anno scolastico 2018/2019 scuola primaria statale ......con il cibo. - sentimenti ed emozioni....
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ISTITUTO COMPRENSIVO DI SIANO ANNO SCOLASTICO 2018/2019 SCUOLA PRIMARIA STATALE
PROGRAMMAZIONE CLASSI PRIME
OCCHIO ALLE STORIE ...GIORNI DI SCUOLA per esplorare insieme la realtà che ci circonda
LE DOCENTI DELLE CLASSI QUINTE
ALIBERTI MARIA DI LEO FORTUNATA LEO GIUSEPPINA
UNGARO ORSOLINA SALSICCIOLI ELIANA RUSSO ANGELA
DE CARO MARIA BOTTA GIOVANNA
PROGRAMMAZIONE ANNUALE
ANNO SCOLASTICO 2018-19
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
DIGNITA’ UMANA
A partire dall’ambito
scolastico,
assume
responsabilmente
atteggiamenti, ruoli e
comportamenti di
partecipazione attiva e
comunitaria.
-Prendersi cura di sé degli altri,
dell’ambiente e favorire forme
di solidarietà.
-Cura e igiene della persona,
dell’ambiente di vita quotidiana, a
cominciare dal proprio materiale.
- La natura e l’assunzione di
comportamenti corretti verso gli
spazi verdi della scuola.
IDENTITA’ E
APPARTENENZA
Individua i ruoli e le
funzioni dei gruppi di
appartenenza e il
proprio negli stessi.
-Sviluppare il senso di identità
personale. Saper esprimere e
controllare in modo adeguato i
propri sentimenti
-Il sé nel gruppo classe.
- Lo schema corporeo, il rapporto
con il cibo.
- Sentimenti ed emozioni.
ALTERITA’ E
RELAZIONE
Sviluppa modalità
consapevoli di
esercizio della
convivenza civile, di
consapevolezza di se,
rispetto delle
diversità, di confronto
responsabile e di
dialogo; comprende il
significato delle
regole per la convivenza
sociale .
-Instaurare relazioni adeguate
tra alunni, per condividere
tempi, spazi comuni.
Riconoscere i modi in cui la
relazione si è modificata.
-Riconosce alcuni aspetti della
storia personale e familiare
-Riconoscere i ruoli e le
funzioni diverse nella vita
familiare, e nella scuola,
identificando le corrette
relazioni degli alunni con gli
insegnanti e gli operatori
scolastici.
-L’accettazione, il rispetto, l’aiuto
per gli altri e i diversi da sé.
- Le regole nella classe e nei diversi
ambienti di vita quotidiana.
- I concetti di famiglia e di ruolo in
famiglia e a scuola.
- Il concetto di amicizia e
solidarietà.
- Forme adeguate e non del
linguaggio.
PARTECIPAZIONE
Riconosce i meccanismi,
i sistemi e le
organizzazioni che
regolano i rapporti
tra i cittadini e i principi
che costituiscono il
fondamento etico
delle società sanciti
dalla Costituzione, dal
diritto nazionale e dalle
Carte
Internazionali
-Partecipare all’interno del
gruppo classe, riflettendo sulle
proprie azioni e quelle degli
altri.
-Gestire i conflitti, negoziare
compiti e impegni, lavorare in
gruppo, definire regole
d’azione condivise.
-Il concetto di diritto/dovere, di
regola e di compito
ITALIANO
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO.
➢ Partecipa a scambi linguistici con compagni e docenti attraverso messaggi chiari e pertinenti.
➢ Si esprime verbalmente su vissuti ed esperienze personali con ordine logico/cronologico,
manifestando le proprie emozioni.
➢ Legge e comprende brevi testi di diversa tipologia e ne individua gli elementi essenziali.
➢ Si esprime attraverso la lingua scritta con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve
testo, rispettando le principali convenzioni ortografiche.
U. D. A
“Super favoloso...si parte!” TEMPI: OTTOBRE/ NOVEMBRE
“Affetti in famiglia.”TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
“Io e la natura.”TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
“Un mondo di amici.” TEMPI: APRILE/MAGGIO
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DI INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
UDA N°1 “Super favoloso...si parte!” TEMPI :SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Ascoltare gli altri mentre parlano
e intervenire in
modo pertinente.
• Esprimere gusti e preferenze e
raccontare esperienze vissute ed
emozioni.
• Comprendere una storia
ascoltata individuandone gli
elementi essenziali.
•Usare la tecnica della lettura di
Immagini.
•Riconoscere le vocali e le
consonanti sul piano grafico e
fonico. •Utilizzare vocali e consonanti per
formare e leggere segmenti non
sillabici, sillabe e parole.
• Acquisire le capacità manuali,
percettive e cognitive per
l’apprendimento della scrittura.
• Scrivere semplici parole e frasi
significative.
•Ampliare il proprio patrimonio
lessicale attraverso esperienze
scolastiche ed extrascolastiche.
•Usare correttamente le nuove
parole apprese
•Riconoscere e rispettare
le convenzioni di scrittura
•Riprodurre parole facendo
attenzione alla grafia e all’ortografia.
•Conversazioni
•Dialoghi
• Lettura dell’insegnante di brevi testi
narrativi
•Temi stagionali: autunno. •Esposizione
orale di quanto ascoltato.
•Racconto di esperienze personali.
•Esposizione orale di racconti, fiabe…
seguendo un ordine cronologico
• Lettura di immagini singole e in
sequenza narrativa.
• Lettura di immagini per individuare la
parola chiave
• Lettura globale delle parole e
scomposizione in fonemi
• Conoscenza delle vocali e
delle consonanti.
• Lettura corretta di fonemi, parole
• Prima della scrittura: il pregrafismo. • I simboli alfabetici: vocali e consonanti.
• Affinità e differenze di scrittura: i diversi
caratteri. • Sillabe dirette e inverse per scrivere le
parole.
•Sostituzione di fonemi in parole e
osservazione delle forme e de i
significati diversi ottenuti.
• Giochi per l’individuazione delle
vocali,
all’inizio, all’interno e alla fine delle
parole.
•Scrittura di vocali e di prime
consonanti
•Formazione e scrittura di sillabe dirette
e inverse.
•Riconoscimento e utilizzo dei vari
caratteri.
Ascolto e Parlato
• Partecipa a scambi comunicativi
in modo positivo per esprimere le
proprie esperienze. • Coglie il senso globale di
messaggi verbali e non.
• Coglie l’idea centrale di un breve testo e lo riespone
dimostrando di averne compreso
il contenuto . • Espone con ordine logico e cronologico esperienze vissute.
Lettura
• Coglie il senso globale
di un breve testo o la sua
intenzione comunicativa con
l’ausilio delle immagini
Scrittura
• Riproduce lettere e parole nei
diversi caratteri, utilizzando
correttamente lo spazio
grafico.
• Scrive semplici parole a
partire da vocali, consonanti e
sillabe note
Lessico
•Utilizza il lessico in
modo appropriato
Riflessione linguistica
•Intuisce e utilizza gli
schemi morfologici primari
UDA N°2 “Affetti in famiglia”
TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Partecipare con ordine a scambi comunicativi rispettando il proprio turno. •Ascoltare comprendere e ricordare i contenuti essenziali di conversazioni
affrontate in classe o di racconti ascoltati e
saper rispondere a semplici domande. •Comprendere e impartire semplici istruzioni
relative a un gioco conosciuto. •Raccontare semplici storie personali o
fantastiche rispettando l’ordine cronologico.
•Acquisire le strumentalità di base nella lettura
di sillabe, parole, frasi e brevi testi Prevedere il contenuto di un semplice testo
avvalendosi delle immagini. Leggere, comprendere e memorizzare facili
filastrocche
•Riconoscere e riprodurre le parole più
complesse. Comprendere la struttura fonetico-sillabica
delle parole, riproducendola nella scrittura
•Comprendere in brevi testi il significato di
parole non note
•Riconoscere e utilizzare le principali
convenzioni ortografiche Organizzare da un punto di vista grafico la
comunicazione scritta, utilizzando i diversi
caratteri Riconoscere e riprodurre le parole più complesse Comprendere la struttura fonetico-sillabica
delle parole, riproducendola nella scrittura
•Esposizione orale di brevi frasi sul proprio vissuto . •Verbalizzazione orale delle sequenze di una storia ascoltata. •Discussioni guidate,
comunicazioni di vario tipo e istruzioni per giochi ed attività. •Ascolto di storie con risposte pertinenti su argomenti noti: Io,
gli amici, la famiglia, la scuola, le
stagioni, le festività
•Lettura di immagini. •Lettura di sillabe (dirette e inverse), di parole, di frasi e di brevi e facili testi. •Lettura di semplici filastrocche e
memorizzazione di testi poetici
relativi a temi stagionali e
festività
•Composizione di parole
complesse. Dettati di parole e brevi frasi. Scrittura di sillabe (dirette e
inverse), di parole, di frasi e di brevi e facili testi. Scrittura di semplici filastrocche e
memorizzazione di testi poetici
relativi a temi stagionali e
festività
Produzione di frasi o rime con
l’uso di parole nuove
Dettati di parole e brevi frasi Giochi, manipolazione linguistica
ed utilizzo di termini conosciuti in
modo corretto Trasformazione di parole e frasi
nei vari caratteri .Presentazione e scrittura delle
consonanti rimanenti Fonemi C –G: suoni duri e suoni
dolci
Lettura e scrittura di lettere,
sillabe, parole bi-trisillabe,
semplici frasi. Dettati ortografici. Completamento di parole con
sillabe mancanti
Ascolto e Parlato •Partecipa rispettando il proprio turno a scambi comunicativi. •Ascolta e comprende i fatti
essenziali di una conversazione
cogliendone il senso globale. •Riferisce istruzioni correttamente. •Espone con ordine cronologico
esperienze personali storie
fantastiche •Riferisce correttamente un’esperienza.
