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Post on 26-Jun-2020
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Trends im E-Learning
Internationale Tagung „Digitale Bildung“Hochschule der Polizei Rheinland-Pfalz, Hahn, 25. November 2019
Dr. Jochen Robes, Robes Consulting/ Hochschule Darmstadt/ Weiterbildungsblog
Quelle: David Pisnoy
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Agenda
− Plattformen, Player und Zielgruppen: Bildung und Hochschulbildung online
− Digitalisierte Lernszenarien imHochschulbereich
− Trends im Online-Lernen
− Empirisches
− Zusammenfassung
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Von „E-Learning“ zu „Massive Open Online Courses“ (MOOCs) ...
Papppano, 2012
Shah, 2018
2012
2019
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Von „E-Learning“ zu „Massive Open Online Courses“ (MOOCs) ...
www.coursera.org www.eu.udacity.com
www.open.hpi.dewww.udemy.com www.oncampus.de/mooin
www.edx.org
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MOOCs 2019: immer noch da, aber anders ...
“CT: Any MOOC predictions for the coming year?
Shah: ... I feel like the market is sort of settled now and the focus is more on the big-ticket items, like online degrees and corporate training.”
Shah/ Pickard: Massive List of MOOC Providers Around The World, 2019
Dhawal Shah (via Schaffhauser, 2019)
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LinkedIn Learning: vor dem Durchbruch?
Petrone, 2019
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Von Learning Management Systems zu Learning Experience Platforms
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Von Learning Management Systems zu Learning Experience Platforms
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Hamburg Open Online University: Geht da noch mehr?
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Hamburg Open Online University: Geht da noch mehr?
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Peer 2 Peer University (P2PU)
Peer to Peer University
“Peer 2 Peer University (P2PU) is a nonprofit online open learning community which allows users to organize and participate in courses and study groups to learn about specific topics. ...
An example of the "edupunk" approach to education, P2PU charges no tuition ...”(Wikipedia)
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YouTube: Hidden Champion?
„Noch einmal zur Ausbildungs-messe in Karlsruhe. Alex und Nico von The Simple Club haben Ihren Auftritt beendet und geben nun Autogramme. Die Schlange der Wartenden ist lang. Einige schießen Selfies mit den beiden Nachhilfe-Stars. Die Filme von The Simple Club verändern das Lernen, finden ihre Fans. Es könne dann sogar Spaß machen.“
(SWR2 Wissen, Nachhilfe als Geschäft, 2018)Bild: www.simpleclub.com
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Digitalisierte Lernszenarienim Hochschulbereich
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Digitalisierte Lernszenarien im Hochschulbereich
1. Szenario „Anreicherung“
... umfasst einfache Formen des Hinzufügens digitaler Komponenten zu Lehrveranstaltungen, ohne dass die Präsenzlehre substantiell verändert wird.
Wannemacher, 2016
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Digitalisierte Lernszenarien im Hochschulbereich
2. Szenario „Integration“
... fokussiert auf konventionelle Blended Learning-Ansätze, bei denen sich Präsenzphasen und digitalisierte Lernphasen ergänzen.
Wannemacher, 2016
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Digitalisierte Lernszenarien im Hochschulbereich
3. Szenario „Online-Lernen“
... beinhaltet online bereitgestellte Lernangebote, die kaum oder keine Präsenzphasen umfassen.
Wannemacher, 2016
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Trendberichte: Digitalisierte Lernszenarien im Hochschulbereich
EDUCAUSE, 2019 Bertelsmann Stiftung, 2017Open University, 2019
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Übersicht: Digitalisierte Lernelemente und -formate
− digitalisierte oder teilweise digitalisierte Lernelemente:Vorlesungsaufzeichnung (Live-Digitized-Lecture), Freie Lernmaterialien, E-Portfolios
− digitalisierte oder teilweise digitalisierte Lernformate:Game-based Learning, Inverted Classroom, Mobiles Lernen, Nutzung sozialer Medien, Online-Peer- und kollaboratives Lernen, Adaptives Lernen
− digitalisierte Wirklichkeit:Augmented Reality, Simulationsgestütztes Lernen, Virtual Reality
− onlinebasierte Veranstaltungsformate und Studiengänge:E-Lecture (Office- oder Studio-Setting), Online-Seminar, Open Course und MOOC, Online-Studiengang Quelle: Andrew Neel
2020
Merkmale und Dimensionen digitalisierter Lernelemente und -formate
Merkmale digitalisierter Lernelemente und –formate− Lehr-/ Lernziel− Zielgruppe − Lernumgebung− Curriculare Einbettung
Dimensionen digitalisierter Lernelemente und –formate− Lehrenden-/ Lernendenrolle− Grad der Interaktion− Grad der Virtualität− Räumliche und zeitliche Flexibilität− Grad der Medialität− Individualisierung− Granularität− Kosten- und Arbeitsaufwand
Quelle: Annie Spratt
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Digitalisierte Lernszenarien
Wannemacher, 2016
„Das Ergebnis dieses Verdichtungsprozesses besteht in acht digitalisierten Lernszenarien, die Hochschulen zahlreiche Anregungen für die Weiterentwicklung des Repertoires an etablierten Lehr- und Lernpraktiken bieten können.“
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Trends im Online-Lernen
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Flipped Classroom (Inverted Classroom)
„Die Lerninhalte werden nicht mehr vor Ort an der Hochschule vermittelt; vielmehr erarbeiten sich die Studierenden die Inhalte asynchron, ortsunabhängig, individuell, selbstgesteuert und im eigenen Lerntempo anhand von digitalen Lernmaterialien.“
(e-teaching.org)
Tacke, 2015
2424
Flipped Classroom (Inverted Classroom)
Jürgen Handke (Marburg, via Pape, 2019)
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Künstliche Intelligenz - Chatbots
Satow, 2018
“Today chatbots are used in many places – also to facilitate learning, e.g. as virtual teaching assistants.
