siguldas novada paŠvaldĪba · 2019. 11. 28. · siguldas novada paŠvaldĪba siguldas pilsētas...
Post on 03-Sep-2020
5 Views
Preview:
TRANSCRIPT
SIGULDAS NOVADA PAŠVALDĪBA
Siguldas pilsētas vidusskola
Reģistrācijas Nr. 4313902863
Krišjāņa Barona iela10, Sigulda, LV-2150,
Tālrunis, fakss 67972419, e-pasts spv@sigulda.lv
Mājas lapa www.siguldaspv.edu.lv
Direktore Ņina Balode
Pašnovērtējuma ziņojums
Siguldā 2019
2
SATURS
1. Iestādes vispārīgs raksturojums.......................................................................................................... 3
2. Iestādes darbības pamatmērķi ............................................................................................................ 6
3. Iepriekšējā vērtēšanas perioda ieteikumu izpilde ...........................................................................10
4. Iestādes sniegums kvalitātes rādītājos visu jomu atbilstošajos kritērijos .....................................11
5. Citi sasniegumi ...................................................................................................................................59
6. Turpmākā attīstība ............................................................................................................................64
3
1. Iestādes vispārīgs raksturojums Siguldas pilsētas vidusskola atrodas Siguldā, 54 km attālumā no Latvijas Republikas
galvaspilsētas Rīgas. Izglītības iestādes juridiskā adrese ir Ata Kronvalda ielā 7. Šeit atrodas 6.-12.
klašu ēka. 1.- 5. klases mācās korpusā Krišjāņa Barona ielā 10, 6.-9.klašu zēnu mājturība un
tehnoloģijas notiek Krišjāņa Barona ielā 10. Siguldas pilsētas vidusskola ir Siguldas novada
pašvaldības domes dibināta vispārējās izglītības iestāde, kura īsteno 3 izglītības programmas:
Nr. Izglītības programmas
nosaukums
Programmas
kods
Licenzēšanas
datums, nr.
Izglītojamo skaits
2018./2019. mācību
gadā
1. Pamatizglītības
programma
21011111 22.09.2017. V-
9420
706
2. Speciālās pamatizglītības
programma
izglītojamajiem ar
mācīšanās traucējumiem
21015611 22.09.2017. V-
9421
15
3. Vispārējās vidējās
izglītības vispārizglītojošā
virziena programma
31011011 22.09.2017. V-
9422
100
Siguldas pilsētas vidusskolas darbības tiesiskais pamats ir Izglītības likums, Vispārējās
izglītības likums, Bērnu tiesību aizsardzības likums, citi likumi un normatīvie akti, kā arī izglītības
iestādes nolikums. Izglītības iestāde nodibināta 2011.gada 1.augustā, veicot Siguldas novadā
vērienīgu skolu reorganizāciju sakarā ar izglītojamo skaita samazināšanos. Siguldas 3.pamatskola
tika apvienota ar Siguldas 2.vidusskolu (pirms tam Siguldas 2.vidusskolai pievienota Siguldas
2.pamatskola), 2013.gada janvārī Siguldas pilsētas vidusskolai pievienota Siguldas Novada
vidusskola, kas realizēja vakara izglītības programmas.
2018./2019.mācību gada sākumā izglītības iestādē mācās 821 izglītojamais gan no Siguldas
pilsētas un novada, gan no tuvākas un tālākas apkārtnes.
Siguldas pilsētas vidusskolas popularitāte izglītojamo un vecāku vidū saistīta ar iespēju
iegūt kvalitatīvu izglītību visos izglītības iegūšanas posmos. Pēc 6.klases pabeigšanas vairāk kā
50% izglītojamo iestājas Siguldas Valsts ģimnāzijas 7.klasē.
Demogrāfiskā situācija uz izglītojamo skaitu atspoguļojas pozitīvi, pēdējos gados
izglītojamo skaits pieaug.
Izglītojamo skaita izmaiņas
Mācību gads 1.-4. kl. 5.-9.kl. 10.-12.kl. Kopā
2016./17. 387 275 69 731
2017./18. 434 304 79 817
2018./19. 425 296 100 821
Pēc pirmsskolas izglītības iestāžu piepildījuma var secināt, ka turpmāk izglītojamo skaits
sākumskolas posmā pieaugs, arī vidusskolas posmā iespējams izglītojamo skaita pieaugums.
Kopējais izglītojamo skaits tuvākajā nākotnē nedaudz palielināsies.
Pedagogu kvalifikācija
4
Izglītības iestādē strādā 73 pedagoģiskie darbinieki. Izglītības iestādes vadību nodrošina
direktore, 5 vietnieki izglītības jomā un direktora vietnieks saimnieciski administratīvajā darbā.
Pedagoģisko darbinieku izglītība pilnībā atbilst normatīvajos aktos noteiktajām prasībām.
69 pedagogiem ir augstākā pedagoģiskā izglītība, 13 pedagogi ieguvuši maģistra grādu, 1 pedagogs
ieguvis doktora grādu. 4 pedagogi apgūst pedagoģisko izglītību augstākās izglītības iestādē, 2 no
tiem ir “Iespējamās misijas” pedagogi.
Pedagoģisko darbinieku sadalījums atbilstoši iegūtajai izglītībai
Augstākā pedagoģiskā izglītība 69 (94,5%)
Apgūst augstāko pedagoģisko izglītību 4 (5,5%)
Pedagoģiskie darbinieki pastāvīgi paaugstina kompetenci šādos virzienos:
- mācību priekšmeta metodika
- pedagoģija un psiholoģija
- datorzinības un tehnoloģiju izmantošana pedagoģiskajā procesā
- audzināšanas jautājumi
- skolvadības jautājumi u.c.
Izglītības iestādē darbojas atbalsta personāls:
- sociālais pedagogs
- psihologs
- logopēds
- izglītības iestādes medmāsas
Interešu izglītība
Izglītības iestādes audzēkņiem ir iespēja attīstīt savas spējas interešu izglītības
programmās:
- jauktais koris 3.- 4.kl.
- jauktais koris 5.-9.kl.
- 5 vokālie ansambļi
- tautiskās dejas
- 3 vizuālās mākslas pulciņi
- noformēšanas un dizaina pulciņš
- tautasbumbas pulciņš
- lasītāju klubiņš
Izglītības iestādes tradicionālie pasākumi
- Zinību diena
- Koru kari 5.-12.kl.
- Pedagogu diena
- Olimpiskā diena
- Drošības dienas
- Vecāku dienas, vecāku sapulces
- Mācību priekšmetu nedēļas
- Mārtiņdienas un Ziemassvētku gadatirgi
5
- Stāstnieku konkurss
- Valsts svētku nedēļa (Lāpu gājiens, Vīru spēles, erudīcijas konkursi, svētku līnijas,
konkursi)
- Akcija „Dāvinām gaismu!”
- Ziemassvētku balle
- Sirsniņballe
- Projekta dienas
- Karjeras dienas
- Pavasara koncerts
- Skatuves runas konkurss
- Tikšanās ar Politiski represēto apvienības Siguldas nodaļas pārstāvjiem
- Sakopšanas talkas
- Pēdējais zvans
- Tautas bumbas sacensības
- Orientēšanās pārgājiens „Vasaras medības”
- Izlaidums
Izglītības iestādes finansiālais nodrošinājums
Izglītības iestāde tiek finansēta no valsts un Siguldas novada pašvaldības budžeta.
Valsts piešķir mērķdotācijas pedagoģisko darbinieku atalgojumam, mācību grāmatu un
līdzekļu iegādei, 1.- 4.klašu izglītojamo ēdināšanai un programmām “Izglītības iestādes piens” un
“Izglītības iestādes auglis”. Pašvaldība finansē izglītības iestādes pastāvēšanas saimnieciskos
izdevumus.
2017.gads 2018.gads 2019.gads
Pašvaldības
piešķirtais
finansējums
274838 EUR 309276 EUR 429317 EUR
6
2. Iestādes darbības pamatmērķi
Izglītības iestādes mērķis:
Veidot mūsdienu prasībām atbilstošu, atvērtu izglītības iestādi ar inovatīvu, radošu un
atbalstošu mācību un fizisko vidi, kurā strādā profesionāli pedagogi, izglītojamie tiek motivēti iegūt
savām spējām atbilstošu, kvalitatīvu un konkurētspējīgu izglītību, un tiek veidota vispusīga,
atbildīga un sociāli aktīva personība.
Izglītības iestādes galvenie uzdevumi:
- īstenot 3 licencētas izglītības programmas;
- nodrošināt izglītojamajiem Valsts pamatizglītības un vispārējās vidējās izglītības standartā
noteikto mērķu sasniegšanu;
- veidot izglītojamo atbildīgu attieksmi pret sevi, ģimeni, līdzcilvēkiem un Tēvzemi;
- izvēlēties mūsdienīgas un inovatīvas mācību un audzināšanas darba metodes un formas,
kas veicina izglītojamā personības vispusīgu, harmonisku attīstību un aktīvu iekļaušanos
sabiedrības sociālajos procesos;
- nodrošināt iespēju izglītojamiem iegūt kvalitatīvas zināšanas, prasmes un iemaņas
tālākizglītībai;
- racionāli izmantot materiālos un cilvēkresursus izglītības iestādes mērķiem atbilstošas
vides veidošanai;
- sekmēt pedagogu tālākizglītību un profesionālās kompetences paaugstināšanu;
- sadarboties ar izglītojamo vecākiem (aizbildņiem), pašvaldības institūcijām visos ar
izglītošanu saistītos jautājumos.
Iepriekšējo mācību gadu prioritātes un to izpilde
Mācību gads/
Prioritāte
Rezultāti Pierādījumi
2016./17.
māc. g.