Lettura
.Legge e comprende semplici frasi supportate da immagini Comprende testi di tipo diverso
cogliendone il senso globale
Scrittura • Riproduce lettere e parole nei diversi caratteri, utilizzando correttamente lo
spazio grafico •Compone in modo progressivamente autonomo semplici parole e brevi frasi,
utilizzando le lettere apprese.
Lessico
•Utilizza il lessico in modo
appropriato •Produce frasi con l’uso di parole
nuove
Riflessione linguistica
•Riconosce e riproduce in forma scritta le
lettere dell’alfabeto nei vari caratteri Svolge attività di riflessione linguistica su ciò che si scrive e si legge
UDA N°3 “Io e la natura.”
TEMPI: FEBBRAIO /MARZO
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Partecipare alle proposte didattiche
apportando il proprio contributo nelle
conversazioni sulle diverse attività.
•Comprendere gli eventi principali
dei racconti ascoltati e saperli
riferire in modo chiaro.
•Comprendere e impartire semplici
istruzioni relative a un gioco
conosciuto.
•Raccontare semplici storie personali
o fantastiche rispettando
l’ordine logico e cronologico.
•Leggere frasi e piccole storie ad alta
voce e comprenderne il senso
globale.•Prevedere il contenuto di un
semplice testo avvalendosi del titolo e
delle
immagini.
•Leggere, comprendere e individuare i
dati ricavati dalla lettura di testi,
cogliendone le informazioni principali.
•Leggere e comprendere semplici e
brevi filastrocche e poesie.
•Identificare e strutturare la frase come
un insieme coerente e logico di parole.
•Scrivere sotto dettatura e
autonomamente parole e frasi, anche
come didascalie e sequenze di
immagini
•Ampliare il proprio patrimonio
lessicale attraverso attività di lettura e
scambi comunicativi.
•Usare correttamente le nuove parole
apprese.
•Riconoscere e utilizzare
le convenzioni ortografiche.
•Usare correttamente la
grafia nella produzione di
parole e semplici frasi
•Ascolto di storie
individuandone gli elementi
essenziali.
•Narrazione di storie
ascoltate.
•Racconto di esperienze
vissute.
•Lettura e comprensione
di testi, filastrocche, poesie
su temi stagionali e relativi
a festività.
•Lettura e comprensione
di didascalie e testi narrativi
attraverso sequenze da
riordinare o domande a cui
rispondere.
•Riordino, elaborazione e
produzione autonoma di
parole e semplici frasi anche
con l’ausilio di immagini
•Utilizzare il lessico specifico nelle conversazioni •Gioco e manipolazione
linguistica ed utilizzo di termini conosciuti in modo appropriato
•I digrammi. : SCI-SCE; GLI;
GN •I suoni CQ,QU e CU.
•I suoni MB e MP.
•Le sillabe complesse.
•Le doppie.
•La divisione in sillabe
Ascolto e Parlato
• Ascolta e comprende i fatti
essenziali di una conversazione
ponendo domande e fornendo
risposte.
•Partecipa a scambi comunicativi
con compagni e docenti
sul contenuto dei testi letti o
ascoltati.
•Riferisce istruzioni correttamente.
•Espone fatti, storie ed esperienze
rispettando l’ordine cronologico.
Lettura
• Legge e coglie il senso globale di
semplici testi e poesie.
•Prevede il contenuto di un testo
sfruttando i suggerimenti forniti
dalle immagini e dal titolo.
•Ricava le informazioni principali
dalla lettura di semplici testi di
vario tipo
Scrittura
• Conquista maggiore competenza
nell’organizzare la struttura della
frase, componendola in modo
progressivamente più autonomo
Lessico
•Utilizza il lessico in
modo appropriato
•Utilizza il lessico specifico nelle
conversazioni
Riflessione linguistica
•Riconosce e utilizzare le principali
convenzioni ortografiche.
•Usa correttamente la grafia.
UDA N°4 “Un mondo di amici.”
TEMPI: APRILE /MAGGIO
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Partecipare a una conversazione
a partire da una storia ascoltata
e da esperienze vissute.
•Ascoltare e comprende i fatti
essenziali di una conversazione
affrontata in classe.
•Comprendere testi di vario tipo
anche con l’aiuto di immagini per
individuarne il senso globale e/o
le
informazioni principali.
•Comprendere e impartire
semplici
istruzioni relative a un gioco
conosciuto.
•Raccontare semplici storie
personali o fantastiche rispettando
l’ordine logico e cronologico.
•Rafforzare le tecniche della
lettura.
•Leggere semplici testi e coglierne
le informazioni principali e le loro
relazioni.
•Comprendere testi di vario tipo
•Produrre semplici testi
scritti per scopi diversi,
esprimendosi con correttezza
ortografica, grammaticale e
lessicale
•Ampliare il proprio patrimonio
lessicale attraverso attività di
lettura e scambi comunicativi.
•Usare correttamente le nuove
parole apprese.
•Riconoscere e utilizzare
le convenzioni ortografiche.
• Utilizzare i segni di
punteggiatura
• Scoprire l’ordine delle parole
nella frase per attribuire
significato
•Ascolto di vari tipi di
testo via via più complessi.
•Ricostruzione orale, in
ordine temporale, di resoconti
di vissuti
•Lettura autonoma e
comprensione di testi di
vario tipo: narrativo, descrittivo,
poetico.
•Riordino di storie per
immagini e/o per sequenze.
•Lettura di frasi o di
semplici testi effettuata in modo
silenzioso, a voce alta e con
espressione.
•Semplici descrizioni di
persone, animali e cose
attraverso frasi e brevi testi.
•Scrittura di semplici testi
di uso pragmatico
•Utilizzare il lessico specifico nelle conversazioni •Gioco e manipolazione linguistica
ed utilizzo di termini conosciuti in modo appropriato
•L’accento e l’apostrofo
•Ortografia del verbo ESSERE
•Ortografia del verbo AVERE
•La funzione dei segni di
punteggiatura
•Le parti del discorso: primo
approccio con l’articolo, il nome,
l’aggettivo qualificativo, l’azione
Ascolto e Parlato
• Partecipa attivamente nei
dialoghi ponendo domande e
fornendo risposte
•Ascolta e comprende i fatti
essenziali di una conversazione
•Comprende il contenuto
globale di un semplice testo
anche accompagnato da immagini,
rispondendo a domande
•Riferisce istruzioni correttamente
•Espone avvenimenti per descrivere,
informare, raccontare,
rispettando l’ordine logico e
cronologico
•Riferire con chiarezza un’esperienza
Lettura
•Legge semplici testi e coglie le
informazioni principali e le loro
relazioni.
•Comprende testi di vario tipo.
Scrittura
• Conoscere ed applicare
i registri linguistici presentati
Lessico
•Utilizza il lessico in modo
appropriato
•Utilizza il lessico specifico nelle
conversazioni
Riflessione linguistica
•Riconosce e utilizzare le principali
convenzioni ortografiche.
•Usa correttamente la grafia.
ITALIANO
ObiettiviMinimidiApprendimento
Ascolto e parlato Lettura
Scrittura
• Ascoltare ecomprenderevaritipidimessaggiocomunicativoorale:fiabe,racconti, “istruzioni”.
• Utilizzareillinguaggioverbale e nonverbalepercomunicaresempliciesperienzepersonali.
• Leggere eassociareparola/immagine eviceversa.
• Leggere ecomprendereilcontenutodibrevimessaggidiusoquotidiano.
• Copiarebrevitesti.
RUBRICHE DI VALUTAZIONE
ITALIANOCLASSE PRIMA
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE DI
RIFERIMENTO
LIVELLONONRAGGIUNTO
5
LIVELLO/RAGGIUNTOBASE
6/7
LIVELLOFUNZIONALE/PIENAMENTERAGGIUNTO
8/9
LIVELLOECCELLENTE
10
ASCOLTOEPARLATO
AscoltaecomprendecomunicazionietestiInteragiscenegliscambicomunicativi
Nonprestaattenzioneenoninteragiscenegliscambicomunicativi
Prestaattenzionecondiscontinuitàeinteragisceinmodononsemprepertinente.
