ISTITUTO SECONDARIO SUPERIORE STATALE“ DETITTA-FERMI ”

L A N C I A N OISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE

“De Tit ta – Fermi”CHIS019001 – Viale Marconi n. 14,66034 L A N C I A N O, CH - Tel. +39 0872716381 +39 0872713473

Sito Web: www.iisdetittafermi.gov.it e-mail min.chis019001@istruzione.itcert. chis019001@pec.istruzione.itLicei: Scienze UmaneLiceo Economico-SocialeLiceo LinguisticoIndirizzo Tecnologico: Costruzioni Ambiente e Territorio– Opz. Tecnologia del legno nelle costruzioni - Geotecnico.Ind. Economico: Amministrazione Finanza e Marketing – Sistemi Informativi Aziendali – Relazioni

Internazionaliper il Marketing – Turismo

Anno Scolastico 2019-2020

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Classe 5aSez. A/RIM

(Relazioni Internazionali per il Marketing)

Affisso all’albo il

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Professoressa ROLLO Daniela

0

IND I C E

consiglio di classe pag.

2

elenco candidati " 3

finalità dell’indirizzo“ 4

situazione iniziale e progresso della classe (III, IV e V anno) " 5

Note sulla DAD “ 6

insegnanti della classe nel triennio “ 7

principali nodi concettuali per ciascuna materia e valutazionecomplessiva dei risultati raggiunti

“ 8

attività/progetti curriculari ed extracurricolari svolte (nel triennio) “ 22

attività'/progetti curriculari ed extracurricolari svolti nell’ambito di “ cittadinanza e costituzione” (nel triennio) “ 24

esperienze svolte nell’ambito dei percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamentonel triennio

“ 24

metodi adoperati per favorire l'apprendimento degli alunni " 26

uso del laboratorio per le materie che lo prevedono " 26

strumenti utilizzati per la verifica dell'apprendimento " 26

strumenti utilizzati per favorire l'apprendimento " 26

indicatori/ descrittori utilizzati per le valutazioni " 27

Simulazione della prova d’esame – testi di letteratura italiana quinto anno " 28

1

Cognome e nome Materia CommissarioInterno

1 D’Angelo Valeria Scienze motorie e sport2 Gentile Lolita Inglese X3 Tullio Alessandra Religione4 Colantonio Paola Italiano e Storia X5 Cipollone Mario Matematica X6 Di Camillo Nicoletta Diritto e Relazioni

internazionaliX

7 Marinelli Franca Francese8 Vedilei Anna Economia aziendale X9 Osti Silvana Spagnolo X10 Paterra Dino Sostegno11 Mastrangelo Maria

GraziaSostegno

12 Vista Manuela Sostegno13 Cotellessa Pietro Sostegno

2

ELENCO ALUNNI DELLA CLASSE

ALUNNO Data di nascita sesso Matricola

CASTURA’ Alessandro 30/08/2001 M

CATENARO Giampiero 07/04/2001 M

COLANERO Amedeo 15/06/2001 M

DI CAMPLI Federico 01/08/1997 M

DI GIRONIMO Denise 11/08/2001 F

DI RISIO Francesca 05/02/2002 F

FARINA Carmen 30/08/2001 F

IENGO Marika 11/02/2001 F

KAKHNO Viktoria 27/02/2001 F

LEMOS Martina 10/05/2001 FMIRRETTA BARONE Noemi 13/04/2001

F

MUHARREMI Sidorela 06/01/2002 F

PACELLA Michela 14/04/2001 F

RICCI Andrea 29/07/2001 M

ROCCALBA Francesco 14/11/2000 M

ROMAGNOLI Adelaide 01/10/2001 F

SABRIJA Ermil 06/08/2001 M

SALVATORE Matteo 22/07/2001 M

UCCI Lorenzo 10/12/2000 M

VALENTINI Matteo 03/05/2001 M

VERNA Michela 13/09/2001 F

3

FINALITÀ DELL’INDIRIZZO DI STUDIO

Il diplomato in Relazioni Internazionali per il Marketing ha competenze generali nel campo dei macro fenomeni economici, nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi e processi aziendali ( organizzazione, pianificazione, programmazione, amministrazione, finanza e controllo), degli strumenti di marketing, dei prodotti assicurativo-finanziari e dell’economia sociale. Ha competenze nella gestione delle comunicazioni in tre lingue straniere. Cura i rapporti di collaborazione aziendale nazionali e internazionali riguardanti differenti realtà geopolitiche e vari contesti lavorativi, operando in aziende di commercio internazionali con compiti amministrativi, finanziari e di marketing.Integra dunque le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche, per operare nel sistema informatico dell’azienda e contribuire sia all’innovazione, sia al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa inserita nel contesto internazionale.Alla fine del percorso è in grado di :

rilevare le operazioni gestionali utilizzando metodi, strumenti, tecniche contabili ed extracontabili in linea con i principi nazionali ed internazionali;

redigere ed interpretare i documenti amministrativi e finanziari aziendali; gestire adempimenti di natura fiscale; collaborare alle trattative contrattuali riferite alle diverse aree funzionali dell’azienda; svolgere attività di marketing; collaborare alla organizzazione, alla gestione e al controllo dei processi aziendali; utilizzare tecnologie e software applicativi per la gestione integrata di amministrazione,

finanza e marketing.

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Situazione iniziale e progresso della classe nel terzo anno

Situazione Iniziale: La classe era costituita da 26 alunni provenienti da due sezioni diverse del biennio, II A e II B sez. AFM. Tale composizione ha dato luogo inizialmente a mancanza di uniformità nelle conoscenze di base e nel metodo di studio. Da un lato diversi alunni si sono prontamente adeguati al cambiamento di classe e di insegnanti, partecipando alle attività e mantenendo un atteggiamento corretto, dall’altro alcuni elementi ,del tutto disinteressati al lavoro scolastico, tendevano a creare disturbo durante le lezioni, ed erano discontinui nella frequenza. L’alunno diversamente abile, con programmazione per obiettivi minimi, risultava ben integrato con i nuovi compagni, nonché corretto, volenteroso, e in buona sintonia con l’insegnante di sostegno. Situazione finale: Tre degli alunni che dall’inizio si erano mostrati disinteressati alle lezioni, e frequentavano in modo irregolare, hanno interrotto la frequenza; altri tre, nella medesima situazione, sono stati respinti a causa delle numerose lacune mai recuperate durante l’intero anno scolastico; altri ancora sono stati promossi con sospensione del giudizio. Ma altri elementi hanno fatto registrare un profitto buono o addirittura eccellente, diventando punti di riferimento per i compagni.

