anexoii primaria educacion fisica

7/24/2019 AnexoII Primaria Educacion Fisica

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Boletn Ofcial de Canarias nm. 156

https://sede.gobcan.es/cpji/boc

Mircoles 13 de agosto de 201422353

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EDUCACINFSICA

Introduccin

La sociedad del siglo XXI requiere la incorporacin en la formacin de los ciudadanos y

ciudadanas de aquellos conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con el

cuerpo y el movimiento que contribuyan al desarrollo integral de la persona, a su

realizacin y a la mejora de su competencia motriz y su calidad de vida.

La Educacin Fsica en la etapa de Educacin Primaria se orienta a partir de la

competencia motriz, entendindola como la integracin de los conocimientos, los

procedimientos, las actitudes y las emociones vinculadas a la conducta motriz, como

objetivo principal de esta asignatura, para resolver con eficacia las mltiples

interacciones que realiza el individuo con su medio y los dems en diversos contextosde la vida cotidiana. Por ello, a travs de la Educacin Fsica, se capacita al alumnado

en su realizacin personal y en el ejercicio activo de la ciudadana.

La competencia motriz es un proceso dinmico que desarrolla las inteligencias mltiples

y se manifiesta a travs del gobierno que hace el sujeto de s mismo y de sus conductas

motrices en relacin con los otros o con el entorno. Esta competencia evoluciona a lo

largo de la vida de las personas en funcin de sus capacidades, sus habilidades y

motivaciones, que supone conocer qu, cmo, cundo y con quin hacer, y tambin en

funcin de las condiciones cambiantes del entorno. Ser competente en la motricidad

supone disponer de precisin al interpretar las situaciones que reclaman una actuacin

eficaz en contextos diferentes, la utilizacin de los recursos necesarios para que la

respuesta se ajuste a las demandas de un problema motor y, tambin, la valoracin

funcional y emocional de dicha respuesta; es decir, hay que aprender a reconocer lo quees posible o no realizar, a ajustar las soluciones a las diferentes situaciones y a evaluar

la consecuencia de las acciones en estas. Todo ello va a permitir que las personas

autogestionen su motricidad colaborando en la mejora de su salud y autoestima y sean

ms eficientes y eficaces en sus acciones motrices.

Contribucin a las competencias

La Educacin Fsica, a travs de la competencia motriz, est directamente

comprometida con la adquisicin del mximo estado de bienestar fsico, mental y social

posible, en un ambiente saludable. La contribucin del rea a las competencias favorece

la perspectiva sistmica de los aprendizajes y el tratamiento integral de los contenidos.

Esta rea contribuye al desarrollo de la competencia Comunicacin lingstica (CL)mediante la gran variedad de intercambios comunicativos que se producen en la prctica

motriz, el respeto a las normas que los rigen, la resolucin de los conflictos mediante el

dilogo ya que en esta competencia el saber escuchar y el ser escuchado son

elementos esenciales, y el conocimiento y buen uso del vocabulario especfico que el

rea aporta en la comunicacin entre el alumnado. La utilizacin de opciones didcticas

basadas en la interactividad verbal entre los protagonistas del proceso de enseanza y

aprendizaje favorecen la construccin colaborativa de significados. La decodificacin

de mensajes provenientes del mbito de la motricidad (conductas motrices en los

juegos, en los deportes o en la expresin corporal) pone en orden las ideas y el

pensamiento sobre la ejecucin motriz, producindose un proceso de interpretacin

similar al lingstico en la transformacin de un cdigo verbal en otro motriz y

viceversa. Adems, no es desdeable en los comienzos de la etapa la aportacin deltrabajo con las nociones topolgicas bsicas a la adquisicin de la lectura y la escritura.

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El rea contribuye al desarrollo de laCompetencia matemtica y competencias bsicas

en ciencia y tecnologa (CMCT) mediante el conocimiento y la comprensin delfuncionamiento del cuerpo, la prctica motriz y la valoracin de la actividad fsica como

elemento indispensable para preservar la salud, la prevencin de riesgos derivados del

sedentarismo y la reflexin sobre el efecto que determinadas prcticas tienen sobre el

organismo.

En la propuesta de actividades para el desarrollo de la conducta motriz se puede

contribuir al desarrollo de esta competencia a travs de la percepcin, organizacin y

estructuracin del cuerpo en el espacio y en el tiempo, en el reconocimiento de aspectosrelacionados con el orden, las secuencias, las dimensiones, las trayectorias espaciales,

las formas geomtricas, las velocidades y el uso de diversas unidades de medida para la

interpretacin del comportamiento motor.

Del mismo modo se favorece el posicionamiento del alumnado con relacin a s mismo,a los objetos y a las dems personas, promovindose un conjunto variado de conductas

motrices que permitirn la observacin, identificacin y comprensin de hechos y

sucesos mediante la interiorizacin de su propio movimiento.

El rea contribuye al desarrollo de la Competencia digital (CD) mejorando la

motricidad fina del alumnado a travs del uso de las distintas aplicaciones existentes en

las Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), tanto en la prctica motriz

como en otros contextos educativos (el aula ordinaria, el aula TIC y el medio natural).

Los procesos de la indagacin, seleccin, anlisis, transformacin, elaboracin e

integracin de informacin y experiencias relacionadas con los distintos entornos

tecnolgicos de enseanza y aprendizaje y su transferencia al mbito motor constituyen

indicadores que favorecen el desarrollo de esta competencia.

No es ajena tampoco el rea al desarrollo de la competenciaAprender a aprender (AA),

haciendo consciente al alumnado de sus capacidades y limitaciones como punto de

partida para su progreso y favoreciendo la comprensin de la funcionalidad y de las

posibilidades de transferencia de sus aprendizajes motrices. Se favorece el desarrollo de

esta competencia a travs de la toma de conciencia sobre los efectos que la actividad

fsica tiene en la salud individual y colectiva, propiciando la reflexin sobre los cambios

de nuestro cuerpo a lo largo de la vida, lo que requiere un trabajo basado en la

motivacin, el esfuerzo personal y la voluntad. Tal reflexin promover la realizacin

de tareas motrices con diferentes niveles de complejidad, teniendo en cuenta tanto la

maduracin como el establecimiento de metas alcanzables que generen autoconfianza y

un progresivo desarrollo de una actitud responsable y autnoma en el alumnado hacia su

propio aprendizaje.

El rea contribuye al desarrollo de las Competencias sociales y cvicas (CSC), tomando

en consideracin las interacciones sociales que se producen en la prctica motriz y la

realizacin de actividades fsicas sociomotrices que hagan ms significativa la relacin

social y el respeto a las dems personas, a la vez que se propicia el desarrollo de

habilidades sociales y de actitudes inclusivas.

A partir de la elaboracin y aceptacin de reglas para la actuacin individual y colectiva

en los juegos motores y en los deportes se asumen tanto las posibilidades como las

limitaciones propias y ajenas, incorporndose la mediacin en la resolucin de

conflictos desde el respeto a la autonoma personal y la participacin en igualdad de

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oportunidades. Se favorece el logro de esta competencia mediante el anlisis y la

valoracin reflexiva y crtica del fenmeno social del deporte como hecho cultural queofrece diversas opciones de intervencin social (participante, espectador y consumidor).

La aportacin de esta rea al desarrollo de la competencia Sentido de iniciativa y

espritu emprendedor (SIEE) se efecta a partir de la autonoma personal, que se genera

en el alumnado al emplazarlo a tomar decisiones con progresiva autonoma sobre

diversos aspectos de ejecucin y de organizacin de las distintas tareas motrices, en

cuanto se promueven actitudes de autosuperacin y perseverancia para la consecucin

de los propios logros en tareas que implican resolucin de problemas motrices e inciden

sobre los mecanismos de percepcin y de decisin, o mediante actividades que

necesiten de la creatividad o en las que deban afrontar la bsqueda de soluciones

individuales o colectivas.

Finalmente, el rea contribuye al desarrollo de la competencia Conciencia y expresionesculturales (CEC) a travs de la comunicacin creativa de ideas, sentimientos,

emociones y vivencias, por medio de la exploracin y utilizacin de las posibilidades y

recursos del cuerpo y del movimiento. La prctica, la comprensin y la valoracin

crtica de las diferentes manifestaciones sociales de la motricidad (actividades

expresivas, ldicas y deportivas) y de las manifestaciones culturales motrices de

Canarias tambin coadyuvan al desarrollo de esta competencia, manifestndose

principalmente en sus deportes, juegos tradicionales y actividades expresivas.

Contribucin a los objetivos de etapa

La Educacin Fsica contribuye al desarrollo de los objetivos generales de esta etapa: a

travs de la convivencia en el desarrollo de las tareas motrices; mediante la prevencin y

la resolucin pacfica de los posibles conflictos manteniendo actitudes contrarias a laviolencia; con el respeto de los derechos humanos, a las diversas culturas y a las

diferencias entre personas; promoviendo la igualdad de derechos y oportunidades de

hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad en las prctica

de la actividad fsica o el desarrollo de sus capacidades afectivas en los distintos mbitos

de la personalidad y en sus relaciones con las dems personas; evitando los prejuicios de

cualquier tipo y estereotipos sexistas; estimulando el desarrollo de hbitos de trabajo

individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en la actividad fsica escolar,

de la confianza del alumnado en s mismo, del sentido crtico, de la iniciativa personal,

de la curiosidad, del inters, de la creatividad en el aprendizaje y del desenvolvimiento

con autonoma en el mbito escolar.

