tutorial 4_psychological considerations in curriculum and instruction_bm [edited]
Post on 12-Jul-2016
223 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
TUTORIAL 4 PLG517 PENGAJIAN KURIKULUM
NAMA AHLI KUMPULAN :
1. KAVINESHVARAN A/L KANESEON S-PM0023/142. JOOTHI A/P BIRMA S-PM0270/143. BERNADETTE A/P SUNDANADAS S-PM0120/144. HEMA LINDA SUBRAMANIAM S-PM 0223/135. KISHORE A/L RAMASAMY S-PM0271/14
Pertimbangan psikologi dalam kurikulum dan pengajaran (Psychological considerations in curriculum and instructions)
SOALAN TUTORIAL 4
Sila tonton video ini
video
Soalan :
Adakah wajar jika seorang guru berpengalaman (guru senior) yang telah lama berkhidmat tidak berusaha untuk meningkatkan kemahiran kendiri (Kemahiran interpersonal, ICT, amalan bilik darjah) tetapi melambakkan tugasan mereka kepada guru novis?
DEFINISI KURIKULUM Frank Bobbit (1918) – keseluruhan pengalaman, yang tidak terarah
dan terarah, tertumpu kepada perkembangan kebolehan individu atau
Satu siri latihan pengalaman langsung secara sedar digunakan oleh sekolah untuk melengkapkan dan menyempurnakan pendedahannya. Konsep beliau menekankan kepada pemupukan perkembangan individu melalui segala pengalaman termasuk pengalaman yang dirancangkan oleh sekolah
Inlow (1973) - Kurikulum merupakan salah satu daya usaha institusi pendidikan yang dirancang bagi membantu pelajar merujuk kepada tujuan yang telah ditetapkan.
Isi kandungan dan proses formal dan tidak formal yang mana pelajar memperolehi ilmu dan kefahaman, mengembangkan kemahiran dan mengubah sikap serta menghargai dan mempelajari nilai-nilai murni di sekolah (Doll, R. 1996)
DEFINISI PSIKOLOGI Banks dan Thompson (1995) mendefinisikan
psikologi adalah pengetahuan mengenai kajian tingkah laku dan pendidikan adalah profesion yang mengkaji dan membina metodologi dalam pengajaran dan pembelajaran.
Borich dan Tombari (1977) – psikologi pendidikan adalah satu displin yang berfokus kepada kajian tentang pengetahuan teoritikal dan pengetahuan empirikal mengenai pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.
Bagaimana kurikulum membentuk pelajar
Kurikulum Formal Matlamat atau objektif pendidikan dan sekolah
perlu tercapai (aspek intelek,emosi,rohani dan jasmani)
Satu set dokumen yang tetap dan perlu dilaksanakan
Berlaku di bilik darjah (pdp) Satu set objektif yang tersusun mengikut domain
hasil pembelajaran (kognitif, psikomotor,afektif dan sosial)
Urutan pengalaman ditetapkan oleh sekolah untuk mendisiplinkan cara berfikiran (model perilaku) dan bertindak (nilai murni, pakaian seragam)
Kurikulum tidak formal
Adalah tidak formal dan tidak rasmi Perlakuan dan sikap yang dibawa di dalam
bilik darjah (sikap terbentuk dari rumah) Terdiri daripada peraturan tidak bertulis
(adat resam dan nilai budaya sejak kecil oleh keluarga dan komuniti)
Faktor pengaruh seperti latar belakang pengalaman guru dan murid dan status sosio ekonomi)
Satu pengajian bagaimana individu Belajar.
BELAJAR dpt diertikan sebagai perubahan tingkah laku yang terjadi melalui pengalaman.
Psikologi Belajar merupakan ilmu yang mempelajari tentang perilaku individu dalam konteks belajar
Psikologi belajar
• Menurut Hilgard dan Bower,“perkembangan dan kemajuan yang dialami
oleh anak sebahagian besar terjadi kerana usaha pelajar baik melalui proses peniruan, pengingatan, pembiasan, pemahaman, penerapan mahupun pemecahan masalah.”
Menurut Morris L. Bigge terdapat tiga teori belajar-:
A) Teori Disiplin MentalB) Teori Belajar BehaviorismC)Teori Cognitive Gastalt Field.
Teori Belajar
Teori Disiplin Mental
Teori Belajar Behaviorisme
Teori Cognitive Gestalt Field
Rumusan
Teori Belajar dijadikan dasar bagi proses belajar mengajar kerana terdapat hubungan yang erat antara kurikulum dan psikologi belajar.