Situazione iniziale e progresso della classe nel quarto annoSituazione Iniziale: La classe quarta risultava composta da 20 alunni. Sebbene l’andamento generale, sia didattico che disciplinare, fosse migliorato rispetto all’a.s. precedente, persistevano comportamenti scorretti da parte di alcuni alunni, anche se solo con alcuni docenti. Un certo miglioramento si è avuto dopo la convocazione, da parte della coordinatrice di classe, di alcuni genitori. Un gruppo di alunni però continuava a spiccare per impegno, interesse e attitudine per le materie di studio. Situazione finale: Al termine dell’a.s. il comportamento e l’impegno degli alunni risultavano molto migliorati, grazie a numerosi richiami e interventi di recupero. Il C.d.C ha ritenuto necessario respingere solo un alunno, gravemente carente in quasi tutte le discipline; diversi alunni hanno ottenuto la promozione con sospensione di giudizio. Anche in questo a.s. si sono registrati profitti buoni o eccellenti.

Situazione iniziale e progresso della classe nell'anno in corso La classe in quinta è composta da 21 alunni, di cui uno proveniente da scuola privata, e uno, diversamente abile e con programmazione differenziata, proveniente dalla classe V/Tur dello scorso anno scolastico. Il comportamento della classe è apparso subito molto migliorato. Gli alunni hanno saputo orientare la loro naturale vivacità per costruire

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un rapporto corretto e collaborativo tra di loro e con gli insegnanti. Il profitto appare assai variegato: buona parte degli alunni che negli anni precedenti avevano conseguito buoni risultati hanno confermato queste prestazioni, altri si sono assestati su livelli leggermente inferiori; altri ancora hanno fatto registrare un profitto intorno alla sufficienza; coloro che sono stati promossi nonostante residue carenze nelle conoscenze o competenze, hanno manifestato maggiori difficoltà, ma sono comunque riusciti a colmare le loro lacune, arrivando a conseguire un profitto sufficiente.

Note sulla DAD

I docenti hanno attivato la didattica a distanza con lezioni frontali, lezioni dialogate, colloqui e osservazioni, sia in modalità sincrona, tramite Zoom Meetings, Google Meet e gruppi Whts App, sia in modalità asincrona, attraverso l’invio di audio lezioni, testi, questionari, schemi, mail. L’impegno orario dei docenti è stato conforme all’orario di servizio, ma spesso la comunicazione con gli alunni è continuata ben oltre, soprattutto tramite la messaggistica Whats App, che i ragazzi hanno utilizzato molto per chiedere spiegazioni o consigli sulle attività da svolgere, e gli insegnanti per le necessarie puntualizzazioni e per sollecitare l’invio degli elaborati richiesti. I programmi sono stati svolti in linea di massima secondo quanto preventivato, anche se con riduzioni e semplificazioni dovute alla difficoltà del momento. I ragazzi si sono mostrati in genere collaborativi, la maggior parte di loro sono stati presenti nelle lezioni online, e hanno inviato gli elaborati assegnati in modo abbastanza puntuale, anche se per alcuni è stata necessaria qualche sollecitazione. Così come prima della chiusura, sono apparsi piuttosto restii alle verifiche orali, che tendevano a voler rimandare. Qualche criticità è rimasta per alcuni alunni che, già nelle lezioni in presenza, si impegnavano poco. Ma si deve anche segnalare che diversi altri hanno lavorato in modo accurato e approfondito, contattando spesso gli insegnanti, anche privatamente.

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INSEGNANTI DELLA CLASSE NEL TRIENNIO

DISCIPLINA TERZO ANNO QUARTO ANNO QUINTO ANNO

Religione Giulia Cardone Giulia Cardone Alessandra TullioLingua e

letteratura italiana/Storia

Paola Colantonio

Paola Colantonio

Paola Colantonio

Lingua inglese Lolita Gentile Lolita Gentile Lolita Gentile

Lingua francese Franca Marinelli Franca Marinelli Franca MarinelliLingua spagnola Silvana Osti Silvana Osti Silvana Osti

Informatica Lucia Micolucci Fabio Porreca /

Diritto e Relazioni

Internazionali

Nicoletta Di Camillo

Nicoletta Di Camillo

Nicoletta Di Camillo

Matematica Cipollone Mario Mario Cipollone Mario CipolloneEconomia Nicola Bomba Nicola Bomba Anna Vedilei

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aziendaleEducazione

fisicaRossella Bocchini

Rossella Bocchini

Valeria D’Angelo

PRINCIPALI NODI CONCETTUALI PER CIASCUNA MATERIA E VALUTAZIONECOMPLESSIVA DEI RISULTATI RAGGIUNTI

Italiano

Nodi concettuali disciplinari:

Lezioni in presenza:

Configurazione dell’oltretomba dantesco e richiami alla biografia di Dante. Dal Paradiso, lettura analitica dei Canti III, XI e XVII

Naturalismo e Verismo; G. Verga (testi : E. e J. De Goncourt , G. Verga) Decadentismo; G. Pascoli; G. D’Annunzio (testi: C. Baudelaire; G. Pascoli, G.

D’Annunzio) Prosa italiana del primo Novecento: L. Pirandello (lettura integrale di due novelle,

brani scelti dai romanzi).

Didattica a distanza:

Prosa italiana del Primo Novecento: I. Svevo (lettura di brani scelti dai romanzi).

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Lirica italiana tra le due guerre. Cenni sull’Ermetismo; G. Ungaretti; S. Quasimodo (testi: G. Ungaretti, S. Quasimodo)

Dante, Il Paradiso, canti III, XI, XVII

Competenze:

Saper delineare i contesti storico sociali e letterari; Saper inquadrare le opere letterarie nei loro contesti; Comprendere, analizzare e interpretare testi letterari in prosa e in poesia

Valutazione complessiva dei risultati

La partecipazione e l’impegno non sono stati omogenei. Per buona parte della classe le conoscenze e le competenze programmate sono state conseguite. Alcuni alunni si sono appassionati alla disciplina, hanno studiato con impegno e hanno saputo cogliere gli aspetti più attuali dei testi proposti. Altri hanno fatto un’analisi più superficiale, finalizzata soprattutto ai momenti di verifica. Permangono tuttavia difficoltà espressive, sia nella produzione scritta che orale, anche in alcuni alunni che pure si sono impegnati nello studio

PRINCIPALI NODI CONCETTUALI PER CIASCUNA MATERIA E VALUTAZIONECOMPLESSIVA DEI RISULTATI RAGGIUNTI

Storia

Nodi concettuali disciplinari:

Lezioni in presenza

L’Italia nell’età giolittiana; La prima guerra mondiale e la rivoluzione russa; Il quadro politico ed economico del primo dopoguerra; la crisi del ’29; L’età dei totalitarismi in Europa: fascismo e nazismo;

Didattica a distanza:

La seconda guerra mondiale e la Shoah; la Resistenza in Europa e in Italia;9

Secondo dopoguerra e guerra fredda.

