tema: funciÓn actividad n°1: actividad de motivaciÓn
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REPUBLICA DE COLOMBIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL “LA LUZ”.
“Buscando la calidad educativa”
Aprobado por resolución 001115 de 22 de mayo de 2002 Secretaria De Educación Distrital
NIT. 802 001 393-3 Localidad sur - oriente
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TALLER DE MATEMÁTICAS
Objetivo de aprendizaje: Resuelve problemas a partir del reconocimiento, análisis e interpretación
de gráficos y fórmulas de funciones lineales.
Tiempo: 20 horas Fecha: Mes de julio Grado: Noveno
Docente: Yimis Quevedo C. - Elber Villacob Nombres y apellidos estudiante:
TEMA: FUNCIÓN
ACTIVIDAD N°1: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
“La alcancía de Pedro” Pedro ha decidido ahorrar este año, hasta el momento tiene $ 30.000 ahorrado, decidió guardar todos los meses en su alcancía $10 000. Él quiere hacer un presupuesto del dinero ahorrado a finales de año. Ayudemos a Pedro a realizar su presupuesto. ¿Cuánto tiene ahorrado Pedro hasta el momento? ____________ ¿Cuánto ahorrará mensual? __________________ ¿Cuánto tendrá en el primer mes ahorrado? ________________
En el primer mes ahorrará: 30 000 + 10000 = 30.000 + 1 X 10 000 = ___________ En el segundo mes ahorrará: 30 000 + 10 000 + 10 000 = 30 000 + 2 x 10 000 = _________ En el tercer mes: _________________________________________________________ Cuarto mes: _____________________________________________________________ Quinto mes a: _____________________________________________________________ ¿Qué cantidad de dinero tendrá ahorrado en el mes 12? _____________________________ ¿Te gusta ahorrar? _________ , ¿por qué consideras importante el ahorro? ______________
ACTIVIDAD N°2: ACTIVIDAD DE CONSTRUCCIÓN
En general la cantidad de dinero ahorrado estará dada por:
Dinero ahorrado = 30 000 + 10 000 x cantidad de meses transcurrido
Si representamos el número de meses por n, la expresión que nos permite hallar el
dinero ahorrado estará dada por:
y = 30 000 + 10 000 x n
Si reemplazamos a y por f(n), tendríamos f(n) = 30 000 + 10 000 x n
Esto nos permite hallar el dinero ahorrado en cada uno de los meses, así:
En el primer mes reemplazamos n por 1:
F(1) = 30.000 x 1 = 30.000
En el mes 12 sería:
F(12) = 30.000 x 12 = 360.000 y así sucesivamente
En la ecuación f(n) = 30 000 + 10 000 x n, podemos suprimir el signo “por”, es decir suprimir
x, quedando la ecuación : f(n) = 30.000 + 10.000n
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“Buscando la calidad educativa”
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Completa la tabla en la que en la primera columna aparezcan los meses y en la segunda
columna el dinero ahorrado en función del tiempo.
Ahora realicemos una gráfica del dinero en función del tiempo.
Primero analicemos las variables …
¿Cuáles son las variables del problema? _________________________ y ______________
¿El dinero ahorrado depende del número de días o el número de días depende del dinero
ahorrado? _________________________________________________________________
Entonces, ¿cuál es la variable dependiente? _____________________________________
¿Cuál es la variable independiente? ____________________________________________
Para hacer la gráfica debemos tener en cuenta que la variable independiente la debemos
localizar en el eje x, y la variable dependiente en el eje y.
Escribe el nombre de la variable dependiente en el y
Escribe el nombre de la variable independiente en el
eje x
Termina de ubicar los puntos de la tabla en el plano
cartesiano
¿Qué gráfica obtuviste?
¿La línea recta pasa por el origen del sistema
cartesiano?
Si Pedro no hubiese tenido ningún dinero ahorrado al
principio, ¿en el mes cero cuánto dinero hubiese
tenido? ________
Realiza un plano cartesiano y reemplaza la pareja
(0,30) por la pareja (0,0) y traza nuevamente la recta.
¿Esta vez la gráfica pasa por el origen?
¿Las gráficas representan funciones?
Resumamos lo estudiado:
N° de mes Dinero ahorrado
0
1
2
3
4
5
Función lineal
Una función lineal es aquella cuya expresión algebraica es del tipo y = mx,siendo m un
número cualquiera distinto de 0.
• Su gráfica es una línea recta que pasa por el origen, (0,0).
• El número m se llama pendiente.
• La función es creciente si m > 0 y decreciente si m < 0.
En nuestro ejemplo la ecuación que relacionaba el dinero ahorrado en función de los días
era:
f(n) = 30.000 + 10.000n, al inicir los ahorros con $0, la ecuación quedaría:
f(n) = 10.000n , y la pendiente de la recta es 10.000
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ACTIVIDAD N°3: ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA
Repesentemos la relación entre variables anteriores del
ahorro de Pedro, en un diagrama sagital
Relaciona cada elemento del conjunto “horas” con el
elemento correspondiente del conjunto “dinero ahorrado”
El conjunto de valores que puede tomar tomar
x para que la función tenga sentido o esté
definida recibe el nombre de DOMMINIO.
El dominio está ubicado en el eje “x”
(ordenadas). Se expresa de la siguiente forma:
Domf o Df
El conjunto de valores o imágenes que puede tomar la variable dependiente
de una función para algún valor x del dominio recibe el nombre de RANGO.
El rango está ubicado en eje “y” (abcisas). Se expresa de la siguiente
forma: Ranf o Rf
Halla el dominio y el rango de la función anterior.
Imaginemos que Pedro no logra reunir nada para ahorrar en los meses siguientes, con esta iinformación completa la la tabla:
Meses 0 1 2 3 4 5
Dinero ahorrado
30.000
✓ Realiza una gráfica con los datos de la tabla anterior. ✓ Qué característica tiene la gráfica que obtuviste.
Función afín
Una función afín es aquella cuya expresión algebraica es del tipo y = mx + n,
siendo m y n números distintos de 0.
• Su gráfica es una línea recta.
• El número m es la pendiente.
• El número n es la ordenada en el origen. La recta corta al eje Y en el punto (0,n).