Psikologi belajar memberikan sumbangan dalam menyampaikan kurikulum dan bagaimana pelajar mempelajarinya.
Ia merupakan salah satu penentu strategi kurikulum.
PERANAN SEKOLAH TERHADAP PSIKOLOGI
Bagaimana pakar-pakar kurikulum boleh menggabungkan
pengetahuan psikologi untuk meningkatkan kebarangkalian UNTUK pelajar-pelajar belajar?1. Psikologi menyediakan asas untuk memahami pengajaran dan
proses pembelajaran
2. Kedua-dua proses adalah penting untuk pakar kurikulum (curricularists ) kerana kurikulum mempunyai nilai hanya apabila
pelajar-pelajar belajar dan menimba ilmu
Di bawah persekitaran sekolah (school setting), terdapat empat aspek yang patut dinilai dan mempengaruhi kurikulum dan pengajaran. Ia adalah :
a)Gurub)Pelajarc)Kemudahan Sekolahd)Alat-alat pengukuran
Classroom Arrangement
Measurement Tools
TEACHERS COUNSELLORS- ACT AS A MEDIUM - ENGAGE IN MENTOR MENTEE
PROG- INDIRECT OBSERVATION IN
CLASSROOM
- CURRICULUM- ENVIRONMENT- TOOLS (ASSESSMENTS)- MATERIALS FOR THE ACTIVITY
PENGARUH PSIKOLOGI TERHADAP PENILAIAN BERTERUSAN
Salah satu ciri umum bagi penilaian berterusan adalah panduan yang berorientasikan ke arah meningkatkan prestasi pelajar. Sehubungan itu, model psikologi bimbingan dan kaunseling mula menjadi tumpuan. Pengajaran kursus psikologi membolehkan pelajar memperolehi pengetahuan dan kemahiran untuk berfungsi dengan efektif, dimana ia mendorong untuk penilaian berterusan. Ini harus menjelaskan bahawa penilaian berterusan harus menerima menumpukan sepenuh perhatian dalam setiap persekitaran sekolah.
Outbreak in Schools
Adakah fenomena ini perlu atas nama membetulkan tingkah laku pelajar?Adakah tindakan ini memberi lebih kebaikan atau keburukan?
Teori Pelaziman Klasik Pavlov Teori Pelaziman Klasik Pavlov: S-R – Setiap rangsangan menimbulkan gerak balas Pembelajaran berlaku akibat kaitan S-R
Sebelum Pelaziman
Makanan Air liur meleleh
Bunyi loceng Air liur tak meleleh
Semasa PelazimanBunyi loceng & Air liur melelehMakanan
Selepas Pelaziman
Bunyi loceng Air liur meleleh
Lama kelamaan
Air liur tak meleleh
Rangsangan Gerak balas 3 PRINSIP
Diskriminasi
Generalisasi
Penghapusan
Ahli psikologi sekolah Ahli psikologi sekolah yang berkelayakan
untuk memberikan pelbagai kemahiran kepada alamat pelajar keperluan dan meningkatkan sistem sokongan sekolah.
Kemahiran mereka membolehkan mereka menawarkan penilaian psikologi yang menyeluruh, serta berunding dengan kakitangan sekolah berkaitan dengan pembelajaran pelajar, tingkah laku dan persekitaran.
Mereka menyediakan intervensi individu, kumpulan dan organisasi, termasuk kaunseling. Ahli psikologi sekolah bekerja dengan kanak-kanak secara individu dan secara berkumpulan.
Walaupun ahli psikologi sekolah bukan guru-guru terlatih secara amnya, mereka membawa pendirian yang unik ke arena pendidikan.
Latihan membolehkan mereka untuk melihat keberkesanan program-program akademik, agenda bilik darjah, dan intervensi rawatan dan kepakaran mereka dalam penyelidikan dan perancangan menyediakan asas yang kuat dalam pembangunan.
Mana-mana sistem pendidikan di mana-mana tahap, ingin berbuat baik dalam amalan penilaian berterusan, sepatutnya untuk mengenal pasti tahap profesionalisme yang ia memerlukan dan model pendidikan psikologi kaunseling telah ditetapkan tugas kaunselor untuk memberi perkhidmatan yang betul-betul sesuai. Menurut Boley(1994), dalam kajian beliau mengenai penstrukturan semula pendidikan pelajar, menguatkan kepimpinan kaunselor di dalam kaunseling pendidikan afektif. Walau bagaimanapun, Pine (1974) dan Arbuckle (1976) dikemukakan bahawa kaunselor perlu beralih keutamaan mereka kepada empat peranan penting sebagai strategi, konsultan, jurulatih dan Penyelaras, guru berkesan menyediakan ibu bapa, guru, Pengurus sekolah dan pelajar berfungsi lebih mahir.