Competenze:

Periodizzare, localizzare gli eventi; Analizzare fonti e documenti; Utilizzare un lessico specifico; Evidenziare i nessi passato/presente, storia/territorio, storia/Cittadinanza e Costituzione.

Valutazione complessiva dei risultati

Si rileva che la partecipazione e l’impegno nello studio non sono stati omogenei. Diversi alunni si sono appassionati alla materia, hanno studiato con impegno e hanno saputo cogliere l’importanza della disciplina per la comprensione del presente. Altri hanno lavorato in modo impersonale, finalizzando lo studio al momento della verifica. Si può dire che le conoscenze e le competenze programmate sono state conseguite, con le dovute differenze, da tutta la classe.

Classe VA RIM

MATERIA : MATEMATICA

NODI CONCETTUALI

1. Funzioni reali di due variabili reali

Piano numerico reale. Definizione di funzioni in due variabili. Rappresentazione geometrica delle funzioni di due variabili: linee di livello. Funzioni continue. Derivate parziali delle funzioni di due variabili.

2. Massimi e minimi di funzioni a due variabili

Massimi e minimi relativi delle funzioni di due variabili.Massimi e minimi vincolati. Metodo dei moltiplicatori di Lagrange. Massimi e minimi calcolati con le linee di livello. Calcolo dell’Hessiano orlato. Massimi e minimi con vincoli espressi da disequazioni di primo grado.

3. Applicazione dell’analisi a problemi di economia

Massimo profitto di un’impresa che produce due prodotti e li vende in condizioni di concorrenza perfetta.

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PERIODO DAD

1. Ricerca operativa

Il significato e la natura della ricerca operativa. Programmazione lineare. Metodo graficoGeneralità. Impostazione matematica di un problema di programmazione lineare. Sistemi di disequazioni lineari in due variabili. Funzioni lineari di una e di due variabili. Problemi di programmazione lineare risolti col metodo grafico.

2. Programmazione lineare in n variabili

Metodo del simplesso.

COMPETENZE:

1. Essere in grado di interpretare descrivere e rappresentare ogni fenomeno osservato.2. Aver compreso il valore strumentale della matematica per lo studio delle varie scienze.3. Saper elaborare informazioni ed utilizzare consapevolmente metodi di calcolo. 4. Saper tradurre e rappresentare in modo formalizzato problemi finanziari, statistici

economici attraverso il ricorso a modelli matematici-informatici.5. Saper interpretare le conoscenze acquisite quali metodo, strumento e linguaggio per

analizzare le situazioni problematiche del contesto in cui si opera.

VALUTAZIONE COMPLESSIVA DEI RISULTATI

L’insegnante di matematica conosce gli studenti della classe 5ARIM dalla classe terza. La preparazione allora ravvisata era farraginosa e inadeguata. Dopo l’individuazione di alcuni moduli di apprendimento e con un impegno non eccessivamente elevato da parte della classe, si è potuto svolgere un programma che potesse almeno parzialmente colmare le lacune preesistenti per poter affrontare gli argomenti del quinto anno. Ma, durante l’anno in

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corso, sono venuti meno l’impegno e l’assiduità nello studio e solo pochi si sono dedicati con interesse alla disciplina. Con l’avvento della didattica a distanza a causa del coronavirus, l’applicazione nello studio per alcuni è risultata inesistente. Per questo un buona parte della classe ha raggiunto una preparazione inadeguata mentre un gruppo esiguo ha appena la sufficienza e un numero sparuto 3 o 4 un buon profitto. Dal punto di vista del comportamento la classe risulta nella norma anche se poco partecipe al dialogo scolastico.

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INGLESE

NODI CONCETTUALI

a. Argomenti svolti in presenza Responsible business Global issues Economic environment Ordering goods INVALSI techniques

b. Argomenti svolti in DAD Delivering goods Banking Stock-exchange

COMPETENZE PERSEGUITE

Saper utilizzare correttamente le strutture grammaticali e le funzioni linguistiche per comunicare in modo coerente e pertinente;

Saper comprendere e produrre in contesti comunicativi quotidiani e professionali;

Saper relazionare utilizzando il lessico specifico dell’area commerciale;

Conoscenza dei principali concetti di economia

VALUTAZIONE COMPLESSIVA DEI RISULTATI La classe nel complesso ha raggiunto un livello di conoscenza degli elementi essenziali della disciplina, con uso elementare dei linguaggi specifici. Un piccolo gruppo di alunni ha acquisito una conoscenza completa della disciplina e mostra una capacità di espressione articolata e pertinente; altri hanno raggiunto un livello sufficiente; un piccolo gruppo stenta a esporre semplici concetti di economia in modo chiaro e corretto.Complessivamente i risultati possono ritenersi soddisfacenti.

MATERIA: SPAGNOLO Prof.ssa.: OSTI SILVANA ALICIA

Nodi concettuali disciplinari

A) La Empresa y Las Estrategias de venta. (In presenza).

B) Desarrollo de un Proyecto de Empresa. (In presenza e in DAD).

Competenze: In presenza e in DAD.

1- Individuare e collegare i nuclei fondamentali di un testo, espressi secondo differenti modalità di comunicazione;

2- Comunicare in modo chiaro, ordinato e corretto facendo uso dei linguaggi specialistici in relazione al contesto in cui avviene la comunicazione;

3- Saper comprendere e produrre in forma scritta e orale testi relativi al proprio ambito professionale;

4- Saper relazionare su argomenti relativi all’area professionale.

Valutazione complessiva dei risultati : In presenza:

- Consegna dei lavori scritti rispettando le scadenze; - Capacità di espressione orale e scritta articolata e pertinente; - Capacità espressiva orale e scritta corretta, con uso dei linguaggi specifici della

Disciplina .In DAD:

- Svolgimento corretto e regolare delle consegne scolastiche - Interesse e partecipazione attiva alle lezioni.

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- Capacità espressiva orale con uso dei linguaggi specifici della disciplina.

Lanciano, Maggio 2020 Prof.ssa. OSTI SILVANA ALICIA

Classe 5 sez. A corso RIM - a.s. 2019/2020

Prof.ssa Franca MARINELLI

PRINCIPALI NODI CONCETTUALI PER CIASCUNA MATERIA E VALUTAZIONE COMPLESSIVA DEI RISULTATI RAGGIUNTI

LINGUA E CULTURA FRANCESE (Seconda e Terza lingua comunitaria)

Nodi concettuali disciplinari

DIDATTICA IN PRESENZA

Teoria commerciale e civiltà straniera:Modello e struttura di una lettera commerciale; le società: statuto giuridico; il commercio: definizione, classificazione, tipologie; l’e-commerce; il mercato; le istituzioni politiche francesi; il marketing e il marketing-mix; il regolamento e i mezzi di pagamento (introduzione).

