anÁlise da trajetÓria do estudante no curso ......objetivo: analisar a trajetória acadêmica dos...
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ANÁLISE DA TRAJETÓRIA DO ESTUDANTE NO CURSO NOTURNO DE ODONTOLOGIA DA UFRGS:
EVASÃO E RETENÇÃO
Mestrado ProfissionalPPG Ensino na Saúde – Faculdade de Medicina – UFRGS
Juliana Maciel de Souza
Orientadora: Profª Drª Ramona Fernanda Ceriotti Toassi
Justificativa
Ampliar o acesso e a permanência na educação superior:
• promoção de inovações pedagógicas e combate à evasão
• aumento de vagas nos cursos de graduação
• ampliação da oferta de cursos noturnosBRASIL, 2007
2010 – Início do curso noturno de Odontologia da UFRGS e das atividades como Técnica em Assuntos Educacionais na Faculdade de Odontologia
2012 – 2014 - Mestrado Profissional em Ensino na Saúde
Justificativa
Iniciou em 2010 / 30 vagas anuais / 16 semestres de duração
CURSO NOTURNO DE ODONTOLOGIA DA UFRGS
Inserir o trabalhador, que dispõe somente do horário noturno pararealizar sua formação acadêmica, em um curso da área da saúde
Sete turmas em andamento / nenhuma turma de concluintes
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL, 2010
Acesso Permanência Conclusão
Trajetória acadêmica
Evasão: saída do curso por qualquer motivo que não a diplomaçãoRetenção: necessidade de mais tempo para concluir o curso doque a seriação recomendada
Retenção e evasão
Fenômenos complexos e multifatoriais
Fatores acadêmicos (integração ao ambiente acadêmico e demandas da instituição
universitária)
Fatores sociais (relações, apoio)
Análise psicológica, sociológica, econômica, organizacional e
interacionista
SALIBA, 2006; DONOSO; SCHIEFELBEIN, 2007; TINTO, 1975
Trajetória acadêmica
Objetivo: Analisar a trajetória acadêmica dos estudantes do curso noturno de Odontologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), por meio da caracterização do perfil do ingressante, situação acadêmica e compreensão dos motivos que influenciam a retenção e
evasão.
• Estudo de caso• Abordagem quanti-qualitativa• Aprovado pelo CEP-UFRGS
– Caracterização do perfil do ingressante
• Questionário semiestruturado (2010 - 2013)
• 118 estudantes (taxa de resposta: 97,5%)
– Identificação da situação acadêmica (seriação aconselhada / retenção / evasão)
• Análise documental: históricos escolares e relatórios do sistema degraduação (2010-/2 - 2014/1)
• 121 estudantes
– Compreensão dos motivos que influenciam a ocorrência de retenção e evasão
• Entrevista semiestruturada
• Amostragem intencional por saturação
•16 estudantes e 8 professores
Metodologia
Análise dos dados
Dados quantitativos
-Os dados foram digitados no software IBM SPSS Statistics para Windows
-Distribuição de frequências para detectar o número de observações emcada variável
(BARDIN, 2011)
Dados qualitativos
- Gravação e transcrição das entrevistas
- Análise temática de conteúdo de Bardin com auxílio do software ATLAS.ti(Visual Qualitative Data Analysis)
• Sexo feminino (66,1%) • 61,1% entre 17 a 22 (de 17 até 51 anos)
PERFIL SOCIODEMOGRÁFICO
52,6% trabalha(11,5% em LOFREDO et al., 2004)
30,6% relatam vínculo com a área da saúde
FREITAS; NAKAYAMA, 1995; JUNQUEIRA et al., 2002; LOFREDO et al., 2004; BRUSTOLIN et al., 2006; REZENDE et al., 2007; FREIRE et al., 2011; TOASSI et al., 2011
Resultados
VARIÁVEIS %
ESCOLARIDADE DO PAI
Ensino Médio Completo 34,8%
Ensino Superior Completo 29,6%
