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ANEXOS

LISTA DE ANEXOS

Anexo A: Cronograma de trabalho

Anexo B: Carta com ‘Pedido de autorização para realização da Investigação’

Anexo C: Grelha de Observação

Anexo D: Grelha de Observação ao MOOC ‘Bullying em contexto escolar’

Anexo E: Grelha de Observação ao MOOC ‘Construção e partilha de mapas mentais’

Anexo F: Grelha de Observação ao MOOC ‘As alterações climáticas nos média escolares’

Anexo G: Questões e respostas aos aspetos adicionais sobre o MOOC desenvolvido pela

ESES (fornecidas pelo Professor João Galego em 10/05/2016)

Anexo H: Questões e respostas aos aspetos adicionais sobre o MOOC desenvolvido pelo

IPLeiria (fornecidas pela Professora Maria Francisco em 04/05/2016)

Anexo I: Questões e respostas aos aspetos adicionais sobre o MOOC desenvolvido pela

U.Porto (fornecidas pela Professora Isabel Martins em 05/05/2016)

Anexo J: Resposta fornecida pelo responsável do MOOC desenvolvido pela ESES respetiva

à autorização para identificação do curso e instituição no estudo (fornecida pelo Professor

Nuno Pacheco em 07/06/2016 )

Anexo K: Resposta fornecida pelo responsável do MOOC desenvolvido pelo IPLeiria

respetiva à autorização para identificação do curso e instituição no estudo (fornecida pela

Professora Manuela Francisco em 01/06/2016)

Anexo L: Resposta fornecida pelo responsável do MOOC desenvolvido pela U.Porto


Professora Isabel Martins em 01/06/2016)

Anexo A: Cronograma de trabalho

TAREFAS

MESES/ANO

2015 2016

out nov dez jan fev mar abr mai jun

Descrição da problemática (objetivos, questão

de investigação)

Pesquisa bibliográfica e aprofundamento

teórico/Contextualização do projeto

Seleção/Construção do instrumento de recolha

de dados

Pré-testagem do instrumento de recolha de

dados

Aplicação do instrumento e recolha de dados

Descrição da metodologia de investigação

(participantes, instrumentos e procedimentos)

Organização e tratamento dos dados

Análise dos resultados encontrados

Discussão dos resultados e implicações

Organização das conclusões e identificação de

estudos/projetos futuros

Construção e estruturação do corpo da

dissertação (índices, introdução, resumo,

paginação, referências, anexos)

Anexo B: Carta com ‘Pedido de autorização para realização da Investigação’

Aluna: Patrícia Isabel Pereira Baeta

Orientação: Professora Doutora Neuza Pedro

Tema em estudo: Construção e produção de cursos em formato MOOCs- Análise de estratégias e

modelos pedagógicos utilizados no contexto do ensino superior português

Breve descrição do estudo:

Pretende-se analisar os modelos pedagógicos e estratégias de ensino-aprendizagem mobilizados para a

construção e desenvolvimento de cursos em formato MOOC por parte de Instituições do Ensino

Superior Português.

Em específico, vem-se solicitar autorização, e consequente permissão por parte do Instituto Politécnico

de Leiria, para aceder e proceder à análise do modelo, estrutura e estratégias de ensino-aprendizagem

utilizadas no MOOC ‘Construção e partilha de mapas mentais’ disponível em http://ead3.ipleiria.pt. A

análise a realizar será desenvolvida com base na grelha de análise enviada no Anexo A. As dimensões

descritas na tabela, específicas para MOOCs, serão analisadas mediante critérios e indicadores criados

especificamente para o efeito, estruturados mediante os seguintes pontos de análise:

1. Organização do curso

a. Estrutura, equipa pedagógica, participantes e logística

i. Estrutura do MOOC

ii. Introdução e clareza na estrutura do curso

iii. Equipa pedagógica (elementos e papeis)

iv. Informações fornecidas aos participantes

2. Perspetiva pedagógica

a. Objetivos, design e estratégias de aprendizagem

i. Clareza dos objetivos

ii. Alinhamento entre objetivos, desenho e organização do curso

iii. Coerência e diversidade das estratégias de aprendizagem

b. Conteúdos educativos e recursos de aprendizagem

i. Adequação, acessibilidade e fiabilidade

ii. Sequencialidade dos conteúdos

http://ead3.ipleiria.pt/

iii. Recursos de apoio aos conteúdos

iv. Objetivos das atividades de aprendizagem

v. Diversidade das atividades para a promoção da aprendizagem

c. Apoio, acompanhamento e avaliação dos participantes

i. Acompanhamento e feedback

ii. Avaliação das aprendizagens

iii. Autonomia e interação

3. Perspetiva tecnológica

a. Plataforma e recursos digitais

i. Dimensão tecnológica (funcionamento)

ii. Funcionalidades e suporte a elementos multimédia

iii. Acessibilidade e usabilidade

4. Perspetiva económica

a. Sustentabilidade financeira e modelo de negócio

5. Regulação e Melhoria contínua

a. Avaliação de processos e resultados

i. Sistema de monitorização e de melhoria contínua

ii. Regulação dos processos

iii. Avaliação dos resultados atingidos

Procura-se desta forma evidenciar boas práticas, de forma a contribuir para a construção de guidelines

na estruturação de MOOC. Para que seja possível realizar a investigação e proceder à imprescindível

recolha de dados, será necessário que a v/ instituição conceda, à aula em causa, dados de acesso ao

curso, nomeadamente da plataforma onde este foi dinamizado. Os dados recolhidos serão tratados com

o rigor e cientificidade esperados e, em momento algum os participantes e intervenientes que

participaram no curso serão identificados. Assume-se desde já o compromisso de respeitar a conduta

ética e deontológica e de devolver os resultados obtidos à instituição para que validem o estudo

realizado. Acrescenta-se ainda, sob o compromisso de honra, que o bom-nome e qualidade da

instituição não serão postos em causa; o estudo não irá nomear os MOOCs analisados, excepto se as

instituições o permitirem.