Izglītojamo
mācīšanās prasmes
attīstošu stratēģiju
veidošana un
pielietošana mācību
procesā
- pedagogi ir aktualizējuši un
zina izglītojamo mācīšanās
prasmju veidus 21. gs.
prasmju kontekstā
- pedagogi pārzina standartā
iekļautās specifiskās
priekšmeta prasmes
- pedagogi izprot mācīšanās
stratēģiju nozīmi specifisko
priekšmeta un vispārējo
mācīšanās prasmju
veidošanā
- pedagogi izprot mācīšanās
stratēģiju nozīmi domāšanas
darbību un patstāvīgās
mācīšanās veicināšanā
- pedagogi apkopo un izstrādā
- metodisko sanāksmju
prezentācijas, materiāli
- MK darbības materiāli
- pedagoģiskās padomes sēdes
24.01. 2017. protokols,
prezentācija un materiāli
- stundu vērošanas lapas
- vadības kontroles materiāli
- pedagogu apkopoto un
izveidoto mācīšanās stratēģiju
portfolio
( stratēģiju saraksti un piemēri)
- pedagogu veidotās atgādnes un
ieteikumi izglītojamiem
- pedagogu metodiskā darba
materiāli One Drive
7
mācīšanās stratēģijas
specifisko priekšmeta
prasmju un vispārējo
mācīšanās prasmju
attīstīšanai
- pedagogi aprobē mācīšanās
stratēģijas mācību stundās
- pedagogi veido atgādnes un
ieteikumus atbalstam
- pedagogi māca
izglītojamiem lietot
stratēģijas, atgādnes un
ieteikumus patstāvīgajā
darbā
- pedagogi izvērtē sava darba
rezultātus, daļas pieredzē ar
kolēģiem
- pedagogi apkopo metodiskā
darba materiālus par
mācīšanās stratēģijām
- vadība veic kontroli
informācijas iegūšanai par
pedagogu metodisko darbu
- izglītības iestādē veido
elektronisku metodiskā
darba materiālu krātuvi
- izglītojamo mācību sasniegumu
izvērtējumi 1. sem. un gadā
- DD un VPD izvērtējumi par
2016./17.m.g.
- apbalvoto izglītojamo saraksti
par labiem mācību
sasniegumiem 2016./17.m.g.
izglītības iestādes un pilsētas
mājas lapās
www.siguldaspv.edu. lv ,
www.sigulda.lv
- izglītojamo saraksts
“Lepojamies” par izglītojamo
sasniegumiem ārpusskolas
olimpiādēs un konkursos
2016./17.m.g. izglītības
iestādes mājas lapā
www.siguldaspv.edu.lv,
Facebook.com
2017./18.
māc. g.
Izglītojamo
domāšanas un
radošuma prasmju
attīstīšana
- ES struktūrfondu projekta
Nr.8.3.1.1/16/I/002
“Kompetenču pieeja
mācību saturā” ietvaros
iepazīta kompetenču
pieejas būtība domāšanas
un radošuma attīstīšanai
- gūta izpratne par
zināšanu konstruēšanas
uzdevumu līmeņiem
- pedagogi prot veidot un
iekļauj stundās zināšanu
konstruēšanas
uzdevumus. Izveidota
labās prakses piemēru
krātuve One Drive
- izglītojamie iesaistās
stundas darbā, risinot
zināšanu konstruēšanas
uzdevumus
- izglītojamiem 7.klasēs
integrēti vairākos
- izglītības iestādes 2-
018./19.m.g. darba plāni- gada
plāns, plāns darbībai
kompetenču projektā
- Pedagogu semināru
prezentācijas un materiāli
23.10.2017.,13.11.2017.,
17.01.2018.,
22.01.2018.,21.02.2018.materiā
li
- stundu materiāli-video,
izglītojamo veidotie
galaprodukti
- labās prakses piemēri One
Drive.
- izglītības iestāde pieredzes
popularizēšanas prezentācijas
skolu vadības komandu mācībās
6.12.2017.,Olaines 1.
vidusskolas metodiskajā
konferencē 7.06.2018., Siguldas
8
mācītas uzstāšanās un
prezentēšanas prasmes
- ieviesti projektu darba
apraksti 7.-9.klasēs
- izveidoti projekta procesa
un darbu snieguma
apraksti un izmantoti
projektu darbu izstrādē
un vērtēšanā
- attīstītas izglītojamo
domāšanas un radošuma
prasmes
- uzlabojies projektu
nedēļas darbs un projektu
kvalitāte
- izglītības iestāde iesaistās
starptautiskos projektos,
iegūst e-Twinning
izglītības iestādes statusu
- izglītojamie gūst
starptautisko projektu
pieredzi
novada metodiskajā dienā
28.08.2018.
- pedagoģiskās padomes sēžu
prezentācijas 14.06. 2018.,
21.08.2018.
- izglītojamo projektu nedēļas un
pētnieciskie darbi
- projektu darbu un projekta
norises snieguma apraksti
- izglītojamo projektu un
pētniecisko darbu rezultātu
apkopojums un izvērtējums.
- starptautisko projektu materiāli
''Europe...12 points'' 6c klase
''Let`s cook together'' 6c klase
''Are you courageous enough to
be role model yourself'' 7a klase
''You can be a hero'' 10a/10b
klases
- projekta “ Kompetenču pieeja
mācību saturā” 9.05. 2018.
ieviešanas semināram veidoties
stendi
- informācija
www.siguldaspv.edu.lv,
Facebook.com
-
2018./19.m.g.
Kritiskās
domāšanas
prasmju attīstīšana
izglītojamiem
− izglītības iestāde
darbojas ES
struktūrfondu projektā
Nr.8.3.1.1/16/I/002
“Kompetenču pieeja
mācību saturā” gūstot
informāciju par visām
izglītības satura
aktualitātēm
− projekta ietvaros
pedagogi iepazinuši un
aprobējuši stundās jauno
mācību saturu
− izglītības iestādes
semināros pedagogiem
veidota izpratne par
kritiskās domāšanas
būtību un nozīmi mācību
procesā
− izglītības iestādes
2019./20.m.g. darba plāni-
gada plāns, plāns darbībai
kompetenču projektā.
− pedagogu semināru
prezentācijas un materiāli -15.11.,24.01.,31.01.,21.02.,11.
03.
− stundu materiāli- stundu
plāni, materiāli, izglītojamo
darbi
− labās prakses piemēri
Pedagogu pašvērtējumos-
stundu plāni, izglītojamo
darbi
− pedagogu veidotie
snieguma apraksti
izglītojamo prasmju
vērtēšanai
9
− izglītības iestādes
semināros aktualizētas
KD metodes un to
pielietošanas iespējas
stundās
− pedagogi lieto stundās
KD metodes
− pedagogi turpina apgūt
integrētās mācīšanas
pieredzi, plānojot un
vadot integrētās stundas
− izglītojamie aktīvāk
iesaistās stundas darbā
− pedagogi apguvuši
informācijas meklēšanas,
atlases un apstrādes
prasmes un veidojuši tās
izglītojamiem
− izglītojamiem attīstītas
KD prasmes:
− izglītojamie prot atrast,
novērtēt , atlasīt
informāciju
− izglītojamie prot
apstrādāt informāciju un
to radoši izmantot sava
darba radīšanā
− izlaboti projekta
prezentāciju snieguma
apraksti un izmantoti
projektu darbu un
vērtēšanā
− izglītojamiem attīstītas
pētnieciskās prasmes
projektu darbu
veidošanai un
izvērtēšanai
− izglītības iestāde iesaistās
starptautiskos projektos
− izglītojamie gūst
starptautisko projektu
darba pieredzi
− izglītības iestāde piedalās
projekta ieviešanas
semināros un prezentē
izglītības iestādes darbu
− izglītības iestādes pieredzes
popularizēšanas
prezentācijas un materiāli
skolu vadības komandu
mācībās Rīgā 12.04.19.,
Siguldas novada
metodiskajā dienā
28.08.18., izglītības iestādes
organizētajā reģionālajā
metodiskajā konferencē
24.10.18., Iespējamās
Misijas forumā 8.03.19.,
kompetenču projekta
ieviešanas seminārā Rīgā
14.05.19 un pieredzes
darbnīcā 14.05.19.
− 28.08.18. izglītības iestādes
organizētās reģionālās
metodiskās konferences
materiāli
− pedagoģiskās padomes
sēdes 22.08.18. prezentācija
− izglītojamo projektu nedēļas
un pētnieciskie darbi.
− projektu prezentāciju
snieguma aprakstu uzlabotā
versija
− izglītojamo projektu un
pētniecisko darbu rezultātu
apkopojums un izvērtējums
− izglītojamo aptauja par
projektu darbu stundās
− starptautisko projektu
materiāli
− projekta “ Kompetenču
pieeja mācību saturā” 14.05.
19. ieviešanas semināram
veidoties stendi
− pedagogu AS par
semināriem
− pedagogu aptauja par
kompetenču projektu un
rezultātu apkopojums
− MK darba materiāli
10
− pedagogi vada pieredzes
darbnīcas metodiskajās
konferencēs, projekta
ieviešanas semināros un
valstī popularizē
izglītības iestādes darbu
3. Iepriekšējā vērtēšanas perioda ieteikumu izpilde
3.1. Siguldas pilsētas vidusskolas akreditācijas ekspertu komisijas ieteikumi
1. Pedagogu augstā profesionalitāte ļauj izstrādāt individuālas mācību priekšmetu
programmas. Daļēji izpildīts. Dabaszinību pedagogi raksta individuālu mācību priekšmeta
programmu.
Izglītības iestāde pieteicās un 2017./18.m.g. sāka darbību kā pilotskola ES struktūrfondu projektā
Nr.8.3.1.1/16/I/002 “Kompetenču pieeja mācību saturā”, lai realizētu kompetenču pieeju izglītībā
un aprobētu jauno mācību saturu. Tika izstrādātas un apstiprinātas jaunas mācību priekšmetu
programmas vidusskolas klasēm- Radošās industrijas un Robotu un tehnoloģiju programmas.
2. Turpināt darbu izglītojamo motivēšanā, izmantojot izglītības iestādes piedāvātās iespējas
kvalitatīvas izglītības iegūšanai.
Izpildīts.
2013./2014.m.g. izglītības iestādes darba prioritāte bija “Izglītojamo mācību motivācijas
veidošana”, 2014./2015.m.g. “Mācību motivācijas veidošanas stratēģijas dažādos mācību darbības
posmos”. Strādājot pie to izpildes, pedagogi iepazina un pielietoja stundās dažādus darba
paņēmienus un stratēģijas izglītojamo motivācijas veidošanai un turpina šo darbu.
