analisis dampak covid-19 pada pembelajaran fisika …

ANALISIS DAMPAK COVID-19 PADA PEMBELAJARAN FISIKA

KELAS XI DI SMA NEGERI KOTA TANGERANG SELATAN

Skripsi

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk memenuhi

Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

Rizki Fajar Bagaskara

11150163000006

PROGRAM STUDI TADRIS FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2020

v

ABSTRAK

RIZKI FAJAR BAGASKARA (11150163000006), “Analisis Dampak COVID-

19 Pada Pembelajaran Fisika di SMA Negeri Kota Tangerang Selatan”.

Skripsi, Program Studi Tadris Fisika, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,

Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, 2020.

Penelitian ini bertujuan menjelaskan dampak COVID-19 pada pembelajaran fisika

kelas XI di SMA Negeri di Kota Tangerang Selatan. Penelitian ini dilakukan di 5

sekolah di Kota Tangerang Selatan. Metode penelitian yang digunakan adalah

metode deskriptif kualitatif dengan teknik analisis data (1) Reduksi Data, (2) Sajian

Data, (3) Verifikasi dan Simpulan Data. Instrumen yang digunakan dalam

penelitian ini adalah instrumen wawancara dan instrumen angket. Berdasarkan

analisis data wawancara dan angket, diperoleh dampak COVID-19 sangat

berdampak pada pembelajaran fisika kelas XI di SMA Negeri di Kota Tangerang

Selatan dan membuat pembelajaran fisika kurang efektif. Pembelajaran selama

pandemi virus korona berlangsung diharapkan sesering mungkin mengadakan

pertemuan tatap muka melalui zoom ataupun google meeting agar dapat

mempermudah pemahaman siswa dalam memahami materi pembelajaran,

membuat materi yang menarik dan diselingi dengan praktikum melalui media

praktikum secara online agar proses pembelajaran fisika menjadi lebih efektif.

Kata kunci : Dampak pandemi COVID-19, Pembelajaran Jarak Jauh, Efektivitas

Pembelajaran

vi

ABSTRACT

RIZKI FAJAR BAGASKARA (11150163000006), "Analysis of the Impact from

COVID-19 on Learning Physics at SMA Negeri Kota Tangerang Selatan".

Thesis of Physics Education Study Program, Department of Natural Science

Education, Faculty of Tarbiyah and Teacher’s Sciences, Syarif Hidayatullah

State Islamic University Jakarta, 2020.

This study aims to describe the impact of COVID-19 to physics learning at class XI

in SMA Negeri in Tangerang Selatan.. Five schools in Tangerang Selatan City

conducted by this research. The research method used is descriptive qualitative

method with data analysis techniques (1) data reduction, (2) data presentation, (3)

data verification and conclusion. The instruments used in this study were interview

instruments and questionnaire instruments. Based on the analysis of interview data

and questionnaires, it was found that the impact of COVID-19 had a profound

impact on learning physics in class XI at SMA Negeri in South Tangerang City and

made physics learning less effective. Learning during the corona virus pandemic is

expected to hold face-to-face meetings via zoom or google meetings as often as

possible in order to facilitate students' understanding of learning material, making

interesting material and interspersed with practicum through online practicum

media so that the physics learning process becomes more effective.

Keywords: Impact of the COVID-19 pandemic, Distance Learning, Effectiveness

Learning

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa Allah SWT atas

segala rahmat dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan salah satu

syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Syarif

Hidayatullah Jakarta. Penulis menyadari bahwa penelitian ini masih jauh dari

kesempurnaan seperti apa yang di harapkan. Dalam menyusun skripsi ini tentu saja

penulis banyak menemui kesulitan dan hambatan, akan tetapi berkat bantuan,

bimbingan dan nasihat dari berbagai pihak sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi ini sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. Oleh karena itu, penulis ingin

menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya terutama kepada:

1. Bapak Dr. Sururin, M.Ag, selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan

Universitas Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Bapak Iwan Permana Suwarna, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Alam Universitas Syarif Hidayatullah Jakarta.

3. Ibu Kinkin Suhartini, M.Pd, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Alam Universitas Syarif Hidayatullah Jakarta.

4. Bapak Dwi Nanto, Ph.D, selaku Dosen Pembimbing Skripsi. Terima kasih atas

waktu, tenaga, pikiran, motivasi, inspirasi dan kesabaran yang telah diberikan

selama membimbing dan mengarahkan penulis sehingga dapat menyelesaikan

penelitian ini.

viii

5. Seluruh Dosen Pendidikan Fisika atas ilmu yang berharga, kesabaran dan doa

yang diberikan selama penulis mengikuti perkuliahan di Universitas Syarif

Hidayatullah Jakarta.

6. Staf Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Syarif Hidayatullah

Jakarta. Terima kasih atas kerja keras kalian sehingga membantu kelancaran

kegiatan perkualiahan penulis

7. Ibu Sri Hermin Ningsih, S.Pd, selaku guru fisika SMA Negeri 3 Kota Tangerang

Selatan, yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan

penelitian di sekolah ini.

8. Ibu Etty Twelve Tenth, S.Pd selaku guru fisika SMA Negeri 7 Kota Tangerang



9. Ibu Deri Rismayenti, M.Pd selaku guru fisika SMA Negeri 8 Kota Tangerang



10. Bapak Nahyudin, S.Pd selaku guru fisika SMA Negeri 11 Kota Tangerang



11. Ibu Rita, S.Pd selaku guru fisika SMA Negeri 12 Kota Tangerang Selatan, yang

telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah

ini.

ix

12. Terima kasih yang tak terhingga kepada kedua orang tua penulis yaitu: Ibu

Endang Sugiany dan Bapak Karwa, yang selalu memberikan doa yang tidak

pernah putus, motivasi dan pengorbanan yang diberikan kepada penulis.

13. Martha Rahmawati dan Rio Ade Fatrezy atas dukungan materil dan pinjaman

kendaraannya (Gwen)

14. Teman dan sahabat serta kekasih tercinta, Nurhasanah Balqiah atas drama

drama selama skripsian yang selalu support dengan cara tersendiri, terimakasih

atas bentuk bantuan baik fisik maupun mentalnya.

15. Kepada sahabat terbaik Reza, Muhyi, Kiya, Iis, Wulan, Intan, Hani, Oka, Listi,

Bayu, Tias yang selalu mendukung, mendoakan, dan membantu selama

pengerjaan penelitian ini saya ucapkan terima kasih banyak.

x

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI ..................................... i

LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................ ii

SURAT PERNYATAAN KARYA ILMIAH ................................................... iii

ABSTRAK ......................................................................................................... iv

ABSTRACT......................................................................................................... v

KATA PENGANTAR ....................................................................................... vi

DAFTAR ISI ..................................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................. xi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xiii

BAB I PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG .............................................................................. 1

B. IDENTIFIKASI MASALAH.................................................................... 5

C. BATASAN MASALAH........................................................................... 5

D. RUMUSAN MASALAH ......................................................................... 5

E. TUJUAN PENELITIAN .......................................................................... 6

F. MANFAAT PENELITIAN ...................................................................... 6

BAB II KAJIAN TEORITIK

A. DESKRIPSI TEORITIS ........................................................................... 7

1. Pandemi ............................................................................................. 7

2. COVID-19 ........................................................................................ 10

3. Efektifitas Pembelajaran ................................................................... 11

B. KERANGKA BERPIKIR ....................................................................... 20

C. HASIL PENELITIAN YANG RELEVAN

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. TEMPAT DAN WAKTU PENELITIAN ............................................... 26

B. METODE PENELITIAN ....................................................................... 26

C. SUBJEK PENELITIAN ......................................................................... 26

D. TEKNIK PENGUMPULAN DATA ....................................................... 27

xi

E. ANALISIS DATA.................................................................................. 28

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. HASIL PENELITIAN ............................................................................ 30

1. Deskripsi Data .................................................................................. 38

B. PEMBAHASAN .................................................................................... 69

BAB V PENUTUP

A. KESIMPULAN ...................................................................................... 74

B. IMPLIKASI ........................................................................................... 75

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... xiv

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Grafik Penyebaran Virus Korona di Dunia ........................................ 2

Gambar 1.2 Grafik Penyebaran Virus Korona di Indonesia .................................. 3

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir .......................................................................... 23

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Ciri-Ciri Pengajaran dan Pembelajaran ............................................... 16

Tabel 4.1 Kurikulum yang Digunakan di Sekolah .............................................. 39

Tabel 4.2 Hasil Data Tanggapan Mengenai Pandemi Virus Korona .................... 40

Tabel 4.3 Analisis Proses Pembelajaran Jarak Jauh ............................................ 47

Tabel 4.4 Hasil Analisis Efektivitas saat Pembelajaran Jarak Jauh...................... 54

Tabel 4.5 Hasil Angket Siswa tentang Kurikulum .............................................. 61

Tabel 4.6 Hasil Angket Tanggapan Siswa Mengenai Pandemi

Virus Korona ..................................................................................... 63

Tabel 4.7 Hasil Analisis Angket Siswa tentang Proses Pembelajaran

Fisika ................................................................................................. 65

Tabel 4.8 Hasil Analisis Keefektifan Proses Pembelajaran Jarak Jauh ................ 67

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Instrumen Wawancara .................................................................... 76

Lampiran 2. Instrumen Angket Siswa ................................................................ 80

Lampiran 3.1 Hasil Wawancara Guru SMA Negeri 3

Kota Tangerang Selatan ............................................................... 88


Kota Tangerang Selatan .............................................................. 94


Kota Tangerang Selatan ............................................................ 100





Lampiran 4. Hasil Angket Siswa ...................................................................... 117

Lampiran 6. Dokumentasi Hasil Wawancara .................................................... 123

Lampiran 7. Surat Permohonan Izin Penelitian ................................................. 125

Lampiran 8. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ............................. 130

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Pada era globalisasi masa kini, istilah pandemi sudah tidak terdengar asing

di telinga masyarakat luas. Pandemi merupakan kondisi suatu wabah penyakit

yang menyebar luas sebagai akibat dari penyebaran infeksi antar manusia.1

Pandemi bisa mencakup apapun itu, baik itu penurunan imunitas, penyakit yang

mematikan atau dibidang virologi yakni virus. Ada sejumlah pandemi yang

tercatat dalam sejarah manusia termasuk ebola, flu burung, demQam berdarah,

HIV, influenza, SARS dan yang sedang dialami saat ini yaitu pandemi akibat

coronovirus.

COVID-19 (Corona Virus Diseases) merupakan pandemi yang

diakibatkan oleh virus korona, virus ini mengganggu organ pernapasan melalui

gejala demam yang tinggi disertai gejala yang mirip seperti influenza. Awal

mula virus ini menurut WHO (World Health Organization) terjadi pada negara

China tepatnya di Kota Wuhan pada 31 Desember 2019.2 Virus yang berasal

dari China ini sudah menjadi pandemi berskala internasional. Adapun cara

penyebaran virus tersebut melalui udara dan kontak langsung dengan orang

yang positif terjangkit korona virus. Hanya dalam jangka waktu kurang lebih 3

bulan, virus korona sudah menyebar ke 210 negara di seluruh dunia dengan total

1.520.540 jiwa yang sudah positif terkena virus korona.3

1 W. Qiu, dkk, “The Pandemic and It’s Impact”, Health, Culture and Society Journal Vol 9-10, hal. 2 WHO, Coronavirus disease (COVID-19) Pandemic,

https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019 (diakses pada 7 April 2020,

pukul 15.29 WIB) 3 WHO, Coronavirus disease 2019 (COVID-19) Situation Report – 81,

https://www.who.int/docs/default-source/coronaviruse/situation-reports/20200410-sitrep-81-covid-

19.pdf?sfvrsn=ca96eb84_2 (diakses pada 11 April 2020, pukul 21.29 WIB)

https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019

https://www.who.int/docs/default-source/coronaviruse/situation-reports/20200410-sitrep-81-covid-19.pdf?sfvrsn=ca96eb84_2


2

Gambar 1.1

Grafik Penyebaran Virus Korona di Dunia

Sumber: https://www.who.int/docs/default-source/coronaviruse/situation-

reports/20200410-sitrep-81-covid-19.pdf?sfvrsn=ca96eb84_2

Indonesia merupakan salah satu negara yang terkena penyebaran pandemi

virus korona, dari total 210 negara yang terjangkit corona virus maka posisi

negara Indonesia berada pada peringkat 37 dengan banyaknya jumlah

masyarakat yang dinyatakan positif terkena virus korona.4 tercatat per tanggal

6 April 2020, sudah total 2491 yang dinyatakan positif terkena virus korona dan

209 korban jiwa yang meninggal akibat virus korona.5

4 Ibid. 5 Kementerian Kesehatan Republik Indonesia, Situasi Covid 19. https://www.kemkes.go.id/

(diakses pada 7 April 2020, pukul 16.06 WIB)



https://www.kemkes.go.id/

3

Gambar 1.2

Grafik Penyebaran Virus Korona di Indonesia

Sumber: https://www.covid19.go.id/situasi-virus-corona/

Berdasarkan gambar 1.2, dapat dilihat jumlah masyarakat di Indonesia

yang terinfeksi virus korona dari waktu ke waktu semakin meningkat pesat.

Agar dapat mengurangi proses penyebaran virus korona pemerintah Indonesia

mengambil langkah tegas dengan dikeluarkannya peraturan pemerintah No. 21

Tahun 2020. Peraturan pemerintah No.21 tahun 2020 Pembatasan Sosial

Berskala Besar dalam rangka Percepatan Penanganan Corona Virus Disease

(COVID-19) ditetapkan di Jakarta pada tanggal 31 Maret 2020 oleh Presiden

Joko Widodo.6 Hal ini tentu sangat berdampak pada berbagai sektor-sektor

kehidupan di Indonesia, baik itu dibidang perekonomian, dibidang kesehatan

yang sangat signifikan, serta di bidang pendidikan.

Dalam bidang pendidikan pun pentingnya pencegahan agar

meminimalisir penyebaran pandemi virus korona, maka salah satu langkah

penting dalam pencegangan virus adalah dengan penutupan sekolah.7 Dengan

6 Anonim, Peraturan Pemerintah No. 21 Tahun 2020,

https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/135059/pp-no-21-tahun-2020 (diakses pada 7 April

2020, pukul 16.34 WIB) 7 Shoko Kawano, “Substantial Impact of School Closure on the Transmission Dynamics during the

Pandemic Flu H1N1-2009 in Oita, Japan”, Jurnal Penelitian, 2015, hal. 2

https://www.covid19.go.id/situasi-virus-corona/

https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/135059/pp-no-21-tahun-2020

4

ditutupnya sekolah, banyak negara yang telah mengoptimalkan upaya untuk

mengurangi diskontinuitas kelas dengan memperkenalkan pembelajaran jarak

jauh. Keberhasilan strategi ini tergantung pada infrastruktur yang tersedia dan

keakraban guru dengan alat pembelajaran jarak jauh yang sudah ada.8 Sekolah-

sekolah sudah melaksanakan tindakan tersebut agar menghindari luasnya

penyebaran virus korona, dengan mengganti pembelajaran-pembelajaran

disekolah yang awal mulanya dilakukan di sekolah sekarang menjadi

pembelajaran jarak jauh di rumah masing-masing yang diterapkan sejak

munculnya peraturan pemerintah No.21 Tahun 2020.

Pembelajaran jarak jauh bagi beberapa sekolah menjadi pengalaman

pertama dalam melaksanakan hal tersebut. Paradigma pembelajaran jarak jauh

ini belum banyak dipahami oleh para pendidik maupun instansi pendidikan.

Menurut hasil wawancara salah satu murid di SMA N 8 Kota Tangerang

Selatan, pembelajaran jarak jauh ini terlalu memberatkan kepada pemberian

tugas yang berlebihan dan dirasa kurang efektif sehingga makna pembelajaran

tersebut tidak tersampaikan dengan jelas.9

Mayoritas siswa menganggap fisika adalah pelajaran yang menakutkan

dan memiliki peran sebagai pelajaran yang sulit dikarenakan harus menghafal,

menerapkan konsep serta menganalisis fenomena-fenomena di lingkungan

sekitar. Pembelajaran fisika sampai saat ini masih terpaku pada pembelajaran

secara tatap muka namun jarang sekali diterapkan pembelajara jarak jauh. Pada

pembelajaran jarak jauh ini menjadi hal baru untuk metode pembelajaran fisika

disekolah khususnya menjadi tantangan tersendiri bagi pendidik.

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, peneliti tertarik

untuk mengambil judul penelitian “ANALISIS DAMPAK COVID-19 PADA

PEMBELAJARAN FISIKA KELAS XI DI SMA NEGERI KOTA

TANGERANG SELATAN”.

8 World Bank Group Education, “Educational Policies In The Covid-19 Pandemic: What Can

Brazil Learn From The Rest of The World?”, 2020, hal. 2 9 Wawancara dengan Dhimas Rahmat pada tanggal 08 April 2020 melalui telepon.

5

B. IDENTIFIKASI MASALAH

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, maka dapat di

identifikasi masalah sebagai berikut:

1. Virus korona menjadi pandemi yang sudah menyebar ke dunia

2. Proses Pembelajaran disekolah terganggu akibat virus korona

3. Pembelajaran jarak jauh masih belum banyak dipahami oleh para pendidik

dan instansi-instansi pendidikan

4. Penyesuaian pembelajaran selama pandemi virus korona.

5. Pembelajaran jarak jauh dirasa belum efektif.

C. BATASAN MASALAH

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah tersebut, maka

peneliti membatasi masalah agar penelitian dapat terfokus sesuai judul

penelitian. Penelitian ini dibatasi oleh:

1. Dampak yang diteliti selama pandemi COVID-19 hanya pada penggunaan

media pembelajaran, ketercapainnya tujuan pembelajaran, evaluasi

pembelajaran, hasil belajar, efektivitas pembelajaran, kendala, kelebihan

dan kekurangan proses pembelajaran di masing-masing sekolah.

2. Keefektifan pembelajaran yang diteliti merupakan keefektifan

pembelajaran siswa.

D. RUMUSAN MASALAH

Pada penelitian ini, adapun rumusan masalah yang difokuskan antara lain:

1. Bagaimana dampak COVID-19 pada pembelajaran Fisika kelasXI?

2. Bagaimana media pembelajaran selama pandemi pada pelajaran fisika

kelas XI?

3. Bagaimana evaluasi pembelajaran selama pandemi pada pelajaran fisika

kelas XI?

4. Bagaimana efektivitas pembelajaran siswa selama pandemi pada pelajaran

fisika kelas XI?

6

5. Bagaimana kendala, kekurangan dan kelebihan pembelajaran fisika selama

masa pandemi di kelas XI?

E. TUJUAN PENELITIAN

Berdasarkan perumusan masalah tersebut, maka tujuan penelitian ini yaitu:

1. Menjelaskan dampak pandemi COVID-19 pada pembelajaran fisika di 5

SMA Negeri Kota Tangerang Selatan.

2. Mengetahui media pembelajaran fisika selama pandemi di kelas XI.

3. Mengetahui evaluasi pembelajaran fisika selama pandemi di kelas XI.

4. Mengetahui efektivitas pembelajaran siswa selama pandemi di kelas XI.

5. Mengetahui kendala, kekurangan dan kelebihian pembelajaran fisika

selama pandemi di kelas XI.

F. MANFAAT PENELITIAN

Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai

berikut :

1. Secara Teoritis

a. Bagi peneliti, penelitian ini sebagai salah satu syarat untuk memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

b. Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sarana untuk

mengevaluasi efektivitas pelaksanaan program pendidikan dan

pengajaran pada siswa dalam mata pelajaran Fisika.

2. Secara Praktis

a. Bagi guru, penelitian ini bermanfaat untuk mengevaluasi pembelajaran

fisika selama masa pandemi virus korona.

b. Bagi pembaca dan peneliti lain, hasil penelitian ini dapat dijadikan

sebagai salah satu sumber informasi dan bahan rujukan untuk

mengembangkan penelitian lebih lanjut.

7

BAB II

KAJIAN TEORITIK

A. DESKRIPSI TEORITIS

1. Pandemi

a. Pengertian

Kata pandemi berasal dari bahasa yunani, Pan yang artinya “semua”

dan demos yang berarti “orang-orang” Pandemi ini biasa digunakan untuk

merujuk pada epidemi yang luas penyakit menular diseluruh negara, satu

atau lebih benua pada waktu yang bersamaan.10 Menurut kamus besar

bahasa Indonesia (KBBI) pandemi berarti wabah penyakit yang terjangkit

secara meluas dalam waktu yang serempak.11

Definisi pandemi yang diterima secara internasional seperti yang

muncul dalam Kamus Epidemiologi adalah langsung dan terkenal: "epidemi

yang terjadi di seluruh dunia, atau di wilayah yang sangat luas, melintasi

batas internasional dan biasanya mempengaruhi sejumlah besar orang".12

Berdasarkan definisi-definisi tersebut, pandemi dapat dikatakan sebagai

sebuah keadaan di suatu negara atau beberapa negara yang secara

bersamaan terjangkit wabah yang sama, bisa itu berupa virus ataupun

penyakit lainnya yang berbahaya dan mematikan.

b. Sejarah Pandemi

Banyak sekali pandemi pandemi yang tercatat dalam sejarah manusia

antara lain cacar, kolera, demam berdarah, AIDS, SARS, Influenza dan TBC

serta COVID-19 yang sekarang ini sedang terjadi. Pandemi influenza adalah

10 Mark Honigsbaum, Historical keyword Pandemi, E-book about pandemic, 2009, vol 373, Hal. 1. 11 Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) online. https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/pandemi

diakses pada 23 April 2020 pukul 17.30 WIB 12 John. M. Last, A Dictionary of Epidemiology Fourth Edition, (Oxford: University Press, 2001),

Hal. 131

https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/pandemi

8

peristiwa yang tidak terduga tetapi berulang yang dapat memiliki

konsekuensi parah pada masyarakat di seluruh dunia.