En nuestro ejemplo, la ecuación es:
f(n) = 30.000 + 10.000n , en este caso la pendiente es10.000 y la gráfica cortó al eje y en el
punto (0,30)
Una función
constante f es una
función tal que la
variable
dependiente y toma
el mismo valor a
para cualquier
elemento del
dominio (variable
independiente x).
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ACTIVIDAD N°2: ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA 1. Observa la gráfica. Luego escribe verdadero o falso según corresponda:
a. La variable independiente es el número de horas b. La variable independiente ess el consumo de vatios c. La gráfica representa la relación entre en número de bombillos y consumo
2. Determinar lo que se indica a partir de lainformación de la gráfica. a. Las variables que se relacionan b. El dominio y el rango de la función c. Los intervalos de crecimiento y decfrecimiento de la función d. Los puntos máximos y mínimos de la función
3. El administrador de un gimnasio presenta la siguiente gráfica en el informe anual.
a.¿Cuáles son las variables relacionadas en las gráficas? b.¿A qué hora del día el número de personas es máximo? ¿A qué hora es mínimo? c.¿Entre que horas del día la cantitad de usuarios crece? ¿Entre qué hora decrece?
Realiza los ejercicios 1,2 y 3 de la página 31 del texto
¡¡LLEGÓ LA HORA DE DIVERTIRNOS!!
Recorta las piezas
del tangram y arma
por lo menos dos de
las figuras que se te
indican
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AUTOEVALUACIÓN
Observaciones:
Para mayor comporensión del tema te sugiero observar el video que aparece en el
siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=AoZpzAoC1Qg
Al finalizar de resolver el taller en tu cuaderno, debes enviar fotos de éste al celular
3216499512, escribiendo en cada hoja tu nombre y grado, para poder identificar así las fotos
de tus trabajos
¡Te espero en los encuentros de grupo de whatsapp !
Siempre Algunas veces Nunca
¿Eres responsable en la realización de las actividades asignadas?
¿ Participas en los encuentros de grupo de whatsapp, si tienes la posibilidad de
hacerlo?
¿Realizas las actividades con entusiasmo y dedicación?
¿Una vez realizados los talleres envias fotos de estos al docente para su
corrección?
¿Buscas ayuda de docente o un familiar si no comprendes lo estudiado?
¿Respetas la opinión de los compañeros en los encuentros de grupo?
¿Aportas ideas e inquietudes en los encuentro de grupo?
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TALLER DE CIENCIAS SOCIALES NOVENO GRADO.
TEMA: EL MUNDO: 1.919 A 1.945.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: RECONOCE LAS CARACTERISTÍCAS GENERALES DE LOS
HECHOS OCURRIDOS ANTES Y DURANTE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.
Tiempo: Un mes Fecha: julio 2.021
Docente: Enith I. Blanco Polo Correo: sociocompe20@gmail.com
Nombres y apellidos del estudiante: Grado: 9°
Introducción al tema
Terminada la primera Guerra Mundial, el mundo atravesó un período de cambio rápido, intenso
y doloroso. Se presenta crisis en los sistemas democráticos que se manifestó en las tensiones
políticas y en la aparición de ideologías que defendían intereses contrarios al socialismo (Unión
Soviética) siendo el caso del fascismo italiano y el nazismo alemán. Luego vino la gran
depresión en 1.929, el colapso del capitalismo que condujo al desempleo masivo en todo el
mundo. Esto, seguido por la segunda Guerra Mundial y significó que el dominio mundial de los
europeos era reemplazado por el de los Estados Unidos y la Unión Soviética
• La Gran Depresión.
• La segunda Guerra Mundial.
• Historia de los niños en el Holocausto.
¡Te has preguntado!
¿Por qué surgen los gobiernos fascistas?
Las ideas fascistas adquirieron apoyo después de la primera
Guerra Mundial, gracias al primer gobierno fascista que
apareció en Italia en los años 1920.
El fascismo se basaba en la idea de que una nación sólo era
exitosa mediante la acción disciplinada y cruel, creían que
para conseguir un objetivo valía la pena cualquier acción que
se tomará, según las ideas fascistas las instituciones debían
servir al estado y contaban con el apoyo de un poder militar y organización policial y estaban
convencidos de que una raza era superior a las demás, se opusieron al comunismo,
fomentaron el orgullo patriótico y el racismo.
Se destacaban en estos gobiernos a:
Benito Mussolini en Italia y Adolfo Hitler en Alemania, el odio en este país fue dirigido
particularmente hacia los judíos y los gitanos.
Actividad 1: Lee el texto.
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La Gran Depresión o Crisis Económica de 1.929.
¿Qué es la Gran Depresión?
Es una crisis financiera que se dío en 1.929 y se prolongó durante la decada de 1.930, fue
de carácter mundial y se dío años anteriores a la segunda guerra mundial.
¿Dónde tuvo su origen la crisis economica de 1.929?
Esta crisis se originó en Estados Unidos, a partir de la caida de la bolsa de valores de Nueva
York el 24 de octubre de 1.929 conocido como el crack del 29 y se extendió rapidamente a
casi todos los paises del mundo.
Antecedentes de la crisis economica de 1.929.
Durante el período entre 1922 y 1925 el dólar era la única moneda
convertible en oro y Nueva York (Estados Unidos) era la única plaza
financiera capaz de mantener un sistema de préstamos a largo plazo;
la prosperidad y la expansión económica de Estados Unidos era muy
buena, por lo tanto el dólar y las ventas masivas a Europa aseguraron
las bases del crecimiento industrial y agrario. Esta prosperidad norteamericana creó una
mentalidad de enriquecimiento rápido, lo cual favoreció el auge de la bolsa de valores de
Nueva York lugar donde se compraban y vendían las acciones de las empresas.
¿A qué se debió la caída de la bolsa de valores de Nueva York?
Se debió a que se comenzó a especular, porque los financistas y la gente comerciaban con
los valores por las grandes ganancias, entonces los negocios con
esos documentos (valores) fueron tan grandes que ningún banco
importante se hizo responsable de su valor real, esto llevó a que
la producción económica bajara y en consecuencia la Bolsa de
valores de Nueva York entró en crisis en 1929, el 24 de octubre,
que se conoce como jueves negro, todos querían vender sus
acciones pero éstas ya se habían convertido en papeles sin valor económico. En Estados
Unidos el presidente Franklin Delano Roosevet en 1.932 con el establecimiento del New Deal
marcó el inicio del final de la gran depresión.