Tambin esta rea contribuye con el uso apropiado y funcional de la lengua castellana y

lengua extranjera, si as se le pidiera, el desarrollo de hbitos de lectura o de resolucinde problemas motrices que requieran la realizacin de operaciones elementales de

clculo, de conocimientos geomtricos y estimaciones, o la utilizacin, para el

aprendizaje, de las TIC, el uso de diferentes representaciones y expresiones artsticas, la

educacin vial mediante prcticas motrices y el conocimiento de algunos aspectos

fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la geografa, la

historia y la cultura.

Pero sobre todo, el rea contribuye cuando se le plantean al alumnado tareas motrices en

las que debe valorar la higiene y la salud, aceptar su propio cuerpo y el de las otras

personas, respetar las diferencias existentes y utilizar la educacin fsica y el deporte

como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

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Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

La evaluacin atender a un doble cometido: orientar el aprendizaje y reorientar la

enseanza. Para que la evaluacin cumpla esta funcin formativa deben incardinarse en

las propias tareas motrices de las distintas sesiones. De esta manera, los criterios de

evaluacin atienden a los procesos psicoevolutivos del alumnado y, en consecuencia,

contienen una explicacin relacionada con el desarrollo de las competencias y los

contenidos sobre los que se aplicaran las capacidades presentes en los objetivos. Ocurre

con la aplicacin de las habilidades bsicas, que van desde su adaptacin a distintas

situaciones expresivas y de juego en los primeros niveles; su adecuacin en los pases,

lanzamientos, conducciones y golpeos a los objetivos motores de las tareas en los

niveles intermedios; y a la transferencia a situaciones motrices cada vez ms complejas

a partir de la mejora en las capacidades coordinativas, el dominio en el manejo de

objetos, el control y la orientacin corporal y la anticipacin a trayectorias y velocidades

en los niveles finales de Primaria. Se incide, paraello, en la toma de decisiones como

criterio para favorecer una mejora de la ejecucin motriz en los juegos simblicos, de

reglas o deportivos, que conectan la etapa infantil con la secundaria.

Los estndares de aprendizaje evaluables se corresponden con indicadores de logro y

deben entenderse como desempeo personal de acciones y de conductas en trminos de

competencia motriz. No por ello deben entenderse como indicadores normativos de

evaluacin, sino como hitos de consecucin que pueden ser desarrollados por el

alumnado en diferentes niveles a los que afecte dicho estndar porque el sentido de la

misma competencia motriz abarca toda la vida de la persona. La propuesta de estndares

de aprendizaje evaluables persiguen, en su conjunto, dominar las habilidades motrices y

los patrones de movimiento necesarios para practicar un conjunto variado de actividades

fsicas; comprender los conceptos, principios, estrategias y tcticas asociadas a losmovimientos y aplicarlos en el aprendizaje y en la prctica de actividades fsicas;

practicar de forma regular una actividad fsica; alcanzar y mantener una adecuada

aptitud o condicin fsica relacionada con la salud; mostrar el alumnado un

comportamiento personal y social responsable respetndose a s mismo y a las otras

personas; y valorar la actividad fsica desde la perspectiva de la salud, del placer, del

desafo, de la expresin personal y de la interaccin social.

Los niveles que la Educacin Fsica plantea para esta etapa del sistema educativo tienen

que adecuarse al nivel de desarrollo del alumnado, teniendo siempre presente que la

conducta motriz es el principal objeto de la asignatura y que en esa conducta motriz

deben quedar aglutinadas tanto las intenciones de quien las realiza como los procesos

que se ponen en juego para realizarla.

Un aspecto que se hace imprescindible para conseguir los fines propuestos es que la

prctica lleve aparejada la reflexin sobre lo que se est haciendo, el anlisis de la

situacin y la toma de decisiones. Tambin hay que incidir en la valoracin de las

actuaciones propias y ajenas y en la bsqueda de frmulas de coevaluacin y

heteroevaluacin.

Contenidos

En los procesos implcitos en la competencia motriz hay que destacar el percibir,

interpretar, comprender, analizar, aplicar, ejecutar y evaluar las acciones motrices. Entre

los contenidos ms destacables que se combinan con dichos procesos encontramos los

relacionados con la corporeidad, con la motricidad, con la salud, con los sistemas de

mejora de las capacidades motrices, con los usos sociales de la actividad fsica y las

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actitudes derivadas de la valoracin y el sentimiento acerca de sus propias limitaciones

y posibilidades, el disfrute de la prctica o la relacin con las dems personas.

En el currculo propuesto se identifican dichos contenidos en trminos de aprendizaje de

la Educacin Fsica concentrados en un nico bloquede contenidos, llamado Realidad

corporal y conducta motriz, desde un planteamiento inclusivo orientado a la aplicacin

de dichos aprendizajes en diferentes situaciones y contextos tomando como ejes

principales el cuerpo y la motricidad.

Desde este planteamiento, los contenidos constituyen referencias de los componentes de

la conducta motriz que no pueden considerarse como compartimentos estancos, porque

unos no existen sin los otros. Dichos contenidos mantienen una gradacin en cada nivel

que constituyen referencias respecto a los momentos evolutivos del alumnado para que

el profesorado pueda profundizar en los aspectos que configuran la motricidad humana

desde las pautas de vivencia, percepcin y representacin de su cuerpo en movimiento.Los aprendizajes descritos en los contenidos permiten el desarrollo de las capacidades

perceptivo-motrices desde un conocimiento y control del propio cuerpo, incidiendo en

los hbitos posturales, la tensin, la relajacin y la respiracin, que resultan

determinantes tanto para el desarrollo y valoracin de la propia imagen corporal como

para la adquisicin de posteriores aprendizajes motores que permitirn al alumnado

desenvolverse espacial y temporalmente. Adems, se incorporan aprendizajes para la

aplicacin autnoma de hbitos de actividad fsica a lo largo de la vida como fuente de

bienestar y salud, de ocupacin del tiempo libre y de desarrollo responsable de las

capacidades cognitivas, motrices, emocionales y relacionales. La coordinacin dinmica

general se percibe en este bloque como la integracin de los componentes

neuromotrices del movimiento.

La salud referida a los aspectos psicolgicos, biolgicos y sociales est implcita en la

Educacin Fsica en relacin con el sujeto y la sociedad, procurando que el alumnado, a

lo largo de los ciclos, adquiera de forma cada vez ms autnoma los conocimientos y

los hbitos necesarios para hacerse responsable de mantener un cuerpo saludable

accediendo a una actitud reflexiva y crtica ante los estereotipos sociales relacionados

con el cuerpo y las prcticas motrices. La prctica motriz sea saludable debe

desarrollarse con una intervencin preventiva vinculada al desarrollo.

Tambin se ofrecen aprendizajes que permiten al alumnado aprender a moverse con

eficacia en diferentes contextos y situaciones que le ayudarn a adquirir un amplio

repertorio motor transferible y perdurable a lo largo de la vida. Se trata de los

aprendizajes relativos al dominio y control motor: patrones de movimiento y

habilidades bsicas, genricas y especficas. Destacan, por un lado, los aprendizajes quepromueven la toma de decisiones, individuales y colectivas, la resolucin de problemas

motores y la ejecucin adecuada mediante el dominio y el control del cuerpo; por otro,

las manifestaciones culturales de la motricidad humana, como los juegos, deportes y

actividades rtmicas y expresivas, de las que Canarias posee un importante patrimonio.

Las actitudes van dirigidas al fomento del esfuerzo personal en el desarrollo de las

habilidades motrices, de la equilibrada relacin interpersonal, del respeto a las

diferencias individuales y las normas, de la valoracin de la actividad fsica como forma

de gestin constructiva del tiempo libre y de la seguridad en la prctica.

Los aprendizajes de Educacin Fsica seleccionados para esta etapa educativa priorizan

que la prctica sea el medio para desarrollar los conocimientos y las actitudes sobre el

cuerpo y su motricidad. El refuerzo del esquema corporal es el aspecto bsico para el

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desarrollo de la motricidad en los primeros niveles de la etapa. La exploracin de las

posibilidades del movimiento y de las habilidades motrices bsicas en situacionesldicas, expresivas y recreativas, as como la resolucin de problemas motores

sencillos, el reconocimiento y aceptacin de las normas, el control de conductas

agresivas y la prctica de normas de limpieza personal deben ser la tnica general.

En los niveles intermedios se produce el descubrimiento de los elementos orgnico-

funcionales relacionados con el movimiento. La vivencia del cuerpo en el espacio y el

tiempo conduce al desarrollo y a la adaptacin de las habilidades motrices, lo que

permite dar respuestas ms eficaces, estabilizndose diversos hbitos (higinicos, de

cooperacin, de aceptacin de reglas, de control de la agresividad, etc.).

En los niveles finales de etapa se introduce al alumnado en la consecucin de

habilidades motrices aplicables a diferentes situaciones que deben conducir hacia la

eficacia del gesto y del movimiento debido al desarrollo de la conciencia y del controlcorporal y a la estructuracin espacio-temporal. Adquirirn especial relevancia la

autonoma en los hbitos saludables de higiene corporal, posturales y alimenticios

relacionados con la actividad fsica, y la valoracin del esfuerzo personal para mejorar

sus posibilidades y superar sus limitaciones.