Pandemi influenza telah melanda sekitar tiga kali setiap abad sejak

1500-an, atau kira-kira setiap 10-50 tahun. Pada abad ke-20, ada 3 pandemi

influenza yang dinamai "flu Spanyol" pada tahun 1918-1919, "flu Asia"

pada tahun 1957-1958, dan "flu Hongkong" pada tahun 1968-1969. Setiap

pandemi membahayakan kehidupan manusia dan perkembangan ekonomi.

Misalnya, pandemi influenza 1918-1919, yang menewaskan lebih dari 20

juta orang di dunia dan disebut-sebut sebagai epidemi paling

menghancurkan dalam sejarah dunia yang tercatat.13

Selama beberapa tahun terakhir setidaknya terdapat 6 pandemi yang

besar-besaran yaitu SARS, Influenza H5N1, Influenza H1N1, MERS, virus

Ebola, dan Virus Korona. Pandemi SARS awal mula terjadi pada akhir

tahun 2002 hingga 2003 di Guandong, di China.14 Pandemi virus Influenza

H1N1 (Flu babi) 2009 yang menjadi pandemi pada era abad-21 sudah

menyebar ke 214 negara dan menyebabkan lebih dari 18.000 jiwa yang

meninggal akibat virus ini.15 Pandemi virus Influenza H5N1 (Flu Burung)

awal mula terjadi di Hongkong pada tahun 1997, menurut WHO hingga Juni

2007 virus Influenza H5N1 sudah menginfeksi 317 orang dengan tingkat

mortalitas 50% dari seluruh pasien di dunia.16 MERS pertama kali muncul

pada akhir tahun 2012 total ada 2.279 pasien yang sudah terinfeksi dari 27

negara diseluruh dunia menurut laporan dari WHO total yang meninggal

35% dari yang terinfeksi.17 Virus korona atau yang dikenal dengan COVID-

13 WHO, Comparative analysis of national pandemic influenza preparedness plans, (WHO, 2011) Hal. 3 14 Peter M. Hawkey, dkk “Severe acute respiratory syndrome (SARS): breathtaking progress”

Journal of Medical Microbiology, 2003, Hal. 609 15 Sures Rewar, dkk, “Treatment and Prevention of Pandemic H1N1 Influenza”, Annals of Global

Health Journal, 2015, Vol 81, No.5 Hal. 646 16 Nedaa Skeik dan Fadi I. Jabr, “Influenza viruses and the evolution of avian influenza virus

H5N1”, International Journal of Infectious Diseases, 2008, Hal. 234 17 Ayman Mubarak, dkk, “Middle East Respiratory Syndrome Coronavirus (MERS-CoV):

Infection, Immunological Response, and Vaccine Development” Journal of Immuology Research,

2019, Hal. 1

9

19 merupakan pandemi yang terjadi pada akhir tahun 2019 hingga maret

2020 sudah menginfeksi lebih dari 66 negara.18

c. Dampak Pandemi

Dampak pandemi sangat berpengaruh pada stabilitas ekonomi,

kesehatan dan bidang pendidikan seperti yang telah dicontohkan pada

pandemi sebelumnya HIV, influenza H1N1, influenza H5N1 dan SARS.

Konsekuensi bagi mereka yang terkena dampak langsung, pandemi

memiliki serangkaian konsekuensi sosial, ekonomi dan politik.19 Sebagai

contoh, “Dampak pandemi influenza yaitu. H1N1 pada tahun 2009 tidak

hanya pada kematian, tetapi juga pada sistem perawatan kesehatan,

kesehatan hewan, pertanian, pendidikan, transportasi, pariwisata dan sektor

keuangan. Singkatnya, peristiwa pandemi mengancam semua aspek tatanan

ekonomi dan sosial ”.20 Sebagai contoh lain, SARS pada tahun 2003 dan

pandemi Ebola, masing-masing pada tahun 2013 dan 2015, mengganggu

tatanan ekonomi dan sosial di Cina dan Afrika Barat serta menyebabkan

kematian dan penyakit. Ebola dan pandemi lainnya telah mengurangi

kualitas hidup keluarga dan masyarakat, dan Ebola telah mengganggu

layanan penting seperti pendidikan, transportasi, dan pariwisata,

mengurangi ekonomi Afrika Barat dan populasi yang terisolasi, yang

memiliki dampak di luar Afrika juga karena upaya global dari mengandung

wabah.21

18 Di Wu, dkk, “The SARS-CoV-2 outbreak: What we know”, International Journal of Infectious

Diseases, 2020, Hal. 44 19 Sara E. Davies, National Security and Pandemics, diakses

https://www.un.org/en/chronicle/article/national-security-and-pandemics pada 23 April 2020 pukul

22.46 WIB 20 Drake, dkk “Cost-effectiveness analysis of pandemic influenza preparedness” Bulletin of the

WHO Hal. 940 21 Nabarro dan Wanmous, “The Links Between Public and Ecosystem Health in Light of the

Recent Ebola Outbreaks and Pandemic Emergence” Artikel EcoHealth 13 2016, Hal. 227

https://www.un.org/en/chronicle/article/national-security-and-pandemics

10

2. COVID-19

a. Pengertian

Corona virus adalah suatu kelompok virus yang dapat menyebabkan

penyakit pada hewan atau manusia. Beberapa jenis corona virus diketahui

menyebabkan infeksi saluran nafas pada manusia mulai dari batuk pilek

hingga yang lebih serius seperti Middle East Respiratory Syndrome

(MERS) dan Severe Acute Respiratory Syndrome (SARS).22 Awal mula

penyakit yang disebabkan corona virus berasal pada Kota Wuhan, China

pada akhir Desember 2019.

Corona virus adalah virus yang beredar di antara hewan dengan

beberapa di antaranya juga diketahui menginfeksi manusia. Kelelawar

dianggap sebagai inang alami dari virus-virus ini, tetapi beberapa spesies

hewan lain juga diketahui bertindak sebagai sumber. Sebagai contoh,

Middle East Respiratory Syndrome Coronavirus (MERS-CoV)

ditransmisikan ke manusia dari unta, dan Severe Acute Respiratory

Syndrome Coronavirus-1 (SARS-CoV-1) ditransmisikan ke manusia dari

kucing luwak. Informasi lebih lanjut tentang corona virus dapat

ditemukan di lembar fakta ECDC.23

b. Patogen

Coronaviruses adalah virus RNA untai positif yang diselimuti

menurut urutan Nidovirales24. Dengan permukaan karakteristik mereka,

virus memiliki penampilan seperti mahkota di bawah mikroskop elektron,

itulah sebabnya virus dinamai menurut kata Latin corona, yang berarti

'mahkota' atau 'halo'. Orthocoronavirinae subfamili dari keluarga

22 WHO,QA for Public, (https://www.who.int/indonesia/news/novel-coronavirus/qa-for-public).

Diakses pada 27 April 2020 pukul 15.21 WIB. 23 Anonim, Q & A on COVID-19 (https://www.ecdc.europa.eu/en/covid-19/questions-answers).

Diakses pada 27 April 2020 pukul 15.49 WIB. 24 Viruses ICoTo. ICTV 9th Report 2011 (https://talk.ictvonline.org/ictv-

reports/ictv_9th_report/positive-sense-rna-viruses-2011/w/posrna_viruses/223/coronaviridae-

figures) Diakses pada 27 April 2020 pukul 17.00 WIB.

https://www.who.int/indonesia/news/novel-coronavirus/qa-for-public

https://www.ecdc.europa.eu/en/covid-19/questions-answers

https://talk.ictvonline.org/ictv-reports/ictv_9th_report/positive-sense-rna-viruses-2011/w/posrna_viruses/223/coronaviridae-figures



11

Coronaviridae selanjutnya diklasifikasikan ke dalam empat genera

coronavirus (CoV): Alpha-, Beta-, Delta--, dan Gammacoronavirus.

Genus betacoronavirus selanjutnya dipisahkan dalam lima subgenera

(Embecovirus, Hibecovirus, Merbecovirus, Nobecovirus dan

Sarbecovirus).

Hingga saat ini, tujuh coronavirus telah terbukti menginfeksi

manusia. Virus korona manusia umum Betacoronavirus HCoV-OC43 dan

HCoV-HKU1 serta Alphacoronavirus HCoV-229E menyebabkan pilek

tetapi juga infeksi saluran pernapasan bawah yang parah pada kelompok

usia termuda dan tertua; sementara Alphacoronavirus HCoV-NL63

dianggap sebagai penyebab penting dari (pseudo) croup dan bronchiolitis

pada anak-anak.25

3. Efektifitas Pembelajaran

a. Definisi Efektivitas

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) efektivitas berasal

dari kata efektif yang berarti ada efeknya (akibatnya, pengaruhnya,

kesannya, manjur dan mujarab serta dapat membawa hasil, berhasil

guna tentang suatu usaha atau tindakan.

Efektivitas dalam proses pembelajaran dibagi menjadi 2 macam

yaitu, efektivitas mengajar guru dan efektivitas belajar murid.

Efektivitas mengajar guru yaitu hal-hal yang menyangkut jenis-jenis

kegiatan belajar dan mengajar yang direncanakan dapat terlaksana

dengan baik, sedangkan efektivitas belajar murid yakni hal-hal yang

menyangkut dengan pencapaian tujuan pembelajaran melalui kegiatan

belajar mengajar yang telah ditempuh.26

Suatu kegiatan dapat dikatakan efektif apabila kegiatan tersebut

dapat diselesaikan pada waktu yang tepat dan mencapai tujuan yang

diinginkan. Efektivitas menekankan pada perbandingan antara rencana

dengan tujuan yang dicapai. Oleh karena itu, efektivitas pembelajaran

25 Yin Y, Wunderink RG. MERS, SARS and other coronaviruses as causes of pneumonia. Official

Journal of the Asian Pasific Society, 2017, Hal. 130. 26 Madya Eka Susilo. Dasar-Dasar Pendidikan, (Jakarta: Graila Indonesia, 2002) Hal 62-63.

12

sering kali diukur dengan tercapainya tujuan pembelajaran, atau dapat

pula diartikan sebagai ketetapan dalam mengelola situasi.27

b. Pembelajaran

Istilah pembelajaran berhubungan erat dengan pengertian belajar

dan mengajar. pembelajaran adalah seperangkat tindakan yang

dirancang untuk mendukung proses belajar siswa, dengan

memperhitungkan kejadian-kejadian ekstrem yang berperan terhadap

rangkaian kejadian- kejadian intern yang berlangsung dialami siswa.

Sedangkan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI),

pengertian pembelajaran adalah proses atau cara menjadikan orang atau

makhluk hidup untuk belajar. Adapun pengertian pembelajaran

menurut para ahli antara lain:28

Menurut Gagne dan Briggs (1979), mengartikan instruction atau

pembelajaran adalah suatu sistem yang bertujuan untuk membantu

proses belajar siswa, yang berisi serangkaian peristiwa yang dirancang,

disusun sedimikan rupa untuk memengaruhi dan mendukung terjadinya

proses belajar siswa yang bersifat internal.

Menurut Dimyati dan Mudjiono (1999), pembelajaran adalah

kegiatan guru secara terprogram dalam desain instruksional untuk

membuat siswa belajar aktif, yang menekankan pada penyediaan

sumber belajar.

Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional, menyatakan bahwa pembelajaran adalah proses

interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu

lingkungan belajar.29

Berdasarkan beberapa pendapat menurut para ahli diatas, belajar

27 Bambang Warsita. Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya, (Jakarta: Rineka Cipta,

2008) Hal, 287. 28 Ni Nyoman Parwati, dkk. Belajar dan Pembelajaran. (Jakarta: PT RajaGrafindo, 2018) hlm

107-108. 29 Ibid, Ni Nyoman Parwati, dkk. Hlm 109

13

dan pembelajaran adalah kegiatan yang tidak terpisahkan dalam

kehidupan manusia. Kebutuhan belajar dan pembelajaran dapat terjadi

dimana-mana, misalnya sekolah, keluarga, maupun masyarakat.

Pembelajaran sebagai suatu proses interaksi peserta didik dengan

pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar, tentunya

memiliki unsur-unsur di dalamnya seperti:

1) Lingkungan fisik

2) Lingkungan sosial

3) Penyajian oleh guru

4) Konten atau materi pembelajaran

5) Proses pembelajaran

6) Produk-produk pembelajaran

Unsur-unsur pembelajaran yang bersifat dinamis yang merujuk

pada dinamika siswa dalam belajar dapat dilihat dari ranag kognitif,

afektif dan psikomotorik yang seharusnya dapat didapatkan dalam

proses pembelajaran. Kondisi eksternal yang berpengaruh pada proses

belajar yang penting untuk dipersiapkan oleh guru meliputi: Bahan ajar,

suasana belajar, media dan sumber belajar, dan guru sebagai subjek

pembelar yang aktif dan menarik perhatian para siswanya.30

Pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi

unsur- unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan dan prosedur

yang saling mempengaruhi satu sama lain guna untuk mencapai tujuan

pembelajaran itu sendiri. Manusia terlibat dalam sistem pengajaran

terdiri atas siswa, guru dan tenaga lainnya, misalnya tenaga

laboratorium. Material dalam pembelajaran meliputi buku-buku, audio,

video, power point, laptop dan perlengkapan lainnya yang menjadi

fasilitas dan perlengkapan untuk menunjang proses pembelajaran.

Adapun prosedur pembelajaran meliputi jadwal dan metode

penyampaian informasi, praktik, belajar, ujian dan sebagainya.31

30 Ibid, Ni Nyoman Parwati, dkk. Hlm 109 31 Oemar Hamalik. Kurikulum dan Pembelajaran (Jakarta: Bumi Aksara, 2013) Cet ke-13 Hal 55.

14

Rumusan tersebut tidak terbatas dalam ruang saja. Sistem

pembelajaran dapat dilaksanakan dengan cara membaca buku, belajar

di kelas atau disekolah, karena diwarnai oleh organisasi dan interaksi

antara berbagai komponen yang saling berkaitan, untuk membelajarkan

peserta didik.32

Pembelajaran adalah suatu aktivitas (proses) mengajar-belajar

yang didalamnya terdapat dua subjek yaitu guru dan peserta didik.

Tugas dan tanggung jawab utama seorang guru atau pengajar adalah

mengelola pembelajaran dengan lebih efektif, dinamis, efisien dan

positif. Pengelolaan pembelajaran itu sendiri mengandung pengertian

suatu upaya untuk mengatur (mengendalikan) aktivitas pembelajaran

berdasarkan konsep-konsep dan prinsip-prinsip untuk menyukseskan

tujuan pembelajaran agar tercapai secara lebih efisien, efektif dan

produktif yang diawali dengan penentuan strategi dan perencanaan dan

diakhiri dengan penilaian.33

c. Prosedur Pembelajaran

Rekayasa proses pembeajaran dapat di desain oleh guru,

sedemikian rupa. Idealnya kegiatan untuk siswa pandai harus berbeda

dengan siswa sedang atau kurang, walaupun untuk memahami satu jenis

konsep yang sama karena setiap siswa mempunyai keunikan masing-

masing. Hal ini menunjukkan bahwa pemahaman terhadap pendekatan,

metode dan teknik pembelajaran tidak bisa diabaikan.

Pendekatan dapat diartikan sebagai seperangkat asumsi berkenaan

dengan hakikat dan belajar mengajar fisika. Metode adalah rencana

menyeluruh tentang penyajian materi ajar secara sistematis dan

berdasarkan pendekatan yang ditentukan. Sedangkan teknik adalah

kegiatan spesifik yang diimplementasikan dalam kelas sesuai metode

32 Ni Nyoman Parwati, dkk. Hal 114 33 Hamzah B. Uno, dkk. Pengembangan Kurikulum Rekayasa Pedagogik dalam Pembelajaran.

(Jakarta: PT RajaGrafindo, 2018) Hal 199.

15

dan pendekatan yang dipilih.34 Dengan demikian dapat dipahami bahwa

pendekatan bersifat aksiomatis, metode bersifat prosedural dan teknik

bersifat operasional.35

Pengembangan kegiatan belajar fisika harus diorientasikan pada

fitrah manusia yang terdiri dari tiga dimensi, yaitu jasad, akal dan ruh.

Ketiga dimensi dalam diri manusia tersebut haruslah dipelihara agar

terwujud keseimbangan (tawazun). Untuk mewujudkan keseimbangan

tersebut diperlukan ketepatan dalam menentukkan pendekatan, metode

dan teknik yang digunakan. Dalam pembelajaran fisika, penilihan

ketiga hal tersebut diorientasikan pada pembiasaan, pelatihan dan

perenungan yang dibantu oleh seseorang guru atau pembimbing.36

Dalam melaksanakan tugas guru dibutuhkan profesionalisme agar

tercapai efesiensi dan efektivitas kerja sehingga guru dituntut untuk

berusaha keras dalam meningkatkan kualitas kerjanya.37

d. Ciri-Ciri dan Prinsip-Prinsip Pembelajaran

1) Ciri-Ciri Pembelajaran

Ada tiga ciri khas yang terkandung dalam sistem pembelajaran, yaitu:

a) Rencana, ialah penataan ketenagaan, material dan prosedur yang

merupakan unsur-unsur sistem pembelajaran dalam suatu rencana

khusus.

b) Kesalingtergantungan (interdependence), antara unsur-unsur

sistem pembelajaran yang serasi dalam suatu keseluruhan. Tiap

unsur bersifat esensial dan masing-masing memberikan

sumbangannya kepada sistem pembelajaran.

c) Tujuan, sistem pembelajaran mempunyai tujuan tertentu yang

34 Fathul Jannah. Jurnal Dinamika Ilmu. (Pendidikan Islam Dalam Sistem Pendidikan Nasional).

Vol. 13 No. 2 Desember 2013. Diakses pada hari Minggu 26 April pukul 17.03 WIB. 35 Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran. (Bandung: PT. Remaja Rsodakarya, 2009) Cetak-6,

Hal 132 36 Ibid. Abdul Majid. Hal 133 37 Imam Wahyudi, Panduan Lengkap Administrasi Guru. (Jakarta: Prestasi Pustakarya, 2014) Hal

3

16

hendak dicapai. Ciri ini menjadi dasar perbedaan antara sistem

yang dibuat oleh manusia dan sistem alami (natural). Tujuan

utama sistem pembelajaran agar siswa belajar secara efisien dan

efektif.38

Tabel 2.1

Ciri-Ciri Pengajaran dan Pembelajaran

No. Pengajaran Pembelajaran

1. Dilaksanakan oleh mereka yang

berprofesi sebagai pengajar.

Dilaksanakan oleh mereka yang

dapat membuat orang belajar.

2. Tujuannya menyampaikan

informasi kepada pembelajar.

Tujuannya agar terjadi belajar pada

diri siswa atau pembelajar.

3. Merupakan salah satu penerapan

strategi pembelajaran.

Merupakan cara untuk

mengembangkan rencana yang

terorganisasi untuk keperluan

belajar.

4. Kegiatan belajar berlangsung bila

ada guru atau pengajar.

Kegiatan belajar dapat

berlangsung dengan atau tanpa

hadirnya guru.39

2) Prinsip-Prinsip Pembelajaran

Dalam buku Condition of Learning, Gagne (1997)

mengemukakan sembilan prinsip yang dapat dilakukan guru dalam

melaksanakan pembelajaran, yaitu sebagai berikut.40

a) Menarik perhatian (gaining attention), hal yang menimbulkan

minat siswa dengan mengemukakan sesuatu yang baru, aneh,

kontradiksi, atau kompleks.

b) Menyampaikan tujuan pembelajaran (informing learner of the

objectives), memberitahukan kemampuan yang harus dikuasi

38 Supardi. Kinerja Guru. hlm 66 39 Op.Cit. Ni Nyoman Parwati, dkk. Hal 114 40 Ibid, Ni Nyoman Parwati, dkk. Belajar dan Pembelajaran. Hal 115

17

siswa setelah selesai mengikuti pelajaran.

c) Mengingatkan konsep atau prinsip yang telah dipelajari

(stimulating recall or prior learning), merangsang ingatan tentang

pengetahuan yang telah dipelajari yang menjadi prasyarat untuk

mempelajari materi baru.

d) Menyampaikan materi pelajaran (presenting the stimulus),

menyampaikan materi-materi pembelajaran yang telah

direncanakan.

e) Memberikan bimbingan belajar (providing learner guidance),

memberikan pertanyaan-pertanyaan yang membimbing proses

atau alur berpikir siswa agar memiliki pemahaman yang lebih

baik.

f) Memperoleh kinerja atau penampilan siswa (eliciting

performance), siswa diminta untuk menunjukan apa yang telah

dipelajari atau penguasaannya terhadap materi.

g) Memberikan umpan balik (providing feedback), memberitahu

seberapa ketepatan performa siswa.

h) Menilai hasil belajar (assessing performance), memberitahukan

tes atau tugas untuk mengetahui seberapa jauh siswa menguasai

tujuan pembelajaran.

i) Memperkuat retensi dan transfer belajar (enhancing retention and

transfer), merangsang kemampuan mengingat-ingat dan

mentransfer dengan memberikan rangkuman, mengadakan review

atau mempraktikkan apa yang telah dipelajari.41

e. Ciri-Ciri Pembelajaran yang Efektif

Menurut Eggen dan Kauchak yang dikutip oleh Bambang

41 Ibid, Ni Nyoman Parwati, dkk. Belajar dan Pembelajaran. Hlm 116.

18

Warsita, ciri-ciri pembelajaran yang efektif yaitu42:

1) Peserta didik menjadi pengkaji yang aktif terhadap

lingkungannya melalui mengobservasi, membandingkan,

menemukan kesamaan-kesamaan dan perbedaan-perbedaan serta

membentuk konsep dan generalisasi berdasarkan kesamaan-

kesamaan yang ditemukan.