Responde en tu cuaderno.
La crisis economica de 1.929 dejo resultados o consecuencias que afectó a muchos
paises de Europa y a Estados Unidos.
De los siguientes enunciados, selecciona o coloca una X los que correspondan a
consecuencias de la crisis.
En 1.908 se dio una revolución pacifica de los jovenes turcos y condujo a un gobierno
constitucional.
Despido de un gran numero de trabajadores, aumentando la cifra de desempleo en
Estados Unidos.
El comercio internacional descendió entre un 50% y un 66%.
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Se detuvo la industria pesada y de la construcción en muchas ciudades del mundo que
se vieron afectadas.
Durante el siglo 17, los cientificos comenzaron a entender como funcionaba la
naturaleza y como controlarla.
Mucha gente perdió su dinero, los bancos y negocios cerraron sus puertas.
Los primeros años del siglo 21 se caracterizaron por una oleada de violencia terrorista
en los paises occidentales.
Actividad 2: Lee el texto.
Segunda Guerra mundial.
Fue un conflicto que se inició en Europa, se
expandió a otros territorios e involucró a nuevas
potencias no europeas, fue la acumulación de
tensiones que resultaron de las políticas
expansionistas y fue el resultado de las tensiones
acumuladas desde los tratados de paz de la primera Guerra Mundial (tratado de Versalles)
Se dio de 1.939 a 1.945.
¿Cuáles fueron los factores que contribuyeron al estallido de la segunda Guerra
Mundial?
Se originó debido a factores como:
❖ El tácito enfrentamiento entre los tres sistemas políticos económicos contrarios: el
totalitarismo nazi fascista, el liberalismo democrático y el comunismo soviético.
❖ Las tensiones internacionales agudizadas después de 1.933 relacionadas con la
negativa de Alemania de cumplir con las obligaciones adquiridas en el tratado de
Versalles, la iniciación de su rearme y la decisión de llevar a cabo sus planes de
expansión.
¿Qué hechos se destacan antes del inicio de la segunda guerra mundial?
Se destacan:
El ascenso de Adolfo Hitler al poder en Alemania en 1.933.
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❖ Hitler y su partido nazi alentando al nacionalismo alemán cuyo objetivo era unir todos
los alemanes que vivían fuera de sus fronteras.
❖ Hitler se negó a cumplir las condiciones impuestas en el tratado de Versalles y
suspendió el pago de las reparaciones de guerra.
❖ Italia quiso reiniciar el colonialismo en Etiopía en 1.935, le impusieron sanciones por
la sociedad de naciones.
❖ Se acercaron Italia y Alemania firmaron un pacto, el Eje Berlín – Roma.
❖ Entre 1.937 y 1.939 Alemania aplicó una política expansionista, incorporando
territorios (Austria – Checoslovaquia)
❖ Se da una alianza entre Francia e Inglaterra.
❖ En agosto de 1.938 se firmó un pacto de no agresión entre Alemania y la Unión
Soviética y el 1° de septiembre de 1.930 Hitler invadió a Polonia; es cuando Francia
e Inglaterra declararon la guerra a Alemania.
Fases de la segunda Guerra Mundial.
Primera etapa o guerra relámpago.
- Entre 1.939 y 1.941 la guerra fue solo europea en 1.940, los alemanes invadieron
Polonia, Dinamarca, Noruega, Finlandia, Francia, Holanda, Bélgica, Grecia,
Yugoslavia y norte de África.
- Fracaso Nazi en el ataque aéreo a Inglaterra.
- En 1.940, Japón comenzó de manera oficial a formar parte del Eje.
Segunda etapa o Equilibrio de fuerzas.
- Entre 1.941 a 1943.
- La guerra se volvió mundial cuando Estados Unidos, la unión soviética y Japón
entraron al conflicto.
- Hitler decide invadir la Unión soviética, pero fracasó en la conquista de
Stalingrado en 1.942, fue la primera gran derrota de Alemania.
- Estados Unidos entró en el conflicto de 1.941 cuando Japón atacó el puerto
norteamericano de Pearl Harbor.
¿Cuál es el fin de la guerra?
Entre enero y abril de 1.945 las acciones conjuntas desarrolladas por las tropas inglesas,
estadounidenses y soviéticas derrotaron a los ejércitos alemanes, invadieron el territorio
alemán y obligaron a la rendición de Alemania en mayo de 1.945.
En agosto de 1.945 la guerra continua contra Japón, que se rindió después que
Estados Unidos lanzaran bombas atómicas sobre las ciudades japonesas de Hiroshima el
6 de agosto de 1.945 y sobre la ciudad de Nagasaki; finalmente se rindió Japón en 1.945.
Responde en tu cuaderno.
Escribe al frente de cada consecuencia de la segunda guerra mundial, si es tipo
social, política, económica o sicológica.
1. El saldo de pérdidas humanas superó los 50 millones. _________________
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2. Oleadas de huelgas por parte del sector obrero a causa de la perdida de salarios.
______________
3. Campos de exterminación nazis para eliminar judíos. ________________.
4. La industria y la agricultura europea se vieron afectadas. _______________.
5. Declive del poder de Europa frente a Estados Unidos y la Unión Soviética
______________.
6. Trauma moral por las consecuencias. _______________.
7. Creación de la O.N.U. para promover la paz mundial. ________________.
8. Estados Unidos se convierte en super potencia mundial. ________________.
Actividad 3: Lee el texto.
Responde en tu cuaderno:
Historia de los niños en el Holocausto.
Los niños fueron especialmente vulnerables durante la
época del Holocausto. Los nazis propugnaron el
infanticidio de los niños pertenecientes a grupos llamados
"indeseables" o tachados de "peligrosos" de acuerdo a su
ideología, ya fuera parte de su programa de "limpieza
étnica" o como medida de seguridad preventiva. Los
alemanes y sus aliados asesinaron a niños amparados en
dichas razones ideológicas y como represalia para
castigar supuestos ataques por parte de los miembros de
la resistencia.
