anteproyecto trabajo comunitario
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República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria.
IUT Jacinto Navarro Vallenilla.
Carúpano. Municipio Bermúdez. Estado Sucre.
Plan de Formación Socio- Histórico y Político vinculado a los procesos
agroecológicos enmarcado en la propuesta Plan de Abastecimiento
alimentario, dirigido a la comunidad de Cocolí. Municipio Arismendi. Estado
Sucre.
Elaborado por:
Mcs. Luisa Rosaula Rojas Aguilera.
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Diagnóstico:
Ubicación geográfica Municipio Arismendi
El Municipio Arismendi, se encuentra localizado astronómicamente
entre los 60º y 64º de longitud oeste aproximadamente y entre los 9º y 11º de
latitud norte. Su capital, Río Caribe se localiza a los 63º 7`de longitud oeste y
a 10º 42`de latitud norte en el sector norcentral de la Península de Paria, se
ha construido sobre el valle del Río Mauraco de terrenos aluvionales. Su
extensión territorial es de 852 km2, sus límites son: por el norte con el Mar
Caribe; por el sur limita con los Municipios Mariño, Cajigal, Valdez y
Libertador; por el oeste con el Municipio Bermúdez y por el este con Boca de
Dragón.
Está conformado por cinco Parroquias que son: San Juan de Las
Galdonas, Antonio José de Sucre (Unare), El Morro, Puerto Santo y Río
Caribe. En cuanto a la población tenemos que según el censo 2.001
Arismendi cuenta con una población de 43.995 habitantes, que ocupan unas
12.350 viviendas. Para el año 2007 se estimaba una población.
Aspecto socio económico:
El Municipio Arismendi es uno de los 15 municipios del Estado Sucre
las actividades económicamente productivas son: la pesca, la agricultura y el
turismo, el principal empleador es el gobierno municipal y los comercios son
muy escasos. Constituyendo la carencia de fuentes de trabajo una
problemática fundamental para el desarrollo.
La zona rural, presenta niveles de pobreza crítica, existe un escaso
desarrollo socio económico, precarias condiciones educativas y de salud.
Servicios públicos insuficientes y deficientes, presentando indicadores que
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perfilan una situación de alta vulnerabilidad social, que afecta en gran
medida a toda la población, especialmente niños, niñas y adolescentes.
En el caso de la agricultura predomina la explotación de la tierra, para
cubrir necesidades básicas de la familia, observándose con satisfacción en
los últimos años, un nuevo auge del cacao como rubro que a lo largo de
muchos años fue la mayor y mejor fuente de ingresos de las familias
campesinas.
La actividad pesquera, se práctica en las comunidades cercanas a la
costa, donde se produce la mayor comercialización de productos del mar,
que satisfacen la demanda del mercado interno y abastecen parte del
mercado regional y nacional, a través del transporte en camiones cavas, y
existe una mediana actividad turística, dada por la gran afluencia de
personas en temporadas de vacaciones que hacen de esta zona del país su
destino para el disfrute, debido a las condiciones geográficas y el potencial
de recursos naturales, especialmente de área marina.
No se cuenta con zonas industriales, ni empresas que ofrezcan
alternativas de empleos, el mayor empleador es el gobierno local,
actualmente existe gran expectativa de la población por la ejecución del
proyecto LEANDER, que logrará abrir sus puertas el próximo mes de marzo
Según estudio realizado por la Fundación Proyecto Paria ( 2007) , con
respecto a las condiciones habitacionales y de vida en general, de los
habitantes de las comunidades rurales y sub urbanas del municipio
Arismendi , basado en una muestra de 20 comunidades, con un alcance de
8.644 personas, 2.622 familias ubicadas en 2.167 se pudo obtener los
siguientes resultados:
1. De la población económicamente activa solo el 44% cuentan con
un trabajo u ocupación; el 56% no posee trabajo estable o se encuentran
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desempleados. Cabe señalar que solo el 21% de lo que cuentan con trabajo
están en la categoría de trabajos fijos, el resto trabaja por su cuenta; por lo
tanto podemos afirmar que los ingresos familiares son mínimos y apenas
alcanzan para cubrir necesidades básicas de la familia.
2. El 95% de las viviendas se puede catalogar entre casa y ranchos,
ya que a pesar de la categoría de casa, estas se encuentran en avanzado
estado de deterioro.
3. La tenencia de la vivienda un 51% es propia y 49% se encuentra
en calidad de por pagar, prestada y en alquiler.
4. En cuanto a las condiciones de la vivienda, se aprecia que el 85%
posee piso de cemento y aún existe un 8% que tienen pisos de tierra. Los
techos un 58% es de láminas metálicas y el resto posee desde asbestos,
palmas y otro tipo de material desechables. Las paredes son en su mayoría
de bloques (85%), de los cuales un 15% de estos se encuentran sin frisar;
aún persisten casas de bahareques (15%) aunque revestidos de cemento en
su mayoría.
5. En lo que respecta al servicio de agua, tenemos que el 83% de la
población rural cuenta con el suministro a través de acueducto, aunque el
servicio no es permanente, sino que esta racionado por áreas y días de
atención; sin embargo es importante señalar que existe el suministro en
camiones cisternas (8%) y a través de otros mecanismos (pozos, ríos, otros).