Corrispondenza commerciale:Lettre de vente, circulaire publicitaire, circulaire d’informations, demande de devis, demande d’échantillons, demande de conditions de vente, demande de fournisseurs.

DIDATTICA A DISTANZA

Teoria commerciale:Il regolamento; i mezzi di pagamento; la fatturazione (immediata e differita); le banche; le operazioni bancarie.

Competenze: Conoscenza di argomenti specifici in relazione all’indirizzo di studio, tanto da stabilire i collegamenti trasversali indispensabili per individuare i contenuti già assimilati e per affrontare, in lingua straniera, argomenti non estranei all’esperienza culturale degli studenti. Conoscenza di unità didattiche relative alla realtà economico-sociale del Paese e delle istituzioni civili e politiche, anche nell’ambito delle relazioni commerciali internazionali. Saper comprendere testi con terminologie specifiche.

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Valutazione complessiva dei risultati: al termine del quinquennio di studi

superiori, il gruppo-classe si presenta particolarmente eterogeneo per conoscenze, competenze e abilità. Il livello raggiunto si può considerare pressoché sufficiente, pur con svariate differenziazioni interne che manifestano, oltre a debolezze conoscitive, anche talune punte di eccellenza. Ai fini della rielaborazione ed esposizione orale dei contenuti è spesso necessaria la guida dell’insegnante.

DIRITTO

Nodi concettuali disciplinari

Il diritto commerciale internazionale I contratti commerciali internazionali Le controversie internazionali ( parte in DaD) La normativa a tutela dei consumatori (DaD)

Competenze

Avere cognizione esatta e precisa delle categorie concettuali del diritto. Usare il linguaggio giuridico, come parte della competenza linguistica

complessiva. Organizzare il lavoro per relazionare in modo corretto, per sviluppare

relazioni fra analogie e differenze, per potenziare capacità di analisi e di sintesi.

Riconoscere l’interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro dimensione locale/globale.

Individuare e analizzare le problematiche del processo di internazionalizzazione delle imprese.

Saper riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema economico giuridico per orientarsi nel tessuto produttivo del territorio.

Valutazione dei risultati

La classe, corretta ed educata, nel corso dell’anno ha dimostrato interesse e partecipazione al dialogo educativo. Il livello di preparazione conseguito nella disciplina non è omogeneo. Vi sono alcuni ragazzi che si sono distinti per lo studio approfondito e sistematico delle tematiche affrontate, pertanto la

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preparazione risulta organica e completa sia nella forma che nei contenuti; altri studenti invece hanno raggiunto un livello di preparazione discreto; per altri ancora la preparazione risulta solo nel complesso sufficiente. La partecipazione alle attività svolte in modalità di didattica a distanza è stata regolare e attenta. Gli alunni hanno mostrato interesse e impegno nelle attività proposte e hanno cercato di superare con spirito di collaborazione le difficoltà relative all’utilizzo di nuove strumentazioni e modalità di esecuzione dei lavori. Puntuali nella restituzione dei lavori.

RELAZIONI INTERNAZIONALI

Nodi concettuali disciplinari

L’attività economica pubblica Le politiche della spesa pubblica e delle entrate pubbliche Le imposte (parte in DaD) Il bilancio dello Stato (DaD) Il sistema tributario (DaD)

Competenze

Avere cognizione esatta e precisa delle categorie concettuali dell’economia.

Usare il linguaggio economico, come parte della competenza linguistica complessiva.

Organizzare il lavoro per relazionare in modo corretto, per sviluppare relazioni fra analogie e differenze, per potenziare capacità di analisi e di sintesi.

Riconoscere l’interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro dimensione locale/globale.

Analizzare la realtà e i fatti concreti della vita ed elaborare generalizzazioni che aiutino a spiegare i comportamenti individuali e collettivi in chiave economica.

Saper riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema economico giuridico per orientarsi nel tessuto produttivo del territorio.

Valutazione dei risultati

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La classe, corretta ed educata, nel corso dell’anno ha dimostrato interesse e partecipazione al dialogo educativo. Il livello di preparazione conseguito nella disciplina non è omogeneo. Vi sono alcuni ragazzi che si sono distinti per lo studio approfondito e sistematico delle tematiche affrontate, pertanto la preparazione risulta organica e completa sia nella forma che nei contenuti; altri studenti invece hanno raggiunto un livello di preparazione discreto; per altri ancora la preparazione risulta solo nel complesso sufficiente. La partecipazione alle attività svolte in modalità di didattica a distanza è stata regolare e attenta. Gli alunni hanno mostrato interesse e impegno nelle attività proposte e hanno cercato di superare con spirito di collaborazione le difficoltà relative all’utilizzo di nuove strumentazioni e modalità di esecuzione dei lavori. Puntuali nella restituzione dei lavori.

PRINCIPALI NODI CONCETTUALI PER CIASCUNA MATERIA E VALUTAZIONECOMPLESSIVA DEI RISULTATI RAGGIUNTI

(PER CIASCUNA DISCIPLINA) :(nodi concettuali disciplinari - competenze - valutazione complessiva dei risultati raggiunti)

(Disciplina): ECONOMIA AZIENDALE prof. Vedilei Anna

Nodi concettuali disciplinari: MODULO 1: La pianificazione strategica e la programmazione aziendale MODULO 2 La contabilità, bilancio d’esercizio e bilancio sociale MODULO 3 La contabilità gestionale

Competenze: Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali. Individuare e accedere alla normativa civilistica e fiscale con particolare riferimento alle attività aziendali. Usare i sistemi informativi aziendali per realizzare attività comunicative. Analizzare e produrre i documenti relativi alla rendicontazione sociale e ambientale.Applicare i principi e gli strumenti della programmazione e del controllo di gestione, analizzandone i risultati. Inquadrare l’attività di marketing nel ciclo di vita dell’azienda e realizzare applicazioni con riferimento a specifici contesti e diverse politiche di mercato.Applicare i principi e gli strumenti della programmazione e del controllo di gestione, analizzandone i risultati. Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi informativi con riferimento alle differenti tipologie di imprese.

