual, es terrible. … En la educación que debemos impartirles a nuestros jóvenes, tenemos que enseñarles, en primer término, a respetar y a admirar al hombre que trabaja con sus manos. Eso es esencial.

Ahora, la historia de Cuba es una fuente inagotable de valores que deben y pueden ser trasmitidos. En las luchas por su independencia pocos países tienen una historia tan hermosa como la historia de Cuba, por las condiciones en que se libraron tan difíciles, cuando la población de este país era muy pequeña luchando contra cientos de miles de soldados españoles en la guerra del 68, en la guerra del 95. En la Guerra de los Diez años hay un caudal infinito de valores que deben conocerse y deben trasmitiese; en la guerra del 95 hay un caudal infinito de valores que deben conocerse y trasmitiese. Creo que lo mejor que tiene nuestra Revolución es que une dos tipos de valores: los

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valores patrióticos, los valores de la nación, los valores de la lucha por la independencia, los valores encerrados en el heroísmo y la abnegación de nuestro pueblo, en sus hechos, en sus virtudes, y los valores que nos aportó el socialismo, que nos aportó el marxismo-leninismo, que nos aportó el internacionalismo. Creo que eso es lo más fabuloso, que seamos capaces de unir todo lo de nuestro país con esos valores que nos trajeron las ideas más completas sobre la sociedad humana, sobre la justicia social, la verdadera igualdad, la verdadera

fraternidad entre los hombres. …

… Los textos deben servirnos, simplemente, para despertar la curiosidad y el interés del estudiante y orientarlo. Esos conocimientos verdaderamente integrales de que hablo, deben recibir su base en la escuela, pero tienen que adquiriese a lo largo de la vida, no hay otra

forma, es imposible. …

Creo que nosotros tenemos que convertir a cada ciudadano en un investigador de la historia y de la cultura en general, porque es la única forma de alcanzar estos objetivos. Considero que en la escuela hay que darle la base y despertar el interés, y que la sociedad debe brindarle oportunidad de ser un investigador, un conocedor.

Si usted no conoce la historia de Cuba no podrá jamás sentirse inspirado en los extraordinarios ejemplos de nuestros patriotas de la guerra del 68 o del 95, esos son unos personajes fabulosos. Estudiar historia es una forma de adquirir valores, es una forma de inspirarse en aquellos hombres que fueron, realmente, ejemplares.

Si hablamos de la ejemplaridad de un profesor y su influencia, piensen ustedes en el valor de la influencia de todos los hombres destacados de la historia de este país. Y cuando usted conoce un ejemplo de heroísmo recibe la influencia de ese ejemplo, un ejemplo de patriotismo, un ejemplo de valentía, un ejemplo de tenacidad, un ejemplo de firmeza,

un ejemplo de desinterés. …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, en la clausura del encuentro 20 años después de la creación del Destacamento Pedagógico "Manuel Ascunce Domenech", efectuada en el Palacio de las Convenciones, el 30 de mayo de 1992. Periódico Granma, edición única. 2 de junio de 1992. Año 28, No. 110, p.3; col. 4, pfo 10; col 1, pfo 2-3-4; col. 3, pfo 5, p 4; col. 1, pfo 2-7-8, p.6; col. 3, pfo 5-6, p 7; col. 2, pfo 3-5-6-2, p 8; col. 1, pfo

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2-3-4-5-7

Fragmentos del discurso en la clausura de Pedagogía’93,

… A la campaña de alfabetización siguió todo el proceso ulterior, que le llamaron de seguimiento, y claro, no voy a contar la historia, simplemente hacer constar que por ahí empezó todo, hasta que, siguiendo aquel esfuerzo, llegamos a ciertas cosas sofisticadas que tenemos hoy; porque fue el desarrollo de las ideas, la voluntad de seguir adelante y la conciencia plena de la importancia fundamental de la educación lo que nos llevó a lo que tenemos hoy. Cuántas soluciones fue necesario encontrar por el camino: el problema de los maestros. Desde luego, cometimos errores; no fue un proceso sin reveses, sin

desaciertos. …

… Así fue el trabajo del destacamento pedagógico durante muchos años. Sin esa fórmula nosotros no habríamos tenido nunca el número de profesores necesarios; pero la inmensa mayoría de los maestros y de los profesores de secundaria en aquella época eran no titulados. Hubo un momento en que solo el 30% de los maestros primarios tenían titulo. Después teníamos problemas con los profesores de preuniversitario, pero seguimos el mismo camino. Después vinieron los problemas con relación a los profesores universitarios. El esfuerzo educacional se manifestó en todas las esferas, porque la educación es

todo, sin la educación no se desarrolla nada. …

… El problema de una sociedad, tal como lo vemos nosotros, dentro de nuestro concepto revolucionario, nuestro concepto socialista, es que el hombre tiene derecho a organizarse de una manera racional, porque si hasta las hormigas son capaces de organizarse de manera racional, si hasta las abejas son capaces de organizarse de una manera racional, ¿por qué el hombre, la más extraordinaria creación de la naturaleza, el único ser provisto de una verdadera inteligencia, no será capaz de

organizarse de una manera racional? …

… La aplicación del principio marxista y martiano del estudio y el trabajo es algo, a mi juicio, que constituye una creación de la Revolución Cubana, ¡su aplicación!, que fue también elaborada, porque de aquellas ideas se había hablado, pero era necesario ponerlas en práctica, y la Revolución Cubana elaboró las ideas para poner en

práctica aquel principio. …

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Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, en la clausura de Pedagogia‘93, efectuada en el teatro "Carlos Marx", en la Ciudad de La Habana, el 5 de febrero de 1993. Periódico Granma, edición única. 9 de Febrero de 1993. Año 29, No 29, p. 3; col.3, pfo7-8, p 4; col. 1, pfo.2, p. 5; col. 1, pfo. 7-10, p 6; col. 1, pfo. 4

Fragmentos del discurso en la clausura del festival juvenil internacional Cuba vive.

… nos parece que a estas nuevas generaciones que ustedes representan, a los niños de hoy día, de Cuba y de todo el mundo, les va a tocar afrontar problemas muy serios en todos los sentidos, y no hablo ya solo de los problemas del medio ambiente. Por primera vez, realmente, se ha cuestionado la posibilidad de que el mundo pueda sobrevivir al destrozo que está teniendo lugar en la naturaleza y en los medios de vida del hombre, de lo cual se viene hablando hace rato, pero que se hace cada vez más evidente, más visible, más preocupante

…

… Quiero decir que ya el hombre está empezando a experimentar los efectos, de una manera clara, de la destrucción del medio ambiente. Es aterrorizante escuchar el número de especies que se destruyen, especies vegetales y animales, todos los días en el mundo, y se ve, es visible el fenómeno. Es claro que la humanidad creciente se enfrentará

a problemas ecológicos tremendos, y ustedes serán testigos de eso …

… Los revolucionarios no esperamos nada, lo que significa que el revolucionario debe entregarse y se entrega de manera total a una causa, a sus ideas, a sus objetivos nobles, sin esperar nada. Yo diría, sin disminuir en lo más mínimo cualquier otra convicción, que eso es realmente lo que hace la verdadera convicción revolucionaria, la convicción más noble y más profunda que haya existido jamás, y me refiero a la convicción revolucionaria socialista y comunista, no estoy hablando de otras convicciones (EXCLAMACIONES Y APLAUSOS

PROLONGADOS). Les hablo, realmente, con el corazón …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, en la clausura del festival juvenil internacional Cuba vive, efectuada en el teatro "Carlos Marx", el 6 de agosto de 1995. Periódico

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Granma, edición única. 9 de agosto de 1995. Año 31, No.158, p.2 col.1, pfo.6; col.6 ; p.4, col.2, pfo.3.

Fragmentos del discurso en la clausura del II Congreso de los Pioneros.

… Este milagro de que hablo se llama Revolución (APLAUSOS); este

milagro de que hablo se llama Socialismo. …

… Porque me faltó decir que todo aquel milagro de la educación no habría sido posible ni pensarlo sin el trabajo abnegado y heroico de nuestros maestros y profesores (APLAUSOS). A pesar de que el país no ha dispuesto de los recursos para estimular, mejorar la vida de esos maestros y profesores, jamás podrá olvidarse lo que hicieron en este período especial (APLAUSOS). Ellos, todos los trabajadores de la educación, como los médicos, las enfermeras y los técnicos, que hicieron posible que en este período especial mantuviéramos la mortalidad infantil por debajo de 10 y que este año estemos por debajo de 9 (APLAUSOS); mucho menos mortalidad infantil y muchas más perspectivas de vida que en la capital de Estados Unidos (APLAUSOS)

…

… Ustedes entrarán en ese mundo armados con poderosas ideas, con una preparación insuperable y confiados en sí mismos, confiados en el pueblo, y si algo me faltara por decir para resumirlo todo, nos marchamos de este encuentro con una infinita confianza en la Revolución, con una infinita confianza en el pueblo, con una infinita confianza en el futuro no importa cuán difícil sea, y una infinita

confianza en la victoria. …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz en la clausura del II Congreso de los Pioneros, efectuada en el Palacio de las Convenciones, el 20 de julio de 1996. Periodico Granma, edición única, 23 de julio de 1996. Año 32, No.146, p.4 pfo.5, col.1; pfo.6; pfo.4, col.2; pfo.5, col.2; pfo.9 ; p.5, pfo.6 , col.1; pfo. 5 , col.3

Fragmentos del discurso en el acto por el XXXV aniversario de la Campaña de Alfabetización.

