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Post on 04-Apr-2015
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Toute école de chaque commission scolaire accueille une clientèle avec des besoins particuliers en lien avec un handicap ou des difficultés spécifiques qu’on appelle élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation et d’apprentissage (EHDAA). Ici, au Chêne-Bleu, nos élèves présentant des difficultés spécifiques sont soit en classe régulière, soit en classe adaptée
Cette semaine EHDAA est consacrée à mieux faire connaître à tout le milieu scolaire les problématiques rencontrées par ces élèves, à mettre en lumière leurs forces et leurs réussites et à leur faire vivre plusieurs activités tout au long de la semaine.
Mieux connaître les difficultés rencontrées par les élèves permet de mieux comprendre leur réalité scolaire de tous les jours, permet de prendre
conscience des défis avec lesquels ils doivent composer et, finalement, permet de leur offrir notre aide et notre compréhension.
C’est dans le respect des individus et des différences de chacun que se déroulera cette semaine EHDAA. Bonne semaine!
ELLES SONT PRÉSENTES À L’ÉCOLE!
La déficience visuelle
L’anxiété
La dyspraxie
La déficience intellectuelle
Le trouble du comportement
La dépression
La déficience motrice
La dyscalculie
La déficience auditive
La dyslexie
Le trouble envahissant du développement
La dysphasie
Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H)
La dysorthographie
CONNAISSEZ-VOUS CES PROBLÉMATIQUES?
La déficience visuelle
Perte de la vision partielle ou totale.
La problématique peut être apparente ou non.
État d’alerte, de tension psychologique et physique causé par un sentiment
désagréable de peur, d’inquiétude et autres émotions. L’état d’anxiété peut
s’accompagner de vertiges, de nausées, de palpitations, de difficulté à respirer, de pression à la poitrine, de transpiration.
On parle aussi parfois d’angoisse.
L’anxiété
Trouble de la coordination, de l’organisation et de l’exécution des
mouvements. Ce trouble est d’origine neurologique (système nerveux) et non musculaire. Ce trouble peut se
manifester au plan du langage et des gestes.
La dyspraxie
Arrêt ou ralentissement du développement
au niveau du fonctionnement
intellectuel.
La déficience intellectuelle
Réactions comportementales inadéquates
qui nuisent à la relation de la personne avec son entourage
et son milieu.
Le trouble du comportement
État problématique qui se manifeste par d’intenses
sentiments de tristesse et de désespoir de longue durée. La
dépression a un impact majeur sur la vie personnelle, sociale et
professionnelle de la personne qui en est affectée.
La dépression
Limitations significatives et persistantes au niveau du
fonctionnement de la personne lorsqu’elle doit utiliser ses membres supérieurs et/ou inférieurs (bras et jambes).
La déficience motrice
Trouble d’apprentissage qui consiste en des difficultés
spécifiques de compréhension des
mathématiques.
La dyscalculie
Perte complète ou partielle
de la capacité à entendre.
La déficience auditive
Trouble d’apprentissage de la lecture qui se caractérise par une difficulté à identifier
les lettres, les syllabes, ou les mots.
Ce trouble se manifeste en l’absence de déficit visuel,
auditif ou intellectuel.
La dyslexie entraîne souvent des difficultés dans l’écriture.
La dyslexie
Groupe de troubles qui affectent la communication verbale et non-
verbale, les relations sociales et les activités de la personne.
Le trouble envahissant du développement
Trouble de l’apprentissage du langage, lié à la communication
verbale. Ce trouble touche l’expression, la compréhension
ou les deux à la fois.
La dysphasie
Trouble neurologique (du système nerveux) qui se caractérise par une
difficulté à rester assis et/ou tranquille, à résister aux distractions, à être
attentif et à rester concentré, à retenir des informations ou des consignes.
Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H)
Trouble d’apprentissage qui consiste en des difficultés
majeures à retenir les règles de l’orthographe.
La dysorthographie
Bonne
semaine
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