Valutazione complessiva dei risultati: I contenuti programmati sono stati in gran parte rispettati nelle loro linee essenziali. Non è stata possibile la trattazione in modo approfondito dell’ultimo modulo relativo ai prodotti bancari per le imprese e fiscalita’ d’impresa, avendo privilegiato nella didattica on linea esercitazioni di approfondimento della 1 parte .Il metodo di lavoro è stato finalizzato all’acquisizione di una conoscenza sistematica dei processi caratterizzanti la gestione delle imprese industriali sotto il profilo economico, giuridico, organizzativo e contabile; è stata costantemente richiesta ai ragazzi la necessaria

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competenza comunicativa e si è sollecitato lo sviluppo di atteggiamenti critici. I metodi didattici a cui si è fatto ricorso sono stati la lezione frontale, la lezione interattiva, la discussione guidata, il problem solving tramite piattaforma zoom e sono state effettuate molte esercitazioni esplicative degli argomenti piu’ salienti . Gli argomenti sono stati sviluppati in base ad un taglio piuttosto funzionale ma comunque esauriente, utilizzando talvolta schemi riassuntivi, link e mappe concettuali prodotti dall’ insegnante e in ogni caso si è cercato di porre l’accento sugli aspetti concreti e la pratica operativa.

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RELIGIONE CATTOLICAIns. Alessandra Tullio

Nodi concettuali disciplinari: La mondialità. a) Uomo, ambiente, risorse. b) Concetto di sviluppo c) Nuovi stili di vita Impegno e solidarietà, cardini di una vita etica: a) la coscienza morale; b) la libertà e la responsabilità morale; c) rapporto tra valori religiosi ed etica. d) la solidarietà. Essere Chiesa nel Mondo: a) la persona che lavora, i beni e le scelte, l’ambiente e la politica; b) il lavoro nella Bibbia e nel Magistero. Individuare alcuni aspetti caratteristici della

realtà economica attuale. IN DAD:

Annunciare il Vangelo al mondo contemporaneo: a) la Chiesa e la solidarietà in un mondo globalizzato; b) appartenenza ecclesiale ed impegno per il mondo. L’amore per la vita: a) la Bioetica, interrogativi etici posti dalle nuove biotecnologie; b) rapporto fra Scienza, Etica Diritto. valori cristiani e cultura contemporanea;

Competenze: o Saper affrontare e approfondire la riflessione etica sulle questioni riguardanti la vita,

evidenziando la correlazione tra solidarietà, giustizia e pace.o Saper confrontare l’antropologia e l’etica cristiana con i valori emergenti dalla cultura

contemporanea.o Saper analizzare i problemi emergenti dalla convivenza tra persone, culture e religioni,

rendendo ragione delle proprie idee e valutazioni rispetto ai problemi affrontati. o Saper argomentare e riconoscere la necessita di uno stile di vita responsabile verso

l’ambiente.o Riconoscere in situazioni e vicende contemporanei i modi concreti con cui la Chiesa

realizza il comandamento dell’amore, cogliendo opportunità e rischi delle nuove tecnologie e dei nuovi mezzi di comunicazione. (in Dad)

o Individuare alcuni aspetti caratteristici della realtà economica attuale. Paragonare idee e azioni per costruire il proprio progetto di vita. Cogliere i passi fondamentali della Bibbia e del Magistero sul lavoro.

o Saper individuare nella Chiesa esperienze di confronto con la parola di Dio, come testimonianza nel mondo, riconoscendo i valori fondamentali e i criteri etici per l’azione politica.

Valutazione complessiva dei risultati: Brevemente, tenendo conto anche della DaD, la classe ha evidenziato nel corso dell’anno un crescente interesse ed una sempre maggiore attenzione alle norme fissate per il sereno svolgimento delle lezioni e agli argomenti in programma. La quasi totalità degli alunni è dotata di un discreto patrimonio di esperienze culturali, conoscitive ed ha comunque sviluppato una capacità di contestualizzazione dei fenomeni, di rielaborazione critica e di autovalutazione. Tutti hanno raggiunto gli obiettivi minimi prefissati. Il profitto finale, a conclusione del corso di studi, è più

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che soddisfacente per la maggior parte della classe, qualche alunno ha conseguito risultati di eccellenza.

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Allegato al Documento del 15 MaggioAnno Scolastico 2019/2020

Classe: V Docente: Valeria D’AngeloPREMESSA

CONOSCENZE

L’insegnamento dell’Educazione Fisica deve tener conto dei rapidi e profondi cambiamenti psicofisici che avvengono in età scolare, della grande differenza delle situazioni ed esperienze personali, della variabilità del processo evolutivo individuale. Le conoscenze da acquisire riguardano l’espressività corporea in funzione di una comunicazione interpersonale, il trasferimento delle capacità in realtà ambientali diversificate, la conoscenza e la pratica di almeno quattro discipline sportive, la conoscenza delle norme alimentari di comportamento ai fini della prevenzione degli infortuni, l’organizzazione delle conoscenze acquisite, per realizzare progetti motori autonomi e finalizzati verso la corretta cultura sportiva.

COMPETENZE

È essenziale stimolare un significativo miglioramento delle competenze motorie rispetto alla propria situazione iniziale, soprattutto nel tollerare carichi di lavoro per un tempo prolungato, vincere resistenze, compiere azioni semplici e complesse nel breve tempo, eseguire movimenti con ampia esecuzione articolare in forma economica e controllata.

CAPACITA’

Essere consapevole del processo del miglioramento delle attività di resistenza, forza, velocità, elasticità e rapidità; saper coordinare azioni motorie in situazioni complesse, saper utilizzare le qualità proprie qualità sia condizionale che coordinative in modo adeguato alle esperienze, saper applicare operativamente le conoscenze inerenti al mantenimento della buona salute, saper praticare almeno due discipline sportive. Organizzare e realizzare progetti operativi ludici finalizzati anche ai fini della prevenzione di infortuni.

Profilo della classe

• La classe in educazione fisica non ha goduto dei vantaggi di una continuità didattica lunga ed efficace. Questo risvolto non ha consentito di instaurare sempre un metodo di lavoro chiaro ed univoco, vi è stata difficoltà ad instaurare regole precise e riconosciute e questo non ha favorito il completo recupero di alcune situazioni critiche imputabili a pigrizia, scarso impegno e derivanti dalla conoscenza non corretta delle finalità della pratica dell’educazione fisica.

• La frequenza alle lezioni, tuttavia, è rimasta discontinua, la partecipazione limitata e con un interesse mediamente modesto.

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• Il livello di preparazione raggiunto è complessivamente buono. Solo alcuni si sono distinti per buona preparazione, visto anche l’esito dei test atletici effettuati sia durante l’anno scolastico.

Competenza n. 1MOVIMENTO

conoscenze abilità standard

Riconoscere le diverse caratteristiche personali in ambito motorio e sportivo.

Avere consapevolezza delle proprie attitudini nell’attività motoria e sportiva.