Roughly three usage scenarios can be distinguished:
1. Give advises and personalized recommendations
2. Answer learner questions3. Give feedback and coach
learners”
2626
Künstliche Intelligenz - Roboter als Lehr-/ Lern-Assistenten
„Er ist der erste Professor in
Deutschland, der sich das traut - und auch
international ein Vorreiter: Jürgen Handke hat einen
Roboter als Assistenten, der ihn auch mal bei der
Lehre vertritt.“
Deutsche Welle, 2019
Bildquelle: DW/ A. Goretzki
2727
Meier, 2019
Künstliche Intelligenz - Produktion von Lernressourcen
2828
Künstliche Intelligenz - Learning Analytics
(1) “Verbesserung der Lehr- und Lernqualität
(2) Besseres Verständnis für Lehr- und Lernprozesse
(3) Erhöhung des Studienerfolgs, Verminderung der Drop-out-Rate und gezielte Unterstützung von Inklusion
(4) Verbesserung der Transparenz und der Prüfungsaktivität
(5) Wissenschaftliche Nutzung und Sensibilisierung
(6) Optimierung von Prozessen der außercurricularen Studienberatung und Studienbegleitung“(Leitner u.a., 2019)
HFD Themendossier
2929
DFKI, 2019
Künstliche Intelligenz – Digitale Lernplattform
Elements of AI,University of Helsinki/ Reaktor
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Badges: Zwischen Kompetenznachweis & Gamification
− Badges als „digitale Kompetenzabzeichen“
− Open Badges als digitale Kompetenzabzeichen, in denen Informationen (Metadaten), zu erworbenen Lernergebnissen hinterlegt und kodiert abgespeichert werden können
„Die Analyse des Gesprächs zeigte, dass die Akteure aus dem Bereich Hochschulbildung ein sehr starkes Interesse an digitalen Systemen zum Nachweis von Kompetenzen haben ...“ (Buchem et al., 2019)
“Integration durch Qualifizierung (IQ)”
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Badges: Zwischen Kompetenznachweis & Gamification
Haufe Akademie
„Mit unseren Open Badges bieten wir als erster Anbieter betrieblicher Weiterbildung in Deutschland vollwertig digitale Zertifikate, die Sie auch in Ihren digitalen Profilen nutzen und
über soziale Netzwerke teilen können – und das einfach und sicher.“
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Virtual Reality, Augmented Reality, Mixed Reality
Bild: Immersive Learning News
3333
Open Educational Resources
„Open Educational Resources (OER) weisen für die Hochschullehre große Potenziale auf.
Die Vorteile der Digitalisierung, die durch die gängige Handhabung des Urheberrechts häufig nicht zur Geltung kommen, können durch die offene Lizenzierung von Materialien voll ausgeschöpft werden.
Lehrende und Studierende können stärker kollaborativ an und mit Materialien arbeiten.“ (OERinfo)
OERinfo
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Empirisches
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Monitor Digitale Bildung
Bertelsmann Stiftung, 2017
„Teil-digitalisierte Lehr-veranstaltungen sind die Regel“
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Monitor Digitale Bildung
„Didaktische Innovation durch Digitalisierung noch ausbaubar
Die Digitalisierung kann dazu beitragen akademische Lehre insgesamt attraktiver, individualisierter, effektiver und flexibler zu gestalten. Bisher passiert das aber nur punktuell. Innovative Lernformate ... sind nicht weit verbreitet.“
Bertelsmann Stiftung, 2017
3737
Monitor Digitale Bildung
„Studierende lernen bevorzugt im Methodenmix“
3838
Monitor Digitale Bildung
Bertelsmann Stiftung, 2017
1. „Didaktische Potentiale bleiben trotz guter Infrastruktur oft ungenutzt …
2. Hochschulleitungen und Verwaltungsmitarbeiter sehen in der Digitalisierung Lösungen für konkrete Herausforderungen …
3. Bei Strategiefragen gibt es zwei Lager: konsequent digitale Verfechter und konsequent analoge Skeptiker …
4. (Lehramts-)Studierende sind keine Enthusiasten der Digitalisierung …
5. Beim Umgang mit offenen Lernmaterialien (OER) herrscht unter den Lehrenden Zurückhaltung …“
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Zusammenfassung
4040
Zusammenfassung
− Es gibt heute eine breite und wachsende Palette an Möglichkeiten, digitalisierte Lehr- und Lernszenarien im Hochschulbereich umzusetzen.
− Hochschulen stehen mit ihren Angeboten zunehmend in einem (internationalen) Wettbewerb. Studierende erwarten zeitgemäße Angebote.
− Einzelne Unterscheidungen (analog/ digital) und Begrifflichkeiten („E-Learning“) sind für jüngere Zielgruppen schon lange kein Thema mehr.
− Ein strategisches Vorgehen bei Einführung und Ausbau digitalisierter Lehr- und Lernszenarien schont Ressourcen und verspricht Effizienz sowie nachhaltigen Erfolg.
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Herzlichen Dank! Kontakt:
Dr. Jochen Robes
Robes Consulting, Siebenbürgenstr. 6, 60388 Frankfurt, +49 151 – 289 011 25www.robes-consulting.deinfo@robes-consulting.de
Weiterbildungsblog: www.weiterbildungsblog.de
LinkedIn: http://de.linkedin.com/in/jrobes
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Twitter: http://twitter.com/jrobesBild: Lindsay Henwood
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