2016

Literatura Infantil y Juvenil

2º Curso Grado Magisterio Primaria

José Antonio García Fernández

11-5-2016

Análisis de una obra literaria

Noelia Pérez Marín

Laura Pinilla Latorre

Andrea Solanas Martín

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ÍNDICE

1. El autor y su obra ................................................................................................... 2

2. Análisis de la obra literaria ..................................................................................... 4

2.1 Introducción ........................................................................................................ 4

2.2 Argumento .......................................................................................................... 4

2.3 Género ................................................................................................................. 4

2.4 Análisis de los personajes .................................................................................... 5

2.5 La estructura narrativa ......................................................................................... 6

2.6 La voz del narrador .............................................................................................. 7

2.7 El marco espacio-temporal................................................................................... 7

2.8 El lenguaje y el estilo ........................................................................................... 8

2.9 Las ilustraciones y los elementos materiales del libro......................................... 11

2.10 La adecuación al destinatario y los valores ....................................................... 16

3. Valoración ........................................................................................................... 17

4. Aplicación al aula ................................................................................................ 18

5. Bibliografía .......................................................................................................... 21

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1. El autor y su obra

Anthony Browne nació el 11 de septiembre de 1946 en

Sheffield, Inglaterra, es un autor e ilustrador de libros infantiles

con reconocimiento internacional que tiene casi 40 títulos

publicados.

A los 7 años, Browne y su familia se trasladan a Halifax, Yorkshire, donde continua

estudiando y dedicándose al dibujo. Estudió diseño gráfico en el Leed College of Art y

trabajo como artista y dibujante de temas médicos en un hospital.

Su primer trabajo independiente lo realiza como diseñador de postales para niños,

trabajo que le da autonomía económica y asimismo, con la ayuda inestimable de su

'patrón' Gordon Fraser, se convierte en una plataforma real para pensar y realizar sus

primeros libros. Browne creo con sus acuarelas una narrativa fuerte, que mezcla el

realismo con toques surrealistas y fantásticos y con efectos visuales humorísticos e

ingeniosos.

Through the Magic Mirror es el nombre de su primer libro, publicado en 1976 por

Hamish Hamilton. Continuará editando otros libros más hasta alcanzar su primer gran

éxito, Gorila, con el que consigue varios premios importantes: “Emill/Kurt Maschler

Award, Kate Greenaway Medal, New York Times Illustrated Book y Boston Globe

Award Honour Book”.

Desde junio de 2001 a marzo de 2002, Browne trabajó como escritor e ilustrador

residente en la Tate Gallery, un importante museo de arte de Londres. El autor tomó

contacto con un millar de niños de escuelas de zonas marginales para realizar actividades

de lectura y escritura utilizando los recursos de la Tate Gallery. Fruto de esta experiencia,

Browne realizó El juego de las formas, un libro en el que aborda el tema de las reacciones

humanas frente a las obras de arte.

Además, ha ilustrado clásicos como Hansel y Gretel dándole un sentido diferente y

más profundo a través de las ilustraciones. Ha sido el primer ilustrador británico en

obtener el Premio Hans Christian Andersen, en el año 2000.

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Actualmente, Anthony Browne es considerado uno de los principales creadores más

talentosos e imaginativos de libros-álbum en el mundo y ha sido traducido a más de

quince idiomas.

Algunas de sus obras más conocidas son:

Hansel y Gretel (1981)

Gorila (1983)

El túnel (1989)

Las pinturas de Willy (2000)

En el Bosque (2004)

Mi mamá (2005)

Mi hermano (2007)

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2. Análisis de la obra literaria

2.1 Introducción

Autor: Anthony Browne

Título: En el bosque

Colección: Los especiales de “A la orilla del viento”.