Ascoltaeinteragisceinmodocorrettoepronto.
Ascoltaeinteragisceinmodopertinenteepertempiprolungati.
LETTURAECOMPRENSIONE
Leggeadaltavocebrevitesti
Leggeecomprendesempliciebrevitesti. testi
Nonlegge
Leggeinmodomeccanicoecomprendeleinformazioniessenziali.
Leggeinmodocorrettoscorrevoleecomprendeinmodofunzionale.
Leggein modocorretto,scorrevolee espressivo.Comprendeinmodocompletoerapido.
SCRITTURAERIFLESSIONELINGUISTICA
ScrivedidascalieesemplicifrasiUtilizzaleprincipaliconvenzioniortografiche. Riconosceedenominaalcunepartideldiscorso.
Scrivesolocopiando.
Scrivesottodettaturae/oautonomamenteinmodopococorrettoeorganizzato. Riconoscealcunepartideldiscorso.
Scrivesottodettaturae/oautonomamenteinmodocorretto. Riconosceedenominaalcunepartideldiscorso.
Scrivesottodettaturae/oautonomamenteinmodosemprecorretto.Riconosceedenominaconsicurezzaalcunepartideldiscorso.
ARTE E IMMAGINE
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO:
➢ Osserva, esplora e descrive la realtà visiva
➢ Conosce e utilizza i colori per produrre messaggi significativi
➢ Comprende i primi elementari rapporti spaziali
➢ Rielabora in modo personale le immagini con diverse tecniche, materiali e
strumenti
UNITÀ FORMATIVE:
“La scatola dei colori.”TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
“La scatola dell’inverno.”TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
“La scatola della primavera.”TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
“La scatola della fantasia.”TEMPI: APRILE/MAGGIO
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DI INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
UDA N°1 “La scatola dei colori.”
TEMPI :SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Esprimere la propria creatività
utilizzando i colori in contesti di
esperienza.
•Osservare con consapevolezza
un’immagine e gli oggetti presenti
nell’ambiente.
•Produrre rappresentazioni libere
e a tema.
•Trasformare immagini e
materiali.
•I colori primari e secondari.
•Il segno, la linea, la forma, lo
spazio grafico.
•La lettura delle immagini.
•Illustrazioni iconiche di parole e
frasi.
•Osservazione di immagini per
decifrare il messaggio veicolato
•Immagini e colori dell’autunno.
•Le immagini per raccontare…
•Produzioni iconiche per
raccontare esperienze significative
Esprimersi e comunicare
•Elabora creativamente
produzioni personali per
esprimere sensazioni ed emozioni.
Lettura
•Osserva e leggere immagini di
diverso tipo.
Produzione
•Sperimenta strumenti e tecniche
per realizzare prodotti grafici.
UDA N°2 “La scatola dell’inverno.”
TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Utilizzare i colori in contesti di
esperienza.
•Utilizzare materiali
bidimensionali sulla base di
indicazioni verbali.
•Riconoscere gli elementi
significativi di un’immagine.
. •Realizzare semplici prodotti
espressivi a tema
•L’inverno e i suoi colori.
•Colori caldi/colori freddi.
•Colori e simboli del Natale.
•Decorazioni e biglietti augurali
•L’arte sacra e laica e i suoi
messaggi.
•Prodotti espressivi individuali e
di gruppo.
•Rappresentazioni iconiche per
raccontare emozioni
Esprimersi e comunicare
• Usa creativamente i colori
Lettura
•Legge immagini di vario tipo e
coglie i diversi messaggi.
Produzione
•Individua gli aspetti formali di
un’opera d’arte
UDA N°3“La scotola della primavera.”
TEMPI: FEBBRAIO/MARZO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Esprimersi e comunicare
sperimentando attivamente le
tecniche e i codici del linguaggio
visuale.
•Esplorare immagini, forme e
oggetti per cogliere le relazioni
spaziali.
•Rielabora in modo creativo le
immagini con molteplici tecniche,
materiali e strumenti
•Il foglio e lo spazio.
•I colori e le immagini della
Primavera.
•Le tecniche di colorazione.
•Realizzazione di prodotti
espressivi a tema per raccontare
esperienze e vissuti collettivi.
Esprimersi e comunicare
•Osserva, esplora, descrive
immagini di diverso tipo. Lettura
•Individua nella realtà le forme
spaziali.
Produzione
•Segue semplici istruzioni per
creare oggetti
UDA N°4 “La scatola della fantasia.”
TEMPI: APRILE/MAGGIO
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Identificare in un testo visivo
gli elementi del relativo
linguaggio: linee e colori.
Individuare, in una storia le
sequenze narrative.
•Leggere immagini relative
a forme presenti nell’ambiente,
rilevandone le caratteristiche
sensoriali.
•Saper osservare immagini,
verbalizzare le proprie
sensazioni, reinterpretare i
soggetti in modo personale e
creativo.
•Riconoscimento e descrizione
delle relazioni di forma
e di spazio nelle immagini
Analisi e caratterizzazione
dei personaggi di una storia.
•Disegni di persone, animali,
oggetti reali e fantastici
utilizzando varie tecniche.
•Pensieri ed emozioni trasmessi
da immagini.
•Utilizzo spontaneo di forme
e colori.
Esprimersi e comunicare
•Utilizza creativamente gli
elementi fondamentali del
linguaggio visivo.
Lettura
•Legge e comprende immagini
statiche e in movimento..
Produzione
•Rielabora un’immagine
pittorica in modo spontaneo e
creativo.
ARTE e IMMAGINE
ObiettiviMinimidiApprendimento
Esprimersecomunicare
Osservare eleggereleimmagini
• Sautilizzarepiùmaterialidimanipolazione.
• Sacogliere i coloriidentificandolinellospazioreale.
RUBRICA DI VALUTAZIONE
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE DI RIFERIMENTO
LIVELLONONRA
GGIUNTO 5
LIVELLOBASE/RAGGIUNTO
6/7
LIVELLOFUNZIONALE/PIENAMENTERAGGIUNTO
8/9
LIVELLOECCELLENTE
10
ESPRIME
RSIECOM
UNICARE
Usacoloriematerialicomeelementiespressivi.
Utilizzacoloriematerialiinmodoinadeguato.
Utilizzacoloriematerialiinmodoabbastanzacorretto.Ilavorisonopiuttostoessenziali.
Utilizzacoloriematerialiinmodocorrettoedespressivo.Ilavorisonoaccurati.
Utilizzacoloriematerialiinmodooriginale.Ilavorisonoaccuratiericchidielementiespressivi.
MUSICA
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO: ➢ Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in
riferimento alla loro fonte.
➢ Gestisce diverse possibilità espressive della voce e di oggetti sonori, imparando ad
ascoltare se stesso e gli altri.
➢ Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali appartenenti a generi e culture
differenti.
UNITÀ FORMATIVE:
“ Rumori e silenzi” TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
“I suoni della vita”TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
“I miei suoni”TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
“Il ritmo”TEMPI: APRILE/MAGGIO
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DÌ INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
UDA N°1 “Rumori e silenzi.”
TEMPI :SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Classificare i fenomeni acustici
in suoni e rumori.
•Distinguere suoni naturali e
artificiali.
•Rappresentare i suoni ascoltati in
forma grafica, con la parola o il
movimento.
•Usare la voce nelle espressioni
parlate, recitate
e cantate.
•Fenomeni acustici:
silenzio/rumore/silenzio.
•La sonorità dei fonemi della
lingua italiana.
•L’espressione vocale(giochi
vocali, filastrocche, canti di vario
genere).
•Attività propedeutiche all’ascolto
del silenzio per la percezione
suoni/rumori.
•Esercizi per educare la voce nelle
diverse situazioni espressive e
nell’esatta pronuncia delle parole.
•Ascoltare, analizzare e
rappresentare fenomeni sonori.
•Utilizzare la voce, oggetti vari,
movimenti del corpo per produrre
eventi sonori.
UDA N°2 “I suoni della vita.”
TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Ricercare e distinguere
suoni e rumori della realtà
circostante.
•Riprodurre, in gruppo, con
la voce, semplicibrani in
occasione di ricorrenze con
espressività.
•Scoprire nei canti semplici
combinazioni ritmiche, timbriche
ed accompagnarli con gesti-
suono.
•Classificazioni di suoni e rumori naturali (prodotti da esseri
umani, animali ed eventi naturali) ed artificiali(strumenti di vario genere).
•Ascolto ed esecuzione
individuale e di gruppo di suoni e
rumori reali.
•Accompagnamenti ritmici
con gesti-suono di filastrocche
e canti.
•Sa ricercare e distinguere
eventi sonori della realtà
circostante in riferimento alla
fonte
sonora
•Esegue semplici brani della
tradizione con espressione.
scopre nei canti semplici
combinazioni ritmiche
e timbriche.