Assume in maniera consapevole comportamenti orientati a stili di vita attivi, prevenzione e sicurezza nei diversi ambienti.

Riconoscere il ritmo personale nelle /delle azioni motorie e sportive.

Padroneggiare le differenze ritmiche e realizzare personalizzazioni efficaci.

LIVELLO 3: assume autonomamente stili di vita attivi di prevenzione, sicurezza e primo soccorso nei vari ambienti, migliorando il proprio benessere

Conoscere le caratteristiche del territorio e le azioni per tutelarlo, in prospettiva di tutto l’arco della vita.

Mettere in atto comportamenti responsabili e di tutele del bene comune come stile di vita: long live learning.

LIVELLO 2: adotta stili di vita attivi, applicando i principi di sicurezza e prevenzione e dando valore all’attività fisica e sportiva;

Conoscere gli effetti positivi generati da percorsi di preparazione fisica specifici; conoscere e decodificare tabelle di allenamento con strumenti tecnologici e multimediali.

Trasferire ed applicare autonomamente metodi di allenamento con autovalutazione ed elaborazione dei risultati testati anche con la strumentazione tecnologica e multimediale.

LIVELLO 1: esegue azioni motorie in situazioni complesse, utilizzando varie informazioni ed adeguandole al contesto, pianificando percorsi motori e sportivi.

Competenza n. 2LINGUAGGIDEL CORPO

Conoscere possibili interazioni fra linguaggi espressivi ed altri contesti. ( letterario, artistico, musicale, teatrale, filmico)

Padroneggiare gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea nell’ambito di progetti e percorsi anche interdisciplinari.

Rielabora creativamente il linguaggio espressivo in contesti differenti.

Conoscere gli aspetti della comunicazione non verbale per migliorare l’espressività e l’efficacia delle relazioni interpersonali.

Individuare fra le diverse tecniche espressive quella più congeniale alla propria modalità espressiva.

LIVELLO 3: è consapevole di favorire la libera espressione di stati d’animo ed emozioni attraverso il linguaggio non verbale. Assegna significato e qualità al movimento.

Conoscere le caratteristiche della musica e del ritmo in funzione del movimento e delle sue potenzialità di utilizzo.

Ideare e realizzare sequenze ritmiche espressive complesse individuali ed a coppie, in gruppo, in modo fluido e personale.

LIVELLO 2: comunica attraverso un linguaggio specifico ed interpreta i messaggi, volontari ed involontari, che trasmette.

LIVELLO 1: riconosce i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali

21

dell’espressività corporea.

Competenza n. 3GIOCO

ESPORT

Approfondire le conoscenze tecniche dei giochi e degli sport.

Trasferire autonomamente tecniche sportive proponendo varianti.

Pratica autonomamente attività sportiva con fair play scegliendo personali tattiche e strategie anche nell’organizzazione, interpretando al meglio la cultura sportiva.

Sviluppare strategie tecnico-tattiche dei giochi e degli sport.

Trasferire e realizzare autonomamente strategie e tattiche nelle attività sportive.

LIVELLO 3: pratica autonomamente attività sportiva con fair play scegliendo personali tattiche e strategie anche nell’organizzazione, interpretando al meglio la cultura sportiva.

Padroneggiare terminologia, regolamento tecnico, fair play e modelli organizzativi (tornei, feste sportive).

Svolgere ruoli di direzione, organizzazione e gestione di eventi sportivi.

LIVELLO 2: pratica autonomamente le attività sportive con fair play scegliendo tattiche e strategie, con attenzione all’aspetto organizzativo e sociale.

Conoscere i fenomeni di massa legati al mondo sportivo.

Interpretare con senso critico i fenomeni di massa legati al mondo sportivo. (tifo, doping, professionismo, scommesse)

LIVELLO 1: è in grado di praticare autonomamente con fair play alcune attività sportive scegliendo semplici tattiche e strategie, con attenzione all’aspetto sociale e partecipando all’aspetto organizzativo.

Competenza n. 4SALUTE

EBENESSERE

Conoscere i protocolli vigenti rispetto alla sicurezza e al primo soccorso degli specifici infortuni.

Prevenire autonomamente gli infortuni e saper applicare i protocolli di primo soccorso.

Assume in maniera consapevole comportamenti orientati a stili di vita attivi, prevenzione e sicurezza nei diversi ambienti.

Approfondire gli aspetti scientifici e sociali delle problematiche alimentari, delle dipendenze e dell’uso di sostanze illecite.

Scegliere ed adottare autonomamente corretti stili di vita.

LIVELLO 3: assume autonomamente stili di vita attivi di prevenzione, sicurezza e primo soccorso nei vari ambienti, migliorando il proprio benessere.

Approfondire gli effetti positivi di uno stile di vita attivo per il benessere fisico e socio-relazionale della persona.

Adottare autonomamente stili di vita attivi che durino nel tempo: long life learning.

LIVELLO 2: adotta stili di vita attivi, applicando i principi di sicurezza e prevenzione e dando valore all’attività fisica e sportiva;

LIVELLO 1: guidato adotta comportamenti orientati a stili di vita attivi, alla prevenzione e

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sicurezza.

LANCIANO 15 MAGGIO 2020 Prof. Valeria D’Angelo

ATTIVITA’/PROGETTI CURRICULARI ED EXTRACURRICOLARI SVOLTI (nel triennio)

a.s. 2017/20181. Stage linguistico a Folkestone2. Progetto A scuola di Open Coesione. Via verde della Costa dei trabocchi3. Olimpiadi della Matematica

a.s. 2018/20194. Olimpiadi della Matematica5. Convegni/laboratori c/o la BPER, Progetto “Push to Open” .6. Potenziamento di lingua inglese, in compresenza con una lettrice

a.s. 2019/2020 7. Incontro con la Professoressa Antonella Salvatore, della John Cabot University Roma sul tema: Marketing e Comunicazione

8. Progetto lettura/incontro con l’autore. Incontro con la giornalista Federica Angeli.

9. Olimpiadi del talento e della cultura 10.Olimpiadi della Matematica 11. Visita della comunità di San Patrignano12.Laboratorio “Teatro Emozioni”13.Potenziamento di lingua inglese, in compresenza con una lettrice

ELENCO ALUNNIPARTECIPAZIONE di ciascun alunno AD ATTIVITA'/PROGETTICURRICULARI ED

EXTRACURRICOLARI SVOLTE NEL triennio1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

