anexa 4 hs 30 ian 2014 metodologie disciplina practica
TRANSCRIPT
METODOLOGIE DE DESFĂŞURARE A ACTIVITĂŢII CURSANŢILOR LA
DISCIPLINA PRACTICĂ PEDAGOGICĂ
din planurile de învăţământ ale programelor de conversie profesională a cadrelor didactice din
învăţământul preuniversitar
Practica pedagogică a cursanţilor participanţi la programele de conversie profesională a cadrelor
didactice din învăţământul preuniversitar, se desfăşoară conform planului de învăţământ, în semestrul
III de studiu, pe parcursul a 42 de ore.
Tipurile de activităţi desfăşurate de cursant, pe parcursul practicii pedagogice, presupun:
1. Introducerea cursanţilor în mediul şcolii în care îşi desfăşoară practica
pedagogică şi familiarizarea cu documentele şcolare aferente noii
specializări
Analiza documentelor de management educaţional: planul de dezvoltare a
instituţiei, planul managerial al consiliului de administraţie; regulamentul de
funcţionare a instituţiei; regulamentul de ordine interioară) 1 oră
Analiza documentelor curriculare: planurile cadru de învăţământ pentru
învăţământul gimnazial şi liceal, schemele orare, programele analitice ale
disciplinei, îndrumarele, ghidurile metodologice pentru aplicarea planului cadru
şi a programelor 1 oră
Analiza documentelor de proiectare a activităţii instructiv-educative a
mentorului: planificarea semestrială şi anuală, proiectarea pe unităţi de învăţare,
proiectele didactice ale unor lecţii 3 ore
Analiza documentelor comisiei metodice: planificarea activităţilor metodice din
şcoală, materiale prezentate în comisia metodică 1 oră
2. Asistenţa la activităţile instructiv-educative la clasă, la activităţile de
formare continuă, analiza acestora
Asistenţa la activităţile susţinute de profesorul de mentor: la lecţiile derulate la
clasă, la activităţile comisiei metodice, la activităţile educative non-formale
organizate de către şcoală (proiecte de studiu sau de învăţare prin activităţi în
folosul comunităţii, vizite de studiu ale elevilor, expoziţii, excursii tematice etc.) 14 ore
Analiza şi evaluarea activităţilor asistate 4 ore
3. Proiectarea şi elaborarea unor materiale necesare organizării şi
desfăşurării activităţilor didactice şi educative.
Realizarea proiectele didactice ale lecţiilor susţinute de cursanţi, a seturilor de
materiale didactice necesare la aceste lecţii 9 ore
Susţinerea lecţiilor la clasă 3 ore
Analiza şi evaluarea lecţiilor susţinute 2 ore
4. Activităţi de observare şi cunoaştere psihopedagogică a elevului
Întocmirea unei fişe de observaţie sistemică a unor elevi (cel puţin doi) din clasa
la activităţile căreia cursantul a participat cel mai des şi a unei fişe de
caracterizare psihopedagogică a unui elev (dintre cei observaţi) 4 ore
EVALUAREA PRACTICII PEDAGOGICE se va realiza prin:
a. evaluare continuă, pe parcursul desfăşurării practicii, realizată de profesorul mentor, având
în vedere următoarele criterii:
participarea activă la activităţile de practică pedagogică;
conţinutul şi valoarea ştiinţifică, psihopedagogică şi metodică, a materialelor realizate
privind activităţile instructiv-educative susţinute.
b. evaluare sumativă, în cadrul colocviului de practică, realizată de cadrul didactic
universitar ce coordonează activitatea de practică pedagogică, prin raportare la:
calitatea analizelor şi a observaţiilor consemnate în fişele de observaţie a lecţilor
asistate;
modul de abordare în cadrul colocviului a problematicii practicii pedagogice, capacitatea
de a opera cu cunoştinţele teoretice în analiza şi interpretarea fenomenului educaţional;
calitatea materialelor care alcătuiesc portofoliul prezentat la încheierea practicii
pedagogice.
Nota minimă pentru promovare este 7 (şapte).
Portofoliu didactic va cuprinde documentele întocmite de cursant pe perioada practicii,
observaţiile acestuia referitor la activitatea depusă, evaluările mentorului asupra prestaţiei cursantului.