2) Guru menyediakan materi sebagai fokus berpikir dan

berinteraksi dalam pelajaran.

3) Aktivitas-aktivitas peserta didik sepenuhnya didasarkan pada

pengkajian.

4) Guru secara aktif terlibat dalam pemberian arahan dan tuntunan

kepada peserta didik dalam mengalisis informasi.

5) Guru menggunakan teknik pembelajaran yang bervariasi sesuai

dengan tujuan dan gaya pembelajaran guru.

Sedangkan menurut Wottuba dan Wraight yang dikutip oleh

Bambang Warsita menyimpulkan ada tujuh indikator yang

menunjukkan pembelajaran yang efektif yaitu:

1) Pengorganisasian pembelajaran dengan baik

2) Komunikasi secara efektif

3) Penguasaan dan antusiasme dalam mata pelajaran

4) Sikap positif terhadap peserta didik

5) Pemberian ujian dan nilai yang adil

6) Keluwesan dalam pendekatan pembelajaran

7) Hasil belajar peserta didik yang baik.43

Dari penjelasan diatas, dapat disimpulkan bahwa efektivitas

pembelajaran dapat terjadi karena adanya persiapan atau perencanaan

pembelajaran yang dilakukan oleh guru, proses pembelajaran yang

menarik dan tidak membosankan serta menghasilkan hasil belajar

42 Bambang Warsita, Teknologi Pembelajaran Landasan Dan Aplikasinya (Jakarta: Rineka Cipta,

2008) Hal 289. 43 Ibid, Bambang Warsita. hlm 289-290.

19

peserta didik yang baik.

f. Efektivitas Proses Pembelajaran

Pembelajaran yang efektif adalah proses belajar mengajar yang

bukan saja terfokus kepada hasil yang dicapai peserta didik, namun

bagaimana proses pembelajaran yang efektif mampu memberikan

pemahaman yang baik, kecerdasan, ketekunan, kesempatan dan mutu

serta dapat memberikan perubahan prilaku dan mengaplikasikannya

dalam kehidupan mereka.

Efektif dalam belajar menurut Makmun yang dikutip oleh

Syaiful Sagala adalah44:

Bahwa membawa pengaruh dan makna tertentu bagi

pelajar itu (setidak-tidaknya sampai batas tertentu) relatif tetap

dan setiap saat diperlukan dapat diproduksi dan dipergunakan

seperti dalam pemecahan masalah (problem solving) baik ujian

ulangan dan segalanya maupun penyelesaian diri dalam

kehidupan sehari-hari dalam rangka mempertahankan hidupnya.

Efektif belajar dapat ditunjukkan dengan cara sebagai berikut:

1) Tepat waktu, efisien waktu, 2) Pertanyaan sederhana dapat

informasi lengkap, 3) Cepat penguasaan konsep, 4) Metode

tepat sesuai dengan kompetensi dasar, standar kompetensi,

indikator dan 5) irit biaya.

Konsep belajar adalah membangun makna terhadap

pengalaman informasi oleh si pembelajar dan guru atas dasar

pengetahuan yang dimiliki. Makna ini terbangun dari persepsi

dan perasaan peserta di dalam kegiatan, sehingga mereka belajar

berbuat menggunakan bahasa atau istilah dipahami oleh peserta

didik untuk menggunakan gagasannya, adapun perbedaan yang

menjadikan peserta didik menjadi kreatif dan saling menghargai

pendapat masing-masing. demikian penulis dapat

mengemukakan bahwa dalam proses pembelajaran yang efektif

perlu adanya pendekatan dan metode khusus yang guru

44 Syaiful Sagala, Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan.(Bandung : Alfabeta,

2009) hlm 164-165

20

kembangkan agar terciptanya iklim pembelajaran yang kondusif

dan menyenangkan.

B. KERANGKA BERPIKIR

Pada era globalisasi masa kini, istilah pandemi sudah tidak terdengar asing

di telinga masyarakat luas. Pandemi merupakan kondisi suatu wabah penyakit

yang menyebar luas sebagai akibat dari penyebaran infeksi antar manusia.

Pandemi bisa mencakup apapun itu, baik itu penurunan imunitas, penyakit yang

mematikan atau dibidang virologi yakni virus. Ada sejumlah pandemi yang

tercatat dalam sejarah manusia termasuk ebola, flu burung, demam berdarah,

HIV, influenza, SARS dan yang sedang dialami saat ini yaitu pandemi akibat

coronovirus.

COVID-19 (Corona Virus Diseases) merupakan pandemi yang

diakibatkan oleh virus korona, virus ini mengganggu organ pernapasan melalui

gejala demam yang tinggi disertai gejala yang mirip seperti influenza. Awal

mula virus ini menurut WHO (World Health Organization) terjadi pada negara

China tepatnya di Kota Wuhan pada 31 Desember 2019. Virus yang berasal dari

China ini sudah menjadi pandemi berskala internasional. Adapun cara

penyebaran virus tersebut melalui droplet (bersin) dan kontak langsung dengan

orang yang positif terjangkit virus korona. Hanya dalam jangka waktu kurang

lebih 3 bulan, virus korona sudah menyebar ke 210 negara di seluruh dunia

dengan total 1.520.540 jiwa yang sudah positif terkena virus korona.

Indonesia merupakan salah satu negara yang terkena penyebaran pandemi

virus korona, dari total 210 negara yang terjangkit corona virus maka posisi

negara Indonesia berada pada peringkat 37 dengan banyaknya jumlah

masyarakat yang dinyatakan positif terkena virus korona. tercatat per tanggal 6

April 2020, sudah total 2.491 yang dinyatakan positif terkena virus korona dan

209 korban jiwa yang meninggal akibat virus korona.

Jumlah masyarakat di Indonesia yang terinfeksi virus korona dari waktu

ke waktu semakin meningkat pesat. Agar dapat mengurangi proses penyebaran

21

virus korona pemerintah Indonesia mengambil langkah tegas dengan

dikeluarkannya peraturan pemerintah No. 21 Tahun 2020. Peraturan pemerintah

No.21 tahun 2020 Pembatasan Sosial Berskala Besar dalam Rangka Percepatan

Penanganan Corona Virus Disease (COVID-19) ditetapkan di Jakarta pada

tanggal 31 Maret 2020 oleh Presiden Joko Widodo. Hal ini tentu sangat

berdampak pada berbagai sektor-sektor kehidupan di Indonesia, baik itu

dibidang perekonomian, dibidang kesehatan yang sangat signifikan, serta di

bidang pendidikan.

Dalam bidang pendidikan pun pentingnya pencegahan agar

meminimalisir penyebaran pandemi virus korona, maka salah satu langkah

penting dalam pencegangan virus adalah dengan penutupan sekolah. Dengan

ditutupnya sekolah, banyak negara yang telah mengoptimalkan upaya untuk

mengurangi diskontinuitas kelas dengan memperkenalkan pembelajaran jarak

jauh. Keberhasilan strategi ini tergantung pada infrastruktur yang tersedia dan

keakraban guru dengan alat pembelajaran jarak jauh yang sudah ada. Sekolah-

sekolah sudah melaksanakan tindakan tersebut agar menghindari luasnya

penyebaran virus korona, dengan mengganti pembelajaran-pembelajaran

disekolah yang awal mulanya dilakukan di sekolah sekarang menjadi

pembelajaran jarak jauh di rumah masing-masing yang diterapkan sejak

munculnya peraturan pemerintah No.21 Tahun 2020.

Pembelajaran jarak jauh bagi beberapa sekolah menjadi pengalaman

pertama dalam melaksanakan hal tersebut. Paradigma pembelajaran jarak jauh

ini belum banyak dipahami oleh para pendidik maupun instansi pendidikan

karena keterbatasan kemampuan dalam menggunakan teknologi, biaya yang

lebih besar digunakan untuk pembelajaran jarak jauh serta tidak akrabnya media

media pembelajaran jarak jauh bagi pendidik maupun peserta didik.

Mayoritas siswa menganggap fisika adalah pelajaran yang menakutkan

dan memiliki peran sebagai pelajaran yang sulit dikarenakan harus menghafal,

menerapkan konsep serta menganalisis fenomena-fenomena di lingkungan

sekitar. Pembelajaran fisika sampai saat ini masih terpaku pada pembelajaran

secara tatap muka namun jarang sekali diterapkan pembelajara jarak jauh. Pada

22

pembelajaran jarak jauh ini menjadi hal baru untuk metode pembelajaran fisika

disekolah khususnya menjadi tantangan tersendiri bagi pendidik.

Oleh karena itu diharapkan mendapat penjelasan untuk pembelajaran

jarak jauh yang efektif untuk pembelajaran fisika guna mengantisipasi kejadian

yang sama, dan menjadi lebih baik sangat dibutuhkan sehingga nantinya ada

pilihan terbaik agar melaksanakan pembelajaran jarak jauh untuk mendapatkan

dampak yang positif terhadap pademi yang berlangsung.

23

Gambar 2.1

Kerangka Berpikir

Sumber: diolah oleh peneliti

Pandemi

COVID-19

Dampak bagi sistem

pendidikan di Indonesia

Penerapan pembelajaran

jarak jauh

Pembelajaran jarak jauh kurang

familiar dikalangan pendidik

dan terjadi kendala-kendala

Analisis pembelajaran jarak jauh

yang efektif untuk pembelajaran

fisika

Hasil dan Kesimpulan

24

C. HASIL PENELITIAN YANG RELEVAN

Sebagai bahan rujukan peneliti dalam melakukan penelitian, seperti yang

telah dilakukan peneliti-peneliti sebelumnya, antara lain:

1. Hasil penelitian dari Faridatun Nadziroh45 dengan judul “Analisa Efektifitas

Sistem Pembelajaran Berbasis E-Learning” dengan hasil penelitian E-

learning efektif dalam meningkatkan mutu pembelajaran, sistem e-learning

yang umum digunakan google classroom dan edmodo.

2. Hasil penelitian dari Justin T Tretter, dkk46 dengan judul “Heart University:

a new online educational forum in paediatric and adult congenital cardiac

care. The future of virtual learning in a post-pandemic world?” dengan

hasil penelitiannya untuk memenuhi tujuan akses Global Heart University,

tim memilih sistem manajemen pembelajaran eFront, yang dibuat oleh DHx

Software, LLC. Sistem ini secara komprehensif memenuhi kebutuhan yang

diuraikan, dengan perlunya protokol login pengguna yang aman, antarmuka

pengguna yang mudah dinavigasi dan menarik secara visual, dan analisis

latar belakang terperinci dan penilaian pembelajaran.

3. Hasil penelitian dari Andrew M Schwartz,47 dkk dengan judul “Managing

Resident Workforce and Education During the COVID-19 Pandemic

Evolving Strategies and Lessons Learned” dengan hasil penelitiannya

warga diharus kan bekerja jarak jauh dan sistem pendidikan menjadi virtual

dengan pergesaran menggantikan pembelajaran klasikal dikelas.

45 Faridatun Nadzhiroh, “Analisa Efektifitas Sistem Pembelajaran Berbasis E-Learning”, Jurnal

Ilmu Komputer Dan Desain Komunikasi Visual (Jikdiskomvis) Vol 2 No. 1, 2017 46 Justin T Tretter, dkk “Heart University: a new online educational forum in paediatric and adult

congenital cardiac care. The future of virtual learning in a post-pandemic world?”, Artikel

Cambridge University Press, 2020, Hal. 2 47 Andrew M Schwartz, dkk, “Managing Resident Workforce and Education During the COVID-

19 Pandemic Evolving Strategies and Lessons Learned” Journal of Bone and Joint Surgery, 2020

26

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. TEMPAT DAN WAKTU PENELITIAN

Dalam pelaksanaan penelitian, penulis mengambil tempat di 5 SMA

Negeri di Kota Tangerang Selatan, Banten, sebagai berikut SMA N 3 Kota

Tangerang Selatan, SMA N 7 Kota Tangerang Selatan, SMA N 8 Kota

Tangerang Selatan, SMA N 11 Kota Tangerang Selatan, dan SMA N 12 Kota

Tangerang Selatan sebagai tempat yang diteliti, hal ini dipertimbangkan karena

di Kota Tangerang Selatan merupakan 3 terbesar dari provinsi Banten yang

terdata kasus COVID-19. Penelitian ini dilakukan pada saat wabah pandemi

virus korona berlangsung di semester ganjil tahun ajaran 2020/2021 dan sejak

peraturan pemerintah diterapkan tentang pembelajaran jarak jauh.

B. METODE PENELITIAN

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

deskriptif kualitatif. Penelitian deskriptif dilakukan untuk meneliti populasi

tertentu dan menjelaskan keadaan, pengumpulan data menggunakan instrumen

penelitian, kemudian dianalisis data bersifat kualitatif yang bertujuan lebih

menekankan makna.48 Untuk memperoleh data, informasi dan fakta untuk

menjelaskan permasalahan dalam penelitian ini menggunakan kuisoner untuk

siswa dan wawancara terstruktur untuk guru.

Selanjutnya, penulisan skripsi ini mengacu pada buku pedoman penulisan

skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

C. SUBJEK PENELITIAN

48 Sugiono, Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2009) cet ke-

8 Hal 9.

27

Subjek penelitian merupakan sumber data utama sebagai informan untuk

mengetahui dampak COVID-19 pada pembelajaran fisika. Subjek dalam

penelitian ini, subjek-subjek penelitian yang dimaksud adalah:

1. Penyelenggara pendidikan (guru mata pelajaran fisika kelas XI di 5 SMA

Negeri Kota Tangerang Selatan)

a. Hermin Ningsih, S.Pd, selaku guru fisika di SMA N 3 Kota Tangerang

Selatan.

b. Etty Twelve Tenth, S.Pd, selaku guru fisika di SMA N 7 Kota

Tangerang Selatan.

c. Deri Rismayenti, M.Pd, selaku guru fisika di SMA N 8 Kota Tangerang

Selatan.

d. Nahyudin, S.Pd, selaku guru fisika di SMA N 11 Kota Tangerang

Selatan.

e. Rita Marianti, S.Pd, selaku guru fisika di SMA N 12 Kota Tangerang

Selatan.

2. Peserta didik kelas XI IPA di 5 SMA Negeru Kota Tangerang Selatan.

27

D. TEKNIK PENGUMPULAN DATA

Dalam penelitian kualitatif teknik pengumpulan data sangat diperlukan

guna mendapatkan data dalam sebuah penelitian. Tanpa mengetahui teknik

pengumpulan data maka peneliti tidak akan mendapatkan data sesuai dengan

apa yang diharapkan. Penelitian kualitatif, pengumpulan data dilakukan

didalam berbagai setting, berbagai sumber, dan berbagai cara. Dari sisi setting

maka data dikumpulkan dalam kondisi yang alamiah (natural setting).

Sementara dari sisi sumber maka, data dikumpulkan dari berbagai sumber yaitu

sumber primer, dan sumber sekunder. Selanjutnya jika dilihat dari sisi cara atau

teknik pengumpulan data lebih banyak dilakukan dengan kuisoner, wawancara

mendalam dan semiterstruktur (in-dept interview).

1. Wawancara

Wawancara merupakan suatu proses tanya jawab atau dialog secara

lisan antara pewancara (interviewer) dengan responden atau orang yang

diwawancara (interviewee) dengan tujuan untuk memproleh informasi yang

dibutuhkan oleh peneliti. Wawancara merupakan cara pngumpulan data

yang langsung dari sumbernya tentang berbagai gejala sosial, baik yang

terpendam (latent) maupun tampak.

Wawancara semiterstruktur memiliki tujuan untuk menemukan

permasalahan secara lebih terbuka, dimana pihak yang diajak wawancara

dimintai pendapat dan ide-idenya dengan mencatat apa yang dikemukakan

oleh informan dan membahas permasalahan secara mendalam.49

2. Kuisoner

Kuisoner yang digunakan merupakan kuisoner berbasis pertanyaan

campuran yang digunakan untuk peserta didik menjawab mengenai

permasalahan penelitian ini. Kuisoner berbasis pertanyaan campuran

49 Ibid, Hal. 233

28

memiliki tujuan agar responden mengungkapkan jawaban sendiri tetapi

tetap terarah pada tujuan penelitian yang hendak dicapai.

E. ANALISIS DATA

Adapun proses analisis data dalam penelitian ini dilakukan secara simultan

dengan pengumpulan data, artinya peneliti dalam mengumpullkan data juga

menganalisis data yang diperoleh dilapangan.

Menurut Milles dan Huberman50 langkah-langkah yang dilakukan peneliti

dalam analisis data, adalah sebagai berikut:

1. Reduksi Data

Reduksi data merupakan proses pemilihan, pemusatan perhatian,

penyederhanaan, pengabstrakan dan transparansi data kasar yang muncul

dari catatan lapangan. Oleh karena itu langkah-langkah yang dilakukan

oleh peneliti adalah kemudian menyederhankan dan mengabstrasikan.

Dalam reduksi data ini, peneliti melakukan proses living in (data yang

terpilih) dan living out (data yang terbuang) baik dari hasil kuisoner,

wawancara di SMA Negeri Kota Tangerang Selatan.

2. Sajian Data (Display Data)

Sajian data merupakan suatu proses pengorganisasian data sehingga

mudah dianalisis dan disimpulkan. Penyajian data dalam penelitian ini

berbentuk uraian narasi serta dapat diselingi dengan gambar, skema,

matriks, tabel, rumus, dan lain-lain. Pada penelitian ini data disajikan

dalam bentuk tabel. Hal ini disesuaikan dengan jenis data yang terkumpul

dalam proses pengumpulan data, baik dari hasil kuisoner, wawancara, di di

5 SMA Negeri di Kota Tangerang Selatan, sebagai berikut SMA N 3 Kota


Tangerang Selatan, SMA N 11 Kota Tangerang Selatan, dan SMA N 12

Kota Tangerang Selatan.

50 Prof. Dr. A. Muri Yusuf, M. Pd, 2014, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian

Gabungan. Jakarta: Kencana. h. 407

29

3. Verifikasi dan Simpulan Data

Verifikasi data dan simpulan merupakan langkah ketiga dalam proses

analisis. Langkah ini dimulai dengan mencapai pola, tema, hubungan, hal-

hal yang sering timbul, yang mengarah pada dampak pengaruh virus

korona pada proses pembelajaran di SMA Negeri di Kota Tangerang

Selatan serta keefektifan proses pembelajaran fisika di di 5 SMA Negeri di

Kota Tangerang Selatan, Banten, sebagai berikut SMA N 3 Kota


Tangerang Selatan, SMA N 11 Kota Tangerang Selatan, dan SMA N 12

Kota Tangerang Selatan

Kesimpulan yang pada awalnya masih sangat tentatif, kabur, dan

diragukan, maka dengan bertambahnya data, dan sudah dianalisa sehingga

menjadi lebih jelas. Kegiatan ini merupakan proses memeriksa dan

menguji kebenaran data yang telah dikumpulkan sehingga kesimpulan

akhir didapat sesuai dengan rumusan masalah.

31

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Analisis yang dilakukan pada penelitian ini adalah analisis dampak pandemi

virus korona pada proses pembelajaran fisika yang dilakukan melalui analisis hasil

wawancara terhadap guru dan analisis angket siswa. Adapun beberapa sekolah yang

menjadi sumber data penelitian antarara lain, SMA Negeri 3 Kota Tangerang

Selatan, SMA Negeri 7 Kota Tangerang Selatan, SMA Negeri 8 Kota Tangerang

Selatan, SMA Negeri 11 Kota Tangerang Selatan dan SMA Negeri 12 Kota

Tangerang Selatan. Berikut ini adalah data yang diperoleh dari penelitian :

A. HASIL PENELITIAN

1. Deskripsi Data

a. Data Hasil Wawancara Guru

Hasil yang diperoleh dari wawancara terhadap guru pada 5 sekolah di

daerah kota Tangerang Selatan akan dijabarkan satu persatu dari ke 5

sekolah tersebut. Data yang ditampikan meliputi kurikulum pembelajaran,

tanggapan tentang pandemi virus korona, proses pembelajaran fisika jarak

jauh dan efektifitas saat pembelajaran jarak jauh.