Fondo de Cultura Económica. México

Año de publicación: 2004

Narración: Libro-álbum

2.2 Argumento

La historia En el bosque, es una obra narrativa que gira en torno a un niño que siente

la ausencia de su padre durante toda la historia. La obra comienza por la noche cuando

el niño está asustado en la cama, a la mañana siguiente, ve que su padre sigue sin estar en

casa y empieza a preocuparse, preguntándole a su madre dónde puede llegar a estar papá,

sin obtener respuesta alguna. La madre le manda al niño llevarle a su abuela un pastel,

advirtiéndole que no fuera por el atajo del bosque. Sin embargo, el protagonista

desobedece y elige el camino que lleva al bosque, donde se encuentra con otros personajes

de cuentos literarios que le acompañan durante todo el camino hasta llegar a casa de su

abuela.

2.3 Género

Este cuento pertenece al género literario libro-álbum, que se caracteriza por estar

dedicado al público infantil y combina en una misma página un contenido textual y un

contenido ilustrado o una imagen que se complementan aportando conexión, coherencia

y contenido a la obra literaria. Si no estuviera el texto, no se podría comprender la historia,

de la misma manera que no se podría entender el sentido de la imagen si no estuviera

complementada con el texto.

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Este tipo de libros suelen estar editados en tapas duras con hojas gruesas y las

ilustraciones ocupan la mayor parte de la página las cuales son muy detalladas. El tipo de

letra utilizado no es el habitual en cuentos infantiles.

El libro-álbum En el bosque es un cuento que genera intriga al lector puesto que el

niño desconoce el paradero de su padre y durante el transcurso del libro hay una pausa en

su búsqueda, dado que el niño va a visitar a su abuela y no sabe que allí se encuentra su

padre.

2.4 Análisis de los personajes

El personaje principal de la obra es el niño, cuyo nombre no aparece en ningún

momento, y hay también varios personajes secundarios.

Protagonista: la trama central gira en torno a él, ya que su principal objetivo es

encontrar a su padre. Dicho deseo se resuelve adentrándose por el atajo del bosque

para llegar cuanto antes a casa de su abuela y así volver pronto a su casa y

encontrar allí a su padre. El niño puede tener en torno a los 8-9 años, es de media

estatura y viste con un jersey verde a rayas, vaqueros y unos zapatos rojos. Se

encuentra triste y sus facciones muestran poca expresividad y tristeza.

Como personajes secundarios, podemos distinguir a los personajes reales, que

forman parte de la familia del niño, y a los personajes oníricos o imaginados, que

pertenecen a distintos cuentos de la tradición popular infantil.

Los personajes reales son: el padre, la madre y la abuela del

protagonista, ya que en el desarrollo de toda la obra aparecen dibujados

en color e interactúan y realizan diálogos con el protagonista.

o La madre: durante toda la obra, la madre se mantiene ausente, sin expresividad,

por la falta de su marido. Sin embargo, al final de la obra, se muestra sonriente y

feliz cuando aparece su hijo acompañado de su padre.

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o El padre: Es el personaje ausente durante toda la trama, ya que únicamente aparece

al final de la historia dándole un giro inesperado a la obra.

o La abuela: Es un personaje dulce, tierno y cariñoso que refleja la historia del

cuento de Caperucita Roja a través de la cual se desvela el final de la historia.

Los personajes imaginados o ficticios pertenecen a diferentes cuentos

de la literatura infantil. Aparecen dibujados en blanco y negro durante

toda la obra y apenas mantienen diálogo con el protagonista cuando se

adentra en el bosque.De principio a fin, aparecen los siguientes

personajes: Juan el de la vaca, Ricitos de oro, Hansel y Gretel y, en

último lugar, Caperucita Roja. En las imágenes del bosque,

encontramos diferentes elementos de estos cuentos que permiten que

los identifiquemos, además de elementos de otros cuentos populares

infantiles.

2.5 La estructura narrativa

El inicio de este libro-álbum no es el típico de las obras infantiles, ya que no comienza

con las fórmulas “Había una vez…” o “Érase una vez…”, sino que empieza con una frase

clara y directa que nos introduce en la historia. Está escrito en primera persona; por lo

tanto, el protagonista será el narrador de la historia.