3. Darbam ar izglītojamiem, kuriem ir mācīšanās grūtības, piesaistīt speciālo pedagogu.
Izpildīts.
2018./19.m.g. izglītības iestāde iesaistījās Eiropas Sociālā fonda projektā 8.3.4. "Samazināt
priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu, īstenojot preventīvus un intervences pasākumus”, izglītības
iestādē uzsāka darbu speciālais pedagogs.
4. Rosināt izglītojamo pārstāvju aktīvu darbību izglītības iestādes padomē.
Izpildīts.
Izglītojamo padomes pārstāvji piedalās izglītības iestādes padomes sēdēs un informē par
izglītojamo padomes iesaistīšanos izglītības iestādes dzīves organizēšanā.
5. Palielināt finansējumu interešu izglītības jomai.
Izpildīts.
2015. gadā finansējums interešu izglītībai 711.00 EUR mēnesī, 2016.g. 711,00EUR mēnesī, 2017.g. 1169,00 EUR mēnesī, bet tas iekļauj arī papildus finansējumu no izglītības iestādes algu fonda.
6. Sadarbībā ar dibinātāju veikt izglītības iestādes ēkas renovāciju un nodrošināt skolu ar aktu
zāli.
Neizpildīts.
Izglītības iestādes ēkas renovācija tiek plānota Siguldas novada attīstības plānā.
7. Pie sākumskolas iekārtot atpūtas laukumu aktivitātēm brīvā dabā
Neizpildīts.
Spēļu laukums tiks izveidots pēc ēkas renovācijas.
11
4. Iestādes sniegums kvalitātes rādītājos visu jomu atbilstošajos
kritērijos
4.1.Mācību saturs
Siguldas pilsētas vidusskola 2018./2019. mācību gadā īsteno 3 licencētās izglītības
programmas. Kopējais izglītojamo skaits izglītības iestādē 830.
Licencētās izglītības programmas atbilst pamatizglītības un vidējās izglītības programmu
paraugiem un Valsts standartam.
Visi mācību priekšmetu pedagogi strādā pēc IZM ieteiktajām paraugprogrammām, veicot
nepieciešamās korekcijas, katra mācību priekšmeta īstenotā programma atbilst licenzētājai
programmai. Pedagogi pārzina izglītības standartus, mācību priekšmetu saturu, mērķus,
uzdevumus. Jaunie kolēģi tiek iepazīstināti ar izglītības programmām.
Katra klases audzinātāja darba plāns atbilst licenzētājai izglītības programmai.
Pedagogiem ir zināmas mācību sasniegumu vērtēšanas formas un kārtība. Izglītības iestādē
izstrādāta mācību sasniegumu vērtēšanas kārtība. Pedagogi strādā, izmantojot IZM un Ministru
Kabineta reglamentējošos dokumentus. Pedagogi plāno mācību satura apguvi.
MK ietvaros pedagogi sadarbojas mācību satura apguves plānošanā, pārbaudes darbu
izstrādē, vērtēšanas kritēriju un izglītojamo sniegumu aprakstu izstrādē. Plānojot laiku temata
apguvei, pedagogi ņem vērā izglītojamo individuālās spējas, vajadzības, paredz darbu ar
talantīgajiem izglītojamiem un izglītojamiem ar mācīšanās grūtībām. Izglītojamiem ar mācīšanās
traucējumiem ir izstrādāts individuāls mācību plāns. Katras mācību tēmas apguvei paredzētais
laiks pārsvarā ir optimāls, lai izglītojamie varētu gūt savām spējām atbilstošus rezultātus.
Pedagogi plāno mācību satura apguves secību, paredz mācību darba formas un metodes
atbilstoši izglītojamo vecumposma īpatnībā
Mācību stundu saraksts ir veidots saskaņā ar mācību plānu, izglītojamo mācību slodze
nepārsniedz Izglītības likumā noteiktās prasības.
2018./19.m.g. izglītības iestādē darbojās 8 metodiskās komisijas:
- sākumskolas MK,
- latviešu valodas MK,
- dabaszinātņu MK,
- “Es un sabiedrība” MK,
- svešvalodu MK,
- mākslas un sporta MK,
- matemātikas un informātikas MK,
- klašu audzinātāju MK
Metodiskajās komisijās attiecīgo priekšmetu pedagogi izvērtē ES struktūrfondu projekta
Nr.8.3.1.1/16/I/002 “Kompetenču pieeja mācību saturā” piedāvāto jauno mācību saturu, standartus
, programmas, mācību materiālus un to aprobācijas rezultātus.
Lai realizētu mācību procesā plānotās inovācijas, piemēram, integrēto apmācību, pedagogi
apvienojas un darbojas arī interešu grupās.
Izglītības iestādes metodiskā darba tēma 2017./18.m.g.bija “Izglītojamo domāšanas un
radošuma prasmju attīstīšana”, 2018./19.m.g. “Kritiskās domāšanas prasmju attīstīšana
izglītojamiem”, turpinot un padziļinot iepriekšējā mācību gadā paveikto.
12
Lai sekmīgāk varētu nodrošināt nepieciešamos resursus izglītības iestādes izglītības programmu
realizācijai, izglītības iestādes vadība mācību gada beigās analizē pedagogu darba pašvērtējumus
vai semināros un pedagoģiskās padomes sēdēs sniegto pedagogu atgriezenisko saiti par izglītības
iestādes darbu. Plānojot darbu jaunajā mācību gadā, ņem vērā pedagogu ieteikumus.
Secinājumi
Stiprās puses:
- ir licencētas 3 izglītības programmas, visas tiek īstenotas mācību procesā;
- pedagogi pārzina mācāmā priekšmeta nozīmi izglītības iestādes izglītības programmu
īstenošanā, kā arī savu darbību atbilstošajā izglītības jomā;
- pedagogi pārzina mācību priekšmetu standartus un programmas, vērtēšanas kārtību un formas;
- pedagogi plāno mācību satura apguvi;
- mācību procesā pedagogi ievēro izglītojamo vecuma īpatnības un individuālās vajadzības;
Turpmākās attīstības vajadzības:
- izglītības iestādes vadībai sniegt atbalstu pedagogiem mācību priekšmetu programmu izvēlē
vai izstrādē;
- apzināt talantīgos izglītojamos, plānot un organizēt apmācību viņu spēju attīstīšanai;
- izstrādāt un piedāvāt izglītojamiem kvalitatīvus pārbaudes darbus;
- aprobēt jauno mācību saturu ES struktūrfondu projekta Nr.8.3.1.1/16/I/002 “Kompetenču
pieeja mācību saturā” ietvaros.
Vērtējums: ļoti labi
4.2. Mācīšana un mācīšanās
4.2.1.Mācīšanas kvalitāte
Mācību procesā pedagogi izmanto ES struktūrfondu projektā Nr.8.3.1.1/16/I/002
“Kompetenču pieeja mācību saturā” un izglītības iestādes semināros gūtās idejas, zināšanas un
prasmes efektīvas mācību stundas organizēšanā, iekļaujot visus dziļās mācīšanas elementus,
daudzveidīgas mācību metodes un formas, kas atbilst izglītojamo vecumam, mācību priekšmeta
specifikai un saturam.
Mācību gada sākumā MK sanāksmēs pedagogi vienojas par mācību saturu, materiāliem
un mācīšanas metodēm. Pedagogi iepazīst un pielieto jaunas mācību metodes saskaņā ar izvirzīto
gada darba prioritāti:
2016./17.m. g.” Izglītojamo mācīšanās prasmes attīstošu stratēģiju veidošana un pielietošana
mācību procesā”,
2017./18.m. g. ”Izglītojamo domāšanas un radošuma prasmju attīstīšana”,
2018./19.m.g. “Kritiskās domāšanas prasmju attīstīšana izglītojamiem”,
Šajā laikā pedagogi iepazinuši 21. gadsimtam aktuālās mācīšanās prasmes, veidojuši un
piedāvājuši izglītojamiem attiecīgās mācīšanās stratēģijas, īpaši akcentējot kritiskās domāšanas
un radošuma veicināšanu.
2017./18. m.g. izglītības iestāde iesaistījās ES struktūrfondu projekta Nr.8.3.1.1/16/I/002
“Kompetenču pieeja mācību saturā”. Pedagogi piedalījās komandu mācībās projektā, kur
padziļināja zināšanas par domāšanas un radošuma būtību, to nozīmi izglītojamo domāšanas
prasmju un radošuma attīstīšanā. Izglītības iestādes semināros notika praktiska dziļās domāšanas
uzdevumu analīze, tika veidoti jauni zināšanu konstruēšanas uzdevumi dažādos priekšmetos,
plānotas stundas, izmantojot jaunā mācību satura paraugus. Ievērojot jaunās pieejas
13
pamatprincipus, stundās tika iekļauti dziļās mācīšanas elementi, rādītas atklātās stundas, notika
pieredzes apmaiņa. Ieguvumi ir pedagogu prasmju pilnveide, izglītojamo aktīvāka iesaistīšanās
mācību stundās un lielāka motivācija sasniegt augstākus mācību rezultātus.
2018./19.m.g. izglītības iestāde turpināja darbību kompetenču projektā, pedagogi projekta
ietvaros padziļināti apguva kritiskās domāšanas būtību, aktualizēja un papildināja zināšanas par
kritiskās domāšanas metodēm, izglītības iestādes semināros apguva to lietošanas praktiskās
iemaņas, praktiski pielietoja tās mācību stundās. Rezultātā palielinājās izglītojamo aktivitāte un
iesaistīšanās stundas darbā.
2017./2018.gadā vispārējās vidējās izglītības programmas ietvaros izglītības iestāde
piedāvāja divus virzienus: Radošo industriju un Robotu tehnoloģiju.
Radošo industriju virziens
4 dienas nedēļā izglītojamie apgūst vispārējās vidējās izglītības standarta izglītības
programmu, bet 1 diena nedēļā tiek veltīta Radošo industriju mācību priekšmetiem, kas iekļauj 1
reizi mēnesī lekcijas Latvijas Kultūras koledžā.