Astfel, elementele obligatorii ale portofoliului de practică realizat şi prezentat de cursant sunt:
1. Evidenţa activităţilor la practica pedagogică, după modelul anexat
2. Clasele şi orarul mentorului
3. Clasele şi orarul cursantului
4. O planificarea calendaristică a mentorului pe semestrul în care are loc practica pedagogică
(la o clasă la care cursantul şi-a desfăşurat activitatea)
5. Planificarea activităţii metodice a mentorului pe semestrul în care se derulează practica
pedagogică
6. Un model de proiectare a unei unităţi de învăţare realizat de mentor
7. Fişe de asistenţă la lecţiile mentorului (minim 6), după modelul anexat
8. Descrierea unei activităţi educative non-formale organizată de către şcoală (poate fi chiar o
activitate a cursantului, în calitate de profesor diriginte)
9. 3 (trei) proiecte didactice ale lecţiilor susţinute de cursant (2 de probă şi 1 finală), semnate
de mentor (proiectele didactice vor avea formatul recomandat de mentor)
10. Fişele de evaluare ale lecţiilor susţinute de cursant, conform modelului anexat
11. 2 (două) fişe de observaţie sistemică a elevilor, după un model recomandat de mentor
12. Fişa de caracterizare psihopedagogică a unui elev, după modelul anexat, semnată de
dirigintele elevului şi de directorul şcolii
13. Raportul final întocmit şi semnat de mentor, după modelul anexat
14. Adeverinţă eliberată de unitatea şcolară în care cursantul a desfăşurat practica pedagogică
care să ateste acest lucru
15. Observaţii personale ale cursantului privind activitatea derulată în cadrul practicii
pedagogice
Facultativ, cursantul poate îngloba în portofoliul practicii pedagogice orice ale materiale
studiate, folosite, realizate de el, etc.
EVIDENŢA ACTIVITĂŢILOR LA PRACTICA PEDAGOGICĂ
Nr.
crt. DATA CLASA FELUL ACTIVITĂŢII OBSERVAŢII SEMNĂTURA
MENTORULUI
FIŞĂ DE ASISTENŢĂ
Practică observativă
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
PROPUNĂTOR:
DATA:
CLASA:
ARIA CURRICULARĂ:
OBIECTUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
TEMA LECŢIEI:
TIPUL LECŢIEI:
COMPETENŢE SPECIFICE:
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
STRATEGIA DIDACTICĂ:
Metode:
Mijloace:
Forme de organizare:
EVALUARE:
BIBLIOGRAFIE:
5
Secvenţele
lecţiei
Tim
p
Co
mp
et.
Conţinutul ştiinţific al
lecţiei
Strategia didactică Observaţii
Metode Mijloace Forme de
organizare
C G I
6
FIŞĂ DE EVALUARE
A ACTIVITĂŢII DIDACTICE LA LECŢIA ASISTATĂ
DATA:
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
CLASA:
DISCIPLINA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
TEMA LECŢIEI:
TIPUL LECŢIEI:
NUMELE ŞI PRENUMELE CANDIDATULUI:
Nr.
Crt. Criteriul Aspecte verificate
Pct.
Max.
Evaluare
Observaţii
1. Proiectarea
lecţiei
(maxim 20 pct.)
Respectarea metodologiei de elaborare a
proiectului lecţiei
3
Stabilirea competenţelor specifice în conformitate
cu programa şcolară
3
Stabilirea conţinuturilor şi proiectarea activităţilor
de învăţare în raport cu competenţele urmărite
4
Estimarea resurselor şi a strategiilor de învăţare 4
Proiectarea itemilor de evaluare în concordanţă cu
competenţele specifice
4
Creativitate în proiectarea lecţiei 2
2. Desfăşurarea
lecţiei
(maxim 40 pct.)
Asigurarea volumul optim, caracterului ştiinţific şi
rigurozităţii conţinutului; esenţializarea şi
sistematizarea sa
6
Valorificarea valenţelor educaţionale ale
conţinuturilor, dezvoltarea creativităţii elevilor
5
Folosirea strategiilor didactice de predare cu
accent pe metode active-participative în corelaţie
cu obiectivele şi competenţele stabilite.
