utilidad e impacto de los referentes de calidad, la visión de los estudiantes

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Utilidad e impacto de los

referentes de calidad, la visión de los estudiantes

XII FORO ANECA

Madrid, 6 de mayo de 2009

Fernando Miguel Galán Palomares

Estudiante de la Universidad de Cantabria

“Los referentes de calidad en la

educación superior. ¿Es

necesario un acuerdo?”

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INDICE

1. Introducción

2. Los estudiantes ante

los referentes

3. ¿Dónde estamos?

4. Conclusiones

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1.- Introducción.

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Líneas de acción del Proceso Bolonia

1.- Introducción

•Reconocimiento de Cualificaciones.

•Estructura de las Titulaciones.

•Sistema de Transferencia de Créditos Europeos.

•Movilidad.

•Garantía de Calidad.

•Aprendizaje permanente.

•Dimensión Social.

•Empleabilidad…

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Líneas de acción del Proceso Bolonia

1.- Introducción

Garantía de

la Calidad

Reconocimiento de Cualificaciones

Estructura de las Titulaciones

Sistema de Transferencia de Créditos Europeos

MovilidadAprendizaje Permanente

Dimensión Social

EmpleabilidadLo

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Una duda

1.- Introducción

y… ¿por qué un estudiante en

todo esto?

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El estudiante

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El estudiante

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El estudiante

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El estudiante

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Contexto

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Contexto

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Cambio de rol

1.- Introducción

Cliente/Usuario de la Educación Superior

Parte de la Educación Superior

“papel central”

Los estudiantes somos miembros de pleno derecho de la comunidad

universitaria y que como sujetos copartícipes constructivos, activos y

competentes en el establecimiento y construcción del EEES nuestra

participación es necesaria y bienvenida.

Conferencia Ministerial Bianual de Praga - 2001

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Estudiantes

Sociedad en general

Profesores

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La visión de la Universidad

La institución desde los distintos puntos de vista:

1.- IntroducciónL

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Estudiantes

Sociedad en general

Profesores

VISIÓN DE CONJUNTO

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La visión de la Universidad

La institución desde los distintos puntos de vista:

1.- IntroducciónL

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Y, de manera general, los estudiantes asumen su papel…

1.- Introducción

•Gobierno de las Universidades.

Órganos colegiados y Organizaciones de estudiantes.

•Elaboración de las Memorias de Solicitud de los

nuevos Títulos.

A través de los representantes de estudiantes en las

comisiones oportunas.

•Garantía de la Calidad.

Verificación de los nuevos títulos, entre otras.

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Respondiendo a la primera pregunta…

1.- Introducción

¿ES NECESARIO UN ACUERDO?

•SÍ.

Todos los agentes implicados, de dentro y fuera de las propias

universidades, debemos abrir un debate para la definición de

los referentes a partir de nuestra propia experiencia y

fijándonos en las buenas prácticas nacionales e

internacionales.

Los referentes nos aportarán un espejo sobre el que reflejarnos

y así, mediante la Garantía de la Calidad, establecer acciones

de mejora.

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Espejo de nuestras Universidades

Los referentes de calidad

en la educación superior

son una pieza clave para

perseguir la mejora de

nuestras universidades.

Si no detectamos los

puntos débiles nunca

podremos incidir sobre

ellos.

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1.- Introducción

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2.- Los estudiantes

ante los referentes.

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Actitud del estudiante ante los referentes.

2.- Los estudiantes ante los referentes

1. Participando en la definición.

- Aportando un nuevo punto de vista, completando los

aspectos ya contemplados y proponiendo otros nuevos.

- Participando en la revisión de los referentes.

2. Una vez ya definidos.

- Podríamos diferenciar en función de los diferentes perfiles

del estudiante universitario…

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Estudiante pre-universitario.

2.- Los estudiantes ante los referentesL

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• MECES.

- Le permitirá conocer las cualificaciones que los

distintos títulos le aportarán a pesar de ser muy

parecidos.

• Resto de referentes.

- Conocer y acceder a la información de un

título que ha sido evaluado frente a unos

estándares comunes y que cuenta con una

Calidad apropiada.

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Estudiante universitario. (I)

2.- Los estudiantes ante los referentes

• Elaboración de los nuevos Títulos.

- De acuerdo a unas “reglas del juego” comunes y

reconocidas, que enmarcarán un determinado título.

• Evaluación (interna y externa).

- Participar en la Evaluación de la Calidad de los títulos

utilizando los mismos referentes y así facilitar la

comparabilidad y, por tanto, la búsqueda de la excelencia.

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Estudiante universitario. (II)

2.- Los estudiantes ante los referentes

• Situación en su formación.

- Le permitirán hacer un seguimiento de su proceso formativo

y, en consecuencia, adecuarlo a sus circunstancias.

• Movilidad.

- Al existir un reconocimiento mutuo, gracias a la confianza

generada por la Garantía de la Calidad y los referentes.

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Egresados.

2.- Los estudiantes ante los referentes

• Empleabilidad.

- El empleador y las asoc. Profesionales conocerán y

reconocerán las cualificaciones adquiridas por el titulado, ya

que también ha participado en la definición de los referentes.

• Movilidad.

- Gracias al reconocimiento mutuo.

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3.- ¿Dónde estamos?.

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Stocktaking Report 2009

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3.- ¿Dónde estamos?

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Stocktaking Report 2009

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3.- ¿Dónde estamos?

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Declaraciones Ministeriales

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3.- ¿Dónde estamos?

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Declaraciones Ministeriales

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3.- ¿Dónde estamos?

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La NOE

Nueva Organización de Enseñanzas

Elaboración de las Memorias

de los nuevos Títulos

Implementación

Seguimiento

Acreditación

VERIFICACIÓN

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3.- ¿Dónde estamos?

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Spain is diferent

3.- ¿Dónde estamos?

•Real Decreto 900/2007, de 6 de julio, por el que se crea el Comité

para la definición del Marco Español de Cualificaciones para la Educación

Superior.

Firmado por la Ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera Calvo-Sotelo

•¿Qué hemos hecho desde 2007 al 2009?

Cambiar el ministerio.

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Dificultades

Las universidades se han visto perdidas en laelaboración de los nuevos títulos.

Ante la NOE y la falta del MECES y otros referentes,las universidades han generado normativas propias,no comparables en la mayoría de los casos.

Las agencias de evaluación de la Calidad han tenidoque generar sus propios referentes utilizando a losexpertos de las comisiones.

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3.- ¿Dónde estamos?

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4.- Conclusiones.

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¿Qué hacemos ahora?

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4.- Conclusiones

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Un gran camino por delante…

4.- Conclusiones

•Retomar los compromisos adquiridos.

•Generar documentos de trabajo iniciales.

•Abrir el debate entre los agentes implicados para lograr definir

adecuadamente los referentes de Calidad en la Educación Superior.

•Consensuar unos referentes comunes y reconocidos en el marco del EEES.

•Utilizar dichos referentes.

•Los referentes no deben ser algo estático, sino que deberán irse adaptando a

las circunstancias de cada momento.

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¡ MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN !

XII FORO ANECA - 2009

fernando-miguel.galan@alumnos.unican.es

“ Si supiera que el

mundo se acaba mañana,

yo, hoy todavía,

plantaría un árbol."

Martin Luther King

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