6. Puede decirse que no existe hábitos de tratamiento del agua, un
71% de la población no trata el agua y un 29% afirma que la cloran, la filtran
o la hierven; sin embargo, se conoce que estas prácticas no se realizan de la
forma adecuada.
7. En lo que respecta al servicio sanitario, se registra que el 73% de
las viviendas poseen pozo séptico y letrinas, solo un 6% tiene cloacas y un
21% no cuenta con servicio sanitario de ningún tipo.
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8. El servicio eléctrico parece el de mayor alcance, más no el de
mayor eficiencia, ya que a pesar de que el 99% posee electricidad, este
servicio presenta serias deficiencias producto de la falta de mantenimiento y
deterioro a lo largo del tiempo de todo lo relacionado con el mismo; aunado
al crecimiento poblacional.
9. En cuanto a la disposición de los desechos sólidos, se cuenta con
un servicio provisto por la alcaldía, relativamente se cumple en las
comunidades urbanas; en el caso de las pocas comunidades sub urbanas y
rurales, donde llega el servicio, se presenta irregularidades, debido a las
limitaciones relacionadas con la cantidad de vehículo disponible para prestar
el servicio, por lo que lo pobladores ven en el quemado, el botadero de
basura en ríos, orillas de carreteras, barrancos y otros, una alternativa de
solución.
10. En relación a la situación educativa, gracias a la puesta en
práctica de la modalidad de escuelas bolivarianas (8 horas) y con ello el
suministro de comidas a niños y niñas, los índices de deserción han bajado
levemente, debido a que padres/madres y responsables, encuentran en esta
alternativas una solución a sus problemas económicos; sin embargo la
calidad de la educación es inadecuada : presencia de docentes No
graduados, pagos impuntuales ,lo cual influye en la inasistencia laboral del
mismo, infraestructura de las unidades educativas deterioradas, carencia
de materiales didácticos acordes con los niveles educativos, frecuentes
interrupciones en el cronograma escolar y en consecuencias los
conocimientos y destrezas por parte del educando son limitadas.
11. El servicio de salud goza de una amplia red ambulatoria a lo largo
del Municipio, el problema radica en la poca capacidad resolutiva de éstos
(falta de insumos, y deterioros de infraestructuras), que obliga a buscar en
los principales centros de atención soluciones a sus problemas; sin embargo,
es importante señalar logros importantes de este servicio, como es la
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cobertura en vacunación, en el año 2007 alcanzo un 90% de la población
menor de un año.
12. Prevalece las enfermedades endémicas (malaria y dengue) y los
altos índices de embarazos en adolescentes.
Diagnóstico de Comunidad Objeto de Estudio : Cocoli
Ubicación geográfica: Parroquia Rio Caribe.Municipio Arismendi del estado
Sucre a orillas de la carretera nacional Morro_ Rio Caribe. Límites:
Norte: Mar Caribe
Sur: Serranías, antiguo Majagual
Este: Serranías comunidad de las Guerrillas
Oeste: Serranías comunidad de las Cisternas y Playa iguana
De Oeste a Este Cocolí se prolonga desde el cerro La iguana hasta el
lugar conocido como “Las cuatro carreteras”, con coordenadas geográficas
de 10º_42/_22” de latitud Norte y 63º_10/_00” de longitud Oeste al Noreste de
la ciudad de Cumaná. El área global de todo Cocolí es de aproximadamente
46 hectáreas y el área de asentamiento es de 4 hectáreas, lo que representa
40.000m2 de superficie.
Densidad poblacional: 629 habitantes divididos entre 40.000m2
Breve reseña histórica
La comunidad tiene aproximadamente 27 años de fundación. Sus
orígenes se remontan a 1940, cuando los terrenos donde hoy está asentada
la comunidad eran utilizados por pescadores, agricultores y para la cría de
animales (porcinos, bovinos y aves de corral) solamente como actividad
económica ya que eran lo accidentado del terreno, la falta de vías de
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comunicación y de servicios no motivaba a las personas a vivir en estos
lares. Luego que se construye la carretera nacional Morro_ Rio Caribe es
cuando ocurre la ocupación en masa de estos terrenos en los años 1984_
1985, cuyos pobladores venían de zonas más lejanas como Guiria, Unare,
entre otros. Las primeras familias en llegar fueron: Los Villarroel, los López,
los Cabreras, los Rojas, los Rosillo, Pérez Rosas, entre otros.
Con la constitución de la V república Cocolí fue la primera comunidad
donde se formo el primer comité de tierra urbana en el municipio Arismendi.
En febrero del 2006 se conforma el primer Consejo Comunal, con
relegitimación en el 2008 y adecuación en el 2010.
Según censo comunitario elaborado por consejo comunal se puede
destacar:
Población.
Cocolí cuenta actualmente con 629 habitantes aproximadamente con
153 familias donde 142 son niños y niñas menores de 12 años;
representando una mesa de 22,58% de la población, un total de 135
adolescentes entre 12 y 18 años que representa el 21,46%, una cantidad de
340 adultos entre 18 y 60 años que nos representa el 54,05% y 12 adultos
mayores que representa el 1,91% de la población total.
Edad (0-1) (1-5) (5-10) (10-12) Total
Niños 2 27 34 15 78
Niñas 4 23 22 15 64
Total 6 50 56 30 142 (
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Población económicamente Activa: de los 340 adultos. Empleos fijos
públicos o privados: 38 empleos a destajo (pescadores, artesanos y agricultores): 102
personas desocupadas.
