ana lilian samayoa chávez guía de educación ambiental
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Ana Lilian Samayoa Chávez
Guía de educación ambiental sobre los residuos sólidos dirigido a estudiantes del
Instituto por Cooperativa de Diversificado Tecnológico de Sur Oriente. Barberena Santa Rosa.
Asesor: Lic. Aquilina Elizabeth Ruano de Barahona
.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2011
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Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, noviembre de 2011
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CAPITULO I
Introducción i 1 Diagnóstico 1.1 Datos Generales 1 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 2 1.1.7 Metas 2 1.1.8 Estructura Organizacional 3 1.1.9 Recursos 4 1.2 Técnicas y procedimientos 5 1.3 Lista de Carencias 5 1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 6 1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 7 1.6 Problema seleccionado 10
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CAPITULO II 2 Perfil del Proyecto 2.1 Aspectos Generales 10 2.1.1 Nombre del Proyecto 9 2.1.2 Problema 9 2.1.3 Localización 9 2.1.4 Unidad ejecutora 9 2.1.5 Tipo de Proyecto 9 2.2 Descripción del proyecto 11 2.3 Justificación 12 2.4 Objetivos 13 2.4.1 General 13 2.4.2 Especifico 13 2.5 Metas 13 2.6 Beneficiarios 13 2.6.1 Directos 13 2.6.2 Indirectos 13 2.7 Fuentes de Financiamiento y presupuesto 14 2.7.1 Presupuesto 14 2.7.2 Fuentes de financiamiento 14 2.8 Cronograma de actividades de ejecución de proyecto 15 2.9 Recursos 16 2.9.1 Humanos 16 2.9.2 Materiales 16
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2.9.3 Físicos 16 2.9.4 Financieros 16
CAPITULO III
3 Proceso de Ejecución de proyectos 17 3.1 Actividades y resultados 17
3.1.1 Esquematización del tema 17 3.1.2 Selección del Tema 17 3.1.3 Realización de investigación 17 3.1.4 Análisis documental 17 3.1.5 Recopilación de datos 18 3.1.6 Redacción y revisión de datos 18 3.1.7 Socialización del documento 18 3.1.8 Corrección e impresión de documentos 18 3.1.9 Distribución de documentos 18 3.1.10 Evaluación del proyecto 18 3.1.11 Presentación de documento 18
3.2 Productos y logros 18 3.3 Sostenibilidad del Proyecto 19 Guía 20
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CAPITULO IV
4 Proceso de evaluación 65 4.1 Evaluación del diagnóstico 65 4.2 Evaluación del perfil 65 4.3 Evaluación de la ejecución 65 4.4 Evaluación Final 65 Conclusiones 66 Recomendaciones 67 Bibliografía 68 Apéndice Anexos
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INTRODUCCIÓN
El proyecto que se presenta corresponde al trabajo de ejercicio profesional supervisado EPS de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y administración Educativa, Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala sección de Barberena. Se elaboro una Guía de Educación Ambiental Sobre los residuos Sólidos en el Instituto por Cooperativa de Diversificado Tecnológico de Sur Oriente. Barberena Santa Rosa. El presente estudio contiene cuatro capítulos propuestos El Capitulo I, DIAGNOSTICO: Con un cuadro de viabilidad y factibilidad de la institución, detecto un problema lo que ayudo a pasar al capítulo II. El Capitulo II EL PERFIL: Contiene datos indispensables como el nombre, objetivos Generales y Específicos, Metas, logros y presupuesto detallado del proyecto Como una solución al problema detectado en el municipio de Barberena basándose en el cuadro de Viabilidad y factibilidad. El Capítulo III EJECUCIÓN Consistió en la elaboración de la Guía de Educación Ambiental Sobre los residuos Sólidos en el Instituto por Cooperativa de Diversificado Tecnológico de Sur Oriente Barberena Santa Rosa. En esta etapa el cronograma de actividades sirvió Como guía para llevar a cabo la ejecución del proyecto. El Capítulo IV, EVALUACIÓN Contiene instrumentos para evaluar las cuatro etapas, Verificando el cumplimiento de cada una de las actividades y logrando así los resultados Esperados. Esperando que el informe cumpla con las exigencias que para el efecto la Facultad de Humanidades tiene establecidas.
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CAPÍTULO I
Diagnostico institucional Datos generales de la institución 1.1.1 Nombre de la institución Municipalidad de Cuilapa 1.1.2 Tipo de institución Servicios públicos 1.1.3 Ubicación geográfica El edificio municipal se encuentra ubicado en el Barrio el Centro, del Municipio de Cuilapa, Departamento de Santa Rosa, sus vías de acceso son dos: una con entrada al occidente y la otra entrada se encuentra al lado sur. Esta dividida en Colonias, barrios, callejones; algunas colonias con calles pavimentadas y otras de terracería. 1.1.4 Visión “Ejercer y defender la autonomía, gobernar y administrar los recursos de la población, en forma racional, que propicie condiciones de vida, promoviendo” 1.1.5 Misión “Ser solidarios con las necesidades de la población, interactuando con ella en el marco de una democracia funcional y participativo en su priorización y solución bajo los valores de: dignidad, equidad y derecho que promueve su desarrollo integral en convivencia pacifica”. 1.1.6 Objetivos 1.1.6.1 General La Municipalidad de Cuilapa, tiene como objetivo primordial la prestación y administración de los servicios públicos de la población bajo su jurisdicción, Municipalidad de Cuilapa, Plan Anual, Cuilapa, Santa Rosa, Enero de 2005, debiendo de establecerlos, administrarlos, mantenerlos, mejorarlos y regularlos. Teniendo bajo su responsabilidad su
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eficiente funcionamiento a través de un efectivo manejo de los recursos humanos, materiales y financieros. 1.1.6.2 Específicos Proporcionar bienestar y procurar el mejoramiento de las condiciones de vida de los habitantes del municipio, tanto del área Urbana como del área Rural. Procurar el fortalecimiento económico del municipio, a efecto de poder realizar las obras y prestar los servicios que sean necesarios. Velar por el mejoramiento de las condiciones de saneamiento ambiental de las comunidades menos protegidas. Propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. 1.1.7 Metas Lograr la satisfacción en un 100% de los usuarios al realizar trámites en la institución. Implementar en un 80% los servicios públicos de la municipalidad de Cuilapa, para la recaudación eficiente de fondos. Ejecutar en un plazo de 10 meses los proyectos creados por la Institución para el periodo de gobierno, en beneficio de la comunidad Urbana y Rural. 1.1.8 Políticas Institucionales Administrar de una manera eficiente el recurso humano, material y financiero de la Municipalidad de Cuilapa, Santa Rosa. Cobertura y ampliación de los servicios para las diferentes comunidades del Municipio de Cuilapa. Municipalidad de Cuilapa, Ejecución de proyectos a las diferentes escuelas de las comunidades Rurales y equipamientos de botiquines con medicina 1.1.9 Estructura Organizacional A efecto de lograr el ordenamiento administrativo, financiero y de servicio de la municipalidad, se han elaborado y entregado los manuales de. Organización y funciones
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Descripción de puestos Funciones y responsabilidades Normas y procedimientos de tesorería Normativo para el manejo de fondos rotativos y de caja chica Normas y procedimientos o contratación de bienes por el sitema de compra directa Procedimientos para la administración, operación y mantenimiento del servicio de agua potable Administración y mantenimiento del rastro municipal Estos documentos han sido revisados y aprobados para su implementación. Así mismo han sido entregadas las propuestas para: Creación de la unidad de servicios públicos municipales Creación de la unidad de recursos humanos Contratación de auditor interno Creación formal de la oficina de planificación Estructura Organizacional de la Municipalidad de Cuilapa
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1.1.10 Recursos Humanos Físicos y Financieros Humanos: Personal administrativo, Personal Operativo y Personal de servicio Físicos: Edificio Municipal, mobiliario y equipo Financieros: Pago de Arbitrios municipales, fondos del gobierno Datos Generales de la Institución
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DIAGNÓSTICO 1.1. Datos Generales de la Institución
1.1.1 Nombre de la Institución
Instituto de diversificado por cooperativa Tecnológico de Sur Oriente Barberena,
departamento de Santa Rosa.
1.1.2 Tipo de Institución
Estatal de servicios educativos
1.1.3 Ubicación Geográfica
KM 54.5 carretera interamericana Zona 1, Barberena, Santa Rosa.
1.1.4 Visión
Lograr el desarrollo Educativo de la Juventud Barberenence y lugares circunvecinos a través de proporcionar el servicio educativo de formación Técnica Laboral, Ciclo diversificado con eficiencia y eficacia motivándoles para alcanzar su superación académica y les convierta en personas útiles para su familia, comunidad y nación.
1.1.5 Misión
Brindar una formación técnica científica en el nivel diversificado, como el mayor nivel de calidad en el marco de los valores y respeto de los derechos humanos, para contribuir a su profesionalización y realización como ser productivo y competente dentro de su sociedad.
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1.1.6 Políticas
Avanzar a una educación de calidad.
Ampliar la cobertura educativa.
Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
1.1.7 Metas
Preparar académicamente al alumno.
Mejorar la calidad de educación diversificada.
Propiciar el cambio de planes y programas de estudios de la educación
diversificada.
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1.1.8 Estructura Organizacional del Instituto por Cooperativa de Diversificado
Tecnológico de Sur Oriente de Barberena departamento de Santa Rosa.*
Comité de
padres de
familia
Alumnos y Alumnas Gobierno de
Aula
Catedráticos
de Asignaturas
Gobierno
Estudiantil
Comisiones de
catedráticos
Biblioteca
Cooperativa de
Enseñanza
Director Técnico
Administrativo
Consejo
Educativo
Conserjería
. Catedráticos
Guías
Instructores de
Talleres
Secretario
Contador
Claustro de
Maestros
Tienda
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1.1.9 Recursos
1.1.9.1 Humanos
Personal administrativo: Un Director, encargado de administrar y
organizar todas las actividades en el establecimiento.
Personal Operativo: Un conserje encargado de mantener limpio y
presentable el establecimiento y un guardián quien es el que protege
todos los bienes materiales de la institución.
Personal Docente: 12 Maestros y maestras que se encargan de
transmitir sus conocimientos a todos los estudiantes.
1.1.9.1.1 Materiales
El establecimiento utilizado aunque no es propio es muy grande ya que cuenta
con sala para maestros con escritorio personal para los maestros, además una
oficina utilizada para la dirección además doce salones de clases con capacidad
para sesenta estudiantes cada uno, contamos con ocho servicios de sanitario
dos para maestros y seis para los estudiantes una cancha de basquetbol muy
amplia y espacio recreativo para los estudiantes y áreas verdes.
1.1.10.4 Financieros
Por ser un establecimiento por cooperativa recibe recursos de tres entidades,
el ministerio de educación, la municipalidad y de padres de familia, mediante
estas tres entidades puede subsistir y funcionar correctamente el
establecimiento los padres de familia pagan mensualmente cincuenta quetzales
la municipalidad colabora con cinco mil quetzales mensuales y el ministerio de
educación aporta una subvención anual de veinte mil quetzales anuales por
cada veinte estudiantes legalmente inscritos.
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1.2 Técnicas ⁄ procedimientos utilizados
Para la elaboración del Diagnóstico se utilizó la Guía de Análisis Contextual e Institucional, aplicando entrevistas a personas, ancianos, líderes comunitarios, dinámicas con empleados municipales, fichas de observación y cuestionamientos; que fue la base para obtener información, lo que permitió visualizar el problema de cada sector, los factores que originan los problemas, soluciones que se necesitan y la alternativa posible para resolver el problema ⁄ necesidad. Se utilizó la observación usando una lista de cotejo, para verificar la infraestructura de la institución, e investigación documental para la integración de la información recopilada. Se efectuó un análisis de la información obtenida de los participantes involucrados para conocer las áreas mayormente afectadas en materia de deforestación y posibles instituciones que apoyarían el proyecto. El uso de estas técnicas permitió obtener y procesar la información, detectar los problemas, priorizar y elegir las posibles soluciones al problema seleccionado. 1.3 Lista de Carencias
Falta de guía de educación ambiental.
Falta de conserje.
Falta de equipo para la dirección.
Falta de taller mecánico.
Falta de vivero forestales.
Falta de cañonera.
Falta de recipientes para reciclar basura.
Falta de Guardián.
Falta de agua en sanitarios.
Inexistencia de material didáctico.
Falta de biblioteca escolar.
Falta de capacitación a docentes y alumnos sobre educación ambiental.
Falta de metas y objetivos claros para el establecimiento.