UDA N°3 “I miei suoni.”
TEMPI: FEBBRAIO/MARZO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Drammatizzare e sonorizzare
semplici filastrocche e storie.
•Eseguire in piccoli gruppi
semplici sequenze sonore
attraverso l’uso di fonemi, sillabe
e parole
•Cogliere gli aspetti espressivi
di un brano musicale
•Attività di mimica libere e
imitative di filastrocche,
•Sequenze sonore con fonemi,
sillabe e parole.
•Lettura di sillabe, fonemi e
parole, creando combinazioni
ritmiche.
•Ascolto di semplici brani
musicali del repertorio infantile
•Usa la voce per riprodurre e
improvvisare fatti sonori
•Esegue in gruppo semplici
sequenze sonore. articola
combinazioni ritmiche e timbriche
con la voce e semplici strumenti.
•Sa ascoltare e incomincia a
cogliere gli aspetti espressivi di un
brano musicale.
UDA N°4 “Il ritmo.”
TEMPI: APRILE/MAGGIO
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Eseguire da solo e in
gruppo ritmi e semplici melodie
rispettando parametri sonori.
•Riconoscere ritmi e semplici
melodie
•Sperimentare e discriminare
l’alternanza “suono silenzio”
attraverso alcuni giochi.
•Ascoltare semplici brani
musicali ed esprimere le emozioni
prodotte dall’ascolto
con parole, immagini e colori
•Discriminazione ed esecuzione
di suoni in base a parametri:
suoni alti ,bassi, lunghi, corti
•Combinazioni ritmiche con voce,
gesti e movimenti.
•Invenzione di giochi di
movimento.
•Ascolto di brani, conversazioni
ed espressioni verbali e grafiche
di sentimenti e stati d’animo.
•Discrimina i parametri
di altezza, intensità, durata.
•Sa eseguire da solo e in gruppo
semplici combinazioni ritmiche.
•Riconosce l’alternanza “suono
silenzio” nel suo vissuto.
•Applica a brani ascoltati strategie
descrittive.
MUSICA
ObiettiviMinimidiApprendimento
• Distingueresuoni
erumorinaturaliedartificiali.
• Eseguirecantiaccompagnatodasemplici gesti emovimenticorporei.
RUBRICA VALUTATIVA
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE DI RIFERIMENTO
LIVELLONONRAGGIUNTO
5
LIVELLOBASE/RAGGIUNTO
6/7
LIVELLOFUNZIONALE/PIENAMENTERAGGIUNTO
8/9
LIVELLOECCELLENTE
10
ASCOLTOPRO
DUZIONE
Individuaeriproducesequenzeritmiche
Eseguebranivocali.
Nonriproduceritmi. Nonpartecipaacanti.
Eseguecanti nel rispetto dei ritmi.
Eseguecanti,ritmi,rispettandoiltempoel’intonazione.
Riproduceritmi,eseguebranivocaliinmodooriginaleecreativo.
CORPO, MOVIMENTO E SPORT
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO:
➢ Riconosce, denomina le varie parti del corpo su di sé e sugli altri.
➢ Coordina e utilizza diversi schemi motori.
➢ Utilizza il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti.
➢ Conosce ed applica correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco.
U. D. A
“Il corpo in armonia”TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
“Emozioni e sentimenti”TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
“Io nello spazio”TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
“Io con gli altri”TEMPI: APRILE/MAGGIO
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DI INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
UDA N°1 “Il corpo in armonia.”
TEMPI :SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Coordinare ed utilizzare diversi
schemi motori combinati tra di
loro.
•Consolidare la coordinazione
oculo-manuale e la motricità fine.
•Orientarsi nello spazio seguendo
opportune consegne e indicazioni.
•Esperienze di percezione
del corpo nello spazio.
•Lo schema corporeo.
•Le parti del corpo.
•Rappresentazione iconica
del proprio corpo
•Rappresentazione dei
fonemi con il corpo.
•I movimenti naturali.
•I giochi con l’uso degli
indicatori spaziali.
•Ritmo e movimento
•Giochi e riproduzione di
ritmi con il corpo.
•Utilizza gli schemi motori di
base.
•Controlla la motricità manuale
fine per tracciare i grafemi.
•Gestisce l’orientamento del
proprio corpo in riferimento alle
coordinate spaziali e a strutture
ritmiche.
UDA N°2 “Emozioni e sentimenti”
TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Conoscere l’orientamento del proprio
corpo in riferimento alle principali
coordinate spaziali e temporali e a
strutture ritmiche.
•Interpretare correttamente espressioni
mimico-facciali e gestuali che
rappresentino emozioni e sentimenti
•Applicare correttamente modalità
esecutive di giochi di movimento
individuali e di squadra assumendo un
atteggiamento positivo di fiducia
verso il proprio corpo
•Filastrocche per muoversi e
assumere posture
•Giochi di immaginazione.
•Giochi di movimento
che sviluppano
l’autocontrollo
•Organizza le azioni corporee
in rapporto a successioni
temporali, semplici schemi
motori e strutture ritmiche.
•Utilizza il corpo per
comunicare
emozioni e sentimenti.
•Partecipa a giochi assumendo
un atteggiamento positivo e
consapevole
UDA N°3 “Io nello spazio”
TEMPI: FEBBRAIO/MARZO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Coordinare il corpo nel
movimento spaziale e nella
dinamica temporale.
•Riconoscere e valutare traiettorie,
percorsi, distanze, ritmi esecutivi
e successioni temporali delle
azioni motorie.
•Interpretare la musica con i
movimenti corporei
•I movimenti nello spazio
•I movimenti per esprimere
emozioni in rapporto agli stimoli
sonori
•Esercizi per la coordinazione
degli schemi motori di base nel
movimento
•Coordinare i propri movimenti in
relazione allo spazio, agli altri ed
agli stimoli sonori.
•Elaborare le varie informazioni
per
eseguire un movimento.
•Eseguire movimenti in sequenza
utilizzando codici espressivi.
UDA N°4 “Io con gli altri”
TEMPI: APRILE/MAGGIO
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Conoscere e applicare
correttamente modalità esecutive
di diverse proposte di gioco
•Partecipare attivamente alle varie
forme di gioco organizzato nel
rispetto delle regole.
•Utilizzare giochi derivanti dalla
tradizione popolare applicandone
indicazioni e regole.
•Assumere comportamenti
adeguati per la prevenzione degli
infortuni e per la sicurezza nei
vari ambienti di vita.
•Giochi di gruppo per la
cooperazione e l’interazione
positiva fra gli alunni.
•Gioco collettivo nel rispetto delle
consegne e delle regole stabilite.
•I giochi di squadra.
•I ruoli e le regole del gioco
•Conversazione collettiva guidata
sul rispetto delle norme di
sicurezza a scuola.
•Movimento e sicurezza…
•Applica modalità esecutive di un
gioco di squadra interagendo
positivamente con gli altri.
•Svolge un ruolo attivo nelle
attività di gioco collettivo.
•Partecipa al gioco rispettando
indicazioni e regole.
•Individua, descrive e adotta
comportamenti di sicurezza nei
vari spazi vissuti.
EDUCAZIONEMOTORIA
ObiettiviMinimidiApprendimento
Il corpo ela suarelazioneconlospazio eil tempo
Il gioco, lo sport,le regoleeil fairplay
• Riconoscere, utilizzare e
denominarelevariepartidelcorpo.
• Parteciparealgiocorispettandoin
dicazioni e regole.
RUBRICAVALUTATIVA
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE DI
RIFERIMENTO
LIVELLONONRAGGIUNTO
5
LIVELLOBASE/RAGGIUN
TO
6/7
LIVELLOFUNZIONALE/PIENAMENTERAGGI
UNTO
8/9
LIVELLO ECCELLENTE
10
ILGIOCO,LO
SPORT,LE
REGOLE
EILFAIRPLAY
Partecipaagiochirispettandoleregole
Nonpartecipaenonrispettaleregoledeigiochi.
Partecipaagiochi,manonsemprerispettaleregole.
Partecipaagiochierispettaleregole.
Partecipaagiochierispettasempreleregole.
ILCORPO
ELASUARELAZIO
NECONLOSPAZI
OEILTEMPO
Conoscelepartidelcorpo. Utilizzaschemimotoridiversi.
Conoscelepartidelcorposeguidato. Faticaadutilizzareschemimotoridiversi.
Conoscelepartidelcorpo. Utilizzadiscretamenteschemimotoridiversi
Conoscee denomina lepartidelcorpo in modo appropriato. Utilizzaschemimotoridiversi.
Conoscelepartidelcorpo e le utilizza con consapevolezza. Utilizzaschemimotoridiversiconsicurezza.
MATEMATICA
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO:
➢ Si avvia ad utilizzare i numeri in contesti quotidiani e concreti.
➢ Esegue operazioni aritmetiche di addizione e sottrazione.