Se estima que los alemanes y sus aliados asesinaron un total de un millón y medio de niños,
entre los que se incluyen cerca de un millón de niños judíos y decenas de miles de niños
de etnia gitana, niños alemanes con discapacidades físicas o psíquicas residentes en
diversas instituciones, niños polacos y niños de las zonas ocupadas de la antigua Unión
Soviética. Las posibilidades de supervivencia de los adolescentes (entre 13 y 18 años)
judíos y otros no pertenecientes al pueblo judío eran mayores, ya que podían ser empleados
como mano de obra.
El destino de los niños judíos o no, se puede clasificar en las siguientes categorías:
1. Niños asesinados a su llegada a los campos de exterminio.
2. Niños asesinados inmediatamente después de nacer o en diversas instituciones.
3. Niños nacidos en guetos o campos de concentración que sobrevivieron gracias a
que los prisioneros los escondían.
4. Niños, normalmente de más de 12 años, que eran empleados como mano de obra
o sometidos a experimentos médicos.
5. Niños asesinados durante las operaciones militares con el fin de tomar represalias
contra los rebeldes o contrarios al régimen.
En los guetos, los niños judíos fallecían a causa de la hambruna y la hipotermia, así como
la falta de refugio y ropa adecuada al frío clima del centro de Europa. Las autoridades
alemanas mostraron total indiferencia frente al fallecimiento masivo de niños ya que se
consideraba que la mayor parte de los niños más jóvenes de estos guetos eran
improductivos y por consiguiente "bocas inútiles que alimentar". Dado que los niños eran,
por lo general, demasiado pequeños para ser empleados como mano de obra, las
autoridades alemanas los sometieron a un proceso de selección.
Responde en el cuaderno:
1. ¿Por qué crees tú que eran tratados los niños de esa forma?
2. ¿Cuáles derechos se les vulneraron a esos niños?
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EVALUACIÓN
Actividad formativa: Los estudiantes harán una autoevaluación con relación a su propio aprendizaje. 1. Anota lo que más te llamó la atención al trabajar esta guía. 2. Anota que dificultades encontraste al trabajar la guía. 3. Anota al frente de cada enunciado una X de acuerdo a como te fue.
ACTITUDES NADA MUY POCO POCO MUCHO BASTANTE
1. Me interesé en la guía de aprendizaje porque me
ayudó a construir el conocimiento.
2. Me sentí a gusto realizando las actividades de la guía
en compañía de mis familiares.
3. Esta guía me permitió aprender de manera clara y
agradable.
4. Me satisfizo elaborar la guía, porque amplió mis
conocimientos.
5. Me gustó la guía, porque tenía actividades diferentes y
motivantes.
6. Se me facilitó desarrollar la guía por tener un lenguaje
claro.
7. Esta guía de aprendizaje me ayudó a ser más
autónomo en el estudio.
8. Disfruté las actividades de producción textual de esta
guía.
9. Esta guía despertó mi curiosidad para seguir
investigando sobre el tema.
10. Con esta guía me animé a realizar las actividades una
y otra vez hasta obtener buenos resultados.
Observaciones:
Estas actividades deben realizar las en el cuaderno y luego enviarlas a mi correo
electrónico (sociocompe20@gmail.com). En el siguiente link puedes ver los videos
relacionado con “La segunda Guerra mundial y la Gran Depresión”
https://www.youtube.com/watch?v=brw-0aM6bz4. https://www.youtube.com/watch?v=yKJrr25pdpY. Actividad 1, Plazo de entrega hasta el 16 de julio 2.021.
Actividad 2, Plazo de entrega hasta el 23 de julio 2.021.
Actividad 3, Plazo de entrega hasta el 30 de julio 2.021
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GUIA DIDACTICA DE TRABAJO EN CASA GRADO: 9° DOCENTE. Carmen Gaitán T. AREA: Inglés READING WHAT AM I GOING TO DO TOMORROW? (¿QUÉ VOY A HACER MAÑANA?).
I have my vacations now, and I did a lot of plans. From this moment to three more months I have a lot of things to do. Tomorrow will be my first day. First, I’m going to Paint my livingroom. It has a blue color and I don’t like it too much. For that I’m going to buy the paint and paintbrushes. I will buy a soft color like peach or a cream color. Then, I’m going to redecorate my bedroom, I will buy some pieces of furniture where I can have more space. So I will start for the livingroom And then my bedroom. I’m going to buy a new bed, because the one I have right now is too old. So, tomorrow I’m going to go to buy to the comercial center. Then I’m going to go to the mall and buy the pieces of furniture tal I like more. Then I’m going to arrive home and I will paint the livingroom and my bedroom. Then I will put my pieces of furniture. I will do that
on the second day. I have to wait that the paint is ready and then I will decorate with the new furniture. I think I won’t have enought time to do everything I plan to do for tomorrow. Maybe, It will take me more than one or two days. And maybe I will need some help. Well… I think that I’m going to ask my brother help for my plans in these days. ACTIVITY 1 a. Read and translate the text. (Lee y traduce el texto). b. underline the sentences using “be going to” with a color pencil. ACTIVITY 2 Answer the questions according to the text. (Responde las preguntas de acuerdo al texto).
1. Why does He have free time? ________________________________. 2. What will he do in his first day? ________________________________. 3. What is he going to need to buy for painting? _________________________________. 4. What is he going to redecorate? _________________________________. 5. Where is he going to buy the paint brushes And the paint? ____________________________________.
6. What is he going to paint? ___________________________________. 7. Where is he going to buy the pieces of Furniture? ____________________________________. 8. Who is he going to help him? ____________________________________. 9. What is the color that he does not like too Much? ____________________________________. 10. What color is he going to paint his bedroom And livingroom? ___________________________________.
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ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO.
WHAT ARE YOU GOING TO DO ON YOUR VACATIONS? (¿Qué vas a hacer en tus vacaciones?) WRITE A SHORT TEXT. ( Escribe un texto corto)
Observaciones:
El estudiante debe desarrollar las actividades propuestas en la guía en su block de trabajo, una vez resueltas
en su totalidad debe enviarlas al WhatsApp o al correo electrónico de la docente:
carmengaitant2020@outlook.com. El día 31 de julio.
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GUÍA DIDACTICA DE CIENCIAS NATURALES NOVENO # 3
LAS MUTACIONES Y LA INGENIERIA GENETICA
Tiempo: Un mes Fecha: julio 2021
Docente: Elvisha Watson Echavarría
Objetivo de aprendizaje:
a. Explica los principales mecanismos de cambio en el ADN (mutación y otros) identificando variaciones en la estructura de las proteínas que dan lugar a cambios en el fenotipo de los organismos y la diversidad en las poblaciones.
b. Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e industrial.