Ausencia de programas de becas escolares
Carencia de información administrativa
Falta de servicios sanitarios al público
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1.4 Cuadro de Análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS
CARENCIAS QUE LO PRODUCEN
SOLUCIÓN
Inseguridad
1. Ausencia de sistema de alarma.
2. Ausencia de Guardián.
3. Poca Iluminación para el establecimiento.
1. Colocar sistema de alarma.
2. Contratar Guardián.
3. Colocar más focos de alumbrado público.
Insalubridad
1. Basura orgánica y plástica dentro del establecimiento.
2. Poco agua en los sanitarios.
3. Falta de guía de
educación Ambiental.
4. Ausencia de conserje.
1. Colocar recipientes para basurero.
2. Colocar depósitos de agua en los sanitarios.
3. Elaboración de una guía de Educación Ambiental.
4. Contratar conserje.
Malas relaciones
Humanas
1. No hay adecuados canales de comunicación.
2. No se participa con otros centros educativos.
3. Poca relación con la
comunidad educativa.
1. Crear un sistema de comunicación eficiente dentro del personal.
2. Realizar actividades
que involucren otros establecimientos.
3. Crear boletines o
carteleras que relacionen a la comunidad educativa.
Desconfianza
económica.
1. Falta de libros de texto
para formar una biblioteca.
1. Comprar variedad de
libros para uso de los
estudiantes.
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Administración
deficiente.
1. No se tiene libro de
conocimientos.
2. No se tiene libro de visitas.
3. Inexistencia de políticas
propias del establecimiento.
1. Adquirir y habilitar
libro de
conocimientos.
2. Habilitar libro de
visitas.
3. Comprar
legislación
educativa
actualizada.
4. Adquirir material
didáctico.
Inconsistencia
Constitucional.
1. Hacen falta metas y objetivos
claros del establecimiento.
2. Inexistencia de políticas del
establecimiento.
1. Elaborar metas.
2. Elaborar políticas
institucionales.
Pobreza de
soporte operativo.
1. Falta de equipo propio para
la dirección.
2. No se cuenta con equipo
audiovisual.
1. Adquirir equipo
de cómputo.
2. Adquirir equipo
audiovisual.
1.5 Análisis de viabilidad y Factibilidad
Elaboración de una Guía de Educación Ambiental Sobre los residuos Sólidos en el Instituto por Cooperativa de Diversificado Tecnológico de Sur Oriente. Barberena Santa Rosa.
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En Reunión Efectuada con el Claustro de de maestros, y estudiante Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se llego a la determinación por unanimidad que el principal problema que afecta a la comunidad educativa es la contaminación desmedida de nuestro municipio y la pérdida de los recursos naturales. La Pérdida de recursos naturales es provocada por:
Falta de programas de educación Ambiental.
Tala Inmoderada de Árboles.
Insalubridad
Falta de Recipientes adecuados para el reciclaje. Las Opciones de Solución Son:
Implementación de Guía educación ambiental sobre los residuos sólidos dirigido a estudiantes del Instituto por cooperativa de diversificado Tecnológico de Sur Oriente, Barberena Santa Rosa.
Reforestación de 3 aldeas del Municipio de Cuilapa Santa Rosa.
No. Indicadores Opción 1 Opción 2
Financieros Si No Si No
1. ¿Se Cuenta con suficientes recursos? X
2. ¿Se Cuenta con Financiamiento Externo? X
3. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X
Administrativos
4. ¿Se Obtiene la autorización legal? X
5. ¿Se tiene las instalaciones adecuadas para el
proyecto?
X
6. ¿Se Tiene el estudio de impacto Ambiental? X
7 ¿Se tienen los insumos necesarios para el
proyecto?
8. ¿Se ha cumplido con las especificaciones
apropiadas en la elaboración del proyecto?
X
9. ¿El tiempo programado fue suficiente para ejecutar
el proyecto?
X
20
10
.
¿La publicidad del proyecto cumple con las leyes
del país?
X
Mercadeo
11
.
¿El proyecto tiene aceptación de la Facultad de
Humanidades?
X
12
.
¿Satisface las necesidades de la facultad de
humanidades?
X
13
.
¿El proyecto es accesible a la población en
general?
X
Política
14
.
¿La institución se hará responsable del proyecto? X
15
.
¿Es de vital importancia para la facultad del
proyecto?
X
Cultural
16
.
¿El proyecto impulsa la equidad de género? X
Total 16 1
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1.6 El problema seleccionado.
Insalubridad.
1.7 Solución Propuesta Como Viable y Factible.
Para contribuir al desarrollo sostenible mediante la recuperación del medio ambiente elaborando una Guía de Educación Ambiental Sobre los residuos Sólidos en el Instituto por Cooperativa de Diversificado Tecnológico de Sur Oriente. Barberena Santa Rosa.
VIABILIDAD FACTIBILIDAD
Apoyo de la municipalidad y del Ministerio
de Agricultura y Recursos Naturales
MARN y la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
Reforestación
Guía de Educación Ambiental Sobre los residuos Sólidos en el Instituto por Cooperativa de Diversificado Tecnológico de Sur Oriente. Barberena Santa Rosa.
1.7.1 Implementación de Guía de Educación Ambiental Sobre los residuos Sólidos en el
Instituto por Cooperativa de Diversificado Tecnológico de Sur Oriente. Barberena Santa
Rosa.
1.7.2 Reforestación
Es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a repoblar zonas que en el pasado estaban cubiertas de bosques que han sido eliminados por diversos motivos.
También reforestación a la plantación más o menos masiva de árboles, en áreas donde estos no existieron, por lo menos en tiempos históricos. Conjunto de técnicas que se necesitan aplicar para crear una masa forestal, formada por especies leñosas.
Siembra de árboles palo blanco en aldea
San Juan de Arana Cuilapa.
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La reforestación puede estar orientada a:
Mejorar el desempeño de la cuenca hidrográfica. Producción de madera para fines industriales. Crear áreas de protección para el ganado, en sistemas de producción extensiva. Crear barreras contra el viento para protección de cultivos. Frenar el avance de las dunas de arena. Proveer madera para uso como combustible doméstico. Crear áreas recreativas.
Para la reforestación pueden utilizarse especies autóctonas (que es lo recomendable) o especies importadas, generalmente de crecimiento rápido.
Las plantaciones y la reforestación de las tierras deterioradas y los proyectos sociales de siembra de árboles producen resultados positivos, por los bienes que se producen y por los servicios ambientales que prestan.
Si bien se puede decir que la reforestación en principio es una actividad benéfica, desde el punto de vista del medio ambiente, existe la posibilidad que también produzca impactos ambientales negativos.
Inauguración de proyecto en parcela miento la 46 en
Cuilapa Santa Rosa.
Reforestación aldea los chilitos Cuilapa Reforestación aldea los chilitos Cuilapa
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CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Guía de Educación Ambiental Sobre los residuos Sólidos en el Instituto por Cooperativa de Diversificado Tecnológico de Sur Oriente. Barberena Santa Rosa.
2.1.2 Problema
Insalubridad en el instituto por cooperativa de diversificado tecnológico de sur
Oriente. Barberena Santa Rosa.
2.1.3 Localización
El instituto tecnológico de Sur Oriente se encuentra ubicado en las instalaciones
del Instituto nacional de Educación Básica INEB, en el km 54.5 carretera inter
americana Barberena Santa Rosa.
4.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala
Instituto por Cooperativa de Enseñanza Tecnológico de Sur Oriente. Barberena,
Santa Rosa.
Ministerio de Agricultura y Recursos Naturales
2.1.5 Tipo de Proyecto
El proyecto se caracteriza como de tipo educativo ya que es dirigido a un centro
educativo además es sobre el medio ambiente porque va dirigido a los estudiantes
del Instituto por Cooperativa de Enseñanza Tecnológico de Sur Oriente. Barberena,
Santa Rosa.
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2.1.6 Descripción del Proyecto
La protección y mejoramiento del medio ambiente y los recursos naturales y
culturales son fundamentales para el logro del desarrollo social económico de
nuestro país.
La educación ambiental surgida en los años 70 como respuesta a la crisis
ambiental, debe entenderse como un proceso de aprendizaje que tiene como fin
facilitar la comprensión de las realidades del medio ambiente, del proceso
histórico que ha conducido a su actual deterioro; que tiene como propósito que
cada individuo posea una adecuada conciencia de dependencia con su entorno,
que se sienta responsable de su uso y mantenimiento y que sea capaz de
tomar decisiones en este plano. La educación ambiental debe estar dirigida a la
estimulación de la adopción por parte de las personas de un modo de vida
compatible con el de la sostenibilidad en el que se valorice la sencillez y el
gastar los recursos de la tierra a la menor velocidad posible lo cual supone un
freno parcial y una mayor abundancia y durabilidad de la vida en sentido
general. Para lograr esta aspiración es imprescindible elevar el nivel de
conocimiento e información para la sensibilización y concienciación por parte de
la sociedad.
Una de las respuestas a la crisis ambiental ha sido la educación ambiental
sobre los residuos sólidos, ya que las ciencias de la educación, se ocupan del
proceso formativo del hombre, del desarrollo del mismo, es decir, del como este
se prepara a lo largo de su vida para interactuar con el medio ambiente, esta
educación debe promover la formación de la conciencia ambiental en los seres
humanos, y que se les permita convivir con nuestro entorno y así preservarlo y
transformarlo en función de sus necesidades, sin comprometer con ello las
posibilidades de las generaciones futuras de satisfacer las suyas, de preservar
y desarrollar la riqueza cultural de la humanidad, de producir bienes y riquezas
materiales, incrementar el potencial productivo, asegurando oportunidades
equitativas para todos, sin que ello implique poner en peligro nuestro ambiente.
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2.1.7 Justificación
Esta propuesta tiene como justificación la convicción que tenemos que la
conciencia ambiental que pueda adquirir la población, en todos sus niveles,
depende en gran manera de la temprana edad, en que esta se adquiere es la base
para garantizar un cambio de actitud, frente a los problemas del deterioro de
nuestro ecosistema y el ambiente sano, en consecuencia conocer el medio
ambiente que habitamos, conocer cuáles son los problemas que ha dado origen al
deterioro del mismo, las causas y las consecuencias. Es el primer paso para
sensibilizar a los docentes y alumnos y así emprender un cambio de actitud
ambiental positiva que conduzca a una nueva y real cultura ambiental.
Este proyecto plantea el desarrollo de capacitaciones en los alumnos, docentes y
toda la comunidad educativa en general, puedan ser convocados para que aporten
su presencia en la participación del desarrollo de los proyectos de educación
ambiental sobre los residuos sólidos, y así aprender sobre q hacer con los
mismos. Además se debe motivar a toda la comunidad, para que tomen medidas
de conservación, como parte de un todo cultural, que los lleve a participar de una
buena calidad de vida.
Con la implementación de este proyecto de educación ambiental, nos proponemos
concientizar la comunidad, sobre los beneficios de la capacitación que
redundaran, en la creación de un ambiente, donde lo fundamental sea el sentido
de dependencia y el amor a los recursos naturales, en la medida que los mismos
deberían garantizarnos, un ambiente sano, libre de contaminación, donde sea
agradable vivir.
Implementar y desarrollar una Guía de Educación Ambiental Sobre los residuos
Sólidos en el Instituto por Cooperativa de Diversificado Tecnológico de Sur
Oriente. Barberena Santa Rosa, con el fin de generar cambios de actitud en
beneficio de la conservación del medio ambiente, elevar el nivel de vida con
calidad y proponer un desarrollo de vida sostenible saludable y económica.
26
2.4 Objetivos
24.1 General
Contribuir con la Educación Ambienta.
Conocer el aprovechamiento de los residuos sólidos.
Elaborar una guía de educación ambiental sobre los residuos sólidos.
2.4.2 Específicos.
1. Capacitar a los docentes y alumnos para que conozcan la importancia de la
educación ambiental sobre los residuos sólidos.
2.- Socializar a los docentes y alumnos la importancia de aceptar la realidad en la
que se encuentra la naturaleza.
3.- Reforestar un área de 4500 metros cuadrados.
2.5. Metas.
1.- 52 guías entregadas a estudiantes y docentes del centro educativo.
2.- Dos Talleres de capacitación a 40 alumnos y 12 maestros del Instituto Por
Cooperativa de enseñanza Tecnológico de Sur Oriente, del municipio de
Barberena Santa Rosa.
3.- Reforestar un área de 1,600 metros cuadrados con 600 árboles de palo
blanco, Amate y Ciprés Con la participación de 40 alumnos del Instituto Por
Cooperativa de enseñanza Tecnológico de Sur Oriente, del municipio de
Barberena Santa Rosa.
2.6 Beneficiario
2.6.1 Directos
400 estudiantes y 14 catedráticos del instituto por cooperativa de enseñanza
tecnológico de sur oriente.
2.6.2 Indirectos
Población en general del departamento Santa Rosa.
27
2.7. Fuentes de financiamiento y Presupuesto.
2.7.1 Presupuesto
Financiamiento a cargo de la municipalidad de Cuilapa Santa Rosa.