Tasa de Natalidad: Promedio 3 niños por año.
Tasa de Mortalidad: 1 cada 3 años estimado.
Niveles educativo: . Instituciones
Educativas presentes
en la comunidad:
Escuela estadal y
Misión Robinson
Primaria: 125 estudiantes; 102 en la
comunidad, el resto en Rio Caribe y el Morro.
Secundaria: 75 estudiantes
Universitaria: 19 estudiantes
Actividades económicas: 10 personas se dedican a la agricultura, a
pesar de existir un potencial alto en fertilidad de las tierras . Cercano se
construye y próximamente en funcionamiento un centro LEANDER, que
potenciaría proyectos socio productivos. En la comunidad existen ocho
bodegas
Organizaciones comunitarias activas: En la actualidad el Consejo
Comunal, un club deportivo, una casa para la cultura, Comité de tierra
urbana, todo ello a medias, además de un grupo cristiano evangélico.
Estudios y proyectos preexistentes: Existen proyectos de asfaltado,
aceras brocales y cunetas, electrificación cuando FUNREVI quería
desarrollar el urbanismo; ahora hay la posibilidad y motivación de elaborar el
proyecto de instalación de aguas servidas con una planta de tratamiento, la
instalación de una planta para elaborar tanques y recipientes de plástico.
Una cancha de usos múltiples , En el año 2011 se desarrollo la propuesta 8
con y para la comunidad de Cocolí “ Plan de abastecimiento alimentario”
realizado por el departamento de ciencias agropecuarias por solicitud de la
alcaldía Bolivariana de Arismendi.
En relación al urbanismo Cocolí tiene 13 calles y un callejón con un
total de 232 parcelas, de las cuales 150 están habitadas; de las parcelas
habitadas 50 tienen construcciones tipo rancho (zinc, cartón, bahareque) y
las restantes (100) son construcciones de bloques, 65 viviendas culminadas
de de manera formal y unas 35 inconclusas. Se encuentran 82 parcelas
deshabitadas.
La demanda de vivienda está representada por un número total de 63
familias que viven en la comunidad, desglosados de la siguiente manera: 50
familias en rancho, 4 familias alquiladas o viviendo con familiares (no tienen
Parcela), 9 familias en terrenos de alto riesgo, para un total de 63 familias
urgidas de viviendas
Servicios públicos.
Electricidad: funciona en un 30%
Aceras, brocales y cunetas, construidas en un 30%
Vialidad: las calles no están asfaltadas.
Disposición de aguas servidas: pozos sépticos
Distribución de agua potable: Al 50% de la población le llega agua
por tuberías una vez por semana y en poca cantidad, el otro 50% por
camiones cisternas.
Aseo urbano: una vez por semana, pero de manera irregular.
Encontramos 8 personas con discapacidad, en la actualidad y para el
momento de realización del censo ninguna adolescente embarazada
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Problema:
La visión “los países hegemónicos son el centro del mundo” “No es
posible alcanzar el desarrollo fuera del sistema capitalista” “La cultura de los
países subdesarrollados son un obstáculo para el progreso del país ”El
avance de un país dependerá de cuanto se asemeje a las grandes
potencias” a la cual han sido sometidos y sometidas durante muchos siglos
ciudadanos y ciudadanas de América Latina y el Caribe, representa un
obstáculo evidente para alcanzar los nuevos retos propuestos por países de
avanzada de esta importante región.
La dependencia ideológica más allá de la económica se ha arraigado en
el pensar, sentir y actuar de la mayoría de los latinoamericanos, romper con
estas cadenas es un proceso que requiere de tiempo y sobre todo de
constancia y dedicación, donde la educación formal e informal ocupan un
lugar privilegiado.
La independencia política la alcanzamos con guerras, la independencia
económica la estamos alcanzando con la unión de países para diseñar
nuestro propio modelo económico ( ALBA, UNASUR, MERCOSUR, CELAC),
y la forma de alcanzar la independencia ideológica cultural es a través de un
proceso formativo que permita al ciudadano y ciudadana de estas naciones
liberarse de esas ideas de pseudodesarrollo que por siglos han quedado en
estructurada en nuestro sistema de creencias.
Es trascendente la voluntad de gobernantes de algunos países de la
citada región de crear políticas y estrategias necesarias para que los
mismos se deslastren de una vez por todas de la situación de minusvalía y
de dependencia económica y hasta ideológica de los países imperialistas
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para alcanzar unidos convertirse en una potencia mundial, no obstante estas
políticas y estrategias no serán consolidadas mientras no exista conciencia
revolucionaria en sus pobladores, quienes mediante el proceso reflexivo
internalicen que este es el único camino para alcanzar la independencia
plena
Venezuela liderado por su presidente el comandante Hugo Rafael
Chávez Frías es uno de los países que se destaca en estas iniciativa de
unión latinoamericana y caribeña , enfatiza en sus discursos la importancia
del proceso formativo para crear la conciencia transformadora, acentúa que
sin formación y sin conciencia revolucionaria no podemos avanza.
Cada alocución presidencial lleva implícito una clase de historia, esto
permite que venezolanos y venezolanas entiendan los procesos de cambios
que se quiere transitar por el país y el por qué de los mismos, aspecto que
ha calado positivamente en la población.