➢ Conosce e descrive relazioni spaziali e semplici percorsi.
➢ Osserva e percepisce la forma negli oggetti di uso quotidiano.
➢ Affronta e risolve problemi con dati numerici riferiti a contesti concreti.
➢ Inizia a comprendere come ricavare informazioni da semplici rappresentazioni grafiche.
U. D A.
“ Alla scoperta dei numeri.”TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
“Un mondodi numeri”TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO “Numeri a confronto” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
“Giochiamo con i numeri”TEMPI: APRILE/MAGGIO
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DÌ INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
UDA N°1 “ Super favoloso…inizia il viaggio” TEMPI :SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Consolidare la capacità di
osservazione e la memoria visiva.
•Localizzare la posizione degli
oggetti nello spazio usando
termini adeguati.
•Riconoscere e riprodurre forme
uguali e alcuni colori
fondamentali.
•Individuare e riprodurre ritmi e
regolarità.
•Conoscere e sapersi muovere
nello spazio grafico.
• Confrontare e ordinare oggetti.
Individuare quantità generiche
utilizzando i quantificatori.
• Classificare elementi in base a
un attributo e individuare in un
gruppo gli elementi con una
caratteristica comune.
• Discriminazione visiva.
•I localizzatori spaziali:
sopra/sotto, davanti/
dietro, dentro/fuori, destra/
sinistra.
•Forme e colori.
•Pregrafismi, ritmi e regolarità.
•Utilizzo appropriato del foglio.
•Relazioni d’ordine nell’ambito
della misura: grande/ piccolo,
alto/basso, lungo/corto.
• I quantificatori logici.
•Gli insiemi. Classificazione in
base ad attributiassegnati.
Spazio e figure
•Utilizza correttamente lo spazio
grafico.
•Localizza oggetti nello spazio
fisico.
Relazioni, dati e previsioni
•In contesti vari individua,
descrive e costruisce relazioni
significative; riconosce
analogie e differenze.
UDA N°2 “Un mondo di numeri.”
TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Leggere, scrivere, operare con i numeri
da 0 a 9.
•Riconoscere l’aspetto ordinale
dei numeri.
•Operare confronti e ordinamenti fra
quantità.
•Conoscere e usare i simboli >, <, = per
stabilire una relazione tra i numeri.
•Ordinare i numeri sulla linea dei
numeri.
•Cogliere la relazione
precedente/successivo di un numero.
• Tracciare linee aperte o chiuse.
•Riconoscere confini e regioni.
•Il numeronaturale nel suo
aspetto cardinale.
•I numeri ordinali.
•Confronti e ordinamenti.
•Utilizzo appropriato dei
simboli maggiore, minore,
uguale.
• Costruzione della linea dei
numeri.
• Riconoscimento del
precedente e del successivo
di un numero dato.
• Linee aperte e chiuse.
• Confine, regione interna,
regione esterna.
Numeri
•Usa i numeri per contare.
•Individua la posizione di
oggetti e/o persone in una
serie,utilizzando i numeri
ordinali.
Spazio e figure
•
Relazioni, dati e previsioni
•Analizza situazioni, individua
informazioni e trova soluzioni.
UDA N°3 “Numeri a confronto”
TEMPI: FEBBRAIO/MARZO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Leggere, scrivere, operare
con i numeri fino a 20.
•Riconoscere il valore posizionale
delle cifre nei numeri fino a 20.
•Calcolare il risultato di
semplici sottrazioni usando
metodi e strumenti in situazioni
concrete.
•Riconoscere e tracciare linee
semplici e non semplici, aperte e
chiuse.
•Riconoscere confini e regioni.
•Comprendere e risolvere
situazioni problematiche.
•Effettuare misurazioni
utilizzando strumenti ed unità di
misura non convenzionali
•I numeri fino a 20.
•Ordinamento e confronto
di numeri.
•Raggruppamenti e cambi
in base 10.
•La sottrazione in situazioni
rappresentate graficamente.
•Calcolo di sottrazioni con i
disegni, con la linea dei numeri,
con le dita, in riga.
•Linee aperte e linee chiuse.
•Confini e regioni
•Esplorazione e risoluzione
di semplici problemi con
addizioni e sottrazioni.
•Misura di grandezze utilizzando
strumenti ed unità
di misura non convenzionali.
Numeri
•Conosce e utilizza i numeri entro
il 20.
•Utilizza i numeri per contare e
eseguire operazioni di addizione e
sottrazione.
Spazio e figure
•Distingue i principali enti
geometrici: le linee
Relazioni, dati e previsioni
•Risolve situazioni problematiche,
rappresentate graficamente.
Effettua semplici misurazioni.
UDA N°4 “Giochiamo con i numeri.”
TEMPI: APRILE/MAGGIO
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Leggere e scrivere i numeri
naturali con la consapevolezza
del valore posizionale
•Eseguire semplici operazioni
di addizione e sottrazione
entro il 20.
•Conoscere e applicare strategie di
calcolo mentale
•Osservare, descrivere e
classificare oggetti
•Risolvere problemi con una
semplice operazione.
•Compiere semplici rilevamenti
statistici.
•Leggere e completare
rappresentazioni iconiche di
semplici dati.
•Intuire la possibilità del
verificarsi o meno di un evento.
•Riconoscimento ed ordinamento
di quantità oltre il 20.
•Scomposizione e composizione
dei numeri con materiale
strutturato e non oltre il 20.
•Il valore posizionale delle cifre.
•Addizioni e sottrazioni in
riga e in colonna senza cambio.
•Macchine dei numeri, operatori,
operazioni inverse.
•Figure geometriche
•Problemi che richiedono
l’uso dell’addizione e della
sottrazione.
•Risoluzione di problemi
mediante illustrazioni.
•Rilevamenti statistici e grafici:
lettura e completamento di
istogrammi e ideogrammi.
•Cenni di probabilità.
Numeri
•Opera con i numeri mentalmente
e per iscritto.
•Esegue calcoli in colonna
Spazio e figure
•Riconosce e denomina le
principali figure geometriche.
Relazioni, dati e previsioni
•Risolve problemi che richiedono
l’uso dell’addizione e della
sottrazione.
•Sa ricavare informazioni da
semplici grafici.
•Organizza una raccolta di dati in
rappresentazioni iconiche
adeguate.
•Distingue tra eventi certi,
possibili
e impossibili.
MATEMATICA
ObiettiviMinimidiApprendimento
Numeri
Spazio efigure
Relazioni, misure,dati e previsione
• Collegarelaquantitàalsimbolonumericoentroil10.
• Saperoperarenelconcretoedutilizzareilconcettodiaddizione e sottrazioneinsemplicisituazionipratiche.
• Saperlocalizzareoggettinellospazio eapplicare i principaliconcettitopologici(sopra/sotto; davanti/dietro; dentro/fuori;chiuso/aperto; destra/sinistra)avendocomeriferimentosestessi.
• Eseguiresulpianograficopercorsiconindi
cazionidate e/oinventate.
• Riconoscerelefigureprincipali:quadrato, rettangolo, triangolo, cerchio.
• Individuaregrandezzediverse econfrontarle
• Classificaree
confrontareoggettisecondoattributicomuni.
RUBRICAVALUTATIVA
NUCLEI
TEMATICI
COMPETENZE DI RIFERIMENTO
LIVELLONONR
AGGIUNTO
5
LIVELLO/RAGGIUNTOBASE
6/7
LIVELLOFUNZIONALE/PIENAMENTERAGGIUNTO
8/9
LIVELLOECCELLENTE
10
NUMERI
E CALCOLO
Conta,legge,scrive,rappresenta,ordinaeoperaconinumerinaturali
Eseguesemplicioperazionieapplicaproceduredicalcolo
Riconosce,rappresentaerisolvesempliciproblemi
Conta,legge,scrive,rappresenta,ordinaeoperaconinumerinaturali soloconl’aiutodell’insegnante.
Eseguesemplicioperazionieapplicaproceduredicalcolo condifficoltà.
Nonèautonomonelrappresentaregraficamenteerisolveresempliciproblemi.
Conta,legge,scrive,rappresenta,ordinaeoperaconinumerinaturaliinsituazionisemplici/standard.
Eseguesemplicioperazionieapplicaproceduredicalcolo Applicaglialgoritmidicalcoloscrittoelestrategiedicalcolooraleinmodoabbastanzacorretto.
Riconosce,rappresentagraficamenteerisolvesempliciproblemiconqualcheincertezza.
Conta,legge,scrive,rappresenta,ordinaeoperaconinumerinaturaliinmodoautonomoecorretto.
Eseguesemplicioperazionieapplicaproceduredicalcoloinmodoautonomoecorretto.
Riconosce, rappresentagraficamenteerisolvesempliciproblemiconcorrettezza.
Conta,legge,scrive,rappresenta,ordinaeoperaconinumerinaturaliconcorrettezzaesicurezza.