Clasificación o Rubro
Descripción del Aporte
Financiero
Costo
Unidad
Total
Materiales Físicos 600 Pilones de palo blanco,
amate y ciprés, donados por la
Municipalidad de Cuilapa.
Q. 1.00
Q. 400.00
Herramientas de Labranza
5 Cobas Q 30.00 Q. 150.00
1 Piocha Q. 36.00 Q. 36.00
3 Azadones Q. 48.00 Q. 144.00
2 Machetes Q. 32.00 Q. 64.00
Donados por la Municipalidad
de Cuilapa Santa Rosa
Materiales Físicos
½ litro de Fertilizante Polifit.
½ litro de plaguicida.
Donado por Agro servicio
“MARN”
Q 37.00
Q 43.00
Q 37.00
Q 43.00
Material Didáctico
300 Fotocopias Q. .20 Q. 60.00
1Resma de papel bond tamaño
carta
Q. 50.00
Q. 50.00
2 Marcadores permanentes Q. 5.00 Q. 10.00
2 discos en blanco Q. 4.00 Q. 8:00
1 Rollo de maskin – tape Q. 10.00 Q. 10.00
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6 Pliegos de papel manila
Donados por Librería “Jassmín”
Q. 5.00
Q. 5.00
1 Empastado Q. 25.00 Q. 25.00
40 Trifoliares
Donados por Imprenta” IPSA”
Q. 1.00 Q. 40.00
Medios de Comunicación Filmación y transmisión de
Actividad de Reforestación.
Q. 300.00 Q. 300.00
Articulo proporcionado por
Nuestro Diario y al día
Q. 200.00 Q. 200.00
Equipo de Oficina
Computadora 5 horas
Internet 5 horas
Cañonera
Donado por Municipalidad de
Cuilapa.
Q 5.00
Q 5.00
Q 50.00
Q 25.00
Q 25.00
Q 50.00
1 caja de Tinta negra/color para
inyectar cartuchos
Q 260.00 Q 260.00
Fabrica de Bebidas “Mack-
King”
3 bolsas de agua pura Q. 5.00 Q. 15.00
3 bolsas de Chatos. Q. 15.00 Q. 45.00
Embotelladora
Centroamericana “S.A”
3 cajas de aguas gaseosas Q. 55.00 Q. 165.00
Total de Financiamiento Q 3,467.00
1.7.1 Fuentes de Financiamiento.
El financiamiento para realizar esta guía de educación ambiental sobre los residuos
solido en el instituto de diversificado por cooperativa Tecnológico de sur oriente, se
obtuvo por medio de gestiones, y aportaron lo necesario para el proyecto.
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2.8 Cronograma de actividades de ejecución de proyecto.
No.
ACTIVIDADES
MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Selección de tema
2 Esquematización del tema
3 Realización de Investigación
4 Análisis documental
5 Recopilación de datos
6 Redacción y revisión de folleto
7 Socialización de documentos
8 Corrección e impresión del
documento
9 Distribución del documento a los
docentes del establecimiento
10 Evaluación del proyecto
11 Presentación de documentos a
estudiantes.
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2.9 RECURSOS
2.9.1 HUMANOS
Directora
Docentes
Alumnos
Técnico de salud
2.9.2 Materiales
Tinta Para Impresora
Hojas de Papel Bond
Agenda
Folder
Computadora
Lapiceros
Impresora
2.9.3 Físicos
Establecimiento educativo INEB Barberena Santa Rosa
2.9.4 Financiamiento
Autogestión Institucional
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CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
Actividad Resultados
3.1.1 Selección del tema
El día 03 de mayo se eligió el tema de
educación ambiental Sobre los residuos
sólidos.
3.1.2 Esquematización del tema
Esta actividad se llevo a cabo el día 10 de
mayo en donde se esquematizo el tema
para tener una buena cantidad de
información y llevar a cabo el proceso de
impresión del documento.
3.1.3 Realización de la investigación
Este trabajo se efectuó del 17 de mayo al
18 de junio con el resultado de esto se
logro recaudar información para elaborar
la Guía de Educación Ambiental Sobre
los residuos Sólidos en el Instituto por
Cooperativa de Diversificado Tecnológico
de Sur Oriente. Barberena Santa Rosa
3.1.4 Análisis documental Para la realización de este proceso se
trabajo del 21 al 29 de junio.
3.1.5 Recopilación de datos
Este trabajo se realizo del 28 de junio al
09 de julio, en el cual se logro recolectar
datos en el establecimiento mediante la
entrevista a la comunidad educativa.
3.1.6 Redacción y revisión de datos
Con este proceso se obtuvo el resultado
de mejor redacción y hacer algunas
correcciones en el informe, en un corto
lapso de tiempo.
3.1.7 Socialización del documento
Este documento fue socializado durante el
26 al 30 de julio en el cual se logro
obtener recomendaciones importantes por
los participantes.
32
3.1.8 Corrección e impresión del
documento
Esta actividad se realizo del 2 al 6 de
agosto en el cual se corrigió el documento
y se imprimió nuevamente.
3.1.9 Distribución del documento a los
alumnos y docentes del Instituto
Tecnológico de Sur Oriente Barberena
Santa Rosa.
Del 9 al 13 de agosto se llevo a cabo la
entrega de la guía a docentes y alumnos
del establecimiento.
3.1.10 Evaluación del proyecto Del 16 al 20 de agosto se llevo a cabo la
evaluación del proyecto.
3.2 Productos y logros
Elaboración de Guía de Educación Ambiental Sobre los residuos Sólidos en el Instituto por
Cooperativa de Diversificado Tecnológico de Sur Oriente. Barberena Santa Rosa.
3.2.1Productos
Los árboles que se lograron
conseguir para crear un vivero y
lograr la reforestación en
diferentes comunidades del
departamento de santa Rosa.
3.2.2 Logros
4.
Beneficiar a las comunidades del
Departamento reforestando sus tierras y
brindándoles soporte a sus fuentes
Hídricas. Y a las comunidades vecinas
llenando de oxigeno y aire puro para
nuestras generaciones actuales y futuras.
Reforestación aldea la Nueva concepción Cuilapa
Visita y recorrido fuentes hídricas aldea el Sauce
Cuilapa Santa Rosa.
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Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES
Guía de Educación Ambiental Sobre los residuos Sólidos en el Instituto por Cooperativa de Diversificado Tecnológico de Sur Oriente. Barberena Santa Rosa
Ana Lilian Samayoa Chávez Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Universidad de san Carlos de Guatemala
Barberena Santa Rosa Octubre de 2010
34
INDICE
1 INTRODUCCIÓN i
2 OBJETIVOS
3 ¿Qué son los residuos sólidos? 1
4 Tiempo en biodegradarse algunos residuos 2
5 Maneras de Minimizar Los residuos sólidos 3
6 La Población sigue creciendo lo cual implica más Basura 4
7 Aplicación de las 3R 5
8 Actividades para practicar las 3r 8
9 Pasos Importantes al hacer nuestras compras 10
10 Como resolver el problema de los residuos en la escuela 11
11 Porque ahorrar agua 14
12 Glosario 17
13 Conclusiones 20
14 Recomendaciones 21
15 Bibliografía 22
35
INTRODUCCIÓN
La mayoría de los residuos sólidos son generados por las actividades rutinarias de la vida en contraste con las actividades inusuales. Sin embargo las actividades que se desvían de la rutina, como probar deferentes tipos de comida o una actividad al aire libre que sea nueva generan desechos a escala más alta que las actividades normales o rutinarias. Esto se debe a que productos comprados dentro de una rutina normal tienden a ser utilizados en su totalidad, mientras que los productos comprados inusualmente tienden a ser descartados sin uso total. Preguntarse por la necesidad de una Guía de Educación Ambiental Sobre los residuos Sólidos podría parecer inútil, sin embargo quiero que más que un grupo de paginas repletas de letras sea una guía para incrementar el estimulo y orientarlos a ustedes hacia el camino de una adecuada y sobre todo responsable interacción con el medio ambiente. ¿Por qué hablar de estimulo? Porque hoy más que nunca resulta imposible hablar de simples problemas ambientales. La realidad nuestra es que gracias a nuestro descuido nos encontramos sumergidos en una crisis ambiental, por tal razón les planteo a ustedes maestros y maestras el desafío de encontrar un país maravilloso y la ocasión perfecta para que los estudiantes reinviertan creativamente una manera de relacionarse con el medio ambiente. La problemática de los residuos sólidos empezó cuando el hombre dejo de ser nómada estableciéndose en un lugar fijo y debido a su inmensa capacidad para transformar un medio empezó a producir deshechos inorgánicos los cuales cuentan con el enorme problema de su descomposición. El problema con el paso del tiempo y el avance de la tecnología ha ido en aumento los desechos sólidos causando graves problemas en la naturaleza forzándola a cambiar de alguna manera, es por ello que debemos brindarle una mano amiga a la naturaleza y reciclar los diferentes desechos de esta manera evitamos que la basura dañe ríos o lagos e incluso bosques y así evitamos su desaparición total o parcial.
.
i
36
OBJETIVOS General Formar conciencia ambiental en los jóvenes de nuestra sociedad para evitar la contaminación de nuestro medio ambiente de manera que logremos brindar mejores condiciones de vida a nuestra población. Específicos
Concientizar la importancia que tiene conservar nuestro medio ambiente utilizando de manera adecuada los recursos sólidos.
Aplicar de manera adecuada la técnica de las 3R.
Trabajar con los estudiantes por un medio ambiente agradable y lograr un desarrollo sostenible en las comunidades.
37
1 ¿Qué son los Residuos Sólidos? Residuos Son Aquellas sustancias, Productos o subproductos resultantes principalmente de las actividades humanas. Pueden ser Papeles, cartones, plásticos, vidrios, metales, o restos de comida. Todos los deshechos o residuos se convierten en contaminantes cuando son arrojados al medio ambiente, ya sea en ríos bosques o calles de nuestro pueblo. 1.1 Cuáles son los tipos de residuos sólidos? Se puede definir como residuo toda actividad que origine o genere deshechos que tarde más de un año para su descomposición. 1.2 Tipos de residuos. 1.2.1 Residuos Municipales. La generación de residuos municipales varía en función de factores culturales asociados a los niveles de ingreso, hábitos de consumo, el desarrollo tecnológico y estándares de calidad de vida que posee determinada población. El creciente desarrollo de la economía barberenence a traído consigo un considerable aumento en la generación de residuos sólidos. 1.2.2 Residuos Industriales La cantidad de residuos que genera una industria es función de la tecnología, del proceso productivo, calidad de materias primas o productos intermedios, propiedades físicas y químicas de las materias auxiliares empleadas, combustibles utilizados y los embases utilizados durante este proceso. 1.2.3 Residuos Hospitalarios La composición de los residuos hospitalarios varía desde el residuo tipo residencial que son los insumos médicos que se utilizan para atender una emergencia en la comodidad de la casa, hasta los insumos tipo comercial que son todos los que se distribuyen en cualquier farmacia y que contienen substancias peligrosas al descomponerse en el medio ambiente. Los residuos biodegradables son todos aquellos que la naturaleza es capaz de descomponer en un tiempo mínimo, tal es el caso de todos los vegetales y las frutas, el papel y el cartón. Los residuos no degradables o sólidos son todos aquellos que la naturaleza no es capaza de degradar o deshacer porque los microbios e insectos no los reconocen y por lo tanto no saben qué hacer con ellos.
1
Basureros clandestinos en Cuilapa que dañan nuestro ambiente
38
1.3 Cuanto demora la biodegradación de los residuos Todo material se considera biodegradable pero muchos tardan incluso hasta siglos en descomponerse. En condiciones optimas de descomposición (biodegradación), sea presencia de aire (oxigeno), luz solar y humedad, los desechos que a continuación se detallan pueden tardar en biodegradarse el tiempo que se indica a continuación. Desechos Orgánicos de 3 semanas a 4 meses Papel de 3 semanas a 2 meses Ropa de algodón o lino de 1 a 5 meses Medias o ropa de lana 1 año Zapato de cuero de 3 a 5 años Celofán de 1 a 2 años Trapo de tela de 2 a 3 meses Estaca de madera de 2 a 3 años Estaca de madera pintada de 12 a 15 años Bambú de 1 a 3 años Envase de lata de 10 a 100 años Envase de aluminio de 350 a 400 años Materiales de plástico 500 años Vidrio Indefinido Pañales desechables 500 años Baterías 1,000 años 1.4 Tipos de residuos más comunes
Residuos orgánicos, principalmente restos de alimentos
Papel y cartón
Plásticos, principalmente envases
Vidrio y latas
Residuos peligrosos como baterías que producen contaminación por su contenido de mercurio.
Residuos de hospitales como jeringas, gasas, u otras sustancias utilizadas. Dentro del centro educativo los residuos más comunes son: restos de alimentos, papel, cartón, vidrio y latas.