Podemos mencionar además el diseño e implementación del Plan
Nacional de Formación que paulatinamente bien conducido va generando
proceso de concienciación en ciudadanos y ciudadanas, hace 15 años atrás
era imposible escuchar a tan alto número de la población expresando
opiniones sobre la constitución y las leyes de las cuales hasta ellos han
participado activamente, esto último es producto del poder que esta
democracia participativa a dado a aquellos y aquellas que por años fueron
excluidos.
Este esfuerzo pudiera perderse o desvanecerse en la cotidianidad sino
es reforzado permanentemente, se debe recordar que aún el capitalismo no
ha muerto y el socialismo no ha terminado de nacer, que aún existe pobreza
material y espiritual en el país pese al esfuerzo del gobierno nacional por
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mejorar la calidad de vida de pobladores , aún prevalece la corrupción y el
soborno y el trabajo honesto y productivo no ha sido sustituido por el ilegal
e improductivo, que el poder constituyente no termina de asumir en su
totalidad el rol que le toca en una democracia protagónica y revolucionaria, y
cada día se acentúa el uso de la violencia sicológica y material , a través de
los medios de comunicación social no alternativos los cuales promueven
de manera permanente desviación antehistórica y descontextualizada de los
acontecimientos nacionales e internacionales.
Otro aspecto problema lo representa la situación de pobreza en la
cual se encuentra el área geográfica donde se desarrollará el proyecto
como lo es el Estado Sucre calificado como un estado en situación de
pobreza crítica, por sus indicadores económicos y sociales, es la 5ta. Entidad
Federal con mayores niveles de pobreza en el País, según censo 2001 y
como bien fue señalado con anterioridad la pobreza es un obstáculo
fundamental para concretar el proyecto bolivariano, pues según el Proyecto
Nacional Simón Bolívar, quienes se encuentran en estado de pobreza se
encuentran “imposibilitados de satisfacer sus necesidades primarias y
desarrollar la espiritualidad inherente en la persona” ( Pag.7)
El Municipio Arismendi, de vocación agrícola, pesquera y turística
está dando pasos importantes para el diseño de su propio modelo
económico, articulado con las políticas nacionales y estadales y con una
franca participación del poder constituyente en la construcción del mismo, así
mismo en convenio con el IUT Jacinto Navarro Vallenilla se ha emprendido
un proceso de municipalización de la educación universitaria donde se están
formando nuevas generaciones en carreras como ingeniería en
agroalimentación y turismo, bajo el nuevo enfoque del Plan Nacional de
Formación cuyos saberes están impregnados del enfoque agro ecológico y
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agro turístico, iniciativa que debe ser fortalecida y ampliada para la
construcción de la nueva ciudadanía que requiere el proyecto bolivariano.
Es importante destacar que se han concretado experiencias para
desarrollar técnicas agroecológicas en cultivos a nivel Municipal, estás han
sido emprendidas por la Fundación Proyecto Paria; no obstante el radio de
acción de estás practicas tan sólo alcanza un 10% de agricultores en general
y se centra en un solo rubro como lo es el Cacao, este proceso formativo es
teórico_ práctico, que incorpora histórico socio culturales e ideológicos.
En el Municipio Arismendi, se encuentran 102 consejos comunales
constituidos y 6 proyectos de comunas en proceso de constitución ,
podemos mencionar que han existido experiencias positivas en cuanto al
manejo de recursos por parte de algunos consejos comunales, pero en
general no es una muestra representativa , un alto porcentaje carecen de
herramientas técnicas y metodológicas y otros continúan sumergidos en un
enfoque capitalista o en su defecto practicando la misma subcultura de la
corrupción , el despilfarro y el compadrazgo.
Por su parte la Alcaldía del Municipio Arismendi a través del Instituto
para la participación de consejos comunales y comunas han desarrollado
planes de formación para el poder popular, sin embargo los mismos no han
alcanzado los impactos deseados, se encuentra en revisión la metodología
implementada.
Todos estos aspectos conducen a aseverar que a pesar del esfuerzo
para implementar el proyecto socialista bolivariano, este enfrenta obstáculos
para su concreción y que el poder constituyente llamado a mantener la
plataforma estructural del sistema carece en alto porcentaje de las
herramientas necesarias para asumir el rol histórico que le toca jugar, por
ser esta una problemática estructural, donde existe influencia desde el
sistema de creencias irracionales en cuanto a nuestra identidad e historia,
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hasta la prevalencia de visión de la ética de capital no contrastada con la
ética socialista.
En el mismo orden de ideas, es reconocido por quienes forman y
acompañan al poder constituido en el Municipio Arismendi, que otra
limitación en la formación del poder constituyente en esta zona es la falta de
un plan estructuralmente diseñado para la formación y la aplicación de
metodologías adecuadas para que en el intercambio de saberes, sea
internalizado por los y las participantes la importancia de ser socializado,
pero aún más, se hace imperioso la elaboración al culminar las actividades
de formación de planes de acción que permitan el accionar concreto para
mejorar la calidad de vida en su comunidad
Los procesos de formación no sólo en la educación informal , sino en la
formal preexisten la verticalidad, el irrespeto a la opinión de otros y otras, el
hablar sin aprender a escuchar y mirar el estudiar como un acto de consumir
ideas y no de crearlas o recrearlas, esto es una metodología que limita la
capacidad creadora del pueblo y aunque no se crea perpetúa el sistema del
dominador y dominado. Es por ello que las metodologías para el abordaje en
el diálogo de saberes deben ser adecuadas para garantizar que esta sea un
proceso liberador y no cohesionador, es probable que los procesos
formativos implementados no estés acompañados de una pedagogía para la
liberación.