Šajā programmā 3 gadu laikā
- tiek gūts priekštats par kultūras, skatuves mākslas, dizaina un mediju industrijām;
- tiek veicināta kultūras daudzveidības iepazīšana, kā rezultātā izglītojamais orientējas
kultūras un mākslas jomās;
- mācās radīt inovatīvus produktus, iepazīst uzņēmējdarbības procesus, lai spētu šo
produktu, kas balstās uz individuālo vai kolektīvo radošumu, prasmēm un talantu, pārdot;
- tiek veicināta izpratne par vēlamo studiju virzienu;
- tiek piedāvāta iespēja tikties ar jomas speciālistiem.
10.klase. Dizaina un modes menedžments.
- Latvijas Kultūras koledžas pasniedzēji veido izpratni par mūsdienu dizaina aktuālajām
tendencēm, kā arī attīsta prasmi vizuāli izstrādāt un prezentēt nelielu modes projektu.
- Izglītības iestādē izglītojamie apgūst: kulturoloģiju, laikmetīgo mākslu, psiholoģiju.
11.klase. Mediju producēšana.
- Latvijas Kultūras koledžas pasniedzēji sniedz ieskatu mediju producēšanā, ietverot drukāto
mediju, TV raidījumu, radio raidījumu un mazbudžeta filmu specifiku.
- Izglītības iestādē izglītojamie apgūst: medijpratību, psiholoģiju, drāmu.
12.klase. Skatuves māksla.
- Latvijas Kultūras koledžas pasniedzēji iepazīstina ar teātra izrāžu un pasākumu veidošanas
radošajiem, organizatoriskajiem un tehniskajiem aspektiem.
- Izglītības iestādē izglītojamie apgūst: mūziku, vizuālo mākslu, ekonomiku.
14
Robotu Tehnoloģijas.
Šajā virzienā izglītojamie, iegūstot vidējo izglītību un apgūstot obligātos vidējās izglītības
ieguvei nepieciešamos mācību priekšmetus, izvēles kārtā apgūst mācību priekšmetus, kas saistīti
ar robotikas tehnoloģijām.
Lai varētu īstenot jauno apmācību programmu, SPV izstrādāja un saskaņoja Valsts Izglītības
Satura centrā trīs jaunus mācību priekšmetu standartus – “Elektronika”, “Mehatronika” un
“Telpiskā modelēšana”. Līdz ar to SPV kļuva par pirmo skolu Latvijā, kur telpiskā 3d modelēšana
un 3d drukāšana tiek iekļauta apmācību programmā kā atsevišķs priekšmets, kurā izglītojamie
apgūst jaunākās tehnoloģiju prasmes jēgpilnā veidā. Papildus tam, izglītojamie savas fizikā un
dabaszinātnēs iegūtās teorētiskās zināšanas mērķtiecīgi pielieto praksē, attīstot inženiertehniskās
iemaņas.
Papildus jaunu mācību priekšmetu standartu un programmu izstrādei, lai nodrošinātu pēc
iespējas efektīvāku rezultātu, esošajos priekšmetos – informātika, programmēšana, tehniskā
grafika, fizika, u.c. tiek veiktas izmaiņas pieejā un realizācijā, lai pēc iespējas vairāk atbalstītu
izglītojamo prasmju izaugsmi.
Programma tiek īstenota tādā veidā, ka viena pilna diena nedēļā tiek veltīta robotu
tehnoloģiju jomas priekšmetu apguvei, šajā dienā 10.klases izglītojamie mācās un apgūst
elektroniku, telpisko modelēšanu, programmēšanu. Tādējādi 10.klasē izglītojamie apgūst
elektronikas pamatus un programmēšanas pamatus, lai īstenotu praktiskus elektronikas un IT jomas
projektus. 11.klasē izglītojamie apgūst mehatroniku un pievēršas autonomām sistēmām un lietu
interneta risinājumu izstrādei, padziļinātai programmēšanas apguvei un datu bāžu izstrādei,
savukārt 12.klasē paredzēts, ka izglītojamie apgūs uzņēmējdarbību un jaunu uzņēmumu veidošanas
principus.
Paralēli ikdienas mācībām izglītības iestādē, lai varētu mērķtiecīgi atbalstīt izglītojamo
izaugsmi, reizi mēnesī nodrošinām apmācības ārpus izglītības iestādes – praktiskās vizītes
tehnoloģiju un IT jomas uzņēmumos, lai izglītojamie varētu apgūt un izprast projektu izstrādes
procesu un realizāciju, kā arī no jomas speciālistiem saņemt atbalstu, idejas un pieredzi. Tāpat
iedrošinām izglītojamos piedalīties IT jomas pasākumos, konkursos un konferencēs, iesaistīties
hakatonos un kļūt par Latvijas nākotnes IT līderiem.
2018./2019.māc.g. Siguldas pilsētas vidusskolas vidusskolas posmā tika izveidota
Līderības, vadības un pārvaldības klase, kura sadarbojas ar Siguldas Uzņēmējdarbības atbalsta
punktu.
Līderība kā kompetence iekļauj sevī 3 svarīgākās vadības prasmes:
a. pamatprincipu ievērošana uzņēmējdarbības stratēģijas veidošanā;
b. personīgo vērtību skalas izveidošana un šo vērtību piekopšana;
c. sevis apzināšanās un nemitīga attīstība.
Mērķi:
1) izprast līdera nozīmi uzņēmējdarbības kontekstā;
2) iepazīt uzņēmējdarbības reālo vidi;
3) veidot izpratni par uzņēmējdarbības būtību, veidiem un nozīmi;
4) izveidot izglītojamo mācību uzņēmumu.
15
Uzdevumi:
a) ar mācību stundu - psiholoģija un klases stunda - izprast sevi, saskatīt vai nesaskatīt līderi sevī;
b) apmeklēt/viesoties/ izzināt/darboties dažādos uzņēmumos Siguldas novadā;
c) sadarboties ar Siguldas novada Uzņēmējdarbības centru (tikšanās, lekcijas, nodarbības, konkursi
utt.);
d) darbojoties programmā "Junior Achievement", izveidot savu mācību uzņēmumu.
4 dienas nedēļā izglītojamie apgūst vispārējās vidējās izglītības standarta izglītības
programmu, bet 1 diena nedēļā tiek veltīta uzņēmējdarbības vides reālai iepazīšanai Siguldas
novadā un sava mācību uzņēmuma veidošanai.
Izglītības iestādē izglītojamie 10.klasē papildus apgūst biznesa angļu valodu, drāmu,
psiholoģiju, 11. klasē - ekonomiku un ģeogrāfiju, 12.klasē - politiku un tiesības, medijpratību, teātri
un drāmu, veselības mācību.
Lielākās daļas pedagogu darba metodes un formas atbilst izglītojamiem ar vidēju un labu
zināšanu līmeni un mācību motivāciju. Tomēr izglītojamo spēju līmenis un attieksme pret mācībām
ir ļoti atšķirīgi, tāpēc stundā izmantotās metodes ne vienmēr ir efektīvas darbā ar izglītojamiem,
kuriem ir mācīšanās grūtības un zema mācību motivācija. Pedagogi cenšas piedāvāt diferencētus
uzdevumus izglītojamiem ar mācīšanās grūtībām un talantīgiem izglītojamiem.
Stundās pedagogi pārdomāti izmanto mācību materiālus, kas atbilst izglītojamo spējām un
stundas tēmai.
Pedagogi nosaka mājas darbu apjomu, veidu, biežumu un vērtēšanu savā priekšmetā un
iepazīstina ar to izglītojamos. Pedagogi kontrolē mājas darbu izpildi un kvalitāti.
Izglītojamie apzinās mājas darbu veikšanas nepieciešamību, taču ne vienmēr to ievēro
mācību procesā.
Vadoties no mācību priekšmeta standartu prasībām, pedagogi iesaista izglītojamos
pētnieciskā un daudzveidīgā radošā darbībā. Mācību procesā pedagogi mācību saturu īsteno
atbilstoši mūsdienu aktualitātēm un izmanto arī alternatīvas mācību darba formas – ekskursijas,
projektus un radoši pētnieciskos darbus.
Stundās pedagogi saprotami izskaidro stundas darba mērķus, komunicē ar izglītojamiem
stundā sasniedzamo rezultātu un uzdevumus, aktualizē iepriekš mācīto, ievērojot pēctecības
principu, sniedz atgriezenisko saiti par stundas darbu un sasniegto. Pedagogu skaidrojums
izglītojamiem saprotams, atbilstošs tēmai un izglītojamo vecumam. Tā kā izglītojamo sastāvs ir
ļoti atšķirīgs, pedagogi īpašu uzmanību pievērš izglītojamiem ar mācīšanās grūtībām un uzvedības
problēmām un vajadzības gadījumā sniedz individuālu palīdzību un atbalstu.
Sākumskolas 2.-3. klasēs darbojas 4 īpašas apmācību grupas latviešu valodā un matemātikā.
Grupās ir 21 izglītojamais ar mācīšanās traucējumiem, psihologa vai logopēda atzinumu. Šiem
izglītojamiem ir iespēja ārpus klases stundām apgūt šo pašu mācību priekšmetu, bet ar mazāku
izglītojamo skaitu, individuālu pieeju, izmantot palīgmateriālus un atgādnes.
Mācību procesā lielākā daļa pedagogu veiksmīgi veido dialogu ar izglītojamiem, rosina
izglītojamos izteikt savu viedokli, secināt un pieņemt lēmumu, attīsta izglītojamo kritiskās
domāšanas prasmes veido atbildīgu un pozitīvu attieksmi pret savu mācību darbu un tā rezultātiem.
