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Où est l’élève dyslexique?
Etymologie
Dyslexie est un mot d'origine grecque. Le préfixe "dys" vient du
grec "dus" qui signifie « mauvais »/ »difficulté », "lexie" vient du
grec "lexis" qui signifie "mot".
LE MAL DES MOTS DES MAUX QUI
METTENT A MAL !
Généralités : la famille des dys et les
conséquences générales
Les troubles spécifiques des apprentissages
• Dysphasie : langage oral, diagnostic à partir de 5 ans.
• Dyslexie/dysorthographie : langage écrit, à partir de 8
ans.
• Dyspraxie : fonctions motrices, à partir de 5/6 ans.
• Dysgraphie : geste graphique, à partir de 7 ans.
• Dyscalculie : numération, à partir de 8 ans.
Au niveau de nos yeux0que se passe-t-il ?
Exemple 1
Exemple 2
Exemple 3 acétylaspartylglutamique
Au niveau de l’élève dyslexique 0que se passe-t-il ?
Exemple 1
Exemple 2
Ce que dit un élève dyslexique 0
� Ugo, en 5ème
Je croa que je sui dixleskiqe je
véché lorto fauniste de puituo
petti et osi j’ai du mal en
matêmathic est aussi jécrit male
Textes d’élèves dyslexiques d’une classe de sixième à
laquelle on a demandé d’imaginer l’enseignant idéaltirés de Dyslexie ou difficultés scolaires au collège : quelles pédagogies, quelles remédiations ? – Ouvrage collectif
coordonné par Dominique Crunelle – Sceren CRDP Nord – Pas de Calais)
Le professeur, dèal c’est de nous aidai. et de avoi de la
pasianse. qui il ganti. et qui nous aipique bien. et si on
conpranqas qui nous aipique. Je ne aimerai pas que il cri
quan on conpran qas. et que il nous raipique pas. et que il
nous mai pas a pare.
Le professeur ideal c’est0 il nous comprent. il nous èdè. il
nous eplique bins les comcine, il voms pas vite pour nous
èdè. on li des livre. on fais du soutin leture. Nous feson de
lordinateur.
Tout élève « mauvais décodeur » n’est pas un
enfant dyslexique !
� 10 à 15% des élèves en 6ème ne maîtrisent pas
le décodage : lenteur, difficultés pour répondre au
ryhtme du collège, manque d’automatismes0
�D’autres n’ont pas acquis tous les éléments du
code. Parmi eux, certains ont un trouble spécifique
du langage : 5 à 6 % d’une classe d’âge est
dyslexique, dont 1% dyslexique sévère, 3% de
dyslexique moyenne
Pour lire le mot “MATIN”
Assemblage Adressage
Conversion Graphème/Phonème Stock orthographique
(déchiffrage) (reconnaissance globale)
/ m/ / a/ /t/ /in matin
Production oraleProduction orale
MATIN
Assemblage Adressage
Conversion G/P Stock orthographique
(déchiffrage) (reconnaissance globale)
DYSLEXIE PHONOLOGIQUE DYSLEXIE DE SURFACE
OU IDEO VISUELLE
Chez le dyslexique : le français est une langue étrangère !?!
Signes d’appel
Lecture :- Omissions, inversions, confusions, ajouts,
remplacements de lettres.
- Difficultés d’ apprentissage des graphies simples et
complexes.
- Lecture lente, syllabée, le même mot est déchiffré à
chaque foi- - Difficultés de compréhension de ce qui est
lu.
Difficultés générales
� Mémoire de travail déficitaire,
� Impossibilité dans les doubles tâches
� Lecture/transcription souvent difficiles
� Lenteur pour se mettre au travail
� Compétence à sélectionner certains stimuli
� Concentration fluctuante, rapidité à être distrait
Quelques principes de prise en charge
La réussite de la prise en charge qui va permettre d’éviter
l’échec scolaire dépend de plusieurs facteurs :
•Intensité du trouble
•Précocité du diagnostic
•Efficacité de la rééducation
•Qualité de l’aide pédagogique
•Qualité de la cellule familiale
•Comportement de l’enfant / confiance en lui
Rôle fondamental de
l’institution scolaire
L’expliquer à la classe – favoriser
l’entraide / compréhension du trouble