Para la comunidad de Cocoli fue avalado por la Misión Saber Trabajo
la propuesta “Plan de Abastecimiento Alimentario”, no obstante en esta
comunidad se encuentra un alto porcentaje de jóvenes desempleados,
jóvenes con estudios en proceso en Ingeniería agroalimentaria que
requieren a mayor brevedad posible un proceso de formación Socio
Productiva, así como la constitución de EPSC para la administración y
manejo de dicho proyecto.
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OBJETIVOS:
Objetivo General:
Desarrollar un Plan de Formación Socio- Histórico y Político vinculado a
los procesos agroecológicos enmarcado en la propuesta Plan de
Abastecimiento Alimentario, dirigido a la comunidad de Cocolí. Municipio
Arismendi. Estado Sucre.
Específicos:
Realizar un diagnóstico participativo comunitario para detectar necesidades
de formación en el área socio histórico y político vinculado a los procesos
agroecológicos enmarcado en la propuesta Plan de Abastecimiento
Alimentario, dirigido a la comunidad de Cocolí. Municipio Arismendi. Estado
Sucre.
Diseñar plan de formación Socio histórico y político, vinculado a los
procesos agroecológicos enmarcado en el plan de abastecimiento
alimentario según necesidades de formación detectadas a la comunidad de
Cocolí Municipio Arismendi Estado Sucre.
Ejecutar Plan de Formación Socio Histórico y Político vinculado a los
procesos agroecológicos enmarcado en la propuesta Plan de Abastecimiento
Alimentario, dirigido a la comunidad de Cocolí. Municipio Arismendi. Estado
Sucre.
Elaborar conjuntamente con la comunidad un plan de acción a corto plazo
que facilite la ejecución del plan de abastecimiento alimentario para la
comunidad de Cocolí a través de la Constitución y formación de una
Empresa de Producción Socialista Comunitaria.
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Productos Esperados:
Plan de formación socio histórico y político diseñado, ejecutado y evaluada
información suministrada a participantes.
Plan diseñado asumido por instituciones gubernamentales para ampliar radio
de acción.
Participantes con conocimiento sobre el proceso histórico en Venezuela
antes durante y después de la conquista, contado desde la perspectiva de
los dominados
Participantes con capacidad de diferenciar: sistema capitalista y socialista,
democracia representativa y democracia participativa, ética del capital y
ética socialista, felicidad individual y suprema felicidad social.
Participantes con conocimientos sobre habilidades sociales, estilos de
liderazgos y la importancia del poder creador del pueblo en el proyecto
bolivariano.
Participantes con conocimientos sobre creencias irracionales y racionales
sobre el proceso histórico latinoamericano y caribeño.
Participantes empoderados del plan de abastecimiento comunitario y
ejecutando plan a corto plazo para que facilite la ejecución del mismo,
específicamente en la constitución de Empresa de Producción socialista
comunitaria.
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Justificación:
Los países hegemónicos, a través del sistema capitalista en su afán de
obtener riquezas al costo que sea, sin importar el ambiente ni salud de
hombres y mujeres del planeta, han utilizado mecanismos de destrucción
humana en algunos casos irreversibles, en materia agrícola se han
promovidos banderas y enfoques como la revolución verde , el modelo
agroexportador y los cultivos transgénicos que han dejado en América latina
y el Caribe saldos negativos especialmente en la calidad de vida de la
población campesina y en la biodiversidad y sociodiversidad de las regiones.
El proceso de globalización capitalista “vende” a los pobladores de
estas regiones el desarrollo desde su perspectiva donde “ el avance”,
“progreso” y “desarrollo” se suscribe a la ética del capital, estos aspectos se
encuentra internalizado en la conciencia ciudadana, por ende es necesario
desarrollar estrategias de formación con métodos y metodologías que
permitan el proceso de liberación de estos pueblos, de allí surge la
necesidad de aportar elementos metodológicos para la consolidación del
proyecto Bolivariano en Venezuela utilizando como enfoque la pedagogía de
la liberación , para concienciar al poder constituyente desde el conocimiento
de historia y así poder construir la ciudadanía patriótica y revolucionaria
requerida para garantizar la sustentabilidad del proyecto revolucionario.
En América Latina países como Bolivia, Ecuador, Argentina, Brasil y
Venezuela, hoy desde el poder constituido tratan de escribir una nueva
historia para América Latina, los mismos al igual que Cuba son atacados por
quienes no le interesa la superación y la unión de estos pueblos, entre otros
podemos destacar: intentos de golpes de estado en Venezuela y Ecuador y
guerra psicológica por parte de medios de comunicación social dirigido por
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la burguesía internacional ante quienes buscan nuevas alternativas de
desarrollo no capitalistas.
Se considera que gran parte del éxito de la revolución cubana se
debe al proceso formativo formal e informal impartido permanentemente,
pues con una población concienciada en un alto porcentaje no existe vuelta
atrás para una revolución, es admirable como esta pequeña isla encontrada
a pocos kilómetros de la madre del imperialismo como lo es Estados Unidos
de Norteamérica, ha podido continuar su proceso revolucionario.