Nombres y apellidos: _________________________________________Grado: ___________
Actividad de exploración
La polidactilia es una enfermedad genética que se caracteriza por la generación de manos y pies con más de cinco dedos. Por lo general, los dedos extra no son funcionales y pueden ser retirados quirúrgicamente con facilidad. Esta enfermedad, que afecta tanto a humanos como a otros animales, es causada por mutaciones en un grupo de genes conocidos como Hox, los cuales están involucrados en el desarrollo embrionarios. ¿Cómo crees que las mutaciones en las secuencias de ADN pueden perjudicar o beneficiar a los humanos? Las mutaciones son cambios aleatorios en la estructura o la composición química del ADN. Estas se producen de manera espontánea en todos los genomas y por la acción de diversas sustancias o fenómenos que interaccionan con el ADN. También pueden producirse por errores durante los procesos de replicación del ADN. La gran mayoría de las mutaciones se producen al azar por causas naturales. Son mutaciones espontaneas. Las mutaciones están entre las fuentes de diversidad más importantes de las especies y son la clave para la evolución. Permiten que exista más de una variante de un gen, las cuales se conocen como alelos. Entre mayor es la diversidad de alelos, la probabilidad de adaptación de una especie a su entorno es superior y con ello aumenta la probabilidad de supervivencia. Otras pueden ser inducidas artificialmente mediante agentes físicos, como las radiaciones, o con agentes químicos como ciertos fármacos. A estos factores se les denominan agentes mutagénicos. En biología, un mutágeno es un agente físico, químico o biológico que altera o cambia la información genética (usualmente ADN) de un organismo y ello incrementa la frecuencia de mutaciones por encima del nivel natural. Cuando numerosas mutaciones causan el cáncer adquieren la denominación de carcinógenos. No todas las mutaciones son causadas por mutágenos. Hay "mutaciones espontáneas", llamadas así debido a errores en la reparación y la recombinación del ADN.
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“Buscando la calidad educativa” Aprobado por resolución 001115 de 22 de mayo de 2002
Secretaria De Educación Distrital NIT. 802 001 393-3 Localidad sur - oriente
Tipos de Agentes Mutagénicos
Mutágenos químicos: son compuestos químicos capaces de alterar las estructuras del ADN de forma brusca, como por ejemplo el ácido nitroso (agente desaminizante), brominas y algunos de sus compuestos. Mutágenos físicos: son radiaciones que pueden alterar la secuencia y estructura del ADN. Son ejemplos la radiación ultravioleta que origina dímeros de pirimidina (generalmente de timina), y la radiación gamma y la alfa que son ionizantes. También se considerar agentes físicos los ultrasonidos, con 400.000 vibraciones por segundo, que han inducido mutaciones en Drosophila y en algunas plantas superiores, y centrifugación, que también producen variaciones cromosómicas estructurales. Las radiaciones pueden ser de dos tipos:
• Radiación electromagnética: se describe como ondas de energía eléctrica. Por ejemplo: Rayos gamma, Rayos X, Radiación Ultravioleta.
• Radiación Corpuscular: está formado por partículas atómicas y subatómicas que se mueven a grandes velocidades y provocan daños cuando chocan con otras partículas incluyendo las moléculas biológicas. Por ejemplo: partículas alfa y partículas beta.
Mutágenos biológicos: son aquellos organismos “vivos” que pueden alterar las secuencias del material genético de su hospedador; como, por ejemplo; virus, bacterias y hongos. Son ejemplo los transposones (fragmentos autónomos de ADN). Leer más: https://mutacionupelipb.webnode.es/agentes-mutagenicos/ Actividad 1 Según la información entregada realiza las actividades sugeridas a continuación: 1. Busca el significado de las palabras subrayadas 2. ¿Qué es una mutación? 3. ¿A qué se refiere la lectura cuando dice? “Las mutaciones están entre las fuentes de diversidad más importantes de las especies”. 4. ¿Qué son agentes mutagénicos? Y ¿Cómo se clasifican? Justifica tu respuesta.
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Actividad 2
1. Explica cada una de las mutaciones según el tipo de células donde se presentan y da ejemplos gráficos. 2. ¿Cuáles son las características de las mutaciones según su efecto? Explícalas y da ejemplos gráficos. 3. Explica cada una de las mutaciones según su extensión, grafícalas con ejemplos. 4. ¿Cuál es la diferencia entre los conceptos mutación, mutante y agente mutagénico? 5. El 11 de marzo de 2011 se produjo en Fukushima Dahiichi, en la costa noreste del Japón, uno de los accidentes nucleares más graves de la historia. Muchas personas estuvieron expuestas a las radiaciones. Algunos piensan que esta situación puede ser el origen de enfermedades como el cáncer. ¿Qué tan cierta es esta información? Justifica tu respuesta.
Desarrolla tus competencias 6. Selecciona la frase correcta acerca de las mutaciones. a. todas las mutaciones en los genes tiene un efecto negativo o positivo en el individuo. b. Las mutaciones genómicas afectan pequeñas regiones de los genes. c. La mutación es un proceso que promueve la diversidad de las especies y su supervivencia. d. Un alelo es una copia de un gen que posee mutaciones que tienen efecto negativo. 7. Selecciona cuáles pueden ser las causas de mutaciones. a. Radiaciones dañinas. b. Mala repartición de cromosomas durante la meiosis. c. Errores en la replicación del ADN. d. a y b son causa de mutaciones. e. Todas son correctas. 8. ¿Cuál crees que puede ser una explicación para la rápida evolución de los virus? Las enfermedades genéticas. 9. Las mutaciones son fuente de diversidad en los seres vivos, pero algunas pueden acarrear problemas de salud y desarrollar síndromes que afectan el desempeño normal de los seres vivos. Algunas enfermedades genéticas más comunes son: anemia falciforme, cáncer y fibrosis quística. ¿En qué consisten cada una de las siguientes enfermedades genéticas? La ingeniería genética
Actividad 3
Consulta la siguiente información. 1. ¿Qué es la ingeniería genética? 2. ¿Cuáles son las etapas de la ingeniería genética? Y grafícalas. 3. Describe dos técnicas que utilice la ingeniería genética. 4. ¿Cuáles son las principales aplicaciones de la ingeniería genética? Justifica tu respuesta. 5. ¿Cuáles son las implicaciones de la ingeniería genética? Justifica tu respuesta.