Safe Tools for Affective Education1. Alat-alat yang selamat bagi kaunseling
pendidikan afektif ditemui dari banyak kajian (Mailumo, 1984) iaitu isu-isu maklumat, proses, teknologi, peristiwa atau situasi nilai dan sensitiviti yang berbeza-beza.
2. Ini boleh digunakan untuk membolehkan orang-orang yang mengambil berat tentang penilaian berterusan untuk membuat keputusan yang sesuai dengan sikap psikologi yang sedar sepenuhnya akibat dan tugas-tugas yang terlibat adalah orang-orang yang sebahagian besarnya berkemahiran yang datang di bawah latihan mahir daripada tugas peluang.
3. Faktor ini, Hersen dan Bellack (1980) telah membuat pelbagai kajian ke atas penyelidikan dan amalan latihan kemahiran sosial (SSI), memberi gambaran apa yang mungkin. Seseorang juga harus memberi pengiktirafan kepada kemahiran sosial dengan kanak-kanak dan remaja (Cartledge dan Dodd, 1980; Spirack dan Shure, 1974; Bouchard et al., 1980).
KAEDAH - KAEDAH1. Terdapat lapan 8 kaedah pendekatan telah
didapati boleh dilaksanakan dalam membantu orang ramai untuk membangunkan persepsi yang baik terhadap situasi masalah (Mailumo , 1984).
2. Bagi mereka yang berkenaan dengan perkhidmatan penilaian berterusan untuk meningkatkan tahap pendidikan Malaysia sebagai tindak balas kepada jenis penilaian kritikal dibuat oleh penilaian negara biasa PBB, sikap mengutamakan langkah-langkah berikut boleh diambil dalam pendidikan afektif kaunseling untuk mencapai suatu sikap psikologi untuk penilaian berterusan sebagai permulaan penyertaan berkesan dalam amalan.
3. Ini adalah pendekatan berikut :a)Pengenalan yang berorientasikan /
kejurulatihan Mesyuarat rundinganb)Prosedur kecekapan keberkesanan
peribadic)Pemerhatian, maklum balas dan
pengukuhand)Model Komunikasi Carkhuff di dalam
bilik darjahe)Coachingf) Penyelesaian masalah / konflik
resolusi modelg)Peranan pemodelan pembalikan,
demonstrasi, dan amalan
RUMUSAN
1. Tanpa sikap psikologi sebagai tanggungjawab kaunseling untuk penilaian berterusan, kegagalan besar-besaran akan terus mencirikan Pendidikan Malaysia khususnya Bahasa Inggeris, dan status khas yang diberikan kepada penilaian berterusan hanya akan mendedahkan kanak-kanak kepada risiko tinggi rendah kualiti pendidikan dan prestasi sosio-ekonomi yang lemah dan pembangunan negara yang miskin.
2. Di sisi lain, Perkhidmatan sokongan psikologi seperti kaunseling mempunyai kapasiti untuk menterbalikkan keadaan yang tidak diingini.
CABARANGURU MURID
IBU BAPA
PIHAKSEKOLAH
TUNTUTAN SEMASA
KEKANGAN PELAKSANAAN KURIKULUM
CABARAN DALAM DIRI GURU
Memotivasikan diri menjadi pendidikPelaksanaan inovasiSukar menukar amalan sedia adaTechnophobiaFenomena 'Burn out' - Beban tugasFaktor InersiaFaktor masa / kemudahan
CABARAN DARIPADA PIHAK SEKOLAH
Fokus peperiksaan / pencapaian / bandKejayaan sekolah + prestasi muridBerlaku persaingan akademikGuru pikul banyak tanggungjawab (kelas tambahan, program)Kekurangan guru menyumbang beban tambahan
CABARAN DARIPADA MURIDPelbagai latar belakang / kebolehan
Wujud keperluan yang berbezaGuru memerlukan kemahiran pengurusan bilik darjahBerlaku masalah disiplin / tingkah lakuMurid tidak minat belajar
CABARAN DARIPADA IBU BAPA
• Guru sentiasa terdedah kepada kritikan masyarakat• tanggungjawab menjaga anak / membentuk sahsiah / kebolehan intelektual - GURU• mempertikaikan tindakan guru
CABARAN TUNTUTAN SEMASA
• Memenuhi keperluan masyarakat / negara• Globalisasi / k-ekonomi• Guru pemangkin masyarakat berpengetahuan (Knowledge Society)• memenuhi jangkaan pendidikan menggunakan kos minima.