Las propias situaciones de aprendizaje motor creadas por la intervencin docente

ayudarn a desarrollar la capacidad de relacionarse con las dems personas, el respeto,

la colaboracin, el trabajo en equipo, la resolucin de conflictos mediante el dilogo y la

asuncin de las reglas establecidas. Adems, la Educacin Fsica ha de integrarse con

las restantes reas del currculo para facilitar que el alumnado integre e interrelacione

los conocimientos propios de diferentes mbitos. Como resultado de este tipo de

prcticas se desarrolla la confianza para participar en diferentes actividades fsicas y

para aprender sobre el valor de estilos de vida saludables y activos. En muchos casos,

estas propuestas se van a desarrollar en grupo y el alumnado debe asumir diferentes

roles y responsabilidades, incluyendo el liderazgo, la direccin o el arbitraje,

constituyendo una oportunidad para actuar sobre capacidades de insercin social.

La Educacin Fsica debe procurar que el alumnado conozca y comprenda su propio

cuerpo y sus posibilidades, adems de conocer un nmero significativo de conductas

motrices. A partir de estos elementos bsicos debe fomentarse especialmente la

adquisicin de capacidades que permitan reflexionar sobre el estudio y los efectos de la

motricidad y, a la vez, asumir actitudes y valores adecuados al cuidado del cuerpo y a la

conducta motriz. Desde este enfoque, el rea se orienta a crear hbitos de prctica

saludable, regular y continuada a lo largo de la vida, as como a sentirse bien con el

propio cuerpo, lo que supone una valiosa ayuda en la mejora de la autoestima. A ellocontribuye, por ejemplo, la resolucin de problemas motores con dominio y control

corporal con un planteamiento previo a la accin. La inclusin de la vertiente ldica y

de experimentacin de nuevas posibilidades motrices puede orientar al establecimiento

de una educacin para el ocio frente al sedentarismo de la vida cotidiana e inclinarse

hacia la adquisicin de conductas motrices vivenciadas, fundamentales para el

desarrollo global de la persona, como son la realizacin de actividades fsicas,

deportivas, expresivas, ldicas y recreativas.

En esta rea es fundamental el correcto desarrollo de las capacidades fsicas y las

habilidades motrices bsicas; de ah la importancia de activar los mecanismos

cognitivos, motrices y socioafectivos mediante la exploracin de sus posibilidades

corporales y plantear la educacin a travs de las conductas motrices como un proceso

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de resolucin de situaciones por medio de la exploracin y valoracin de las propias

posibilidades corporales y la toma de decisiones individuales o colectivas.

La adquisicin de los aprendizajes y su progreso deben vincularse a la experiencia

motriz de cada persona y a la aceptacin de la propia competencia motriz y la de las

dems personas. El profesorado ha de ofrecer situaciones motrices alternativas y

variadas para que los nios y las nias amplen sus posibilidades de accin y puedan

incorporarlas a su experiencia motriz. Con ese fin es aconsejable una secuencia

didctica en la que prime el criterio de diversidad y variabilidad sobre el de

especializacin. Las tareas integrarn los fines de la accin motriz, las condiciones para

su desarrollo, la habilidad requerida y su contexto de realizacin.

Resulta conveniente que las actividades y tareas tengan un carcter eminentemente

recreativo, propio de la utilizacin del juego y las formas jugadas, sin que pierdan su

funcin prioritaria de formacin. El juego motor, del que nuestra comunidad dispone deun legado que conviene reconocer, valorar y conservar es, asimismo, un recurso

metodolgico imprescindible en la Educacin Primaria. De esta manera se configura

como un medio ptimo para desarrollar gran parte de los aprendizajes del rea. A travs

del juego se hace posible la activacin de los mecanismos de percepcin y decisin, as

como el desarrollo de las capacidades de ejecucin; se accede a la adquisicin de nuevas

habilidades motrices, se contrastan conceptos, etc.; y se experimentan los efectos del

ejercicio y del esfuerzo fsico. Independientemente de que el juego pueda ser utilizado

como estrategia metodolgica, tambin se hace necesaria su consideracin como objeto

de aprendizaje por su valor antropolgico, cultural y social, porque el alumnado se

incorpora a actividades de grupo, adopta diferentes papeles o funciones en situaciones

de cooperacin y competicin, colabora en tareas de equipo en el que el conflicto de

intereses y las reglas propias de los juegos contribuyen, adems, a que pueda ceder elpunto de vista propio a favor del colectivo.

El deporte, considerado como un subconjunto especfico de conductas motrices, dispone

de un valor social en cuanto constituye la forma ms comn de entender y practicar la

actividad fsica en nuestra sociedad. Sin embargo, la prctica deportiva en la Educacin

Fsica debe tener un carcter abierto, polivalente e inclusivo, y realizarse con fines

centrados en la mejora de la experiencia motriz de la persona a travs de su esfuerzo, en

el fomento de actitudes y valores de insercin social y como medio de ocupacin del

tiempo libre. A este respecto, adquiere especial relevancia el creciente fenmeno del

inicio de la prctica deportiva en edades cada vez ms tempranas. Estas prcticas

deportivas externas no siempre se organizan en torno a presupuestos formativos y su

influencia puede ser contradictoria con los objetivos educativos y, por tanto, requerirn

respuestas adecuadas para reconducir las posibles conductas inadecuadas del alumnado.

La Educacin Fsica ha de integrarse con las restantes reas y configurar un espacio

singular de interdisciplinariedad, sin perder el carcter globalizador de las enseanzas,

entendido ste como la combinacin de los aspectos motor, cognitivo, afectivo y social-

relacional de la persona.

De similar forma se contempla el uso de las TIC para establecer relaciones entre los

distintos aprendizajes, compartir experiencias y ajustarse a las demandas que exige una

sociedad moderna.

Tambin es imprescindible que esas propuestas promuevan la autonoma del alumnado,

y para ello es muy eficaz que el profesorado haga hincapi en el sentido de la

responsabilidad, tanto sobre el propio aprendizaje, como sobre la utilizacin de los

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materiales, las medidas de seguridad o la organizacin de actividades. La valoracin de

ese grado de responsabilidad, as como de la creatividad y la iniciativa, ayudar amultiplicar los efectos positivos de las actividades, elevando el nivel de compromiso de

quienes las llevan a la prctica.

Metodologa

Las acciones motrices se orientan y regulan desde capacidades perceptivas, sociales,

emocionales y cognitivas relacionadas con la produccin y control de las respuestas

motrices, transformndolas en conductas motrices con sentido, lo que ayuda a

desarrollar la comprensin de sus acciones y las de los dems, la lgica y razonamiento

motor. De esa manera mejora la toma de decisiones ante cualquier situacin motriz y,

por extensin, las que surjan en su vida cotidiana.

Conviene, pues, ofrecer situaciones motrices al alumnado en contextos variados, desde

aquellas en las que nicamente se trata de controlar los propios movimientos en un

medio estable o de conocer mejor las propias posibilidades hasta acciones en las que el

alumnado debe responder a estmulos externos y coordinarse con las actuaciones

cooperativas o de oposicin y en las que las caractersticas del medio pueden ser

cambiantes. La lgica interna de las situaciones motrices propuestas se convierte as en

una herramienta relevante para la programacin. De esta manera, la programacin de

Educacin Fsica puede estructurarse en torno a cinco tipos de situaciones motrices

diferentes:

Acciones motrices individuales en entornos estables. Suelen basarse en modelos

tcnicos de ejecucin en las que resulta decisiva la capacidad de ajuste para lograr

conductas motrices cada vez ms eficaces, optimizar la realizacin, gestionar el

riesgo y alcanzar soltura en las acciones. Este tipo de situaciones se suelen presentaren las actividades de desarrollo del esquema corporal, de adquisicin de habilidades

individuales (la preparacin fsica de forma individual, el atletismo, la natacin y la

gimnasia en algunos de sus aspectos, entre otros).

Acciones motrices en situaciones de oposicin. En estas situaciones resulta

imprescindible la interpretacin correcta de las acciones de un oponente, la seleccin

acertada de la accin, la oportunidad del momento de llevarla a cabo, y la ejecucin

de dicha decisin. La atencin, la anticipacin y la previsin de las consecuencias de

las propias acciones en el marco del objetivo de superar al contrario son algunas de

las facultades implicadas. A estas situaciones corresponden los juegos de uno contra

uno, los juegos de lucha, el judo, el karate, la lucha canaria, el bdminton, el tenis, el

mini-tenis y el tenis de mesa, entre otros, estos ltimos en la modalidad individual.