… Siempre fue como algo sagrado y respetado por todo el pueblo el educador. Antes se hablaba solamente de maestros, hoy se habla de educadores por el gran número de escuelas de otro tipo: secundarias, escuelas medias, escuelas especiales y círculos, donde tenemos tantos educadores que se han graduado de nivel superior, por eso digo que

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siempre fueron muy respetados los educadores, pero nunca lo fueron tanto como hoy; siempre tuvieron muchos méritos ante nuestra sociedad, pero nunca tantos méritos como hoy. Esto tiene raíces profundas, porque ya ven ustedes cuánto tiempo y cuánto pensamiento dedicó Martí a la educación y a los maestros, ya que desde los primeros luchadores por la independencia hasta hoy, siempre el educador fue un símbolo de lo que significaba la independencia, la patria y la libertad.

…

… Realmente aquel esfuerzo valiente de nuestro pueblo, audaz, de erradicar el analfabetismo en un año, como aquí se dijo, solo podía concebirse con una revolución.

… Ojalá un día la sociedad pudiera tener reservas en todas las ramas más importantes. En vez de tener un ejército de desempleados como tienen los capitalistas, tener ejércitos de reserva que sirvan para que los demás estudien, porque hay una realidad —y ayer la mencionábamos en el foro de ciencia y técnica—, el mundo del porvenir es un mundo de la ciencia y de la técnica; el país que se quede rezagado en eso, se

quedará rezagado para siempre. …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, en el acto por el XXXV aniversario de la Campaña de Alfabetización, efectuado en el teatro "Lázaro Peña", el 22 de diciembre de 1996. Periódico Granma, edición única, 25 de diciembre. Año 32, No. 257,p. 4, pfo.3, col.1; pfo. 4; pfo. 6, col.2; p.5, pfo.2, col.4.

Fragmentos del discurso en la clausura del congreso Pedagogía'97

… Placer sentimos cuando un niño se educa, cuando un médico o un maestro se gradúa, cuando una escuela se abre, cuando una fábrica se construye, cuando un hospital se inaugura, cuando una vida se salva, cuando un niño con problemas físicos puede aprender a leer y a escribir y a prepararse para la vida aunque tenga limitaciones visuales, o limitaciones físicas, o limitaciones mentales. Placer sentimos cuando se dice que un maestro va a la casa de un alumno a darle clases porque no puede ir a la escuela (APLAUSOS), o que un maestro va a los hospitales para que los niños ingresados no pierdan clases (APLAUSOS). Placer sentimos cuando tenemos conciencia de que la patria es libre y es independiente (APLAUSOS). Placer sentimos cuando la Revolución prosigue.

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… Creo que como mérito mayor podría considerarse, por ejemplo, que no se haya cerrado una sola escuela en el período especial (APLAUSOS) y que, por el contrario, se hayan creado algunas; que no se haya cerrado un solo círculo infantil, una sola universidad; que no se haya quedado un solo niño sin maestro, ni un solo graduado de sexto grado sin oportunidad de ir al estudio superior, ni un solo graduado de noveno sin posibilidad de ir a escuelas superiores —cosas que parecen,

realmente, imposibles—, y que se hayan hecho cosas nuevas. …

… ¡No habrá transición del socialismo al capitalismo en nuestro país jamás! (APLAUSOS.) ¡No habrá regreso al yugo y a la esclavitud! Este no es ya un pueblo de analfabetos ni en la instrucción ni en la política, porque en su instrucción llegó a elevados niveles y en política llegó a más elevados niveles todavía (APLAUSOS). ¡No habrá país de analfabetos para venir con esas truculentas mentiras y esos engaños!

…

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz en la clausura del congreso Pedagogía'97, efectuada en el teatro "Carlos Marx", el 7 de febrero de 1997. Periódico Trabajadores, edición única, 10 de febrero de 1997. Año 26, No.6, p.2, pfo.4, col.1; pfo. 2, col.2; p.4, pfo.8, col.1: col.3.

Fragmentos del discurso en la clausura del V Congreso del Partido Comunista de Cuba.

… A partir de la más profunda convicción de que tenemos la razón y defendemos lo más justo, lo más hermoso, lo más humano, discutir todo el tiempo que haya que discutir, explicar todas las veces que haya que explicar. Enseñar, educar, no se puede hacer trabajo político en abstracto. Profundizar en los conocimientos, en las ideas, en lo que pasa aquí y en lo que pasa en el mundo. Ser franco, ser valiente, ser

veraces. …

No importan las adversidades, los problemas, ni que la atmósfera se caliente, también nos calentaremos nosotros y se calentarán nuestros motores. No importan ciclones, temporales, Tormenta del siglo o huracanes como el que nos azotó en fecha tan reciente. Tenemos confianza por los recursos que disponemos, en especial la inteligencia y educación de nuestro pueblo, sus crecientes conocimientos científicos y también por los recursos naturales conocidos o por conocer.

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Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, en la clausura del V Congreso del Partido Comunista de Cuba, efectuada en el Palacio de las Convenciones, el 10 de octubre de 1997. Periódico Granma, Suplemento especial, 1 de noviembre de 1997. Año 33, No.218,p. 4, pfo.6, col.2; p.5, pfo.12, col.3; p.6, pfo.14, col.1; p.7, pfo.5, col.2; pfo.9, col.2; p.8, pfo.7.

Fragmentos del Informe central al V Congreso del Partido Comunista de Cuba.

… La educación se quedó sin libros de texto, sin libretas casi, sin ropa escolar, sin zapatos para la escuela; del mismo modo se afectó considerablemente la producción de ropa y calzado para los trabajadores y para la población, y de material de higiene y de artículos electrodomésticos, y la reparación de todos estos artículos que eran de procedencia socialista o soviética. Tales fueron las circunstancias

difíciles, muy difíciles, en que nos vimos envueltos. …

… A la Revolución le contaban los días todos los días, cuántos le faltaban; desde que se desarticuló el campo socialista, antes que la URSS, todos los días estaban en el mundo esperando la noticia del día en que desapareciera la Revolución Cubana; hacían pronósticos de todas clases, cómo podría resistir ese país tan pequeño al lado de

Estados Unidos. …

… Pero en todas las áreas hay trabajo. Un ejemplo son los maestros. Vean en qué condiciones tan difíciles han trabajado. Ahora tienen un poco más de libros de textos, de libretas, de uniformes para los niños, no tienen todos los muebles que deben tener; pero ahí el factor humano ha sido muy importante en la atención que han podido prestar, en la calidad de la educación que han podido ofrecer. Sin embargo, hubo un momento, en el año 1993, en que 14 000 maestros y profesores dejaron de dar clases; ese fue uno de los años más difíciles. Claro, otra parte volvió, ingresaban. Pero ya el año pasado fueron casi la mitad de esa cifra los que dejaron la educación; se ha ido recuperando, se ha mejorado mucho en la calidad del personal que ingresa, y el factor humano, con salarios que son muy modestos, ha jugado un papel

importante. …

… Nosotros, los revolucionarios, nuestros profesores, nuestros intelectuales y nuestros hombres de ciencia, tenemos que profundizar en los problemas actuales de nuestro mundo y avizorar lo que viene inexorablemente. Digo que realmente es una tarea de importancia vital,

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y tenemos que promover esos estudios y esos recursos. Llega mucha información de todas partes, noticias de todas partes, medios de comunicación que se han desatado hasta lo inimaginable y que están configurando un planeta en condiciones muy serias, cosas que pueden

apreciarse …

Fuente: Informe central al V Congreso del Partido Comunista de Cuba, presentado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, en el Palacio de las Convenciones, el 8 de octubre de 1997. Periódico Granma, Suplemento especial, 29 de octubre de 1997. Año 33, No.215, p.4, pfo.1, col.2; pfo.6, col. 2; pfo.4, col.3;p. 8, pfo.1, col.2; p.9, pfo.2, col.3, p.10, pfo.8, col.1, p.14, pfo.1.

Fragmentos del discurso en la clausura del I Congreso Internacional de Cultura y Desarrollo.

