análise de livro didático-cereja
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ANÁLISE DE TRECHO DE LIVRO DIDÁTICO
Gosto de ser gente porque, inacabado, sei que sou um ser condicionado mas, consciente do inacabamento, sei que posso ir mais além dele. Esta é a diferença profunda entre o ser condicionado e o ser determinado.
Paulo Freire, Pedagogia da Autonomia
ÉRICA NERI CAMARGO
CEREJA, William Roberto, MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: Linguagens, 9º ano. 7 ed. Reform. São Paulo: Saraiva, 2012.
PROFLETRAS – Mestrado Profissional em Letras
Docente: Profa. Dra. Maria Isabel Borges
Disciplina: Texto Ensino (2LET840)
ANÁLISE DE TRECHO DE LIVRO DIDÁTICO Capítulo 1 – O preço de estar na moda – p. 10 a 33
ÉRICA NERI CAMARGO
Para início de conversa...
O livro didático tem grande importância na educação brasileira como política pública e é, em grande parte do país, o principal instrumento de ensino utilizado em sala de aula pelos professores.
Cabe ao professor o direcionamento no uso desse material, a fim de gerar discussões e proporcionar que o aluno seja um sujeito ativo na construção do conhecimento, que tenha autonomia e liberdade de criação e não seja “oprimido” por uma única visão, discurso e ideologia presente no livro.
Tem-se a falsa ideia de que a solução para os problemas da escola está nos métodos, nas técnicas e nos manuais de ensino. Isso é herança da pedagogia tecnicista, calcada na psicologia behaviorista. (Fernandes, 2004)
O ensino é direcionado e determinado pelo professor [...] nenhum material didático pode substituir as decisões tomadas pelo professor e somente com a superação das carências e fatores negativos ligados à vida do educador (formação, condições de trabalho, salário) será possível melhorar a qualidade de ensino, pois esta qualidade depende muito mais da força profissional e pedagógica dos professores do que da força dos livros didáticos. (Silva, 1998)
MITO Para início de conversa...
Breve histórico
Grécia - Platão - seleção do que havia de melhor na cultura grega.
Portugal - (séc. XV) - cartilhas (“cartinhas”) - alfabetização + fundamentos religiosos. (Cartinha de aprender a ler – João de Barros, 1539).
Brasil
1929 - (INL) Instituto Nacional do livro - aumenta o número de cartilhas, baixo custo;
1938 - (CNLD) Comissão Nacional do Livro didático
1945 - Decreto 8460 – professor escolhe o livro, regras de produção e importação do livro.
1966 - Comissão Nacional do Livro Técnico (Colted); começa o financiamento público do livro didático;
1985 – PNLD – Programa Nacional do Livro Didático
CEREJA, William Roberto, MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: Linguagens, 9º ano. 7 ed. Reform. São Paulo: Saraiva, 2012.
ANÁLISE DE TRECHO DE LIVRO DIDÁTICO Capítulo 1 – O preço de estar na moda – p. 10 a 33
Referencial Teórico
Linguísti-ca Textual
Teoria dos Gêneros
Gêneros do
Discurso
Análise do Discurso
Letramen-tos
Sociolin-guística
Bakhtin
Marcuschi
Koch
Bagno
Schneuwly
Vygotsky
Kleiman
Dolz
Maingueneau
Bronckart
Meurer
Bonini
Rojo
Solé
Todorov
- Preocupação com a seleção dos textos e leitura;
- Utiliza elementos da gramática normativa, ampliando a compreensão sob os avanços da linguística e da análise do discurso;
- Produção textual apoiada na teoria dos gêneros textuais ou discursivos e linguística textual;
- Relação com outras linguagens (pintura, fotografia, cinema, etc)
- Revisão dos objetivos, inclusão de novos conteúdos, reavaliação do peso de determinados conteúdos;
- Inclui a variação linguística e tira a noção de erro;
- Situações concretas de interação discursiva;
- Projetos: aluno-sujeito para a construção do conhecimento;
- Língua e linguagem na perspectiva do texto e do discurso;
- Conteúdos: perspectiva da semântica, estilística, linguística e análise do discurso
Manual do Professor
Concepção de ensino que adota a perspectiva da língua como instrumento de comunicação, de ação e de interação social.