Acciones motrices en situaciones de cooperacin, con o sin oposicin. En estas

situaciones se producen relaciones de cooperacin y colaboracin con otros

participantes en entornos estables para conseguir un objetivo, pudindose producir

que las relaciones de colaboracin tengan como objetivo el superar la oposicin de

otro grupo. La atencin selectiva, la interpretacin de las acciones del resto de los

participantes, la previsin y anticipacin de las propias acciones atendiendo a las

estrategias colectivas, el respeto a las normas, la capacidad de estructuracin espacio-

temporal, la resolucin de problemas y el trabajo en grupo, son capacidades que

adquieren una dimensin significativa en estas situaciones, adems de la presin que

pueda suponer el grado de oposicin de adversarios. Pertenecen a este grupo

actividades como los juegos tradicionales, las adaptadas del mundo del circo (como

acrobacias o malabares en grupo), deportes como los relevos en lnea o la gimnasia

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en grupo y deportes adaptados, juegos en grupo, deportes colectivos como

baloncesto, balonmano, bisbol, ftbol y voleibol, entre otros.

Acciones motrices en situaciones de adaptacin al entorno fsico. Lo ms

significativo en estas acciones es que el medio en el que se realizan las actividades no

tiene siempre las mismas caractersticas, por lo que genera incertidumbre. En general,

se trata de desplazamientos con o sin materiales, realizados en un entorno natural o

urbano ms o menos acondicionado, pero que experimentan cambios, por lo que el

alumnado necesita organizar y adaptar sus conductas a las variaciones que se

produzcan. Resulta decisiva la interpretacin de las condiciones del entorno para

situarse, priorizar la seguridad sobre el riesgo y regular la intensidad de los esfuerzos

en funcin de las posibilidades personales. Estas actividades facilitan la conexin con

otras reas de conocimiento y la profundizacin en valores relacionados con la

conservacin del entorno, fundamentalmente del medio natural. Pueden consistir en

actividades individuales, grupales, de colaboracin o de oposicin. Las marchas y

excursiones a pie o en bicicleta, las acampadas, las actividades de orientacin, los

grandes juegos en la naturaleza (de pistas, de aproximacin y otros) o la escalada

forman parte, entre otras, de las actividades de este tipo de situacin.

Acciones motrices en situaciones de ndole artstica o de expresin. En estas

situaciones las respuestas motrices requeridas son de carcter esttico y comunicativo

y pueden ser individuales o en grupo. El uso del espacio, las calidades del

movimiento, as como los componentes rtmicos y la movilizacin de la imaginacin

y la creatividad en el uso de diferentes registros de expresin (corporal, oral, danzada

o musical), son la base de estas acciones. Dentro de estas actividades tenemos los

juegos cantados, la expresin corporal, las danzas, el juego dramtico y el mimo,

entre otras.

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7

Curso1.

Criteriodeevaluacin

1.Experimentarlashabilidadesm

otricesbsicasen

distintassituacionesmotrices(ldicasy

expresivas)para

iden

tificarsusposibilidadesdemovimiento.

Lafinalidaddeestecriterioescompro

barqueelalumnadoescapazdeusar,enentornoshabitualesynoh

abituales(comoes

elm

edionatural),lashabilidadesmotricesbsicas(desplazamientos,saltos,giros,lanzamientosyrecepciones)ensituaciones

mot

ricessencillas(juegos,actividadesfsicasyexpresivas),ajustandoalosrequerimientosdelamismalossegmentos

corp

oralesparaeldesarrollodesuesq

uemacorporal,elconocimientode

susposibilidadesylimitacionese

nelmbitomotor,

ymejorandosuscapacidadesperceptivasmotrices.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

1,2,3,4,5,12.

Contenidos

1.Experimentacinde

diferentesformasdeejecucin

ycontroldelas

habilidadesmotricesb

sicas.

2.Aplicacindelasha

bilidadesmotricesbsicasadis

tintassituaciones

ldicasyexpresivas.

3.Participacinenjuego

smotoressimblicos.

4.Realizacindeactividadesfsicasenelmedionatural.

5.Experimentacinyr

econocimientodesulateralidad

corporalycon

respectoalosobjetosdelentorno.

6.Exploracinydescubrimientodelacoordinacindinmicageneraly

segmentaria.

7.Experimentacindesituacionesdeequilibrioydesequili

brio.

8.Desarrollodesuestructuracinespacialytemporal.

COMPETENCIAS: AA

BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD CORPORAL Y CONDUCTA

MOTRIZ

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Criterioevaluacin

2.R

esolverretosdesituacionesmotricescolectivas,demostrandoint

encionalidadestratgica.

Con

estecriteriosepretendeevaluarsielalumnadoescapazdeelegir

anteunproblemamotorlasoluci

nmsadecuada

para

cumplirconelobjetivoplanteado

,mostrandoatravsdesituacionesmotricesdecomponenteldico(juegosmotores

simblicos)actitudesdeayuda,colaboracinycooperacinconlos

distintosmiembrosdesugrupo,

yrespetandolos

acuerdosynormasestablecidasenelgrupoparaadoptarconductasfavo

recedorasdelarelacinconlasdemspersonasde

form

aasertivaeinclusiva.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

11.

Contenidos

1.Participacinydisfruteenjuegosmotoressimblicos.

2.Resolucinderetosmotores,condemostracindeac

titudesdeayuda,

colaboracinycooperacin.

3.Reconocimiento,aceptacinyelaboracindelasnormas,reglasyrolesen

eljuegomotor.

COMPETENCIAS: CSC, AA

BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDADCORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ

boc-a-2014-156-3616


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7

9

Criteriodeevaluacin

3.R

econocerlasposibilidadesexp

resivasdelcuerpoydelmovimientoensituacionesmotrice

sparatratarde

com

unicarseconellas.

Con

estecriteriosepretendecomprob

arlacapacidaddelalumnadoparaidentificarelcuerpoyelmovimientocomofuentes

deexpresindesussentimientos,em

ociones,ideas,vivencias,ascom

oreproduccionesdepersonajes,

actos,etc.,quese

desarrollanenlassituacionesmotrices,valorandoenellosuespontaneid

adycreatividadenlatransmisin

ycomprensinde

esta

s.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

7,8,9,10.

Contenidos

1.Descubrimiento,explo

racinydisfrutedelasposibilidadesexpresivasdel

cuerpoydelmovimiento.

2.Utilizacindeposturascorporalesdiferentesparalaexpresin.

3.Representacindeemocionesysentimientosatravsdelcuerpo,delgesto

ydelmovimiento.

4.Representacindepersonajes,objetosysituacionesmotricesdiversas.

5.Respetodelasdistinta

sformasdeexpresinmedianteel

cuerpo.

COMPETENCIAS: CEC, SIEE

BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD CORPORAL

Y CONDUCTA MOTRIZ

boc-a-2014-156-3616


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80

Criteriodeevaluacin

4.IdentificaryusarelvocabulariobsicodeEducacinFsicay

otrasreasenlassituaciones

ldico-motricesy

artstico-expresivas.

Con

estecriteriosepretendeverificarsielalumnadoescapazdeidentificaryusarelvocabularioadecuado

decadaunadelas

nocionesyprocesosimplicadosenlos

juegosyactividadesartstico-expr

esivasrealizadas.

Est

ndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

13,14,15,16,30,39.

Contenidos

1.Identificacinyreconocimientodelashabilidadesmotricesbsicas,las

nocionestopolgicas

bsicas,lahigienecorporal,lahigienepostural,la

respiracin,eltonom

uscular,larelajacin,losbailesy

danzasdedistintas

culturas,losjuegosinfantilespopularesytradicionales.

COMPETENCIAS: CL

BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD

CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ

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8

1

Criteriodeevaluacin

5.Aplicarlosprincipiosfundamentalesdecuidadodelcuerpo,dehigiene,posturaehidratacin,yrespetarlas

nor

masbsicasdeseguridadyelcu

idadodelentorno.

Estecriteriopretendecomprobarsiel

alumnadoescapazdecomunicaryaplicarlosprincipiosfundamentalesdecuidadodel

cue

rpo,dehigienecorporal,postura

ehidratacin.Tambinseverific

arsirespetalasnormasbsicas

deseguridadyde

cuidadodelentornoenlasactividades

fsicasdesarrolladas,setrateono

deentornoshabituales.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

17,18,19,20,21,36,43.

Contenidos

1.Adquisicindehbi

tosbsicosdehigienecorporal,alimentarios

y

posturalesrelacionado

sconlaactividadfsicaylasalud.

2.Respetoalasnormas

bsicasdeseguridadyprevencindeaccidentesen

elusodematerialesy

espaciosdurantelaprcticadeactividadesfsicas.

3.Cuidadodelentorno.

COMPETENCIAS: CL, CSC, CMCT



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15/60




8

2

Criteriodeevaluacin

6.P

racticaractividadesldico-motricesadecuandosushabilidad

esmotricesalascaracterstica

sdelasituacin

motrizyregulandoeltonoylarespiracinalesfuerzorealizado.

Con

estecriteriosepretendeevaluarlaadecuacindeltonomuscularylarespiracinalasactividade

sldico-motrices,

dete

rminandoquehayregulacinre

spectoalascaractersticasdela

situacinmotriz,ascomoen

elempleodelas

habilidadesmotrices.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

23,24.

Contenidos

1.Tomadeconciencia

delpropiocuerpoenrelacinc

onlatensin,la

relajacinylarespirac

in.

2.Controlsobrelasp

rincipalesposturascorporales(sentado,depie,

acostado,cuadrupedia)coneltonoadecuadoparaman

tenerseenellas.

3.Disposicinfavorable

alaparticipacinentareasmotricesdiversasy

reconocimientodelos

diferentesnivelesdehabilidadmo

triz.