2
Basura antes de separarla y luego reciclarla
39
2. Maneras de disponer y minimizar los residuos sólidos. Es importante conocer los residuos sólidos y los problemas que generan para:
No tirar los residuos en cualquier parte, en calles, lugares públicos, escuelas, colegios, etc.
Manejar correctamente los residuos sólidos desde la fuente hasta su destino final.
Educar a los adultos, jóvenes y niños en el control de los residuos y protección al medio ambiente.
Lograr un cambio de actitud en hábitos de higiene por medio de un proceso educativo, apoyado por programas ciudadanos como el presidente.
a. Expectativas.
Comprender el problema de los residuos sólidos como una actitud personal y social.
Desarrollar habilidades y comprensión de los problemas para poder actuar sobre ellos, desde la posición en que nos encontremos.
B. El problema: Si no eres parte de la solución eres parte del problema. Somos parte de una sociedad que produce y consume; por ello, la generación de residuos es parte de nuestra manera de vivir. Sin embargo, los vecinos y los ayuntamientos tenemos dificultades para recolectar, transportar, tratar, aprovechar y/o disponer en forma adecuada todos los residuos. La generación excesiva y su inadecuado manejo ocasionan que el suelo, el agua y el aire se contaminen afectando nuestro ambiente. Muchos factores están contribuyendo a agravar el problema. Primero el aumento dramático, de la población en los últimos 30 años y el crecimiento de la ciudad. De forma desordenada. La población sigue creciendo, lo cual implica más generación de residuos y por lo tanto, mayor demanda de servicios de colección, tratamiento y sitios de posición de los residuos sólidos.
3
40
2.1 La población sigue creciendo, lo cual implica más generación de residuos. Los hábitos de consumo excesivo contribuyen también ha producir mas residuos, muchas de las zonas donde hay un mayor crecimiento urbano son también los lugares donde se incrementa la pobreza y el problema de los residuos sólidos se agudiza aún más. 3. ¿Cómo se deben tratar los residuos sólidos? Alguna vez nos hemos preguntado a donde van o a donde deben ir los residuos luego que salen de nuestras casas, o centros educativos. En un país como el nuestro, las ciudades y los municipios no cuentan con suficientes rellenos sanitarios, por lo cual la mayor parte de los residuos se quedan en sitios no adecuados, en calles, playas, ríos, etc; sin recibir adecuada disposición y manteniéndose en el ambiente mucho tiempo. Es importante recordar que cada cosa que arrojamos ha pasado por un proceso largo durante el cual muchos recursos y energía han sido utilizados para obtener la materia prima, producir, empaquetar y transportar. 4. ¿Cómo podemos reducir los residuos? La solución está no sólo en la búsqueda de respuestas de las autoridades y de las instituciones, sino además en generar respuestas personales. Una forma muy sencilla de hacerlo es practicando las 3R.
4
Municipalidad de Barberena Carretera interamericana km54.5
41
4.1 Aplicación de las 3R Se trata de un conjunto de acciones que tienen como objetivo reducir la cantidad y toxicidad de los residuos que producimos diariamente.
Reduce la mayor cantidad de residuos posibles.
Reusar todos los materiales mientras sea posible antes de tirarlos.
Reciclar los residuos para elaborar nuevos productos.
4.1.1 Reducir La reducción de residuos sólidos es un eficiente método de minimizar los residuos generando lo menos posible. La reducción es a parte mas importante de las 3R. La reducción es el primer objetivo de la estrategia del manejo de los residuos sólidos. Algunos datos importantes:
Planifica y compra sólo lo necesario.
Escoge y compra productos con poco empaque.
Prefiere productos con envase retornable.
Disminuye el uso de bolsas plásticas.
Escribe, imprime o fotocopia solo lo necesario usando ambos lados de la hoja. 4.1.2 Reusar Es el uso de un producto más de una vez. Lo que para unos es basura, para otros es un recurso, muchos materiales o productos desechados pueden ser reutilizados para su función original o para otros usos. Algunas recomendaciones:
Mantén y repara los artículos que aun se puedan utilizar.
Utiliza el papel que ha sido utilizado de un solo lado.
Realiza manualidades con residuos.
Las fundas de papel y plástico pueden ser usadas varias veces.
Vende o dona artículos que no usas.
5
42
4.1.3 Reciclar Consiste en el aprovechamiento de los residuos para fabricar nuevos productos y al igual que la reducción y el reúso, debe iniciarse desde el lugar de generación. Reciclar es el proceso de recuperar materiales usados en la industria o en casa para darle mayores usos. El reciclaje ocurre cuando un producto vuelve al proceso de producción original o se utiliza como otro producto. Cuando reciclamos reducimos la demanda de los recursos de nuestro ambiente. Fabricando productos de materiales reciclables a menudo bajamos a cantidad de energía requerida para su procesamiento. Cuando usamos menos energía reducimos la cantidad de emisiones de gases nocivos a la atmósfera por la quema de combustibles. Finalmente cuando reciclamos artículos, ellos son usados reductivamente y no entran en el flujo de los residuos. Se reduce la contaminación y se reduce el impacto en a disposición de residuos y los sitios de relleno. Algunas recomendaciones:
Separa los residuos reciclables y os no reciclables.
Promueve la recolección selectiva en todo lugar.
Contáctate con empresas recicladoras para transferir los residuos que has reciclado.
Trata en a medida posible reciclar papel y cartón.
Con os residuos de comida se puede elaborar abono orgánico. Por cada tonelada de papel que reciclamos estaremos ahorrando cerca de 17 árboles adultos y ahorramos un 35% menos energía que al hacer papel desde la materia prima. E abono orgánico cuenta con muchos beneficios en la agricultura y jardinería ya que mejora as propiedades químicas de los suelos y hace que el suelo retenga más el agua. La vida de un plástico no es infinita por mucho que se alargue su existencia mediante el reciclaje, regularmente su destino final es con la incineración en un relleno sanitario, el tipo de tratamiento de un residuo plástico y se determina por una serie de factores de distinta naturaleza, en pocos casos tecnológicos se ha utilizado el reciclado químico, que se realiza por medio del petróleo y el carbón.
6
Basura Orgánica
43
Cada persona produce aproximadamente 37 kilos de vidrio al año los beneficios ambientales de vidrio se traducen en una disminución de los residuos municipales y contaminación del medio ambiente. Para reciclar el vidrio la mejor manera es la reutilización, ya que la energía que se utiliza para hacer una botella de vidrio es igual a mantener encendida una bombilla de 100watt encendida durante 4 doras seguidas. Cuando eliminamos los aceites sin ningún tipo de control dañamos de manera grave el medio ambiente, pues si se tira en el suelo no pueden crecer plantas ahí, si se tira en la alcantarilla contaminamos ríos y si se queman de forma inadecuada contaminan la atmosfera. Una alternativa para el reciclaje de los aceites usados de los talleres de automóviles es llevarlos a la planta de tratamiento. Las pilas usadas no son un residuo cualquiera por su alto contenido toxico es peligroso, ya
que si las tiramos en el ambiente su contenido de mercurio puede ser fatal para todo tipo
de vida en la tierra.
5. Como trabajar el problema de os residuos sólidos desde la escuela.
Los centros educativos deben constituirse en los principales promotores de un ambiente
sano, integrando su trabajo docente, la participación activa en la solución de los
p0roblemas ambientales, promoviendo entre sus alumnos el aprendizaje de hábitos
amigables con el ambiente y su salud. Tomando en cuenta e problema de os residuos
sólidos, como instrumento para la formación de hábitos y valores se puede desarrollar
proyectos productivos, ligados a la conservación del ambiente.
Botellas Recicladas
7
Basura en Escuela pública de Barberena
44
6. Actividades sugeridas Practicando las 3R
Poner en práctica la minimización de los residuos atreves de las 3R.
Formación de hábitos “aprender a clasificar a basura”.
Usar el papel por ambos lados.
Reusar todos los embases de vidrio o plástico producidos en el centro
educativo.
Promover el consumo de productos naturales y evitar productos desechables.
Promover el hábito de no echar desperdicios al piso.
Investigar sobre la relación de la generación de residuos, con el cambio
climático, la contaminación del agua el aire y del suelo.
Evitar el consumo de productos de plástico.
Elaborar un diagnostico sobre el problema de la generación de residuos sólidos
en la escuela casa o comunidad.
Elaborar e investigar sobre el impacto de los residuos sólidos en la escuela,
casa o comunidad.
Organizar campañas de sensibilización y difusión dirigidas a padres como a
docentes, alumnos y comunidad sobre las prácticas ambientales.
8
Protesta en contra de las bolsas de plastico
45
Organizar un programa de reciclaje de papel y cartón en el centro educativo.
Organizar talleres productivos con material reciclable.
Establecer normas y acuerdos que reúnan las prácticas ambientales en la
escuela.
Hacer un listado de las normas ambientales sobre los residuos sólidos.
Organizar concursos de creatividad con materiales reciclables.
Visita una empresa para conocer como tratan sus residuos.
Organizar una vez por mes el día de la escuela limpia. Y reconocer a los grados
más colaboradores.
9
Escuela república de Centro América Barberena
46
7. Al realizar compras recordemos los siguientes pasos:
Primer paso.
Rechazar el exceso de envolturas y fundas.
Comprar productos con envase desechable.
Segundo paso.
Compra productos que se puedan rellenar o recargar.
Comprar solamente lo que necesitas.
Tercer Paso.
No compres un producto nuevo si puedes conseguir o comprar usado.
Compra productos amigables o productos ecológicos.
10
Campaña en contra de las bolsas plasticas
Venta de cosas usadas en Barberena
47
¿Cómo resolver el problema de los residuos sólidos en la escuela?
En forma conjunta se elaboran reglas ambientales del aula y cada niño tiene que escribirlo
en su cuaderno estas reglas incluirán el temas de las 3R haciendo una caja de reciclaje en
cada aula con depósitos de diferente color para cada tipo de residuo y mantenerlos
separados unos de otros.
Realicemos acciones de protección y ayuda para nuestro medio ambiente.
Organizar campañas de recolección de papel. Los niños elaboran volantes donde
se solicita a los vecinos que junten su papel y luego ellos pasaran a recogerlo en
un día establecido de la semana para llevarlo al centro educativo los niños pesan el
papel recolectado para luego0 venderlo o reciclarlo.
Elaborar productos de papel reciclado.
Realizar campañas de reforestación con los estudiantes del centro educativo.
11
Trabajos manuales hechos con materiales reciclables
Reforestación aldea los chilitos Cuilapa
Reforestación aldea la 46 cuilapa santa Rosa con colaboración de la comunidad
48
12
Vivero forestal Cuilapa santa Rosa
Siembra de arbolitos en diferentes aldeas de Cuilapa
49
13
YO
Inauguración Proyecto de reforestación en aldea la 46 Cuilapa Santa Rosa
La facultad de humanidades al rescate de la Humanidad
Reforestación aldea San Juan de Arana Cuilapa Santa Rosa
50
¿Por qué ahorrar agua?
Sólo el 2,8 % del agua de nuestro planeta es dulce y tan sólo el 0,01 % se encuentra en
lagos y ríos ¡ NO LA MALGASTES ¡Nadie va a saber si derrochas agua o eres responsable en su
uso. Sólo los que viven contigo saben si cierras el grifo mientras te lavas los dientes, o si tus
duchas duran 10 minutos.El hecho de que un pueblo o una ciudad sean modélicos en el uso
eficiente del agua depende del comportamiento de cada uno de sus habitantes. Este es el valor de
lo anónimo y de la comunidad.
FORMAS PARA AHORRAR AGUA
1.- Coloca dos botellas llenas dentro de la
cisterna y ahorrarás de 2 a 4 litros cada vez
que la uses. No emplees el inodoro como
papelera
2.- Cierra el grifo al lavarte los dientes o afeitarte,
puedes ahorrar hasta 10 l.
3.- Duchate en vez de bañarte, ahorrarás 150
litros de agua.
14
51
4.- Arregla con urgencia las averías de grifos y
cañerías. Un grifo que gotea pierde 30 l. diarios
5.- Riega al anochecer para evitar pérdidas por
evaporación ¡ las plantas te lo agradecerán ¡
6.- Llena la lavadora y el lavavajillas, es donde
más agua se gasta. El agua del segundo
aclarado puedes emplearla para regar tus plantas
7.- No uses las duchas de las playas, es un lujo
superfluo e innecesario que debes hacer saber
a tu ayuntamiento
1 5
52
8.- No abuses de la lejía, rompe el equilibrio
bacteriano de las depuradoras dificultando su
trabajo. Utiliza detergentes ecológicos, sin
fosfatos
9.- Escoge plantas autóctonas para tu jardín y
tiestos, consumen menos agua y dan mucho
menos trabajo que las plantas exóticas,
además atraen a mariposas y no exigen el uso
de productos químicos para su mantenimiento
10.- Coloca difusores y demás mecanismos de
ahorro en los grifos, aprovecharás mejor el agua
reduciendo su consumo
Sigue estas sencillas recomendaciones y tendremos mucho agua...