Respectarea principiilor şi cerinţelor învăţării
activ-participative
7
Corelaţii intra- şi interdisciplinare, caracter
practic-aplicativ
2
Individualizarea învăţării şi asigurarea egalităţii
şanselor
5
Asigurarea şi utilizarea mijloacelor de învăţământ 5
Succesiunea logică a situaţiilor de învăţare în
corelaţie cu tipul lecţiei; ritmarea şi secvenţierea
optimă a activităţilor
5
Utilizarea temei pentru acasă ca mijloc de
asigurare a eficienţei demersului didactic
5
3. Comportamen- Managementul clasei; organizarea, conducerea, 5
7
tul cadrului
didactic
(maxim 30 pct.)
controlul activităţii
Abilitate pedagogică, creativitate, adaptabilitate în
depăşirea situaţiei problematice apărute în
demersul didactic
5
Stăpânire de sine, control asupra colectivului 5
Conduita în relaţiile cu elevii (cooperare, respect
faţă de elevi)
5
Ţinuta, tehnicile comunicaţionale, limbajul verbal
şi nonverbal
5
Stimularea interesului elevilor pentru disciplina de
studiu, cultivarea încrederii în sine şi a
capacităţilor de progres, încurajarea dezvoltării
personale a elevilor
5
4. Competenţa
evaluativă
(maxim 10 pct.)
Utilizarea tehnicilor adecvate de evaluare
(diversitate, coerenţă, relevanţă)
3
Asigurarea caracterului motivant şi stimulativ al
evaluării
2
Dezvoltarea capacităţilor de autoevaluare 2
Dezvoltarea capacităţilor de utilizare a celor
învăţate, asigurarea feed-back-ului procesului de
învăţare
3
5. Punctaj acordat 100
6. Nota acordată
7. Comentarii şi
recomandări
Nota se va acorda în funcţie de punctajul obţinut, după cum urmează:
Pentru un punctaj de minim 95 puncte se acordă nota 10
Pentru un punctaj cuprins între 85 puncte şi 94 puncte se acordă nota 9
Pentru un punctaj cuprins între 75 puncte şi 84 puncte se acordă nota 8
Pentru un punctaj cuprins între 65 puncte şi 74 puncte se acordă nota 7
Pentru un punctaj cuprins între 55 puncte şi 64 puncte se acordă nota 6
Pentru un punctaj cuprins între 45 puncte şi 54 puncte se acordă nota 5
SEMNĂTURA CURSANTULUI SEMNĂTURA MENTORULUI
8
FIŞA PSIHOPEDAGOGICĂ – model
Unitatea şcolară (unitatea de învăţământ).........................................................................
Localitatea............................................................................................................................
DATE BIOGRAFICE
1. Date personale:
Numele şi prenumele...............................................................................................
Clasa la care învaţă elevul........................Profilul....................................................
Data naşterii: anul..................luna................ziua....................................................
Domiciliul.................................................................................................................
2. Date familiale (date despre familia elevului):
Tipul de familie:
Organizată
Dezorganizată
Educogenă
Needucogenă
Componenţa/structura familiei: părinţi (tutori), fraţi/surori, etc
Nr.
crt Numele şi prenumele
Poziţia în structura
familiei Vârsta
Pregătirea
şcolară Profesia
Ocupaţia/locul
de muncă
1 mama
2 tata
3 frate
4 soră
5 ..............
6 .................
9
- Rangul elevului în structura familiei.........................................................................
- Alte persoane în familie (unde este cazul)................................................................
...................................................................................................................................
- Alte situaţii.................................................................................................................
- Date privind starea de sănătate a membrilor familiei.................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
Atmosfera şi climatul familial educativ:
Raporturi armonioase, de înţelegere între elevi şi părinţi;
Raporturi punctate de conlicte mici şi trecătoare;
Dezacorduri puternice în relaţiile din familie, conflicte frecvente;
Conflicte intrafamiliale puternice şi deosebit de frecvente (familie destrămată
sau pe cale de destrămare).
Condiţii de viaţă (familială) şi de muncă ale elevului:
Foarte precare
La limită
Acceptabile
Bune
Foarte bune
Condiţii materiale şi spirituale (în familie):
a) Venit: ......................................................................................................................
b) Condiţii de existenţă oferite: ..................................................................................
..................................................................................................................................
c) Preocupări spirituale: ..............................................................................................
...................................................................................................................................
Influenţe din afara familiei (vecini, prieteni, colegi, etc):
Reduse
Ample
10
Frecvente
Întâmplătoare
3. Evenimente semnificative în evoluţia elevului (până în prezent)
Dezvoltarea fizică şi starea de sănătate a elevului:
- Antecedente personale (dacă este cazul)/ îmbolnăviri pe parcursul şcolarităţii:
....................................................................................................................................
- Starea generală de sănătate (în prezent): ...................................................................
.....................................................................................................................................
- Menţiuni medicale semnificative pentru activitatea şcolară:......................................
.....................................................................................................................................
Performanţe şcolare (situaţia şcolară până în prezent):
- Şcoli frecventate: ...................................................................................................