Anexo C: Grelha de Observação

Para analisar o MOOC, contemplam-se as seguintes dimensões:

DIMENSÕES DO MOOC

Aberto (nível de abertura, gratuidade)

Massivo (n.º de participantes)

Online (total, parcial)

Público-alvo (destinatários)

Estrutura curricular cientificamente organizada

Uso de elementos multimédia (vídeos, áudio, texto, imagens, animações)

Grau de Comunicação promovido

Grau de Colaboração promovido

Percurso de aprendizagem (pre) estabelecido

Mecanismos de Avaliação e Regulação da qualidade

Certificação (Tipo e mecanismos)

Metodologias de ensino-aprendizagem

Teoria de aprendizagem subjacente (behaviorismo, construtivismo, conectivismo)

Promoção de aprendizagem autónoma

Diversidade (recursos, estilos de aprendizagem)

Interatividade (plataforma, tutores, conteúdos, participantes)

Papel dos tutores (ação e funções)

IDENTIFICAÇÃO DO CURSO

Instituição [Identificação da instituição e unidade que promove o curso]

Título do curso [Designação atribuída ao curso]

Instrutores (Autores) [Identificação dos autores/tutores responsáveis pelo curso]

Descrição [Breve descrição do curso]

Destinatários [Identificação dos destinatários do curso ]

Temática (Tipo)

Plataforma [Local online onde o curso é desenvolvido]

Condições de Acesso [Especificar os requisitos de acesso]

Idioma [Especificar o (s) idioma (s) do curso]

Data de início e fim __/__/____ a __/__/____

Ensino Superior

(graduação)

Ensino Básico Ensino Secundário

Pós-graduação

Formação profissional/ contínua

Transversal

Não especifica

Competências preconizadas

Resultados de aprendizagem (satisfação dos participantes e tutores)

Estrutura e funcionamento do curso (calendarização, metodologia, sequencia, organização,

recursos, avaliação)

As dimensões descritas na tabela, específicas para MOOCs1, são analisadas mediante critérios e

indicadores de qualidade, estruturados mediante cinco categorias:

1. Organização do curso

a. Estrutura, equipa pedagógica, participantes e logística

i. Estrutura do MOOC

ii. Introdução e clareza na estrutura do curso

iii. Equipa pedagógica (elementos e papeis)

iv. Informações fornecidas aos participantes

2. Perspetiva pedagógica

a. Objetivos, design e estratégias de aprendizagem

i. Clareza dos objetivos

ii. Alinhamento entre objetivos, desenho e organização do curso

iii. Coerência e diversidade das estratégias de aprendizagem

b. Conteúdos educativos e recursos de aprendizagem

i. Sequencialidade dos conteúdos

ii. Recursos de apoio aos conteúdos

iii. Objetivos das atividades de aprendizagem

iv. Diversidade das atividades para a promoção da aprendizagem

c. Apoio, acompanhamento e avaliação dos participantes

i. Acompanhamento e feedback

ii. Avaliação das aprendizagens

iii. Autonomia e interação

3. Perspetiva tecnológica

a. Plataforma e recursos digitais

i. Dimensão tecnológica (funcionamento)

ii. Funcionalidades e suporte a elementos multimédia

iii. Acessibilidade e usabilidade

1 O registo dos critérios e indicadores respeitantes a cada categoria são classificados mediante os

critérios ‘Aplica’; ‘Não Aplica’

4. Perspetiva económica

a. Sustentabilidade financeira e modelo de negócio

5. Regulação e Melhoria contínua

a. Avaliação de processos e resultados

i. Sistema de monitorização e de melhoria contínua

ii. Regulação dos processos

iii. Avaliação dos resultados atingidos

Grelha de Observação

ORGANIZAÇAO DO CURSO

Estrutura, equipa pedagógica, participantes e logística

Critérios Indicadores Aplica Não Aplica

Estrutura do

MOOC

(módulos)

Dimensão (número de participantes):

Duração (semanas):

Tipo de acesso: total/livre, registado, pago/gratuito:

O curso exige pré-requisitos e/ou qualificações

O curso é aberto no que respeita a ritmos e tempo

O curso é totalmente desenvolvido online

O curso pode ser acedido e concluído gratuitamente

Cada módulo contém uma carga horária específica

São definidas as horas estimadas de trabalho que o

participante deverá dedicar ao curso (carga de trabalho

estimada por dia/semana)