COMPETENCIAS: AA



boc-a-2014-156-3616


16/60




8

3

Criteriodeevaluacin

7.E

xplorarlastecnologasdelainf

ormacinycomunicacinapartirdelassituacionesmotricespracticadasparael

desarrollodesuprcticapsicomotri

z.

LafinalidaddeestecriterioesqueelalumnadodescubralasposibilidadesdeusodelasTecnologasdelainformaciny

com

unicacin(aplicaciones)enelaulaordinariaoaulaTICparaeldesarrollodelamotricidadfina.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

37.

Contenidos

1.Utilizacindedifere

ntesaplicacionesinformticas,

tanto

durante

la

prcticamotrizcomoenotroscontextos.

2.Usodeaplicacionesparaeldesarrollodelamotricidadfina.

COMPETENCIAS: CD



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8

4

Criteriodeevaluacin

8.P

racticarjuegosmotoresinfantilesybailespopularesytradicion

alesdeCanarias,reconociendo

suvalorldicoy

social.

Con

estecriteriosepretendeverificar

sielalumnadoparticipaconnaturalidadenlasdiferentesprcticasl

dicasyexpresivas

deC

anarias(juegosmotoresinfantilesybailespopularesytradicionales),reconocindolascomoportadorasdevalorestales

com

olatolerancia,lasolidaridad,eltrabajoenequipo,lanecesidadde

respetarnormasyreglas,lacreati

vidad,elplacerde

satisfacernecesidadespropias,etc.,qu

esonpropiosdelasociedadenlaqueseinserta.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

9,10,28,29.

Contenidos

1.Prcticadejuegosinfa

ntilespopularesytradicionalesde

Canarias.

2.Adecuacindelmovimientoalaejecucindebailestradicionalesde

Canarias.

3.Reconocimientodelosvaloresdelaprcticadejuegosybailespopulares

ytradicionales

4.Reconocimientoyaceptacindelasnormas,reglasy

roleseneljuego

motorpopularytradic

ional.

COMPETENCIAS: CEC, CSC



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8

5

Curso2.

Criteriodeevaluacin

1.U

tilizarlashabilidadesmotrices

bsicasendistintassituaciones

motrices(ldicasyexpresivas)paraeldesarrollo

del

ascapacidadesperceptivo-motri

ces.

La

finalidaddeestecriterioesco

nstatarqueelalumnadoesca

pazdeemplearlashabilidades

motricesbsicas

(des

plazamientos,saltos,giros,lanzamientosyrecepciones)ensituacio

nesmotricessencillas(juegos,ac

tividadesfsicasy

expresivas),enentornoshabitualesy

nohabituales(comoeselmedionatural),utilizandolossegmentoscorporalespara

tom

arconcienciadesulateralidad,m

ejorarsucoordinacinydesarrollarsuscapacidadesperceptivom

otrices,creandola

baseparaacrecentarconductasmotrices.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

1,2,3,4,5,12.

Contenidos

1.Experimentacinde

diferentesformasdeejecucin

ycontroldelas


sicas.

2.Aplicacindelasha

bilidadesmotricesbsicasadis

tintassituaciones

ldicasyexpresivas.

3.Adaptacindesuejecucinmotriz.

4.Participacinenjuego

smotoressimblicos.

5.Realizacindeactividadesfsicasenelmedionatural.

6.Experimentacinyr

econocimientodesulateralidad

corporalycon

respectoalosobjetosdelentorno.

7.Desarrollodelacoord

inacindinmicageneralysegmentaria.

8.Experimentacindesituacionesdeequilibrioydesequili

brio.

9.Desarrollodesuestructuracinespacialytemporal.

COMPETENCIAS: AA


MOTRIZ

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8

6

Criteriodeevaluacin

2.R

esolverretosdesituacionesmotricescolectivasdemostrandointe

ncionalidadestratgica.

Con


anteunproblemamotorlasolucinmsadecuada

para

cumplirconelobjetivoplanteado,logrndoloatravsdesituacion

esmotricesdecomponenteldico(juegosmotores

simblicosydereglas),mostrandoactitudesdeayuda,colaboracinyco

operacinconlosdistintosmiemb

rosdesugrupoy

resp

etandolosacuerdosynormasestablecidosenelgrupoparaadoptarconductasfavorecedorasdela

relacinconlas

dem

spersonasdeformaasertivaeinclusiva.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

11,32.

Contenidos

1.Ayuda,colaboraciny

cooperacinenlaresolucindelretomotor.

2.Respetodelasnormas

delosjuegos.

3.Asuncindedistintos

rolesestablecidos.

4.Utilizacindeestrateg

iasparalaresolucindeproblema

smotores.

COMPETENCIAS: CSC, AA



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20/60




8

7

Criteriodeevaluacin

3.E

xplorarlasposibilidadesexpresivasdelcuerpoydelmovimientoensituacionesmotricesl

dicas,rtmicasy

expresivas,deformaespontneaycreativa.

Con

estecriteriosepretendecomprobarlacapacidaddelalumnadopara

explorarelcuerpoyelmovimientocomofuentesde

expresindesussentimientos,emociones,ideas,vivencias,reproduccionesdepersonajes,actos,etc.,quesedesarrollanen

lassituacionesmotrices,valorandoen

ellosuespontaneidadycreativida

denlatransmisinycomprensin

deestas.Tambin

secomprobarsidominalaincorpo

racindelritmoyelgestocom

oelementosdeexpresinycomunicacinenlas

man

ifestacionesrtmicasyexpresivasdeotrasculturas(bailes,danzas

...),demaneraindividualycolec

tiva.Asimismose

veri

ficarsielalumnadoescapaz

deseguircoreografasindividualesocolectivassencillas,utiliz

andolosrecursos

expresivosdelcuerpo.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

7,8,9,10.

Contenidos

1.Descubrimiento,explo

racinydisfrutedelasposibilidadesexpresivasdel

cuerpoydelmovimiento.

2.Utilizacin

degesto

sy

movimientoscorporalesdiferentesparala

expresin.Lascalidad

esdelmovimiento:lento,rpido,pesado,ligero.

3.Representacindeemocionesysentimientosatravsdelcuerpo,delgesto

ydelmovimiento.

4.Representacindepersonajes,objetosysituacionesmotricesdiversas.


sformasdeexpresinatravsdel

cuerpo.

6.Seguimientoyutilizac

indelritmoencoreografas.

COMPETENCIAS: CEC


MOTRIZ

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8

8

Criteriodeevaluacin

4.A

plicarelvocabulariopropiodelreadeEducacinFsicayd

eotrasreasenlassituacionesldico-motrices,

art

stico-expresivasyfsico-motrices.

Con

estecriteriosepretendeverificarsielalumnadoescapazdeidentificar,comprenderycomunicarseutilizandoel

vocabularioadecuadoeneltranscurs

odelaprcticadejuegosmotoresyactividadesartstico-expresiv

as(bailes,danzas,

ritm

o).

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

15,16,30,39.

Contenidos

1.Identificacinyrecon

ocimientodelashabilidadesmo

tricesbsicas,las

nocionestopolgicas


respiracin,eltonomuscular,larelajacin,losbailesyd

anzasdedistintas


COMPETENCIAS: CL



boc-a-2014-156-3616


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8

9

Criteriodeevaluacin

5.A

plicarenlaprcticadelaactiv

idadfsicalosprincipiosbsico

sparaelcuidadodelcuerpore

lacionadosconla

salu

dyelbienestar.

Este

criteriotratadecomprobarsiela

lumnadoescapazdereconocer,explicaryaplicarenlaactividadfsicadesarrolladaen

ento

rnoshabitualesynohabituales,

loshbitospreventivosrelaciona

dosconlaseguridad,lahidratac

in,lapostura,la

higi

enecorporalylarecuperacindelafatigaporsusefectosbeneficiososparalasaludyelbienestar.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

17,18,19,20,21,34,36,43.

Contenidos

1.Adquisicindehbi

tosbsicosdehigienecorporal,alimentarios

y

posturalesrelacionado

sconlaactividadfsicaylasalud.

2.Identificacindelosefectospositivosdelaactividadf

sicacomomedio

debienestarpersonal.

3.Respetoalasnormas

bsicasdeseguridadyprevencindeaccidentesen

elusodematerialesy

espaciosdurantelaprcticadeactividadesfsicas.

4.Cuidadodelentorno.

COMPETENCIAS: CL, CMCT



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23/60




9

0

Criteriodeevaluacin

6.A

plicarlascapacidadescoordinativasadiferentessituacionesfsico-motrices,dosificandoeltono,

elritmocardaco

yla

respiracinalaintensidaddele

sfuerzoyalascaractersticasde

latarea.

Con

estecriteriosepretendeevaluar

laadecuacindeltonomuscular,

delritmocardacoydelarespiracinalusodelas

capacidadescoordinativasenlasactividadesfsico-motrices,mostran

doregulacinrespectoalasca

ractersticasdela

situacinmotrizyalashabilidadesmotrices.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

23,24.

Contenidos

1.Interiorizacinycon

trolsobrelatensin,larelajacinglobalyla

respiracin(nasal,buc

al,torcica).

2.Disposicin

favorabl

e

a

participaren

tareas

motrices

diversas,y

reconocimientodelos

diferentesnivelesdehabilidadmo

triz.