CASTURA’ALESSANDRO

X X X X X X X X X

CATENAROGIAMPIERO

X X X X X X X X X X

COLANEROAMEDEO

X X X X X X X X X

DI CAMPLI X23

FEDERICODI GIRONIMODENISE

X X X X X X X X X

DI RISIOFRANCESCA

X X X X X X X X X X X

FARINA CARMEN X X X X X X X X X X XIENGO MARIKA X X X X X X X X XKAKHNOVIKTORYIA

X X X X X X X X X X

LEMOSMARTINA

X X X X X X X X X X

MIRRETTA BARONE NOEMI

X X X X X X X X XMUHARREMISIDORELA

X X X X X X X X X X

PACELLAMICHELA

X X X X X X X X X

RICCI ANDREA X X X X XROCCALBAFRANCESCO

X X X X X X X X X X

ROMAGNOLIADELAIDE

X X X X X X X X X

SABRIJA ERMIL X X X X X X X X XSALVATOREMATTEO

X X X X X X X X X X

UCCI LORENZO X X X X X X X XVALENTINIMATTEO

X X X X X X X X

VERNA MICHELA X X X X X X X X X

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ATTIVITA'/PROGETTICURRICULARI ED EXTRACURRICOLARI SVOLTI NELL’AMBITO DI “ Cittadinanza e Costituzione”

Aree tematiche Obiettivi Progetti scolasticiCittadinanza attiva n. 2, 8Cittadinanza europea n. 1, 6, 13Cittadinanza eVolontariato

n.11

Cittadinanza e legalità n. 2, 8Cittadinanza esostenibilitàambientale

n.2

Cittadinanza e lavoro n. 5, 7. Tutte le attività PCTO

ESPERIENZE SVOLTE NELL’AMBITO DEI PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO

NEL TRIENNIOa.s. 2017/2018

1) Corso sulla Sicurezza (Ambro studio di Milano).2) Stage estivo

a.s. 2018/20193) Partecipazione alla fiera dell’Orientamento “Job&Orienta” a Verona4) “Navigando si Impara”: mini crociera a Barcellona sulla nave Cruise-

Roma.5) Incontro con la DIERREFORM S.R.L., Agenzia di formazione

a.s. 2019/2020 6) Visita guidata al pastificio De Cecco, stabilimento di Fara San Martino 7) Prove simulate Alpha Test 8) Alma diploma 9) Elaborazione della relazione sulle attività svolte 10) Università D’Annunzio, Scuola delle Scienze Economiche, Aziendali, Giuridiche e Sociologiche, Orientamento a Distanza, 26 maggio 2020 11) Incontro online con ITS MOST di Ortona

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ELENCO ALUNNI

PARTECIPAZIONE di ciascun alunno AD ESPERIENZE SVOLTE NELL’AMBITO DEI PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER

L’ORIENTAMENTONEL TRIENNIO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

CASTURA’ ALESSANDRO

X X X X X X X X X

CATENAROGIAMPIERO

X X X X X X X X X

COLANEROAMEDEO

X X X X X X X X X

DI CAMPLIFEDERICODI GIRONIMODENISE

X X X X X X X X X X

DI RISIOFRANCESCA

X X X X X X X X X

FARINA X X X X X X X X X XIENGO MARIKA X X X X X X X X XKAKNO VICKTORIYA

X X X X X X X X X

LEMOS MARTINA

X X X X X X X X X

MIRRETTA BARONE NOEMI

X X X X X X X X X X

MUHARREMISIDORELA

X X X X X X X X X X

PACELLAMICHELA

X X X X X X X X X

RICCI ANDREA X X X X X X X XROCCALBAFRANCESCO

X X X X X X X

ROMAGNOLIADELAIDE

X X X X X X X X X X

SABRIJA ERMIL X X X X X X X X XSALVATOREMATTEO

X X X X X X X X X X

UCCI LORENZO

X X X X X X X X X X

VALENTINIMATTEO

X X X X X X X X X

VERNA MICHELA

X X X X X X X X X X

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METODI ADOPERATI PER FAVORIRE L'APPRENDIMENTO DEGLI ALUNNI(in presenza e in DAD)

Spesso Qualche volta MaiLezione frontale X Lezione dialogata X Dibattito in classe X Esercitazioni individuali X Esercitazioni in piccoli gruppi X Comunicazioni via mail e/o W App XLezioni asincrone (invio materiali, uso della bacheca del registro elettronico) X

USO DEL LABORATORIO PER LE MATERIE CHE LO PREVEDONO Qualche volta Mai Spesso

Dimostrazioni ex cattedra [ ] [ ] [ x ]Esercitazioni individuali [ ] [ ] [ x ]Esercitazioni in gruppi [ x] [ ] [ ]Attività ricerca [ x] [ ] [ ]

STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA DELL'APPRENDIMENTO Qualche volta Mai Spesso

interrogazioni [ ] [ ] [ x ]prove scritte (temi, esercizi, questionari, problemi) [ ] [ ] [ x ]test a scelta multipla [ x ] [ ] [ ]test a risposta breve [ x ] [ ] [ ]saggi brevi [ x ] [ ] [ ]relazioni individuali [ x ] [ ] [ ]griglie di osservazione o di correzione [ ] [ x ] [ ]

STRUMENTI UTILIZZATI PER FAVORIRE L'APPRENDIMENTO Qualche volta Mai Spesso

lavagna e gesso [ ] [ ] [ x]lavagna luminosa [ x] [ ] [ ]proiettore per diapositive [ ] [ x] [ ]registratore audio [ x] [ ] [ ]proiettore film [ x] [ ] [ ]fotocopiatrice [ ] [ ] [ x]computer [ ] [ ] [ x]sistema multimediale [ x] [ ] [ ]lavagna L.I.M [ x] [ ] [ ]

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GRIGLIE UTILIZZATE PER LE VALUTAZIONI DEGLI APPRENDIMENTI

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

VOTO CONOSCENZE ABILITA'

2 Verifiche scritte consegnate in "bianco"- rifiuto di verifiche orali

3 Inesistenti Inesistenti

4 I contenuti non sono appresi o sono appresi in modo confuso e frammentario

Non è in grado di applicare procedure, di effettuare analisi e sintesi; ha difficoltà di

riconoscimento di proprietà e classificazione; espone in modo confuso.

5 I contenuti sono appresi in modo superficiale, parziale e disorganizzato.

Applica procedure ed effettua analisi e sintesi in modo impreciso; ha difficoltà di

riconoscimento di proprietà e classificazione; pur guidato, non espone con chiarezza.

6 I contenuti sono appresi in modo essenziale e/o meccanico

Applica procedure ed effettua analisi e sintesi in modo essenziale e solo in compiti noti;

guidato, riesce a riconoscere proprietà ed a classificare; necessita di guida nell'esposizione.

7I contenuti sono appresi in modo globale,

con approfondimento solo su alcuni argomenti

Applica procedure ed effettua analisi e sintesi in modo consapevole; riconosce proprietà ed

applica criteri di classificazione; espone in modo semplice ma chiaro.