… La suma de todas nuestras culturas sería una enorme cultura y una multiplicación de nuestras culturas. La integración no debe afectar, sino

enriquecer la cultura de cada uno de nuestros países. … Sin

soberanía no puede haber cultura. … … Si bien es posible citar ejemplos de que puede haber cultura o preservarse un cierto nivel de cultura sin soberanía, lo que no podría concebirse ni imaginarse en este

mundo de hoy y hacia el futuro es soberanía sin cultura. …

… Yo sí les puedo hablar de una amenaza global: las ideas, las ideas claras, eso que ustedes analizaron y aprobaron. Globalicemos las ideas, extendámoslas; obremos el milagro de hacerlas llegar a todas partes, como les afirmaba el primer día. Esas sí son amenazas

globales: hablar, razonar, pensar, explicar, demostrar. …

Fuente: Fragmentos del discurso Discurso del Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros de República de Cuba, en la clausura del I Congreso internacional de cultura y desarrollo, en el Palacio de las Convenciones, el 11 de junio de 1999. Periódico Granma, Edición úica del 15 de junio de 1999. Año 35, No.118, p.3, pfo.2, col.2, pfo.9, col.3, p,.4, pfo.2, col.1, p.14, pfo7, col.3.

QUINTO PERÍODO (2001-2005) CAMBIOS REVOLUCIONARIOS EN EL FRENTE EDUCACIONAL POR EL ALCANCE DE LA CULTURA GENERAL.

Listado de Fuentes:

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1 Fragmentos de discursos de Fidel entre 2001 al 2005

2 Panorámica de los principales programas de la Revolución desarrollados en la educación cubana.

Fragmentos del discurso en el acto de graduación del primer curso emergente de formación de maestros primarios

… Luego, la situación material de las escuelas de la capital era muy difícil, el trabajo muy duro, y sin embargo, a pesar de eso, la enseñanza se mantuvo en las primarias, y no faltó una sola escuela para los niños, porque teníamos un personal heroico. ¿Y a quiénes califico de personal heroico? A aquellos que aun en los tiempos más difíciles del período especial no abandonaron las escuelas (Aplausos), a aquellos que aun en los días de las bicicletas y cuando los viajes en ómnibus se disminuyeron de 30 000 a 5 000, y muchas veces residiendo en lugares apartados de las escuelas, asistían a las clases.

Vean lo que vale ir creando valores, ir creando capital humano, es lo que nos permite hacer hoy, para resolver importantes problemas, lo que ni siquiera habría podido soñarse en los primeros 10 años, ni tampoco en los segundos 10 años de la Revolución. Hoy se pueden hacer cosas que parecen milagrosas, como esto que vemos aquí, a partir de la experiencia alcanzada y a partir de los valores humanos creados, los valores éticos, los valores revolucionarios y, de modo especial, el

sentimiento de solidaridad …

… Habrá Universidad para Todos hasta en los más apartados rincones del país, porque tampoco quedará un solo asentamiento humano, de los mil y tantos que no tienen electricidad, sin un panel solar que les permita el acceso a programas de la televisión.

… Cubierto todo el país de escuelas y de maestros, más lo que avanza en la utilización de los medios audiovisuales y en la búsqueda de una cultura general integral, que es la tarea desatada con tremenda fuerza en estos momentos y que marcha a gran celeridad, creando valores, creando capital humano, creando ética y creando principios, la calidad de nuestra educación alcanzará altísimos niveles.

Nosotros mismos, todos nosotros, estamos muy necesitados de una cultura general integral y por ahora tenemos que resignarnos fundamentalmente a trabajar por ella y elaborar ideas; porque no hace

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falta un laboratorio, nada más hace falta que uno se pregunte a sí

mismo cuántas cosas ignora, que no debiéramos ignorar …

Educar es todo, educar es sembrar valores, es desarrollar una ética, una actitud ante la vida. Educar es sembrar sentimientos. Educar es buscar todo lo bueno que pueda estar en el alma de un ser humano, cuyo desarrollo es una lucha de contrarios, tendencias instintivas al egoísmo y a otras actitudes que han de ser contrarrestadas y solo pueden ser contrarrestadas por la conciencia.

… Vean si es importante, es decisivo: No puede haber socialismo sin educación, como no puede haber educación, justicia social y socialismo sin Revolución. Solo la Revolución habría podido crear en nuestro pequeño país, vecino del gigantesco Norte y en medio de un hemisferio cuya historia y cuyas calamidades conocemos en mayor o menor grado, sobre todo, la increíble e inenarrable tragedia social que padecen hoy, algo que jamás el capitalismo y el neoliberalismo podrán superar.

Yo tengo una confianza ciega en la capacidad del hombre para la virtud —creo que Martí dijo algo parecido, no recuerdo la frase exactamente—; en la capacidad del hombre para el bien, cuando se le educa y no se le corrompe, cuando se le da el buen ejemplo y no el mal ejemplo, cuando se le enseña a ser generoso y no egoísta. Ahí está el secreto del mundo del futuro, incluso el secreto de la salvación del mundo; porque no se salva bajo el sistema loco y caótico que ha imperado e impera hoy, fase final de una etapa que derivó por caminos tortuosos de explotación desde los primeros hombres esclavizados hasta la existencia del imperio de una superpotencia hegemónica, cuyo dominio sobre un mundo de arbitrariedad, desigualdad, hambre y miseria, no podrá sostenerse, porque los pueblos se rebelan cada vez más, incluidos los ciudadanos de la sede de ese imperio.

Yo, en medio de estas duras realidades, me limito a decir que tengo una fe ciega en el hombre, una fe inquebrantable en lo que puede hacer la educación y una fe infinita en nuestros presentes y futuros

educadores, sembradores de la conciencia necesaria …

Fuente. Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, en el acto de graduación del primer curso emergente de formación de maestros primarios, efectuado en el teatro "Carlos Marx", el 15 de marzo del 2001. Recopilación de discursos sobre educación. Oficina de publicaciones del Consejo de Estado, La Habana, Cuba. 2005, pp 5-37

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Fragmentos del discurso en el acto de graduación de las escuelas emergentes de maestros de la enseñanza primaria.

… Los servicios educacionales de las escuelas primarias de la capital se mantenían gracias al heroísmo, la abnegación y el sacrificio de varios miles de maestros primarios, casi todos licenciados universitarios, la mayor parte con muchos años de servicios, que soportando todas las dificultades se mantuvieron en sus puestos cumpliendo el sagrado deber de impartir conocimientos y educar en las circunstancias especialmente difíciles de nuestra capital.

Como siempre, las circunstancias adversas multiplicaron el coraje, la

tenacidad, el patriotismo y los sueños de nuestro valeroso pueblo. …

… La educación también fue, desde el triunfo mismo de la Revolución, y lo será siempre, uno de los objetivos fundamentales de nuestra épica lucha por una sociedad verdaderamente justa, libre y humana. La experiencia vivida y los resultados alcanzados hacen innecesario argumentarlo. Lo que comenzó por la alfabetización de un pueblo cuya inmensa mayoría era analfabeta total o funcional, en la que menos del diez por ciento de los adolescentes y adultos alcanzaba el sexto grado y cuya cultura política no rebasaba los límites impuestos por el embrutecedor sistema de explotación económica, la mentira y las ideas enajenantes impuestas a nuestro pueblo, se va transformando en la más extraordinaria experiencia de desarrollo educativo y cultural que ha

conocido sociedad alguna en la historia. …

José de la Luz y Caballero, gran filósofo cubano de la pedagogía, inscribió ese concepto con letras de oro hace más de siglo y medio cuando señaló que no era lo mismo instruir que educar y que educar

podía sólo quien fuera un evangelio vivo. …

… Para mí educar es sembrar valores, inculcar y desarrollar sentimientos, transformar a las criaturas que vienen al mundo con imperativos de la naturaleza, muchas veces contradictorios con las virtudes que más apreciamos, como solidaridad, desprendimiento, valentía, fraternidad y otras.

Educar es hacer prevalecer en la especie humana la conciencia por encima de los instintos. A veces lo expreso con frase muy cruda:

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convertir el animalito en ser humano.

Los padres deben ser los primeros que eduquen a sus hijos. Y para garantizar la educación de los niños hay que garantizar la educación de

sus padres. …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, en el acto de graduación de las escuelas emergentes de maestros de la enseñanza primaria. Teatro ―Karl Marx», Ciudad de La Habana, 2 de septiembre del 2002. Periódico Granma, segunda edición. 3 de septiembre de 2002, Año 38 No.211, p.5, pfo.4, col.2; pfo.5, pfo.6 ; pfo.9; pfo.3,col.3; pfo.4; pfo.5; pfo.6; pfo.7.

Fragmentos del discurso en la clausura del Congreso Pedagogía 2003

… Siempre he pensado que la educación es una de las más nobles y humanas tareas a las que alguien puede dedicar su vida. Sin ella no hay ciencia, ni arte, ni letras; no hay ni habría hoy producción ni economía, salud ni bienestar, calidad de vida, ni recreación, autoestima, ni reconocimiento social posible.