La estructura interna del cuento se puede dividir en tres partes claramente

diferenciadas: planteamiento, nudo y desenlace. El inicio de la obra está formado por las

situaciones en las que el niño se muestra triste por la ausencia de su padre; el nudo de la

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historia es el recorrido que realiza por el bosque, en el que se encuentra con otros

personajes; y el desenlace es el final de la historia, en el cual se reencuentra con su padre.

El final de la obra acontece como la mayoría de los cuentos infantiles, es un final feliz

y cerrado en el que se reúne todo la familia, volviendo a estar unida gracias al regreso del

padre. Este final es sorprendente para el lector, que no se espera este desenlace después

del dramatismo que se ha mostrado desde el inicio de la historia.

El ritmo de la obra es fluido y la combinación de imagen y texto es importante para

crear intriga e incitar al lector a continuar con la historia para descubrir el final.

2.6 La voz del narrador

La voz narradora es la encargada de guiar al lector a través del relato durante la obra.

Aunque el tipo de voz narradora más habitual en los cuentos es la voz omnisciente, en

tercera persona, en el libro- álbum En el bosque, la voz narradora que aparece es la de

tipo homodiegético, en primera persona, porque el narrador es uno de los personajes de

la narración; en concreto, el protagonista.

Además, participa como narrador autodiegético, puesto que cuenta sus experiencias

como personaje principal del relato.

En la mayoría del discurso, el protagonista habla utilizando el estilo indirecto aunque,

en algunos momentos, durante su travesía por el bosque, introduce el estilo directo a

través de diálogos con otros personajes de cuentos populares.

2.7 El marco espacio-temporal

En la obra se suceden tres espacios claramente diferenciados:

La casa familiar es el primer espacio de la obra. Aparece tanto al principio como al

final de la obra. Mediante las ilustraciones se muestran algunas de las habitaciones de la

casa: la habitación del protagonista y el comedor.

El bosque: en él acontece la mayor parte de la trama, en la que se mezcla la realidad

con la ficción, haciendo dudar al protagonista de si lo que está viendo es real o imaginario.

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Para separar la ficción de la realidad, se observa la utilización de colores grises y oscuros

para describir la trayectoria del bosque y los personajes que aparecen, mientras que el

protagonista y su familia aparecen en colores vivos, ya que son los personajes reales.

La casa de la abuela: el protagonista la conoce y se siente seguro en ella. La llegada

a la casa de la abuela es el final de la aventura por el bosque. En ella, encuentra a su padre,

el móvil de la acción narrativa.

En cuanto al marco temporal, la obra se desarrolla en el transcurso de dos días, puesto

que el primer día comienza por la noche, cuando el niño se dispone a dormir. La trama de

la obra acontece a lo largo del día siguiente, cuando el niño está preocupado por la

ausencia de su padre, y, pasado el día, marcha a casa de su abuela.

2.8 El lenguaje y el estilo

El autor de esta obra, utiliza un lenguaje sencillo, claro y conciso para facilitar la

comprensión del lector. Utiliza frases cortas para conseguir hacer más fácil la lectura al

público al que va destinado, en este caso, los niños.

En cuanto a las figuras retóricas, en el libro En el bosque aparecen a lo largo de la obra

para producir sensaciones y emociones en el lector:

Sinécdoque: Se define como “la parte por el todo” y es un recurso que hace que

trabaje la mente del lector, en la que estimula su creatividad y su capacidad

reconstructiva. Como ejemplos que se dan en esta obra, encontramos cuatro

sinécdoques:

o Primera: página 5, donde se intuye una puerta (aunque aparece parte de la

imagen, solo se observa el pomo).

o Segunda: página 6, donde aparecen el protagonista y su madre, la cual le

está dando una cesta. Sin embargo, solo podemos ver el cuerpo de la madre

siendo el lector el que debe reconstruir el resto de la imagen.

o Tercera: página 22, ocurre lo mismo que en el anterior ejemplo solo que,

en este caso, es la figura del padre la que está incompleta.