16
53
Glosario.
1. Ambiente: Es el medio físico que rodea a una terminada forma de vida. Dado que
es un concepto dinámico que enmarca también las relaciones entre los seres vivos
de una y otra especie.
2. Aprovechamiento. Proceso mediante el cual a través de un manejo integral de los
residuos sólidos se obtienen beneficios para la naturaleza y para las personas.
3. Basura. Sinónimo de residuos sólidos y desechos municipales.
4. Basurero. Lugar donde se vierten o se depositan los residuos sólidos.
5. Biodegradable. Materiales que se descomponen generalmente por la acción de los
microorganismos o el sol en un corto plazo. La mayoría de los materiales están
conformados por sobrantes de comida, papel, ropa o zapatos viejos.+
6. Botadero. Lugar donde se depositan los residuos a cielo abierto, sin ningún tipo de
control ambiental. Y es sinónimo de basurero.
7. Buzos. Son las personas que clasifican los materiales que llegan al basurero y
luego los venden a intermediarios o empresas recicladoras.
8. Compost. Fertilizante que resulta de la descomposición de los residuos orgánicos,
usado para enriquecer la calidad de los suelos.
9. Conservación Protección o uso sostenible de recursos naturales como los bosques
y ríos.
10. Contaminación. Introducción de elementos dañinos para la vida de la flora y fauna
que sirven para degradar o disminuir la calidad de nuestro medio ambiente.
11. Contenedor. Recipiente de diferente capacidad empleado para el almacenamiento
de los residuos sólidos.
12. Descomposición. Proceso de degradación de la materia orgánica mediante la
naturaleza.
17
54
13. Lixiviados. Liquido generado por la descomposición de los residuos y afectado por
fuentes externas como la humedad, este líquido puede contaminar el suelo y las
aguas poco profundas.
14. Materia Orgánica. Son los restos de organismos que se encuentran formando
parte del suelo, en donde se forma una actividad microbiana de descomposición.
15. Materia Prima. Sustancias naturales no procesadas como la madera y metales
para uso en la fabricación de productos.
16. Minimizar. Reducir al máximo la basura poniendo en práctica la técnica del
reciclado.
17. Monitoreo. La ejecución y análisis de rutina con el propósito de detectar cambios
en el ambiente o en el estado de salud de los vecinos de una comunidad.
18. Reciclaje. Proceso mediante el cual los residuos son utilizados como insumos en
un nuevo proceso productivo, evitando el gasto innecesario de materia prima y
energía.
19. Recolección. Toda operación consistente en recoger, clasificar, agrupar, separar, o
preparar residuos para facilitar su transporte.
20. Recolectores Callejeros. Personas que se encargan de recoger los desechos que
se encuentran en las calles o en barrios de una comunidad y separan los residuos
para venderlos a otros intermediarios.
21. Recolectores municipales. Personas asignadas por parte de las municipalidades
para mantener libre de desechos sólidos las calles y avenidas de un pueblo.
22. Residuo. Cualquier material generado por el consumo o la utilización de algún
producto para uso de las personas y que haya cumplido su función.
23. Residuos no degradables. Todo aquel residuo producido por el ser humano a
partir de procesos químicos el cual no puede ser incorporado a la naturaleza
mediante un proceso de descomposición natural, como el plástico, aluminio y el
vidrio.
24. Residuos no degradables. Es el material no recuperable a través del reciclaje
como materiales de fácil descomposición, desperdicios de comida, frutas y hojas.
18
55
25. Residuos reciclables. Es todo material desechado que puede ser recuperado a
través de un proceso de reciclaje, tales como el vidrio, plástico o metal.
26. Residuos Sólidos. Son todos aquellos materiales generados por la actividad
humana y que al cumplir con su vida útil suelen ser desechados comúnmente se les
llama, BASURA.
27. Separación. Es la clasificación de la basura en un lugar donde no se dañe el medio
ambiente.
28. Servicio de aseo urbano. El aseo urbano está comprendido en varias actividades
relacionado con el manejo de residuos sólidos tales como la recolección,
almacenamiento, transporte, transferencia y tratamiento sanitario de las areas
públicas usando la recuperación y el reciclaje.
29. Tratamiento. Proceso de transformación física y química de los residuos sólidos
para modificar sus características, o aprovechar su potencial a partir de la cual se
puede generar un nuevo residuo sólido con características diferentes.
30. Vector. Ser vivo que puede transmitir enfermedades infecciosas a los seres
humanos o a los animales de forma directa o indirectamente como por ejemplo, las
moscas, mosquitos, roedores, cucarachas y otros animales.
19
56
CONCLUSIONES
El trabajo de reforestación debería ser trabajo de todas las comunidades de
Guatemala porque así como todos respiramos todos tenemos la obligación de
cuidar nuestro medio ambiente y mantenerlo libre de residuos sólidos.
Por medio de la guía de educación ambiental sobre los residuos sólidos se ha
logrado que haya motivación por parte de los maestros maestras y alumnos para
que podamos aprovechar de manera eficiente todos los residuos sólidos aplicando
las 3R y brindarle una mano a nuestro medio ambiente.
Actualmente vivimos en un mundo globalizado por el consumismo y no nos damos
cuenta del daño que causamos en a nuestra sociedad y en especial a nuestro
medio ambiente debido a los residuos sólidos que consumimos y posteriormente
tiramos.
Sin lugar a dudas el desarrollo tan rápido que tiene nuestra sociedad ha producido
enormes daños al medio ambiente, daños que todavía pueden ser reparados si
tomamos conciencia de nuestros actos.
Cuando se finalice el trabajo con los estudiantes podrán discernir de mejor manera
como seguir con su vida normal pero sin afectar ni causar ningún daño en el
ambiente gracias al trabajo de educación ambiental que realizamos.
20
57
RECOMENDACIONES
Es importante concientizar a nuestros gobiernos y que ellos realicen campañas de
apoyo a las instituciones que se encargar de resarcir el daño que producimos
nosotros como consumistas.
Tomar conciencia de que existen muchas cosas dañinas para el ambiente a causa
de la globalización y debemos educar a los niños y jóvenes de nuestra sociedad
para que protejan nuestro medio ambiente.
Es necesario concientizar a las industrias que es necesario el desarrollo pero no a
causa de nuestro planeta sino más bien de producir un desarrollo sostenible que
lejos de afectar la naturaleza beneficie a toda nuestra población.
Todos los educadores debemos tomar el rol a cabalidad y fomentar los en los
estudiantes las 3R (Reducir Reusar y Reciclar) y tratar de rescatar nuestro medio
ambiente.
21
58
BIBLIOGRAFÍA
Bellamy, David Salvemos a la tierra Edición 1991 Capistrán, Fabricio. Manual de reciclaje. Instituto de ecología A.C. Veracruz, 1994
Enciclopedia multimedia Encarta 2,009
Larousse 1986
EGRAFIA
www.rincondelvago.com
22
59
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
Considerando que la evaluación es un proceso de continuo análisis crítico que
retroalimenta la toma de decisiones entre las distintas fases y orienta fundamentalmente a
realizar una comparación entre logros alcanzados en la ejecución del proyecto, sus metas
y objetivos preestablecidos, haciendo énfasis en las modificaciones necesarias
provocadas por su contenido inmediato es por eso que se evalúa el proyecto de la
siguiente manera:
4.1 Evaluación del Diagnóstico
Los resultados obtenidos en la aplicación del diagnóstico, fueron reveladores para detectar
los problemas reales que genera el no tener planes municipales ambientalistas que
promuevan la reforestación en áreas deforestadas del municipio, tanto en el área urbana y
rural.
La información recolectada en esta primera etapa fue conducida con mucha veracidad,
pero lo que facilito dicho proceso fueron las técnicas utilizadas en la aplicación de la guía
de análisis contextual Institucional, permitiendo el logro de los objetivos y metas con
mucha facilidad. Las acciones desarrolladas en el diagnóstico no demostraron dificultades
para la toma de decisiones, logrando de gran manera a la satisfacción de las autoridades
de la institución y del epesista, la cual conllevó a la detección del problema. Derivado del
esfuerzo realizado por el epesista, así como la colaboración del personal de la
Municipalidad de Cuilapa, Santa Rosa, se cumplió con cada una de las actividades
programadas en el plan del diagnóstico, por medio de entrevistas, encuestas, que fueron
aplicadas por el epesista. Finalizado el proceso, los resultados fueron significativos para
formular una solución factible al problema detectado.
60
4.2 Evaluación del Perfil
Desde el inicio de esta etapa, se formularon los objetivos del proyecto, tanto el general
como los específicos y gracias a la correcta formulación de éstos, se determinó lo que se
pretendía realizar, permitiendo de esta manera dar una respuesta a las interrogantes:
¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué? y ¿con quién? realizar el proyecto.
La evaluación del perfil del proyecto se realizó por medio de una lista de cotejo utilizada
por el epesista. El resultado evidencia que hay coherencia entre los elementos del perfil, lo
cual garantiza el éxito del proyecto.
4.3 Evaluación de la Ejecución
En esta etapa, la evaluación fue realizada de acuerdo al desarrollo del cronograma de
actividades en las fechas planificadas, obteniendo la información necesaria para la
elaboración de una Guía de Educación Ambiental Sobre los residuos Sólidos. y su
aplicación en el Instituto por Cooperativa Tecnológico de Sur Oriente. Barberena Santa
Rosa. y como aporte a la comunidad la reforestación de un área municipal de 1600 metros
cuadrados con la especie de árboles de palo blanco, amate y ciprés técnicamente
seleccionados para el terreno a Reforestar.
4.4 Evaluación Final
De esta forma se concluye el trabajo planificado, aplicando las diferentes técnicas del
proceso de evaluación del aprendizaje significativo, con el aporte de una Guía de
Educación Ambiental Sobre los residuos Sólidos en el Instituto por Cooperativa de
Diversificado Tecnológico de Sur Oriente. Barberena Santa Rosa, que tiene como
finalidad ampliar conocimientos para contribuir a la conservación del medio ambiente y el
aprovechamiento razonable de los recursos naturales de nuestra zona sur.
Esta última evaluación se llevo a cabo mediante instrumentos utilizando como guía el
objetivo general que se encuentra en el perfil del proyecto.
61
El epesista también fue pieza fundamental, porque entregó un ejemplar de la Guía de
Educación Ambiental Sobre los residuos Sólidos en el Instituto por Cooperativa de
Diversificado Tecnológico de Sur Oriente. Barberena Santa Rosa, a la directora del
Instituto por Cooperativa Tecnológico de Sur Oriente. Barberena Santa Rosa. y al señor
Alcalde Municipal del municipio de Cuilapa, Santa Rosa, señor Rudi Castillo, porque será
un valioso aporte para su administración, resaltando la Ecología del municipio y al señor
Alejandro Pérez presidente del cocode de el sauce y los chilitos quienes les darán el visto
bueno para su aplicación en el futuro.
62
CONCLUSIONES
El proceso de reforestación que trabaje sin lugar a dudas formara parte de la
historia ya que muchísimas personas recordaran siempre el trabajo que en conjunto
realizo la Universidad de San Carlos de Guatemala por medio de estudiantes de
EPS para brindar vida, a nuestra Santa Rosa pero una vida plena llena de oxigeno
gracias a este proceso de Reforestación.
Durante el largo camino recorrido a lo largo de este proceso conocí muchas
personas de gran importancia dentro del proyecto ya que son líderes de cada una
de las comunidades reforestadas porque sin el compromiso y el esfuerzo de
ellos(as) este proyecto hubiese beneficiado otras comunidades.
“La Facultad de Humanidades al Rescate de la Humanidad” es un eslogan que
dejara huella durante varias generaciones debido a la importancia que tomo este
proyecto de reforestación que será el que más ayude a conservar un ambiente libre
de residuos Sólidos.
63
RECOMENDACIONES
Es responsabilidad de cada una de las comunidades beneficiadas con la
reforestación velar por el mantenimiento y protección de cada área reforestada.
Que la facultada de Humanidades continúe con este tipo de proyectos que nos da
más oxígeno y mejora la calidad de nuestro medio ambiente para nuestros pueblos.
ES compromiso de humanistas estudiantes de la Universidad de San Carlos la
municipalidad de Cuilapa y cada uno de los cocodes y toda la comunidad
Santarrocence proteger las Fuentes Hídricas del departamento de Santa Rosa y
mantenerlas libres de residuos sólidos, pues son fuentes de Agua y Oxigeno para
nuestras futuras Generaciones.
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BIBLIOGRAFÍA
1. FLORES MONTERROSO, Cesar Gilberto Barberena en la historia,
Barberena santa Rosa, Guatemala 1988. Editor Oscar de león castillo
Primera edición.