Kurikulum Pembelajaran di Sekolah

Hasil wawancara guru yang berkaitan dengan kurikulum

pembelajaran disajikan dalam tabel 4.1 di bawah ini :

Tabel 4.1 Kurikulum yang Digunakan di Sekolah

No Pertanyaan Jawaban (SMA Negeri di Kota Tangerang Selatan)

SMA N 3 SMA N 7 SMA N 8 SMA N 11 SMA N 12

1 Kurikulum apa yang sekarang

diterapkan

disekolah Bapak/Ibu?

Kurikulum 2013 dan

menggunakan

revisi tahun 2018

Kurikulum 2013

Kurikulum

2013 Revisi

2018

Kurikulum 2013

Kurikulum 2013

32

No Pertanyaan SMAN 3 SMAN 7 SMAN 8 SMAN 11 SMAN 12

2 Sejak kapan

kurikulum tersebut

diterapkan?

Pada tahun

2013

Tahun

2015/2016

Awal

Semester

2020

Tahun 2015 Tahun 2016

3 Apakah kurikulum tersebut sudah

diterapkan

sepenuhnya dalam

pembelajaran?

Sudah Sudah, tetapi

belum

maksimal

Sudah

diterapkan

sepenuhnya

disekolah

Sudah

Sudah tetapi

masih

belum

terlalu sempurna

4 Sumber bahan ajar

apa yang digunakan

bapak/ibu untuk

pembelajaran

fisika?

Menggunakan

video pembelajaran,

power point,

virtual lab,

buku paket panduan

penerbitnya

Marthen Kanginan

Buku-buku

fisika yang

relevan,

video

pembelajaran,

rumah belajar

dll

Buku-buku

penunjang,

karangan

Marthen

Kanginan,

Bank Soal

Buku

Panduan, LKS

buatan guru

untuk

tugasnya,

Laboratorium,

video

pembelajaran

Buku-

buku

penunjang,

Buku

Paket,

LKS

5 Berapa skor KKM

fisika kelas XI

yang digunakan disekolah

bapak/ibu?

75 75 67 C

77 B 75 75

Berdasarkan tabel 4.1 di atas, terlihat bahwa SMA N 7, SMA N

11, SMA N 12 masih menggunakan kurikulum 2013 sedangkan SMA

N 3 dan SMA N 8 sudah menggunakan kurikulum 2013 revisi 2018.

Selanjutnya terdapat 3 sekolah yang menggunakan kurikulum tersebut

dari tahun 2015 dan SMA N 3 sudah menggunakan kurikulum yang

diterapkan disekolah sejak 2013, serta SMA N 8 baru memulai

kurikulum yang diterapkannya pada awal semester ganjil tahun 2020.

Selanjutnya untuk penerapan kurikulum yang diterapkan disekolah

masing-masing hampir semuanya diterapkan dengan baik walaupun

beberapa sekolah belum maksimal menerapkan kurikulumnya. Sumber

bahan ajar yang digunakan sekolah rata-rata hampir seluruhnya

menggunakan buku paket karya Marthen Kanginan, video

pembelajaran, dan hanya SMA N 3 yang menggunakan virtual lab

untuk melaksanakan pembelajaran. Untuk KKM yang digunakan

33

hampir 80% KKM nya bernilai 75, sedangkan untuk SMA N 8 KKM

nya bernilai 66.

Tanggapan mengenai pandemi virus korona pada pembelajaran fisika

Hasil wawancara guru berkaitan tanggapan mengenai pandemi

virus korona disajikan pada tabel 4.2 di bawah ini :

Tabel 4.2 Hasil Data Tanggapan Mengenai Pandemi Virus Korona

No Pertanyaan

Jawaban (SMA Negeri di Kota Tangerang Selatan)


1 Bagaimana Proses

Pembelajaran

Fisika pada saat

sebelum terjadi

pandemi virus

korona?

Proses

pembelajaran

dilaksanakan di

ruang kelas dan

diruang

laboratorium,

dan di

cukupkan

apabila

membutuhkan

praktikum

virtual

Tatap muka

langsung di

kelas

Sebelum

terjadi virus

korona,

pembelajara

n tatap muka

Sepertia

biasa,

pembelajaran

dilaksanakan

di kelas, di

laboratorium

dan ruang

terbuka

Tatap muka

langsung di

kelas

2 Metode

pembelajaran/mod

el pembelajaran

apa saja yang

digunakan selama

pembelajaran

sebelum pandemi

virus korona ini

berlangsung?

Model

pembelajaran

Discovery

Learning, karna

disesuaikan

dengan KD

yang harus

dicapai peserta

didik karna

banyak

melakukan

kegiatan

praktikukm dan

presentasi

Metode

yang

digunakan:

Ceramah++

Problem

Based

Learning

Project

Based

Learning

Metode

Diskusi

Tanya

Jawab,

Ceramah,

Sesekali

melakukan

kegiatan

praktikum

Metode

pembelajara

, Ceramah,

Diskusi

Tanya

jawab dan

melakukan

kegiatan

Praktikum

di lab

Metode

Diskusi

Tanya

Jawab,

Ceramah

34

No Pertanyaan SMA N 3 SMA N 7 SMA N 8 SMA N 11 SMA N 12

3 Bagaimana media

pembelajaran yang

digunakan

sebelum dan

sesudah terjadi

pandemi virus

korona?

Media

pembelajaran

hampir sama,

karna pada saat

covid ini

dilakukan

secara daring,

materi

disampaikan

power point

bedanya pada

saat pandemi

ini, power point

yang

ditayangkan

saya bagikan di

google

classroom.

Sebelum

pandemi

pembelajara

n dengan

memanfaatk

an teknogi

hanya

merupakan

tambahan,

pelengkap

tatap muka,

setelah

pandemi

pembelajara

n yang

utama

memanfaatk

an teknologi

(PJJ)

Sebelum:

Menggunaka

n Infokus

untuk

memberikan

materi

melalui

power point

Sesudah:

Tidak

terlepas

dalam

menggunaka

n IT baik itu

laptop

maupun

handphone

Media yang

digunakan

sebelum

pandemi,

menggunaka

n power

point,

infokus pada

saat dikelas

dan

menggunaka

n alat-alat

yang berada

di

laboraturium

Media

Power

Point,

modul

ataupun

LKS, buku

paket

menggunak

an infokus,

Sesudah

terjadi

menggunak

an media

google

classroom

4 Bagaimana proses

evaluasi

pembelajaran

fisika biasanya

yang dilakukan di

kelas sebelum

terjadinya

pandemi virus

korona?

Proses

penilaian

harian, melalui

penugasan

terstruktur

maupun

penugas tak

terstruktur,

kemudia

penilaian

harian setelah

selesai dalam

satu KD,

evaluasi

menggunakan

LMS dan biasa

menggunakan

kertas

Sebelum

pandemi

pembelajara

n dengan

memanfaatk

an teknogi

hanya

merupakan

tambahan,

pelengkap

tatap muka,

setelah

pandemic

pembelajara

n yang

utama

memanfaatk

an teknologi

(PJJ)

Sebelum

guru melihat

langsung

memberikan

soal

kemudian

dibahas oleh

anak murid

Untuk

sekarang ini,

untuk

mengetahui

siswanya

paham atau

tidak

mengujinya

dengan ujian

lisan

Proses

evaluasi

dilaksanakan

dengan

memberi

soal-soal

setelah

pembelajaran

sehigga

dapat

mengetahui

mana yang

bisa atau

yang masih

belum

mengerti

Biasanya

dilakukan

dengan cara

evaluasi

secara

langsung

memberikan

pertanyaan

ataupun

evaluasi

secara

tertulis, dan

melalui

lembar

pengamatan

35


5 Menurut

bapak/ibu, bagaimana

dampak pandemi

virus korona ini

dibidang pendidikan

terutama pada

pembelajaran fisika?

Mengajar

daring sangat sulit untuk

memantau anak

anak walau

sebagus apapun materi yang kita

siapkan, akan

sulit memantau anak anak pada

saat

pembelajaran karna kondisi

anak itu berbeda

beda, ada

kondisi anak yang

berkemampuan/

tidak, ada yang orangtuanya

dirumah

maupun tidak, dan anak anak

ada beberapa

kendala koneksi

internetnya, entah berapa

persen

penyerapan materinya

Dampak positif

sangat cepat dalam

memberikan

tugas melalui google

classroom dan

pada saat penilaian lebih

mudah

mendapatkan

nilai melalui google form

Memaksa

guru dan

peserta

didik

mengubah

mindset

bahwa

belajar

tidak

hanya

dapat

dilakukan

di kelas,

tetapi bisa

dilakukan

di luar

kelas

dengan

memanfaat

kan

teknologi.

Karena

belum

terbiasa

maka

semuanya

menjadi

serba

canggung.

Perlu

waktu

untuk

terbiasa

Sangat

berpengaru

h sekali,

biasanya

yang

pembelajar

an tatap

muka tanpa

membeli

kouta paket

internet,

untuk

sekarang

siswa

menggunak

an kouta

internet

untk belajar

sehingga

guru tidak

bisa

memaksaka

n kehendak

siswanya

harus

masuk ke

google

meet untuk

proses

pembelajar

an

Sangat

berdampak,

siswa ingin

melaksanak

an

pembelajara

n tatap

muka, pada

saat

pembelajara

n sebelum

pandemi

virus

korona

siswa

langsung

dapat

bertanya

tetapi

dengan

adanya

pandemi ini,

aktivitas

diskusi

terkendala,

dan siswa

banyak

mengeluh

dengan

pembelajara

n jarak jauh

Sangat

terasa

dampakny

a, kurang

maksimal

dalam

pembelajar

an fisika

terutama

dalam

pembelajar

an yang

memiliki

KD yang

melakukan

kegiatan

praktikum

36


6 Kebiasaan apakah

yang berubah dalam

penyampaian

pembelajaran

fisika pada saat pandemi dan

sebelum pandemi?

Kebiasaannya

yang berubah pada proses

pembelajaran

yang tatap muka bisa face to

face, pada saat

pandemi ini, kita tidak bisa

menatau apakah

siswa mengikuti

pembelajaran daring ini karna

siswa menutup

kamera, dan kita tidak bisa

memantau siapa

yang

mengerjakan tugas tersebut

Biasanya

penjelasan di

sampaikan

secara lisan

dan langsung,

setelah

pandemi, sebagian

besar

dilakukan harus secara

tertulis.

Vicon hanya

dilakukan apabila

sangat

mendesak/diperlukan.

Proses

pembelajaran biasanya

dilakukan

tatap muka

sehingga guru

mengetahui

motivasi belajar siswa

nya,

sekarang guru tidak

bisa

memantau

apakah siswanya

selalu benar

benar mengikuti

pembelajara

n atau tidak

karna pada saat google

meetingnya

kameranya selalu

dimatikan

Pada saat

proses pembelajaran

yang sangat

berubah dari

penyampaian secara

langsung

sehingga berganti

menggunakan

pembelajaran berbasis

internet dan

online

Sebelum

pandemi dapat

berdiskusi

secara

kelompok untuk

belajar,

sedangkan selama

pandemi

tidak bisa diskusi

kelompok

secara

efektif

7 Bagaimana

tanggapan bapak/ibu

berkaitan dengan

pembelajaran jarak jauh yang

ditetapkan oleh

pemerintah guna mengurangi

penyebaran virus

korona?

Memang harus

dilaksanakan pembelajaran

jarak jauh, baik

suka maupun tidak suka, kita

utamakan

kesehatan dulu, insyaaAllah

akan dikejar

materinya di

waktu lain, walau tetapi

tidak sempurna

proses pembelajaran

sehingga perlu

evaluasi

Sangat

setuju, karena

kesehatan

adalah hal yang utama

Susah

diterapkan karna

tergantung

pada ekonomi

siswa dan

gurunya, kalau bisa

cepat berlalu

pandemi

korona ini

Sebenernya

bagus untuk mengurangi

penyebaran

virus korona, tetapi sangat

tidak efektif

karna masih proses

adaptasi

Solusi

sangat tepat, karna

pembelajara

n harus tetap

berjalan dan

agar tidak tertular

dengan

virus

korona

37

Berdasarkan tabel 4.2, hampir secara keseluruhan proses

pembelajaran dilaksanakan dengan tatap muka secara langsung di ruang

kelas, dan beberapa di ruang laboraturium. Selanjutnya terkait dengan

model pembelajaran yang digunakan hampir semua sekolah tidak

terlepas dari metode ceramah dan diskusi tanya jawab, beberapa

sekolah menggunakan model discovery learning dan ada satu sekolah

lainnya menggunakan model problem based learning dan project based

learning. Berkaitan media pembelajaran yang digunakan sebelum

pandemi berlangsung 80% dari sekolah menggunakan media power

point beserta alat-alat yang pada laboraturium dan 20% lainnya hanya

menggunakan media buku paket, LKS yang dibuat oleh gurunya,

sedangkan media yang digunakan setelah pandemi secara keseluruhan

sekolah memanfaatkan media google classroom dan tidak terlepas dari

pemanfaatan teknologi berbasis IT serta menggunakan media berbasi

video call baik itu google meet maupun zoom. Evaluasi pembelajaran

yang biasa digunakan 80% dari sekolah menggunakan evaluasi dengan

memberikan soal-soal secara tertulis setelah pembelajaran berbasis

kertas, 20% lainnya menggunakan media evaluasi dengan tes lisan.

Selanjutnya, berkaitan dengan dampak pandemi 60% sekolah

mengalami dampak yang sama yaitu kesulitan untuk menerapkan

pembelajaran jarak jauh, dan 40% sekolah lainnya merasakan dampak

pada siswa yang memiliki kemampuan ekonomi rendah untuk

mengikuti pembelajaran. Berkaitan denga kebiasaan yang berubah,

seluruh sekolah merubah pembelajaran yang awalnya pembelajaran

dilakukan tatap muka secara langsung, sekarang beralih dengan

pembelajaran melalui daring. Berkaitan dengan tanggapan mereka

tentang pembelajaran jarak jauh yang ditetapkan oleh pemerintah,

seluruh sekolah sangat setuju dengan diadakan program tersebut agar

mengurangi penyebaran virus korona, akan tetapi pembelajaran dirasa

kurang efektif karna masih beradaptasi.

38

Proses Pembelajaran Jarak Jauh

Hasil wawancara guru diperoleh yang berkaitan proses

pembelajaran fisika jarak jauh disajikan pada tabel 4.3 di bawah ini :

Tabel 4.3 Analisis Proses Pembelajaran Jarak Jauh

No Pertanyaan Jawaban


1 Selama pelaksanaan

pembelajaran jarak

jauh pada mata

pelajaran fisika,

media bantu apa yang

digunakan untuk

membantu proses


Seperti/contohnya

Google classroom,

edmodo, grup

WhatsApp,

schoology, atau yang

lain?

Google

Classroom,

LMS

(Learning

Management

System) di

SMA 3 sudah

berjalan dari

2013, dan

ujian

menggukana

by komputer,

google

meeting untuk

pembelajaran

tatap muka

melalui daring

Google

Classroom

dan grup

WhatsApp

Google

Classroom,

Google

meeting untuk

pertemuan

tatap muka

secara online

dan grup

WhatsApp

untuk media

siswa yang

ingin

bertanya,

Google Form

untuk absensi.

Zoom hanya

sesekali saja,

karna

memakan

kouta yang

sangat

lumayan

banyak

Google meet,

grup

WhatsApp,

zoom tetapi

hanya

digunakan

untuk

pengarahan

pengarahan

dari kepala

sekolah

jarang

digunakan

untuk

pembelajara

n fisika

Google

classroom,

google

form,

WhatsApp

39


2 Bagaimana kendala

yang dialami saat

melaksanakan

pembelajaran jarak jauh tersebut?

Kendalanya,

harus lebih fit

dengan

pembelajaran jarak jauh ini

lebih banyak

menguras tenaga,

melakukan

semua kegiatan

pembelajaran

di depan

laptop sehingga

waktunya juga

lebih panjang, yang biasanya

mengajar

disekolah dari

jam 7 sampai jam 12,

sekarang lebih

banyak memakan

waktu

seharian

Kendala di

siswa, pada

saat menjelaskan

pada saat

ingin bertanya dan

menangkap

materi tidak

100% bisa dilakukan

daripada

pembelajaran tatap muka

dikelas

o Hal baru

jadi

belum

terbiasa o Kendala

jaringan,

internet di rumah

kadang

internet kurang

menduku

ng

Harus menyiapkan

materi lebih

lengkap karena

tertulis,

butuh waktu

dan keterampila

n

menyampaikan dalam

bentuk

tulisan

Kendalanya

pada kouta

paket internet,

jaringan internet yang

sering

bermasalah, motivasi

belajar siswa

yang kurang untuk

mengikuti

pembelajaran

yang berlangsung

sehingga

sering tidak mengerjakan

tugasnya di

google

classroom yang

diberikan guru

Kesulitan

untuk

memantau

yang berniat untuk belajar

pada

keaktifan pembelajara

n, kendala

pada biaya menggunaka

n kouta

internet,

keterbatasan ketersedian

handphone

pada siswa

Kendala,

berkaitan

dengan

sinyal yang kurang baik

sehingga

siswa tidak dapat

mengikuti

dengan aktif

kegiatan

pembelajar

an. Keaktifan

siswa pada

proses pembelajar

an

40


3 Bagaimana proses

evaluasi

pembelajaran selama

pelakasanaan

pembelajaran jarak

jauh ini?

Evaluasi

pembelajaran

dilakukan

secara daring,

menggunakan

google form

dan google

classroom

melalui quiz

Memanfaatk

an google

classroom

Proses

evaluasinya

dapat dilihat

dari nilai yang

masuk dengan

menggunakan

google form

dan kelihatan

antara siswa

yang paham

dan siswa

yang tidak

paham,

evaluasi guru

mengajar dari

umpan balik

nilai juga,

kalau

misalkan nilai

rendah akan

dicari evaluasi

lainnya, kalau

ibu didalam

google

classroom

diberikan

ujian lisan

untuk

membedakan

anak yang

benar benar

hadir di

google

meeting atau

tidak

Memberikan

tugas tugas

melalui

google

classroom

dan

melaporkann

ya melalui

grup

WhatsApp

Evaluasinya

melalui

google form

berupa

penugasan

soal soal

41


4

Apa saja kekurangan

dan kelebihan

pembelajaran jarak

jauh yang Bapak/Ibu terapkan disekolah?

Kelebihannya

menghemat

tenaga, karna

tidak harus berangkat ke

sekolah, yang

lancar koneksinya

sangat

beruntung dia dari rumah

saja bisa

belajar,

keuntungan lainnya tugas

anak-anak

lebih cepat dikerjakan

Kekurangann

ya, lelah mata karna di

depan laptop

secara terus menerus

Kelebihan:

o Belajar

bisa dari

mana saja, di

mana

saja dan oleh

siapa saja

o Waktu belajar

menjadi

fleksibel

o Wawasan guru

dan

peserta didik

terpaksa

menjadi

lebih luas,

karena

harus belajar

hal-hal

baru

Kekurangan

:

o Interaksi guru dan

peserta

didik menjadi

sangat

berkuran

g, sehingga

fungsi

sebagai pendidik

kurang

berfungsi

Kekurangann

ya,

melibatkan

kouta internet, sehingga pada

saat mengikuti

google meet, siswa yang

ekonominya

rendah jarang mengikuti

google meet.

Kelebihannya, guru akhirnya

harus

mempunyai kemampuan

IT sehingga

guru harus

terus belajar dan belajar

Kekurangny

a terutama

pada waktu

pada saat proses

pembelajara

n, ada yang belum siap

belajar ada

yang masih tidur, dan

ada yang

sedang pergi

pada saat proses

pembelajara

n,

Kelebihanny

a agar dapat

mengurangi penyebaran

proses

pembelajaran fisika

Kekuranga

nnya, untuk

PJJ dari

sinyal internet

yang

terkendala, tidak dapat

melakukan

praktikum sesuai

dengan

RPP, guru

tidak dapat menjelaska

n hal yang

esensi

Kelebihann

ya, siswa dapat

menguasai

teknologi, mengemba

ngkan diri

dengan belajar

mandiri

42

No Pertanyaan SMA N 3 SMA N 7

o Pemahaman

terhadap

materi

menjadi lebih

heteroge

n. Faktor ketersedi

an sarana

PJJ di

rumah, status

ekonomi

keluarga berpenga

ruh

terhadap pelaksan

aan PJJ

o Karena

waktu belajarny

a

fleksibel (walau

sudah

dijadwal

kan) maka

banyak

peserta didik

yang

menunda-nunda

tugas,

sehingga

merasa PJJ

menjadi

beban

SMA N 8 SMA N 11 SMA N 12

Berdasarkan tabel 4.3, seluruh sekolah selama masa pandemi

menggunakan media bantu untuk melaksanakan pembelajaran dengan

menggunakan google classroom, grup whatsapp, dan hanya 40%

43

sekolah menggunakan media bantu google meeting maupun zoom untuk

pembelajaran tatap muka secara daring. Berkaitan dengan kendala

hampir seluruh sekolah mengalami kendala yang sama yaitu tentang

jaringan internet serta penggunaan kouta internet yang terlalu besar

yang digunakan untuk pembelajaran terutama pada siswa dengan

kemampuan ekonomi yang rendah, 20% sekolah mengalami kendala

tentang menjaga pola kesehatan agar tetap sehat selalu dalam

melaksanakan proses pembelajaran jarak jauh. Evaluasi pada saat

proses pembelajaran jarak jauh seluruh sekolah memanfaatkan google

classroom sebagai media untuk melakukan proses evaluasi. Kelebihan

dan kekurangan saat melaksanakan pembelajaran jarak jauh,

kekurangannya 60% sekolah mengalami kurang siapnya siswa untuk

mengikuti pembelajaran jarak jauh, baik dari sarana untuk

pembelajaran jarak jauh dan waktu dimulainya pembelajaran jarak

jauh, sekolah lainnya guru mengalami kekurangan pada pembelajaran

jarak jauh membuat mata lelah, kelebihan pada pembelajaran jarak jauh

seluruh sekolah mengungkapkan bahwa sangat bagus guna mengurangi

penyebaran virus korona dan membuat siswa serta guru dituntun agar

menguasi teknologi untuk belajar.