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o Cuarta: página 24, aparece la imagen de la madre con los brazos abiertos,

pero uno de sus brazos queda fuera de la página y es el lector el que tiene

que reconstruir la imagen.

Epíteto: consiste en nombrar cualidades innecesarias para la comprensión del

sustantivo a través de adjetivos redundantes o prescindibles. En la obra

encontramos este recurso en el siguiente ejemplo:

o Cuando el protagonista encuentra un abrigo rojo en el bosque, y se refiere

a él diciendo que es “caliente” (página 15).

Omisión del texto: en dos momentos de la historia, encontramos que la frase está

incompleta, dejando en el aire una duda que se resuelve en la página siguiente.

Con este recurso, el autor pretende crear intriga en el lector para seguir leyendo y

conocer la respuesta al enigma planteado.

o Primero: página 18, el texto dice: “ahí en la cama de la abuela estaba…”

y en la página siguiente, se resuelve la incertidumbre diciendo al lector

que la que estaba en la cama era: “¡La abuela!”.

o Segundo: página 20, el texto dice: “entonces oí un ruido a mis espaldas.

Me di la vuelta y…”. Y en la página siguiente, se resuelve la incertidumbre

de quién era, apareciendo el siguiente texto: “¡PAPÁ!”.

Yuxtaposición de imágenes: ese recurso se observa en todas las imágenes que

forman parte del viaje que realiza el protagonista por el bosque. Todas estas

imágenes aparecen en colores grises y mezclan imágenes de árboles enredados y

siniestros con otras imágenes de elementos y personajes de otros cuentos

populares. Este hecho obliga al lector a detenerse mucho tiempo en la imagen para

intentar descifrar dichos elementos. La imagen que hemos elegido como ejemplo,

está en la página 14. En ella, el protagonista se encuentra con los personajes del

cuento popular Hansel y Gretel y en la yuxtaposición de imágenes se observan

estos elementos: el hacha, la casita de chocolate, la jaula con la figura dentro.

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Repetición: Se observa una clara repetición de la idea principal de la obra: la

ausencia del padre. Por ello, esta idea se repite de manera explícita en las páginas

5 y 6. En la 5, el texto dice: “extrañaba a papá”. Además, en la imagen de esta

misma página, encontramos cuatro dibujos en

los que el protagonista ha pegado etiquetas por

toda la casa, en las que pone “papá regresa”.

Las etiquetas vuelven a aparecer en la página 6,

además de en la portadilla del libro, pegada en

una ventana.

Repetición en el texto: Encontramos una repetición de un enunciado durante la

narración, cuando el protagonista se encuentra con Juan, el protagonista del

cuento “Juan el de la vaca”. Juan, en su conversación con el protagonista, le dice

en dos ocasiones: “yo también me siento mal”.

Hipérbole: Es una exageración que puede ser tanto del texto como de la imagen.

En este caso, encontramos una hipérbole en las dos últimas páginas del libro,

donde aparece una imagen demasiado grande de la madre (a doble página) en

comparación con el resto de imágenes de los personajes. Aumenta el valor de la

madre como acogedora, la idea de regreso y final feliz.

Por otro lado otro recurso importante de este libro-álbum es el uso de color para

destacar aquellos elementos de mayor importancia en la obra. Las páginas del comienzo

y del final llevan imágenes en color, ya que simbolizan el mundo real. Sin embargo, las

imágenes de la travesía por el bosque son en blanco y negro y simbolizan el mundo de

los sueños y de los cuentos. El protagonista, durante el camino por el bosque, aparece en

color, ya que es el único elemento real de la historia. El lector, después de leer el libro,

puede terminar con una sensación de no saber si lo que ha ocurrido en el bosque es real o

imaginación del protagonista. Además, destacaremos que el abrigo rojo que se encuentra

el protagonista en el bosque aparece en color; esto es debido a que la mayor parte de la

trama alude intertextualidad con el cuento de Caperucita Roja, hasta el punto de que el

niño protagonista es, en cierto modo un Caperucito.