8 I contenuti sono appresi in modo ordinato, sicuro, con approfondimenti diffusi

Applica procedure ed effettua analisi e sintesi in modo consapevole e corretto; riconosce con

sicurezza e precisione proprietà e regolarità, che applica nelle classificazioni; sa esprimere

valutazioni personali ed espone in modo preciso e ordinato.

9I contenuti sono appresi in modo

completo, sicuro ed autonomo con sistematici approfondimenti

Applica procedure ed effettua analisi e sintesi con piena sicurezza ed autonomia; riconosce

proprietà e regolarità, che applica autonomamente nelle classificazioni; sa

esprimere valutazioni personali ed espone in modo chiaro, preciso e sicuro.

10I contenuti sono appresi in modo completo, sicuro ed organico, con

sistematici approfondimenti e autonome e pertinenti integrazioni

Applica procedure con piena sicurezza e consapevolezza; effettua analisi e sintesi

corrette, approfondite ed originali; sa utilizzare proprietà e regolarità per creare idonei criteri

di classificazione; esprime valutazioni personali pertinenti supportate da argomentazioni efficaci; espone in modo chiaro, preciso e

sicuro.

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SIMULAZIONI DELLA PROVA ORALE

I docenti svolgono online le simulazioni della prova orale, per il momento individualmente.

Il Consiglio di Classe ha comunque intenzione di svolgere, sempre online, una simulazione della prova orale con i sei docenti interni, a breve ma in data da definire. Per tale simulazione si sceglieranno tre alunni individuati tra quelli che rappresentano tre fasce di profitto: alto, medio, sufficiente; le modalità di svolgimento corrisponderanno a quanto previsto dalla normativa vigente e dalle ultime disposizioni in materia. Gli insegnanti di sostegno dell’alunno che segue la programmazione differenziata, sentita la famiglia del ragazzo, e rilevato che sussistono elementi tali da ritenere inopportuno l’esame in presenza, chiedono al Consiglio di classe che lo svolgimento della prova d’esame avvenga in modalità telematica, ai sensi dell’art.19 dell’Ordinanza Ministeriale sugli E.S. 2019 – 2020. Il Consiglio approva.

ELENCO DEI TESTI DI LETTERATURA OGGETTO DI STUDIO DURANTE IL QUINTO

- DANTE, Paradiso, canti III, XI, XVII- VERGA, Prefazione a L’amante di Gramigna- VERGA, da Vita dei campi, lettura integrale delle novelle: Fantasticheria, Rosso

Malpelo, La lupa- VERGA, da I Malavoglia, letture dai capp. I e XV- VERGA, da Mastro don Gesualdo, La morte di Mastro don Gesualdo- VERGA, dalle Novelle rusticane, lettura integrale delle novelle La roba e Libertà- BAUDELAIRE, liriche Spleen e L’Albatro- D’ANNUNZIO, Il piacere, lettura antologica- D’ANNUNZIO, Le vergini delle rocce, lettura antologica- D’ANNUNZIO, liriche La pioggia nel pineto, La sera fiesolana- PASCOLI, Il fanciullino, lettura antologica- PASCOLI, da Myricae, liriche X agosto, L’assiuolo, Novembre- PASCOLI, da I canti di Castelvecchio, Il gelsomino notturno- SVEVO, da Senilità, lettura antologica dal cap.I- SVEVO, da La coscienza di Zeno, lettura antologica dal cap.VIII- PIRANDELLO, lett. integrale delle novelle Ciaula scopre la luna, Il treno ha fischiato- PIRANDELLO, Uno, nessuno, centomila, pagina conclusiva del romanzo.- UNGARETTI, da L’Allegria:- In memoria- Veglia- I fiumi- San Martino del Carso- Mattina

Soldati- QUASIMODO, liriche Ed è subito sera, Alle fronde dei salici-

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GRIGLIA DEL COMPORTAMENTO - SCRUTINIO FINALE A.S. 2019-2020Provvedimenti disciplinari: PunteggioNessun provvedimento 6Nota individuale o di gruppo e/o segnalazione ufficiale di gravi comportamenti in DaD ritenuta rilevante dal Consiglio di Classe 5Due o più note individuali o di gruppo e/o segnalazioni ufficiali di gravi comportamenti in DaD ritenute rilevanti dal Consiglio di Classe 4Sospensione da 1 a 6 giorni 3Sospensione oltre i 6 giorni 2

fino al 08-03-2020 Impegno a casa (puntualità nell'esecuzione di compiti, etc.), comportamento e partecipazione ad attività extrascolastiche (stage, progetti, PCTO, etc).Ottimo 0,8Buono 0,6Sufficiente 0,4Mediocre 0,2Scarso 0,0dal 09-03-2020 Impegno a casa relativamente alle attività DaD: attività asincrone: puntualità nella consegna di materiali, esercizi, compiti; attività di ricerca e approfondimento (costruzione di mappe, schemi, progetti, sperimentazioni, etc).Ottimo 0,8Buono 0,6Sufficiente 0,4Mediocre 0,2Scarso 0,0fino allo 08-03-2020 Assenze, ritardi, uscite anticipate (1)(4):Da 0 a 24 ore di assenza 0,6Da 25 a 45 ore di assenza 0,4Da 46 a 63 ore di assenza 0,2Oltre 63 ore di assenza 0,0fino al 08-03-2020 Interesse e partecipazione alle attività scolastiche:Costante e senza distrazioni 1,0Buona con distrazioni quasi assenti 0,8Sufficiente con sporadiche distrazioni 0,6Parziale e/o con distrazioni abbastanza frequenti 0,3Scarsa con molte distrazioni 0,0

dal 09-03-2020 Interesse e partecipazione relativamente alla DaD attività sincrone: puntualità e assiduità nei collegamenti e/o regolarità nella visione dei materiali didattici predisposti dall'insegnante per chi ha difficoltà nei collegamenti; partecipazione alle attivitàCostante e senza distrazioni 0,8Buona con distrazioni quasi assenti 0,6Sufficiente con sporadiche distrazioni 0,4Parziale e/o con distrazioni abbastanza frequenti 0,2Scarsa con molte distrazioni 0,0

VOTO COMPLESSIVO(2) (3) 10

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(1)      Il Consiglio di Classe può non considerare le assenze causate da seri problemi di salute, o da altre circostanze come previsto per le assenze in deroga.

(2)       Il voto finale si arrotonda all’intero più vicino; Per 0,5 è il consiglio di classe che decide l’arrotondamento per eccesso o per difetto.(3)     Tutte le valutazioni negative vengono espresse con il 5.

(4) Le ore di assenze, ritardi, uscite anticipate, sono computate fino al 08.03.20

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