Eseguesemplicioperazionieapplicaproceduredicalcoloconcorrettezzaesicurezza.
Riconosce,rappresentagraficamenteerisolvesempliciproblemiconsicurezzaeflessibilità.
SPAZIOEFIGURE
Siorientanellospaziofisico. Riconosceleprincipali
figuregeometriche.
Siorientanellospazioericonoscelefiguregeometricheconl’aiutodell’insegnante.
Siorientanellospazio.Riconosceeutilizzacontenutiinmodo abbastanzacorretto.
Siorientanellospazio.Riconosceeutilizzaicontenutiinmaniera corretta. corretta
Siorientanellospazio.Riconosceeutilizzaicontenutiinmanierasicuraeautonoma.
RELAZIONIMISUREDATIEPREVI
SIONI
Classificaemetteinrelazione. Raccogliedatielirappresentagraficamente.
Nonèautonomonell’effettuareclassificazioni.
Hadifficoltàastabilirerelazioni,arappresentaregraficamentedeidati.
Classificaemetteinrelazioneincontestisemplici/standard
Raccogliedatielirappresentagraficamenteincontestisemplici.
Classificaemetteinrelazioneinmodocorrettoedefficace.
Raccogliedatielirappresentagraficamenteinmodoautonomoecorretto.
Classificaemetteinrelazioneinmodosemprecorrettoedefficace.
Raccogliedatielirappresentagraficamenteinmodocorrettoedadattoallediversesituazioni.
SCIENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO:
➢ Ha consapevolezza della struttura del proprio corpo nei suoi diversi organi e ne
riconosce il funzionamento.
➢ Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. UNITÀ FORMATIVE:
“ Io e il mio corpo” TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
“Uno sguardo sul mondo” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
“Nel mondo scopro altri gli esseri” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
“Nel mondo conosco gli esseri non viventi” TEMPI: APRILE/MAGGIO
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DÌ INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
UDA N°1 “Io e il mio corpo”
TEMPI :SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Riconoscere, denominare e
localizzare le principali parti del
corpo e le loro funzioni.
•Rappresentare graficamente lo
schema corporeo.
•Cooperare con i compagni per
una più completa conoscenza del
corpo.
•Osservare e interpretare
trasformazioni ambientali di tipo
stagionale.
•Nomenclatura delle parti del
corpo umano e loro funzioni
•Modellizzazione del corpo
umano a partire dal disegno della
sagoma di un bambino.
Il gioco dello specchio.
•L’autunno: cambiamenti
climatici; la caduta delle foglie; i
frutti della stagione
•Conosce le parti del corpo e le
loro funzioni.
•Rappresenta graficamente lo
schema corporeo associando ad
ogni parte la rispettiva funzione.
•Individuare le parti del corpo
sugli altri.
•Riconosce caratteristiche
stagionali.
UDA N°2“Uno sguardo sul mondo”
TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Riconoscere l’importanza dei cinque
sensi per esplorare la realtà
attraverso esperienze concrete.
•Scoprire caratteristiche
di oggetti e materiali attraverso
l’analisi sensoriali
•Scoprire, individuare, conoscere le
proprietà di oggetti utilizzando i
cinque sensi.
•Comprendere le trasformazioni
del mondo naturale legate al
cambiamento di stagione.
•Scoprire strategie di sopravvivenza
dell’uomo e degli animali
•I cinque sensi e gli organi
corrispondenti.
•Le qualità degli oggetti
rilevabili attraverso la vista
e il tatto: forma, grandezza,
colore, spessore,
ruvidezza, morbidezza
•Le qualità degli oggetti
rilevabili attraverso il gusto,
l’olfatto, l’udito: i sapori
( amaro, dolce, salato, acido),
gli odori, i suoni.
•L’inverno: i cambiamenti
del clima .
•Le modalità per adeguarsi
all’inverno messe in atto dall’
uomo e dagli animali.
•Identifica l’organo con il
senso corrispondente
•Utilizza i sensi per provare
alcune
caratteristiche di oggetti e
materiali.
•Analizza e verbalizza
un’esperienza attraverso gli
organi di senso
•Cogliere relazioni tra
fenomeni
atmosferici e stagioni.
•Individuare modalità di
adattamento all’ambiente
UDA N°3 “Nel mondo scopro altri gli esseri”
TEMPI: FEBBRAIO/MARZO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Discriminare caratteristiche di
viventi e non viventi.
•Distinguere un essere vivente da
un non vivente.
•Distinguere gli animali dai
vegetali.
•Osservare ed interpretare
trasformazioni ambientali di tipo
stagionale
•Comprendere il rapporto tra
stagione e tempo meteorologico
•Esseri viventi e non viventi .
• Lo sviluppo dei viventi.
•La primavera: il risveglio
della natura, la fioritura, il ritorno
delle rondini, la frutta di stagione
•I cambiamenti delle
condizioni meteorologiche
•Classifica esseri viventi e non
vivente in base alle loro
caratteristiche.
•Individua cambiamenti stagionali
nell’ambiente circostante
•Collega fenomeni atmosferici
alle stagioni
UDA N°4 “Nel mondo conosco gli esseri non viventi”
TEMPI: APRILE/MAGGIO
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
Osservare e descrivere animali comuni
Cogliere le relazioni tra ambiente e
animali.
•Identificare le trasformazioni
del mondo naturale al
cambiamento di stagione.
•Individuare relazioni per i cambiamenti
di tipo stagionale e le attività umane
• Le caratteristiche fisiche e
biologiche degli animali.
• Gli animali e loro habitat.
•L’estate: i cambiamenti
climatici, frutti di stagione;
la natura in questo periodo
•L’estate: l’abbigliamento,
gli sport, il turismo balneare
Cogliere le differenza tra le
varie
specie viventi
Distingue gli esseri viventi dai
non viventi, gli animali dalle
piante.
•Osserva ed interpreta
trasformazioni di tipo stagionale
•Comprende che l’ambiente
influenza alcune attività umane
SCIENZE
ObiettiviMinimidiApprendimento
Esplorareedescrivereoggettie materiali
Osservare esperimentaresulcampo
• Usare i cinquesensiper esplorare,osservare ericercareelementidelmondocircostante.
• Osservaresemplicifenomeni
L’uomo, iviventie l’ambiente
• Distinguereunessere viventedaunorganismononviventeinbaseadalcunecaratteristicheessenziali.
RUBRICAVALUTATIVA
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE DI
RIFERIMENTO
LIVELLONONRAGGIUNTO
5
LIVELLOBASE/RAGGIUN
TO
6/7
LIVELLOFUNZIONALE/PIENAMENTERAGGI
UNTO
8/9
LIVELLO ECCELLENTE
10
ESPLORAREOSSERVAREEDESCRIVERELAREALTA’
Osservaedescriveelementidellarealtàattraversoisensi.
Osservaedescriveinmodoconfuso,soloseguidato.
Osserva,individuaedescriveelementidellarealtàinmodoparziale.
Osserva,individuaedescriveelementidellarealtàinmodocompleto/accurato.
Osserva,individuaedescriveelementidellarealtàinmodoaccuratoeorganicoincontestidiversi.
Riconosceesseriviventienonelalororelazioneconl’ambiente.
Identificaedescriveoggettiinanimatieviventiinmodoparzialeeconfuso.
Identificaedescriveoggettiinanimatieviventiinmodoessenziale.
Identificaedescriveoggettiinanimatieviventiinmodocompleto.
Identificaedescriveoggettiinanimatieviventiinmodocompletoeaccurato.
TECNOLOGIA
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO: ➢ Osserva, descrive e classifica il mondo fatto dall’uomo, individuandone le funzioni.
➢ Usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni, acquisendo i fondamentali
principi di sicurezza.
➢ Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di
relazione con gli altri
UNITÀ FORMATIVE:
“Io tra gli oggetti” TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
“Gioco con la tecnologia” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
“Costruisco…”TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
“Utilizzo gli oggetti”TEMPI: APRILE/MAGGIO
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DÌ INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
UDA N°1 “Io tra gli oggetti”
TEMPI :SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Riconoscere oggetti d’uso
quotidiano e la loro funzione.
•Denominare le caratteristiche di
oggetti noti.
•Riconoscere e documentare
le funzioni principali di una nuova
applicazione informatica
•La realtà tecnologica
•Gli oggetti d’uso quotidiano.
•Gli oggetti scolastici.
•I materiali degli oggetti
•Osservazione e rappresentazione
iconica di un oggetto(forma,
materiale e funzione).
•Il laboratorio d’informatica
e le postazioni multimediali.
Semplici giochi anche didattici.
•Comprende la dimensione
tecnologica della realtà
circostante.
•Osserva ed analizzare oggetti
d’uso comune.
•Utilizza le tecnologie
informatiche
per apprendere e comunicare
UDA N°2 “Gioco con la tecnologia”
TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Seguire istruzioni per realizzare
semplici oggetti.