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2.9 Las ilustraciones y los elementos materiales del libro

Formato externo:

El libro álbum tiene forma cuadrada, con tapas duras de cartón. Las hojas interiores

son de papel grueso. La tipografía utilizada es bastante grande, para facilitar la lectura;

sin embargo, no utiliza una grafía que se asemeje a la utilizada por los niños. Las imágenes

que aparecen a lo largo del libro-álbum son grandes y comprensibles. Las guardas son de

color rojo, contrastando con los tonos grisáceos de la portada y la contraportada. El rojo

también remite intertextualmente a Caperucita.

En cuanto al diseño de la página, encontramos que algunas están formadas por

ilustraciones a doble página, otras ilustraciones ocupan solamente una única página. Por

último, hay otras páginas con ilustraciones de tamaño más reducido que se acompañan de

texto para completar el espacio tipográfico.

Una vez más, el autor juega con el color para mostrarnos en la portada el mundo de

los sueños que se da en el bosque y, en las guardas, una clara intertextualidad con el

cuento de Caperucita roja, ya que la obra En el bosque se basa en el hilo argumental de

dicho cuento.

Portada y contraportada:

En la portada aparece el título del libro-álbum y el nombre del autor. El título aparece

integrado en la imagen, como si fuera una señal que debe seguir el niño para adentrarse

en el bosque. Sin embargo, el nombre del autor aparece camuflado entre las hojas del

bosque ocupando un espacio mayor.

En la contraportada aparece otro formato de cartel sobre el tronco del árbol,

advirtiendo: “En el bosque, nada es lo que parece”, lo cual genera intriga e informa de

los peligros que puede haber al adentrarse en el bosque.

Tanto en la portada como en la contraportada, aparecen elementos de otros cuentos

populares que procederemos a explicar a continuación. Además, ambas partes se

superponen formando una única imagen como puede verse en la imagen que incluimos

más abajo.

En la portada aparece la sombra del niño, que representa la silueta de un conejo,

haciendo intertextualidad con el conejo blanco del cuento: Alicia en el país de las

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maravillas. Al lado de un árbol aparece una rana, pudiendo ser del cuento El príncipe y

la rana. Detrás de otro árbol se encuentra una manzana, que junto con la corteza del árbol

que tiene forma de corona y la urna en el fondo de la imagen, nos recuerda al cuento de

Blancanieves y los siete enanitos.

La intertextualidad con el cuento de Blancanieves y los siete enanitos continúa en la

contraportada, donde en la corteza de un árbol se ve el dibujo de un corazón, que podría

representar el corazón que la madrastra de Blancanieves quería que los cazadores le

arrancaran a su hijastra. Además, en un árbol contiguo aparece un gran agujero, el cual

podría representar el espejo mágico a través del cual la madrastra se miraba. Por último,

en otro de los árboles se ve la figura de un pie, que podría representar a uno de los

cazadores o a la propia madrastra disfrazada de anciana.

Diseño de la página

En la obra En el bosque aparecen diferentes ilustraciones en su interior:

En la portadilla encontramos el título de la obra, el nombre del autor y la editorial,

junto a una imagen de una ventana con un bosque de fondo y una etiqueta en la que leemos

lo siguiente: “Papá, regresa”. Esta imagen da información al lector para crearse una

hipótesis sobre el argumento de la obra, el cual creemos que será el sentimiento de

ausencia de un niño por su padre, con su esperado regreso. Crea también la sensación de

que la historia va a transcurrir por un bosque, y este elemento será importante en el

argumento. Puede que esta experiencia haya sido vivida por el autor en primera persona.