Há um módulo de ambientação ao curso

Introdução e

clareza na

estrutura do

curso

O curso corresponde a uma temática específica, com

objetivos claramente identificados e metas a atingir

Os conhecimentos base do curso são claramente

definidos

As competências a desenvolver são claramente

definidas

Indicação das instruções sobre como iniciar e encontrar

todos os dados e componentes do curso

O curso segue uma abordagem pedagógica clara

Equipa

pedagógica

(elementos e

papeis)

O contexto de intervenção e as características dos

destinatários do curso são enunciados

Estão definidas as funções e tarefas a cumprir pelos

participantes

A apresentação, identificação e contactos de cada tutor

e/ou responsáveis pelo curso/módulos estão

disponíveis

Informações

fornecidas

aos

participantes

As informações disponíveis permitem que o

participante selecione conscientemente o curso que

pretende frequentar

Temáticas a abordar

Grau de especialidade exigido (inicial, avançado)

Requisitos técnicos

Tempo requerido de estudo

Tutoria

Aprendizagem autónoma/colaborativa

Existe um Study Guide (guia de apoio) com orientações

acerca do curso:

Plano do curso

Metodologia

Calendarização das atividades

Datas para entrega de atividades/tarefas a realizar

Avaliação/Certificação

Ferramentas a utilizar

Contactos do tutor, helpdesk

Existem ferramentas de apoio (tutoriais) para os

participantes relativas ao acesso ao curso,

plataforma, materiais e atividades a realizar

Em caso de ocorrência de problemas, os procedimentos

a adotar são explícitos

Existe uma secção de apoio ao participante (ex: FAQS-

Frequently Asked Questions, Fórum de dúvidas)

Existe um regulamento ou termo de participação de

responsabilidade que fornece as linhas de orientação

relativas ao cumprimento e respeito pelas normas

éticas de conduta e de respeito pelos pares (regras de

netiqueta)

Os participantes têm acesso à bibliografia do curso

Os participantes gerem a aprendizagem ao seu ritmo

Os participantes acompanham os materiais

disponibilizados, completam as tarefas e

comunicam/trocam impressões com uma comunidade

de colegas aprendentes para esclarecimento de

dúvidas/partilha de ideias

As tecnologias educativas selecionadas adequam-se à

metodologia do curso

PERSPETIVA PEDAGÓGICA

Objetivos, design e estratégias de aprendizagem


Clareza dos

objetivos

São apresentados os objetivos, conteúdos,

estratégias de aprendizagem e atividades a

realizar

Os objetivos do curso são explícitos

Os objetivos de aprendizagem fornecem aos

participantes orientações para a ação

Os objetivos definidos estão relacionados com os

conteúdos temáticos, estratégias de aprendizagem

e processos de avaliação

Alinhamento

entre objetivos,

O desenho e a estrutura do curso apresentam os

objetivos, conteúdos, estratégias de

desenho e

organização do

curso

aprendizagem e as atividades, bem como os

critérios de avaliação

É apresentado um plano dos conteúdos a

selecionar/ produzir, de acordo com as atividades

de cada módulo

O programa e as instruções estão disponíveis e

são fáceis de encontrar no ambiente online

A distribuição da informação na página do curso

é apresentada de forma clara e organizada

As hiperligações internas e/ou externas para as

diferentes partes do curso são exatas e atualizadas

A disposição visual da informação é apelativa

São colocadas imagens apropriadas aos

conteúdos do curso

O contraste entre o fundo e o texto facilita a

leitura das informações colocadas na plataforma

A fonte utilizada facilita a leitura

A linguagem (escrita e oral) é breve, simples,

clara, apelativa e compreensível

Coerência e

diversidade das

estratégias de

aprendizagem

O formato do curso prevê o recurso a estratégias

e ferramentas pedagógicas de acordo com os

domínios do saber e competências a desenvolver

no ambiente online (atividades individuais/grupo,

fóruns de discussão, wikis, interação com outras

ferramentas sociais)

Conteúdos educativos e recursos de aprendizagem


Sequencialidade

dos conteúdos

Os conteúdos programáticos estão organizados

em módulos e metodologias de trabalho

Os conteúdos estão estruturados mediante um

percurso pedagógico com uma sequência de

aprendizagem clara e significativa,

proporcionando a autonomia, diversidade e

interatividade

Os conteúdos são apresentados de forma flexível

permitindo ao participante escolher o seu

percurso de aprendizagem

Os conteúdos contêm datas específicas para a sua

ação

Os tempos propostos para cada uma das

atividades/tarefas estão relacionados com o nível

de complexidade das mesmas

Os conteúdos permitem compreender a relação

entre a ação da aprendizagem e os seus efeitos

mediante a aquisição e comparação entre

conceitos conhecidos, desconhecidos e aplicação

dos mesmos em novas situações

Recursos de apoio

aos conteúdos

As hiperligações para páginas Web, de entidades

ou associações, com informações de apoio são

relevantes para o desenvolvimento das atividades

Existe um Glossário de termos do curso

Os recursos/materiais de aprendizagem

contribuem para atingir os objetivos e realizar as

atividades propostas

Os recursos/materiais selecionados são atuais e

pertinentes para os conteúdos dos módulos

Os recursos/materiais são suficientemente

flexíveis para o participante realizar as

aprendizagens pretendidas

Os recursos/materiais apresentam-se

apropriadamente referenciados

Os conteúdos são apresentados em vários

suportes: vídeo, áudio, texto, gráficos, animações

Objetivos das

atividades de

aprendizagem

Os objetivos de cada atividade/tarefa são

definidos e estão integrados

Contém uma sequência sistemática de atividades

de aprendizagem

As atividades/tarefas propostas correspondem aos

objetivos de aprendizagem

As indicações sobre como os participantes devem

atingir os objetivos de cada atividade/tarefa são

claramente definidas

Recurso a diferentes materiais de suporte (áudio,

vídeo, textos, imagens, jogos, animações, mapas

concetuais, entre outros)