Las sustancias indicadoras y el pH
Para reconocer si una sustancia es ácida o básica se recurre a indicadores; estas son sustancias que muestran la acidez o basicidad de una solución a la que se añaden, con el cambio de color (viraje). Los indicadores de pH se utilizan en forma de solución o impregnados en papeles especiales. Por lo general son pigmentos hidrosolubles responsables de la coloración de algunos vegetales. El color de un indicador no cambia en función de cualquier variación de pH, sino en cierto intervalo de valores de pH, cada indicador varia en un intervalo definido de pH.
Indicadores de pH más utilizados
Observa los cambios de color según se trate de ácido o base y los rangos de pH en que operan.
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Actividad 4
1. ¿Qué son indicadores de pH? 2. Teniendo en cuenta el cuadro de los indicadores, señala el tipo de indicador que sirve y los cambios de coloración que presentan las siguientes soluciones, según su pH. a. pH igual a 2: ______________________________ b. pH igual a 6: ______________________________ c. pH igual a 8: ______________________________ d. pH igual a 4: ______________________________ 3. ¿Qué son soluciones buffer o tampón?
4. ¿Qué es la neutralización? Y ¿Qué es la titulación o valoración?
5. ¿Qué importancia tiene el pH?
6. ¿Qué es la lluvia ácida? ¿Cómo se forma? Y ¿Cuáles son sus efectos? Y represéntalo gráficamente.
7. Consulta tres diferentes tipos de antiácidos. Escribe los
compuestos, la formula química el agente activo y destaca
los hidróxidos presentes.
ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO
1. Realiza una sopa de letras que contenga el siguiente vocabulario y busca los significados de las palabras: Ácido desoxirribonucleico, ácido ribonucleico, intrones, exones, proteína, aminoácido, gen, ribosa, desoxirribosa, base nitrogenada, adenina, timina, grupo fosfato, citosina, guanina, uracilo, mutación, células somáticas, células germinales, gametos, herencia, genética. 2. Analiza la siguiente información y con base en ella, responde las preguntas. El porcentaje de guaninas y citosinas (G-C) tiene una relación directa con la densidad del ADN, cuanto mayor es el contenido de dichas bases nitrogenadas en el ADN este tendrá mayor densidad. Al realizar un análisis de la composición del genoma de cinco organismos se obtuvieron los siguientes datos.
Especie Adenina Guanina Citosina Timina
Ser humano 30.4 19.6 19.1 30.1
Buey 29 21.2 21.2 28.6
Trigo 28.1 21.8 22.7 27.4
Erizo de mar 32.8 17.7 17.3 32.2
Bacteria 24.7 26 25.7 23.6
a. ¿Cuál es el ADN que tiene mayor densidad? b. ¿Qué microorganismos tienen menor proporción de enlaces triples de hidrógeno? 3. Completa las siguientes frases con el término que corresponda.
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TRADUCCIÓN- REPLICACIÓN TRANSCRIPCIÓN
a. La _________________es el proceso por el cual la información contenida en el ADN se copia en una molécula de ARNm. b. La _________________ es el proceso por el cual la célula duplica su material genético. c. La _________________ es el proceso por el cual se sintetiza una secuencia de aminoácidos a partir de la lectura de la información codificada en el ARNm.
4. La siguiente imagen representa el proceso de a. duplicación del ARN.
b. la duplicación del ADN.
c. transcripción
d. traducción
5. Observa la imagen y responde a las
preguntas.
a. ¿Qué molécula representa? b. ¿Qué unidades forman esta
molécula? c. ¿Cómo están constituidas esas
unidades? d. ¿Cuál es su importancia biológica? e. ¿En qué lugar de la célula eucariota
se encuentra este tipo de moléculas?
6. Analiza la siguiente imagen y diga a
que proceso corresponde
a. Traducción
b. Transcripción
c. Replicación ADN
d. Replicación del ARN
1. Completa el siguiente palabragrama
A. Unidades encargadas de la transmisión de caracteres hereditarios. B. Denominación que recibe un azúcar de cinco carbonos. C. Sigla del ácido desoxirribonucleico en inglés. D. Nombre dado inicialmente al ácido nucleído por el científico Mieschner. E. Compuesto químico formado por la unión de una molécula de ácido fosfórico, un azúcar de cinco carbonos y una base nitrogenada. F. Azúcar Pentosa presente en el ARN. G. Base nitrogenada exclusiva del ARN H. Sigla del ácido ribonucleico.
A) G
B) E
C)
N
D) N U C L E I C O
E) T
F I
G) C
H) A
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ME PREPARO PARA LA PRUEBA SABER
preguntas de selección múltiple con única respuesta
Teniendo en cuenta tu objetividad y honestidad te invito a que llenes la siguiente evaluación. 1. Nunca; 2. A veces; 3. Casi siempre; 4. Siempre.
ASPECTO A EVALUAR 1 2 3 4
Cumplo a tiempo con las actividades asignadas.
Me preparo en forma responsable para presentar las actividades asignadas.
Me conecto por WhatsApp en la horarios asignados por la institución .
Mi actitud permite que el docente desarrolle adecuadamente las clases.
Respeto al docente, a mis compañeros.
Soy dedicado(a) y demuestro deseos de superación para obtener los mejores resultados.
Participo y muestro interés en la realización y aplicación de actividades de la asignatura.
Aprovecho las oportunidades dadas desde las actividades del plan de mejoramiento de la asignatura.
Asiste a los encuentros sincrónicos programados por el profesor en la signatura
Manejo los conceptos básicos trabajados en la asignatura.
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Por favor enviar las actividades para resolver al siguiente correo electrónico:
elvishawatson1496@gmail.com deben identificarse con su nombre completo y el grado en el
que se encuentra si tienes dudas llamar al 3152177790 horario de 6:30 am - 12:30 m de
lunes a viernes. Feliz día.
Repaso y complemento los temas vistos en las guías.
Reconoce que las mutaciones y los tipos de mutaciones y sus efectos sobre los seres vivos.