ESTRUTURA DO LIVRO
Unidade 1 - VALORES Cap. 1 – O preço de estar na moda Cap. 2 – Os valores do outro Cap. 3 – A dança das gerações
Unidade 2 - AMOR Cap. 1 – A conquista amor impossível Cap. 2 – O selo do amor Cap. 3 – O milagre do amor
Unidade 3 - JUVENTUDE Cap. 1 – A primeira vez Cap. 2 – Ser sempre jovem Cap. 3 – A permanente descoberta
Unidade 4 – NOSSO TEMPO Cap. 1 – Ciranda da indiferença Cap. 2 – Os Brasis Cap. 3 – De volta para o presente
Ao final de cada unidade a proposta de elaboração de um produto (livro de conto, jornal mural, exposição de textos, mostra cultural, etc)
ESTRUTURA DA UNIDADE 1 - VALORES
SEÇÃO INTERVALO – Projeto “O sonho acabou” - Como produzir o jornal; Como montar a mostra
- Vários textos e imagens sobre os anos 60 - Retoma as dicas de músicas e filmes
Cap
ítu
lo
• Estudo dos textos
• Produção de texto
• Para escrever com expressividade
• A língua em foco
• De olho na escrita
• Divirta-se
Cap
ítu
lo
• Breve análise de um texto
• Produção de texto
• A língua em foco
• De olho na escrita
• Divirta-se
Cap
ítu
lo
• Estudo do texto
• Produção de texto
• A língua em foco
• Divirta-se
O preço de estar na moda
Os valores do outro
A dança das gerações
Abertura: Poema relacionado à temática; Seção “Fique Ligado! Pesquise!”: dicas de filmes, livros, músicas e sites; Intervalo: antecipa que a produção final será um jornal sobre a década de 60 e uma mostra sobre os valores dessa época.
ESTUDO DOS TEXTOS Artigo de opinião e reportagem
- Compreensão e interpretação - A linguagem dos textos - Trocando ideias
Compreensão e interpretação Informações explícitas
Relação entre partes do texto Efeitos de sentido
Relação entre os textos Método indutivo e dedutivo
A Linguagem dos Textos Paronomásia
Figuras de Linguagem Deduzir sentido de expressões
Falta explorar Temática, Finalidade
Falta explicar Figuras de linguagem
Trocando Ideias Questões opinativas
Aluno se posicionar quanto ao assunto
Crítica Tema fora da realidade de alunos de escola pública
• Estudo dos textos
• Produção de texto
• Para escrever com expressividade
• A língua em foco
• De olho na escrita
• Divirta-se
Cap
ítu
lo
O preço de estar na moda
Pág. 12-16
Produção de Texto Reportagem
Exploração do Gênero
Exploração do Gênero
Forma composicional Estilo Tema
Análise Textual
Vozes presentes no texto Informações explícitas
Argumentos
Variação linguística
Identificar a variedade Características dessa variedade
PERGUN-TA FINAL Característi-
cas do gênero (a partir das
pistas nos enunciados –
método indutivo) Pontos Positivos
Utilização de elementos não verbais (gráficos, ilustrações, fotos); ampliação de vocabulário; análise
epilinguística.
Crítica Fontes dos textos (mesmo discurso)
Folha de SP, O Estado de SP
• Estudo dos textos
• Produção de texto
• Para escrever com expressividade
• A língua em foco
• De olho na escrita
• Divirta-se
Cap
ítu
lo
O preço de estar na moda
Pág. 17-21
O trabalho com a Língua deve considerar as práticas linguísticas que o aluno traz ao ingressar na escola; é preciso que seja trabalhada a inclusão dos saberes necessários ao uso da norma padrão e acesso aos conhecimentos para os multiletramentos, para o aprimoramento das aptidões linguísticas dos estudantes.
Diretrizes Nacionais – p. 48
Críticas à parte textual (roteiro)
Não considera o saber do aluno antes de explorar a temática Não oferece espaço para questões abertas ao contexto do aluno
Não favorece estratégias de leitura Pouca relação com a realidade do aluno de escola pública
• Estudo dos textos
• Produção de texto
• Para escrever com expressividade
• A língua em foco
• De olho na escrita
• Divirta-se
Cap
ítu
lo
O preço de estar na moda Pág. 21 e 22
Para escrever com expressividade
Reportagem
Discurso
O tipo de discurso citado nos textos jornalísticos
Vozes
Identificar as vozes presentes no texto
Fato x opinião
A (im)parcialidade da linguagem jornalíistica (3ª pessoa)
Ideologia
Posicionamento ideológico presente no texto
Recursos gráficos
Aspas e travessão para marcar as falas
Crítica Não explica os tipos de
discurso
• Estudo dos textos
• Produção de texto
• Para escrever com expressividade
• A língua em foco
• De olho na escrita
• Divirta-se
Cap
ítu
lo
O preço de estar na moda Pág. 23-30
Crítica - Frases descontextualizadas
- Gramática normativa - Sem variação linguística
Trechos de textos e poema como pretexto
A língua em foco Subordinadas Substantivas
Construindo o conceito Cartum
- 3 perguntas de compreensão Transitividade verbal, objetos
Conceituando
Análise da estrutura do período Definição de subordinada substantiva
Conjunções
Análise nas frases Função sintática
Classificação
Tipos de orações subordinadas Exercícios de análise sintática
Orações substantivas na construção do texto
Poema – 4 questões de análise Função das subordinadas no texto
Semântica e Discurso
Anúncio – Análise textual (finalidade, público, intencionalidade, não-verbal)
Análise sintática, exercícios
Pág. 23
Crítica - Oportunidade para trabalhar as questões da igualdade de gênero,
machismo, o papel da mulher, etc.