Diversidade das

atividades para a

promoção da

aprendizagem

Recurso a aplicações (software) e/ou tutoriais

com exercícios instrutivos/animações

Apresentação de exemplos e/ou de exercícios de

comparação

Disponibilização de questões de verificação dos

conhecimentos adquiridos

Indicação de espaços para a submeter e/ou gerir

os trabalhos desenvolvidos pelos participantes

(ex: através de comentários ou entrega de

materiais)

Apoio, acompanhamento e avaliação dos participantes


Acompanhamento

e feedback

Os princípios éticos que garantem um

relacionamento institucional de confiança entre

os intervenientes estão definidos

Estão definidos os papéis e funções dos

intervenientes (tutor, helpdesk, assessoria

académica, entre outros)

Estão definidos os mecanismos de esclarecimento

de dúvidas e respostas a questões (meios de

comunicação e interação, tempo de resposta)

Estão definidos os mecanismos utilizados para a

comunicação (e-mail, fóruns, wikis, chat,

videoconferência, blogues, redes sociais)

Existem mecanismos de feedback para os

participantes, que podem ser gerados

automaticamente pelo sistema, por pares

(feedback de pares) e / ou feedback geral do (s)

tutor (es)

As consequências associadas ao incumprimento

e/ou a não realização das atividades/tarefas

propostas são explícitas

As consequências de fraude e plágio são

previamente enunciadas e aplicadas quando

necessário

Avaliação das

aprendizagens

Todos os elementos a considerar para a avaliação

são explicitamente definidos

Os métodos de avaliação relativos a cada tarefa

são identificados

São disponibilizados percursos individualizados

que permitem ao participante flexibilidade,

autonomia e criatividade mediante a apreensão de

conhecimentos resultantes da experiência e ação

no curso

Os mecanismos de comunicação estimulam a

participação e interação entre os participantes

Autonomia e

interação

As atividades de aprendizagem promovem a

interação entre os participantes, tutor-participante

e participante-conteúdo

São consideradas atividades iniciais, definidas

propositadamente para estimular o conhecimento

e interação entre os participantes (designadas

como atividades “quebra-gelo”)

Os participantes são motivados pelo tutor a

desenvolverem pontos relevantes para a produção

de trabalhos, discussão com os colegas, troca de

comentários

A participação dos participantes é acompanhada e

mediada (quando necessário) pelo tutor

O curso desenvolve-se noutros ambientes (ex:

redes sociais)

PERSPETIVA TECNOLÓGICA

Plataforma e recursos digitais


Dimensão

tecnológica

(funcionamento)

As aplicações (software) e os elementos multimédia

utilizados ao longo do curso suportam os objetivos

de aprendizagem

As ferramentas e os elementos multimédia

suportam e orientam os participantes para uma

aprendizagem autónoma e ativa

A navegação efetuada nos diferentes sistemas é

lógica e eficiente

Funcionalidades

e suporte a

elementos

multimédia

É considerada a utilização de várias ferramentas de

comunicação e elementos multimédia:

E-mail

Chat

Fóruns de discussão

Web-conferência

Recursos de apoio desenvolvidos pelo tutor (e-

books, study guides, artigos)

Apresentações (Powerpoint, Prezi)

Imagens e gráficos relevantes

Tutoriais com capturas de ecrã e sobreposição

de voz

Recursos vídeo, áudio e multimédia

Outros objetos de aprendizagem interativos

Acessibilidade e

usabilidade

Navegação acessível e orientada ao utilizador

Conteúdos multilingue, com enfoque no português

Inclui um sistema de tradução multilingue para

interações

Integração e articulação com redes sociais

Os requisitos de acesso à internet (browsers

recomendados) são explícitos

Os requisitos em termos de software e hardware são

claros e previamente disponibilizados

As plataformas e os conteúdos são compatíveis com

os vários sistemas operativos e diferentes

dispositivos de acesso

A navegação no ambiente online é clara, simples e

intuitiva

O desenho do ambiente online permite uma

navegação segura e motivadora, utilizando

elementos comuns (ícones, esquemas), permitindo

compreender as funções, comportamentos dos

sistemas e ferramentas utilizadas

Conteúdos acessíveis (aplicação de boas práticas e

cumprimento pelas normas de acessibilidade e

usabilidade

Os conteúdos disponibilizados não apresentam

erros técnicos

As hiperligações funcionam corretamente

Estão assegurados níveis adequados de

acessibilidade ao longo de todo o curso, tendo em

conta as necessidades dos utilizadores

O design de interface é flexível e facilita a

aprendizagem

O participante pode voltar ao início do curso em

qualquer momento

O sistema de navegação funciona corretamente

(sem falhas, bloqueios no acesso aos menus,

conteúdos)

O participante consegue identificar na plataforma,

em que fase do percurso de aprendizagem se

encontra

As ferramentas utilizadas funcionam sem erros

(Fóruns, E-mail, Chat)