Efektivitas saat pembelajaran jarak jauh

Hasil wawancara guru yang berkaitan proses pembelajaran fisika

jarak jauh disajikan pada tabel 4.4 di bawah ini :

Tabel 4.4 Hasil Analisis Efektivitas saat Pembelajaran Jarak Jauh

No Pertanyaan Jawaban


1

Selama

pembelajaran

jarak jauh akibat

pandemi, apakah bapak/ibu

melakukan

praktikum saat pembelajaran?

Iya melakukan

praktikum

melalui PhET

Iya, dengan

virtual lab

atau

praktikum sederhana

dengan alat

dan bahan yang ada di

rumah

Untuk

melakukan

praktikum,

mereka hanya

melihat

demonstrasi praktikum di

youtube dan

Tidak

pernah

Tidak

melaksanaka

n kegiatan

praktikum dan kurang

efektif untuk

melaksanakan kegiatn

praktikum

44

No Pertanyaan SMA N 3 SMA N 7

(walau tidak

sempurna)

SMA N 8

mereka

menganalisis hasil

praktikum

tersebut,

untuk praktikum

secara

langsung belum

pernah.

SMA N 11 SMA N 12

2 Apakah sebelum

pembelajaran berlangsung

bapak/ibu guru

memberikan motivasi pada

awal

pembelajaran terlebih dahulu

agar siswa

semangat belajar

fisika? Kalau iya, seperti apa?

Mengingatkan

kepada anak anak semua

kesehatan hal

yang utama tetapi

pembelajaran

juga hal yang penting

Iya….tetapi

sangat sederhana

Meminta mereka tetap

semangat

dan gembira dan tetap

menjaga

kesehatan

Ibu selalu

memberikan motivasi

diawali

dengan tanya jawab

sebagai

apersepsi, bagi yang

bisa

menjawab

untuk memotivasi

diberikan

nilai tambahan

dan ucapan

selamat sehingga

mereka jadi

senang.

Iya,

memotivasinya dengan

meberinya

semangat dan

menegur

sudah mandi atau

belum,

kurang

efektif pada pemberian

motivasi

sebelum pembelajar

an

Tidak

memberikan motivasi

pembelajara

n, hanya memberika

arahan saja

3

Bagaimana respon peserta

didik terhadap


bapak/ibu

terapkan?

Siswa ingin pembelajaran

tatap muka

secara langsung

dikelas, tapi

harus

menerima dengan kondisi

seperi ini.

Banyak mengeluh

karena belum

terbiasa. Merasa

dibebani

dengan

banyak tugas, dan

ingin segera

kembali belajar di

kelas

Responnya bagi anak

anak yang

motivasi belajarnya

tinggi dan

ekonominya

mencukupi mereka tidak

akan

terganggu.

Bagi anak

anak yang

motivasi belajarnya

Responnya kurang

mendapatk

an yang sebenernya,

bingung

untuk

bertanya kepada

siapa karna

tidak bisa bertanya

secara

langsung.

Respon anak dirasakan

sangat baik,

dilihat dari laporan

pembelajaran

yang 90%

mengerjakan tugas

pembelajaran

45

No Pertanyaan SMA N 3

SMA N 7 SMA N 8

rendah dan

ekonominya kurang,

siswa siswa

tersebut

sering tidak mengikuti

pembelajaran

di google meet dan

untuk tugas

di google classroom

jarang

mengumpulk

an

SMA N 11 SMA N 12

4 Apakah bapak/ibu

memberikan

materi terlebih dahulu baik lewat

video/ppt/modul

kemudian

melaksanakan pembelajaran?

Iya, melalui

Google

Classroom tersegmen-

segmen materi

pembelajarann

ya dan proses pembelajaran

fisika. Setelah

mempelajari materi yang

diberikan, baru

melaksanakan google meet.

Meminta

mereka

mencari informasi

dari berbagai

sumber

dengan panduan

lembar

aktivitas peserta didik

(LAPD)

kemudian diberikan

penugasan.

Setelah tugas

dikumpulkan dan diperiksa

dibahas

dalam vicon, kemudian

mereka

diminta

memperbaiki yang salah

Kadang-

kadang

materinya dikasih dulu

di grup

WhatsApp,

dan kadang kadang

langsung

pada saat di google

meeting

Iya

memberika

n materi terlebih

dahulu

sebelum

menjelaskan dalam

bentuk

video pembelajar

an

Iya, melalui

memberikan

video

pembelajaran

5

Bagaimana

hasil/nilai yang diperoleh setelah

menggunakan alat

bantu

pembelajaran

Hasilnya rata-

rata hampir sama, anak

anak yang

paham

nilainya pasti bagus dan

Seperti biasa

ada yang sudah

mencapai

KBM

(kriteria ketuntasan

Nilai siswa

sangan bervarias,

tergantung

motivasi

siswanya, dan untuk

Nilai yang

diperoleh hanya nilai

tugas, dan

mendapatk

an nilai bagus

Diperoleh

nilai yang cukup bagus

tetapi tidak

terlalu beda

jauh dengan

46

No Pertanyaan

jarak jauh

tersebut?

SMA N 3

begitupun

sebaliknya.

SMA N 7

belajar

minimal), ada juga

yang belum

tuntas dan

harus remedial

SMA N 8

penilaian rata

rata tinggi, apabila

nilainya

terlalu

rendah motivasi

belajarnya

akan menurun

sehingga

disesuaikan dengan

kemampuan

siswanya

SMA N 11

bagus karna

tidak tahu mengerjaka

nnya

bagaimana

dan sumbernya

dari siapa,

rata-rata nilainya

naik dari

sebelum pandemi

SMA N 12

sebelum

pandemi

6 Apakah peserta didik aktif

bertanya/berpenda

pat selama pembelajaran

berlangsung?

Rata-rata aktif bertanya dan

berkonsultasi

Kurang aktif Alhamdulillah, kalau

siswa tidak

paham langsung

bertanya

secara

langsung melalui

WhatsApp

Tidak terlalu aktif

bertanya

Hanya beberapa

anak yang

bertanya melalui

google

classroom

dan melalui WhatsApp

pribadi

7 Bagaimana

efektifitas pembelajaran

dikelas dengan

menggunakan

RPP yang telah dirancang?

Karna RPPnya

lebih simpel, yang penting

tujuan

pembelajarann

ya apa dan langkah-

langkah

pembelajarannya bagimana,

dan ini lebih

simpel dan

efektif

RPP sudah

disesuaikan dengan

kurikulum

kondisi

khusus pandemi

Kurang

efektif, RPPnya

seperti apa

dan saat

mengajarnya pun berbeda

Tidak

efektif dan tidak sesuai

dengan

RPP yang

dibuat

Kurang

efektif karna kadang tidak

sesuai

dengan RPP

yang

dirancang

8

Apa ada saran

dari bapak/ibu

untuk pembelajaran

fisika kedepannya

ketika terjadi

keadaan pandemi terus

berlangsung?

Apabila

pandemi masih

berlanjut, pembelajaran

yang esensinya

saja dan kalau

bisa pembelajaran

fisika

terintegrasi

Guru dan

peserta didik

harus mau berubah dan

belajar

menyesuaika

n diri dengan keadaan

Kita sebagai

guru jangan

menekan siswa

sehingga

siswa

tersebut jadinya

kurang

bersemangat

Pembelajar

an tetap

harus dilakukan

tatap muka

dengan

jumlah tidak penuh

dan

mematuhi

47

No Pertanyaan SMA N 3

dengan

pembelajaran yang lainnya,

agar lebih

simpel satu

materi bisa mencakup

beberapa

pembelajaran

SMA N 7 SMA N 8

dalam

belajar, tertekan dari

nilai yang

rendah dan

tugas tugas yang banyak,

dan

memberikan kelonggaran

terhadap

pemberian tugas kepada

siswa, dan

memberikan

waktu yang lebih banyak

untuk

pengerjaan tugas agar

tidak terlalu

tertekan.

SMA N 11

protokol

kesehatan dan dibagi

per shift

untuk

belajar disekolah

SMA N 12

Berdasarkan tabel 4.4, dapat dilihat hanya 2 dari 5 sekolah

melaksanakan kegiatan praktikum menggunakan PheT ataupun

praktikum sederhana dirumah, sedangkan sekolah lainnya tidak pernah

melaksanakan kegiatan praktium. Hampir seluruh sekolah memberikan

motivasi belajar sebelum memulai melaksanakan pembelajaran

sedangkan 1 sekolah tidak memberikan motivasi pembelajaran hanya

memberikan arahan saja. Respon dari siswa berkaitan dengan

pembelajaran jarak jauh yang diterapkan guru, 4 dari 5 sekolah

mendapatkan respon yang kurang baik, banyak yang mengeluh dengan

pembelajaran jarak jauh, sedangkan 1 sekolah mendapatkan respon

yang baik dengan siswa banyak mengikuti proses pembelajaran dengan

baik. Seluruh sekolah memberikan materi terlebih dahulu sebelum

melakukan proses pembelajaran, baik berupa video pembelajaran

ataupun power point. Berkaitan nilai selama kegiatan pembelajaran

jarak jauh, seluruh sekolah merasakan bahwa nilai tidak berbeda jauh

48

dengan saat pembelajaran sebelum pandemi. Keaktifan bertanya siswa,

berdasarkan tabel diatas dapat dilihat 3 dari 5 sekolah, siswa-siswanya

tidak aktif bertanya selama pembelajaran berlangsung, sedangkan 2

dari 5 sekolah lainnya siswanya aktif bertanya dan berkonsultasi

berkaitan dengan materi pembelajaran yang diberikan. Efektifitas

pembelajaran, 4 dari 5 sekolah merasa kurang efektif karna tidak sesuai

dengan RPP yang dibuat, sedangkan 1 sekolah menyatakan bahwa RPP

sudah efektif dan lebih mudah pada saat terjadi pandemi. Selanjutnya,

berkaitan dengan saran jawaban guru sangat bervariasi, guru dan siswa

harus membiasakan diri dengan pembelajaran jarak jauh, pembelajaran

harus mencakup beberapa materi pembelajaran yang terintegrasi

dengan mata pelajaran lainnya, serta ada salah satu sekolah meminta

untuk pembelajaran tetap dilaksanakan di sekolah dengan tatap muka

secara langsung dengan mematuhi protokol kesehatan dan dibagi per

sesi.

b. Data hasil angket siswa

Data hasil angket diperoleh dari 5 SMA Negeri di kota Tangerang

Selatan, dengan jumlah responden sebanyak 146 siswa. Data yang

ditampikan meliputi kurikulum pembelajaran, tanggapan tentang pandemi

virus korona, proses pembelajaran fisika jarak jauh dan efektifitas saat

pembelajaran jarak jauh.

Kurikulum yang digunakan di sekolah

Hasil yang diperoleh dari angket siswa berkaitan kurikulum yang

digunakan disajikan pada tabel 4.5 di bawah ini :

Tabel 4.5 Hasil Angket Siswa tentang Kurikulum

No Pertanyaan

1

Kurikulum apa yang digunakan di sekolah

Jawaban Frekuensi Persentase

Kurikulum 2013 50 32,2 %

49

Kurikulum 2013 Revis 2017 36 24,7 %

Kurikulum 2013 revisi 2018 60 41,1 %

Jumlah 146 100%

2

Sejak kapan kurikulum tersebut digunakan


2013 24 16,4%

2014 3 2,1 %

2015 9 6,2 %

2016 8 5,5 %

2017 18 12,3 %

2018 51 34,9 %

2019 19 13 %

2020 14 9,6 %

Jumlah 146 100 %

3

KKM yang digunakan di sekolah


65 4 2,8 %

66 1 0,7 %

70 46 31,5 %

73 1 0,7 %

75 73 50 %

76 2 1,4 %

77 10 6,8 %

80 9 6,2 %

Jumlah 146 100 %

Berdasarkan tabel 4.5, kurikulum yang digunakan pada 32,2%

menggunakan kurikulum 2013, sebesar 24,7% menggunakan

kurikulum 2013 revisi 2017, dan sebesar 41,1% menggunakan

kurikulum 2013 revisi 2018. Tahun penggunaan kurikulum tersebut

sangat bervariasi, sebesar 16,4% pada tahun 2013, sebesar 2,1% pada

tahun 2014, sebesar 6,2% pada tahun 2015, sebesar 5,5% pada tahun

2016, sebesar 12,3% dimulai pada tahun 2017, sebesar 34,9% dimulai

pada tahun 2018 serta sebesar 13% pada tahun 2019, dan sebesar 9,6%

pada tahun 2020. Untuk penggunaan KKM di sekolah sangat bervariasi,

50

pada umumnya memiliki KKM sebesar 50% dengan nilai KKM 75,

selanjutnya 31,5% untuk nilai KKM 70.

Tanggapan siswa mengenai pandemi virus korona

Hasil yang diperoleh dari angket siswa berkaitan tanggapan siswa

mengenai pandemi virus korona disajian pada tabel 4.6 di bawah ini:

Tabel 4.6 Hasil Angket Tanggapan Siswa Mengenai Pandemi Virus Korona

No Pernyataan

1

Proses Pembelajaran fisika sebelum terjadi pandemi virus korona

Alternatif Jawaban Frekuensi Persentase

Guru hanya menjelaskan di depan kelas 84 57,5 %

Guru pada pembelajaran dikelas hanya

terpaku pada buku paket ataupun modul 20 13,7 %

Guru sering melakukan praktikum 42 28,8 %

Jumlah 146 100 %

2

Metode/model pembelajaran yang diterapkan guru saat mengajar di

kelas sebelum pandemi virus korona


Ceramah 10 6,9 %

Diskusi Tanya Jawab 26 17,8 %

Praktikum 15 10,3 %

Ceramah, Diskusi Tanya Jawab 24 16,4 %

Diskusi Tanya Jawab, Praktikum 38 26 %

Ceramah, Praktikum 10 6,9 %

Ceramah, Diskusi Tanya Jawab,

Praktikum 23 15,7 %

Jumlah 146 100 %

3

Media pembelajaran yang digunakan guru sebelum pandemi virus

korona


Proyektor 2 1,4 %

Buku Paket 18 12,3 %

Modul/LKS buatan guru 8 5,5 %

Alat Peraga 4 2,7 %

Proyektor, Buku Paket 20 13,7 %

Proyektor, Alat Peraga 3 2,1 %

Proyektor, Kahoot/quizezz/semacamnya 3 2,1 %

51

Buku Paket, Modul/LKS buatan guru 10 6,8 %

Buku Paket, Alat Peraga 9 6,2 %

Buku Paket, Kahoot/quizezz 1 0,7 %

Modul/LKS buatan guru, Alat Peraga 1 0,7 %

Modul/LKS buatan guru, Kahoot/quizezz 1 0,7 %

Kahoot/quizezz, PhET 1 0,7 %


Alat Peraga, Modul/LKS buatan guru 1 0,7 %

Proyektor, Buku paket, Modul/LKS

buatan guru 4 2,7 %

Proyektor, Buku paket, Alat Peraga 10 6,8 %

Proyektor, Buku paket, Kahoot/quizezz 14 9,6 %

Proyektor, Buku paket, PhET 1 0,7 %

Proyektor, Alat peraga, PhET 1 0,7 %

Buku Paket, Modul buatan guru, Alat

peraga 3 2,1 %


buatan guru, Alat Peraga 5 3,4 %


buatan guru, Kahoot/quizezz 4 2,7 %

Proyektor, Buku paket, Alat Peraga,

Kahoot/quizezz 6 4,1 %


buatan guru, Alat Peraga, Kahoot/quizezz 12 8,2 %


buatan guru, Alat Peraga,

Kahoot/quizezz, PhET

3 2,1 %

Jumlah 146 100 %

4

Tanggapan Siswa terhadap PJJ yang diterapkan pemerintah guna

mengurangi penyebaran virus korona


Mengikutinya dengan baik guna

mengurangi penyebaran virus korona 38 26 %

Kurang Efektif untuk pembelajaran jarak

jauh tersebut 108 74 %

Jumlah 146 100 %

5

Dampak pandemi virus korona pada pembelajaran fisika


Siswa semakin sulit memahami materi

pada pembelajaran fisika 119 81,2 %

Dapat lebih memahami pembelajaran

fisika 7 4,7 %

52

Tidak dapat melakukan kegiatan praktikum 8 5,4%

Menghabiskan banyak kouta internet

untuk pembelajaran fisika 3 2 %

Kesulitan bertanya secara langsung dalam

proses pembelajaran 7 4,7 %

Membuat jadwal belajar menjadi berantakan 2 2 %

Jumlah 146 100 %

Hasil analisis angket tenteng proses pembelajaran fisika

Hasil yang diperoleh dari angket siswa berkaitan proses

pembelajaran fisika jarak jauh disajikan pada tabel 4.7 di bawah ini:

Tabel 4.7 Hasil Analisis Angket Siswa tentang Proses Pembelajaran Fisika

No Pernyataan

1 Media bantu yang digunakan guru selama pembelajaran jarak jauh


Google Classroom 9 6 %

Grup Whatsapp 17 12 %

Google Meeting 1 1 %

Google Classroom, Zoom 4 3 %

Google Classroom, Google Meeting 8 5 %

Grup Whatsapp, zoom 2 1 %

Google Classroom, Grup Whatsapp,

Zoom 29 20 %



Google Classroom, Google Meeting,

Zoom 2 1 %

Google Classroom, WhatsApp

Group, Zoom, Google meet, LMS,

Microsoft Teams

1 1 %

Google Classroom, WhatsApp

Group, Zoom, Google meeting 19 13 %

Jumlah 146 100 %

2. Kendala yang dialami siswa saat melaksanakan pembelajaran jarak

jauh


Susahnya jaringan/sinyal internet 8 5 %

Kouta internet yang terbatas 6 4 %

Penugasan yang berlebihan 15 10 %

53

Kesulitan memahami materi 37 25 %

Susahnya jaringan/sinyal internet,






Kouta internet yang terbatas,


Penugasan yang berlebihan,


Kuota internet yang terbatas,


Kesulitan memahami materi

3 2 %



kesulitan memahami teori

6 4 %




8 5 %




3 2 %





24 16 %

Jumlah 146 100 %

3. Saran Pembelajaran Fisika untuk ke depannya


Pemberian tugas yang tidak

berlebihan 23 15,7 %

Belajar dengan tatap muka secara

langsung disekolah dibagi menjadi

persesi dengan mematuhi protokol

kesehatan covid-19.

15 10,3 %

Pembelajaran lebih sering melakukan

pertemuan melalui google

meeting/zoom

76 52,1 %

Pembelajaran fisika lebih baik

diselingi dengan praktikum dan

presentasi

5 3,4 %

Guru diharapkan membuat

video/media pembelajaran yang 27 18,5%

54

menarik agar pembelajaran tidak

terasa membosankan

Jumlah 146 100 %

Hasil analisis tentang keefektifan proses pembelajaran

Hasil yang diperoleh dari angket siswa berkaitan keefektifan

proses pembelajaran fisika jarak jauh disajikan pada tabel 4.8 di bawah

ini:

Tabel 4.8 Hasil Analisis Keefektifan Proses Pembelajaran Jarak Jauh

No Pernyataan

1

Guru memberikan materi terlebih dahulu baik berupa power point,

modul ataupun video pembelajaran


Ya 138 94,5 %

Tidak 8 5,5 %

Jumlah 146 100 %

2

Melakukan kegiatan praktikum selama pembelajaran jarak jauh


Pernah melakukan Praktikum 74 50,7 %

Tidak sama sekali 72 49,3 %

Jumlah 146 100 %

3

Keaktifan siswa bertanya saat pembelajaran berlangsung


Sering Bertanya 15 10,3 %

Jarang Bertanya 108 74 %

Tidak pernah bertanya 23 15,7 %

Jumlah 146 100 %

4

Tingkat kepuasan siswa pada proses pembelajaran jarak jauh


Sangat Menyenangkan 3 2,1 %

Cukup Menyenangkan 65 44,5 %

Tidak menyenangkan 54 37 %

Sangat tidak menyenangka 24 16,4 %

Jumlah 146 100 %

5 Tingkat keefektifan proses pembelajaran fisika jarak jauh


55

Sangat Efektif 3 2,1 %

Cukup Efektif 71 48,6 %

Tidak Efektif 57 39 %

Sangat tidak Efektif 15 10,3 %

Jumlah 146 100 %

6 Perolehan nilai ulangan selama pembelajaran jarak jauh


35 1 0,7%

39 1 0,7%

40 2 0,7%

50 1 0,7%

60 11 7,5%

70 8 5,5%

75 8 5,5%

77 2 1,4%

78 1 0,7%

79 2 1,4%

80 23 15,8%

85 4 2,7 %

90 1 0,7%

100 6 4,1%

Tidak mengetahui nilai mereka 39 24%

Belum melakukan ulangan 35 26,7%

Jumlah 146 100 %

7 Respon mereka terhadap proses pembelajaran jarak jauh


Mengikuti pembelajaran jarak jauh dengan

terpaksa 30 20,5 %

Pembelajaran jarak jauh masih kurang efektif 56 38,5 %

Kesulitan memahami materi pembelajaran 40 27,4 %

Menyukai pembelajaran jarak jauh 20 13,6 %

Jumlah 146 100 %

Berdasarkan tabel 4.8, guru memberikan materi pembelajaran

terlebih dahulu, sebanyak 94,5 % mengatakan bahwa guru memberikan

materi pembelajaran terlebih dahulu, dan sebanuak 5,5 % mengatakan

guru tidak memberikan materi pembelajaran terlebih dahulu.