PENGARUH PSIKOLOGI DALAM KALANGAN GURU
PENGARUH PSIKOLOGI DALAM KALANGAN GURU
Kepentingan Psikologi kepada seorang guruMemahami dan mengawal tingkah laku
• Memahami tingkah laku murid agar persefahaman dan perhubungan yang baik antara guru dan murid dapat diwujudkan
• Guru dapat menyelami dan memahami perasaan murid dan seterusnya membina hubungan yang baik dengan murid.
• Guru akan dapat menyelami dan memahami perasaan atau emosi orang lain dengan itu terus membina hubungan yang lebih baik.
• Psikologi akan dapat membolehkan seorang guru meramal serta mengawal tingkah laku murid
.
Pengaruh psikologi dalam kalangan guru
Kepentingan Psikologi kepada seorang guruMemahami dan mengawal tingkah laku
• Seorang guru mampu membina hubungan yang baik dengan pelajar dengan memahami tingkah laku mereka.
• Dengan pengetahuan psikologi, guru akan dapat menilai tingkah laku murid dengan lebih tepat dan berlandsakan kriteria yang ditetapkan.
• Psikologi dapat membolehkan interaksi dengan lebih tepat dengan murid
• Behaviorisme berdasarkan kepada perubahan tingkah laku yang dapat dikesan pada murid
PENGARUH PSIKOLOGI DALAM KALANGAN GURU
Kepentingan Psikologi kepada seorang guruPerancangan aktiviti
• Membentuk tingkah laku yang diingini dengan merancang aktiviti yang sewajarnya
• Mampu membimbing dan memperbaiki tingkah laku seseorang itu mengikut harapan masyarakat melalui aktivit pembelajaran yang bersesuaian.
• Dengan memahami psikologi pendidikan guru akan dapat menentukan bentuk pelajaran yang sesuai dengan mengaitkan dengan teori – teori perkembangan individu.
• Mampu menjadikan persekitaran dalam kelas yang kondusif
• Pengurus kelas yang baik akan mempunyai daya untuk menjadikan subjek atau matapelajaran yang biasa menjadi luar biasa.
PENGARUH PSIKOLOGI DALAM KALANGAN GURU
Kepentingan Psikologi kepada seorang guruPerbezaan individu
• Memahami perbezaan individu dari segi fizikal, mental dan juga emosi.
• Memahami perbezaan ini amat penting supaya guru akan dapat memberikan layanan yang sewajarnya kepada murid atau pelajar.
• Guru akan dapat mengenalpasti perasaan murid dalam situasi tertentu dan bertindak dengan kaedah yang betul.
• Untuk mencapai perkembangan yang optimum dari segi fizikal, rohani dan mental seorang guru perlu mempunyai pengetahuan psikologi.
IMPLIKASI PSIKOLOGI DI KALANGAN GURU
• Pendidikan psikologi dapat membekalkan guru dengan pengetahuan, kemahiran dan sikap yang berguna dalam pendidikan.
• Dengan ini seorang guru dapat mempertingkatkan pengajaran dan juga pembelajaran murid – murid.
• Guru akan dapat membantu kegiatan mengajar dan belajar menjadi lebih lancar dan sesuai dengan tahap perkembangan murid.
• Dapat mewujudkan situasi belajar yang kondusif dan sesuai dengan murid.
IMPLIKASI PSIKOLOGI DI KALANGAN GURU
• Melalui psikologi , minat dan bakat baru dapat dikesan.
• Guru juga bertanggungjawab mengembangkan potensi yang dimilik murid seperti bakat , kecerdasan dan minat.
• Dengan ini guru akan dapat mambantu murid membentuk kerjaya masing – masing.
• Situasi ini dapat dikesan melalui gerak kerja berkumpulan .
IMPLIKASI PSIKOLOGI DI KALANGAN GURU
• Psikologi membolehkan seorang guru meramal serta mengawal tingkah – laku murid – murid
• Ia juga akan dapat membantu guru membimbing dan memahami masalah peribadi serta masalah pembelajaran murid – murid.
• Disamping melaksanakan pembelajaran guru juga perlu membimbing murid mereka.
• Diharapkan guru akan dapat memberi bantuan psikologis secara tepat melalui proses ihubungan nterpersonal
• Cth: sesi kaunseling untuk mengenal pasti punca pemasalahan murid.
Sila tonton video ini
video
top related