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Elementos internos e ilustraciones:

El cuento popular que más importancia tiene y en el cual se basa la mayor parte de la

obra es el de Caperucita Roja, ya que desde el comienzo se establece una relación con

este cuento, cuando el niño ha de llevarle la cesta con el pastel a casa de su abuela. Durante

la travesía por el bosque, el protagonista establece relaciones con más cuentos populares.

Todos los elementos que enumeramos a continuación se corresponden a un mundo

imaginario, diferenciado del real por presentar ausencia de color. Son ilustraciones

construidas en escala de grises.

Juan el de la vaca: El primer personaje que se encuentra el protagonista es Juan, se

pueden apreciar elementos de su propio cuento como la vaca, además de una silueta del

propio niño en uno de los árboles. En las dos ilustraciones también hay intertextualidad

con otro cuento popular: Las habichuelas mágicas, ya que hay un mazo colgado de un

árbol, una enredadera y el pie del gigante. Juan, como en el cuento real, quiere vender la

vaca; pero en este caso, se la quiere cambiar al niño por el pastel.

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Ricitos de oro: Internándose en el bosque, el niño se encuentra con Ricitos de Oro. En

la ilustración se puede observar la casita y a los propios osos camuflados entre los árboles.

Hansel y Gretel: Estos personajes aparecen sentados en el suelo bajo un árbol junto al

fuego, asustados por la ausencia de sus padres. En esta ilustración se puede observar

elementos de este cuento como la jaula, pudiendo estar en ella la anciana esperándoles, el

hacha en un árbol, el fuego y la casita de chocolate.

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Caperucita Roja: El niño encuentra la caperuza roja de Caperucita (elemento real) y,

como tiene frío, decide ponérsela, pero al ponérsela siente miedo al recordar una historia

(haciendo referencia al propio cuento de Caperucita Roja). En la misma ilustración de la

caperuza colgada del árbol, se puede observar al lobo escondido entre los árboles. Por

último, en la siguiente ilustración, cuando el niño está huyendo, se pueden encontrar

numerosos elementos de otros cuentos como: la calabaza, la llave y el zapato de cristal

de Cenicienta, El gato con botas; la rueca, un cuervo y las espinas de la Bella Durmiente;

la torre, el príncipe a caballo y la trenza de Rapunzel; y la bestia simulada en una raíz de

un árbol, del cuento de La Bella y la Bestia. Una vez que ha huido del bosque, llega a

casa de su abuelita, cuya ilustración también aparece en blanco y negro.

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Por otro lado, vamos a enumerar aquellos elementos reales que aparecen en el cuento,

en este caso, en colores vivos.

En la primera ilustración, encontramos un elemento que hace referencia al soldadito

de plomo, que es la propia figura del soldadito. El segundo elemento real es la cesta que

el niño lleva consigo durante todo el trayecto y a pesar de aparecer en el mundo imaginario

mantiene el color. Este objeto se conserva, puesto que es uno de los elementos claves del

cuento, al igual que en el cuento tradicional de Caperucita Roja. Como ya hemos

nombrado anteriormente, el protagonista se encuentra con la caperuza de Caperucita; esta

aparece en color, puesto que es otro elemento principal del cuento y que el niño decide

ponerse. Por último, el niño llega a casa de la abuela, la cual es un elemento real y ya

aparece en color.

2.10 La adecuación al destinatario y los valores

Este libro-álbum se adecua correctamente a los niños, puesto que el destinatario

principal de este cuento es un público infantil de edades tempranas. La conexión de los

niños con el cuento En el bosque, se realiza a través de la intertextualidad con los cuentos

populares que los niños conocen. Esto les genera intriga e interés por continuar con la

lectura. Además, el libro tiene como protagonista a un niño, lo que permite que los

lectores se puedan sentir identificados con él.