Selanjutnya, berkaitan dengan kegaitan praktikum selama

pembelajaran jarak jauh, 50,7 % mengatakan bahwa pernah melakukan

56

kegiatan praktikum selama pembelajaran, dan sebanyak 49,7 %

mengatakn tidak pernah melakukan kegiatan praktikum. Berkaitan

dengan keaktifan siswa dalam bertanya selama pembelajaran

berlangsung, didapatkan hasil, sebanyak 74 % siswa jarang bertanya

selama pembelajaran, 10,3 % menyatakan siswa sering bertanya, dan

15,7 % siswa tidak pernah bertanya. Selanjutnya, berkaitan dengan

tingkat kepuasan siswa terhadap pembelajaran jarak jauh yang

diterapkan disekolah, didapatkan hasil 2,1 % merasa sangat

menyenangkan pembelajarannya, 44,5 % menyatakan pembelajaran

jarak jauh cukup menyenangkan, 37 % menyatakan pembelajaran jarak

jauh tidak menyenangkan, dan sebesar 16,4 % menyatakan

pembelajaran jarak jauh sangat tidak menyenangkan. Berkaitan dengan

tingkat keefektifan proses pembelajaran jarak jauh, didapatkan sebesar

2,1% sangat efektif, sebesar 48,6 % cukup efektif, 39 % menyatakan

tidak efektif, dan sebesar 10,3 % menyatakan sangat tidak efektif

pembelajaran jarak jauh tersebut. Berkaitan respon mereka terhadap

pembelajaran jarak jauh, sebesar 20,5 % mengikuti pembelajaran jarak

jauh dengan terpaksa, sebesar 38,5 % pembelajaran jarak jauh masih

dirasa kurang efektif, sebesar 27,4 % siswa kesulitan memahami materi

pembelajaran, dan 13,6 % siswa menyukai pembelajaran jarak jauh.

B. PEMBAHASAN

Berdasarkan hasil penelitian menunjukan bahwa hampir keseluruhan

sekolah yang dianalisis melakukan proses pembelajaran secara tatap muka di

sekolah secara langsung sebelum pandemi virus korona ini berlangsung,

dengan pembelajaran dilaksanakan di ruang-ruang kelas, di laboratorium dan

ruang terbuka. Metode pembelajaran yang digunakan pun bervariasi di masing-

masing sekolah, yang seluruh sekolah tidak lepas dari metode ceramah, diskusi

tanya jawab, sedangkan untuk SMA Negeri 3 Kota Tangerang Selatan proses

pembelajaran biasanya menggunakan model pembelajaran discovery learning

57

(pembelajaran penemuan) yang disesuikan dengan kompetensi dasar yang

harus dicapai siswa, sedangkan untuk SMA Ngeri 7 Kota Tangerang Selatan,

biasanya akrab dengan model pembelajaran problem based learning dan

project based learning. Sumber bahan ajar yang biasa digunakan di seluruh

sekolah yang dianalisis merupakan buku paket fisika kelas 11 dengan penulis

Marthen Kanginan, serta video-video pembelajaran yang berasal dari youtube

berkaitan dengan materi yang akan diajarkan oleh guru. Media pembelajaran

yang digunakan sebelum terjadinya pandemi, berdasarkan angket siswa dan

hasil wawancara guru menyatakan keseluruhan sekolah sering menggunakan

media berupa buku paket, power point dan infokus, serta menggunakan alat

yang tersedia di laboratorium dan jarang proses pembelajaran menggunakan

media bantu seperti PhET dan Kahoot/quizizz. Proses evaluasi pembelajaran

di beberapa sekolah, seperti SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan, SMA

Negeri 11 Kota Tangerang Selatan dan SMA Negeri 12 Kota Tangerang

Selatan melakukan evaluasi pembelajaran diakhir pembelajaran dengan cara

memberikan pertanyaan secara langsung kepada siswa, dan untuk 2 sekolah

lainnya melakukan evaluasi pembelajaran dengan tatap muka secara langsung

diakhir pembelajaran dan juga kadang menggunakan media schoology untuk

SMA Neger 7 Kota Tangerang Selatan dan media LMS di SMA Negeri 3 Kota

Tangerang Selatan.

Setelah terjadi pandemi virus korona proses pembelajaran dilakasanakan

secara berbeda yaitu berdasarkan peraturan pemerintah No.21 tahun 202051,

bahwa agenda pembelajaran dilaksanakan secara jarak jauh atau pembelajaran

jarak jauh guna mengurangi penyebaran pandemi virus korona. Berdasarkan

hasil penelitian, pembelajaran jarak jauh ini sangat bagus guna mengurangi

penyebaran virus korona tetapi pelaksanaan pembelajaran jarak jauh ini dirasa

kurang efektif, hampir 74% dari angket siswa menyatakan bahwa pembelajaran

51 Anonim, Peraturan Pemerintah No. 21 Tahun 2020,

https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/135059/pp-no-21-tahun-2020 (diakses pada 11

November 2020, pukul 15.23 WIB)


58

jarak jauh kurang efektif dan hasil wawancara guru di sekolah yang dianalisis,

seluruh guru setuju diadakan pembelajaran jarak jauh, tetapi 3 dari 5 sekolah

yang dianalisis, yaitu guru SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan, SMA N 3

Kota Tangerang Selatan, SMA Negeri 11 Kota Tangerang selatan menyatakan

bahwa pembelajaran jarak jauh ini kurang efektif dan terjadi banyak kendala

sehingga perlu dilakukan evaluasi berkaitan dengen pembelajaran jarak jauh

tersebut. Sejak pembelajaran jarak jauh diterapkan, media pembelajaran yang

digunakan untuk membantu proses pembelajaran fisika berubah, dilihat dari

analisis data angket siswa sebesar 37 % menyatakan bahwa media

pembelajaran yang digunakan selama pembelajaran jarak jauh menggunakan

google classroom, google meeting dan grup whatsapp. Berdasarkan hasil

wawancara guru, menyatakan bahwa seluruh guru untuk melaksanakan

pembelajaran jarak jauh menggunakan media bantu google classroom,

selanjutnya google meeting sebagai media yang digunakan pada pembelajaran

jarak jauh untuk melakukan pembelajaran tatap muka secara daring, serta grup

WhatsApp digunakan apabila siswa hendak bertanya secara langsung kepada

guru selama proses pembelajaran secara langsung. Proses evaluasi

pembelajaran pun berubah, sebelum pandemi terjadi evaluasi pembelajaran

dilaksanakan dengan memberikan pertanyaan secara langsung diakhir

pembelajaran berlangsung, semenjak terjadi pandemi virus korona seluruh

sekolah melakukan proses evaluasi pembelajaran menggunakan media bantu

google form dan google classroom dengan memberikan soal-soal latihan.

Selama pembelajaran jarak jauh diterapkan, kegiatan praktikum pada

pembelajaran fisika 3 dari 5 sekolah yang dianalisis tidak pernah melakukan

kegiatan praktikum, sedangkan untuk SMA N 3 Kota Tangerang Selatan dan

SMA Negeri 7 Kota Tangerang Selatan melaksanakan kegiatan praktikum saat

pembelajaran melalui media PhET, berdasarkan hasil angket siswa bahwa

50,7% menyatakan pernah melaksanakan kegiatan praktikum saat

pembelajaran fisika, menurut Eggen dam Kauchak, salah satu indikator

59

efektifitas pembelajaran siswa adalah tercapainya tujuan pembelajaran52, hal

ini menyatakan bahwa proses pembelajaran jarak jauh kurang efektif untuk

pembelajaran fisika yang memerlukan kegiatan praktikum agar siswa dapat

mecapai KD yang diinginkan. Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran

jarak jauh kurang terlaksana dengan baik karna sebesar 74 % siswa menyatakan

bahwa mereka jarang bertanya selama pembelajaran berlangsung dan 15,7%

siswa tidak pernah bertanya sama sekali, dari hasil wawancara guru 3 dari 5

sekolah menyatakn bahwa siswanya menjadi tidak aktif untuk bertanya selama

pembelajaran berlangsung membuat proses pembelajaran tidak seefektif saat

pembelajaran sebelum pandemi berlangsung sesuai dengan peryataan Wottuba

and wraight pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang siswanya

aktif53. Selama pembelajaran jarak jauh, perolehan nilai yang didapatkan

sangat bervariasi, dari yang terendah sebesar 35 sebanyak 1 siswa dan yang

terbesar dengan nilai 100 sebanyak 6 siswa, rata-rata siswa tidak mengetahui

nilai ulangannya secara langsung karna penilian dilakukan menggunakan

media google form, yang nilainya tidak keluar secara langsung dan tidak

diberitahukan oleh gurunya, untuk SMA Negeri 3 Kota Tangerang Selatan

belum melakukan penilaian sehingga data tidak didapatkan tetapi berdasarkan

hasil wawancara, menurut gurunya, bahwa nilai untuk fisika tidak jauh berbeda

sebelum adanya pandemi virus korona ini. Tingkat kepuasan siswa terhadap

pembelajaran jarak jauh menyatakan bahwa pembelajaran jarak jauh cukup

menyenangkan dengan data sebesar 45,5% dan tingkat keefektifan berdasarkan

data hasil angket menyatakan bahwa pembelajaran jarak jauh sudah cukup

efeketif dengan persentase sebesar 48,6%, akan tetapi pembelajaran jarak jauh

mempunyai kelebihan dan kekurangan, serta beberapa kendala berkaitan

pelaksanaan pembelajaran jarak jauh.

52 Bambang Warsita, Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya (Jakarta: Rineka Cipta,

2008) Hal. 289. 53 Ibid, Hal 289-290.

60

Pembelajaran jarak jauh mempunyai kelebihan diantaranya, berdasarkan

hasil wawancara bahwa salah satu kelebihan pembelajaran jarak jauh,

pembelajaran dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja, seluruh sekolah

menyatakan kelebihan pembelajaran jarak jauh yaitu untuk mengurangi

penyebaran virus korona. Berkaitan dengan kekurangan pembelajaran jarak

jauh, yaitu pada pembelajaran jarak jauh memerlukan banyak penggunaan

kouta internet pada saat pembelajaran, hal ini sangat berpengaruh pada siswa

yang memiliki kemampuan ekonomi yang rendah. Selanjutnya respon siswa

pada pembelajaran jarak jauh yang telah diterapkan berdasarkan hasil analisis

angket siswa dan wawancara guru, menyatakan bahwa pembelajaran jarak jauh

dirasa masih kurang efektif dan siswa menjadi kesulitan dalam memahami

materi pembelajaran, dan sebanyak 20,5% siswa terpaksa mengikuti

pembelajaran tersebut. Kendala pada pembelajaran jarak jauh berdasarkan

hasil analisis data, siswa mengalami kesulitan memahami materi pembelajaran,

dikarnakan masih membiasakan diri untuk melaksanakan pembelajaran jarak

jauh, kendala selanjutnya pemberian tugas yang terlalu berlebihan membuat

siswa tidak fokus untuk menyerap materi pembelajaran dikarnakan tugas yang

belum diselesaikan tetapi bertambahnya tugas lain yang diberikan oleh guru.

Berdasarkan wawancara kepada guru, menyatakan kendala yang dialami siswa

dalam pembelajaran jarak jauh terbatas pada kemampuan ekonomi siswa,

siswa dengan kemampuan ekonomi yang rendah kesulitan dalam mengikuti

pembelajaran jarak jauh, dikarenakan terbatasnya biaya untuk pembelian kouta

internet selama pembelajara jarak jauh pemakaian kouta internet yang tidak

sedikit. Terkadang sinyal jaringan yang digunakan pun mengalami kendala

sering bermasalah sehingga menyebabkan terganggunya proses pembelajaran

jarak jauh.

Pada saat pandemi pembelajaran dilaksanakan secara jarak jauh, apabila

pandemi ini terus berlanjut pembelajaran fisika diharapkan pembelajaran jarak

jauh lebih sering melaksanakan tatap muka secara daring melalui media google

meeting ataupun zoom. Pemberian tugas yang tidak terlalu berlebihan menjadi

61

saran agar pembelajaran jarak jauh menjadi lebih efektif. Pembelajaran jarak

jauh lebih menekankan dalam pembelajaran yang essensinya saja dan

pembelajarn fisika dapat terintegrasi dengan pembelajaran yang lain agar lebih

efesien dan efektif. Saran lainnya apabila pandemi terus berlanjut pembelajaran

tetap seperti sebelum pandemic, tetapi dibatasi dan dibagi menjadi beberapa

sesi dengan tetap mematuhi protokol kesehatan COVID-19.

75

BAB V

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Berdasarkan penelitian dan analisis data yang telah terkumpul dari pembahasan

dapat disimpulkan bahwa dampak COVID-19 pada pembelajaran fisika di SMA

Negeri Kota Tangerang Selatan, diantaranya sebagai berikut:

1. Dampak pandemi pada pembelajaran fisika berdampak kurang baik.

2. Media pembelajaran yang digunakan hanpir secara keseluruhan

menggunakan google classroom, grup whatsapp sebagai media untuk

belajarnya serta menggunakan zoom dan google meeting untuk media tatap

muka secara daring, hanya SMA Negeri 3 Kota Tangerang Selatan yang

menggunakan pembelajaran menggunakan situs yang dibuat sendiri berupa

LMS (Learning Management System) yang sudah digunakan sejak tahun

2013.

3. Evaluasi pembelajaran yang sebelumnya dengan cara bertanya langsung

diakhir pembelajaran, pada masa pandemi evaluasi pembelajaran dilakukan

dengan menggunakan media bantu google form dan google classroom.

4. Efektivitas pembelajaran siswa selama masa pandemi kurang efektif.

5. Kelebihan pembelajaran selama masa pandemi, pembelajaran bersifat

fleksibel dan berguna mengurangi penyebaran virus korona, kekurangannya

adalah membutuhkan kouta internet yang cukup besar, siswa kesulitan unuk

memahami materi pembelajaran, kurang aktifnya siswa dalam proses

pembelajaran. Kendala yang dialami dalam pembelajaran selama masa

pandemi, faktor ekonomi keluarga siswa ada beberapa yang kurang

mencukupi dalam mengikuti pembelajaran selama masa pandemi.

B. IMPLIKASI

Implikasi dalam analisis ini secara keseluruhan menunjukan bahwa

dampak COVID-19 sangat berdampak pada pembelajaran fisika di SMA

76

Negeri dan membuat pembelajaran fisika kurang efektif. Hal ini mengandung

implikasi agar kedepannya guru dan pemerintahan melakukan evaluasi pada

penerapan pembelajaran jarak jauh pada masa pandemi virus korona . Selain

itu efektifitas pembelajaran dapat ditingkatkan dengan cara sering melakukan

pembelajaran tatap muka secara online melalui media bantu berupa google

meeting ataupun zoom, pembelajaran fisika yang terintegrasi dengan pelajaran

lainnya atau melakukan pembelajaran secara langsung di sekolah dengan

dibagi persesi dan tetap mematuhi protokol kesehatan.

C. SARAN

Berdasarkan hasil penelitian, penulis memberikan saran sebagai berikut:

1. Bagi Guru

Pembelajaran selama pandemi virus korona berlangsung diharapkan

sesering mungkin mengadakan pertemuan tatap muka melalui zoom

ataupun google meeting agar dapat mempermudah pemahaman siswa

dalam memahami materi pembelajaran, membuat materi yang menarik

dan diselingi dengan praktikum melalui media praktikum secara online

agar proses pembelajaran fisika menjadi lebih efektif.

2. Bagi Siswa

Siswa hendaknya aktif selama pembelajaran berlangsung, aktif bertanya

ketika tidak mengerti materi pembelajaran, aktif mengerjakan tugas-

tugas yang diberikan oleh guru. Siswa juga harus memiliki kesadaran

penuh berkaitan pembelajaran jarak jauh, mengikuti pembelajaran

secara tepat waktu dan memperhatikan, menyimak dan mempelajarinya

secara sungguh-sungguh agar efektivitas pembelajaran dapat

terlaksanakan secara maksimal.

3. Bagi Menteri Pendidikan

Diharapkan segera melakukan evaluasi secara menyeluruh berkaitan

dengan pembelajaran jarak jauh, melihat masih banyak kekurangan

kekurang dalam proses pelaksanaan pembelajaran jarak jauh agar lebih

efektif. Mungkin dengan pembukaan kembali belajar di sekolah dengan

77

tetap menerapkan protokol kesehatan dan dibatasi jumlah siswa yang

diperbolehkan ke sekolah dalam waktu tertentu bisa menjadi salah satu.

xiv

DAFTAR PUSTAKA

BPK RI, Peraturan Pemerintah No. 21 Tahun 2020,

https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/135059/pp-no-21-tahun-2020 .7

April 2020

Coombe, Carol. “Keeping the Education System Healthy: Managing the Impact of

HIV/AIDS on Education in South Africa” Current Issues in Comparative

Education. 2002.

Davies, Sara E. National Security and Pandemics,

https://www.un.org/en/chronicle/article/national-security-and-pandemics . 23

April 2020.

Drake, dkk “Cost-effectiveness analysis of pandemic influenza preparedness”

Bulletin of the WHO. 2019.

ECDC, Q & A on COVID-19 https://www.ecdc.europa.eu/en/covid-19/questions-

answers. 27 April 2020.

Education, World Bank Group. “Educational Policies In The Covid-19 Pandemic:

What Can Brazil Learn From The Rest of The World?”, 2020

Hawkey, Peter M. dkk “Severe acute respiratory syndrome (SARS): breathtaking

progress” Journal of Medical Microbiology, 2003.

Honigsbaum, Mark. Historical keyword Pandemi, E-book about pandemic, vol 373.

2009.

Jannah, Fathul. Pendidikan Islam Dalam Sistem Pendidikan Nasional. Jurnal

Dinamika Ilmu. 2018.

Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) online.

https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/pandemi 23 April 2020.

Kawano, Shoko. “Substantial Impact of School Closure on the Transmission

Dynamics during the Pandemic Flu H1N1-2009 in Oita, Japan”, Jurnal

Penelitian. 2015.

Kesehatan Republik Indonesia, Kementrian. Situasi Covid 19.

https://www.kemkes.go.id/. 7 April 2020.


https://www.un.org/en/chronicle/article/national-security-and-pandemics



https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/pandemi

https://www.kemkes.go.id/

xv

M. Last, John. A Dictionary of Epidemiology Fourth Edition, Oxford: University

Press. 2001.

Majid, Abdul. Perencanaan Pembelajaran Cetak-6. Bandung: PT. Remaja

Rsodakarya, 2009. Cetak-6

Mubarak, Ayman dkk, “Middle East Respiratory Syndrome Coronavirus (MERS-

CoV): Infection, Immunological Response, and Vaccine Development”

Journal of Immuology Research. 2019.

Nabarro dan Wanmous, “The Links Between Public and Ecosystem Health in Light

of the Recent Ebola Outbreaks and Pandemic Emergence” Artikel EcoHealth

13. 2016.

Nadzhiroh, Faridatun “Analisa Efektifitas Sistem Pembelajaran Berbasis E-

Learning”, Jurnal Ilmu Komputer Dan Desain Komunikasi Visual

(Jikdiskomvis). Vol 2, 2017

Parwati, Ni Nyoman dkk. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo,

2018.

Qiu, W dkk, “The Pandemic and It’s Impact”, Health, Culture and Society Journal.

Vol 9-10. 2019

Rahmat, Dhimas. Wawancara. Tangerang Selatan, 08 April 2020.

Rewar, Sures, dkk, “Treatment and Prevention of Pandemic H1N1 Influenza”,

Annals of Global Health Journal. Vol 81. 2015.

Sagala, Syaiful. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan.

Bandung : Alfabeta, 2009.

Schwartz, Andrew M, dkk. “Managing Resident Workforce and Education During

the COVID-19 Pandemic Evolving Strategies and Lessons Learned” Journal

of Bone and Joint Surgery, 2020

Skeik, Nada danJabr, Fadi I, “Influenza viruses and the evolution of avian influenza

virus H5N1”, International Journal of Infectious Diseases. 2008.

Sugiono. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D cetakan ke-8.

Bandung: Alfabeta, 2009

Susilo, Madya Eka. Dasar-Dasar Pendidikan. Jakarta: Graila Indonesia. 2002.

xvi

Tretter, Justin T, dkk. “Heart University: a new online educational forum in

paediatric and adult congenital cardiac care. The future of virtual learning in a

post-pandemic world?”, Artikel Cambridge University Press. 2020.