ESCOLARIDADE DA MÃE
Ensino Médio Completo 29,6%
Ensino Superior Completo 34,7%
• 66,1% dos pais e 56,8% das mães estava trabalhando
• A renda familiar mensal de 1 a 5 salários mínimos para 46,6% dosestudantes e de 6 a 10 salários mínimos para 27,1% deles
SOBRE A FAMÍLIA
• 53,4% está em seu primeiro curso superior
INGRESSO NO CURSO
3 anos ou mais(59,3%)
Completamente seguro
InseguroIndiferenteSeguroCompletamente
inseguro
50,9%3,4%32,2% 11%
1,7%
Grau de segurança pela escolha do curso
*Não informou (0,8%)
INGRESSO NO CURSO
‘Realização pessoal e profissional’
‘Segurança e tranquilidade no futuro, posição social e conforto financeiro’
‘Interesse em atuar na comunidade’
MOTIVOS DE ESCOLHA PROFISSIONAL
SITUAÇÃO ACADÊMICA
SITUAÇÃO ACADÊMICA n %Estudante fora da seriação aconselhada (retenção) 49 40,4
Estudante na seriação aconselhada 47 38,8Evasão 24 19,9
Desligamento por decisão judicial 1 0,9TOTAL 121 100,0
BRASIL, 1997; SALIBA et al., 2006; SILVA JÚNIOR et al., 2007; GOMES et al., 2010; BUENO et al., 2011
SITUAÇÃO ACADÊMICA
SITUAÇÃO ACADÊMICA n %Estudante fora da seriação aconselhada (retenção) 49 40,4
Estudante na seriação aconselhada 47 38,8Evasão 24 19,9
Desligamento por decisão judicial 1 0,9TOTAL 121 100,0
BRASIL, 1997; SALIBA et al., 2006; SILVA JÚNIOR et al., 2007; GOMES et al., 2010; BUENO et al., 2011
SITUAÇÃO ACADÊMICA
SITUAÇÃO ACADÊMICA n %Estudante fora da seriação aconselhada (retenção) 49 40,4
Estudante na seriação aconselhada 47 38,8Evasão 24 19,9
Desligamento por decisão judicial 1 0,9TOTAL 121 100,0
BRASIL, 1997; SALIBA et al., 2006; SILVA JÚNIOR et al., 2007; GOMES et al., 2010; BUENO et al., 2011
SITUAÇÃO ACADÊMICA
Características da retenção
SALIBA et al., 2006
67,4%16,3%
12,2%
4,1%Reprovação
Reprovação etrancamento dematrícula
Trancamento dematrícula
Cancelamentovoluntário dedisciplina
(n=33)(n=8)
(n=6)
(n=2)
Características da evasão
SITUAÇÃO ACADÊMICA
79,1%
12,5%
4,2%4,2%
Ida para o cursodiurno deOdontologia/UFRGS
Abandono
Ida para outrocurso na mesmaUniversidade
Transferência paraoutra universidade
(n=1)
(n=19)
(n=3)
(n=1)
CARDOSO, 2008
Percepção de estudantes e professores sobre os motivos que influenciam a retenção e evasão
Percepção de estudantes e professores sobre os fenômenos de retenção e evasão
Percepção de estudantes e professores sobre os fenômenos de retenção e evasão
Percepção de estudantes e professores sobre os fenômenos de retenção e evasão
Percepção de estudantes e professores sobre os fenômenos de retenção e evasão
- Curso novo criado a partir do REUNI, trajetória acadêmicaem construção.
- Desafios para estudantes e instituição formadora, que ampliasuas vagas ou implementa novos cursos.
- Recomenda-se que os resultados aqui encontrados sejamavaliados e discutidos pela comunidade acadêmica, buscandoa promoção de estratégias para a permanência dos estudantesno curso e sua conclusão.
Considerações Finais
A partir da conclusão do mestrado (2014):
- Programa de Apoio à Graduação 2015 - 1 bolsa demonitoria para continuidade e ampliação do estudo para ocurso diurno.
- Programa de Apoio à Graduação 2016 - 4 bolsa demonitoria para continuidade do estudo, atividades dereforço acadêmico e inovação pedagógica.
- Compartilhamento do projeto e da metodologia utilizadana coleta de dados com outros cursos da área da saúde(Fonoaudiologia, Psicologia, Enfermagem, Nutrição eMedicina).
