studenter som slutter hvorfor gjør de det? og hva betyr det?

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Ved

Rådgiver

Harald Åge Sæthre

Nasjonalt realfagsseminar 2007Soria Moria 29.- 31. mai 2007

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Hva mener dere om setningen:

Realisten er en spesielt intelligent,

lite sosial mann som allerede vet alt.

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Realisten er en spesielt intelligent,

lite sosial mann som allerede vet alt.

Så lenge vi realister blir kalt intelligent kan vi tåle mye!

Jeg tror vi dyrker dette bildet og derved bidrar til lavere rekruttering

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Prosjektleder fra 1999 ved Det matematisk-naturvitenskapelige fakultet, Universitetet i Bergen.

Prosjektet ser på hele studieløpet fra rekruttering, mottak og innholdet i studiet til ferdige kandidater. – Helhetlig læringsmiljø

Utgangspunkt: Bedre rekruttering

Ledet før 1999 det daglige arbeidet med studieadministrasjon og studieinformasjon ved samme fakultetet.

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

- Økte søkertall etter 2000 (nedgang nasjonalt)

Ikke mye mer kapasitet å gå på!

Men varierer noe mellom fagene

- Bedre gjennomføring på alle nivå

Våren 2005: 489 årsenheter

Våren 2001: 376 årsenheter

- Bidrar positivt i vekttallsregnskapet for UiB

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Tilbake til bildet:

Realisten er en spesielt intelligent,

lite sosial mann som allerede vet alt.

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Ursula Kessel

Bekrefter at dette bildet eksisterer gjennom sin forskning

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Ursula Kessel sier også at

Flertallet av de unge ønsker ikke å bli oppfattet slik, eller være sammen med slike.

Mange føler seg mer sosialt akseptert ved å ta avstand fra matematikk, naturfag og teknologi, selv om de kan finne realfagene interessante og overkommelige.

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Camilla Schreinerpåviser tilsvarende oppfatninger blant norsk ungdom:

Hun sier at spørsmålet”hva skal du bli når du blir stor?” ikke gjelder så mye som ”hvem vil du være når du blir stor?”. Det er et spørsmål om identitet og hvem man identifiserer seg med sier hun

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Min påstand er at våre utdanninger dyrker eller selekterer ut denne gruppen av realister.

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Mens vi skyver fra oss denne gruppen

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Realfag har et maskulint image

Jenter er redd for ikke å bli oppfattet som feminine dersom de velger realfag og teknologi

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Meteorologi

Fra å være ett av de mest mannsdominerte til å bli det mest kvinnedominerte studiet blant nye studenter

Geofysikk med meteorologi

Molekylærbiologi

Total forRealfag

0 %

10 %

20 %

30 %

40 %

50 %

60 %

70 %

80 %

90 %

100 %

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Disse nye dyktige jentene i meteorologi drømmer ikke om å bli en ny Siri Kalvig, men Siri har skapt et nytt bilde på hva som karakteriserer en meteorolog, og det er derfor blitt sosialt ”akseptabelt” å si at man studerer eller planlegger å studere meteorologi.

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Og til orientering;

meteorologi er ett av de studiene som krever mest matematikk og fysikk av alle realfagsstudiene

20

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

besøk fra UiB

rådgiver ved skolen

Faglærer

søsken/venner

foreldre

internett

Uhu!

Aviser/tv/radio

brosjyre fra UiB

Husker ikke

annet, fortell

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Rekruttering

Retensjon

ŸFornøyde studenter rekrutterer nye generasjoner av studenter, mens misfornøyde studenter gir oss et dårlig rykte

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Universitetsstudent

Vitenskapelig ansatteFerdige kandidater

Elever i videregående skole

Elever i ungdomstrinnet

Elever i barnetrinnet

Barn i barnehage

Rekruttering

Retensjon

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Det mest omfattende er gjort i USA:

Tinto, V. (1993). Leaving College: Rethinking the Causes and Cures of Student Attrition, 2nd Edition, Chicago: University of Chicago Press

Pascarella, E., Terenzini, P. (1991). How College Affects Students: Findings and Insights from Twenty Years of Research, San Francisco, Jossey-Bass Inc.

Astin, A.W. (1993). What Matters in College: Four Critical Years Revisited. San Francisco: Jossey-Bass.

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Tinto, V 1993 Leaving College – Rethinking the Causes and Cures of Student Attrition

side 114

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Forkunnskaper – Erfaring

Mål

Lojalitet

Motivasjon Første studieår

Videre studier

Studentens egne drivkrefter

Ekstern påvirkning

Familie

Venner

Organisasjoner

Samfunn

Fritt etter Vincent Tinto’s longitudinal model of institutional departure

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Tinto, V. (1993). Leaving College: Rethinking the Causes and Cures of Student Attrition, 2nd Edition, Chicago: University of Chicago Press

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Forkunnskaper – Erfaring

Mål

Lojalitet

Motivasjon

Akademisk

integrasjon

Studentens egne drivkrefter

Ekstern påvirkning

Familie

Venner

Organisasjoner

Samfunn

Sosial

integrasjon

Første studieår

Overgang

Fritt etter Vincent Tinto’s longitudinal model of institutional departure

Sette krav

- INFORMASJONSTILTAK

- INVOLVERE ELDRE STUDENTER

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Kjøreregel ved universiteter i USA:

”Det koster 3-4 ganger så mye å rekruttere en ny student som å beholde en eksisterende.”

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Frafall nye studenter 1997

0

50

100

150

200

250

300

350

1 se

m2

sem

3 se

m4

sem

5sem

6 se

m7s

em8s

em9s

em

10se

m

anta

ll

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Disse ble!

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Disse sluttet

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Kvinneandel av de som blir ved fakultetet

25 %

30 %

35 %

40 %

45 %

50 %

55 %

1 sem 2 sem 3 sem 4 sem 5sem 6 sem 7sem 8sem 9sem

H97

H98

H99

H00

H01

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

• Ensidig faglig fokus• Liten ingen forståelse for å bruke

ressurser på rammebetingelsene

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Forkunnskaper – Erfaring

Mål

Lojalitet

Motivasjon

Studentens egne drivkrefter

Ekstern påvirkning

Familie

Venner

Organisasjoner

Samfunn

Fritt etter Vincent Tinto’s longitudinal model of institutional departure

Ensidig

faglig

fokus

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

• Ikke misforstå• Faglig kvalitet er avgjørende for god

utdanning!

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

ŸStor variasjon

ŸKommer og gårSin undervisning - helhet?Adm/Ped liten interesse / kunnskap?Forskning rett - undervisning plikt

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

•Helhetlig•Historikk

•Oversikt over infrastruktur

•Tilrettelegge

•Koordinere mellom ulik undervisning

•Informere

•Ta i bruk nye IT- løsninger

•Følge opp studentassistenter

•Evaluere / Analyser

•osv

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

• La oss først og fremstbruke ressursene på interne tiltak(Gode fag og gode læringsmiljø)

• Det vil gi et større mangfold av realfagstudenter som trives og får til sine studier

• Slike realfagstudenter vil være våre beste markedsførere og det vil bli enklere å ”selge” studiene våre.

Ved Prosjektleder Harald Åge Sæthre

Universitetsstudent

Vitenskapelig ansatteFerdige kandidater

Elever i videregående skole

Elever i ungdomstrinnet

Elever i barnetrinnet

Barn i barnehage

Rekruttering

Retensjon