2. MORALES DE LA ROSA Julio Cesar apuntes fidedignos editorial Oscar
de León Palacios.
3. Microsoft Encarta 2,010
EGRAFIA
4. Elrincodelvago.com
65
66
I SECTOR COMUNIDAD
Geografía
LOCALIZACIÓN Se ubica en la región central del Departamento de Santa Rosa sobre la
carretera Interamericana CA 1, a 54 kilómetros de distancia de la Ciudad Capital y a 9.5
kilómetros de la Cabecera Departamental , Cuilapa. Colinda al Norte con Santa Cruz
Naranjo (Santa Rosa) y Fraijanes (Guatemala); al sur con Pueblo Nuevo Viñas (Santa
Rosa) y Villa Canales (Guatemala); al este con Nueva Santa Rosa y Cuilapa (Santa Rosa)
y al oeste con Pueblo Nuevo Viñas (Santa Rosa) y Villa Canales (Guatemala). Las
coordenadas geográficas los sitúan en una latitud de 14 grados, 18 minutos y 26 segundos
y una longitud de 90 grados 21 minutos y 36 segundos.
EXTENSIÓN TERRITORIAL
El Municipio de Barberena tiene una extensión territorial aproximada de doscientos
noventa y cuatro (294) kilómetros cuadrados.
CLIMA
El Municipio registra alturas que van desde 7,200 pies ( 2,195 metros ) hasta 2,400 pies (
732 metros ) sobre el nivel del mar (s.n.m.), la Cabecera Municipal se encuentra a 3,506
pies ( 1,069 metros ) s.n.m. y su clima generalmente es templado, en época de verano
varía a cálido. Sus temperaturas oscilan entre 18.8 y 27.8 grados centígrados con una
media de 22.4 grados centígrados. La precipitación pluvial por año es de 1,990 mm y la
humedad relativa es de 70.3% factor que, entre otros, contribuye a crear el ambiente
adecuado para el cultivo del café.
ETIOLOGÍA DEL NOMBRE DE BARBERENA:
Durante la revolución para la expulsión de los jesuitas del territorio nacional los
santarroseños eran devotos católicos, al grito de viva la religión dieron principio a una de
las guerras más sangrientas que haya habido en Guatemala. El Presidente provisorio de la
República, General Don Miguel García Granados ejerció el cargo de junio de 1871 a junio
1873; el General Justo Rufino Barrios fue nombrado Jefe Militar de las operaciones para la
pacificación de éstos lugares, en una de sus visitas a éstos departamentos y a su paso por
El Corral de Piedra (Actualmente Barberena), en un almuerzo que le dieron los vecinos,
éstos aprovecharon para manifestarle que les hiciera favor de cambiarle el nombre a su
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aldea, porque no les gustaba el que tenía. El General Barrios que no se esperaba con
esto, reaccionó rápido y les contestó “muy bien, le vamos a poner Barberena”, que fue el
apellido de su secretario particular, el Licenciado Don José Barberena.
HISTORIA:
El municipio de Barberena fue creado por Acuerdo Gubernativo del 20 de diciembre
de 1879, el que en su parte conducente dice: “…En atención a que las poblaciones de
Barberena, Corral de Piedra, Pino, Buena Vista, Cerro Redondo, La Vega, Los Tarros, La
Pastoría, San Juan Utapa, El Zapote, Teanzul y Pueblo Nuevo reúnen los requisitos que
previene el articulo 4to. del Decreto No. 242, para la creación de un distrito o jurisdicción
municipal, residiendo la Municipalidad de Barberena…”. En Acuerdos Gubernativos de
1,892 y del 26 de diciembre de 1,912 fueron adicionadas las aldeas, Pueblo Nuevo y la
Vega, al Municipio de Barberena.
El Municipio de Barberena se desempeño como cabecera departamental durante
los años 1913-1920, según Acuerdo Gubernativo del 10 de marzo de 1913, entre tanto era
reconstruida la cabecera departamental, Cuilapa, de los daños ocasionados por el
terremoto que azotó a la República de Guatemala en el año de 1913 sin embargo según
Acuerdo Gubernativo del 19 de Julio de 1920, Cuilapa volvió a tomar posesión como
Cabecera Departamental.
Guatemala es un país cuya principal actividad productiva es la agrícola y Barberena no es
la excepción. Este sector contribuye con la mayor parte de la producción del Municipio,
debido a que su principal cultivo es el café el cual, unido a otros cultivos permanentes
ocupan alrededor del 92% de la tierra cultivada. Adicionalmente, se cultiva maíz, fríjol y
algunas hortalizas pero en menor escala, los que integran el 8% restante.
Educación
Actualmente en el Municipio de Barberena se cuenta con los siguientes Centros
educativos.
Escuela Oficial Urbana Mixta de Párvulos El fruto.
Escuela Oficial Urbana Mixta República de Centro América.
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Escuela Oficial Urbana Mixta de Párvulos Colonia San Antonio.
Escuela Oficial Urbana Mixta Colonia San Antonio.
Escuela Oficial Rural Mixta de Párvulos Cantón Utzumazate.
Escuela Oficial Rural Mixta Cantón Utzumazate.
Escuela Oficial Urbana Mixta de Párvulos Los Hornitos.
Escuela Oficial Urbana Mixta Los Hornitos.
Escuela Oficial Urbana Mixta de Párvulos Colonia Arimani.
Escuela Oficial Urbana Mixta Colonia Arimani.
Escuela Oficial Rural Mixta de Párvulos aldea las Posas.
Escuela Oficial Rural Mixta Aldeas las Posas.
Escuela Oficial Rural Mixta de Párvulos El Junquillo.
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea el Junquillo.
Escuela Oficial Rural Mixta de Párvulos Aldea las Astas.
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea las Astas.
Escuela Oficial Rural Mixta aldea Buena Vista.
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Vijagües.
Instituto Nacional de Educación Básica Ineb.
SALUD En el municipio de Barberena contamos con muchos centros encargados de la salud de los vecinos, cuatro centros de salud y cinco sanatorios privados, sin contar las clínicas medicas que brindan sus servicios en horarios normales durante el día. CENTROS DE RECREACIÓN En nuestro bello municipio se cuentan con varios lugares para la sana recreación de niños, jóvenes y adultos dentro de los que destacan el parque municipal que a un costado tiene una cancha deportiva de básquetbol, el salón gimnasio municipal, el estadio, el templo de minerva el parque pila de las cinco calles y los campos de futbol del utzumazate. TRANSPORTE Para entrar o salir de nuestro municipio no ay ningún tipo de problemas debido a que existen buses extra urbanos que salen y entran a cada cinco minutos tanto para la capital como para los demás municipios y departamentos vecinos.
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II SECTOR INSTITUCIONAL
Localización Geográfica
Nombre de la Institución Instituto Por Cooperativa de Diversificado Tecnológico de Sur Oriente Ubicación Geográfica El Instituto Por Cooperativa de Diversificado Tecnológico de Sur Oriente se encuentra ubicado el km 54.5 carretera interamericana ruta a el Salvador en Barberena Santa Rosa en las instalaciones del Instituto Nacional De Educación Básica Ineb. Tipo de Institución Tripartita de Servicios educativos Historia de la Institución, Origen y Fundación El instituto Tecnológico de Sur Oriente fue creado en 2007 brindando servicios educativos a partir del año 2008 en jornada vespertina del instituto Nacional de Educación Básica Ineb, dirigido desde su inicio por el Licenciado Ramiro Bailón Lemus y por el secretario contador Yobany Cardona Grijalva iniciando con un proyecto muy ambicioso porque abria sus puertas al público con varias carreras, tales como Bachillerato en turismo y Hotelería, Perito contador, Secretariado bilingüe, Bachillerato en mecánica Automotriz y Bachillerato en Electrónica. Área, Ambiente y Equipamiento. Se cuenta con oficina para la secretaria, dirección y sala de maestros, además con un cuarto para el guardián y varias bodegas para almacenar cosas, además con cancha de basquetbol y papi futbol, y un taller para artes industriales y uno para educación para el hogar.
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III SECTOR FINANZAS
FUENTES DE FINANCIAMIENTO PRESUPUESTO DE LA NACIÓN El Instituto por Cooperativa de Enseñanza Tecnológico de Sur Oriente se sostiene por fondos de padres de familia, la municipalidad de Barberena y gratuidad brindada por el Ministerio de educación. Iniciativa Privada No recibe ningún tipo de ayuda económica por parte de la iniciativa privada. Cooperativa No recibe ningún tipo de ayuda por parte de cooperativas ajenas. Venta de Productos y Servicios No se tiene venta de ningún servicio ni productos ya que es una entidad netamente de servicios educativos. Rentas No percibe ningún ingreso de dinero por medio de rentas ya que es establecimiento no es propio. Donaciones y Otros No recibe ningún tipo de donaciones. Costos Los salarios de los trabajadores del centro varian dependiendo del puesto que desempeñen y a los periodos de clases que imparten por semana. Control de finanzas En el centro educativo se manejan diferentes formas de controlar los recursos que ingresan entre las que se mencionan las siguientes. Recibos, Libros de Caja, Inventarios y Cuentas bancarias además existen auditorías internas por parte de la comisión de finanzas.
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IV SECTOR RECURSOS HUMANOS.
PERSONAL DOCENTE En el centro educativo laboran actualmente un total de diez docentes, los cuales ninguno es presupuestado porque es un centro educativo por cooperativa, y el salario de todos es cubierto gracias a la mensualidad que pagan los padres de familia, la municipalidad y la subvención del estado. Los trabajadores de la institución son profesionales de diversas especialidades, según el área que imparten algunos laboran con el titulo de Profesores de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnicos en Administración Educativa, Secretarias Bilingües y Maestros de Educación Física. El horario de los catedráticos varía dependiendo de la cantidad de clases que impartan. PERSONAL ADMINISTRATIVO En el área administrativa trabaja únicamente el director del establecimiento el Licenciado en Ciencias de la Educación Ramiro Bailón Lemus, y el salario del director es pagado por medio de la subvención del estado, la municipalidad y los padres de familia. El horario de trabajo del director es de 13.00 horas a 18:30 PM. USUARIOS El instituto cuenta con 80 estudiantes de las diferentes carreras dentro de los cuales 50 de ellos son sexo masculino y las otras 30 estudiantes son del sexo femenino. De los cuales sólo el 90% de los estudiantes culmina sus estudios y el otro 10% se retiran del establecimiento antes de concluir el ciclo escolar por diferentes razones personales. PERSONAL OPERATIVO Dentro de nuestro establecimiento se cuenta con un guardián y un conserje quienes se encargan de velar por el bienestar del centro educativo, el salario de ellos es pagado de la misma manera que los docentes y el director del establecimiento.
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V SECTOR CURRICULUM
PLAN DE ESTUDIOS En el centro educativo se atiende el nivel medio ciclo diversificado, con planes de estudio por bimestre, y planes anuales. Además se desarrollan diferentes actividades como las que propone el CNB de nuestro país de tipo social, con educación en valores, actividades deportivas, académicas como las olimpiadas de la ciencia jornadas de limpieza y reforestación. El servicio que presta el establecimiento es netamente educativo esperando al fin de ciclo que los estudiantes cumplan con el perfil del egresado de cada uno de los grados que se imparten en el instituto. HORARIO INSTITUCIONAL El horario es uniforme, de lunes a viernes de 1:00 a 18:30 horas y los periodos de clase son de 35 minutos, los cuales son estables, se organizan los docentes según los cursos, grados, secciones y grados según las necesidades de cada uno. Para atender a los alumnos y padres de familia se organizan en reuniones especiales fuera de la jornada establecida, Planificadas previamente por la dirección del establecimiento. MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS La metodología de los docentes varía según su área de trabajo pero los métodos utilizados con mayor frecuencia son el inductivo, deductivo, investigativo y experimental, los alumnos son agrupados por secciones mixtas. Las técnicas utilizadas para el desarrollo del plan de clase son expositivas, además los docentes se capacitan periódicamente sobre el curriculum nacional base y otra capacitaciones sobre liderazgo y los valores. Las inscripciones de los alumnos se realizan durante los meses de octubre, noviembre y enero de cada año. EVALUACIONES Los criterios de evaluación son aquellos que permiten adaptaciones correcciones perfecciones según la situación cambiante que vivimos en nuestro país y en el mundo. Fundamentando la evaluación en procesos participativos y activos en el plano individual y colectivo, los tipos de evaluaciones que utilizan los docentes son integrales, por medio de la diagnostica, formativa y sumativa, así mismo la evaluación debe reunir las siguientes características, Integral sistemática y continua. Se utilizan las técnicas de lista de cotejo, observación, pruebas orales y escritas, ensayos elaboración de proyectos y laboratorios.