El acceso al conocimiento y la cultura no significa por sí solo la adquisición de principios éticos; pero sin conocimiento y cultura no se puede acceder a la ética. Sin ambos no hay ni puede haber igualdad ni libertad. Sin educación y sin cultura no hay ni puede haber democracia. (APLAUSOS).

… Es conocido que la enseñanza secundaria, que en nuestro país comprende séptimo, octavo y noveno grados, constituye hoy un desastre en el área de la educación a nivel mundial. En esta edad crítica para los adolescentes, cuando más necesitan de educación esmerada y atención máxima, han prevalecido viejas concepciones, nacidas en sociedades elitistas y cuando la educación masiva, que hoy todos los países del mundo requieren, ni siquiera se soñaba.

No pretendo poseer la exclusividad de la verdad, pero albergo la más profunda convicción de que el sistema imperante es descabellado.

… Es cierto que erradicar el analfabetismo total en un año constituyó una proeza; hacerlo con el funcional llevó inevitablemente muchos años. Hoy, con un gran capital humano y en valores morales, gran espíritu internacionalista y una elevada cultura política, cualquier objetivo en la educación y la cultura, tanto artística como política, incluidos conocimientos básicos sobre la historia, la economía, las

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humanidades y las ciencias, está a nuestro alcance. …

… Las ideas son hoy el instrumento esencial en la lucha de nuestra especie por su propia salvación. Y las ideas nacen de la educación. Los valores fundamentales, entre ellos la ética, se siembran a través de ella.

…

… Como la educación es el instrumento por excelencia en la búsqueda de la igualdad, el bienestar y la justicia social, se puede comprender mejor por qué califico de revolución profunda lo que hoy, en busca de objetivos más altos, tiene lugar con la educación en Cuba: la transformación total de la propia sociedad, uno de cuyos frutos será la cultura general integral, que debe alcanzar a todos los ciudadanos. A tales objetivos se vinculan más de cien programas, que junto a la Batalla de Ideas se llevan adelante, algunos convertidos ya en

prometedoras realidades. …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, en la clausura del Congreso Pedagogía 2003, en el teatro "Carlos Marx", el 7 de febrero del 2003. Periódico Granma, segunda edición, 8 de febrero de 2003. Año 39, No.34, p.4, pfo.1, col.1; pfo.2; pfo.3, col.2; pfo.4; pfo.5; pfo.10, col.3; p.5, pfo.2, col.1; pfo.6, col.3.

Fragmentos del discurso en el acto de graduación de sexto grado de las escuelas primarias de Cárdenas.

… Puedo asegurarles que aquella batalla la ganábamos también, se lo puedo asegurar, porque el espíritu de lucha no se detendría, nuestra firmeza no se detendría, nuestras armas pacíficas pero eficientes no se detendrían, nuestras verdades no se detendrían, nuestros mensajes al mundo no se detendrían, y no se detuvieron. De ahí surgió aquella

frase: Batalla de Ideas, porque fue una verdadera batalla de ideas. …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, en el acto de graduación de sexto grado de las escuelas primarias de Cárdenas, Matanzas, el 21 de julio de 2005. Periódico Granma. Segunda edición 22-7-2005 pág 1

Fragmentos del discurso en el acto de graduación de los pioneros de 9no. grado de la Secundaria Básica Experimental “José Martí.

… La situación de la enseñanza secundaria básica es un desastre, criterio generalizado, suscrito incluso por los organismos internacionales relacionados con la educación. Era un sistema tradicional de enseñanza heredado de Occidente y concebido para

élites minoritarias. …

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… Era un método que nada tenía que ver con la educación, un método rudimentario, ineficiente y complicado de instruir —sin que, por supuesto, ninguna culpa tuvieran los profesores, ellos lo habían heredado así de los últimos siglos—, un método sin que nadie integre sus conocimientos, su cultura y sus valores. Sin duda, no era la forma ideal de educar a un adolescente de 12 años de edad, como los que graduamos hace dos días en Cárdenas, lo recuerdo; niños que recién iban a comenzar la adolescencia, que entran en una etapa decisiva e irreversible de su personalidad y de su vida. Se trata de seres humanos, no de máquinas, no de autómatas, y no de personas

llamadas irracionales, de otra especie. …

… El uso de las videoclases, teleclases y softwares educativos con que cuenta la enseñanza, y el papel del educador, del profesor general integral, ha sido clave en la preparación de los docentes junto al trabajo metodológico de cada uno de los grados, para dar respuesta al objetivo estratégico de las transformaciones y elevar los niveles de conocimiento

de los alumnos. …

… No hablo de un mundo como geografía, sino del ser humano como especie. Lo digo con la más profunda convicción. Qué gran satisfacción y aliento nos proporciona pensar que se está preparando el tipo de hombres y mujeres que puedan de verdad ayudar a salvar esa

humanidad. …

… Habría muchas cuestiones de qué hablar, porque estamos avanzando, y queremos avanzar en la enseñanza media superior a toda velocidad. Se está haciendo un gran esfuerzo en los tecnológicos de programación o de computación. Estamos creando extraordinarios centros universitarios, como una institución que he mencionado mucho y a la cual seguramente irán unos cuantos de estos alumnos, la Universidad de la Ciencia de la Informática. También hay otra, no solo

aquella, en la CUJAE hay una magnífica facultad. …

Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, en el acto de graduación de los pioneros de 9no. grado de la Secundaria Básica Experimental ―José Martí‖, en el Palacio de las Convenciones, el 23 de julio de 2005. Periódico Juventud Rebelde. Tabloide Especial 6. 25-7-2005, pág 1-3.

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Panorámica de los principales programas de la Revolución

desarrollados en la educación cubana iniciados en el 2000.

LA BATALLA DE IDEAS, SIGNIFICA HECHOS Y REALIZACIONES CONCRETAS

No por ello, sin embargo, podemos descuidar la defensa ni un minuto, porque con las desilusiones y un cambio de administración y un grupo facistoide o una extrema derecha se puede hacer de suficiente poder como para volver a las viejas andanzas. Los peligros de agresiones militares no pueden descartarse totalmente; pero hoy, eso es lo importante: la batalla de ideas.

… Por la mente me pasó una idea en la reunión del Comité Nacional – primer fruto de ese cambio de estructura-, porque vi algo muy importante y es la presencia de 120 compañeros en este Comité Nacional, entonces hablé de una etapa ulterior a este congreso, en que tenemos que llevar a cabo, con relativa frecuencia, un encuentro entre nosotros y ese comité …, si es un encuentro con 20 ó 30 compañeros –la estructura anterior que ustedes tenían-; pero de repente me pasó por la imaginación la idea de que este congreso no podía terminar hoy y

que este congreso no termina hoy …

Fuente: Fidel Castro Ruz. Clausura VII Congreso de la UJC, 10 de diciembre de 1998.

EDUCACIÓN PRIMARIA:

Distribución de televisores y videos.

1 TV por aula. 81 969 TV y 22 541 videos.

2 198 495 niños y jóvenes beneficiados.

Electrificación con panel solar de 2 368 escuelas.

439 con menos de 5 niños.

1 maestro por cada 20 alumnos. Formación emergente de maestros primarios en 4 escuelas, Melena del Sur, Caimito y Cienfuegos.

Ciego de Ávila. (Hubo un curso en la escuela presidente Salvador Allende).

Se graduaron 10 135 maestros primarios.

Introducción de la computación en todos los niveles educativos.

24 000 computadoras distribuidas.

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Formación y preparación de docentes. SECUNDARIA BÁSICA Se instrumenta el modelo profesional del profesor general integral, entendido como el educador capaz de asumir el proceso de enseñanza y aprendizaje de todas las asignaturas del plan de estudio de la secundaria básica, exceptuando Inglés y Educación Física; en grupos de 15 alumnos.

Se aplica el experimento de 100 profesores generales integrales, llamados por Fidel como Valientes:

30 valientes: ESBEC ―Yuri Gagarin‖. Caimito.

59 valientes: ESBU ―José Martí‖. Habana Vieja.

Experimento en 8 secundarias básicas. ESCUELA DE FORMACION EMERGENTE DE PROFESORES GENERALES INTEGRALES.

993 graduados de todo el país.

HABILITACIÓN DE PROFESORES 33 281 profesores de todo el país. 6 500 estudiantes 2do a 5to año se incorporan y preparan como profesores generales integrales.

1 profesor por 15 alumnos, en aulas de 15, 30 ó 45 capacidades.

1 computadora cada 50 estudiantes, 37 software educativos.

1 TV de 29‖ en cada aula, (19 342 TV y 12 143 videos).

Incorporación paulatina de la merienda escolar.

95% de la matrícula beneficiada con la doble sesión. CONSTRUCCIÓN, AMPLIACIÓN Y REPARACIÓN CAPITAL DE ESCUELAS

Ciudad de La Habana:

Septiembre 2002: 779 escuelas reparadas, 48 escuelas ampliadas y 33 escuelas nuevas.