Viruses ICoTo. ICTV 9th Report 2011. https://talk.ictvonline.org/ictv-

reports/ictv_9th_report/positive-sense-rna-viruses-

2011/w/posrna_viruses/223/coronaviridae-figures. 27 April 2020.

Wahyudi, Imam. Panduan Lengkap Administrasi Guru. Jakarta: Prestasi

Pustakarya. 2014.

Warsita, Bambang, Teknologi Pembelajaran Landasan Dan Aplikasinya Jakarta:

Rineka Cipta, 2008.

WHO, Comparative analysis of national pandemic influenza preparedness plans,

2011.

WHO, Coronavirus disease (COVID-19) Pandemic,

https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019. 7 April

2020.

WHO, Coronavirus disease 2019 (COVID-19) Situation Report – 81,

https://www.who.int/docs/default-source/coronaviruse/situation-

reports/20200410-sitrep-81-covid-19.pdf?sfvrsn=ca96eb84_2. 11 April 2020.

WHO. QA for Public, (https://www.who.int/indonesia/news/novel-coronavirus/qa-

for-public). 27 April 2020,

Wu, Di dkk, “The SARS-CoV-2 outbreak: What we know”, International Journal

of Infectious Diseases, 2020.

Yin Y, Wunderink RG. MERS, SARS and other coronaviruses as causes of

pneumonia. Official Journal of the Asian Pasific Society. 2017.

Yusuf, Muri. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian Gabungan.

Jakarta: Kencana. 2014.




https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019





LAMPIRAN 1

Instrumen Wawancara

INSTRUMEN WAWANCARA

A. Identitas Sekolah

Asal Sekolah : ___________________________

Alamat Sekolah : ___________________________

Akreditasi : ___________________________

B. Identitas Responden

Nama : ___________________________

Jabatan : ___________________________

Lama mengajar : ___________________________

Hari/Tanggal Wawancara : ___________________________

C. Pertanyaan

No. Pertanyaan Jawaban

Penggunaan Kurikulum


diterapkan disekolah Bapak/Ibu?

2 Sejak kapan kurikulum tersebut

diterapkan?

3

Apakah kurikulum tersebut sudah

diterapkan sepenuhnya dalam

pembelajaran?

4

Sumber bahan ajar apa yang

digunakan bapak/ibu untuk


5

Berapa skor KKM fisika kelas XI


bapak/ibu?

Tanggapan tentang Pandemi Virus Corona

1

Bagaimana Proses Pembelajaran

Fisika pada saat sebelum terjadi

pandemi virus korona?

2

Metode pembelajaran/model

pembelajaran apa saja yang

digunakan selama pembelajaran

sebelum pandemi virus korona ini

berlangsung?

3

Bagaimana media pembelajaran yang

digunakan sebelum dan sesudah

terjadi pandemi virus korona?

4

Bagaimana proses evaluasi

pembelajaran fisika biasanya yang

dilakukan di kelas sebelum

terjadinya pandemi virus korona?

5

Menurut bapak/ibu, bagaimana

dampak pandemi virus korona ini

dibidang pendidikan terutama pada


6

Kebiasaan apakah yang berubah

dalam penyampaian pembelajaran


sebelum pandemi?

7

Bagaimana tanggapan bapak/ibu

berkaitan dengan pembelajaran jarak

jauh yang ditetapkan oleh


penyebaran virus korona?

Proses Pembelajaran fisika

1 Selama pelaksanaa pembelajaran

jarak jauh pada mata pelajaran fisika,

media bantu apa yang digunakan

untuk membantu proses


Seperti/contohnya Google

classroom, edmodo, grup whatsapp,

schoology, atau yang lain?

2 Bagaimana kendala yang dialami

saat melaksanakan pembelajaran

jarak jauh tersebut?

3 Bagaimana proses evaluasi

pembelajaran selama pelakasanaan

pembelajaran jarak jauh ini?

4 Apa ada saran dari bapak/ibu untuk

pembelajaran fisika kedepannya

ketika terjadi keadaan pandemi terus

berlangsung?

Efektivitas saat Pembelajaran Jarak Jauh

1

Selama pembelajaran jarak jauh

akibat pandemi, apakah bapak/ibu

melakukan praktikum saat

pembelajaran?

2

Apakah sebelum pembelajaran

berlangsung bapak/ibu guru

memberikan motivasi pada awal

pembelajaran terlebih dahulu agar

siswa semangat belajar fisika? Kalau

iya, seperti apa?

3 Bagaimana respon peserta didik

terhadap pembelajaran jarak jauh

yang bapak/ibu terapkan?

4 Apakah bapak/ibu memberikan


video/ppt/modul kemudian


5 Bagaimana hasil/nilai yang diperoleh

setelah menggunakan alat bantu


6 Apakah peserta didik aktif

bertanya/berpendapat selama

pembelajaran berlangsung?

7 Bagaimana efektifitas pembelajaran

dikelas dengan menggunakan RPP

yang telah dirancang?

8 Apa saja kekurangan dan kelebihan


Bapak/Ibu terapkan disekolah?

Ciputat, 2020

Narasumber

Guru Fisika

(_______________________)

NIP: _______________________

LAMPIRAN 2

Instrumen Angket Siswa

Analisis dampak COVID-19 pada proses

pembelajaran Fisika Silahkan diisi dengan sejujur-jujurnya tanpa dilebih-lebihkan, data yang kalian isi hanya

digunakan untuk data penelitian

* Wajib

Langsung ke pertanyaan 1Langsung ke pertanyaan 1

Identitas Diri

1. Nama *

2. Nomor telepon (Whatsapp) *

3. Asal sekolah kalian *

Tandai satu oval saja.

SMA N 1 Kota Tangerang Selatan SMA

N 2 Kota Tangerang Selatan SMA N 3

Kota Tangerang Selatan SMA N 4 Kota

Tangerang Selatan SMA N 5 Kota








Tangerang Selatan

Langsung ke pertanyaan 4

Pengetahuan tentang kurikulum

4. Kurikulum apa yang digunakan disekolah untuk pembelajaran fisika? *


Kurikulum 2013

Kurikulum 2013 revisi 2017

Kurikulum 2013 revisi 2018

5. Sejak kapan kurikulum tersebut digunakan? *


2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

6. Berapa KKM yang digunakan untuk pelajaran fisika disekolah kalian? *

Langsung ke pertanyaan 7

Proses Pembelajaran Fisika

7. Bagaimana proses pembelajaran fisika sebelum terjadi pandemi virus korona? *


Guru hanya menjelaskan didepan kelas Guru

sering melakukan praktikum

Guru pada pembelajaran dikelas hanya terpaku pada buku paket ataupun modul Yang

lain:

8. Apa saja metode pembelajaran yang diterapkan guru saat mengajar dikelas sebelum

pandemi virus korona? (Boleh pilih lebih dari 1) *

Centang semua yang sesuai.

Ceramah

Diskusi Tanya Jawab Kalian

Presentasi dikelas

Praktikum

Yang lain:

9. Media apa saja yang sering digunakan oleh guru dalam pembelajaran fisika? (Boleh

pilih lebih dari 1) *


Proyektor Buku

Paket

Modul buatan guru Alat

peraga

Kahoot/quizezz/ semacamnya PhET

(Praktikum via website)

Yang lain:

10. Bagaimana tanggapan kalian terhadap pembelajaran jarak jauh yang ditetapkan

pemerintah dalam mengurangi penyebaran virus korona? *

11. Bagaimana menurut kalian dampak akibat pandemi virus korona pada

pembelajaran fisika? *

12. Apakah guru kalian memberikan materi terlebih dahulu baik itu powerpoint,

modul atau video pembelajaran saat pembelajaran fisika jarak jauh? *


Ya

Tidak

13. Selama pembelajaran jarak jauh fisika, media apa yang guru kalian gunakan? apakah

google classroom, edmodo, grup whatsapp, schoology, atau yang lainnya? (Boleh

pilih lebih dari 1) *


Edmodo

Google Classroom

WhatsApp Group

Schoology

Zoom Google

meet

Yang lain:

14. Adakah kendala yang kalian alami selama melaksanakan pembelajaran jarak jauh?

(Boleh pilih lebih dari 1) *


Kendala susah jaringan/sinyal internet

Kuota internet yang terbatas Penugasan

yang berlebihan

Kesulitan memahami materi Yang

lain:

15. Selama pembelajaran jarak jauh, apakah kalian pernah melakukan praktikum? *


Pernah

Tidak sama sekali

16. Apakah kalian aktif bertanya atau mengemukakan pendapat saat pembelajaran

berlangsung? *


Sering bertanya Jarang

bertanya

Tidak pernah bertanya

17. Bagaimana respon kalian terhadap pembelajaran fisika jarak jauh yang

diterapkan disekolah kalian? *

18. Apakah menyenangkan proses pembelajaran fisika jarak jauh selama pandemi virus

korona? *


Sangat Menyenangkan Cukup

Menyenangkan Tidak

Menyenangkan

Sangat Tidak Menyenangkan

19. Menurut kalian, sudah efektif atau belum pembelajaran jarak jauh yang

dilaksanakan selama masa pandemi virus korona? *


Sangat Efektif

Cukup Efektif Tidak

Efektif

Sangat tidak efektif

20. Bagaimana nilai ulangan kalian selama pembelajaran fisika jarak jauh

dilaksanakan? (sebutkan nilainya) *

21. Bagaimana saran untuk pembelajaran fisika kedepannya ketika terjadi pandemi seperti

ini lagi?

LAMPIRAN 3

Hasil Wawancara Guru SMA Negeri 3 Kota Tangerang Selatan

INSTRUMEN WAWANCARA


Asal Sekolah : SMA Negeri 3 Kota Tangerang Selatan

Alamat Sekolah : Jl. Benda Timur XI, Kopm. Pamulang Permai 2,

Tangerang Selatan

Akreditasi : A


Nama : Sri Hermin Ningsih, S.Pd

Jabatan : Guru

Lama mengajar : 28 Tahun

Hari/Tanggal Wawancara : Rabu, 12 Agustus 2020

C. Pertanyaan




diterapkan disekolah Bapak/Ibu?

Kurikulum 2013 dan menggunakan

revisi tahun 2018


diterapkan? Pada tahun 2013

3



pembelajaran?

Sudah

4




Menggunakan video pembelajaran,

power poitn, virtual lab, buku paket

panduan penerbitnya Martin

Kanginan

5



bapak/ibu?

75


1




Proses pembelajaran dilaksanakan di

ruang kelas dan diruang

laboraturium, dan di cukupkan

apabila membutuhkan praktikum

virtual

2





berlangsung?

Model pembelajaran Discovery

Learning, karna disesuaikan dengan

KD yang harus dicapai peserta didik

karna banyak melakukan kegiatan

praktikukm dan presentasi

3




Media pembelajaran hampir sama,

karna pada saat covid ini dilakukan

secara daring, materi disampaikan

power point bedanya pada saat

pandemi ini, power poinya yang

ditayangkan saya bagikan digoogle

classroom.

4





Proses penilaian harian, melalui

penugasan terstruktur maupun

penugas tak terstruktur, kemudia

penilaian harian setelah selesai

dalam satu KD, evaluasi

menggunakan LMS dan biasa

menggunakan kertas

5





Mengajar daring sangat sulit untuk

memantau anak anak walau sebagus

apapun materi yang kita siapkan,

akan sulit memantau anak anak pada

saat pembelajaran karna kondisi anak

itu berbeda beda, ada kondisi anak

yang berkemampuan/tidak, ada yang

orangtuanya dirumah maupun tidak,

dan anak anak ada beberapa kendala

koneksi internetnya, entah berapa

persen penyerapan materinya

Dampak positif sangat cepat dalam

memberikan tugas melalui google

classroom dan pada saat penilaian

lebih mudah mendapatkan nilai

melalui google form

6




sebelum pandemi?

Kebiasaannya yang berubah pada

proses pembelajaran yang tatap

muka bisa face to face, pada saat

pandemi ini, kita tidak bisa menatau

apakah siswa mengikuti

pembelajaran daring ini karna siswa

menutup kamera, dan kita tidak bisa

memantau siapa yang mengerjakan

tugas tersebut

7






Memang harus dilaksanakan

pembelajaran jarak jauh, baik suka

maupun tidak suka, kita utamakan

kesehatan dulu, insyaaAllah akan

dikejar materinya di waktu lain,

walau tetapi tidak sempurna proses

pembelajaran sehingga perlu evaluasi


1

Selama pelaksanaa pembelajaran jarak

jauh pada mata pelajaran fisika, media

bantu apa yang digunakan untuk

membantu proses pembelajaran

fisika? Seperti/contohnya Google



Google Classroom, LMS (Learning

Management System) di SMA 3

sudah berjalan dari 2013, dan ujian

menggukana by komputer, google

meeting untuk pembelajaran tatao

muka melalui daring

2

Bagaimana kendala yang dialami



Kendalanya, harus lebih fit dengan

pembelajaran jarak jauh ini lebih

banyak menguras tenaga, melakukan

semua kegiatan pembelajaran di

depan laptop sehingga waktunya juga

lebih panjang, yang biasanya

mengajar disekolah dari jam 7 sampai

jam 12, sekarang lebih banyak

memakan waktu seharian

Kendala di siswa, pada saat

menjelaskan pada saat ingin bertanya

dan menangkap materi tidak 100%

bisa dilakukan daripada

pembelajaran tatap muka dikelas

3




Evaluasi pembelajaran dilakukan

secara daring, menggunakan google

form dan google classroom melalui

quiz

4

Apa ada saran dari bapak/ibu untuk



berlangsung?

Apabila pandemi masih berlanjut,

pembelajaran yang esensinya saja

dan kalau bisa pembelajaran fisika

terintegrasi dengan pembelajaran

yang lainnya, agar lebih simple satu

materi bisa mencakup beberapa

pembelajaran


1




pembelajaran?

Iya melakukan praktikum melalui

PhET

2






iya, seperti apa?

Mengingatkan kepada anak anak

semua kesehatan hal yang utama

tetapi pembelajaran juga hal yang

penting

3

Bagaimana respon peserta didik



Siswa ingin pembelajaran tatap muka

secara langsung dikelas, tapi harus

menerima dengan kondisi seperi ini.

4

Apakah bapak/ibu memberikan




Iya, melalui google Classroom

tersegmen-segmen materi

pembelajarannya dan proses

pembelajaran fisika. Setelah

mempelajari materi yang diberikan,

baru melaksanakan google meet.

5

Bagaimana hasil/nilai yang diperoleh



Hasilnya rata-rata hampir sama, anak

anak yang paham nilainya pasti bagus

dan begitupun sebaliknya.

6

Apakah peserta didik aktif



Rata-rata aktif bertanya dan

berkonsultasi

7

Bagaimana efektifitas pembelajaran



Karna RPPnya lebih simple, yang

penting tujuan pembelajarannya apa

dan langkah-langkah

pembelajarannya bagimana, dan ini

lebih simple dan efektif

8

Apa saja kekurangan dan kelebihan



Kelebihannya menghemat tenaga,

karna tidak harus berangkat ke

sekolah, yang lancar koneksinya

sangat beruntung dia dari rumah saja

bisa belajar, keuntungan lainnya tugas

anak-anak lebih cepat dikerjakan

Kekurangannya, lelah mata karna di

depan laptop secara terus menerus

Ciputat, 12 Agustus 2020

Narasumber

Guru Fisika

(Sri Hermin Ningsih)


INSTRUMEN WAWANCARA

D. Identitas Sekolah


Alamat Sekolah : Vila Melati Mas Blok J, Pondok Jagung

Serpong Utara, Tangerang Selatan

Akreditasi : A

E. Identitas Responden

Nama : Etty Twelve Tenth

Jabatan : Guru Mapel


Hari/Tanggal Wawancara : Rabu, 26 Agustus 2020

F. Pertanyaan




diterapkan disekolah Bapak/Ibu? Kurikulum 2013


diterapkan? Tahun 2015/2016

3 Apakah kurikulum tersebut sudah


pembelajaran?

Sudah, tetapi belum maksimal

4 Sumber bahan ajar apa yang



Buku-buku fisika yang relevan,

video pembelajaran, rumah belajar

dll

5 Berapa skor KKM fisika kelas XI


bapak/ibu?

75


1




Tatap muka langsung di kelas

2





berlangsung?

Metode yang digunakan:

o Ceramah++

o Problem Based Learning

o Project Based Learning

3




Sebelum pandemic pembelajaran

dengan memanfaatkan teknogi hanya

merupakan tambahan, pelengkap

tatap muka, setelah pandemic

pembelajaran yang utama

memanfaatkan teknologi (PJJ)

4





Ada yang langsung tatap muka, ada

juga yang menggunakan teknologi

(schoology). Lebih sering tatap muka

langsung

5





Memaksa guru dan peserta didik

mengubah mindset bahwa belajar

tidak hanya dapat dilakukan di kelas,

tetapi bisa dilakukan di luar kelas

dengan memanfaatkan teknologi.

Karena belum terbiasa maka

semuanya menjadi serba canggung.

Perlu waktu untuk terbiasa

6




sebelum pandemi?

Biasanya penjelasan di sampaikan

secara lisan dan langsung, setelah

pandemic, sebagian besar dilakukan

harus secara tertulis. Vicon hanya

dilakukan apabila sangat

mendesak/diperlukan.

7






Sangat setuju, karena kesehatan

adalah hal yang utama


1

Selama pelaksanaa pembelajaran








Google Classroom dan group

whatsapp

2




o Hal baru jadi belum terbiasa

o Kendala jaringan, internet di

rumah kadang internet kurang

mendukung

o Harus menyiapkan materi lebih

lengkap karena tertulis, butuh

waktu dan keterampilan

menyampaikan dalam bentuk

tulisan

3




Memanfaatkan google classroom

4




berlangsung?

Guru dan peserta didik harus mau

berubah dan belajar menyesuaikan

diri dengan keadaan.


1




pembelajaran?

Iya, dengan virtual lab atau

praktikum sederhana dengan alat dan

bahan yang ada di rumah (walau

tidak sempurna)

2






iya, seperti apa?

Iya….tetapi sangat sederhana

Meminta mereka tetap semangat dan

gembira dan tetap menjaga kesehatan

3




Banyak mengeluh karena belum

terbiasa. Merasa dibebani dengan

banyak tugas, dan ingin segera

kembali belajar di kelas

4





Meminta mereka mencari informasi

dari berbagai sumber dengan

panduan lembar aktivitas peserta

didik (LAPD) kemudian diberikan

penugasan. Setelah tugas

dikumpulkan dan diperiksa dibahas

dalam vicon, kemudian mereka

diminta memperbaiki yang salah

5




Seperti biasa ada yang sudah

mencapai KBM (kriteria ketuntasan

belajar minimal), ada juga yang

belum tuntas dan harus remedial

6




Kurang aktif

7




RPP sudah disesuaikan dengan

kurikulum kondisi khusus pandemi

8




Kelebihan:

o Belajar bisa dari mana saja, di

mana saja dan oleh siapa saja

o Waktu belajar menjadi fleksibel

o Wawasan guru dan peserta didik

terpaksa menjadi lebih luas,

karena harus belajar hal-hal baru

Kekurangan:

o Interaksi guru dan peserta didik

menjadi sangat berkurang,

sehingga fungsi sebagai pendidik

kurang berfungsi

o Pemahaman terhadap materi

menjadi lebih heterogen. Faktor

ketersedian sarana PJJ di rumah,

status ekonomi keluarga

berpengaruh terhadap pelaksanaan

PJJ

o Karena waktu belajarnya fleksibel

(walau sudah dijadwalkan) maka

banyak peserta didik yang

menunda-nunda tugas, sehingga

merasa PJJ menjadi beban


Narasumber

Guru Fisika

(Etty Twelve Tenth)


INSTRUMEN WAWANCARA



Alamat Sekolah : Jl. Cirendeu Raya No.5 RT. 004/01 Cireundeu, Ciputat

Timur, Tangerang Selatan

Akreditasi : A


Nama : Deri Rismayenti, M.Pd

Jabatan : Guru Fisika


Hari/Tanggal Wawancara : Selasa, 18 Agustus 2020

C. Pertanyaan




diterapkan disekolah Bapak/Ibu? Kurikulum 2013 Revisi 2018


diterapkan? Awal Semester 2020

3



pembelajaran?

Sudah diterapkan sepenuhnya

disekolah

4




Buku-buku penunjang, karangan

Martin Kanginan, Bank Soal

5



bapak/ibu?

67 C

77 B


1




Sebelum terjadi virus korona,

pembelajaran tatap muka

2





berlangsung?

Metode Diskusi Tanya Jawab,

Ceramah, Sesekali melakukan

kegiatan praktikum

3




Sebelum:

Menggunakan Infokus untuk

memberikan materi melalui power

point

Sesudah:

Tidak terlepas dalam menggunakan

IT baik itu laptop maupun

handphone

4





Sebelum guru melihat langsung

memberikan soal kemudian dibahas

oleh anak murid

Untuk sekarang ini, untuk

mengetahui siswanya paham atau

tidak mengujinya dengan ujian lisan

5





Sangat berpengaruh sekali, biasanya

yang pembelajaran tatap muka tanpa

membeli kouta paket internet, untuk

sekarang siswa menggunakan kouta

internet untk belajar sehingga guru

tidak bisa memaksakan kehendak

siswanya harus masuk ke google

meet untuk proses pembelajaran

6




sebelum pandemi?