Pág. 27
Crítica - Oportunidade para trabalhar as Leis 10.639/03 (11.645/08)
O ensino da história e cultura afro-brasileira e africana no Brasil e história indígena.
• Estudo dos textos
• Produção de texto
• Para escrever com expressividade
• A língua em foco
• De olho na escrita
• Divirta-se
Cap
ítu
lo
O preço de estar na moda Pág. 30-33
De olho na escrita Tirinha
Plural substantivos compostos
Análise de linguagem não verbal
Efeito de humor
Construção da regra
exemplos
Exercícios Crítica Textos como pretexto
Pontos Positivos Variedade de gêneros
para leitura Método indutivo
• Estudo dos textos
• Produção de texto
• Para escrever com expressividade
• A língua em foco
• De olho na escrita
• Divirta-se
Cap
ítu
lo
O preço de estar na moda Pág. 33
Divirta-se CHARADA
Anteontem, Márcia tinha 14 anos, mas terá 17 no ano que vem.
Como se explica o envelhecimento acelerado?
Pág. 34-47
Capítulo 2 Os valores do outro
Texto para análise: Tela/pintura
Produção de texto: leitura de um texto histórico sobre anos 60
Produzir uma reportagem sobre temas sugeridos dos anos 60
Língua em foco: pronome relativo
De olho na escrita: plural dos adjetivos compostos
Divirta-se: cartum
Gêneros: anúncio, tirinha, poema
Capítulo 3 A dança das gerações
Texto para análise: Crônica
Produção de texto: Editorial
Estudo do gênero, compreensão
Produzir um editorial sobre temas do protagonismo juvenil
Língua em foco: subordinadas adjetivas
Divirta-se: charada
Gêneros: notícia, anúncio, tirinha, campanha, poema, artigo científico,
anedota.
Pág. 48-63
SEÇÃO INTERVALO – Projeto “O sonho acabou” - Como produzir o jornal; Como montar a mostra
- Vários textos e imagens sobre os anos 60 - Retoma as dicas de músicas e filmes
Pág. 64-67
Algumas considerações...
O livro didático é uma arma poderosa, entretanto, como toda arma, pode ter efeitos diversos dependendo das mãos que o manuseiam.
Tudo dependerá, no entanto, de como serão tais orientações [didáticas] tratadas pelos usuários [do livro didático] em suas salas de aula; seria nefasto se as indicações ali feitas fossem tomadas como normas ou pílulas de uso e efeito indiscutíveis. Pior ainda, se com isso se pretendesse identificar conteúdos unificados para todo o território nacional, ignorando a heterogeneidade linguística e a variação social.
MARCUSCHI, 2000, 10
REFERÊNCIAS
FERNANDES, Cristiane. Livro didático: o sujeito leitor na construção do sentido do texto. Dissertação. Londrina: UEL, 2004.
MARCUSCHI, Luiz A. Linguística textual: o que é e como se faz. Recife, UFPE. Séries DEBATES.V1, 1983.
MARCUSCHI, Luiz A. O papel da linguística no ensino de línguas. Anais do I Encontro de Estudos Linguísticos Culturais da UFPE, 2000.
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO PARANÁ. Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa. 2012.
SILVA, Ezequiel Theodoro da. Criticidade e leitura: ensaios. Campinas, SP: Mercado das Letras, 1998.
SOARES, Magda Becker. Um olhar sobre o livro didático. V. 2-presença pedagógica, 1996. p. 53-63.
ZILBERMAN, Regina. A leitura e o ensino de literatura. 2 ed, São Paulo: Contexto, 1991.
Disponível em: http://www.fnde.gov.br/programas/livro-didatico/livro-didatico-historico. Acesso em 14 de maio de 2016.