16
Secinājumi
Stiprās puses:
- pedagogi izmanto daudzveidīgas, mācību priekšmeta specifikai, izglītojamā vecumam un
spējām atbilstošas mācību metodes un formas;
- pedagogi iepazīst un pielieto jaunas darba formas un metodes saskaņā ar mācību gadā
izvirzītajām prioritātēm, galvenajiem uzdevumiem, aktualitātēm kompetenču projektā
- pedagogi ir apguvuši un pielieto informāciju tehnoloģijas sava un izglītojamo darba
organizēšanai un mācību stundās;
- pedagogu skaidrojums ir precīzs, izglītojamiem saprotams, atbilstošs tēmai un izglītojamo
vecumam;
- izglītojamiem tiek izskaidroti gan visas nodaļas, gan konkrētās stundas mērķi un sasniedzamie
rezultāti
- pedagogi sniedz individuālu palīdzību un atbalstu izglītojamiem, kuriem tas nepieciešams;
- pedagogi sniedz atgriezenisko saiti par stundas darbu un stundā apgūto;
- pedagogi attīsta izglītojamo mācīšanās, kritiskās domāšanas prasmes un radošumu, iesaistot
viņus pētnieciskajā darbībā atbilstoši mūsdienu aktualitātēm;
- pedagogi motivē izglītojamos gūt savām spējām atbilstošus mācību sasniegumus
Turpmākās attīstības vajadzības:
- turpināt attīstīt pedagogu prasmes lietot un iesaistīt izglītojamos moderno tehnoloģiju lietošanā
mācību procesā;
- iesaistīt visus pedagogus efektīvas mācību stundas plānošanā un organizēšanā;
- pilnveidot pedagogu prasmi strādāt diferencēti ar dažāda spēju līmeņa izglītojamiem;
- turpināt izmantot izglītojamo mācību darbību motivējošus faktorus un stratēģijas visos
apmācības procesa posmos viņu motivācijas paaugstināšanai;
- attīstīt izglītojamo mācīšanās prasmes, izmantojot izveidotās stratēģijas;
- attīstīt izglītojamiem 21. gadsimta prasmes - informāciju, mediju un tehnoloģiju prasmes,
inovāciju prasmes, dzīves un karjeras prasmes;
- pilnveidot konsultatīvo darbu ar talantīgajiem izglītojamiem.
Vērtējums: labi
4.2.2. Mācīšanās kvalitāte
Izglītojamie zina un saprot mācību darbam izvirzītās prasības. Ar prasībām konkrētajā
mācību priekšmetā pedagogi iepazīstina izglītojamos gada sākumā. Taču daļai izglītojamo, īpaši
7. – 9. klasēs, ne vienmēr pietiek uzņēmības prasības izpildīt.
Pedagogi rosina izglītojamos strādāt radoši, ar iniciatīvu un atbildību. Daļa izglītojamo
aktīvi iesaistās mācību procesā stundās, piedalās gan izglītības iestādes, gan ārpusskolas ar mācību
darbu saistītos pasākumos – olimpiādēs, konkursos. Šie izglītojamie aktīvi izmanto izglītības
iestādes piedāvātās iespējas – konsultācijas, fakultatīvās nodarbības, pagarinātās darba dienas
grupas. Izglītības iestādē ir noteikta kārtība datorklases, Interneta un bibliotēkas izmantošanai.
Lielākajā daļā stundu klasē ir pozitīva, mācīšanos veicinoša, labvēlīga sadarbības vide.
Pedagogi rosina izglītojamo aktīvu iesaistīšanos mācīšanās procesā un cenšas veidot personīgu
atbildību par mācīšanās rezultātiem. Lielākā daļa izglītojamo prot izmantot pedagogu piedāvātās
darba formas un metodes, strādā gan individuāli, gan pāros un grupās. Spējīgākie izglītojamie
palīdz mācībās klasesbiedriem. Stundas gaitā izglītojamie iesaistās diskusijās, spēj izteikt, pamatot
17
un aizstāvēt savu viedokli, analizēt, pieņemt lēmumu. Taču daļai izglītojamo, īpaši 7. - 9.
klašu posmā, ir objektīvas grūtības iesaistīties mācību stundas darbā, koncentrēties uzdevumu
izpildei, plānot laiku mājas darbiem, mācīties patstāvīgi. Viņi ne vienmēr izmanto izglītības
iestādes piedāvātās iespējas papildus individuālam darbam konsultācijās. Šiem izglītojamiem
nepieciešama individuāla pieeja un skolotāja atbalsts.
Izglītojamie zina un cenšas ievērot izglītības iestādes prasības par kabinetu inventāra un
mācību līdzekļu saudzēšanu.
Izglītojamie zina izglītības iestādes apmeklējumu uzskaites kārtību, un lielākā daļa
izglītojamo to ievēro. Ar izglītojamiem ar neattaisnotiem kavējumiem strādā klases audzinātājs,
atbalsta personāls un izglītības iestādes vadība izglītības iestādē noteiktajā kārtībā.
Izglītības iestādē ir noteikta kārtība izglītojamo zināšanu un prasmju pārbaudei.
Izglītojamie ir informēti par gaidāmajiem pārbaudes darbiem un to vērtēšanas kritērijiem.
Izglītojamie zina izglītības iestādes prasību kārtot visus pārbaudes darbus pedagogu noteiktajos
termiņos. Tomēr ne visi izglītojamie ievēro to.
Pedagogi veido izglītojamo sasniegumu dinamikas datu bāzi. To izmanto izglītojamo
sasniegumu analīzē, iesaistot arī izglītojamos un mācot viņiem izvērtēt savus mācību sasniegumus.
Daži pedagogi rosina izglītojamos plānot un prognozēt savus mācību rezultātus.
Secinājumi
Stiprās puses:
- izglītojamie zina un saprot mācību darbam izvirzītās prasības;
- izglītojamie ar pozitīvu attieksmi pret mācību darbu aktīvi iesaistās stundas darbā, izglītības
iestādes un ārpusskolas ar mācīšanos saistītajās aktivitātēs;
- izglītojamie prot lietot kooperatīvās mācīšanās metodes pāru un grupu darbā, viņiem ir labas
sadarbības prasmes;
- izglītojamie palīdz viens otram mācīšanās procesā radoši darbojoties;
- izglītojamiem ir iespēja izmantot izglītības iestādē esošās IT;
- izglītojamie labprāt prezentē savu sniegumu;
- stundās tiek veiksmīgi pielietots izglītojamo darba pašvērtējums;
- izglītojamie izmanto izglītības iestādes piedāvātās iespējas papildus darbam fakultatīvajās
stundās, konsultācijās un pagarinātās dienas grupās;
- izglītojamiem ir iespējas iesaistīties izglītības iestādes un ārpusskolas projektos, konkursos,
izstādēs, olimpiādēs;
Tālākās attīstības vajadzības:
- attīstīt izglītojamiem patstāvīgās mācīšanās prasmes
- pilnveidot izglītojamo prasmi plānot laiku mājas darbu izpildei un ieskaišu sagatavošanai;
- veicināt izglītojamo pozitīvo attieksmi pret mācīšanās procesu, motivēt visus aktīvi iesaistīties;
- sekmēt izglītojamā atbildību par mācību darba rezultātiem, iesaistot rezultātu izvērtēšanā un
sasniegumu plānošanā;
- paaugstināt izglītojamo motivāciju mācīties, mērķtiecīgāk izmantojot laiku stundā un
konsultāciju iespējas;
- motivēt izglītojamos iegūt kvalitatīvu izglītību, maksimāli izmantojot visas izglītības iestādes
piedāvātās iespējas;
Vērtējums: labi
18
4.2.3. Vērtēšana kā mācību procesa sastāvdaļa
Pedagogi vērtē izglītojamo darbu ievērojot valstī noteikto izglītojamo darba vērtēšanas
kārtību un izglītības iestādē izstrādāto izglītojamo mācību sasniegumu vērtēšanas kārtību. Katru
gadu vērtēšanas kārtība tiek aktualizēta, papildināta un koriģēta atbilstoši reālajām vajadzībām un
pedagogu izteiktajiem ierosinājumiem. Mācību priekšmetu metodiskās komisijas vienojas par
izglītojamo darba vērtēšanas kārtību, par prasībām pārbaudes darbu veidošanai, vērtēšanas
kritērijiem un par vērtēšanas biežumu atbilstoši priekšmeta specifikai.
Pedagogi izmanto vērtēšanas formas un metodes atbilstoši priekšmeta specifikai un
izglītojamo vecumam.
Mācību gada sākumā īpaši tas tiek akcentēts sākumizglītības iestādē, kur vērtēšanas kritēriji
katrā klašu grupā mainās. Pedagogi iepazīstina izglītojamos un vecākus ar vērtēšanas kārtību
priekšmetā. Izglītojamie zina un saprot vērtēšanas principus, kārtību un kritērijus priekšmetā.
Izglītojamo mācību sasniegumi tiek vērtēti sistemātiski.
Pedagogi izskaidro izglītojamo pieļautās kļūdas pārbaudes darbos, norāda uz izglītojamo
stiprajām pusēm un nepieciešamajiem uzlabojumiem.
Izglītojamie tiek rosināti veikt sava darba pašvērtējumu un uzlabot savus sasniegumus.
Izglītības iestādē ir noteikta kārtība vērtējumu uzskaitei. Pedagogi regulāri ieraksta
vērtējumus e – klases žurnālā. Izglītības iestādes vadība regulāri veic e – klases ierakstu kontroli,
norādot uz nepieciešamajiem uzlabojumiem. 1.-4.klasēs ir arī individuālas izglītojamo
dienasgrāmatas saziņai ar vecākiem un informācijas nodošanai.
Vērtēšanas procesā iegūto informāciju pedagogi izmanto sava darba pašvērtēšanā, veic
darba metožu pārskatīšanu.
Vecāki tiek regulāri informēti par izglītojamo iegūtajiem vērtējumiem e- klasē, ikmēneša
sekmju izrakstos, individuālās sarunās ar vecākiem, vecāku sapulcēs, vecāku dienā.
Izglītības iestāde regulāri un vispusīgi informē vecākus par iestādes darbu ar izglītojamo,
izmaiņām iestādes darbībā.
Stiprās puses:
- pedagogi ievēro izglītības iestādes mācību sasniegumu vērtēšanas kārtības principus un
prasības;
- izglītojamo vērtējumi tiek regulāri fiksēti e-klases žurnālā;
- izglītojamie saprot, kā tiek vērtēti viņu mācību sasniegumi;
- izglītības iestādē ir noteikta kārtība vecāku informēšanai par izglītojamo mācību
sasniegumiem, stundu apmeklējumiem, uzvedību;
- izglītības iestādes vadība regulāri pārbauda vērtēšanas kārtības ievērošanu;
- izglītības iestāde izmanto un pilnveido darba pašnovērtēšanas formas pedagogiem un
izglītojamiem.