Proses pembelajaran biasanya

dilakukan tatap muka sehingga guru

mengetahui motivasi belajar siswa

nya, sekarang guru tidak bisa

memantau apakah siswanya selalu

benar benar mengikuti pembelajaran

atau tidak karna pada saat google

meetingnya kameranya selalu

dimatikan

7






Susah diterapkan karna tergantung

pada ekonomi siswa dan gurunya,

kalau bisa cepat berlalu pandemi

korona ini


1









Google Classroom, Google meeting

untuk pertemuan tatap muka secara

online dan grup WhatsApp untuk

media siswa yang ingin bertanya,

Google Form untuk absensi. Zoom

hanya sesekali saja, karna memakan

kouta yang sangat lumayan banyak

2




Kendalanya pada kouta paket

internet, jaringan internet yang sering

bermasalah, motivasi belajar siswa

yang kurang untuk mengikuti

pembelajaran yang berlangsung

sehingga sering tidak mengerjakan

tugasnya di google classroom yang

diberikan guru

3




Proses evaluasinya dapat dilihat dari

nilai yang masuk dengan

menggunakan google form dan

kelihatan antara siswa yang paham

dan siswa yang tidak paham,

evaluasi guru mengajar dari umpan

balik nilai juga, kalau misalkan nilai

rendah akan dicari evaluasi lainnya,

kalau ibu didalam google classroom

diberikan ujian lisan untuk

membedakan anak yang benar benar

hadir digoogle meeting atau tidak

4




berlangsung?

Kita sebagai guru jangan menekan

siswa sehingga siswa tersebut

jadinya kurang bersemangat dalam

belajar, tertekan dari nilai yang

rendah dan tugas tugas yang banyak,

dan memberikan kelonggaran

terhadap pemberian tugas kepada

siswa, dan memberikan waktu yang

lebih banyak untuk pengerjaan tugas

agar tidak terlalu tertekan.


1




pembelajaran?

Untuk melakukan praktikum, mereka

hanya melihat demonstrasi

praktikum di youtube dan mereka

menganalisis hasil praktikum

tersebut, untuk praktikum secara

langsung belum pernah.

2






iya, seperti apa?

Ibu selalu memberikan motivasi

diawali dengan tanya jawab sebagai

apersepsi, bagi yang bisa menjawab

untuk memotivasi diberikan nilai

tambahan dan ucapan selamat

sehingga mereka jadi senang.

3




Responnya bagi anak anak yang

motivasi belajarnya tinggi dan

ekonominya mencukupi mereka

tidak akan terganggu.

Bagi anak anak yang motivasi

belajarnya rendah dan ekonominya

kurang, siswa siswa tersebut sering

tidak mengikuti pembelajaran di

google meet dan untuk tugas di

google classroom jarang

mengumpulkan

4





Kadang-kadang materinya dikasih

dulu di grup whatsApp, dan kadang

kadang langsung pada saat di google

meeting

5




Nilai siswa sangan bervarias,

tergantung motivasi siswanya, dan

untuk penilaian rata rata tinggi,

apabila nilainya terlalu rendah

motivasi belajarnya akan menurun

sehingga disesuaikan dengan

kemampuan siswanya

6




Alhamdulillah, kalau siswa tidak

paham langsung bertanya secara

langsung melalui whatsApp

7




Kurang efektif, RPPnya seperti apa

dan saat mengajarnya pun berbeda

8




Kekurangannya, melibatkan kouta

internet, sehingga pada saat

mengikuti google meet, siswa yang

ekonominya rendah jarang mengikuti

google meet.

Kelebihannya, guru akhirnya harus

mempunyai kemampuan IT sehingga

guru harus terus belajar dan belajar


Narasumber

Guru Fisika

(Deri Rismayenti)


INSTRUMEN WAWANCARA



Alamat Sekolah : Jl. Sumatera I RT 002/06 Rawa Lele, Jombang,

Tangerang Selatan

Akreditasi : A


Nama : Nahyudin, S.Pd



Hari/Tanggal Wawancara : Selasa, 25 Agustus 2020

C. Pertanyaan




diterapkan disekolah Bapak/Ibu? Kurikulum 2013


diterapkan? Tahun 2015

3



pembelajaran?

Sudah

4




Buku Panduan, LKS buatan guru

untuk tugasnya, Laboraturium, video

pembelajaran

5



bapak/ibu?

75


1




Sepertia biasa, pembelajaran

dilaksanakan di kelas, di

laboraturium dan ruang terbuka

2


pembelajaran apa saja yang digunakan

selama pembelajaran sebelum pandemi

virus korona ini berlangsung?

Metode pembelajara, Ceramah,

Diskusi Tanya jawab dan melakukan

kegiatan Praktikum di lab

3




Media yang digunakan sebelum

pandemi, menggunakan power point,

infokus pada saat dikelas dan

menggunakan alat-alat yang berada di

laboraturium

Sesudah pandemi, media yang

digunakan google classroom,whatsapp,

zoom

4





Proses evaluasi dilaksanakan dengan

memberi soal-soal setelah

pembelajaran sehigga dapat

mengetahui mana yang bisa atau yang

masih belum mengerti

5





Sangat berdampak, siswa ingin

melaksanakan pembelajaran tatap

muka, pada saat pembelajaran sebelum

pandemi virus korona siswa langsung

dapat bertanya tetapi dengan adanya

pandemi ini, aktivitas diskusi

terkendala, dan siswa banyak

mengeluh dengan pembelajaran jarak

jauh

6




sebelum pandemi?

Pada saat proses pembelajaran yang

sangat berubah dari penyampaian

secara langsung sehingga berganti

menggunakan pembelajaran berbasis

internet dan online

7






Sebenernya bagus untuk mengurangi

penyebaran virus korona, tetapi

sangat tidak efektif karna masih

proses adaptasi


1









Google meet, grup whatsapp, zoom

tetapi hanya digunakan untuk

pengarahan pengarahan dari kepala

sekolah jarang digunakan untuk

pembelajaran fisika

2




Kesulitan untuk memantau yang

berniat untuk belajar pada keaktifan

pembelajaran, kendala pada biaya

menggunakan kouta internet,

keterbatasan ketersedian handphone

pada siswa

3




Memberikan tugas tugas melalui

google classroom dan

melaporkannya melalui grup

whatsApp

4




berlangsung?

Pembelajaran tetap harus dilakukan

tatap muka dengan jumlah tidak

penuh dan mematuhi protokol

kesehatan dan dibagi per shift untuk

belajar disekolah


1




pembelajaran?

Tidak pernah

2






iya, seperti apa?

Iya, memotivasinya dengan

meberinya semangat dan menegur

sudah mandi atau belum, kurang

efektif pada pemberian motivasi

sebelum pembelajaran

3




Responnya kurang mendapatkan

yang sebenernya, bingung untuk

bertanya kepada siapa karna tidak

bisa bertanya secara langsung.

4





Iya memberikan materi terlebih

dahulu sebelum menjelaskan dalam

bentuk video pembelajaran

5




Nilai yang diperoleh hanya nilai

tugas, dan mendapatkan nilai bagus

bagus karna tidak tahu

mengerjakannya bagaimana dan

sumbernya dari siapa, rata-rata

nilainya naik dari sebelum pandemi

6




Tidak terlalu aktif bertanya

7




Tidak efektif dan tidak sesuai dengan

RPP yang dibuat

8




Kekurangnya terutama pada waktu

pada saat proses pembelajaran, ada

yang belum siap belajar ada yang

masih tidur, dan ada yang sedang

pergi pada saat proses pembelajaran,

Kelebihannya agar dapat mengurangi

penyebaran proses pembelajaran

fisika


Narasumber

Guru Fisika

(Nahyudin)


INSTRUMEN WAWANCARA



Alamat Sekolah : Jl. Cilenggang 1, Serpong, Tangerang Selatan

Akreditasi : A


Nama : Rita Marianti, M.Pd



Hari/Tanggal Wawancara : Senin, 10 Agustus 2020

C. Pertanyaan




diterapkan disekolah Bapak/Ibu? 2013


diterapkan? 2017

3



pembelajaran?

Sudah

4




Buku paket dan internet

5



bapak/ibu?

70


1




Pembelajaran secara langsung

dikelas dengan menggunakan cara

cara sesuai RPP dengan pendekatan

saintifik

2





berlangsung?

Dengan cara Pendekatan Saintifik,

Diskusi Tanya Jawab

3




Media Power Point, modul ataupun

LKS, buku paket menggunakan

infokus,

Sesudah terjadi menggunakan media

google classroom

4





Biasanya dilakukan dengan cara

evaluasi secara langsung

memberikan pertanyaan ataupun

evaluasi secara tertulis, dan melalui

lembar pengamatan

5





Sangat terasa dampaknya, kurang

maksimal dalam pembelajaran fisika

terutama dalam pembelajaran yang

memiliki KD yang melakukan

kegiatan praktikum

6




sebelum pandemi?

Sebelum pandemi dapat berdiskusi

secara kelompok untuk belajar,

sedangkan selama pandemi tidak

bisa diskusi kelompok secara efektif

7






Solusi sangat tepat, karna

pembelajaran harus tetap berjalan

dan agar tidak tertular dengan virus

korona


1









Google classroom, google form,

whatsApp

2




Kendala, berkaitan dengan sinyal

yang kurang baik sehingga siswa

tidak dapat mengikuti dengan aktif

kegiatan pembelajaran. Keaktifan

siswa pada proses pembelajaran

3




Evaluasinya melalui google form

berupa penugasan soal soal

4




berlangsung?

Sekolah harus mengalokasikan dana

khusus berkaitan dengan

pembelajaran jarak jauh


1




pembelajaran?

Tidak melaksanakan kegiatan

praktikum dan kurang efektif untuk

melaksanakan kegiatn praktikum

2






iya, seperti apa?

Tidak memberikan motivasi

pembelajaran, hanya memberika

arahan saja

3




Respon anak dirasakan sangat baik,

dilihat dari laporan pembelajaran

yang 90% mengerjakan tugas

pembelajaran

4





Iya, melalui memberikan video

pembelajaran

5




Diperoleh nilai yang cukup bagus

tetapi tidak terlalu beda jauh dengan

sebelum pandemi

6




Hanya beberapa anak yang bertanya

melalui google classroom dan

melalui whatsapp pribadi

7




Kurang efektif karna kadang tidak

sesuai dengan RPP yang dirancang

8




Kekurangannya, untuk PJJ dari

sinyal internet yang terkendala, tidak

dapat melakukan praktikum sesuai

dengan RPP, guru tidak dapat

menjelaskan hal yang esensi

Kelebihannya, siswa dapat

menguasai teknologi,

mengembangkan diri dengan belajar

mandiri


Narasumber

Guru Fisika

(Rita Maryanti)

LAMPIRAN 4

Hasil Angket Siswa

No Pertanyaan

1

Kurikulum apa yang digunakan di sekolah


Kurikulum 2013 50 32,2 %

Kurikulum 2013 Revis 2017 36 24,7 %

Kurikulum 2013 revisi 2018 60 41,1 %

Jumlah 146 100%

2

Sejak kapan kurikulum tersebut digunakan


2013 24 16,4%

2014 3 2,1 %

2015 9 6,2 %

2016 8 5,5 %

2017 18 12,3 %

2018 51 34,9 %

2019 19 13 %

2020 14 9,6 %

Jumlah 146 100 %

3

KKM yang digunakan di sekolah


65 4 2,8 %

66 1 0,7 %

70 46 31,5 %

73 1 0,7 %

75 73 50 %

76 2 1,4 %

77 10 6,8 %

80 9 6,2 %

Jumlah 146 100 %

No Pernyataan

1

Proses Pembelajaran fisika sebelum terjadi pandemi virus korona


Guru hanya menjelaskan di depan kelas 84 57,5 %

Guru pada pembelajaran dikelas hanya

terpaku pada buku paket ataupun modul 20 13,7 %

Guru sering melakukan praktikum 42 28,8 %

Jumlah 146 100 %

2

Metode/model pembelajaran yang diterapkan guru saat mengajar di

kelas sebelum pandemi virus korona


Ceramah 10 6,9 %

Diskusi Tanya Jawab 26 17,8 %

Praktikum 15 10,3 %

Ceramah, Diskusi Tanya Jawab 24 16,4 %

Diskusi Tanya Jawab, Praktikum 38 26 %

Ceramah, Praktikum 10 6,9 %

Ceramah, Diskusi Tanya Jawab, Praktikum 23 15,7 %

Jumlah 146 100 %

3

Media pembelajaran yang digunakan guru sebelum pandemi virus korona


Proyektor 2 1,4 %

Buku Paket 18 12,3 %

Modul/LKS buatan guru 8 5,5 %

Alat Peraga 4 2,7 %

Proyektor, Buku Paket 20 13,7 %

Proyektor, Alat Peraga 3 2,1 %

Proyektor, Kahoot/quizezz/semacamnya 3 2,1 %

Buku Paket, Modul/LKS buatan guru 10 6,8 %

Buku Paket, Alat Peraga 9 6,2 %

Buku Paket, Kahoot/quizezz 1 0,7 %

Modul/LKS buatan guru, Alat Peraga 1 0,7 %


Kahoot/quizezz, PhET 1 0,7 %


Alat Peraga, Modul/LKS buatan guru 1 0,7 %


buatan guru 4 2,7 %

Proyektor, Buku paket, Alat Peraga 10 6,8 %

Proyektor, Buku paket, Kahoot/quizezz 14 9,6 %

Proyektor, Buku paket, PhET 1 0,7 %

Proyektor, Alat peraga, PhET 1 0,7 %

Buku Paket, Modul buatan guru, Alat

peraga 3 2,1 %


buatan guru, Alat Peraga 5 3,4 %


buatan guru, Kahoot/quizezz 4 2,7 %

Proyektor, Buku paket, Alat Peraga,

Kahoot/quizezz 6 4,1 %



Kahoot/quizezz

12 8,2 %



Kahoot/quizezz, PhET

3 2,1 %

Jumlah 146 100 %

4

Tanggapan Siswa terhadap PJJ yang diterapkan pemerintah guna

mengurangi penyebaran virus korona


Mengikutinya dengan baik guna

mengurangi penyebaran virus korona 38 26 %

Kurang Efektif untuk pembelajaran jarak

jauh tersebut 108 74 %

Jumlah 146 100 %

5

Dampak pandemi virus korona pada pembelajaran fisika


Siswa semakin sulit memahami materi

pada pembelajaran fisika 119 81,2 %

Dapat lebih memahami pembelajaran fisika 7 4,7 %

Tidak dapat melakukan kegiatan praktikum 8 5,4%

Menghabiskan banyak kouta internet

untuk pembelajaran fisika 3 2 %

Kesulitan bertanya secara langsung

dalam proses pembelajaran 7 4,7 %

Membuat jadwal belajar menjadi

berantakan 2 2 %

Jumlah 146 100 %

No Pernyataan

1

Media bantu yang digunakan guru selama pembelajaran jarak jauh


Google Classroom 9 6 %

Grup Whatsapp 17 12 %


Google Classroom, Zoom 4 3 %

Google Classroom, Google Meeting 8 5 %

Grup Whatsapp, zoom 2 1 %

Google Classroom, Grup Whatsapp, Zoom 29 20 %



Google Classroom, Google Meeting, Zoom 2 1 %

Google Classroom, WhatsApp Group,

Zoom, Google meet, LMS, Microsoft

Teams

1 1 %

Google Classroom, WhatsApp Group,

Zoom, Google meeting 19 13 %

Jumlah 146 100 %

2.

Kendala yang dialami siswa saat melaksanakan pembelajaran jarak

jauh


Susahnya jaringan/sinyal internet 8 5 %




Susahnya jaringan/sinyal internet, Kouta

internet yang terbatas 2 1 %





Kouta internet yang terbatas, Penugasan

yang berlebihan 1 2 %

Penugasan yang berlebihan, Kesulitan

memahami materi 26 18 %

Kuota internet yang terbatas, Penugasan

yang berlebihan, Kesulitan memahami

materi

3 2 %


Penugasan yang berlebihan, kesulitan

memahami teori

6 4 %


internet yang terbatas, Kesulitan

memahami materi

8 5 %

Kouta internet yang terbatas, Penugasan

yang berlebihan, Kesulitan memahami

materi

3 2 %


internet yang terbatas, Penugasan yang

berlebihan, Kesulitan memahami materi

24 16 %

Jumlah 146 100 %

3.

Saran Pembelajaran Fisika untuk ke depannya


Pemberian tugas yang tidak berlebihan 23 15,7 %

Belajar dengan tatap muka secara

langsung disekolah dibagi menjadi

persesi dengan mematuhi protokol

kesehatan covid-19.

15 10,3 %

Pembelajaran lebih sering melakukan

pertemuan melalui google meeting/zoom 76 52,1 %

Pembelajaran fisika lebih baik diselingi

dengan praktikum dan presentasi 5 3,4 %

Guru diharapkan membuat video/media

pembelajaran yang menarik agar

pembelajaran tidak terasa membosankan

27 18,5%

Jumlah 146 100 %

No Pernyataan

1

Guru memberikan materi terlebih dahulu baik berupa power point,

modul ataupun video pembelajaran


Ya 138 94,5 %

Tidak 8 5,5 %

Jumlah 146 100 %

2

Melakukan kegiatan praktikum selama pembelajaran jarak jauh


Pernah melakukan Praktikum 74 50,7 %

Tidak sama sekali 72 49,3 %

Jumlah 146 100 %

3

Keaktifan siswa bertanya saat pembelajaran berlangsung


Sering Bertanya 15 10,3 %

Jarang Bertanya 108 74 %

Tidak pernah bertanya 23 15,7 %

Jumlah 146 100 %

4

Tingkat kepuasan siswa pada proses pembelajaran jarak jauh


Sangat Menyenangkan 3 2,1 %

Cukup Menyenangkan 65 44,5 %

Tidak menyenangkan 54 37 %

Sangat tidak menyenangka 24 16,4 %

Jumlah 146 100 %

5

Tingkat keefektifan proses pembelajaran fisika jarak jauh


Sangat Efektif 3 2,1 %

Cukup Efektif 71 48,6 %

Tidak Efektif 57 39 %

Sangat tidak Efektif 15 10,3 %

Jumlah 146 100 %

6

Perolehan nilai ulangan selama pembelajaran jarak jauh


35 `1 0,7%

39 1 0,7%

40 2 0,7%

50 1 0,7%

60 11 7,5%

70 8 5,5%

75 8 5,5%

77 2 1,4%

78 1 0,7%

79 2 1,4%

80 23 15,8%

85 4 2,7 %

90 1 0,7%

100 6 4,1%

Tidak mengetahui nilai mereka 39 24%

Belum melakukan ulangan 35 26,7%

Jumlah 146 100 %

7

Respon mereka terhadap proses pembelajaran jarak jauh


Mengikuti pembelajaran jarak jauh dengan

terpaksa 30 20,5 %

Pembelajaran jarak jauh masih kurang

efektif 56 38,5 %

Kesulitan memahami materi pembelajaran 40 27,4 %

Menyukai pembelajaran jarak jauh 20 13,6 %

Jumlah 146 100 %

SMA Negeri 3 Kota Tangerang Selatan SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan

SMA Negeri 7 Kota Tangerang Selatan SMA Negeri 12 Kota Tangerang Selatan

SMA Negeri 11 Kota Tangerang Selatan

KEMENTERIAN AGAMA No. Dokumen : FITK-FR-AKD-082

UIN JAKARTA

FITK FORM (FR)

Tgl. Terbit : 1 Maret 2010

No. Revisi: : 01 Jl. Ir. H. Juanda No 95 Ciputat 15412 Indonesia Hal : 1/1

SURAT PERMOHONAN IZIN PENELITIAN

Nomor : B-208 /F1/KM.01.3/Juni/2020 Jakarta, 8 Juni 2020

Lampiran : -

Hal : Permohonan Izin Penelitian

Kepada Yth.,

Bapak/Ibu

Kepala Sekolah, SMA N 3 Kota Tangerang Selatan di-

Tempat

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Dengan hormat kami sampaikan bahwa:

Nama : Rizki Fajar Bagaskara

NIM : 11150163000006

Semester : X

Judul Skripsi : Analisis dampak COVID-19 pada proses pembelajaran fisika

kelas XI di SMA Negeri se-Kota Tangerang Selatan

adalah benar mahasiswa/i Program Studi Pendidikan/Tadris Fisika, Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan UIN Jakarta yang sedang menyusun Skripsi, dan akan

mengadakan penelitian (riset) di instansi/sekolah/madrasah yang Saudara pimpin.

Untuk itu kami memohon kepada Saudara untuk dapat mengizinkan mahasiswa

tersebut melaksanakan penelitian dimaksud.

Atas perhatian dan kerja sama Saudara, kami ucapkan terima kasih.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

A.n. Dekan,

Kaprodi Tadris Fisika

Iwan Permana Suwarna, M.Pd

NIP 19780504200901 1 013

Tembusan:

1. Dekan FITK

2. Wakil Dekan Bidang Akademik

3. Mahasiswa yang bersangkutan


UIN JAKARTA

FITK FORM (FR)





Lampiran : -


Kepada Yth.,

Bapak/Ibu


Tempat




NIM : 11150163000006

Semester : X










A.n. Dekan,



NIP 19780504200901 1 013

Tembusan:

1. Dekan FITK



analisis dampak covid-19 pada pembelajaran fisika …

Documents