3.Controlsobrelasp

rincipalesposturascorporales(sentado,depie,

acostado,cuadrupedia

)coneltonoadecuadoparas

ucontrolparasu

dominio.

COMPETENCIAS: AA



boc-a-2014-156-3616


24/60




9

1

Criteriodeevaluacin

7.E

xplorarlasTecnologasdelainformacinycomunicacinapar

tirdelassituacionesmotricespracticadasparael

desarrollodesuprcticapsicomotri

z.

LafinalidaddeestecriterioesqueelalumnadodescubralasposibilidadesdeusodelasTecnologasdelaInformaciny

Com

unicacin(aplicaciones)enelaul

aordinariaoaulaTICparaeldesa

rrollodelamotricidadfina.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

37.

Contenidos

1.Utilizacindedifere

ntesaplicacionesinformticas,

tanto

durante

la

prcticamotrizcomoenotroscontextos.

2.Usodeaplicacionesparaeldesarrollodelamotricidadfina.

COMPETENCIAS: CD



boc-a-2014-156-3616


25/60




9

2

Criteriodeevaluacin

8.P



suvalorldicoy

social.

Con


sielalumnadoconocelasdiferentesprcticasldicasyexpresivasd

eCanarias(juegos

mot

oresinfantilesybailespopularesytradicionales)yparticipaconna

turalidadenellas,reconocindola

scomoportadoras

devalorestalescomolatolerancia,

lasolidaridad,eltrabajoenequipo,lanecesidadderespetarnormasyreglas,la

crea

tividad,elplacerdesatisfacernecesidadespropias,etc.,quesonpropiosdelasociedadalaquepertenece.Tambinse

constatarsielalumnadolosreconoce

enlaprcticacomounaformade

ocuparsutiempodeocio.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

9,10,28,29.

Contenidos

1.Conocimientoyprcticadejuegosinfantilespopulares

ytradicionalesde

Canarias.


Canarias.

3.Reconocimientodelo

svaloresinherentesalaprcticadejuegosybailes

popularesytradicionales


roleseneljuego

motorpopularytradic

ional.

5.Valoracindeljuegom

otorydelbailetradicionalcomo

mediodedisfrute,

derelacinydeemple

osatisfactoriodeltiempodeocio.

COMPETENCIAS: CEC, CSC

BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD CORPORAL Y

CONDUCTA MOTRIZ

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9

3

Curso3.

Criteriodeevaluacin

1.A

daptarlasdistintashabilidade

smotricesbsicasygenricas

ensituacionesmotricesparaeldesarrollodela

coordinacinydelequilibrio.

La

finalidaddeestecriterioesco

mprobarqueelalumnadoesc

apazdeadaptarlashabilidades

motricesbsicas

(des

plazamientos,saltos,giros,lanza

mientosyrecepciones)ygenricas(golpeos,conducciones,trans

portes,botes)a

situacionesmotricesdebajacomplejidad(juegos,actividadesfsicasy

expresivas)enentornoshabitual

esynohabituales

(com

oeselmedionatural),ajustandolaejecucinasuslimitacionesyposibilidadesymanteniendosuequilibriopostural.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

1,2,3,4,5,6,12,27,35.

Contenidos

1.Combinacindelashabilidadesmotricesbsicasygenricasenlosjuegos

motores.

2.Resolucindeproblem

asmotoresconcontrolmotoryvariabilidadenlas

respuestas.

3.Aplicacindelashabilidadesmotricesbsicasygen

ricasenentornos

habitualesyenelmed

ionatural.

4.Participacinendiversastareasmotrices,conaceptacindelosdiferentes

nivelesindividualesdehabilidadmotriz.

5.Desarrollodelacoord

inacindinmicageneralysegmentaria.

6.Equilibrioestticoyd

inmicoenlaejecucindelashabilidadesmotrices

bsicasygenricas.

COMPETENCIAS: AA


MOTRIZ

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27/60




9

4

Criteriodeevaluacin

2.R

esolverretosdesituacionesmotricescolectivas,demostrandoint

encionalidadestratgica.

Con


estrategiasgrupalesparalaresolu

cindelaprctica

mot

riz,optandoporlasolucinmsadecuadaparacumplirconelobjeti

voplanteado,enuncontextodesituacionesmotrices

decomponenteldicoydeportivo(juegosmotoresdereglasydeportivosmodificados),mostrandoactitudesdeayuda,

cola

boracinycooperacinconlosdistintosmiembrosdesugrupo,respetandolosacuerdosynormas

establecidospara

adoptarconductasfavorecedorasdela

relacinconlasdemspersonasd

eformaasertivaeinclusiva.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

11,32,44.

Contenidos

1.Bsquedayaplicacindelasestrategiasbsicasdeljuegomotor(juegos

dereglasydeportivos

modificados).

2.Resolucinderetos

motoresconactituddeayuda

,colaboraciny

cooperacin.

3.Elaboracin,aceptaci

nycumplimientodelasnormaseneldesarrollode

lastareasyactividades.

COMPETENCIAS: CL, CSC, AA



boc-a-2014-156-3616


28/60




9

5

Criteriodeevaluacin

3.U

tilizarlosrecursosexpresivosdelcuerpoyelmovimientoparacomunicarsensaciones,emocioneseideasdeforma

espontneaycreativa,ascomoparaseguirestructurasrtmicas.

Con

estecriteriosepretendevalorarlacapacidaddelalumnadoparacomunicardeformacreativay

comprensiblesus

sentimientos,emociones,ideas,viven

cias,personajesoactosetc.,apa

rtirdesumotricidad,siendocapa

zdetransmitirlos

elem

entosexpresivosconestilopropio.Severificarasimismosielalu

mnadoreconoceypracticadistintasmanifestaciones

rtm

icasyexpresivasdeotrasculturas

(bailes,danzas...)siguiendocoreo

grafassencillas.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

7,8,11,12.

Contenidos

1.Usoydisfrutedelcue

rpo,delgestoydelmovimientoc

omoinstrumentos

deexpresinycomunicacincorporal.

2.Utilizacinvariadad

egestosymovimientoscorpora

lesparaexpresar

estados(cansancio-pesado,alegre-ligero).

3.Representacindepersonajesrealesyficticiosysuscontextosdramticos.


sformasdeexpresinmedianteel

cuerpo.

5.Seguimientoyutilizac

indelritmoensusmanifestacion

esexpresivas.

6.Adecuacindelmovimientoaestructurasespacio-temporales(adelante-

atrs,

derecha-izquierda,

arriba-abajo,

agrupamiento-separacin)

y

ejecucindecoreografasydanzassencillas.

COMPETENCIAS: CEC


MOTRIZ

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29/60




9

6

Criteriodeevaluacin

4.A

plicarlosconocimientospropiosdelaEducacinFsicaydeotrasreasensituacionesldico-m

otrices,artstico-

expresivasyfsico-motrices.

Con


sielalumnadoescapazdeidentificar,comprenderyemplearelvocabularioadecuado,

tantodeEducacinFsicacomodeotrasreasdelcurrculo,paracomunicarseeneltranscursodela

prcticadejuegos

mot

oresyactividadesartstico-expresivas(habilidades,bailes,danzas,ritmo).

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

13,1

4,15,16,28,30,39.

Contenidos



tricesbsicas,las

nocionestopolgicas


respiracin,eltonomuscular,larelajacin,losbailesyd

anzasdedistintas


COMPETENCIAS: CL



boc-a-2014-156-3616


30/60




9

7

Criteriodeevaluacin

5.A

plicarhbitospreventivosenla

prcticadelaactividadfsicapa

ralamejoradelasaludydelbie

nestar.

Este


lumnadoescapazdeaplicar,enla

actividadfsicadesarrolladaenen

tornoshabituales

ynohabituales,loshbitospreventiv

osrelacionadosconlaseguridad,lahidratacin,lapostura,lahigienecorporalyla

recu

peracindelafatigaporsusefectosbeneficiososparalasaludyelb

ienestar.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

17,18,19,20,21,33,34,36,42,43.

Contenidos

1.Aplicacindeloshbitospreventivosdehigienecorp

oral,posturalesy

alimentariosrelacionadosconlaactividadfsicasaludable.

2.Actitudfavorablehac

ialaactividadfsicaconrelaci

nalasaludyal

bienestarcorporal.

3.Aplicacindehbitos

enelusocorrectodematerialesyespaciosparala

prevencindeacciden

tesenlaactividadfsica.

4.Esfuerzopersonalpar

alamejoradesusposibilidadesylasuperacinde

suslimitaciones.




boc-a-2014-156-3616


31/60




9

8

Criteriodeevaluacin

6.A

daptarsuselementosorgnico-funcionalesalassituacionesfsico-motrices,regulandoeltono,

ritmocardacoy

resp

iracinalaintensidaddelesfuerzoparamejorarsusposibilidad

esmotrices.

Con

estecriteriosepretendeevaluarsielalumnadoescapazdeadecuar

eltonomuscular,elritmocardaco

,larespiraciny

lare

lajacinenlasdistintasactividade

sfsico-motrices,demostrandoatravsdesuautorregulacinunamejoraglobaldesus

posibilidadesmotricesconrespectoasunivelinicial.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

23,24,40.