Analiza la importancia de las mutaciones como fuente de variabilidad genética.
Reconoce la importancia de la ingeniería genética en el aprovechamiento de los recursos naturales para beneficio de la humanidad.
Identifica las implicaciones éticas de la ingeniería genética.
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GUÍA DE APRENDIZAJE AUTONÓMO
Nombre del estudiante: Grado: Noveno
Período del año lectivo: 1 Fecha: julio
Nombre del docente: Ludys Barandica Quiroz
Celular: 3014739360
• Objetivo de aprendizaje: Reconocer las gamas cromáticas de los colores
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
La objetividad del color
Ya sabemos que hay más sentimientos que colores, por lo que un mismo color puede recordarnos
distintos sentimientos, muchas veces contrapuestos. Un ejemplo claro está en el rojo. Si pensamos
en rojo, podemos pensar en “amor” el sentimiento que todo lo une, o en “fuego” aquel que todo lo
destruye. Dependiendo de nuestro estado de ánimo y nuestras vivencias, una de esas dos imágenes
aparecerá por delante de la otra. Al igual que si yo digo verde, seguramente ni tu ni yo, estemos
visualizando el mismo color verde. Yo sé que Mar Valenzuela, estará viendo verde turquesa,
que Ricardo Prieto estará visualizando el verde Betis y entre ellos, cada uno de los que estéis leyendo
esto, estaréis pensando en una tonalidad distinta.
Así nos encontramos con que el color es quizá el factor a la hora de diseñar más subjetivo que hay.
Pero como hemos visto en la serie de artículo de colores, todos tienen varios factores objetivos, que
son los que nos tienen y deben ayudar a elegir que gama de colores es la correcta para mi diseño.
Tenemos que saber cuál es la función de nuestro diseño, al público al que se dirige, y una vez lo
tengamos claro, diseñar para ellos. Por ejemplo, si el público de mi logo son los niños, usaré una
gama de colores brillantes que llamen su atención, si por el contrario el público son personas que
han sufrido algún abuso, los colores serán pasteles y calmados, posiblemente azules, para dar la
tranquilidad que necesitan.
Una vez tengamos el color principal, debemos desgranarlo para llegar a esos colores, que tan
dependientes son. Al igual que con las tipográficas existen combinaciones más adecuadas que otras,
con los colores también existen gamas más adecuadas a un diseño específico.
• Lee la lectura la objetividad del color y escribe el vocabulario desconocido en orden
alfabetico y busca su significado
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ACTIVIDAD DE EXPLORACION
Aprendamos:
Gama cromatica: Una gama cromática es
agrupación de colores en función de sus
características y sus variaciones: el valor, la
saturación, la posición de tonos en el
círculo cromático.
Tonalidades: En la pintura, un tono se refiere
a un color puro; es decir, uno sin pigmento
blanco o negro añadidos. ... La tonalidad,
hace referencia a la posición del color dentro
del espectro, ej. rojo, naranja, ponga amarillo,
verde, azul, índigo o violeta.
Combinación: La combinación de
colores analógica es aquella que utiliza
los colores vecinos. Por ejemplo, el verde
y el amarillo, o el azul y el violeta. En
círculos cromáticos de 12 colores, por
ejemplo, pueden combinarse hasta
5 colores juntos.
Degradación: un degradado es un
rango de colores ordenados linealmente
con la intención de dar visualmente una
transición suave y progresiva entre dos
o más colores.
ACTIVIDAD DE CONSTRUCCIÓN
• Realiza la gama cromática de los colores primarios y secundarios en un octavo de
cartón paja u otro material que tengas al alcance con vinilos
• Realiza la técnica de la tonalidad con los colores negro y blanco
• Haciendo uso del circulo cromático realiza las combinaciones con los colores
primarios para lograr secundarios y terciarios.
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Tonalidad
Combinación
degradación
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ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA
Demuestra tu creatividad aplicando lo aprendido en la guía a través de un paisaje o un
dibujo donde resaltes tus conocimientos de la temática.
A continuación, se presenta un formato de autoevaluación para que lo contestes marcando una (x)
Preguntas Siempre Algunas veces Nunca
¿eres responsable en la realización de las actividades
asignadas?
¿participas en los encuentros de grupo en WhatsApp, si tienes la
posibilidad de hacerlo?
¿realizas con entusiasmo y dedicación?
¿una vez realizadas las guías envías al docente para su
corrección?
¿buscas ayuda de docentes o familiar si no comprende la
temática?
¿respectas la opinión de los compañeros en los encuentros
de grupo?
¿aportas ideas en los encuentros de grupo?
Nota
Para mayor compresión del tema te sugiero observar el video que aparece en el siguiente link.
https://www.youtube.com/watch?v=RGVKZTMv8pE
https://www.youtube.com/watch?v=VfZHKjxUl7A
https://www.youtube.com/watch?v=TJ7aj8GY3Us
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AREA O ASIGNATURA: COMPETENCIA COMUNICATIVA
GRADO: 9 °
DOCENTE(S): EUFRACIA SERNA GUERRA CORREO : euserna@hotmail.com
FECHAS Inicio: Julio /2021
Nombre y Apellido del Estudiante: _________________________________________________
TEMA: LA CRÍTICA LITERARIA
Objetivo: Identificar las características y tipos de crítica de un textos argumentativo.
• Una crítica está orientada al análisis e interpretación de hechos o acontecimientos que
conforman una obra literaria, una cinematografía, una canción, una obra de teatro, un
programa de televisión etc., Para lo cual combina lo informativo del autor y sus argumentos.
La crítica mantiene una estructura de tres partes:
• Introducción: Presenta el objeto de la crítica y la opinión central, ósea la idea
principal.
• Desarrollo: Presenta la opinión, es decir los argumentos que dan soporte.
• Conclusión: Es la idea central con que se cierra la opinión del autor.
Reseña
Crítica Permite resumir, emitir
opiniones y juicios del texto.
Encontramos tipos de
reseña crítica
Es un texto
argumentativo
• Bibliografía
• Cinematografía
• Teatro
• Discografía
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• Ejemplo
➢ Secuencia didáctica para escribir una crítica.
Cinematografía
Teatro
Discografía
Clases de Critica
Bibliografía
Relata hechos
sobre la vida y
estilo literario de
un autor.