Septiembre 2003. En Secundaria Básica se construyeron 567 aulas nuevas en 98 escuelas (4 escuelas nuevas, 4 escuelas en locales adaptados y ampliación de 90). Se crearon 13 villas de alojamiento, 5 de nueva creación y 8 reparaciones y adaptaciones.

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En el resto del país: Septiembre 2002: 69 escuelas reparadas (55 primarias y 14 secundarias). En el 2003 se repararon 110 escuelas. Perspectiva de 200 para el año 2005. El 1ro de abril el Comandante en Jefe, indicó estudiar la situación de los preuniversitarios de La Habana y acometerlos de manera inmediata. ESCUELAS DE FORMACIÓN DE INSTRUCTORES DE ARTE Y ENSEÑANZA ARTÍSTICA

En 10 años lograr la presencia de 30 000 instructores, garantizando un ingreso de 4 000 estudiantes por año.

Se forman instructores de arte en 15 escuelas, una en cada provincia.

Matrícula: 15 661. De ellos el 64.4 % de mujeres, 38.7 % de negros y mestizos.

Especialidades: Música, plástica, teatro y danza.

NUEVA ESCUELA NACIONAL DE BALLET .

Capacidad para 300 estudiantes.

Talleres vocacionales de ballet en La Habana, con prioridad para varones y de raza negra.

nuevas escuelas de Artes Plásticas, que hacen un total de 17 centros de este tipo en el país.

Reconstrucción capital de las escuelas nacionales de arte y su universidad. INCREMENTO DE LA PRODUCCIÓN DE DIBUJOS ANIMADOS

En 1999 se produjeron 85.07 minutos. (coproducidos con España) .

En el 2002 se completaron 240 minutos.

Se aspira producir 500 minutos anuales aproximadamente. ESTÍMULO A LA LECTURA, INCREMENTO DE FACILIDADES DE ACCESO A LA LITERATURA Y LA INFORMACIÓN

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Programa Editorial Libertad

Proveer a las bibliotecas escolares y públicas de una bibliografía de consulta actualizada.

Bibliotecas beneficiadas: 6 789. Ejemplares entregados: 291 105.

Ferias del Libro

De 1 sede en el 2000 a 30 sedes en el 2003. Se alcanzó un total de 34 sedes en el 2004.

De 200 mil participantes a 3 761 001 participantes.

De 500 mil ejemplares en venta a 5 millones cada año.

De 400 000 ejemplares vendidos a 3 154 706.

De 175 a 1926 presentaciones de libros. Biblioteca Familiar

Colección de 25 títulos de literatura cubana y universal. Formato de tabloide

de prensa.

1era Colección: 100 000 juegos.

2da Colección: Lista editorialmente.

Colección especial para Venezuela. Niños, adolescentes y jóvenes estimulados con un libro en su graduación: 2,6 millones. FORMACIÓN EMERGENTE DE ENFERMERÍA Y DE TECNÓLOGOS DE LA SALUD

Curso para la formación de especialistas y técnicos en Rayos X, Terapia Física y Rehabilitación, Laboratorio Clínico y Banco de Sangre.

Graduados en dos cursos: 2266.

Matrícula curso 2004-2005: 1005.

Déficit de personal de enfermería en Ciudad de La Habana.

4782 enfermeros emergentes graduados para las instituciones de salud en Ciudad de La Habana.

Total de horas docentes: 3 620 (48.6% son horas prácticas).

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FORMACIÓN DE TRABAJADORES SOCIALES

TRABAJO SOCIAL. BRIGADAS UNIVERSITARIAS DE TRABAJO SOCIAL

Primera misión: visita a los niños de 0 a 15 años de edad de los barrios de más difícil situación económica y social de Ciudad de La Habana. Se visitaron 76 406 niños.

Segunda misión: visita a todos los núcleos familiares de la Ciudad de La Habana. Visitadas 504 000 viviendas.

Tercera misión: procesamiento de las planillas con las informaciones recogidas.

Cuarta misión: visita a los pensionados de Ciudad de La Habana. Se visitan 87 757 pensionados.

PESAJE Y TALLAJE A TODOS LOS NIÑOS DE CUBA

2 202 068 niños pesados y medidos.

Casos críticos: 28 493.

Necesitaron ayuda alimenticia: 97.750.

Distribución de 1 513 555 módulos de alimentos. VISITA A TODOS LOS PENSIONADOS QUE RECIBEN MENOS DE 100 PESOS MENSUALES PARA CONOCER SU SITUACIÓN SOCIAL Y CONDICIONES DE VIDA

714 774 pensionados fueron visitados. De ellos, 167 682 en Ciudad de La Habana. 23000 vivían solos.

FORMACIÓN INTENSIVA

Capacitar a jóvenes provenientes de la Enseñanza Media Superior, en un curso de 10 meses, para la identificación de necesidades y problemas en el ámbito comunitario y proponer líneas de trabajo que contribuyan a su solución.

Se crearon 4 escuelas: Ciudad de La Habana, Villa Clara, Holguín y Santiago de Cuba.

Hoy se cuenta con una fuerza de 21 215 trabajadores sociales en todo el país.

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TAREAS ASIGNADAS A LOS TRABAJADORES SOCIALES

ATENCIÓN A CADA:

Niño de 0 a 15 años.

Niño que recibe ayuda alimenticia.

Niño de escuela de conducta.

Niño que padece una enfermedad maligna.

Joven de 16 a 29 años.

Joven del curso de superación integral.

Trabajador del curso de superación del MINAZ.

Recluso y ex - recluso.

Persona de la tercera edad.

Persona discapacitada.

Centros Integrales de salud y cultura (Mercaditos comunitarios).

ATENCIÓN A LOS DISCAPACITADOS Y DESARROLLO DE LA GENÉTICA

Estudio psicosocial de todos los discapacitados.

Participaron más de 1 620 médicos y 1 620 defectólogos, 139 genetistas clínicos, otros 5 500 especialistas y técnicos de diversas disciplinas.

Total estudiados: 366 864. (3,23 por100)

Retrasados mentales: 140 489. (1,25 por100) del total de la población discapacitada del país.

Estudios genéticos a 41 884. Realizados 8 227 estudios de laboratorio.

Desarrollo de la Genética en el país.

Construcción del centro nacional de Genética Médica.

Desarrollo de un programa de formación emergente de asesores genéticos.

CURSO DE SUPERACIÓN INTEGRAL PARA JÓVENES

Nuevo empleo: ESTUDIAR. Eliminar el eslabón perdido.

El que posee 9no grado recibirá un estipendio de 90.00 pesos.

El de 12mo grado recibirá otro de 130.00 pesos.

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Elevar la autoestima de estos jóvenes.

Matrícula curso 2003-2004: 97 601.

Mujeres: 62.1 %.

9no grado: 76 884.

12mo grado: 20 717. Se crearon 37 155 plazas para acceder a estudios superiores en el sistema de la Universalización, de ellas 1000 en Medicina.

Sedes en todo el país: 479.

Docentes 9 777.

Tele clases, Computadoras y Videos. NUEVA UNIVERSIDAD Se extiende su alcance a todos los municipios del país. Los que estudian deben organizar mejor su tiempo. Aproximadamente 700 000 profesionales en función de lograr este objetivo. UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR. MATRÍCULA (2003-2004) SEDES MATRÍCULA MES: 169 46 610 MINED: 198 81 758 Álvaro Reynoso 130 3 487 INDER: 174 11 013 MINSAP: 103 22 285 TOTAL: 774 161 666

UNIVERSIDAD PARA TODOS

Antecedente del canal educativo de televisión.

Se utilizan los escasos horarios de la televisión nacional, los medios audiovisuales de las escuelas, video club, viviendas y centros laborales para impartir conocimientos de interés, que tributen a la elevación de la cultura general integral de la población.

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Total de cursos impartidos: 42.

CANALES EDUCATIVOS

Inicialmente se concibió una programación de televisión por los dos canales nacionales (―Mi TV‖) dedicada a elevar la cultura general integral de nuestros pioneros y estudiantes.

CANAL EDUCATIVO: Canal que transmite productos destinados a la actividad educacional nacional.

• La señal llega a todas las provincias del país. • Beneficiadas 8 millones 264 mil personas. • Programación destinada a las escuelas: 7 horas y media

diarias; 36 horas y 10 minutos en un total de 97 programas semanalmente.

En caso de las áreas donde aún no llega la señal del Canal Educativo se reciben por Cubavisión 87 programas y 31 horas semanales. CANAL EDUCATIVO 2: Comenzó sus transmisiones en abril del 2004.

• La señal de las transmisiones se recepciona en todas las provincias del país.

JOVEN CLUB DE COMPUTACIÓN

Centros para la enseñanza masiva y gratuita de la computación, existentes desde 1987.

Se renovó y amplió el equipamiento de los 174 Joven Club que se encontraban funcionando en septiembre del año 2000.

Se extendió este programa a 300 instalaciones, ampliándose sus funciones, en abril del 2001.