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VI SECTOR ADMINISTRATIVO 6 PLANEAMIENTO
El tipo de planes que se llevan el es establecimiento es bimestral, es decir a plazo corto, esto para tecnificar la labor académica como para desarrollar y fortalecer el proceso del nuevo curriculum y son planes operacionales, los planes persiguen los siguientes elementos:
Aclarar y determinar los objetivos.
Establecer las condiciones bajo las cuales se hará el trabajo.
Seleccionar y declarar las tareas para lograr los objetivos.
Establecer un plan general de logros.
Establecer políticas, procedimientos y métodos de desempeño.
Anticipar los posibles problemas futuros. El planeamiento en sentido más universal implica tener uno o varios objetivos, la planeación de clases es una forma de organizar las actividades pedagógicas dentro de un salón o aula de clases para evitar caer en la improvisación. BASES DE LOS PLANES:
PROPOSITOS O MISIONES. La misión identifica la función básica de una institución educativa.
OBJETIVOS. Son los fines hacia los que se dirige cualquier actividad que se realice. Los objetivos no son más que el plan mismo de actividades de una institución.
POLITICAS. También son planes en el sentido que son más generales, estas se usan para delimitar el área dentro de la cual una decisión ha de ser tomada.
PROCEDIMIENTOS. Son planes que establecen un método requerido de manejar las actividades futuras. Son guías para la acción.
REGLAS. Explican con claridad las acciones requeridas o las acciones que no se deben llevar a cabo sin permitir la discreción.
PROGRAMAS. Son un conjunto de metas, políticas, procedimientos y reglas necesarios para llevar a cabo un determinado curso de acción respaldados por un presupuesto.
PRESUPUESTO. Es una declaración de los resultados esperados, expresado en términos numéricos.
ORGANIZACIÓN El nivel jerárquico del instituto está bien definido de tal manera que se constituye por un director, secretario contador, personal docente comité de padres de familia, junta escolar y directiva de estudiantes. El establecimiento se rige únicamente por la ley de educación nacional, reglamentos del ministerio de educación y ley de servicio civil.
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COORDINACIÓN. Para coordinar las acciones del centro educativo, existen carteleras, la
comunicación puede ser escrita a través de circulares y de forma verbal por medio de reuniones de trabajo con docentes alumnos y padres de familia. CONTROL.
Las normas de control se rigen por el reglamento interno del centro educativo, en el que se especifican las normas disciplinarias para los estudiantes, como por ejemplo el horario de entrada, el uso del uniforme y el comportamiento dentro y fuera del aula.
El inventario de las actividades se registra en un documento anual elaborado por el
director del establecimiento conocido como Memoria de labores, el inventario físico de la institución se realiza cada año en base a los formularios de inventarios de la dirección de contabilidad del estado en los que se detallan por cuenta doble. SUPERVISIÓN. La supervisión en este centro educativo se da de manera continua por el director del establecimiento a través de la observación del desempeño de los docentes y alumnos con la colaboración de los padres de familia. El director realiza reuniones constantes con los catedráticos, alumnos y padres de familia con el fin de mejorar las acciones y las cualidades del centro educativo. CARENCIAS DEL SECTOR ADMINISTRATIVO
Desconocimiento de las leyes educativas por parte de algunos docentes.
Incumplimiento de algunas normas disciplinarias por algunos estudiantes.
No es suficiente el tiempo de supervisión por parte de las autoridades.
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VII SECTOR DE RELACIONES HUMANAS
Institución con usuarios
Los usuarios son atendidos por el director, docentes y secretaria dependiendo la necesidad con la que se presenta cada usuario. La atención es constante y amable. En la institución se realiza juegos deportivos inter aulas de básquet bol y de fut bol así mismo actividades socioculturales, como eventos de belleza, celebración del aniversario con desfiles velada cultural y baile de gala, celebración del día del cariño, día de la madre y actividades académicas. Institución con otras instituciones El instituto se relaciona con otras instituciones educativas como colegios privados, escuelas primarias e institutos nacionales, con los cuales se realizan intercambios deportivos y culturales es decir ayuda mutua para el desarrollo de las actividades socioculturales, eventos de belleza, kermese, gimnasia rítmica etc. Institución con la Comunidad Nuestro centro Educativo mantiene una relación muy estrecha con la municipalidad pues en conjunto se realizan muchos proyectos que benefician a la comunidad educativa de Barberena. De igual manera se relaciona con el centro de salud para brindar el apoyo necesario en las jornadas médicas y de vacunación so solo con los estudiantes sino también con la comunidad en general. CARENCIAS DEL SECTOR RELACIONES HUMANAS
Poco apoyo de las autoridades educativas para el desarrollo de las actividades deportivas.
Poca cobertura a estudiantes de las comunidades lejanas.
Falta de internet en el establecimiento para mejor atención a usuarios.
Poco apoyo de la municipalidad en los procesos educativos y deportivos.
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VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO Y LEGAL FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN La habilidad técnica es la posesión de conocimientos y destrezas en actividades que suponen la aplicación de métodos, procesos y procedimientos. La habilidad humana es la capacidad para trabajar con individuos en un esfuerzo cooperativo para aprender a trabajar en equipo. VISIÓN:
Lograr el desarrollo Educativo de la Juventud Barberenence y lugares circunvecinos a través de proporcionar el servicio educativo de formación Técnica Laboral, Ciclo diversificado con eficiencia y eficacia motivándoles para alcanzar su superación académica y les convierta en personas útiles para su familia, comunidad y nación. MISIÓN:
Brindar una formación técnica científica en el nivel diversificado, como el mayor nivel de calidad en el marco de los valores y respeto de los derechos humanos, para contribuir a su profesionalización y realización como ser productivo y competente dentro de su sociedad.
POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN
Educación de Calidad
Cobertura
Justicia, Equidad y permanencia Social
Modelo de Gestión transparente ASPECTOS LEGALES El establecimiento cuenta con personería jurídica, representado por el comité de padres de familia. Las funciones del centro educativo, se enmarcan en la ley de educación nacional y las políticas educativas. Carencias del Sector Filosófico Político y Legal:
Poco interés del ministerio de educación.
No existen capacitaciones adecuadas para el personal.
Dificultad para atender en forma eficiente a la población estudiantil.
Poco apoyo a estudiantes de escasos recursos. TTECNICAS UTILIZADAS PARA EJECUTAR EL DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIÓN
Para la elaboración del diagnostico institucional se utilizo la técnica contextual (los ocho sectores) así mismo se aplicaron entrevistas tanto a alumnos maestros y el director. El uso de esta técnica permitió obtener y procesar la información para luego detectar y analizar a fondo los problemas y poder darles la solución más viable y factible.
77
PLAN DE ACCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL El INSTITUTO POR COOPERATIVA DE
DIVERSIFICADO TECNOLÓGICO DE SUR ORIENTE DEL MUNICIPIO DE
BARBERENA DEL DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA.
1. Identificación:
1.1 Nombre de la Institución: Instituto por Cooperativa de Diversificado Tecnológico de Sur Oriente. Barberena Santa Rosa.
1.2 Dirección:
KM 54.5 carretera interamericana Zona 1, Barberena, Santa Rosa.
1.3 Localización:
Municipio de Barberena Santa Rosa.
1.4 Ejecutor del proyecto
Ana Lilian Samayoa Chávez
2. Objetivos:
2.1 Objetivo General
Por medio de la investigación del diagnóstico:
Conocer las necesidades de la institución para priorizarlas y darles solución.
2.2 Objetivos específicos:
Analizar la institución para determinar su estado interno y externo.
Dar propuestas de solución a las necesidades y limitantes existentes.
3 Actividades:
Consultar fuentes bibliográficas.
Recolectar información.
Identificar problemas.
Priorizar problemas.
Solucionar problemas.
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4. Recursos:
4.1 Humanos
Director
Maestros
Alumnos
4.2 Materiales
Materiales de oficina
Libros administrativos
4.3 Financieros
No. Utilidad Precio
Unitario
Precio Total
50 Hojas de Papel Q 0.05 Q 5.00
1 Material de oficina 50.00 50.00
50 Fotocopias 0.20 10.00
6 Viatico de visita a institución 10.00 60.00
8 Llamadas telefónicas 5.00 40.00
Total Q165.00
5. Evaluación:
Coevaluación
5.1 Instrumento:
Lista de cotejo con escala
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6. Cronograma:
No.
Actividades
Julio Agosto
Semana Semana
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Planificación de diagnóstico X
2 Selección de las técnicas a utilizar en la fase de
diagnóstico.
X
3 Elaboración de instrumento para aplicar el
diagnóstico.
X
4 Aplicación de instrumentos seleccionados X
5 Selección de necesidades identificadas en la
institución
X
6 Priorización de las necesidades identificadas. X
7 Lista y análisis de problemas X
8 Análisis de la problemática X
9 Análisis de la viabilidad y factibilidad X
10 Problema seleccionado X
11 Elaboración del informe de diagnóstico X
12 Presentación de informe del diagnóstico X
80
GUÍA DE ENTREVISTA A LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL
INSTITUTO POR COOPERATIVA DE DIVERSIFICADO TECNOLÓGICO DE SUR
ORIENTE, BARBERENA SANTA ROSA.
INSTRUCCIONES: Dentro de un marco profesional y con el objetivo de contribuir
con la información necesaria para diseñar el diagnóstico institucional del Instituto
por cooperativa de diversificado Tecnológico de Sur Oriente, Barberena Santa Rosa.
Sírvase responder las siguientes preguntas.
1. ¿Cuáles son las necesidades de mayor relevancia en el centro educativo?
2. ¿Con que tipo de servicios cuenta el instituto?
3. ¿Hay recipientes para reciclar basura en el centro educativo?
4. ¿Se realizan charlas o talleres sobre educación ambiental en el instituto?
5. ¿Cree usted que la educación ambiental y talleres sobre los residuos sólidos
mejoraran el centro educativo?
6. Según su criterio ¿cuales son las prioridades de la comunidad?
7. ¿Cómo es la comunicación entre maestros y padres del centro educativo?
8. ¿Tiene usted conocimiento sobre el uso adecuado de los residuos sólidos?
9. ¿Si usted tuviera posibilidades de resolver un tema ambiental por cual se inclinaría?
10. ¿Cuáles cree usted que son las prioridades por resolver en el centro educativo?
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EVALUACIÓN DE LA FASE DE DIAGNÓSTICO
1. Problema: Insalubridad
2. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo con escala.
INDICADORES: Marque con una X el rango que considere pertinente al indicador.
No.
Indicadores
Rango
E MB B D
1
El tiempo en el que se realizo el diagnóstico fue.
X
2
La aplicación de las técnicas utilizadas durante la
etapa de diagnóstico permitió observar el
resultado.
X
3
Las condiciones en que los involucrados de la
institución participaron para poder identificar las
necesidades se consideran.
X
4
El resultado de la información obtenida en la fase
de diagnóstico se consideró
X
5 Los recursos que se emplearon para obtener
información física, técnico-administrativa,
necesidades y problemas se pueden valorar
como.
X
E= Excelente
MB= Muy Bueno
B= Bueno
D= Deficiente
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EVALUACIÓN DE LA FASE DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3. Problema: Insalubridad
4. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo con escala.
INDICADORES: Marque con una X el rango que considere pertinente al indicador.
No.
Indicadores
Rango
E MB B D
1
La conexión que existe entre los objetos y las
actividades realizadas fueron
X
2
Como califica los resultados obtenidos con la
ejecución del proyecto
X
3
Cómo valora el seguimiento de actividades en las
fechas previstas.
X
4
En que escala valora los objetivos propuestos
para la ejecución del proyecto.
X
5
Los recursos utilizados para resolver el problema
en estudio se pueden valorar como.