Presenta la
valoración que
hace una
persona sobre
una película.
Se analiza el
tipo de evento,
cualidad,
cobertura y el
impacto que
cause en una
persona.
Define el grado
de excelencia
de las obras
musicales
individuales o
grupales.
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Actividad # 1
• Leer el siguiente Texto Argumentativo y responda las preguntas.
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Identifica los valores presentes en el texto
Interpretación y producción de textos Siempre A veces Casi nunca
• Identifico las características de un texto
argumentativo (critica).
• Identifico la estructura de las clases de
crítica.
• Respondo preguntas sobre estructura y
características de la crítica.
• Comparo la opinión argumentativa entre los tipos de crítica.
• Identifico los valores resaltados en “ El fin de la normalidad”
Camilo… ¿En el texto
argumentativo “El fin
de la normalidad”
cuales valores puedes
poner en practica?
R/ ….
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TALLER DE RELIGION
TEMA: DIMENSION ETICA Y RELIGIOSA DE LA PERSONA
Objetivo de aprendizaje: Identificar e integrar criterios éticos y criterios de moral religiosa.
Tiempo: 4 semanas Fecha: julio 2021
Docente: Luz Elena Donado
Nombres y apellidos estudiante: Grado: 9
INTRODUCCIÓN AL TEMA
Convivir significa convivencia juntos; convivir es, por lo tanto, encontrarse y conversar, “dar vuelta
juntos”. Si conversamos en la escuela, estamos construyendo la convivencia escolar, si lo
hacemos en la sociedad, en la ciudad, estamos construyendo la ciudadanía, la convivencia
democrática.
ACTIVIDADES
Lucas 10; 25-37
El buen samaritano 25 y he aquí un intérprete de la ley se levantó y dijo, para probarle: Maestro, ¿haciendo qué cosa heredaré la vida eterna? 26 él le dijo: ¿Qué está escrito en la ley? ¿Cómo lees? 27 aquel, respondiendo, dijo: Amarás al Señor tu Dios con todo tu corazón, y con toda tu alma, y con todas tus fuerzas, y con toda tu mente; y a tu prójimo como a ti mismo. 28 Y le dijo: Bien has respondido; haz esto, y vivirás. 29 pero él, queriendo justificarse a sí mismo, dijo a Jesús: ¿Y quién es mi prójimo? 30 respondiendo Jesús, dijo: Un hombre descendía de Jerusalén a Jericó, y cayó en manos de ladrones, los cuales le despojaron; e hiriéndole, se fueron, dejándole medio muerto. 31 aconteció que descendió un sacerdote por aquel camino, y viéndole, pasó de largo. 32 asimismo un levita, llegando cerca de aquel lugar, y viéndole, pasó de largo. 33 pero un samaritano, que iba de camino, vino cerca de él, y viéndole, fue movido a misericordia; 34 y acercándose, vendó sus heridas, echándoles aceite y vino; y poniéndole en su cabalgadura, lo llevó al mesón, y cuidó de él. 35 otro día al partir, sacó dos denarios, y los dio al mesonero, y le dijo: Cuídamele; y todo lo que gastes de más, yo te lo pagaré cuando regrese. 36 ¿Quién, pues, de estos tres te parece que fue el prójimo del que cayó en manos de los ladrones? 37 él dijo: El que usó de misericordia con él. Entonces Jesús le dijo: Ve, y haz tú lo mismo. De acuerdo con la anterior lectura bíblica, responde las siguientes preguntas:
1. Realiza un resumen en forma de comic del texto
2. En el texto cual crees que es el valor y el antivalor que más se resalta, justifica tu respuesta
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3. Por qué crees que el sacerdote y los que pasaron de largo se portaron así, relaciona
su actuación a la actualidad
4. Para qué crees qué Jesús dijo esa parábola, justifica
5. A nivel ético y moral quien actuó bien y por qué… justifica
6. Completa la siguiente sopa de letras
7. De acuerdo con el tema que expone la imagen, argumentas un aspecto negativo que resulta de evitar que los estudiantes tengan libertad de expresión en el colegio, se presenta cuando:
a) No pueden expresar arbitrariamente sus puntos de vistas y vivencias. b) Buscan expresar en el diario de la comunidad lo que sienten y viven. c) No pueden pintar mensajes agresivos en contra de los directivos. d) Deben apelar a un medio popular para decir lo que sienten y viven.
CONSULTA INDEPENDIENTE
8. ¿Cuáles son las dimensiones del ser humano?
9. ¿Qué es un principio ético?
10. Buscar el significado de las palabras: ÉTICA, RELIGIÓN y MORAL.
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11. ¿Qué es la libertad de conciencia?
12. ¿En qué artículo de la Constitución Política de Colombia se habla de libertad de culto?
13. ¿Qué es la Moral Pública?
Teniendo en cuenta tu objetividad y honestidad te invito a que llenes la siguiente
evaluación.
1. Nunca; 2. A veces; 3. Casi siempre; 4. Siempre.
Observaciones: se podrá comunicar con el docente dentro los horarios correspondientes a su
horario de clase semanal por medio del correo electrónico a donadoluzelena@gmail.com para el
envió de actividades lo pueden realizar por la plataforma Moodle
https://inediluz.gnomio.com/login/index.php en donde estará habilitado un link el cual le permitirá
subir la solución de dicha actividad o por el correo electrónico antes mencionado, si llega a
presentar alguna dificultad se puede comunicar al número de celular 3004080630 en el cual se
cuenta con WhatsApp.
ASPECTO PARA EVALUAR 1 2 3 4
Cumplo a tiempo con las actividades asignadas
Me preparo en forma responsable para presentar evaluaciones
Asisto a clase con los materiales necesarios y los utilizo adecuadamente
Mi actitud en el salón permite que el docente desarrolle adecuadamente las clases
Asisto puntualmente a las clases
Respeto al docente, a mis compañeros y demás miembros de la comunidad
Soy dedicado(a) y demuestro deseos de superación para obtener los mejores resultados
Participo y muestro interés en la realización y aplicación de actividades de la asignatura
Aprovecho las oportunidades dadas desde las actividades del plan de mejoramiento de la asignatura
Colaboro con el orden y aseo de los espacios de trabajo
Manejo los conceptos básicos trabajados en la asignatura
Repaso y complemento los temas vistos en clase.
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