É possível monitorizar e analisar os dados de

aprendizagem (learning analytics)

PERSPETIVA ECONÓMICA


Sustentabilidade

financeira e

modelo de

negócio

Utilização do MOOC por razões financeiras (por

exemplo, para reduzir custos, gerar receitas

adicionais)

Utilização do MOOC para promover a Instituição e

a sua reputação, proporcionando maior visibilidade

em torno da mesma (por exemplo, para recrutar e

alcançar novos alunos)

Utilização do MOOC como área de inovação (por

exemplo, para melhorar a qualidade da oferta no

campus, contribuir para a transição mais flexível da

educação online, melhorar o ensino)

Utilização do MOOC para responder às

necessidades atuais dos alunos e da sociedade

(fortemente caracterizada pela utilização e domínio

das tecnologias digitais)

REGULAÇÃO E MELHORIA CONTÍNUA

Avaliação de processos e resultados


Sistema de

monitorização

e de melhoria

contínua

Existe uma estratégia de avaliação do curso, que

abrange os níveis de satisfação dos participantes

relativamente a vários domínios

Existe uma estratégia de monitorização contínua

dirigida à qualidade e coerência global do curso, dos

conteúdos e das interações, contribuindo para o seu

aperfeiçoamento

Regulação

dos processos

O tutor solicita feedback aos participantes sobre a

estrutura e organização do curso

O tutor recorre à aplicação de questionários de

avaliação para regular o trabalho desenvolvido pelos

participantes ao longo do curso

Os participantes preenchem um questionário final

respetivo à avaliação global do curso, desempenho do

tutor e ação da instituição que promoveu o curso

Avaliação dos

resultados

atingidos

O curso confere créditos institucionais

É disponibilizado um Certificado

(participação/conclusão) no final do curso

Utilização de mecanismos de gamification

(badges/rewards)

Anexo D: Grelha de Observação ao MOOC ‘Bullying em contexto escolar’


Instituição Escola Superior de Educação de Santarém

Título do curso Bullying em contexto escolar: caracterização e intervenção

Instrutores (Autores) Centro de Competência TIC da Escola Superior de Educação de

Santarém e Docente Sónia Seixas

Descrição O Centro de Competência TIC da Escola Superior de Educação de

Santarém (ESES) organiza este curso subordinado ao título Bullying em

contexto escolar: caracterização e intervenção que decorrerá entre 19 de

Novembro e 12 de Dezembro. Este curso é da responsabilidade de Sónia

Seixas, professora da ESES e coautora do livro PLANO Bullying, e

integra os seguintes módulos:

I – Natureza do Fenómeno Bullying

II – Implicações e fatores de risco

III – Linhas orientadoras de intervenção

Sendo especialmente destinado a educadores e professores do ensino não

superior, contempla atividades de construção de materiais pedagógicos e

outras sugestões pedagógicas para estes graus de ensino. Porém, é bem-

vinda a inscrição de outros profissionais de educação e formação,

investigadores, interessados no tema ou nesta nova forma de ensino a

distância pioneira em Portugal (MOOC). O curso assumirá a forma de

MOOC (Massive Open Online Course) sendo gratuito, totalmente à

distância e extremamente flexível quanto às disponibilidades de tempo

dos formandos e às suas plataformas de comunicação preferidas na

internet.

Destinatários Professores de ensino não superior e educadores de infância que

lecionem em Portugal ou em países de língua oficial portuguesa

Permite inscrições de outros profissionais de educação e formação,

investigadores, interessados no tema ou em MOOCs.

Temática (Tipo)

Plataforma Blogspot: http://moocbullying.blogspot.pt/

Condições de Acesso Possuir computador com ligação à internet

Idioma Português

Data de início e fim 19/11/2012 a 12/12/2012

Ensino Superior

(graduação)


Pós-graduação


Transversal

x x

Não especifica

http://moocbullying.blogspot.pt/





Estrutura do

MOOC

(módulos)

Dimensão (número de participantes): 658 x

Duração (semanas): 4 semanas x


Total/Livre e gratuito

x

O curso exige pré-requisitos e/ou qualificações x

O curso é aberto no que respeita a ritmos e tempo x

O curso é totalmente desenvolvido online x

O curso pode ser acedido e concluído gratuitamente x

Cada módulo contém uma carga horária específica x




x

Há um módulo de ambientação ao curso x

Introdução e

clareza na

estrutura do

curso


objetivos claramente identificados e metas a atingir x


definidos x


definidas x


todos os dados e componentes do curso x

O curso segue uma abordagem pedagógica clara x

Equipa

pedagógica

(elementos e

papeis)


destinatários do curso são enunciados x


participantes x



disponíveis

x

Informações

fornecidas

aos

participantes



pretende frequentar


x

Grau de especialidade exigido (inicial, avançado) x

Requisitos técnicos x

Tempo requerido de estudo x

Tutoria x

Aprendizagem autónoma/colaborativa x


acerca do curso:

Plano do curso

x

Metodologia x

Calendarização das atividades x

Datas para entrega de atividades/tarefas a realizar x

Avaliação/Certificação x

Ferramentas a utilizar x

Contactos do tutor, helpdesk x




x


a adotar são explícitos x


Frequently Asked Questions, Fórum de dúvidas) x





netiqueta)

x

Os participantes têm acesso à bibliografia do curso x

Os participantes gerem a aprendizagem ao seu ritmo x






x


metodologia do curso x




Clareza dos

objetivos



realizar

x

Os objetivos do curso são explícitos x


participantes orientações para a ação x




x

Alinhamento

entre objetivos,

desenho e

organização do

curso





x2



de cada módulo

x


são fáceis de encontrar no ambiente online x


é apresentada de forma clara e organizada x


diferentes partes do curso são exatas e atualizadas x

A disposição visual da informação é apelativa x

2 Não apresenta os critérios de avaliação


conteúdos do curso x


leitura das informações colocadas na plataforma x

A fonte utilizada facilita a leitura x


clara, apelativa e compreensível x

Coerência e

diversidade das

estratégias de

aprendizagem







x



Sequencialidade

dos conteúdos


em módulos e metodologias de trabalho x





interatividade

x




x


ação x




x






x

Recursos de apoio

aos conteúdos




x

Existe um Glossário de termos do curso x




x


pertinentes para os conteúdos dos módulos x




x


apropriadamente referenciados x


suportes: vídeo, áudio, texto, gráficos, animações x


definidos e estão integrados x

Objetivos das

atividades de

aprendizagem


de aprendizagem x


objetivos de aprendizagem x




x




x

Diversidade das

atividades para a

promoção da

aprendizagem


com exercícios instrutivos/animações x


comparação x


conhecimentos adquiridos x




materiais)

x



Acompanhamento

e feedback




x




x




x




x





tutor (es)

x




x



necessário

x

Avaliação das

aprendizagens


são explicitamente definidos x


são identificados x




x


no curso


participação e interação entre os participantes x

Autonomia e

interação




x





x




comentários

x


mediada (quando necessário) pelo tutor x


redes sociais) x




Dimensão

tecnológica

(funcionamento)



de aprendizagem

x




x


lógica e eficiente x

Funcionalidades

e suporte a

elementos

multimédia



E-mail

x

Chat x

Fóruns de discussão x

Web-conferência x



x

Apresentações (Powerpoint, Prezi) x

Imagens e gráficos relevantes x


de voz

x

Recursos vídeo, áudio e multimédia x

Outros objetos de aprendizagem interativos x

Acessibilidade e

usabilidade

Navegação acessível e orientada ao utilizador x

Conteúdos multilingue, com enfoque no português x


interações x

Integração e articulação com redes sociais x


recomendados) são explícitos x


claros e previamente disponibilizados x




x


intuitiva x






x



usabilidade

x


erros técnicos x

As hiperligações funcionam corretamente x




x


aprendizagem x


qualquer momento x



conteúdos)

x



encontra

x


(Fóruns, E-mail, Chat) x


aprendizagem (learning analytics) x



Sustentabilidade

financeira e

modelo de

negócio



adicionais)

x





x





x





x




Sistema de

monitorização

e de melhoria

contínua




x




aperfeiçoamento

x

Regulação

dos processos


estrutura e organização do curso x




x




x

Avaliação dos

resultados

atingidos

O curso confere créditos institucionais x


(participação/conclusão) no final do curso x


(badges/rewards) x

Anexo E: Grelha de Observação ao MOOC ‘Construção e partilha de mapas mentais’





Estrutura do

MOOC

(módulos)




Total/Livre, registado e gratuito

x









x



Instituição Instituto Politécnico de Leiria

Título do curso Construção e partilha de mapas mentais (4ª Edição)

Instrutores (Autores) Carina Rodrigues, Joana Mineiro, Manuela Francisco e Mariana

Fernandes

Descrição O curso é totalmente livre, sem tutoria e sem avaliação, podendo ser

realizado ao ritmo do participante que gere o seu percurso de

aprendizagem, de acordo com a sua disponibilidade e necessidades. Para

avançar ao longo do curso, o particioante terá que visualizar os recursos

(parte 1, 2 e 3) e concretizar as atividades propostas. O objetivo consiste

na transmissão de conhecimentos necessários para utilizar de forma

vantajosa esta técnica, tanto na vida pessoal, profissional ou académica.

No final do curso os participantes têm acesso a um Certificado de

Participação.

Destinatários Não especifica

Temática (Tipo)

Plataforma UP2U (Moodle): http://up2u.ipleiria.pt/pt/

Condições de Acesso Acesso livre

Idioma Português


Ensino Superior

(graduação)


Pós-graduação


Transversal

x Não especifica

http://up2u.ipleiria.pt/pt/

Introdução e

clareza na

estrutura do

curso




definidos x


definidas x




Equipa

pedagógica

(elementos e

papeis)




participantes x



disponíveis

x

Informações

fornecidas

aos

participantes



pretende frequentar


x




Tutoria x



acerca do curso:

Plano do curso

x

Metodologia x









x









netiqueta)

x






x








Clareza dos

objetivos



realizar

x







x

Alinhamento

entre objetivos,

desenho e

organização do

curso





x



de cada módulo

x















Coerência e

diversidade das

estratégias de

aprendizagem







x



Sequencialidade

dos conteúdos






x


interatividade




x


ação x




x






x

Recursos de apoio

aos conteúdos




x





x






x





Objetivos das

atividades de

aprendizagem




de aprendizagem x






x




x

Diversidade das

atividades para a

promoção da

aprendizagem




comparação x






materiais)

x



Acompanhamento

e feedback




x




x




x




x





tutor (es)

x




x



necessário

x

Avaliação das

aprendizagens









no curso

x



Autonomia e

interação




x





x




comentários

x




redes sociais) x




Dimensão

tecnológica

(funcionamento)



de aprendizagem

x




x



Funcionalidades

e suporte a

elementos

multimédia



E-mail

x

Chat x


Web-conferência x



x




de voz

x



Acessibilidade e

usabilidade




interações x









x


intuitiva x






x



usabilidade

x


erros técnicos x





x


aprendizagem x


qualquer momento x



conteúdos)

x



encontra

x







Sustentabilidade

financeira e

modelo de

negócio



adicionais)

x





x





x





x




Sistema de

monitorização

e de melhoria

contínua




x




aperfeiçoamento

x

Regulação

dos processos






x




x

Avaliação dos

resultados

atingidos





(badges/rewards) x

Anexo F: Grelha de Observação ao MOOC ‘As alterações climáticas nos média escolares’





Estrutura do

MOOC

(módulos)




Livre, registado e gratuito

x







Instituição Universidade do Porto

Título do curso As alterações climáticas nos média escolares

Instrutores (Autores) José Manuel Pereira Azevedo e António José Guerner Dias

Descrição Curso dedicado às alterações climáticas e à utilização dos média para

facilitar a aprendizagem do tema em sala de aula. O MOOC está

estruturado em cinco módulos, duração de cinco semanas e destina-se a

professores das áreas científicas que se debruçam sobre a temática das

alterações climáticas, aos responsáveis pelos média escolares e a todos os

interessados nestas matérias.

O curso tem como objetivo apoiar os professores no desenvolvimento das

competências necessárias para o ensino das mudanças do clima, de forma

inovadora e eficaz.

Destinatários Professores do ensino básico e secundário com enfoque nos professores

da área das ciências e professores responsáveis pelos média escolares

Todos os interessados nas áreas das alterações climáticas e dos média ou

em outras relacionadas

Temática (Tipo)

Plataforma Miríada X- https://miriadax.net/web/as-alteracoes-climaticas-nos-media-

escolares

Condições de Acesso Não especifica

Idioma Português


Ensino Superior

(graduação)


Pós-graduação

Formação profissional/contínua

Transversal

x x

x

Não especifica

https://miriadax.net/web/as-alteracoes-climaticas-nos-media-escolares

https://miriadax.net/web/as-alteracoes-climaticas-nos-media-escolares




x


Introdução e

clareza na

estrutura do

curso




definidos x


definidas x




Equipa

pedagógica

(elementos e

papeis)




participantes x



disponíveis

x

Informações

fornecidas

aos

participantes



pretende frequentar


x




Tutoria x



acerca do curso:

Plano do curso

x

Metodologia x









x








x3

3 Presente na Miríada X


netiqueta)








x






Clareza dos

objetivos



realizar

x







x

Alinhamento

entre objetivos,

desenho e

organização do

curso





x



de cada módulo

x















Coerência e

diversidade das

estratégias de

aprendizagem







x



Sequencialidade

dos conteúdos







interatividade

x




x


ação x




x






x

Recursos de apoio

aos conteúdos




x





x






x





Objetivos das

atividades de

aprendizagem




de aprendizagem x






x




x

Diversidade das

atividades para a

promoção da

aprendizagem




comparação x






materiais)

x



Acompanhamento

e feedback




x




x




x




x





tutor (es)

x




x



necessário

x

Avaliação das

aprendizagens









no curso

x



Autonomia e

interação




x





x




comentários

x




redes sociais) x




Dimensão

tecnológica

(funcionamento)



de aprendizagem

x




x



Funcionalidades

e suporte a

elementos

multimédia



E-mail

x

Chat x


Web-conferência x



x




de voz

x



Acessibilidade e

usabilidade




interações x









x


intuitiva x






x



usabilidade

x


erros técnicos x





x


aprendizagem x


qualquer momento x



conteúdos)

x



encontra

x







Sustentabilidade

financeira e

modelo de

negócio



adicionais)

x





x





x





x




Sistema de

monitorização




x

e de melhoria

contínua




aperfeiçoamento

x

Regulação

dos processos






x




x

Avaliação dos

resultados

atingidos





(badges/rewards) x

Anexo G: Questões e respostas aos aspetos adicionais sobre o MOOC desenvolvido pela

ESES (fornecidas pelo professor João Galego em 10/05/2016)

Q1: Qual o número inicial de inscritos no MOOC? Qual o número de participantes

registados no final? O que indicariam como valor de taxa de conclusão?

R: Este curso contou com 658 inscrições, destas, 20% chegaram ao fim e preencheram o

questionário de avaliação.

Q2: Qual a diversidade de países envolvidos no MOOC através dos seus participantes

(por nacionalidade e/ou localização)?

R: Este curso dirigia-se a professores e educadores de infância que lecionassem em Portugal

(465 participantes) ou noutros países de língua oficial portuguesa como o Brasil (152

participantes), os restantes são de outros países de língua oficial portuguesa. Segundo os

dados de registo dos participantes, 65% são professores (60% do Ensino Básico e Secundário

e 5% do Ensino Superior). Salienta-se ainda que neste curso participaram 8% de estudantes e

28% dos participantes estavam ligados a outras áreas profissionais.