•Osservare oggetti e strumenti
ideati dall’uomo per soddisfare i
suoi bisogni
•Riconoscere e documentare le
funzioni principali di una nuova
applicazione informatica
•Le caratteristiche degli oggetti
•Oggetti duri, morbidi, caldi,
freddi, lisci, ruvidi
•Gli oggetti e le loro parti.
•Oggetti di uso comune per
soddisfare i bisogni primari
•Gli oggetti che producono calore
•Le componenti del computer e le
principali periferiche.
•Semplici giochi didattici
•Costruire semplici oggetti sulla base
di istruzioni orali.
•Comprendere la funzione di oggetti e
strumenti costruiti dall’uomo.
•Utilizza il computer per semplici
attività didattiche.
•Utilizza le tecnologie informatiche
per apprendere e comunicare
UDA N°3 “Costruisco…”
TEMPI: FEBBRAIO/MARZO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Effettuare prove ed esperienze
sulle proprietà dei materiali più
comuni.
•Realizzare un oggetto in
cartoncino, descrivendo
oralmente le fasi procedurali
•Riconoscere e documentare le
funzioni principali di una nuova
applicazione informatica
•Proprietà di alcuni materiali
caratteristici degli oggetti (legno,
plastica, metallo , vetro).
•Realizzazione di semplici
oggetti (es. le maschere).
•L’ordine delle azioni per
accendere e spegnere il computer.
•Conoscenza dei tasti principali
della tastiera
•Differenzia elementi del mondo
artificiale in base alle
caratteristiche considerate.
•Realizza semplici oggetti
descrivendo oralmente le
procedure.
•Utilizza il computer per semplici
attività didattiche.
•Utilizza le tecnologie informatiche
per apprendere e comunicare
UDA N°4 “Utilizzo gli oggetti”
TEMPI: APRILE/MAGGIO
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Rappresentare i dati
dell’osservazione attraverso
tabelle, mappe, diagrammi,
disegni, testi.
•Prevedere le conseguenze
di decisioni o comportamenti
personali.
•Riconoscere e documentare le
funzioni principali di una nuova
applicazione informatica.
•La funzione (che cosa fa) e la
funzionalità ( a che cosa serve) di
oggetti esaminati.
•Oggetti e materiali riciclabili e
non .
•Il mouse: le parti e le funzioni
•Gli elementi del programma
Paint.
•Riconosce e discrimina la
funzione degli oggetti usati
quotidianamente attraverso tabelle
e schemi.
•Differenzia oggetti e materiali
riciclabili da quelli non riciclabili
•Utilizza il mouse in situazioni
significative.
•Utilizza il programma Paint per
disegnare
TECNOLOGIA
ObiettiviMinimidiApprendimento
Vedere e osservare
• Osservare e denominare alcune caratteristiche degli oggetti d’uso comune e delle loro parti.
Prevedere e immaginare Mettere in relazione gli oggetti che l’uomo costruisce con i bisogni
BRICAVALUTATIVA
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE DI
RIFERIMENTO
LIVELLONONRAGGIUNTO
5
LIVELLOBASE/RAGGIUNT
O
6/7
LIVELLOFUNZIONALE/PIENAMENTERAGGI
UNTO
8/9
LIVELLO ECCELLENTE
10
VEDERE
EDOSSE
RVARE
Osservaoggettid’usocomuneperindividuarnelafunzione.
Nonèingradodip
rocederenellavo
rosenzal’aiutode
ll’insegnante.
Osservaoggettid’usocomuneinmodoabbastanzacorretto.
Osservaoggettid’usocomuneinmodocorretto.
Osservaoggettid’usocomuneinmodocorrettoepreciso
INTERVENIR
EETRASFOR
MARE
Seguesempliciistruzionid’uso
Nonesegueistruzioni.
Eseguesempliciistruzionid’uso.
Eseguecorrettamentesempliciistruzionid’uso.
Eseguesempliciistruzionid’usoinmodocorrettoepreciso.
STORIA
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO:
➢ Scopre i vari aspetti della temporalità
➢ Riconosce che il tempo cambia le cose UNITÀ FORMATIVE:
“Le parole del tempo”TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
“La durata del tempo”TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
“La misura del tempo”TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
“Il tempo delle storie”TEMPI: APRILE/MAGGIO
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DÌ INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
UDA N°1 “Le parole del tempo”
TEMPI :SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Orientarsi nel tempo utilizzando
correttamente gli indicatori
temporali.
•Rappresentare verbalmente e
graficamente le attività, i fatti
vissuti e narrati.
•Riconoscere relazioni di
successione e nelle esperienze
vissute.
•Le parole del tempo
•La successione cronologica in
azioni ed eventi.
•Gli indicatori temporali,
(Prima/Dopo/Infine,
Ieri/Oggi/Domani).
•La successione ciclica: il giorno e
la notte.
•Storie in sequenze
•La durata
•Attività guidata per
l’acquisizione dei concetti.
•Rappresentazione iconica di
storie o esperienze vissute in
ordine cronologico.
•Utilizza correttamente gli
indicatori temporali.
•Prende coscienza dei
cambiamenti
personali e dell’ambiente nel
tempo.
•Rappresentare i concetti appresi
mediante grafismi, racconti orali e
disegni.
UDA N°2 “La durata del tempo”
TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Conoscere e utilizzare le parole
del tempo.
•Comprendere la
contemporaneità delle azioni e
delle situazioni.
•Riconoscere i rapporti di
successione temporale nell’arco
della giornata.
•Conoscere culture ed esperienze
diverse.
•Le durate temporali
•Il concetto di contemporaneità.
•Il giorno e la notte.
•Le parti della giornata
•Ricostruzione temporale di
esperienze e di vissuti personali
seguendo un ordine
logico/cronologico.
•Rappresentazioni grafiche e
iconiche dei concetti appresi.
•Natale nel mondo…
•Usa correttamente gli indicatori
temporali.
•Rileva i rapporti di successione e di
contemporaneità in eventi diversi.
•Confronta abitudini di vita
appartenenti a culture diverse
UDA N°3 “La misura del tempo”
TEMPI: FEBBRAIO/MARZO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Acquisire il concetto di durata
nelle azioni.
•Valutare e misurare la durata di
eventi.
•Rilevare la ciclicità e la durata
nei fenomeni temporali.
•La durata delle azioni
•La linea del tempo.
•L’orologio e il calendario.
•La settimana.
•I mesi dell’anno.
•Realizzazione della striscia del
tempo.
•Rappresentazioni grafiche e
schemi.
•Costruzione della ruota dei giorni
e dei mesi.
•Intuisce la durata del tempo.
•Conosce gli strumenti per
misurare il tempo.
•Conosce il nome dei mesi
dell’anno e la loro durata.
UDA N°4 “Il tempo delle storie”
TEMPI: APRILE/MAGGIO
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Riconoscere i cambiamenti
prodotti dal trascorrere del tempo
su persone, animali, piante ed
ambienti.
•Conoscere la ciclicità e la durata
di fenomeni naturali.
•Riconoscere il rapporto di
causalità tra due situazioni.
•Utilizzare semplici fonti per
ricostruire il passato
•Tutto cambia…
•La ruota delle stagioni.
•La causalità degli eventi.
•La storia personale.
•La ricostruzione del passato
•Verbalizzazioni orali e scritte,
ricerca di immagini, attività
guidate, rappresentazioni grafiche
e iconiche •Scoperta ed uso dei primi
strumenti di “rappresentazione
temporale” degli eventi.
•Individua il cambiamento
stagionale dell’ambiente
circostante.
•Riconosce relazioni di
successione e ciclicità delle
stagioni.
•Comprende il rapporto causa/
effetto nelle azioni.
•Ricava conoscenze su momenti
del passato attraverso fonti di tipo
diverso.
STORIA
ObiettiviMinimidiApprendimento
Organizzazionedelleinformazioni
Strumenticoncettuali
• Acquisireilconcettodisuccessionetemporaleedutilizzaregliindicatoritemporaliadessorelativi(prima/dopo,ora, allafine).
• Porreinordinetemporalesequenze efattifinoadunmassimodi 3 (tre)sequenze.
RUBRICAVALUTATIVA
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE DI
RIFERIMENTO
LIVELLONONRAGGIUNTO
5
LIVELLOBASE/RAGGIUN
TO
6/7
LIVELLOFUNZIONALE/PIENAMENTERAGGI
UNTO
8/9
LIVELLO ECCELLENTE
10
USODELLEFONTI EORGANIZZAZIONEDELLEINFORMAZIONI
Ordinaecolloca neltempo fattiedeventi.
Individuaelementiperlaricostruzionedelvissutopersonale
Noncollocaifattisullalineadeltempoeneconfonde l'ordine.
Nonriconosceelementidelsuovissuto.
Collocaalcunieventisullalineadeltempo,maconfonde l'ordinedisuccessione.
Individuaelementidelsuavissuto,madeveessereguidato.