................................................................................................................................
- Rezultate obţinute:
a) Media generală
Clasa I II III IV V VI VII VIII IX X
Media generală
b) Media de promovare pe semestrul.................................../ anul în curs
c) Discipline cu performanţe superioare (rezultate foarte bune):
Nr. crt. Disciplina (materia) Media
11
d) Succese remarcabile (cercuri, olimpiade, concursuri şcolare, etc):
disciplinele: .......................................................................................
.............................................................................................................
tipul performanţei (concurs, olimpiadă, etc): ...................................
.............................................................................................................
e) Interese şi motivaţie puternică pentru disciplinele (materiile, obiectele de
învăţământ):
..............................................................................................................................
.......................................................................................................................
f) Discipline la care întâmpină dificultăţi şcolare, educaţionale:
............................................................................................................................
natura
dificultăţilor:......................................................................................................
manifestări:
...................................................................................................................
motivul:
.........................................................................................................................
g) Deficienţe (senzoriale, intelectuale, afective, motorii) – după caz:
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
Activităţi/preocupări extraşcolare (plastice, muzicale, sportive, etc): .........................
....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
4. Profil psihosocial (caracterizare psihosocială)
4.1.Particularităţi ale proceselor cognitive şi stilului de muncă intelectuală
Caracteristici ale funcţiei senzorio-perceptive şi de reprezentare:
Predomină modalitatea vizuală de percepţie a informaţiei
Predomină modalitatea auditivă de percepţie a informaţiei
Percepţie difuză, superficială a materiei de învăţat
Percepţie complexă, spirit de observaţie
12
Enunţ Calificative
Excepţional Foarte bine Bine Satisfăcător Slab
Spiritul de observaţie
Capacitatea de reprezentare anticipativă
Capacitatea de reprezentare reproductivă
Caracteristici ale dezvoltării intelectuale / nivelul de inteligenţă
Inteligenţă
foarte bună
Inteligenţă
bună
Inteligenţă de
nivel mediu Inteligenţă scăzută Inteligenţă sub limită
Enunţ Calificative
Excepţional Foarte bine Bine Satisfăcător Slab
Capacitatea de înţelegere a informaţiilor,
situaţiilor
Capacitate de înţelegere spontană
Surprinderea datelor unei probleme
Surprinderea esenţialului
Capacitate de analiză şi sinteză
Capacitate de abstractizare şi generalizare
Flexibilitate în alegerea soluţiilor pentru
rezolvarea problemelor, a situaţiilor
Deprinderi intelectuale
Învăţarea bazată pe înţelegere
Rezistenţa la efort intelectual
Particularităţi ale memoriei:
Foarte bună Bună Medie Slabă Foarte slabă
13
Enunţ Calificative
Excepţional Foarte bine Bine Satisfăcător Slab
Memorie predominant mecanică
Memorie predominant logică
Utilizarea memotehnicilor
Rapiditatea memorării
Trăinicia păstrării
Exactitatea reactualizării
informaţiilor
Promptitudinea reactualizării
Învăţarea reproductivă
Particularităţi ale imaginaţiei
Enunţ Calificative
Excepţional Foarte bine Bine Satisfăcător Slab
Imaginaţie reproductivă
Imaginaţie reproductiv-creatoare
Pentru activităţi tehnice
Pentru activităţi artistice
Creativitate
Particularităţi ale limbajului
Enunţ Calificative
Excepţional Foarte bine Bine Satisfăcător Slab
Corectitudinea exprimării orale
Expresivitatea verbală
Fluenţa exprimării verbale
Volumul vocabularului
14
Atenţia:
Enunţ Calificative
Excepţional Foarte bine Bine Satisfăcător Slab
Capacitate de concentrare a
atenţiei
Distributivitatea atenţiei
Mobilitatea atenţiei
Fluctuaţia atenţiei
Caracteristici motivaţionale şi volitive
Enunţ Calificative
Motivaţia şi voinţa în activitatea
de învăţare Excepţional Foarte bine Bine Satisfăcător Slab
Motivaţia cognitivă
Motivaţia afectivă
Motivaţia intrinsecă
Motivaţia extrinsecă
Competitivitate
Perseverenţă
Nivelul aspiraţiilor
Promptitudinea în luarea
deciziilor
Stilul de muncă
a) Cum lucrează:
sistematic, ritmic, organizat;
inegal, fluctuant, în salturi,
neglijent, copiază temele de la alţii sau aşteaptă să i le facă alţii;
alte menţiuni: ................................................................................................