Q3: Qual a estratégia institucional subjacente à criação e desenvolvimento do MOOC?

Porque é que foi desenvolvido? Qual a sua finalidade?

R: O MOOC Bullying em contexto escolar (http://moocbullying.blogspot.pt) surgiu pela

relevância do tema e de uma combinação de sinergias entre o know how do Centro de

Competência TIC da Escola Superior de Educação de Santarém (CCTICESES) e da docente

Sónia Seixas que se responsabilizou pela sua parte científica.

Q4: Qual o modelo de negócio subjacente? (Havia interesse económico explicito? Não

havia interesse económico, pretendia-se apenas promover a Instituição, ou contribuir

para ampliar a oferta formativa?)

R: O MOOC teve acesso gratuito para os participantes, não houve qualquer interesse

económico. No entanto, face ao alcance do mesmo houve, posteriormente, alguma exposição

do curso na comunidade educativa podendo dai inferir que houve divulgação da Instituição

“Escola Superior de Educação de Santarém”, do Centro de Competências TIC da ESES e da

própria formadora.

http://moocbullying.blogspot.pt/

Anexo H: Questões e respostas aos aspetos adicionais sobre o MOOC desenvolvido pelo

IPLeiria (fornecidas pela professora Maria Francisco em 04/05/2016)



R: Inscritos: 98; Número de certificados emitidos: 31.



R: Portugal, Brasil, Moçambique, Alemanha, França, Federação Russa.



R: Promover o Politécnico de Leiria como uma instituição de vanguarda na utilização de

práticas de ensino inovadoras.

Optou-se por abordar temas relacionados com questões práticas do quotidiano profissional,

em particular dos estudantes e professores.




R: Não havia interesse económico, pretendia-se:

Promover a transferência de conhecimento do Politécnico de Leiria para a sociedade,

alcançando novos públicos.

Promover a oferta formativa do Politécnico de Leiria e a captação de novos estudantes.

Anexo I: Questões e respostas aos aspetos adicionais sobre o MOOC desenvolvido pela

U.Porto (fornecidas pela professora Isabel Martins em 05/05/2016)



R: Inscritos: 723 ; Iniciaram: 549 ; Concluíram: 311 ; Taxa de conclusão= 43%

(aproximadamente)



R: 90% portugueses e os restantes provenientes do Brasil, Espanha e PALOP



R: A estratégia institucional é a de alargar a oferta formativa da Universidade e promover a

instituição. Este 1º MOOC foi desenvolvido num contexto de projeto europeu financiado, em

que um dos vários outputs do projeto era a criação de um MOOC. Por esta razão tem

características um pouco distintas de outros MOOCs que neste momento estão em fase de

produção. A finalidade foi formar professores do ensino básico e secundário, das áreas de

ciências, geografia e media escolares, a nível nacional, dando-lhes a possibilidade de realizar

formação gratuita e com materiais de elevada qualidade, quer científica quer audiovisual, que

podem utilizar de imediato em contexto de sala de aula.




R: Não há modelo de negócio subjacente. O objetivo foi experimentar uma nova modalidade

de formação que promova a instituição, diversifica a oferta formativa e consiga,

indiretamente, captar novos estudantes.

Anexo J: Resposta fornecida pelo responsável do MOOC desenvolvido pela ESES respetiva

à autorização para identificação do curso e instituição no estudo (fornecida pelo professor

Nuno Pacheco em 07/06/2016)

Claro, Neuza. Pode referir!

Bjs

NBP

Anexo K: Resposta fornecida pelo responsável do MOOC desenvolvido pelo IPLeiria


professora Manuela Francisco em 01/06/2016)

Caras Neuza Pedro e Patrícia Baeta,

O estudo é de facto interessante e útil. Parabéns!

Há apenas uma variável que, do nosso ponte de vista, pode mostrar outra leitura dos números

e conclusões resultantes, para a qual gostariamos de chamar a vossa atenção. Não é referido

em qualquer momento dos resultados a edição do curso analisado. No caso do curso do

IPLeiria, foi analisada a 5ª edição do curso, tendo a primeira edição contado com 778

participantes. Claro que esta variável poderá não ser interessante face aos objetivos do

estudo, mas consideramos que a contextualização dos números é um fator importante, uma

vez que se estão a identificar as instituições.

Estamos ao vosso dispor para qualquer informação.

Com os melhores cumprimentos,

Manuela Francisco

Anexo L: Resposta fornecida pelo responsável do MOOC desenvolvido pela U.Porto


professora Isabel Martins em 01/06/2016)

Cara Neuza,

Mais uma vez Parabéns pelo trabalho conjunto desenvolvido e apresentado.

A análise do MOOC da U.Porto parece-me muito bem e temos muito gosto que a

Universidade seja identificada no estudo.

Fiz apenas uns pequenos comentários que visam tão somente esclarecer e

retificar pontos assinalados, mas que nada interferem com a apresentação dos

resultados em questão.

Muito obrigada e continuação de bom trabalho,

Isabel

anexos - ulisboarepositorio.ul.pt/bitstream/10451/24293/2/ulfpie051088_tm_anexos.p… · 2016 out...

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