Se trabaja en la proyección para construir otros 300 Joven Club.

PROYECTO FUTURO Asumido y desarrollado por especialistas y estudiantes de la Universidad de las Ciencias Informáticas de La Habana.

Moderna universidad de excelencia, donde se aplican novedosos sistemas y concepciones de enseñanza.

Centro creado para la formación y superación de profesionales de la Informática y la producción de software y

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servicios asociados para la industria nacional y la exportación.

Al mismo tiempo, servir de soporte al programa de informatización de la sociedad cubana.

1 Contará con una matrícula de 10 000 estudiantes (ingresan 2000 anuales).El 14 de septiembre del 2002 ingresaron los primeros estudiantes.

MESAS REDONDAS Y TRIBUNAS ABIERTAS

1 Mesas redondas:

Espacio para el análisis profundo y objetivo de la cambiante situación internacional y de relevantes acontecimientos.

Participación de los estudiantes de Periodismo en la cobertura del Programa Integral de Salud.

(Al concluir diciembre del 2003) Mesas Redondas realizadas: 833. Llamadas internacionales: 1705.

1 Tribunas abiertas: (estrategia política dirigida por la Dirección de la Revolución que se desarrolla para fortalecer la labor ideológica y la conformación de una cultura general integral en todo el pueblo cubano).

– Desarrollar los sábados una Tribuna en algún municipio

del país. • Promover lo mejor de nuestra cultura y la universal. • Destacar las tradiciones de las localidades.

– 176 tribunas en 160 municipios. (9/2004) – Más de 10 769 400 participantes. (9/2004)

2 Impresión de materiales y tabloides relacionados con los temas abordados.

INVERSIONES Obras aprobadas: 6862 Obras terminadas: 5750 Obras en ejecución: 655 Pendientes iniciar: 457 Fuente: Resumen presentado a la Mesa Redonda del 18 de junio de 2004. Presentación en formato PPT. MINED. Departamento de Formación Pedagógica

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CONCLUSIONES

La Antología posibilitó sistematizar desde los documentos más significativos del quehacer magisterial, los fundamentos teórico-metodológicos que desde una periodización histórica identifican doctrinas, tendencias, teorías, ideas, prácticas, valores, tradiciones, realidades y concepciones presentes en el pensamiento pedagógico en la etapa revolucionaria y que permanecen en el saber pedagógico cubano porque ilustran las coordenadas del desarrollo educacional en la actualidad, a través de sus principales protagonistas.

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25. Castro F. Discurso en el acto celebrado en la escalinata de la Universidad de La Habana, en la conmemoración del 13 de marzo. Revolución. Segunda edición. 1960. marzo, 14; política: p 6, columna 1.

26. Castro F. Discurso en el acto de apertura del primer congreso nacional de maestros rurales, efectuado en el teatro del palacio de los trabajadores, el 27 de agosto de 1959. Revolución. Segunda edición. 1959. septiembre, 15; política: p 18, columna 1.

27. Castro F. Discurso pronunciado en el acto de graduación de sexto grado de las escuelas primarias de Cárdenas, Matanzas, el 21 de julio de 2005. Granma. Segunda edición. 2005. julio, 22; política: p 1, columna 1.

28. Castro F. Discurso pronunciado en Ciudad Libertad, el 31 de diciembre de 1960. Hoy. Edición especial. 1961. enero, 1; política: p 7, columna 1.

29. Castro F. Discurso pronunciado en el acto celebrado por la Sociedad Espeleológica de Cuba en la Academia de Ciencias, el 15 de enero de 1960. Revolución. Segunda edición. 1960. enero, 16; política: p 2, columna 1.

30. Castro F. Discurso pronunciado en el acto central con motivo del "Día de los niños", celebrado en el Palacio Central de Pioneros "Ernesto Guevara", el 15 de julio de 1984. Granma. Tercera edición. 1984. julio, 17; política: p 2, columna 1.

31. Castro F. Discurso pronunciado en el acto clausura del Segundo Congreso del Partido Comunista de Cuba, efectuado en la Plaza de la Revolución, el 20 de diciembre de 1980. Granma. Primera edición. 1980. diciembre, 22; política: p 2, columna 1.

32. Castro F. Discurso pronunciado en el acto de apertura del curso escolar,

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en Ciudad Libertad, el 14 de septiembre de 1959. Revolución. Segunda edición. 1959. septiembre, 15; política: p 18, columna 1.

33. Castro F. Discurso pronunciado en el acto de apertura del curso escolar, en la Universidad de La Habana, el 27 de noviembre de 1959. Revolución. Edición especial. 1959. noviembre, 30; política: p 30, columna 1.

34. Castro F. Discurso pronunciado en el acto de entrega de la Quinta Estación de Policía al Ministerio de Educación para convertirla en centro escolar, el 11 de enero de 1960. Revolución. Segunda edición. 1960. enero, 12; política: p 11, columna 1.

35. Castro F. Discurso pronunciado en el acto de entrega del Cuartel Moncada, celebrado en Santiago de Cuba, el 28 de enero de 1960. Revolución. Segunda edición. 1960. enero, 29; política: p 2, columna 1.

36. Castro F. Discurso pronunciado en el acto de graduación de las escuelas emergentes de maestros de la enseñanza primaria. Teatro ―Karl Marx», Ciudad de La Habana, 2 de septiembre del 2002. Granma. Segunda edición. 2002. septiembre, 3; política: p 4, columna 1.

37. Castro F. Discurso pronunciado en el acto de graduación de los maestros voluntarios a su regreso de la Sierra Maestra, celebrado en el teatro auditorium, La Habana, el 29 de agosto de 1960. Revolución. Segunda edición. 1960. agosto, 30; política: p 8, columna 1.

38. Castro F. Discurso pronunciado en el acto de graduación de los maestros voluntarios, efectuado en el teatro de la CTC revolucionaria, el 23 de enero de 1961. Revolución. 1961. enero, 24; política: p 7, columna 1.

39. Castro F. Discurso pronunciado en el acto de graduación de los pioneros de 9no. grado de la Secundaria Básica Experimental ―José Martí‖, en el Palacio de las Convenciones, el 23 de julio de 2005.Juventud Rebelde. Tabloide Especial 6. 2005. julio, 25; política: p 1, columna 1.

40. Castro F. Discurso pronunciado en el acto de graduación de trescientas maestras del Instituto Pedagógico ―Makarenko‖ y fin de curso de diez mil campesinas de la escuela ―Ana Betancourt‖, en la ciudad deportiva, el 6 de diciembre de 1963. Revolución. 1963. diciembre, 7; política: p 2, columna 1.

41. Castro F. Discurso pronunciado en el acto de graduación del Destacamento Pedagógico ―Manuel Ascunce Doménech‖ efectuado en el teatro ―Carlos Marx‖, el 13 de julio de 1979. Granma. Primera edición. 1979. julio, 16; política: p 2, columna 1

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42. Castro F. Discurso pronunciado en el acto efectuado en la Escuela de Formación de maestros primarios "Tania La Guerrillera", para inaugurarla y dar inicio oficial al curso escolar 1975-1976 en todo el país. Pinar del Río, 1º de septiembre de 1975. Granma. Tercera edición. 1975. septiembre, 3; política: p 2, columna 1

43. Castro F. Discurso pronunciado en el acto por el XXXV aniversario de la Campaña de Alfabetización, efectuado en el teatro "Lázaro Peña", el 22 de diciembre de 1996. Granma. Edición única. 1996. diciembre, 25; política: p 2, columna 1.

44. Castro F. Discurso pronunciado en el Palacio de las Convenciones, el 8 de octubre de 1997. Granma, Suplemento especial. 1997. octubre, 29; política: p 4, columna 1.

45. Castro F. Discurso pronunciado en el resumen de la plenaria obrera de alfabetización, efectuada en el teatro ―Chaplin‖, el 16 de agosto de 1961. . Revolución. 1961. agosto, 17; política: p 5, columna 1.

46. Castro F. Discurso pronunciado en el resumen del acto de graduación de los primeros 764 maestros primarios del Instituto Pedagógico "Makarenko" y la fiesta de fin de curso de la escuela de campesinas "Ana Betancourt", el 2 de diciembre de 1965. Bohemia. 1965. diciembre, 19: 30-41 p.

47. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura de "Pedagogía 90", efectuada en el teatro "Carlos Marx", el 9 de febrero de 1990. Granma. Tercera edición. 1990. febrero, 12; política: p 2, columna 1.

48. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura de la sesión diferida del Tercer Congreso del Partido Comunista de Cuba, en el teatro "Carlos Marx", el 2 de diciembre de 1986. Granma. Tercera edición especial. 1986. diciembre, 5; política: p 2, columna 1.

49. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura de Pedagogía‘93, efectuada en el teatro "Carlos Marx", en la Ciudad de La Habana, el 5 de febrero de 1993. Granma. Edición única. 1993. febrero, 9; política: p 2, columna 1.

50. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del Congreso Nacional de alfabetización, en el teatro ―Chaplin‖, el 5 de septiembre de 1961. . Revolución. 1961. septiembre, 6; política: p 6, columna 1.

51. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del congreso Pedagogía'97, efectuada en el teatro "Carlos Marx", el 7 de febrero de 1997. Trabajadores. Edición única. 1997. febrero, 10; política: p 2, columna 1.

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52. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del Congreso Pedagogía 2003, en el teatro "Carlos Marx", el 7 de febrero del 2003. Granma. Segunda edición. 2003. febrero, 3; política: p 4, columna 1.

53. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del encuentro 20 años después de la creación del Destacamento Pedagógico "Manuel Ascunce Domenech", efectuada en el Palacio de las Convenciones, el 30 de mayo de 1992. Granma. Edición única. 1992. junio, 2; política: p 2, columna 1.

54. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del festival juvenil internacional Cuba vive, efectuada en el teatro "Carlos Marx", el 6 de agosto de 1995. Granma. Edición única. 1995. agosto, 9; política: p 2, columna 1.

55. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del I Congreso internacional de cultura y desarrollo, en el Palacio de las Convenciones, el 11 de junio de 1999. Granma. edición única. 1999. junio, 15; política: p 2, columna 1

56. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del II Congreso de la Unión de Jóvenes Comunistas, efectuada en el teatro de la CTC-revolucionaria, el 4 de abril de 1972. Granma. Edición única. 1972. abril, 5; política: p 2, columna 1

57. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del II Congreso de los Pioneros, efectuada en el Palacio de las Convenciones, el 20 de julio de 1996. Granma. Edición única. 1996. julio, 23; política: p 2, columna 1.

58. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del III Congreso de la Federación de Mujeres Cubanas, efectuado en el teatro "Carlos Marx", el 8 de marzo de 1980. Granma. Primera edición. 1980. marzo, 10; política: p 2, columna 1

59. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del IV Congreso de la Federación de Mujeres Cubanas, efectuado en el teatro "Karl Marx", el 8 de marzo de 1985. Granma. Tercera edición. 1985. marzo, 12; política: p 2, columna 1.

60. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del IV Congreso del Partido Comunista de Cuba, efectuada en la Plaza General "Antonio Maceo", en la Ciudad Héroe de Santiago de Cuba, el día 14 de octubre de 1991. Granma. Tercera edición. 1991. octubre, 19; política: p 6, columna 1.

61. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba, celebrado en el teatro "Carlos Marx", el 22

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de diciembre de 1975. Granma. Tercera edición. 1975. diciembre, 24; política: p 2, columna 1

62. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del Primer Congreso de los pioneros, efectuada en el Palacio de las Convenciones, el 1ro de noviembre de 1991. Granma. Tercera edición. 1991. noviembre, 5; política: p 2, columna 1.

63. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del V Congreso del Partido Comunista de Cuba, efectuada en el Palacio de las Convenciones, el 10 de octubre de 1997. Granma, Suplemento especial. 1997. noviembre, 1; política: p 4, columna 1.

64. Castro F. Discurso pronunciado en la concentración celebrada en la Plaza de la Revolución "José Martí", para proclamar a Cuba territorio libre de analfabetismo, el 22 de diciembre de 1961. . Revolución. 1961. diciembre, 23; política: p 8, columna 1.

65. Castro F. Discurso pronunciado en la graduación del Destacamento Pedagógico ―Manuel Ascunce Domenech‖. 7 de julio de 1981, en Ciudad Escolar Libertad. Granma. Tercera edición. 1981. julio, 15; política: p 2, columna 1.

66. Castro F. Discurso pronunciado en la inauguración de la Escuela Secundaria Básica en el campo XX aniversario, situada en el plan 19 de abril, Quivicán, el 29 de marzo de 1973. Granma. Edición única. 1973. marzo, 31; política: p 2, columna 1

67. Castro F. Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe, Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de la Universidad de La Habana, el 11 de mayo de 1959. Revolución. 1959. mayo, 12; política: p 16, columna 1.

68. Castro F. Discurso pronunciado, en la clausura del Primer Congreso Nacional de Educación y Cultura, efectuado en el teatro de la CTC, el 30 de abril de 1971. Granma. Edición única. 1971. mayo, 3; política: p 7, columna 1.

69. Castro F. Discurso pronunciado, en la inauguración de la Escuela Secundaria Básica en el campo ―La taza de oro‖, situada en el municipal Torriente, regional Girón, provincia de Matanzas, el 25 de abril de 1971. Granma. Edición única. 1971. abril, 25; política: p 7, columna 1.

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101

Anexo 1 RELACIÓN AMPLIADA DE PROTAGONISTAS EDUCATIVOS (ORDEN

ALFABÉTICO Y SUS OBRAS)

Primer período (1959-1961). Primeras transformaciones revolucionarias de la educación y la escuela. Medidas y leyes que inciden en el sector

1 Armando Hart Dávalos

2 Asela de Los Santos

3 Ernesto Che Guevara

4 Fidel Castro Ruz (1953-2005)

5 Raúl Castro Ruz

6 Raúl Ferrer

Segundo período (1962-1975). Tránsito hacia una educación, escuela y pedagogía socialistas

3 Sub-período (1962-1970). Continuidad de las transformaciones revolucionarias de la educación y la escuela

4 Sub-período (1971-1975). Reestructuración y mejoramiento del

Sistema Nacional de Educación

7 Max Figueroa Araujo Primer perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación

Tercer período (1976-1990). Fundamentos marxistas de la pedagogía en el perfeccionamiento nacional de educación

3 Sub-período (1976- 1985). 1er. Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación

8 Abel Prieto Morales, Fernando García Gutiérrez, Juan de Dios Mariño, Esteban Pérez Moreno, Esperanza González Ramero, Laura Enrique Estorino, Esther Santana Alles, Germán Fernández Burguet.

El consejo de escuela y el comité de padres de los círculos infantiles como elementos esenciales de la labor educativa.

102

9 Antonia Cueto Costales. Las investigaciones en la educación.

10 Celia Rizo Cabrera La formación de habilidades y capacidades en la enseñanza de la matemática.

11 Dolores Breuil. Ma. Daisy Fariña. Lourdes Pérez. Zenaida Gómez.

La utilización de las efemérides históricas y su importancia en la formación patriótico-militar de la juventud

12 Electra Fernández López, Teresita Aguilera Vargas, José A Viciedo Moreira, Justo Chávez Rodríguez, Fe de Sola Rodríguez, Elsa Núñez Aragón, Natalia Heredia Cabada.

Importancia de las condiciones higiénicas en el proceso docente- educativo.

13 Horacio Díaz Pendás, Víctor Carriba Rodríguez

La preparación metodológica.

14 Irma López Núñez Sobre la necesidad de desarrollar la actividad independiente del alumno.

15 Jorge Hernández Mujica La metodología de la enseñanza de la biología: una ciencia en desarrollo.

16 Juan F Meireles Muriel, Roberto Guerra González, Rolando Sordo Barredo, Carmen V Manzano Anovega, Gertrudis Hechavarría Jay, Consuelo Darias Ginesta, Paulina S Blanco Caballería.

La lucha ideológica contemporánea y el papel principal en ella de las Ciencias Sociales.

17 Lidia Orille Azcuy. Dulce María Escalona: maestra de maestros

18 Marta Martínez Llantada Fundamentos generales de la enseñanza problémica.

19 Max Figueroa Araujo, Justo Chávez Rodríguez, María Antonia Torres Cueto, Ana María Rojas Lucero, Yamil Alonso de Mesa.

Metodólogo y sus relaciones con la escuela

20 Orestes Valdés Valdés Educación Ambiental. ¿Cómo desarrollar esta en las escuelas?

21 Rafael Bernal Alemany, Rosario García Rodríguez, María Teresa

La formación de la concepción comunista del mundo de los

103

Burke Beltrán, Magali García Ojeda, Luís Campistrous Pérez, Francisco Trápaga Mariscal.

escolares a través de la escuela, la familia y la comunidad

22 Vicente González Castro La televisión como medio de enseñanza.

23 Zoila Franco Hidalgo, Celia Pérez Miranda, Magalys González Pires, Emigdio Viera Mederos, Josefina López Hurtado, Beatriz Sallés Merlo.

Algunos aspectos de la dirección pedagógica de la actividad cognoscitiva de los escolares.

4 Sub-período (1986- 1990). 2do. Perfeccionamiento del

Sistema Nacional de Educación 24 Carlos Expósito Ricardo Jaime

Cruañas Sospedra Introducción de la computación en los preuniversitarios: un enfoque metodológico

25 Cirelda Carvajal Rodríguez Importancia de la incorporación de la familia a las actividades de educación para la salud que realiza la escuela.