........................................................................................................................
15
b) Sârguinţa:
Foarte sârguincios Sârguincios Puţin sârguincios nesârguincios
c) Autonomie, creativitate:
Inventiv, cu manifestări de creativitate,
Manifestă uneori iniţiativă, independenţă,
Nesigur, dependent, fără iniţiativă,
Procedează rutinier, se conformează de regulă modelului,
Alte caracteristici: .................................................................................
......................................................................................................................
Particularităţi ale proceselor afective:
a) Emotivitate:
foarte emotiv, excesiv de timid,emoţiile îi perturbă activitatea;
emotiv, fără reacţii dezadaptative;
îndrăzneţ, neemotiv.
b) Dispoziţie afectivă predominantă:
vesel, optimist;
mai mult trist, deprimat.
4.2. Trăsături de personalitate specifice
Temperamentul:
puternic exteriorizat, impulsiv, nestăpânit, inegal, iritabil, uneori agresiv, activ,
rezistent la solicitări, cu tendinţe de dominare a altora;
calm, controlat, reţinut, lent, uneori nepăsător, mai greu adaptabil, rezistent la
solicitări repetitive;
hipersensibil, interiorizat, retras, nesigur, anxios;
tip combinat...............................................................................................................
16
Însuşiri aptitudinale
lucrează repede, rezolvă uşor şi corect sarcinile de învăţare
rezolvă corect, dar consumă mai mult timp şi investeşte mai multă energie;
lucrează greoi, cu erori, nu se încadrează în timp.
Trăsături de caracter:
a) Atitudinea faţă de muncă:
pozitivă: ............................................................................................................
negativă: ............................................................................................................
b) Atitudinea faţă de alţii:
pozitivă: ............................................................................................................
negativă: ............................................................................................................
c) Atitudinea faţă de sine:
pozitivă: ..............................................................................................................
negativă: ..............................................................................................................
Enunţ: Calificative
Trăsături temperamental-caracteriale Excepţional Foarte bine Bine Satisfăcător Slab
- Comunicativ
- Activ
- Vioi
- Cu iniţiativă
- Optimist
- Impulsiv
- Disciplinat
- Încrezător în sine
- Retras
- Emotiv
- Altruist
- Curajos
17
- Sincer
- Conştiincios
- Ordonat
- Introvertit
5. Conduita elevului la lecţie şi în clasă
5.1. Conduita la lecţie:
atent, participă activ, cu interes;
atenţia şi interesul inegale;
de obicei pasiv, aşteaptă să fie solicitat;
prezent numai fizic, cu frecvente distrageri.
5.2. Purtarea în general:
exemplară, ireproşabilă;
corectă, civiincioasă;
cu abateri comportamentale relativ frecvente, dar nu grave;
abateri comportamentale grave, tendinţe spre devianţă, devianţă.
6. Conduita în grup. Integrarea socială a elevului:
6.1 Participarea la viaţa de grup:
mai mult redusă, rezervat, izolat, puţin comunicativ;
participă la activitatea de grup numai dacă este solicitat;
este în contact cu grupul, se integrează, dar preferă sarcinile executive.
caută activ contactul cu grupul, sociabil, comunicativ, cu iniţiativă, bun organizator şi
animator al grupului.
6.2. Cum este văzut de colegi:
bun coleg, sensibil, te înţelegi şi te împrieteneşti uşor cu el;
bun coleg, săritor la nevoie, te poţi bizui pe el;
preocupat mai mult de sine, trăsături individualiste, egoiste.
18
6.3. Colegii îl apreciază pentru:
rezultatele la învăţătură;
performanţele extraşcolare;
pentru că este prietenos, apropiat.
7. Rezultatele examinării psihosociale: ...................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
8. Opţiunea şcolară/profesională: .............................................................................................
....................................................................................................................................................
9. Alte date semnificative: .........................................................................................................
..............................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
10. Asistenţa psihopedagogică necesară: .................................................................................
...............................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
11. Aprecieri generale şi recomandări: ...................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
12. Concluzii: ..............................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Diriginte Director
19
RAPORT FINAL
ASUPRA PERIOADEI DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ
CURSANT:_____________________________ ANUL_____________________
MENTOR______________________________ SPECIALIZAREA___________
ŞCOALA_____________________________________________________________
NOTA ACORDATĂ__________________________
Următorul raport va prezenta competenţele cursantului-profesor după efectuarea practicii şi va sugera
potenţialul său ca viitor profesor în noua specializare.
DATA________ SEMNĂTURA MENTORULUI