Lo antes expuesto determina que si un pueblo no está preparado y
formado políticamente, podría ser carnada fácil para el poder hegemónico,
si desconocen del por qué y para qué de un modelo de desarrollo
( socialismo) en contraposición del otro ( capitalismo) , sino existe la claridad
ideológica ante la población en el rol que les toca jugar como activador y
propiciador de cambios para alcanzar una sociedad más justa, es imposible
consolidar la revolución en Venezuela.
Para lograr la suprema felicidad social contentivo en el Proyecto
Nacional Simón Bolívar (2007) el cual es conceptualizado como“ visión a
largo Plazo que tiene como punto de partida la construcción de una
estructura social incluyente formado una nueva sociedad de incluidos, un
nuevo modelo social productivo, socialista, humanista, donde todos vivamos
en similares condiciones” (Pág.7) es menester activar al poder constituido y
constituyente a desarrollar esta tarea, con el arma de la educación, cuyos
cartuchos son el conocimiento de la historia, la valoración cultural, el
desarrollo de un liderazgo transformacional, la utilización de un pedagogía
liberadora y un plan de acompañamiento que permita garantizar la
continuidad del proceso.
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Podemos aseverar que existen avances significativos en el proceso de
concienciación con respecto a la visión socialista de la población
Venezolana, pero es cierto también que si no existe un refuerzo permanente
a quienes están llamados a mantener la plataforma revolucionaria como lo
es el poder popular no se puede garantizar la sustentabilidad del proyecto
político.
Este trabajo socio comunitario pretende desarrollar un plan de
formación vinculada al proceso agroecológico en el marco de la propuesta
diseñada por el IUT Jacinto Navarro Vallenilla para el abastecimiento
alimentario , la misma fue avalada por la Misión Saber trabajo.
En asamblea comunitaria cuando fue presentada la propuesta de
abastecimiento alimentario para la comunidad de Cocolí ,se mencionó la
necesidad de incluir el componente formativo ideológico, es esto lo que
motiva a la autora de este trabajo a incorporar el mismo, así mismo este
componente fue ratificada en la asamblea ejecutada para la elaboración del
diagnóstico.
Este plan formativo permite concienciar al poder constituyente en el
importante rol que le toca jugar en este proceso, proponiendo la historia
como arma para la reflexión e internalización de lo valioso que somos como
pueblo , así mismo de rescatar nuestra vocación agrícola , promoviendo la
utilización de prácticas tradicionales y en equilibrio con la naturaleza en
contraposición de la implementación de métodos agro tóxicos destructivos
de la biodiversidad, los cuales tienen efectos adversos en la salud integral
de la población.
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Es indudable que sólo conociendo nuestra historia podemos evitar los
errores pasados, comprender y analizar nuestro presente, para poder ser
soldados y soldadas con convicción para transformar el futuro.
En conclusión este trabajo se justifica por:
Representar una herramienta pedagógica concreta para consolidar el
proceso bolivariano.
Facilita la ejecución de la propuesta del Plan de Abastecimiento
Alimentario diseñado por el departamento de agropecuaria del IUT
Jacinto Navarro Vallenilla, avalado por la Misión Saber Trabajo, lo cual
aporta su “ Granito de arena” al logro de la soberania alimentaria
Promueve una nueva generación de hombres y mujeres con principios
éticos humanos y socialistas, trabajadores productivos y creadores,
padres y madres responsables, ciudadanos y ciudadanas
responsables y activos.
Contribuye a la formación del poder constituyente con una visión
asertiva de la historia e América Latina y el Caribe.
Induce a los participantes a la aplicar un paradigma de participación
construida en torno a espacios de acción relacionados con la vida
cotidiana ,estructurados a su vez al ejercicio de derechos y de los
deberes (patrióticos, de valoración, preservación y defensa del
ambiente, entre otros).
Permite crear espacios de intercambios para el ejercicio de liderazgo
Transformacional: responsable, dinámico, democrático, empáticos,
con sensibilidad social, afectivos y con la convicción de poder
transformar la realidad de su comunidad, del municipio y de su país
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Revaloriza los métodos tradicionales en el cultivo, la importancia de
usar abonos orgánicos, de hacer de su patio un espacio para la
producción y consumo.
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TALLER: MANEJO OPERATIVO DEL LIDERAZGO ( PRIMER DÍA DE TRABAJO)
Sesión Nro. 1
Objetivo específico: Brindar información a voceros sobre la influencia de las habilidades sociales (autoestima, comunicación,
asertividad y toma de decisiones) en el manejo operativo del liderazgo.
Conte
nido
Propósitos Actividades Estra
tegias
cognitivo-
conductu
al
Recu
rsos
Tiem
po
Bienve
nida,
presentació
n y
expectativa
s de los
participante
s
Crear clima de
confianza entre los y las
participantes.
Conocer expectativas
de los participantes en
torno al taller.
Bienvenida a los
participantes.Presentación: se
colocan en parejas se conocen
y hablan sobre lo que
consideran sus fortalezas y
debilidades como voceros líder
y sus expectativas en torno al
taller. Cada quien es
Feed
back
Lápiz
y papel.
Com
putadora. .