26 Francisco Pérez Álvarez El método experimental: componente esencial de la enseñanza problémica

27 Guillermo Arias Beatón. Algunas tendencias actuales sobre la Educación Especial.

28 José Ramón Fernández Discurso clausura Congreso Pedagogía 86

29 Lidia Turner Martí. La ética del maestro. Algunas consideraciones

30 María del Rosario Patino El perfeccionamiento de los planes de estudio de la Educación Técnica y Profesional. Tarea permanente.

31 Mariela Castro Espín Personalidad y sexualidad en la infancia: apuntes para una investigación.

32 Rosario Mañalich La Literatura Universal en preuniversitario

Cuarto período (1991-2000). Lucha por el fortalecimiento de la labor ideológica en la educación 33 Beatriz Castellanos Simons. Investigación y cambio educativo en

América Latina.

35 Diego González Serra Martí y la Psicología.

35 Doris Castellanos Simons. Las estrategias de aprendizaje como

104

Carmen Reinoso Cápiro. Celina García Sánchez

factores que determinan la activación y regulación del aprendizaje.

36 Héctor Valdés Veloz Dilemas actuales en la evaluación de la calidad de la gestión de los sistemas educativos latinoamericanos.

37 IseI Parra Vigo. Acerca de la integración entre los métodos y medios de enseñanza.

38 Isora Enrique Ofarrill La lectura crítica: Una alternativa para desarrollar el pensamiento y la expresión.

39 José A. Bríngas Linares. Olga L, Reyes Piña

Dirección educacional. Contribución a su epistemología.

40 Josefina López Hurtado. Ana María Siverio

Vías no formales de la educación preescolar y apertura del programa educa a tu hijo

41 Julia Añorga Morales La Educación Avanzada: ―una teoría para el mejoramiento profesional y humano.‖

42 Leonardo Pérez Lemus La Educación Laboral en la escuela cubana. Aspiraciones en el nuevo milenio.

43 Marta Martínez Llantada. Educación y creatividad. Algunas tendencias.

44 Orlando Valera Alfonso. Fundamentos psicológicos de las corrientes y teorías pedagógicas contemporáneas. Sus implicaciones para la educación en Latinoamérica.

45 Paúl Torres Fernández. Enseñanza problémica: una perspectiva vigotskiana en la Educación Matemática.

46 Rolando Buenavilla Recio. Sembradores de Ciencia y Cultura.

47 Talía Fung Goizueta Proceso pedagógico del deporte

48 Verónica Canfux Principales tendencias en la planificación pedagógica de la enseñanza.

49 Viviana González Maura El maestro y la orientación profesional. Reflexiones desde un enfoque humanista de la educación.

Quinto período (2001-2005). Cambios revolucionarios en el frente educacional por el alcance de la cultura general 50 Alberto D. Valle Lima y otros. Modelos para la transformación educativa

en el siglo actual.

51 Aleida Márquez Rodríguez Un modelo del proceso pedagógico y un

105

sistema de estrategias metodológicas para el desarrollo de la excelencia y la creatividad.

52 Alvarina Rodríguez Palacios. Isabel Julia Veitía Arrieta. Marta Rosa González Pérez. Yaidelín Aguada Villegas.

El programa audiovisual. Una alternativa para la formación de la tendencia valorativa.

53 Ana Sánchez Collazo. María Elena Sánchez-Toledo Rodríguez

La pedagogía cubana: sus raíces y logros.

54 Ángel Gabriel Carrazana Duardo.Francisco Antonio Ramos García. José Miguel Dorta Suárez.

Propuesta metodológica para el tratamiento de la historia de la técnica como vía para el desarrollo de la formación cultural del futuro profesor de la Enseñanza Técnica Profesional.

55 Angelina Roméu Escobar Proyecciones para la aplicación del análisis del discurso en la enseñanza

56 Ariel Ruiz Aguilera Paradigmas curriculares predominantes.

57 Aurelia Massip Acosta. Experiencias en la implementación del programa de acciones educativas comunitarias ―Para la Vida‖

58 Benito J. Romero Sotolongo Planificación estratégica y cambio en las universidades de América Latina.

59 Carlos Rojas Arce. Damaris Torres Clavija.

El cambio educativo: una concepción avanzada para el mejoramiento de la calidad de la Educación.

60 Consuelo Viciedo Domínguez. Esteban Muro Saíz.

Un tema en el marco de la educación comparada: pasado y presente. El caso cubano educación para la paz y los derechos humanos.

61 Fátima Addine Fernández Delci Calzado Lahera.

Metodología de la enseñanza aprendizaje en la formación de maestros.

62 Gilberto García Batista. Elvira Caballero Delgado

La función docente- metodológica del maestro desde la perspectiva de su profesionalidad.

63 Gloria Fariñas León La educación ante los retos socioculturales: complejidad versus simplificación.

64 Herminia Hernández Potenciar la educación de pregrado a

106

Fernández. Dolores Corona Camaraza. Felipe Silva Miranda

partir del posgrado y la investigación. Una mirada a la universidad cubana desde el informe Boyer.

65 Isabel Julia Veitía Arrieta. Tomasa Romero Espinosa. Viviana Hernández Fernández. Amanda Pesquero Martínez. Karina Caballero Rubiera.

Programa Revolución educacional en Villa Clara, una estrategia de dirección para integrar los programas priorizados.

66 Jaime Canfux Gutiérrez. Esther Báxter Pérez

Un viraje a las concepciones para abordar los procesos de alfabetización.

67 José Ramos Bañobre. Donaciano Rodríguez Legrá

La enseñanza aprendizaje de las ciencias como investigación. Una concepción didáctica integradora.

68 Josefa Lorences González. Isabel J Veitia Arrieta

Una aproximación sociohistórica al desarrollo de la educación cubana en las zonas rurales.

69 Julio Cerezal Mezquita. Jorge Fiallo

La investigación científica en el campo de la pedagogía.

70 Lesbia Cánovas Fabelo Pedagogía.

71 Leticia Rodríguez Pérez Los avances de la lingüística y la enseñanza de la lengua materna. Un problema actual.

72 Lisardo García Ramis. Haydee Leal García. Julio Cerezal Mezquita. Francisco Pérez Álvarez.

Los nuevos programas educativos de la Revolución y el modelo pedagógico de la escuela cubana. Fundamentos.

73 Lisardo García Ramis. Justo Chávez Rodríguez.

Acercamiento a las políticas educativas para la educación para todos en el umbral del siglo XXI en un mundo globalizado. Una experiencia para compartir.

74 Manuel Silva. Norma L. Rodríguez Pérez. Raúl Simón Lauzán Oneida Fernández Rodríguez. Jorge Menéndez Pérez Osvaldo Rivero Ravelo Pedro Castañedo Olivera. Alcides Guerra Sánchez

Una concepción pedagógica para el desarrollo de cualidades y valores en las especialidades del postgrado académico.

75 Miguel Jorge Llivina Lavigne. Beatriz Castellanos Simons.Victoria Arencibia

La investigación en las ciencias de la educación en los umbrales del nuevo milenio

107

Sosa. René Hernández Herrera.

76 Nancy L. Chacón Arteaga. Enfoque ético para el análisis del problema profesional en el trabajo pedagógico.

77 Norma Amalia Rodríguez Barrera

Metodología dirigida a la preparación de las familias para potenciar el desarrollo del preescolar.

78 Odalys E. Fuentes Sordo La vinculación de la preparación física y laboral de los escolares primarios

79 Paula Sánchez Ortega. Tendencias pedagógico-musicales del siglo XX y su influencia en Cuba.

80 Pedro Luís Castro Alegret El programa de acciones educativas con las familias.

81 Pilar Rico Montero. La zona de desarrollo próximo: procedimientos y tareas de aprendizaje.

82 Rafael Bell Rodríguez Inclusión y escuela. Expectativas y realidades.

83 Raquel Bermúdez Morris Creatividad y aprendizaje.

84 Raquel Lorenzo García. Marta Martínez Llantada

Una propuesta de estimulación del talento en la escuela.

85 Rita Concepción García. Félix Rodríguez Expósito.

La experiencia pedagógica de avanzada. Diseño de una investigación de aula del maestro.

86 Selva Dolores Pérez Silva. Nancy Luis Fernández Miriam Fontanilla Géliga Julia Bermúdez Arbeláez Olga Bonachea Montero Raquel Rodríguez Pérez Zaida Ivet Romero Mayea

Hacia el estudio de figuras representativas del pensamiento educativo cubano.

87 Teresita Miranda Lena. Verena Páez Suárez

El currículo para la formación de profesores integrales: alternativa ante los retos del desarrollo.

88 Victoria Arencibia Sosa. Eva Escalona Serrano

Sistema de ciencia e innovación en educación en la educación cubana.

89 Victoria Ojalvo Mitrany y otros. La comunicación educativa.

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9 7 8 9 5 9 1 8 0 8 4 7 9

antologÍa del pensamiento educacional de la revoluciÓn cubana

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