En este cuento se inculcan y transmiten una serie de valores tales como:

El amor a la familia: este valor se transmite a lo largo de toda la obra a través

de los sentimientos y actitudes del propio protagonista. El afecto que siente

hacia su padre, y la angustia y tristeza por su ausencia. También se muestra el

afecto y cariño hacia su abuela, que está enferma y a la cual va a visitar y la

alegría final de la madre con los brazos abiertos.

La felicidad: este valor se representa al final de la obra, gracias al reencuentro

del padre con el niño y la llegada de ambos a casa con la madre, esperándoles

con los brazos abiertos.

La valentía: valor que se demuestra cuando el niño decide elegir el camino

más corto para llegar a casa de su abuela. A pesar de las advertencias de su

madre y del peligro que le supone atravesar el bosque, el niño tiene el valor

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suficiente para desobedecerla y llegar cuanto antes, para comprobar si su padre

se encuentra allí.

La superación del miedo: este valor aparece en tres momentos distintos de la

obra. El primero de ellos es cuando su padre no regresa a casa (eje central de

la obra). Otro momento es cuando el niño recorre el bosque después de

ponerse un abrigo rojo que se encuentra, recordando así la historia que le contó

su abuela sobre el lobo feroz. Y el tercer momento, es cuando llama a la puerta

de casa de su abuela y el niño se aterroriza al no reconocer la voz de ésta. En

los tres casos el miedo es superado y desaparece: el padre es reencontrado, el

monstruo queda atrás, y la abuela no ha sido devorada.

La astucia: a lo largo de su travesía por el bosque el niño se encuentra con

diferentes personajes literarios que intentan quedarse con el pastel que lleva

para su abuela; a pesar de ello, el niño no llega a caer en los engaños de dichos

personajes.

3. Valoración

La realización del análisis de este libro-álbum nos ha parecido muy interesante, ya

que nunca habíamos analizado una obra de estas características. Gracias a esta lectura

hemos aprendido la manera más adecuada para llevarlo a cabo en el aula y contarlo de

una manera correcta a los niños.

Creemos que este libro es rico en la enseñanza de las emociones, ya que los niños van

a aprender a identificar las propias emociones y las de los demás. Como la lectura de esta

obra está dedicada a niños de edades tempranas, se refuerza con ilustraciones llamativas

debido al contraste de colores (verde-rojo). Por tanto, el texto queda en un segundo plano

únicamente para tener una buena interpretación de la lectura.

Hemos encontrado dificultades a la hora de buscar los diferentes elementos de otros

cuentos populares que aparecen en esta obra. Cada vez que veíamos las ilustraciones

encontrábamos nuevos elementos que, a simple vista, no se apreciaban. Un ejemplo

podría ser la enredadera o los tres ositos camuflados entre los árboles. Otra de las

dificultades ha sido la de localizar las diferentes figuras retóricas que aparecen a lo largo

de la obra.

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Tanto en este análisis como en la otra obra hemos compartido opiniones de cada una

de nosotras, aportando ideas y la localización de diferentes elementos de otros cuentos.

Como futuras maestras creemos que este libro-álbum es bueno para trabajarlo tanto

en el último curso de Educación Infantil como en el primer curso de Educación Primaria

porque se trata de un libro simple con poca letra y abundantes ilustraciones para el

correcto entendimiento del libro por parte del alumno. Además, el hecho de que aparezcan

diferentes elementos de otros cuentos hace la lectura más cercana e interrelaciona el relato

con los cuentos tradicionales que ellos conocen.

La elección de esta obra ha sido a partir de otro libro-álbum trabajado en clase: El

túnel, puesto que nos llamó la atención cómo este autor trabaja los valores familiares en

relación con los hermanos. La lectura en clase de esta obra nos pareció muy enriquecedora

para futuros alumnos y por ello creímos conveniente elegir otra obra de Anthony Browne

que reflejase valores similares.