Ordinaconsicurezzafattiedeventielisacollocareneltempo.
Individuaconsicurezzaelementiperlaricostruzionedelvissutopersonale.
Ordinaconsicurezzafattiedeventi,licollocaneltemporicordandoneiparticolari.
Individuaconsicurezzaelementiperlaricostruzionedelvissutopersonalecogliendoaspettipeculiari.
GEOGRAFIA
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO:
➢ Si orienta nello spazio circostante, utilizzando gli indicatori spaziali.
➢ Riconosce posizioni nello spazio.
➢ Intuisce la funzione di spazi organizzati
UNITÀ FORMATIVE:
“Le parole dello spazio”TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
“Io e le cose nello spazio” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
“Mi oriento nello spazio”TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
“Esploro lo spazio”TEMPI: APRILE/MAGGIO
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DÌ INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
UDA N°1 “Le parole dello spazio”
TEMPI :SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Orientarsi nello spazio
circostante utilizzando punti di
riferimento ed indicatori di
posizione.
•Riconoscere le delimitazioni di
uno spazio
•Rappresentare oggetti e ambienti
noti.
•Lo spazio grafico per scrivere,
disegnare e colorare.
•Attività pratiche per la
percezione dello spazio –rigo e
spazio-foglio.
•Il concetto di spazio cosmico e
spazio vissuto.
•Gli indicatori spaziali (vicino/
lontano, destra/sinistra,
dentro/fuori, sopra/sotto,
davanti/dietro).
•La linea di confine e di contorno.
•La rappresentazione dello spazio
e degli oggetti
•Si muove consapevolmente nello
spazio circostante.
•Usa correttamente gli indicatori
topologici.
•Distinguere spazi aperti e spazi
chiusi.
•Disegnare la posizione degli
oggetti nello spazio
UDA N°2 “Io e le cose nello spazio”
TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Localizzare elementi nello
spazio usando gli indicatori
topologici.
•Localizzare ed analizzare
elementi dello spazio vissuto.
•Tracciare percorsi effettuati
nello spazio circostante.
•Gli indicatori topologici (davanti/
dietro, vicino/ lontano, a sinistra
di/a destra di, di fronte).
•Gli spazi vissuti e le relative
funzioni.
•Descrivere semplici percorsi
negli spazi della scuola.
•Percorsi di orientamento
•Rappresentazioni grafiche e
iconiche.
•Conosce ed utilizza
correttamente gli indicatori
topologici.
•Riconosce gli elementi
caratteristici di uno spazio vissuto.
•Comprende che per muoversi
nello spazio si esegue un percorso
definito.
UDA N°3 “Mi oriento nello spazio”
TEMPI: FEBBRAIO/MARZO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Muoversi consapevolmente nello
spazio circostante, orientandosi
attraverso gli indicatori topologici
e le mappe di spazi noti che si
formano nella mente.
•Riconoscere semplici forme di
rappresentazione dello spazio.
•Riconoscere gli spazi vissuti e la
loro funzione.
•Gli spostamenti nello spazio.
•I punti di riferimento
•L’orientamento
•I movimenti nello spazio
•I percorsi.
•Le orme.
•La realtà sulla carta.
•Gli spazi organizzati e la loro
funzione.
•Percorsi negli spazi scolastici/
extrascolastici secondo la
consegna.
•Dettati topologici.
•Riproduzione dall’alto di
ambienti noti (la casa, la scuola,
l’aula).
•Conosce il mondo in termini
spaziali.
•Scopre gli elementi di uno spazio
e collegarli tra loro.
•Localizza, in una
rappresentazione
grafica, gli elementi osservati
nello spazio.
•Individua la struttura funzionale
di un ambiente.
UDA N°4 “Esploro lo spazio”
TEMPI: APRILE/MAGGIO
OBIETTIVI di APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
Conoscere il territorio circostante
attraverso l’approccio percettivo e
l’osservazione diretta.
Individuare elementi fisici e
antropici di un paesaggio.
Lo spazio percepito.
Tanti ambienti.
La tutela del paesaggio
Rappresentazioni individuali e
collettive dello spazio.
Esplorazione dello spazio
attraverso i cinque sensi.
Osservazione di immagini per il
riconoscimento dei diversi
ambienti
Individuare i sensi che ci
permettono di esplorare la realtà
circostante.
Scoprire gli elementi
caratterizzanti di un ambiente.
GEOGRAFIA
ObiettiviMinimidiApprendimento
Orientamento
Linguaggiodellageo-graficità
• Acquisireedapplicareiprincipaliconcettitopologici(sopra/sotto;davanti/dietro;dentro/fuori;chiuso/aperto;destro/sinistro)avendocomeriferimentose stessi e ilmondointorno a sé.
RUBRICAVALUTATIVA
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE DI
RIFERIMENTO
LIVELLONONRAGGIUNTO
5
LIVELLOBASE/RAGGIUN
TO
6/7
LIVELLOFUNZIONALE/PIENAMENTERAGGI
UNTO
8/9
LIVELLO ECCELLENTE
10
ORIENTAMENTO LINGUAGGIODELLAGEOGRAFICITA’
Siorientanellospaziovissutoutilizzandopuntidiriferimentoarbitrarieconvenzionali
Individuaglielementifisiciedantropicichecaratterizzanoipaesaggi.
Siorientanellospaziovissutosoloseguidato.
Nonindividuaglielementifisiciedantropicichecaratterizzanoipaesaggi.
Utilizzagliindicatorispazialicondiscretaautonomia.Nonèsemprecorrettonell’esecuzionedipercorsi.
Individuainmodoparzialeglielementifisiciedantropicichecaratterizzanoipaesaggi.
Utilizzagliindicatorispaziali.Compiepercorsiseguendoindicazionidate.
Individuaglielementifisiciedantropicichecaratterizzanoipaesaggi.
Utilizzaconsicurezzagliindicatorispaziali. Compiepercorsiseguendoindicazionidate.
Individuaglielementifisiciedantropicichecaratterizzanoipaesaggiconsicurezza.
COMPORTAMENTO
INSUF. SUFF. BUONO DISTINTO OTTIMO ECCELL.
PROGRESSI RISPETTO ALLA SITUAZIONE DI PARTENZA
Necessita di
studio
assistito
Non
evidenzia
progressi
significativi
Evidenzia
progressi
lenti, ma
regolari
Evidenzia
progressi
regolari
Evidenzia
progressi
significativi e
costanti
Evidenzia
padronanza
dei contenuti
con
elaborazioni
personali
PARTECIPAZIONE
Frequenza
saltuaria
Interviene
solo se
sollecitato
Interviene su
problemi di
facile
soluzione
Si mostra
attento a tutti
gli aspetti
della
discussione
Fa domande
sull’argoment
o e propone il
suo punto di
vista
Interagisce in
modo
efficace,
chiede e da
informazioni,
espone con
sicurezza ed
usa registri
adeguati alle
situazioni
IMPEGNO Si scoraggia
di fronte alle
difficoltà e
non esegue i
compiti
Esegue i
compiti in
modo
superficiale e
saltuario
Non sempre è
provvisto del
materiale
necessario
Esegue i
compiti in
modo
ordinato e
preciso
Esegue i
compiti in
modo
regolare e
accurato
Esegue i
compiti in
modo
accurato,
ricerca ed
elabora
informazioni
per sistemare
le conoscenze
METODO DI STUDIO
È lento e ha
bisogno di
guida
Procede in
modo
approssimativ
o e confuso
È affrettato
nell’esecuzion
e del lavoro
Organizza
materiali,
tempi e
modalità di
lavoro in
modo logico e
ordinato
Organizza
materiali,
tempi e
modalità di
lavoro in
modo
razionale e
produttivo
Padroneggia
gli argomenti
di studio,
opera
opportuni
collegamenti
interdisciplina
ri, analizza
criticamente
le conoscenze
SOCIALIZZAZIONE
Tende a
isolarsi e non
collabora
Non rispetta
le regole di
convivenza
civile
Il suo apporto
al lavoro di
gruppo è poco
costruttivo
Stabilisce
rapporti solo
con alcuni
compagni
È disponibile
alla
collaborazion
e e al lavoro
di gruppo
Stabilisce
positivi
rapporti di
collaborazion
e con
compagni e
docenti
Adatta il
proprio ruolo
alle diverse
relazioni e sa
cooperare per
raggiungere
un obiettivo
comune
LIVELLO DI CONOSCENZE E ABILITÀ
Le
conoscenze e
le abilità
risultano
lacunose,
carenti e
inadeguate
Le
conoscenze e
le abilità sono
solo in parte
conseguite
Le
conoscenze e
le abilità
risultano
globalmente
conseguite
Le
conoscenze e
le abilità
risultano
arricchite e
consolidate
Le
conoscenze e
le abilità
risultano
complete e
approfondite
Le
conoscenze
risultano
essere meta
cognitive:
sistematiche,
interdisciplina
ri,
approfondite
e critiche.