Vide
o Beam.
30
minutos
23
Identificar las
limitaciones y fortalezas
que consideran los
participantes poseen en
relación a su persona.
presentado por el otro.
Presentación de los
objetivos del taller por parte de
la facilitadora.
24
Contenido Propósitos Actividades Estra
tegias
cognitivo-
conductu
al
Recurso
s
Tiem
po
Conceptuali
zación de los
siguientes temas
Habilidades
sociales
Autoestima.
Comunicaci
ón y sus estilos
Asertividad.
Derechos
Los y las
participantes:
Manejan
concepto de
habilidades
sociales,
autoestima,
asertividad,
comunicación y
toma de decisiones.
Conocen
Derechos asertivos.
Exposición y ejemplificación
de conceptos por parte de la
facilitadora.
Proyección de video sobre
autoestima y asertividad.
Discusión socializada.
Se colocan en pareja y
establecerán un dialogo donde
cada uno de ellos expongan
como fueron seleccionados
como voceros y forma como
Dere
chos
asertivos.
Imág
enes
emotivas.
Feed
back.
Banc
o de
niebla.
Video
Beam.
Computa
dora.
Video.
CD con
proyección de
imágenes.
2
horas
30
minutos
25
asertivos.
Toma de
decisión.
Diferencian los
diferentes estilos de
comunicación.
Relacionan las
habilidades sociales
con el manejo
operativo del
liderazgo
lideran. Según lo planteado un
miembro de la pareja criticara
todo lo expuesto y el otro llevara
la corriente. Luego cambian de
posición
.Cada pareja expone su
experiencia.
Se reúnen nuevamente las
mismas parejas y se repiten
constantemente que el o ella es
una excelente persona, un
excelente líder y que cumplirán
su sueño.etc.
Disco
rayado
Receso de 15 minutos (Refrigerio)
Sesión Nro. 2
Objetivo específico: Facilitar intercambio de saberes en torno a los estilos de liderazgo: autocrático, liberal participativo y
transformacional
Contenido Propósit Actividades Estrategi Recur Tie
26
o as cognitivo-
conductual
sos mpo
Conceptualiz
ación sobre
Estilos de
liderazgos
Autocrático.
Participativ
o.
Liberal
.
Transformaci
onal.
Los y las
estudiantes:
Conocen
las
características
de los
diferentes
estilos de
liderazgo y
proyectan la
forma mas
adecuada de
liderar.
Exposición y ejemplificación
de conceptos por parte de la
facilitadora. Intercambio de
saberes.
Proyección de videos estilos
de liderazgos tradicionales y
experimento realizado sobre los
mismos. Intercambio de saberes
en cuanto el tema.
Conformación de grupos de
4 personas, preparan un ensayo
conductual sobre los 4 estilos de
liderazgo. Presentación de
dramatizaciones
Se hace el cierre con la
proyección del video: palabras del
Feed
back.
Modelami
ento
Feed
back.
psicodra
ma
y
modelamiento
Video
Beam.
Compu
tadora
Video.
CD
con
proyección
de
imágenes.
2
horas
30
minutos
27
liderazgo y se socializa sus
impresiones.Imágenes
emotivas
(Almuerzo)
SEGUNDO DÍA DE TRABAJO
Sesión Nro. 3
Reforzamiento de los contenidos anteriores.
Identificar las creencias irracionales de los y las participantes en torno a liderazgo y modificarla por creencias racionales.
Contenido Propósit
o
Actividades Estrategias
cognitivo-cond.
Recur
sos
Ti
empo
28
Reforzamie
nto de los
contenidos
anteriores.
Reforz
ar
conocimiento
de los
participantes
en cuanto a
habilidades
sociales y
liderazgo.
Se le da la bienvenida a los
jóvenes, se invita a jugar la papa
caliente que consiste en pasar una
papa entre los asistentes y la
facilitadora repite varias veces “ la
papa caliente” y cuando no lo dice la
misma queda en mano de un
participante y se realiza una pregunta
en relación a los temas tratados , se
refuerza con aplausos si la respuesta
es adecuada y si existe alguna duda
la facilitadora aclara. Una vez
culminada la actividad la facilitadora
entrega un dulce a cada participante
por su participación.
Feed back.
Reforzamiento
positivo.
Video
Beam.
Comp
utadora.
CD
con
proyección
de
imágenes.
Pizarr
a acrílica.
30
minutos
.
29
Conten
ido
Propósit
o
Actividades Estrategia
s cognitivo-
cond.
Recu
rsos
Tie
mpo
Concep
tualización
sobre
Creenci
as
irracionales
Creenc
ias
racionales.
Ejemplo
s.
Los y
las
participantes:
Identifica
n creencias
irracionales y
racionales y
relacionan su
influencia para
facilitar u
obstaculizar el
proceso de
liderar.
Exposición y ejemplificación de
conceptos por parte de la facilitadora.
Intercambio de saberes.
Se conforman tres grupos se le
entregan escritas creencias irracionales
sobre liderazgo manifestado por ellos en
el instrumento aplicado y se le invita a
modificar estas creencias irracionales por
otras racionales. Se facilita un debate
con los grupos sobre las diferentes
creencias. Por cada creencia irracional la
facilitadora refuta con preguntas"¿Qué
evidencia tiene para mantener que?",
"¿Dónde está escrito que eso es así?",
etc. La facilitadora da ejemplo sobre
Feed back.