Considerações Finais
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Ed. 70, 2011.BRASIL. MINISTÉRIO DE EDUCAÇÃO E CULTURA. COMISSÃO ESPECIAL SOBRE EVASÃO NAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS. DIPLOMAÇÃO, RETENÇÃO E EVASÃO NOSCURSOS DE GRADUAÇÃO EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR PÚBLICAS. BRASÍLIA, 1997.BRASIL. Ministério da Educação. REUNI Reestruturação e Expansão das Universidades Federais: Diretrizes Gerais. Brasília, 2007.BRUSTOLIN, J. et al. Perfil do acadêmico de odontologia da Universidade do Planalto Catarinense - Lages- SC, Brasil. Rev. ABENO., Brasília, v. 6, n.1, p. 70-76, 2006. BUENO, D. et al. Coordenação da formação, dos saberes e das políticas públicas: uma forma de trabalhar a evasão e a retenção na universidade. 2013. 27f. Relatório Técnico de Projeto de Pesquisa (Programa de Apoio à Graduação I) – Pró-Reitoria de Graduação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre. CARDOSO, C. B. Efeitos da política de cotas na Universidade de Brasília: uma análise do rendimento e da evasão. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade de Brasília, 123f., 2008. DONOSO, S.; SCHIEFELBEIN, E. Análisis de los modelos explicativos de retención de estudiantes en la universidad: una visión desde ladesigualdad social. Estud. Pedagóg., Valdívia, v. 33, n. 1, p. 7-27, 2007. FREIRE, M. C. M. et al. Motivation towards career choice of brazilian freshman students in a fifteen-year period. Eur. J. Dent. Educ., England, v. 75, no 1, p. 115-121, Jan. 2011. FREITAS, S. F. T.; NAKAYAMA, M.Y. Um perfil do estudante de odontologia no estado de São Paulo. Divulgação em Saúde para Debate, Rio de Janeiro, n.10, p. 29-37, jun. 1995.GOMES, M. J. et al. Evasão acadêmica no ensino superior: estudo na área da saúde. Rev. Bras. Pesqui. Saúde, Vitória, v. 12, n. 1, p. 6-13, 2010.JUNQUEIRA, J. C. et al. Quem é e o que pensa o graduando de odontologia. Rev. Odontol. UNESP, São Paulo, v. 31, n. 2, p. 269-284, 2002. LOFFREDO, L. C. M. et al. Característica socioeconômica, cultural e familiar de estudantes de odontologia. Rev. Odontol. UNESP, Marilia, v.33, n. 4 p. 175-182, 2004. REZENDE, F. P. et al. Perfil, motivações e expectativas dos graduandos e graduados em odontologia. Rev. odontol. Univ. Cid. São Paulo., São Paulo, v.19, n. 2, p.165-172, maio/ago. 2007. SALIBA, N. A. et al. Organização curricular, evasão e repetência no curso de odontologia: um estudo longitudinal. Rev. Odontol. UNESP, Araraquara, v. 35, n. 3, p. 209-214, 2006.SILVA FILHO, R. L. L. et al. A evasão no ensino superior brasileiro. Cad. Pesqui., São Paulo, v. 37, n. 132, p. 641-659, set./dez. 2007.TINTO, V. Dropout from higher education: a theoretical synthesis of recent research. Rev Educ Res., Washington, v. 45, no. 1, p. 89-125, Winter 1975.TOASSI, R. F. C. et al. Perfil sociodemográfico e perspectivas em relação à profissão do estudante de odontologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil. Rev. Fac. Odontol. Porto Alegre, Porto Alegre, v. 52, n. 1/3, p. 25-32, jan./dez. 2011. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL. Faculdade de Odontologia. Projeto Político Pedagógico Curso de Odontologia Noturno. Porto Alegre, UFRGS: 2010.
Referências
Obrigada
ANÁLISE DA TRAJETÓRIA DO ESTUDANTE NO CURSO NOTURNO DE ODONTOLOGIA DA UFRGS: EVASÃO E RETENÇÃO