Nos ha gustado mucho la lectura de esta obra y poder analizarla tan detalladamente y

vemos muy apropiado trabajar este tipo de obras en el aula.

4. Aplicación al aula

La propuesta que planteamos para trabajar este libro-álbum sería para primer curso de

Educación Primaria, puesto que ya han comenzado a aprender a leer y se trata de una obra

sencilla.

La actividad que llevaríamos a cabo sería hacer una lectura por parte de la profesora a

los niños, sin comentarles que hay elementos de otros cuentos. Tras una primera lectura,

la profesora les dará las fotocopias del cuento a cada alumno que tendrá que leer él sólo

la obra.

Conforme vayan terminando, los pondremos en grupos de tres y les explicaremos que

en el libro aparecen elementos de otros cuentos que deberán encontrar. Les facilitaremos

la siguiente tabla para que tengan una lista de los objetos que deben encontrar.

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CUENTOS ELEMENTOS

Alicia en el país de las maravillas El conejo blanco

La bella y la bestia El monstruo

Las habichuelas mágicas Un pie del gigante, un mazo, la enredadera

La Cenicienta Una calabaza, un zapato, la llave

El gato con botas El gato

Blancanieves y los 7 enanitos Una manzana, la corona, la urna, el corazón, el espejo, un pie

La bella durmiente La rueca, las espinas

Hansel y Gretel Hansel, Gretel, el fuego, la casa de chocolate, la jaula, el hacha, anciana,

Caperucita Roja La caperuza roja, el lobo, la abuela, la cesta

El Cascanueces El soldadito de plomo

Juan de la vaca Juan, la vaca, el reflejo

Ricitos de oro Ricitos, la casa, los tres ositos

El príncipe y la rana La rana

Rapunzel La trenza de la cabellera, el caballo y el príncipe, la torre

Los alumnos deberán rodear en las ilustraciones aquellos elementos que encuentren.

A través de la pizarra digital proyectaremos las imágenes para que cada alumno rodee los

objetos que ha encontrado y así hacer una puesta en común entre toda la clase, puesto que

los niños no habrán localizado todos los objetos que aparecen.

Una vez terminadas las actividades propuestas, trabajaremos las emociones que se

muestran en el libro-álbum, ya que da mucha importancia a los valores familiares. Se

realizaría una segunda lectura común teniendo en cuenta principalmente las ilustraciones

y los sentimientos que reflejan los personajes.

Un ejemplo sería leer una frase del cuento y que los alumnos interpreten lo que les

sugiere, interiorizando la emoción. Al comienzo del libro con la frase: “Una noche, me

despertó un ruido espantoso”, los niños deberían dramatizar la emoción que les causa esa

frase; en este caso, el miedo.

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Por otro lado, otro ejercicio que se podría realizar en relación a esta actividad, sería

explicar el uso de los determinantes que están en la tabla. Se les podría enseñar a los

alumnos diferenciar entre lo/la/los/las de un/una/unos/unas. Como es el caso de “una

calabaza”- “la calabaza” gracias a los ejemplos aportados en la tabla. Además, también

los alumnos podrían poner el masculino y el femenino de las diferentes palabras.

Con este ejercicio irán aprendiendo la gramática de la lengua que se les irá

incorporando a lo largo del curso.

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5. Bibliografía

Anthony Browne Books. (2016). Anthony Browne, Children's book author and

illustrator. [online] Available at: http://www.anthonybrownebooks.com/

[Accessed 12 Apr. 2016].

Browne, A. y Dehesa, J. (2004). En el bosque. Mexico: Fondo de Cultura

Económica.

Es.slideshare.net. (2016). Cuento En El Bosque. A. Browne. [online] Available at:

http://es.slideshare.net/guesta5c2d2/cuento-en-el-bosque-a-browne [Accessed 29

Apr. 2016].

Google.com. (2016). Google Images. [online] Available at:

https://www.google.com/imghp?gws_rd=ssl [Accessed 27 Apr. 2016].