Turpmākās attīstības vajadzības:
- attīstīt izglītojamo patstāvīgās mācīšanās, paškontroles un pašvērtēšanas prasmes;
- sekmēt izglītojamo līdzdalību un atbildību par saviem mācību sasniegumiem.
Vērtējums: ļoti labi
Pamatjomā „Mācīšana un mācīšanās” kopējais vērtējums: labi
4.3. Izglītojamo sasniegumi 4.3.1. Izglītojamo sasniegumi ikdienas darbā
Izglītojamo mācību sasniegumi ikdienā tiek regulāri fiksēti e-klasē žurnālos, reizi mēnesī
apkopoti sekmju izrakstos, kuri tiek izsniegti izglītojamiem un vecākiem.
19
Semestru beigās un gadā tiek izlikti noslēguma vērtējumi, 2. semestra vidū starpsemestra
vērtējums. Šos vērtējumus pedagogi izvērtē kopā ar izglītojamiem, attīstot izglītojamo
pašvērtēšanas prasmes savu sasniegumu paaugstināšanai, metodiskajās komisijās, bet direktoru
vietnieki izglītība jomā izglītības iestādē kopumā un ziņo par tiem pedagoģiskās padomes sēdē.
1. semestra un gada noslēgumā tiek apbalvoti izglītojamie ar optimāliem un augstiem
mācību sasniegumiem, informācija par apbalvoto izglītojamo skaitu tiek ievietota izglītības
iestādes un pilsētas mājas lapā. 2015./16.mācību gadā ieviestas Zelta un Sudraba liecības kā jauna
izglītojamo motivēšanas forma.
Sākumskolas klasēs vairāk kā 70% izglītojamo sekmes ir optimālā līmenī. Pedagogi veic
individuālu darbu izglītojamo lasītprasmes un lasītizpratnes pilnveidošanā.
1.-4.klašu lasītprasmes rezultāti % 2018./2019.m.g.
Klašu grupa Izglītojamo
skaits
Augsts
līmenis
Optimāls
līmenis
Pietiekams
līmenis
Zems līmenis
1.klases 98 81 9 7 1
2.klases 96 53 16 19 7
3.klases 112 44 15 27 26
4.klases 111 41 12 11 48
Pēc lasītprasmes apgūšanas 1.un 2.klasē lasītprasme ir optimālā līmenī. Lasīšanas
motivācija nemainīga. 3.un 4.klasēs aina cita. Notiek krass kritums. Zema interese par lasītprasmi.
Tehnoloģiju laikmets dara savu.
Secinājums - rast iespēju sākumskolas klasēs ieinteresēt izglītojamos lasīšanā.
Mācību sasniegumu kopsavilkums 3.klasēs 2017./2018.m.g.
Klases Latviešu valoda Matemātika Angļu valoda
3.a 6,56 6,49 7,68
3.b 7,6 7,08 7,5
3.c 6,0 6,0 7,0
3.s 7,1 6,4 6,8
Klašu vidējās atzīmes parāda arī izglītojamo spēju strādāt, iegūtās prasmes un iemaņas pielietot ikdienas
darbā. A un c klasē bija problēmu bērni, kuriem bija cita apmācības programma.
7,33 7,62 7,57 7,4 7,447,337,88
7,196,4
6,967,42 7,5 7,21 7,22 7,07
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3.a 3.b 3.c 3.d 3.s
3. klašu vidējie vērtējumi 2018./2019.m.g.
ABC 1+2 angļu val.
20
Skolotāju grupa: Dace, Vita Br., Ligita, Ināra. Augstākie rezultāti 4.b latviešu valodā.
Domāju, ka klases līdzvērtīgas zināšanu kvalitātē.
Zināšanu noturīgums nav krities. Dinamika stabila. Bet var redzēt, ka kritums 5. klasē ir latviešu
valodā un literatūrā. Stabilākas ir matemātikas zināšanas.
5.-6.klašu grupā gandrīz visās klasēs pārsvarā ir optimāls sasniegumu līmenis, savukārt 5.-
9.un vidusskolas klasēs pietiekams līmenis, kas saistīts ar izglītojamo sastāva izmaiņām pēc
6.klases. Tomēr katrā klasē ir daļa izglītojamo ar optimālu mācību sasniegumu līmeni, šiem
izglītojamiem ir attīstīta mācību motivācija un atbildība pa savu mācību darbu. Vidējie vērtējumi
gandrīz visās klasēs sasniedz 6 balles vai ir augstāki, tāpat gandrīz visās klasēs vērojama mācību
sasniegumu dinamika.
6,64
7,75
6,86 6,936,57
8
6,46 6,676,29
6,96
6,116,63
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
4.a 4.b 4.c 4.s
4. klašu vidējie vērtējumi 2018./2019.m.g. beidzot
ABC Lit. 1+2
6,656,17
7,12 76,54 6,45
6,816,21
7,74
6,89 6,7 6,617,21
6,34
7,396,97 7,11 6,9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ABC-4. ABC-5. Lit.-4. Lit.-5. Mat.-4. Mat.-5.
Dinamika no 4. uz 5. klasi
Skolotāju grupa: Ineta, Māra, Guna
5.a 5.b 5.s
21
Izglītojamo mācību sasniegumi 5.-9.kl. pēc apguves līmeņiem 2016./17.m.g.
"nv" 6.a un 6.b klasē, vislielākais nepietiekamo vērtējumu % 6.a, 6.b., 7. un 8.b klasēs,
iemesls tam ir dažu izglītojamo zemā mācību motivācija.
Šajās klasēs ir arī mazāk kā puse izglītojamo ar optimālo līmeni, 8.b. vispār nav.
Visaugstākais optimālo līmeņu procents 5.a, 9.a un 8.a klasēs, visaugstākais pietiekamo
līmeņu procents 5.b, 5.d, 6.c.7., 8.b un 9.b. Pedagogi atskaitēs izvērtējuši katras klases spēju līmeni
un attieksmi, izvirzījuši uzdevumus nākamajam posmam.
Izglītojamo mācību sasniegumi 5.-9.kl. pa līmeņiem 2017./18.m.g.
5.-7.klasēs “nv” 0
0 04,5
0
7,713
0 0 0 0 0 00 0 0 0
11,5 13
3,85
13,0409.janv
13,04
05,88
30,43
56
50
63,64
38,5
30,4
50 52,17
36,36
86,96
45
82,35
69,57
44
50
36,36
42,3 43,546,15
34,78
54,55
0
55
11,76
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
5.a 5.b 5.c 5.d 6.a 6.b 6.c 7. 8.a 8.b 9.a 9.b
nv
Nep.
Piet.
O
A
03,85 4,17
11,54
0 0 0
9,09
0
21,05
50
34,62
62,5
30,77
44
53,8561,9
90,0193,33
52,63
40,15
61,54
33,33
57,69 56
46,1538,1
06,673,85
0 0 0 0 0 0 0 0 00
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
5.a 5.b 5.c 5.d 6.a 6.b 6.c 6.d 7.a 7.b
Skolēnu mačību sasniegumi pa apguves līmeņiem %
nv nep. piet. opt. augsts
22
. nav nevienā klasē , vislielākais nepietiekamo vērtējumu % 5.d,6.d un 7.b., pietiekams 5.c, 6.c,
6.d, 7.a.
( iemeslus skat. pie nepietiekamo vērtējumu izvērtējuma).
Mazāk kā puse izglītojamo ar optimālo līmeni 5.a, 5.c, 6.b, 6.c, 7.a, 6.d un 7.b vispār nav.
Visaugstākais optimālo līmeņu procents 5.a, 9.a un 8.a klasēs, visaugstākais pietiekamo līmeņu
procents 5.b, 5.d, 6.a, Pedagogi atskaitēs izvērtējuši katras klases spēju līmeni un attieksmi,
izvirzījuši uzdevumus nākamajam posmam.
Izglītojamo mācību sasniegumi pēc vidējā vērtējuma 2016./17.m.g.1. sem. un gadā
Dinamika 2016./17.m.g. 1. semestrī un gadā
Klase 1. semestris Gads 16./17. dinamika
5. a 7,65 7,48 -0,17
5.b 7,47 7,36 - 0,11
5.c 6,8 6,9 +0,1
0%4,35%
0%
11,10% 8,70% 8,70%
59,30% 56,50%
91,30%
29,60% 30,40%
0%0% 0%0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
8. 9.a 9.b
NV Nepietiekams Pietiekams Optimāls Augsts
7,65 7,47
6,87,14
6,75 6,637,01
6,39 6,455,94
7,07
6,257,48 7,36
6,9 6,986,72 6,68
7,14
6,36,53
5,9
7,32
6,21
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
5. a 5.b 5.c 5.d 6.a 6.b 6.c 7. 8.a 8.b 9.a 9.b
1. sem.
Gads 16./17.
23
5.d 7,14 6,98 -0,16
6.a 6,75 6,72 - 0,03
6.b 6,63 6,68 +0,05
6.c 7,01 7,14 +0,13
7. 6,39 6,3 -0,09
8.a 6,45 6,53 +0,08
8.b 5,94 5,9 -0,04
9.a 7,07 7,32 +0,25
9.b 6,25 6,21 -0,04
1. semestrī un gadā lielākajai daļai klašu mācību sasniegumi būtiski neatšķiras(+ vai – 0,1
līdz 0,2), 9.a pieaugums par 0,25, kas raksturo klases nopietno attieksmi pret mācībām. Rezultāti
liecina par vienādām izglītības iestādes prasībām visa mācību gada laikā. Ņemot vērā, ka
2.semestris ir garāks un mācību saturs kļūst sarežģītāks, var secināt, ka izglītojamie lielāku
enerģiju mācību darbam veltījuši 2. semestrī, jo rezultāti nav būtiski pasliktinājušies.
Dinamika 2015./16.m.g. un 2016./17.m.g.
