taller prontuario feg
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Dr. José Sánchez Lugo
EscuelaGraduada de CienciasyTecnologíasde Información
5 de marzo de 2010
Taller Prontuarios
Proyecto PICIC-FEG
Prontuario
¿ Qué es? ¿ Cuál es su utilidad?
El prontuarioes lo
queconocemostodos
los profesores,
estudiantesyadmini
stradoresuniversitari
ospor el
documentoquerecoge
la
organizació
n de un
Prontuario= Guía
Estudiante
Profesor
Administrador
Pares
Agencias
acreditadoras
(CES, MSA)
Resultado de un Proceso de
Diseño
Pero…me refiero al…
DiseñoInstruccional
Currículo…tambiénproducto del diseño
Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologíasyprocesosquecontribuyen a la formaciónintegral de los aprendices.
DiseñoInstruccional
Soluciónpropuesta a un problemade instrucciónidentificado. Puedeabarcarunalección, unaunidado un curso. El procesode DI facilita la organización del proceso de enseñanzaparahacerde ésteunomaseficienteyefectivo.
DiseñoInstruccional
Procesosistemáticoyreflexivo de traducir los principios del aprendizajey de la instrucción en planes de enseñanza, materialesinstruccionales, actividades, medios de comunicaciónyevaluación. (Smith yRagan)
ModelosyEstrategias
DiseñoInstruccionalGenérico
Análisis
En estaetapa los diseñadoresreflexionansobrelascaracterísticas de los aprendices, la naturaleza de la tarea, el dominioquetiene el/la maestra del contenidoydeterminalasnecesidadesyposibilidades de instrucciónyaprendizaje.
Diseño
En estaetapa se determinan los contenidosque se manejarán en el proceso de instrucción. Es aquídonde se trabajan los objetivosde aprendizajey se determinan la manera en que se evaluarán los mismos. Además se seleccionanlasestrategiasinstruccionalesque se requierenparaalcanzarlos objetivos.
Desarrollo La etapa de
Desarrolloimplicamirarlasdecisionestomadas a la luz del análisisrealizadopreviamenteparadeterminarygenerar los materialesnecesarios. Estaesunaetapa de produccióndonde
el/la maestrapuedebuscarapoyo de ilustradores, técnicosartistasopersonal de tecnologíaeducativaquepuedaestardisponible.
ImplantaciónLa prueba de fuego. Llevar a la
práctica lo que se ha diseñado de maneraque sea la práctica la quevalide lo quehemosrealizadohasta el momento. Todo lo quegeneremosestásujeto a la verificación con la realidad. Recordemosque no hay teoría sin
prácticanipráctica sin teoría.
EvaluaciónEn el DI esteprocesoes continuo.
Cadaetapaquehemosvistoesevaluadacontinuamente de maneraque se debeconsiderarcomo un espiral. Formativamente se determina la
adecuacidad de cadaproductoparcial.Sumativamente se
determinahastaquépunto se alcanzaron los objetivos.
Diseño al revés (Backward
Design)…ounavariación de 3
pasitos…
1) Determinar lo queseráncapaces de hacer los estudiantes…
2) Cómodeterminoqueyalo lograron…
3) Cómologroqueaprendan…
pero antes…veamos un prontuariotípico…
Curso ESGE 3305
Ejercicio #1
En parejasogruposestudien la aseveraciónque se
les acaba de entregarydecidan,encuanto al
contenidoqueimplica la aseveración :
* ¿Quedeben saber los estudiantes ?
*¿ Quédeben saber hacer los estudiantes?
* ¿Qué valor le debenasignar a esecontenido?
Diseño al
revés…
A-Determinar …
lo quedeben saber
lo quedeben saber
hacer
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Análisis-Diseño
Además…alfabetizacióninformacionalyte
cnológica
ACRL-FEG
Capacidad de definiryarticularsusnecesidades de
información.
Capacidad de identificarunavariedad de
tiposyformatos de fuentes de información.
Selección de los métodos de
investigaciónyrecuperación de la
informaciónmasadecuados.
Capacidad de resumirlas ideas principales de la
informaciónrecuperada.
Articularyaplicarcriteriosinicialesparaevaluar la
informaciónysusfuentes.
Nivelesdistintos de objetivos de
aprendizaje
Miller, 1990
…porque el aprendizajeesdiverso…
Destrezas
Conocimiento
s
Actitudes
Unavezhayamosdecididoesto…
¿
Cómopodemos
determinarsies
oscontenidosh
ansidoapropiad
ospor los
estudiantes en
el
nivelquequere
moslograrlo?
B-Evaluación
Hay
muchosargu
mentos a
favor de los
exámenes…p
ero…
Hay otrasalternativas
¿Quénivel de dominioqueremos…?
Capacidad de definiryarticularsusnecesidades
de información.
Capacidad de identificarunavariedad de
tiposyformatos de fuentes de información.
Selección de los métodos de
investigaciónyrecuperación de la
informaciónmasadecuados.
Capacidad de resumirlas ideas principales de
la informaciónrecuperada.
Articularyaplicarcriteriosinicialesparaevaluar la
informaciónysusfuentes.
Instrumentos de avalúo
Rúbricas
Diario reflexivo
Tirillas cómicas
“One minute papers”
Ilustraciones,
fotografías, dibujos,
etc..
Contratos de calidad
Portafolios y E-
portfolios
C-¿ Y comofacilitamos el
aprendizaje…?
Diversidad de acuerdo a los
objetivos
-Taller
-conferencia
-trabajo en grupo
-
investigacioncolabora
tiva
- diseño de
presentacion
-conduccion de
webquest
-organización de
simposios
-publicación de
revista
-generación de
productosinformativo
s
Ejercicio #2: Para tucurso genera
objetivos en los 3 niveles
Dominio conceptual
Desarrollo de destreza
Formación de actitud
Recordemosquesicambiamoslasestrategias de
enseñanzaylasarticulamos
a los objetivos…hay quemodificar la forma de
evaluar…la clave es la
consistencia
Gracias
Dr. José Sánchez Lugo
EGCTI
jose.sanchez18@upr.edu
http://www.slideshare.net/jasanchez
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