X
E= Excelente
MB= Muy Bueno
B= Bueno
D= Deficiente
83
84
EL INFRASCRITO PRESIDENTE DE LA ASOCIACIÓN CAMPESINA NUEVA ESPERANZA, FINCA LA CONCEPCIÓN DEL MUNICIPIO DE CUILAPA, DEL DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA, CERTIFICA: QUE PARA EL EFECTO TUVO A LA VISTA EL LIBRO DE ACTAS NÚMERO 5 EN DONDE LOS FOLIOS 311 y 312 APARECE EL ACTA NÚMERO 16-2010, QUE COPIADA LITERALMENTE DICE: ------- “Acta no.16-2010 en la asociación campesina la Nueva Esperanza, finca concepción Nueva Esperanza del municipio de Cuilapa, del departamento de Santa Rosa reunidos en las instalaciones del salón de usos múltiples denominado el Casco a las diez horas del día sábado catorce de Agosto del año dos mil diez, los miembros del comité comunitario de desarrollo la asociación campesina la nueva esperanza y la estudiante Epesista ANA LILIAN SAMAYOA CHÁVEZ con carné 200618726 de la carrera de licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala sección Barberena, Santa Rosa. Con el objeto de dejar constancia legal de lo siguiente PRIMERO: el señor presidente del Cocode y así mismo el presidente de la asociación campesina dan la bienvenida a la Epesista y miembros de la comunidad la Nueva Esperanza al mismo tiempo agradece a todos los presentes el civismo y la conciencia ambiental manifestados al proceso del proyecto “recuperación de las fuentes hídricas en el departamento de Santa Rosa” SEGUNDO: La Epesista Agradece a Dios y a todos los presentes el apoyo y entusiasmo brindado durante la realización del proyecto el cual beneficiara no solo a la comunidad si no al departamento de Santa Rosa así mismo es un honor para el Epesista cumplir con los objetivos de la Facultad de humanidades en colaborar con el plan nacional de Reforestación y brindar la oportunidad a esta comunidad de convertirse en los primeros productores de oxigeno a nivel santa Rosa. TERCERO: en virtud de lo antes expuesto las autoridades comunitarias locales y la comunidad en general se comprometen legalmente atreves del presente documento brindar el debido proceso de mantenimiento, protección y sostenibilidad de las siembras realizadas, compromiso que adquieren ante las autoridades municipales y proyectista para hacer realidad el sueño de convertirse en futuro cercano los primeros productores de oxigeno para el departamento de Santa Rosa, CUARTO : No habiendo nada más que hacer constar se da por terminada la presente en el mismo lugar y fecha una hora después de su inicio firmando la constancia legal quienes en ella intervenimos”. Y PARA REMITIR A DONDE CORRESPONDE EXTIENDO, FIRMO Y SELLO LA PRESENTE EN UNA HOJA DE PAPEL BOND TAMAÑO CARTA, EN LA FINCA CONCEPCIÓN, DEL MUNICIPIO DE CUILAPA SANTA ROSA, ALOS CATORCE DIAS DEL MES DE AGOSTO DEL AÑO DOS MIL DIEZ.
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EL INFRASCRITO PRESIDENTE DE LA ASOCIACIÓN CAMPESINA NUEVA ESPERANZA, FINCA LA CONCEPCIÓN DEL MUNICIPIO DE CUILAPA, DEL DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA, CERTIFICA: QUE PARA EL EFECTO TUVO A LA VISTA EL LIBRO DE ACTAS NÚMERO 5 EN DONDE LOS FOLIOS 311 y 312 APARECE EL ACTA NÚMERO 16-2010, QUE COPIADA LITERALMENTE DICE: ------- “Acta no.16-2010 en la asociación campesina la Nueva Esperanza, finca concepción Nueva Esperanza del municipio de Cuilapa, del departamento de Santa Rosa reunidos en las instalaciones del salón de usos múltiples denominado el Casco a las diez horas del día sábado catorce de Agosto del año dos mil diez, los miembros del comité comunitario de desarrollo la asociación campesina la nueva esperanza y la estudiante Epesista ANA LILIAN SAMAYOA CHÁVEZ con carné 200618726 de la carrera de licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala sección Barberena, Santa Rosa. Con el objeto de dejar constancia legal de lo siguiente PRIMERO: el señor presidente del Cocode y así mismo el presidente de la asociación campesina dan la bienvenida a la Epesista y miembros de la comunidad la Nueva Esperanza al mismo tiempo agradece a todos los presentes el civismo y la conciencia ambiental manifestados al proceso del proyecto “recuperación de las fuentes hídricas en el departamento de Santa Rosa” SEGUNDO: La Epesista Agradece a Dios y a todos los presentes el apoyo y entusiasmo brindado durante la realización del proyecto el cual beneficiara no solo a la comunidad si no al departamento de Santa Rosa así mismo es un honor para el Epesista cumplir con los objetivos de la Facultad de humanidades en colaborar con el plan nacional de Reforestación y brindar la oportunidad a esta comunidad de convertirse en los primeros productores de oxigeno a nivel santa Rosa. TERCERO: en virtud de lo antes expuesto las autoridades comunitarias locales y la comunidad en general se comprometen legalmente atreves del presente documento brindar el debido proceso de mantenimiento, protección y sostenibilidad de las siembras realizadas, compromiso que adquieren ante las autoridades municipales y proyectista para hacer realidad el sueño de convertirse en futuro cercano los primeros productores de oxigeno para el departamento de Santa Rosa, CUARTO : No habiendo nada más que hacer constar se da por terminada la presente en el mismo lugar y fecha una hora después de su inicio firmando la constancia legal quienes en ella intervenimos”. Y PARA REMITIR A DONDE CORRESPONDE EXTIENDO, FIRMO Y SELLO LA PRESENTE EN UNA HOJA DE PAPEL BOND TAMAÑO CARTA, EN LA FINCA CONCEPCIÓN, DEL MUNICIPIO DE CUILAPA SANTA ROSA, ALOS CATORCE DIAS DEL MES DE AGOSTO DEL AÑO DOS MIL DIEZ.
86
EL INFRASCRITO SECRETARIO DEL INSTITUTO POR COOPERATIVA DE
DIVERSIFICADO TECNOLÓGICO DE SUR ORIENTE DEL MUNICIPIO DE BARBERENA
DEL DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA, CERTIFICA: TENER A LA VISTA EL LIBRO
DE ACTAS NO. 02 EN DONDE CONSTA QUE LOS FOLIOS NO. 35 y 36 APARECE
FACCIONADA EL ACTA NO. 03-2,010 QUE COPIADA LITERALMENTE DICE:
Acta No. 04-2010
En el municipio de Barberena departamento de Santa Rosa, siendo las tres de la tarde del
día lunes cuatro de octubre del año dos mil diez. Reunidos en el local que ocupa el
Instituto por Cooperativa de Diversificado Tecnológico de Sur Oriente el director Lic.
Ramiro Bailón Lemus, y la estudiante de la universidad de San Carlos de Guatemala,
Facultad de Humanidades Ana Lilian Samayoa Chávez con carné 200618726 para dejar
constancia de lo siguiente: PRIMERO. El señor director del establecimiento da la
bienvenida a la estudiante de la Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Ana Lilian Samayoa Chávez y a la vez agradecer el apoyo brindado al establecimiento
con la elaboración de la guía de educación ambiental sobre los residuos sólidos para el
Instituto por Cooperativa de Diversificado Tecnológico de Sur Oriente de Barberena Santa
Rosa además el aporte que hiciera dentro del centro educativo con el uso adecuado de los
residuos sólidos a través de una campaña de sensibilización a la comunidad educativa.
SEGUNDO. No habiendo nada más que hacer constar se da por finalizada la presente en
el mismo lugar y fecha, una hora después de su inicio firmando quienes en ella
intervenimos. Aparecen las firmas legibles y el sello del establecimiento.
Y PARA REMITIR A DONDE CORRESPONDA EXTIENDO, FIRMO Y SELLO LA
PRESENTE EN UNA HOJA DE PAPEL BOND, TAMAÑO CARTA, EN EL MUNICIPIO DE
BARBERENA DEL DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA, A LOS CUATRO DIAS DEL
MES DE OCTUBRE DEL AÑO DOS MIL DIEZ.
87
HISTORIA DE BARBERENA SANTA ROSA:
El municipio de Barberena fue creado por Acuerdo Gubernativo del 20 de diciembre de 1,879, el que en su parte conducente dice: “…En atención a que las poblaciones de Barberena, Corral de Piedra, Pino, Buena Vista, Cerro Redondo, La Vega , Los Tarros, La Pastoría , San Juan Utapa, El Zapote, Teanzul y Pueblo Nuevo reúnen los requisitos que previene el articulo 4to. del Decreto No. 242, para la creación de un distrito o jurisdicción municipal, residiendo la Municipalidad de Barberena…”. En Acuerdos Gubernativos de 1,892 y del 26 de diciembre de 1,912 fueron adicionadas las aldeas, Pueblo Nuevo y la Vega , al Municipio de Barberena.
El Municipio de Barberena se desempeño como cabecera departamental durante los años 1913-1920, según Acuerdo Gubernativo del 10 de marzo de 1913, entre tanto era reconstruida la cabecera departamental, Cuilapa, de los daños ocasionados por el terremoto que azotó a la República de Guatemala en el año de 1913 sin embargo según Acuerdo Gubernativo del 19 de Julio de 1920, Cuilapa volvió a tomar posesión como Cabecera Departamental.
Guatemala es un país cuya principal actividad productiva es la agrícola y Barberena no es la excepción. Este sector contribuye con la mayor parte de la producción del Municipio, debido a que su principal cultivo es el café el cual, unido a otros cultivos permanentes ocupan alrededor del 92% de la tierra cultivada. Adicionalmente, se cultiva maíz, fríjol y algunas hortalizas pero en menor escala, los que integran el 8% restante.
LOCALIZACIÓN
Se ubica en la región central del Departamento de Santa Rosa sobre la carretera Interamericana CA 1, a 54 kilómetros de distancia de la Ciudad Capital y a 9.5 kilómetros de la Cabecera Departamental , Cuilapa. Colinda al Norte con Santa Cruz Naranjo (Santa Rosa) y Fraijanes (Guatemala); al sur con Pueblo Nuevo Viñas (Santa Rosa) y Villa Canales (Guatemala); al este con Nueva Santa Rosa y Cuilapa (Santa Rosa) y al oeste con Pueblo Nuevo Viñas (Santa Rosa) y Villa Canales (Guatemala). Las coordenadas geográficas los sitúan en una latitud de 14 grados, 18 minutos y 26 segundos y una longitud de 90 grados 21 minutos y 36 segundos.
EXTENSIÓN TERRITORIAL
El Municipio de Barberena tiene una extensión territorial aproximada de doscientos noventa y cuatro (294) kilómetros cuadrados.
DIVISION POLITICO-ADMINISTRATIVA
La jurisdicción municipal de Barberena comprende una población denominada de la misma forma, que es la Cabecera Municipal , 11 aldeas, tres caseríos, dos parcelamientos y 48 fincas registradas, detallándose las más importantes:
Aldeas:
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Las Astas, El Junquillo, El Quebracho, El Colorado, Las Pozas, Buena Vista, Mal País, El Pino, Los Bijagües y El Utzumazate.
Caseríos:
San Nicolás, Los Positos y Las Canguitas.
Parcelamientos:
Fray Bartolomé de las Casas (El Cerinal) y Viñas.
Fincas:
Cerro Redondo, Las Viñas, Las Vegas, Uruguay, Las Alamedas, Islandia, La Pastoría , Sabanetas, Las Margaritas, El Naranjito, El Progreso, Canteros, San Luis, El Volcancito, Montevideo, Teanzul, Santa Elisa, Miramar, Las Delicias, Las Victorias, Bonanza, La Primavera , La Esperanza , Las Marías, El Paraíso, El Colorado, El Hato, Agua Santa, La Unión , Noruega y El Mirador, entre otras, en la mayoría de las cuales el principal cultivo es el café. Cabe indicar que los centros poblados que integran el municipio de Barberena, en la actualidad no han cambiado nombre ni han surgido otros, con relación a los que originalmente constituyeron su formación. Lo que deja de manifiesto que el mismo cuenta con adiciones y costumbres muy arraigadas.
CLIMA
El Municipio registra alturas que van desde 7,200 pies ( 2,195 metros ) hasta 2,400 pies ( 732 metros ) sobre el nivel del mar (s.n.m.), la Cabecera Municipal se encuentra a 3,506 pies ( 1,069 metros ) s.n.m. y su clima generalmente es templado, en época de verano varía a cálido. Sus temperaturas oscilan entre 18.8 y 27.8 grados centígrados con una media de 22.4 grados centígrados. La precipitación pluvial por año es de 1,990 mm y la humedad relativa es de 70.3% factor que, entre otros, contribuye a crear el ambiente adecuado para el cultivo del café
89
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Fotografías de reforestación
DURANTE LA ETAPA DE REFORESTACIÓN DE NUESTRO PROYECTO
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PARQUE CENTRAL DE BARBERENA
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TEMPLO DE MINERVA BARBERENA
93
PARROQUIA SAN JOSÉ DE BARBERENA
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PILA DE LAS 5 CALLES BARBERENA
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ARBOLES DONADOS POR LA MUNICIPALIDAD PARA EL PROYECTO DE REFORESTACIÓN
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NIÑOS Y PERSONAS ADULTAS DE LA COMUNIDAD LOS CHILITOS DURANTE LA REFORESTACÓN
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ESTUDIANTE EPS EN CONCIENTIZACIÓN A PERSONAS DE LAS COMUNIDADES REFORESTADAS
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ALGUNOS ALUMNOS QUE COLABORARON EN LA REFORESTACIÓN
99
EN CAPACITACIÓN DEL “MARN” PREVIO A LA REFORESTACIÓN
100
Instituto de Diversificado por Cooperativa Tecnológico de Sur Oriente. Barberena Santa
Rosa.