Klase 2015./16. Klase 2016./17. Dinamika
5.a 7,48
5.b 7,36
5.c 6,9
5.d 6,98
5.a 6,76 6.a 6,72 -0,04
5.b 6,64 6.b 6,68 +0,04
5.c 7,2 6.c 7,14 -0,06
7. 6,3
7.a 6,45 8.a 6,53 +0,08
7.b 5,88 8.b 5,9 +0,02
8.a 7,27 9.a 7,32 +0,05
8.b 6,21 9.b 6,21 0
Praktiski vidējie vērtējumi ir līdzīgi abos gados, ņemot vērā mācību satura sarežģītības
pakāpes pieaugumu, var uzskatīt, ka izglītojamo attieksme pret mācībām nav pasliktinājusies.
9. klašu mācību sasniegumu dinamika 3 gados
Klase/m.g. 2014./15. 2015./16. 2016./17.
9.a 7,18 7,27 7,32
9.b 6,17 6,20 6,21
24
Dinamika vērojama abās klasēs, tā atbilst izglītojamo spēju līmenim un mācību
motivācijai.
Izglītojamo mācību sasniegumi pēc vidējā vērtējuma 2017./18.m.g.1. sem. un gadā
Dinamika 2016./17.m.g. un 2017./18. m.g.
Gads 16./17. Gads
17./18.
Dinamika
5. a 7,48 6.a 7,41 - 0,07
5.b 7,36 6.b 7,27 -0,09
5.c 6,9 6.c 7,07 +0,17
5.d 6,98 6.d 6,15 -0,83
6.a 6,72 7.a 6,31 +0,41
6.b 6,68 7.b 6,27 -0,38
6.c 7,14
7. 6,3
7,18
6,17
7,27
6,2
7,32
6,21
5,5
6
6,5
7
7,5
9.a 9.b
2014./15.
2015./16.
2016./17.
7,26 7,46,9
7,27 7,397,12 6,91
6,13 6,08 6,217,44 7,59
77,43 7,41 7,27 7,07
6,15 6,31 6,27
0
1
2
3
4
5
6
7
8
5. a 5.b 5.c 5.d 6.a 6.b 6.c 6.d 7.a 7.b
1. sem.
Gads 2017./18.
25
Praktiski vidējie vērtējumi ir līdzīgi abos gados, ņemot vērā mācību satura sarežģītības pakāpes
pieaugumu, var teikt, ka izglītojamo attieksme pret mācībām nav pasliktinājusies. Vislielākais
kritums 6.d.klasē.
2017./2018.m.g. izglītojamo mācību sasniegumu sadalījums pa līmeņiem %
Izglītojamo mācību sasniegumu dinamika 8.-9.klasēs
Mācību gads 8. 9.a 9.b
2016./2017. 6,3 6,53 5,9
2017./2018. 6,5 6,45 6,04
Dinamika + 0,2 -0,08 + 0,14
2016./2017.m.g. izglītojamo mācību sasniegumu sadalījums pa līmeņiem % vidusskolā
0%4,35%
0%
11,10% 8,70% 8,70%
59,30% 56,50%
91,30%
29,60% 30,40%
0%0% 0%0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
8. 9.a 9.b
NV Nepietiekams Pietiekams Optimāls Augsts
23,1
4,30 00 0 0 0
61,5
8778,9
100
15,48,7
21,1
00 0 0 00
20
40
60
80
100
120
10. 11. 12. 12.v
nv nepietiekams pietiekams optimāls augsts
26
2017./2018.m.g. izglītojamo mācību sasniegumu sadalījums pa līmeņiem %
2018./2019.m.g. izglītojamo mācību sasniegumu sadalījums pa līmeņiem %
8. – 12. klasēs
8% 4,50%0 0
48%
86,40%
69,20%78,30%
44%
9,10%
30,80%21,70%
0 0 0 00%
20%
40%
60%
80%
100%
10.a 10.b 11. 12.
nepietiekams pietiekams optimāls augsts
27
Izglītojamo mācību sasniegumi pēc vidējā vērtējuma
2017./2018.m.g. un 2018./19.m.g.
5,93
6,15
6,4
6,56
6,16
6,35
5,6
5,7
5,8
5,9
6
6,1
6,2
6,3
6,4
6,5
6,6
6,7
10. 11. 12.
Klases vidējā vērtējuma salīdzinājums pa mācību gadiem
2014./2015. 2015./2016. 2016./2017.
6,15
6,56
6,16
7,01
6,43
6,276,34
5,6
5,8
6
6,2
6,4
6,6
6,8
7
7,2
10.a 10.b 11. 12.
Klases vidējā vērtējuma salīdzinājums pa mācību gadiem
2014./2015. 2015./2016. 2016./2017. 2017./2018.
28
Izglītojamo mācību sasniegumu dinamika
Mācību gads 8.a 8.b 9.
2017./2018. 6,31 6,27 6,50
2018./2019. 6,42 6,34 6,73
Dinamika + 0,11 +0,07 + 0,23
Mācību gads 11.a 11.b 12.
2017./2018. 7,01 6,43 6,27
2018./2019. 7,06 6,50 6,50
Dinamika + 0,05 +0,07 +0,23
Izglītojamo mācību sasniegumu vidējais vērtējums priekšmetos 10.-12.klasēs
2018./2019.mācību gadā
Mācību
priekšmets
Vidējais vērtējums
10.klasē
Vidējais vērtējums
11.klasē
Vidējais vērtējums
12.klasē
Angļu valoda 6,36 7,61 6,83
Bioloģija 5,67 5.84 6,08
Fizika 6,00 6,27 5,92
Informātika 6,13 7,07 -
Krievu valoda 5,23 6,32 6,42
Ķīmija 5,15 5,66 6,50
Latviešu valoda 4,90 6,07 5,67
Latvijas un
pasaules vēsture
6,87 7,34 6,75
Literatūra 6,64 7,34 6,75
Matemātika 5,46 5,84 5,67
Mehatronika -- 6,80 -
Programmēšanas
pamati
7,63 7,73 7,20
Psiholoģija 7,90 7,86 -
Sports 7,18 8,21 6,70
Tehniskā grafika - 7,80 -
Vācu valoda 7,25 8,00 -
Telpiskā
modelēšana
7,00 - -
Elektronika 7,00 - -
29
Kulturoloģija 7,25 - -
Laikmetīgā
kultūra
7,75 - -
Veselības mācība - - 7,20
Par augstiem mācību sasniegumiem apbalvoto izglītojamo skaits 1.-4.klasēs 2016./17.m.g.
Klase Zelta liec. Sudraba liec. Atzinības Kopā
1.a - 4 - 4
1.b 1 5 1 7
1.c - 3 1 4
1.d 2 1 2 5
1.s 1 1 2 4
2.a - 6 1 7
2.b - 8 1 9
2.c 1 3 5 9
2.s 1 2 1 4
3.a 2 1 4 7
3.b 1 3 2 6
3.s 2 7 2 11
4.a 2 4 3 9
4.b 1 3 4 8
4.c 2 2 1 5
380 sk. 99
26 %
Tikai 1/7 daļa izglītojamo tiecas uz augstāko sasniegumu ieguvi. Jādomā par motivāciju.
Par augstiem mācību sasniegumiem apbalvoto izglītojamo saraksts 1. -4.klasēs
2017./18m.g.
Klase Zelta liecība Sudraba Atzinības kopā
1.a 5 2 7
1.b 5 2 7
1.c 4 2 6
1.s 2 4 6
2.a 1 5 4 10
2.b 2 7 1 10
2.c 7 2 9
2.d 2 3 6 11
2.s 1 4 3 8
3.a 2 4 6
3.b 4 3 7
3.c 2 2 2 6
3.s 1 1 4 6
4.a 1 2 2 5
30
4.b 3 1 4
4.s 1 4 2 7
399 11 60 44 115
Mācību sasniegumi ir augstākā līmenī. Izglītojamiem ir bijusi lielāka motivācija labāk mācīties.
Par augstiem mācību sasniegumiem 1.-4.klasēs apbalvoto izglītojamo skaits 2018./2019.m.g.
Klase Zelta liecības Sudraba Atzinības Kopā
1.a 2 4 5 11
1.b 3 3 3 9
1.c 3 1 3 7
1.s 1 5 7 13
1.m 2 3 5 10
2.a 2 7 3 12
2.b 2 3 4 9
2.c 4 5 2 11
2.s 2 4 4 10
3.a 2 1 2 5
3.b 3 6 1 10
3.c 2 3 4 9
3.d ----- 3 5 8
3.s ----- 3 5 8
4.a ----- 5 1 6
4.b 1 5 2 8
4.c 1 3 2 6
4.s ---- 5 ----- 5
434 30 69 58 157
36%
Sākumskolas izglītojamo mācīšanās motivācija augsta – 36% apbalvoto.
Par augstiem mācību sasniegumiem apbalvoto izglītojamo skaits 5.-12.klasēs 2016./17.m.g.
Zelta liec. Sudraba liec. Atzinība Kopā
5.a 2 7 2 11
5.b 3 7 - 10
5.c - 2 4 6
5.d 2 2 1 5
6.a 4 1 1 6
6.b 1 3 - 4
6.c 2 6 2 10
7. - 3 5 8
8.a - 2 6 8
8.b - - - -
9.a 1 2 8 11
9.b - 1 1 2
31
Skaits 275 61= 22,2%
10. - 1 1 2
11. - - 2 2
12. - 1 3 4
Skaits 69 8=11,6%
Par augstiem mācību sasniegumiem apbalvoto izglītojamo skaits 5.-11.klasēs 2017./18.m.g.
2017./18.m.g.
- 1.-4. klašu grupā Zelta liecības saņēma 11 izglītojamie, Sudraba 60, bet Atzinības 45
izglītojamie.
- 5.-11. klasēs Zelta liecības tika izsniegtas 17 izglītojamiem, Sudraba 47, bet Atzinības
35 izglītojamiem.
- Zelta liecību ieguvējiem tika dāvināta arī izglītības iestādes nozīmīte “Lepojamies”.
2018./19.m.g.
− 1.-4. klašu grupā Zelta liecības saņēma 30 izglītojamie, Sudraba 69, bet Atzinības 52 izglītojamie.
