analisis de materiales
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Conferencia presentada en Santiago de Compostela en Jornadas de Nova EscolaTRANSCRIPT
Enrique García PascualUniversidad de Zaragoza
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“Metodoloxía para a análise do material multimedia”
Guión
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1. Materiales y mediación de la comunicación
2. Análisis ideológico y análisis didáctico3. Análisis, evaluación y selección de los
materiales.1. Los distintos puntos de vista2. Los distintos instrumentos evaluativos3. Las dimensiones del análisis
4. Libros de texto impresos o digitales
1.Materiales y mediación curricular
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2 .Análisis ideológico
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Nacionalismo, etnocentrismo:Mujer:Raza, etnia, procedencia, ReligiónTipo Estado: monarquía, república,
dictaduraRuralTemas clave: sostenibilidad, ecología,
BENEDICTO, M. y PULIDO, P. (1993): Lengua . 4º Primaria. Madrid, Editorial S.M., pp.20
Análisis didáctico
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Los libros de texto en los sistemas educativos
3.1. Los puntos de vista
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profesorado
EXPERTOS
PARTICIPANTES
3.2. Los instrumentos
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EncuestasEntrevistando al libro, al recurso
Escalas
3.3. Análisis de materiales
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DestinatariosLas intenciones educativasLos principios didáctico – pedagógicos
Las características estructurales
Los contextos de enseñanza- aprendizaje
Situación actual de los elementos
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Destinatarios
Intenciones educativas
ContextosPrincipios didácticos
Los soportes
Diversos
Complejas
Cambiantes
Multimediales
Destinatarios:
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Contextos de aprendizaje
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Educación formal
Educación no formal
Educación informal
Educación a lo largo de toda la vida
Enseñanza presencial
Enseñanza semipresencial
Enseñanza on line
Características del currículum 1
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No sólo contenidos, no sólo objetivos, también competencias.
Aprendizajes significativosAprender a aprender. Autonomía y transferencias de los aprendizajes
Aprendizajes vinculados con el entorno. Resolución de problemas como metodología
Características del currículum 2
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Trabajo en grupo, cooperación y convivencia.
InterdisciplinariedadAtención a la diversidadEvaluación formativa
Soportes
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Material impresoMaterial visualMaterial audioMaterial multimedialMaterial visible vs. Material invisible.
Primer nivel. Denotativo
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Actividades: número, tipo, grupal o individual, repetitivas o indagadoras, lúdicas, diversas, relacionadas con el entorno
Estructura en la presentación contenidosIlustraciones, tablas, gráficos.Organizadores del texto: sumarios, índices, preguntas, apuntes de color
La guía del profesorado. Modelo programación
Segundo nivel. Connotativo
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Modelo de aprendizajeOpción cultural. Los buenos valores
Modelo de profesionalidadModelo de enseñanzaLa propuesta de usoLa vinculación con el contexto, con el currículum
4. Libros de texto impresos
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Monopolizador del curriculumSaber cerradoHomogeneizadorEsquematismo, simplificaciónAusencia, ocultación del conflicto.Distorsión de la realidad. Selección tradicional
4. Materiales electrónicos. TIC.
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HipertextualidadMultimedialInteractividadCambio de las coordenadas espacio y tiempo
Inmaterialidad, instantaneidadInnovaciónIndividualización (atención a la diversidad)
Sobreinformación, ruido (Información vs. Conocimiento)
Para la sociedad es un:“Tradicional
En la escuela:Homogeneidad
Con el profesorado:Aceptado
Con el diseñoOperativiza el curric.
Con el desarrolloLo determina
Producto culturalValorado
Se percibeInnovador
Su actitudRechazo, recelo
Diseño curricularSolo lo complementa
Desarrollo curricularLo moderniza, abre
nuevas posibilidades.
Impresos vs. multimedia
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Algunas preguntas para el futuro J.Adell
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¿Cómo serán los libros de texto escolares en el futuro?
¿Qué implicaciones tendrán las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y, en especial, la “escuela en red”, sobre el libro de texto?
¿Las nuevas tecnologías serán un mero complemento al texto actual?
¿Cómo afectará el creciente fenómeno de la digitalización al modelo de negocio actual del libro de texto y a los diferentes actores : autores, editores, libreros, administración educativa, profesores, estudiantes y sus padres y madres?
Sumario1. Materiales y mediación de la
comunicación: Emisor- mensaje – canal - Receptor2. Análisis ideológico y análisis
didácticoIdeología: etnocentrismo, mujer,
temas políticos, etc.Didáctico: cuestiones del proceso
enseñanza – aprendizaje23
Sumario3. Análisis, evaluación y selección de los
materiales.1. Los distintos puntos de vista: expertos,
profesorado, participantes.2. Los distintos instrumentos evaluativos:
escalas, encuestas, entrevistas al objeto3. Las dimensiones del análisis:
destinatarios, currículum, soporte.4. Libros de texto impresos o digitales
Opción para el debate
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http://egarciaunizar.blogspot.com
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Evaluación inicial Taller
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a) Un material no puede ser adecuado para todo el alumnado ya que este es diverso.
b) Un material no puede considerarse totalmente adecuado si no incluye propuestas de actividades o ejercicios.
c) Los materiales curriculares son un elemento clave para facilitar el aprendizaje de los y las estudiantes.
d) Disponiendo de un buen material, las sesiones de clase se convierten en algo secundario.
e) Los materiales curriculares tienen que ser distintos según su función sea vehicular conceptos, habilidades o actitudes.
f) En un material curricular los aspectos formales (formato, legibilidad...) son importantes.
g) Es indispensable que los materiales curriculares incluyan elementos que refuercen la motivación de las y los estudiantes
El futuro
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