Detección
Refutación
Discrimina
cion.
Modelado
Vicario.
Imágenes
emotivas.
Video
Beam.
Com
putadora.
CD
con
proyección
de
imágenes.
Pizarr
a acrílica.
2
horas y
30
minutos.
30
creencias racionales e irracionales.
La facilitadora emplea historias,
pensamientos etc. sobre un líder
transformacional y les pide que cierren
los ojos y se imaginen que ellos o ellas
están realizando lo mismo en su espacio
o contexto. La facilitadora le pregunta
como se sintieron
Receso de 15 minutos (Refrigerios)
31
Sesión Nro. 4
Promover el manejo asertivo de estudiantes ante situaciones problemas que se le presenten en la cotidianidad.
Conteni
do
Propósi
to
Actividades Estrate
gias
cognitivo-
cond.
Recur
sos
Tie
mpo
Construc
ción colectiva
sobre
situaciones
que se
presentan
cotidianament
e a un líder o
lidereza
Fomen
tar
reforzadores
que permitan
el manejo
operativo del
liderazgo,
ante
situaciones
cotidianas
que se les
han
presentado o
Se dividen en grupo de 4 personas.
Sistematizan historias reales o imaginarias
sobre situaciones problemas que le
pueden suceder a un líder o lidereza y como
resolverlas.
Las parejas exponen sobre
situaciones y su debida resolución:
Después de cada participación se le da un
premio (aplausos, abrazos y palabras de
reconocimiento).
Cada participante en un globo copian
una frase positiva que quieran regalar al
mundo, por algo negativo que este
Redacc
ión de
historias
vividas o
imaginarias
Reforza
miento
positivo.
Imágen
es emotivas.
Video
Beam.
Compu
tadora.
CD
con
proyección
de
imágenes.
Pizarra
acrílica.
2
horas 30
minutos.
32
pudieran
presentársele
s
Proyect
ar imágenes
positivas que
contrarresten
situaciones
negativas
ocurriendo a nivel mundial, lo inflan y lo
sueltan Este globo llevara estos deseos
hasta el cielo y desde allí se expandirá en el
espacio
Despedida se hace una rueda y cada
uno expresa con una frase lo que le pareció
el taller. Y se le asigna como tarea hacer
una creación libre sobre la experiencia del
taller (poemas, cuentos). Se les invita a un
próximo encuentro para elaborar carteleras
informativas y posteriormente murales. Se
entrega manual.
Imagen
emotiva
Feed
back.
Globos
de diversos
colores.
33
REFERENCIAS
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México.
CHIAVENATO, I. (1998). Introducción a la Teoría General de la
Administración. México: Mc Graw Hill.
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Ley
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Científica”. Cuarta Edición. LIMUSA. Noriega.-Editores. México.
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psicología de la Universidad de Guanajuato. México,
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%20tratiérrezValdebenito
36
MARTINEZ. HABILIDADES SOCIALES. Disponible en
www.monografias.com › Psicologia
ANEXOS
37
A continuación se te presentan preguntas que esperamos sean
respondidas con la mayor sinceridad posible, las mismas no serán
personalizadas.
Lee cuidadosamente y marca con una x aquella alternativa que
seleccione. Se le agradece no marcar más de una opción en cada
interrogante realizada.
ALTERNATIVAS
Nº Ítems SI NO NO SE
1 Los españoles llegaron a Venezuela a
apoyar los indígenas a mejorar su cultura.
2 Los españoles esclavizaron a los negros
pero jamás a los indígenas.
3 La reducción de la población indígena en los
tiempos de la conquista se debió a causas
naturales.
4 La agricultura en América latina avanzó en
la medida que fueron utilizado los productos
químicos para el control de plagas.
5 Debemos producir para exportar y tener
mucho capital para lograr la suprema
felicidad social
6 Democracia representativa significa
participación activa de la población en la
toma de decisiones
7 Un líder es quien toma las decisiones y
controla a los seguidores
8 El modelo agroexportador (producir para
exportar) ayudó positivamente al campesino
en América Latina.
38
ALTERNATIVAS
Nº Ítems SI NO NO SE
9 Los voceros y voceras de consejos comunales
son quienes deben toman decisiones sobre los
proyectos comunitarios que se van a ejecutar.
10 Los cultivos transgénicos son los producidos de
manera natural.
11 El nuevo modelo productivo socialista consiste en
producir para exportar.
12 El capitalismo es sinónimo de progreso y libertad.
13 El socialismo implica igualdad y justicia social.
14 Inclusión, igualdad, solidaridad y oportunidades a
todos y todas son valores contemplado en el
sistema capitalista
15 Las políticas implementadas por países
desarrollados ayudaron a consolidar la economia
de Venezuela.
16 Agroecológico significa cultivar la tierra
respetando el ambiente.
17 Soberania alimentaria es garantizar que nos
alimentemos con lo que en otros países
producen.
18 Las misiones sociales son una forma de reducir
la exclusión social.
19 Desarrollo endógeno es producir para abastecer
el mercado interno y satisfacer necesidades
básicas en principio a nivel local.
20 En nuestro país siempre existieron
oportunidades, lo que pasa es que la gente no la
aprovechaba
39
40
41
42
REGISTRO FOTOGRÁFICO
43