Contenidos

1.Descubrimiento

y

control

de

los

elementos

org

nico-funcionales

relacionadosconelmovimiento:respiracin(inspiracin

-espiracin),tono

(tensinylaxitudmus

cular),relajacin(globalysegmen

taria).

2.Intersporlamejorad

elapropiacompetenciamotriz.

3.Aceptacindelesfuerzopersonalparalamejoradesus

posibilidadesyla

superacindesuslimitacionesenlarealizacinde

juegosy

tareas

motrices.

COMPETENCIAS: AA, SIEE



boc-a-2014-156-3616


32/60




9

9

Criteriodeevaluacin

7.ExploraryaplicarlasTecnolo

gasdelainformacin

ycom

unicacin

apartirdelassitu

acionesmotrices

practicadas,tantoparalabsqueda

yextraccindeinformacin,comoparalaresolucindeproblem

asmotores.

Lafinalidaddeestecriterioesevaluar

sielalumnadopercibelasposibilidadesdelusodelasTecnologasd

elainformaciny

com

unicacin(aplicaciones),tantoenlaprcticacomoenotroscontextos(aulaordinaria,aulaTIC,

medionatural,...),

loca

lizandoyextrayendolainformac

innecesariaparautilizarlaenla

resolucindeproblemasmotore

spropuestosenla

prc

ticamotriz.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

37,38.

Contenidos

1.Utilizacindediferentesaplicacionesinformticasdurantelaprctica

motrizyenotroscontextos.

2.Bsquedayextraccin

deinformacinrelacionadacone

lrea.

3.Resolucindeproblemasmotoresatravsdeinforma

cinextradacon

ayudadelasTIC.

COMPETENCIAS: CL, CD


CONDUCTA MOTRIZ

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100

Criteriodeevaluacin

8.P



suvalorldicoy

social.

Con


sielalumnadoparticipaconnaturalidadenlasdiferentesprcticasl

dicasyexpresivas

deC

anarias(juegosmotoresinfantilesybailespopularesytradicionales),reconocindolascomoportadorasdevalorestales

com

olatolerancia,lasolidaridad,eltrabajoenequipo,lanecesidadde

respetarnormasyreglas,lacreati

vidad,elplacerde

satisfacernecesidadespropias,etc.,qu

esonpropiosdelasociedadenlaqueseinserta.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

9,10,28.

Contenidos

1.Prcticadejuegosinfa

ntilespopularesytradicionalesde

Canarias.


Canarias.



popularesytradicionales


roleseneljuego

motorpopularytradic

ional.

COMPETENCIAS: CL, CEC, CSC


CONDUCTA MOTRIZ

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101

Curso4.

Criteriodeevaluacin

1.A

daptarlasdistintashabilidades

motricesbsicasygenricasnecesariasalaresolucindeproblemasmotorespara

eld

esarrollodelacoordinacinyde

lequilibrio.

Lafinalidaddeestecriterioesverificarqueelalumnadoescapazde

adaptarlasdiferenteshabilidade

smotricesbsicas

(des

plazamientos,saltos,giros,lanzamientosyrecepciones)ygenricas(golpeos,conducciones,transportes,botes)para

reso

lversituacionesmotrices(juegos,

actividadesfsicasyexpresivas)y

problemasmotoressencillos,ene

ntornoshabituales

yno

habituales(comoeselmedionatural),adecuandolaprcticaasusp

osibilidadesyalasdemandasdelasituacinmotriz,

ymanteniendoelequilibriopostural.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

1,2,3,4,5,6,12,27,35,41.

Contenidos

1.Combinacindehab

ilidadesmotricesbsicasygen

ricasen

juegos

motoresyactividades

fsicas.

2.Aplicacindelashabilidadesmotricesbsicasygen

ricasenentornos

habitualesyenelmed

ionatural.

3.Resolucindeproblemasmotoresconexigenciade

controlmotory

variabilidadenlasrespuestas.

4.Realizacindeactivid

adesfsicas,deportivasyldicasyrecreativasenel

medionatural,yrespetoporsuconservacin.



6.Participacinendiversastareasmotrices,conaceptacindelosdiferentes

nivelesindividualesdehabilidadmotriz.

7.Mejoradelacoordinacindinmicageneralysegmentar

ia.

8.Desarrollodelequilibrioestticoydinmicoenla

ejecucindelas


sicasygenricas.

COMPETENCIAS: AA

BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ

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102

Criteriodeevaluacin

2.R

esolverretosdesituacionesmotricesdemostrandointencionalidadestratgica.

Con

estecriteriosepretendeevaluarsielalumnadoescapazdeelegirestrategiasindividualesygrupales

paralaresolucin

delaprcticamotriz,optandoporlaestrategiaadecuadaparacumplirconelobjetivoplanteado,e

nuncontextode

situacionesmotricesdecomponente

ldicoydeportivoconunalgicainternamscompleja.Adems,seconstatarsi

mue

straactitudesdeayuda,colaborac

inycooperacinconlosdistintosmiembrosdesugrupo,respetandolosacuerdosy

normasestablecidosenellosparaadoptarconductasfavorecedorasdela

relacinconlasdemspersonasdeformaasertivae

inclusiva.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

11,32,41,44.

Contenidos

1.Bsquedayaplicacindelasestrategiasbsicasdeljuegomotor(juegos

deportivosmodificado

s)relacionadasconlacooperacin

,laoposicinyla

cooperacin/oposicin

.

2.Resolucinderetos

motoresydemostracindeactitudesdeayuda,

colaboracinycooperacin.



lastareasmotricesyactividades.

COMPETENCIAS: CL, SIEE, CSC, AA


CONDUCTA MOTRIZ

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103

Criteriodeevaluacin

3.A

plicarlosrecursosexpresivosdelcuerpoydelmovimientopa

racomunicarsensaciones,emo

cioneseideasde

form

aespontnea,creativayesttica,ascomoparaseguirycrearestructurasrtmicas.

Con

estecriteriosepretendevalorarlacapacidaddelalumnadoparacomunicardeformacreativa,comp

rensibleyesttica

sus

sentimientos,emociones,vivenc

ias,ideas,personajesoactosetc.,apartirdesumotricidad,siendocapacesde

tran

smitirlosconestilopropio.Severificartambinsielalumnadodiferenciaentrelasdistintasmanifestacionesrtmicasy

expresivasdeotrasculturas(bailes,da

nzas...)ylaspracticademaneraindividualycolectivasiguiendosen

cillascoreografas

indi

vidualesycolectivas.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

7,8,9,10.

Contenidos

1.Usoydisfrutedelcue

rpo,delgestoydelmovimientoc

omoinstrumentos

deexpresinycomunicacincorporal.

2.Participacinensituacionesnecesitadasdecomunicacincorporal,y

valoracindelasdifer

entespropuestasexpresivas.

3.Aplicacindelgestoy

delmovimientocorporalendramatizaciones.

4.Adecuacindelmovimientoaestructurasespacio-temporalesyejecucin

decoreografasydanz

assencillas.

COMPETENCIAS: AA, CEC


CONDUCTA MOTRIZ

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104

Criteriodeevaluacin

4.U

tilizarenlasactividadesfsico-motriceslosconocimientosprop

iosdelaEducacinFsicaylos

introducidospor

otra

sreas.

Con


sielalumnadocomprendelaexplicacindelosaprendizajesquesu

stentanlaprctica

deladiversidaddesituacionesmotrices(actividadesfsicas,deportiv

as,bailes,danzas,ritmo),relacionndolosconlos

desarrolladosenotrasreas(comoela

paratolocomotor,lasfuncionesvitales).

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

13,14,15,16,28,30,31,39.

Contenidos



tricesbsicas,las

nocionestopolgicas


respiracin,eltonom

uscular,larelajacin,lacoopera

cin,losbailesy

danzasdedistintasculturas,losjuegosinfantilespopular

esytradicionales.




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105

Criteriodeevaluacin

5.R

ealizarlaactividadfsicainco

rporandoloshbitospreventivosyrelacionarsusefectossobrelasaludyel

bien

estar.

Este


lumnadoescapazdeincorporarloshbitospreventivosrelacionado

sconlaseguridad,

lah

idratacin,lapostura,lahigienecorporalylarecuperacindelafatigaporsusefectosbeneficiososparalaactividad

fsic

a,lasaludyelbienestar.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

17,18,19,20,21,26,33,34,35,36,4

2,43.

Contenidos

1.Aplicacindeloshbitospreventivosdehigienecorp

oral,posturalesy

alimentariosrelacionadosconlaactividadfsicasaludable.

2.Actitudfavorablehac

ialaactividadfsicaconrelaci

nalasaludyal

bienestarcorporal

3.Aplicacindehbitos

enelusocorrectodematerialesyespaciosparala

prevencindeacciden

tesenlaactividadfsica.

4.Esfuerzopersonalpar

alamejoradesusposibilidadesylasuperacinde

suslimitaciones.

COMPETENCIAS: CSC, CMCT, SIEE


Y CONDUCTA MOTRIZ

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106

Criteriodeevaluacin

6.A

justarsuselementosorgnico-f

uncionalesalasexigenciasdesituacionesfsico-motricesdediv

ersacomplejidad

pararegularsuesfuerzoenlastarea

smotricesymejorarsusposibilidadesmotrices.

Con

estecriteriosepretendeevaluarsielalumnadoescapazdecontrola

reltonomuscular,elritmocardaco,larespiraciny

lare

lajacinenlasdistintassituacione

smotricesalasqueseenfrenta,afianzandosucontrolposturalyposibilidadesmotrices

yde

mostrandoqueatravsdelaautorregulacindelesfuerzomejoraconrespectoalnivelinicial.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

22,23,24,25,40.

Contenidos

1.Adaptacindeloselementosorgnico-funcionalesrelacionadosconel

movimiento:respiracin(inspiracin-espiracin),tono

(tensinylaxitud

muscular),relajacin(globalysegmentaria).

2.Concienciaposturalre

spectoaejes,planosydisposicin

desegmentos.



4.Aceptacindelesfuerzopersonalparalamejoradesus

posibilidadesyla

superacindesuslimitacionesenlarealizacinde

juegosy

tareas

motrices.

COMPETENCIAS: AA


CONDUCTA MOTRIZ

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107

Criteriodeevaluacin

7.U

tilizarlasTecnologasdelainformacinycomunicacinpartiendodelassituacionesmotricespracticadas,tanto

paralabsquedayextraccindeinformacincomoparalaresolucindeproblemasmotores.

Lafinalidaddeestecriterioesquee

lalumnadoutilicelasTecnologa

sdelainformacinycomunicacin(aplicaciones),

tantoenlaprcticacomoenotroscon

textos(aulaordinaria,aulaTIC,m

edionatural,...),paralocalizarye

xtraerinformacin

til

pararesolverproblemasmotoresp

ropuestosenlaprcticamotriz.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

37,38.

Contenidos

1.Utilizacindediferentesaplicacionesinformticasdurantelaprctica

motrizyenotroscontextos.

2.Bsqueda,extraccin

yseleccindelainformacin

necesariaparala

prcticamotriz.

3.Resolucindeproblem

asmotoresatravsdelainformacinextradacon

ayudadelasTIC.

COMPETENCIAS: CL, CD



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108

Criteriodeevaluacin

8.P

racticarjuegosmotoresinfantiles,deportesybailespopularesy

tradicionalesdeCanarias,reconociendosuvalor

ldico,socialycultural.

Con


sielalumnadoconoceyparticipa

connaturalidadenlasdiferentesp

rcticasldicasy

expresivasdeCanarias(juegosmotoresinfantilesybailespopularesytradicionales),reconocindolascomoportadorasde

valo

restalescomolatolerancia,lasolidaridad,eltrabajoenequipo,lanecesidadderespetarnormasyregl

as,lacreatividad,

elplacerdesatisfacernecesidadespro

pias,etc.,quesonpropiosdelaculturaenlaqueseinserta.Tambi

nseconstatarsi

ela

lumnadolosreconoceenlaprc

ticacomounreferentedelacervoculturalcanario,comounaformadeocupary

organizarsutiempodeocio,ademsd

emostrarunaposturacrticayreflexivaanteellos.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

9,10,28,29.

Contenidos

1.Conocimientoyprcticadejuegosinfantilespopulares

ytradicionalesde

Canarias.


Canarias.



popularesytradicionales.


roleseneljuego

motorpopularytradic

ional.

5.Valoracindeljuegom

otorydelbailetradicionalcomo

mediodedisfrute,

derelacinydeemple

osatisfactoriodeltiempodeocio.

COMPETENCIAS: CEC, CL, CSC


MOTRIZ

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109

Curso5.

Criteriodeevaluacin

1.A

plicarlashabilidadesmotricesbsicasygenricasalaresolucindeproblemasmotoresco

ncondicionantes

espacio-temporalesydiversidaddeestmulosparaconsolidarlacoordinacinyelequilibrio.

Lafinalidaddeestecriterioesverificarsielalumnadoescapazde

ejecutarlasdiferenteshabilidadesmotricesbsicas

(des

plazamientos,saltos,giros,lanzamientosyrecepciones)ygenricas(golpeos,conducciones,transportes,botes)para

reso

lverlasexigenciasdesituaciones

motrices(juegos,actividadesfsic

as,deportivasyexpresivas)conparmetrosespacio-

temporales(velocidad,cadencia,lim

itacionesdeespacioytiempo,a

mpliacindeespacioytiempo,...)ocondistintos

estmulos(visuales,kinestsicosyaud

itivos)enentornoshabitualesynohabituales(comoeselmedionatural),ajustandola

prc

ticaasusposibilidadesyalasdem

andasdelasituacinmotriz,ymanteniendouncorrectoequilibriop

ostural.

Estndaresdeaprendizajeevaluables

rela

cionados

1,2,3,4,5,6,12,27,35,41.

Contenidos

1.Utilizacindelashabilid

adesmotricesgenricasyespecficasendistintas

situacionesmotrices.

2.Adecuacindelatomadedecisionesalasdistintassituacionesmotrices.

3.Resolucindeproblemas

motorescondominioycontrolcorporaldesdeun

planteamientoprevioalaa

ccin.

4.Realizacindeactividadesfsicasenelmedionaturalyrespetoporsu

conservacin.

5.Coordinacindemovimientosconlossegmentoscorporalesdominantesyno

dominantes.

6.Controldelequilibrioensituacionesmotricescomplejas,con

ysinobjetos.

7.Mejoradelaestructuraci

nespacio-temporalenrelacinconelcuerpoysu

aplicacinasituacionesmotricescomplejas.

8.Tomadeconciencia,prcticayregulacin(control)de

lacoordinacin

dinmicageneralysegmen

tariaconrelacinalcuerpoyalosobjetos.

COMPETENCIAS: AA

BLOQUE DE APRENDIZAJE I:REALIDAD CORPORAL Y CONDUCTA MOTRIZ

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110

Criteriodeevaluacin

2.R

esolverretosdesituacionesmotricesdemostrandointencionalidadestratgica.

Con

estecriteriosepretendeevaluarsielalumnadoescapazdeelegirestrategiasindividualesygrupales

paralaresolucin

delaprcticamotriz,optandoporlaestrategiamsadecuadaparacumplirconelobjetivoplanteadoencontextosde

situacionesmotricesdecomponenteldicoydeportivo.Tambinsecom

probarsimuestraactitudesdeayuda,colaboracin

yco

operacinconlosdistintosmiemb

rosdesugrupo,respetandolosac

uerdosynormasestablecidaspara

adoptarconductas

favo

recedorasdelarelacinconlasde

mspersonasdeformaasertivaeinclusiva.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

11,32,39,41,42,44.

Contenidos

1.Usodelasestrategiasbsicasdejuegomotorenjuegosdeportivos

modificadosindividua

les,decooperacin,deoposicin

ydecooperacin-

oposicin.

2.Resolucinderetos

motoresconactitudesdeayuda,colaboraciny

cooperacin.



lastareasmotrices.

COMPETENCIAS: SIEE, CSC, AA


Y CONDUCTA MOTRIZ

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111

Criteriodeevaluacin

3.E

jecutarlasdiferentesformasd

eexpresincorporaldeforma

espontnea,creativayesttica

,identificandoel

ritm

o,elgestoyelmovimientoc

omoinstrumentodeexpresin

ycomunicacin,reconociendo

suaplicacina

dife

rentesmanifestacionesculturale

s,rtmicasyexpresivas.

Con

estecriteriosepretendevalorarlacapacidaddelalumnadoparacomunicardeformacomprensi

bleycreativasus

sentimientos,emociones,ideas,viven

cias,personajesoactos,etc.,apartirdesumotricidad,siendocapazdetransmitirlos

con

ciertaaptitudesttica.Severific

arsielalumnadodiferenciaen

trelasdiferentesmanifestaciones

rtmicasdeotras

culturas(bailes,danzas...)conciertog

radodecomplejidadylaspractica

demaneraindividualycolectiva,participandoenla

crea

cindecoreografasindividualesycolectivasapartirdeestmulosm

usicalesoverbalesestablecidos.

Estndares

de

aprendizaje

evaluables

rela

cionados

7,8,9,10.

Contenidos

1.Mmica,danzaydramatizacin

como

mediosde

expresin

dela

motricidad.

2.Representacin,individualyengrupodesituacionesrealesyficticiascon

utilizacindellenguajecorporalydelaimprovisacin,c

onysinobjetos.

3.Elaboracinyejecucindecoreografasapartirdepropuestasrtmicasy

musicales.

COMPETENCIAS: AA, CEC


CONDUCTA MOTRIZ

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112

Criteriodeevaluacin

4.U

tilizarenlasactividadesfsico-m

otriceselvocabulariopropiodelaEducacinFsicaylosintro

ducidosporotras

reas.

Con

estecriteriosepretendeverificarsielalumnadocomprendeyutilizacorrectamenteelvocabulario

propiodelreade

Edu

cacinFsicaenlaprcticadel

adiversidaddesituacionesmotrices(actividadesfsicas,deportiv

as,bailes,danzas,

ritm

o),incorporandolosdesarrollados

enotrasreas(comoelaparatolocomotor,lasfuncionesvitales).

Estndaresdeaprendizajeevaluables

rela

cionados

13,14,15,16,28,30,31,39.

Contenidos

1.Identificaci

anexoii primaria educacion fisica

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