− 5.-11. klasēs Zelta liecības tika izsniegtas 15 izglītojamiem, Sudraba 51, bet Atzinības 45
izglītojamiem.
− “Gada klases” titulu ieguva 6.d un 11.a klases.
Secinājumi
Stiprās puses:
- izglītojamo ikdienas mācību sasniegumi tiek regulāri fiksēti e-klasē žurnālos;
- izglītojamiem un vecākiem reizi mēnesī tiek izsniegti sekmju izraksti informācijai par
sekmēm;
- visās klasēs ir daļa izglītojamo ar optimālu un augstu mācību sasniegumu līmeni;
- izglītojamie tiek apbalvoti par labiem mācību sasniegumiem;
- mācību sasniegumu dinamikas paaugstināšanās panākta ar neatlaidīgu pedagogu, izglītības
iestādes vadības un atbalsta personāla darbu ar izglītojamiem ar mācību grūtībām.
17
4735
0
20
40
60
5.-11.kl.
Apbalvotie skolēni 5.-11.kl.
Zelta Sudraba Atzinība
32
Tālākās attīstības vajadzības:
- motivēt 6.klašu izglītojamos turpināt mācības 7. klasē Siguldas pilsētas vidusskolā
- 5. – 12.klasēs veidot skolēnos atbildīgu attieksmi pret mācību darbu un motivēt izglītojamos
savu mācību sasniegumu paaugstināšanai;
- turpināt pilnveidot darba sistēmu 4.-9.klašu posmā izglītojamiem ar grūtībām mācībās.
4.3.2. Izglītojamo sasniegumi valsts pārbaudes darbos Diagnosticējošo darbu rezultāti 3. klasēs 2016./17.m.g.
Diagnosticējošais
darbs
Kopvērtējums
% izglītības
iestādē
Kopvērtējums
% pēc tipa
Kopvērtējums
% pēc
urbanizācijas
Kopvērtējums
% valstī
Latviešu valoda 82,30 78,38 78,28
Matemātika 82,62 68,59 68,92
Izglītojamie darbus veikuši ļoti labā līmenī.
Diagnosticējošā darba rezultāti 3.klasēs 2017./18.m.g.
Darba veids Kopvērtējums izglītības
iestādē
Kopvērtējums
valstī
+ -
Latviešu
valoda
11,33%, 87,55%, 9,27% Rezultāti atbilst
standarta līmenim
Matemātika 54,5%, 58,86%, 5,45%
Zemā līmeņa nav.
Labāki rezultāti, jo
korekts darba veids
Diagnosticējošā darba rezultāti 3.klasēs 2018./2019.m.g.
Darba veids Kopvērtējums izglītības
iestādē
+ -
Latviešu valoda 9 %, 80%, 11% Izglītības iestādē labs -
optimāls līmenis
Matemātika 37% 60% 3%
Zemā līmeņa nav.
Mazāk teicamu rezultātu, jo
savādāka darba uzbūve,
uzdevuma nosacījumi.
6.kl. DD izvērtējums 2016./17.m.g.
Izglītojamo sasniegumi % pa līmeņiem
Latviešu valoda
44 45,44
22,73
52 54,55
77,27
4 0 00
20
40
60
80
100
6.a 6.b 6.c
Nep.
Pietiek.
Optim.
Augsts
33
Dabaszinības
Matemātika
Vadoties no pedagogu izvērtējumiem, kopumā izglītojamo sasniegumi DD atbilst
izglītojamo spēju līmenim un ieguldītajam darbam. Pārsvarā visās 6.klasēs visos priekšmetos
optimāls snieguma līmenis, izņemot latviešu valodu 6.a un 6.b. klasē, kur ir tikai neliels optimālā
līmeņa pārsvars par pietiekamo.
Grūtības latviešu valodā joprojām sagādāja teksta sapratne, uzmanības koncentrēšana,
lasot uzdevuma noteikumus un saliktu teikumu rakstība, matemātikā attiecību izteikšana un
procentu aprēķināšana, kā arī vēl neizņemta viela, dabaszinībās secinājumu un pieņēmumu
izteikšana, darbs ar grafikiem. Pedagogi izvirzījuši attiecīgos uzdevumus turpmākajam darbam.
Diagnosticējošo darbu rezultāti 6. klasēs 2016./17.m.g.
Diagnosticējošais
darbs
Kopvērtējums
% izglītības
iestādē
Kopvērtējums
% pēc
urbanizācijas
Kopvērtējums
% valstī
Latviešu valoda 68,56 66,01 64,3
Matemātika 67,60 59,55 54,73
Dabaszinības 64,34 63,77 64,9
3,8 4,8 43,8
23,820
80,8
57,1
72
11,5 14,3
4
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
6.a 6.b 6.c
Nep.
Pietiek.
Optim.
Augsts
8 9,50
24 23,8 20
64 61,9
80
4 4,80
0
20
40
60
80
100
6.a 6.b 6.c
Nep.
Pietiek.
Optim.
Augsts
34
Diagnosticējošo darbu rezultāti 6. klasēs 2017./18.m.g.
Priekšmets 6.a 6.b 6.c 6.d Vid.
izglītības
iestādē
Vid.
pilsētās
Latviešu val. 71,47 72,2 63,64
65,5
68,2 68,62
Matemātika 77,53 76,73 64,54 68,9
71,93 58,06
Dabaszinības 64,72
56,5 57,1 62,69 60,25 62,72
Rezultāti izglītības iestādē augstāki 6.a klasē, izglītojamie bija motivēti mācībām, vājāki 6.c un
6.d.klasēs, kas izskaidrojams ar izglītojamo atšķirīgu spēju līmeni.
Pēc tabulas redzams, ka rezultāti izglītības iestādē ir nedaudz zemāki par rezultātiem pilsētās
latviešu valodā, un dabaszinībās, bet augstāki matemātikā. Iemeslus pedagogi norādījuši savos izvērtējumos
pa klasēm un līmeņiem.
Diagnosticējošo darbu rezultāti 6. klasēs 2018./19.m.g.
Klase Matemātika Latviešu val. Dabaszinības
6.a 55,66 68,29 51,92
6.b 58,03 67,88 56,73
6.c 58,03 57,05 55,14
6.d 65,72 63,54 52,95
Vid. izglītības iestādē 59,36 64,19 54,19
Vid. novadā 60,69 65,61 64,51
Vid. valstī 55,87 63,84 58,87
DD rezultāti matemātikā un latviešu valodā izglītības iestādē gandrīz līdzvērtīgi vidējam
vērtējumam novadā, bet augstāki nekā valstī, dabaszinībās zemāki nekā novadā un valstī.
9.klasē izglītojamie kārtoja eksāmenus latviešu valodā, angļu valodā, Latvijas vēsturē un
matemātikā.
9.klases eksāmenu rezultāti 2016./17. mācību gadā
68,2 71,9360,25
68,6258,06 62,72
0
20
40
60
80
Latviešu val. Matemātika Dabaszinības
Skolas vērtējumu salīdzinājums ar pilsētām %
Skolā Pilsētās
35
Priekšmets Nep. Piet. Opt. Augsts Vid.
vērt.
eks.
Vid.
vērt.
gadā
Latviešu val. 0 11,3 83,25 5,45 6,8 5,6
Angļu val. 3,0 3,0 44,0 50,0 8,1 7,0
Vēsture 0 14,0 72,0 14,0 7,2 7,0
Matemātika 3,5 31,5 54,0 11,0 6,1 5,6
2016./17. m.g. eksāmenu rezultāti ir ļoti labi, visos priekšmetos pārsvarā ir optimāls
līmenis, angļu valodā pat pusei izglītojamo augsts līmenis. Tas izskaidrojums ar to, ka šogad skolu
beidza 9.a klase, kura ir gandrīz nemainīgā sastāvā kopš 5. klases, izglītojamie un vecāki izvēlējās
03
03,5
11,3
3
14
31,5
83,25
44
72
54
5,45
50
1411
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Latviešu val. Angļu val. Vēsture Matemātika
Nep.
Pietiek.
Optim.
Augsts
5,9
7
6,4 6,4
5,6
7
5,8
6,46,8
8,1
7,2
6,1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Latviešu val. Angļu val. Vēsture Matemātika
2014./15.m.g.
2015./16.m.g.
2016./17.m.g.
36
palikt mūsu izglītības iestādē arī pēc 6.klases beigšanas. Klase bija saliedēta kā kolektīvs gan
mācību darbā, gan izglītības iestādes aktivitātēs. Liels nopelns klases audzinātājai, kura veiksmīgi
sadarbojās arī ar izglītojamo vecākiem. Izglītojamo pozitīvā attieksme deva iespēju arī pedagogiem
labi sagatavot izglītojamos eksāmeniem. Veiksmīgi, ar nedaudz zemākiem rezultātiem, eksāmenus
kārtoja arī 9.b klases izglītojamie. Ar to izskaidrojams, ka vidējais vērtējums matemātikā šogad
tomēr ir zemāks nekā citus gadus.
Vidējais vērtējums eksāmenos visos priekšmetos ir augstāks nekā gadā, tas izskaidrojums
ar atšķirīgām vērtēšanas tabulām ikdienā un eksāmenā.
Eksāmena rezultātu salīdzinājums izglītības iestādē un novadā
2014./15.m.g., 2015./16.m.g., 2016./17.m.g.
Priekšmets Izglītības
iestādē
2014./15.
Novadā
2014./15.
Izglītības
iestādē
2015./16.
Novadā
2015./16.
Izglītības
iestādē
2016./17.
Latviešu
val.
5,9 6,2 5,6 6,7 6,8
Angļu val. 7,0 7,7 7,0 8,2 8,1
Vēsture 6,4 6,9 5,8 6,9 7,2
Matemātika 6,4 6,7 6,4 6,4 6,1
9.klašu eksāmenu rezultāti 2017./2018.māc.gadā
5,55
6,36
5,36
7,536,91
7,53 7,69
8,8
5,23
6,175,8
7
4,4
5,8
6,6
9,33
3,63
6 5,75
6,88
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Matemātika Latviešu valoda Vēsture Angļu valoda
9.klašu eksāmenu rezultāti salīdzinājumā ar citām novada skolām
SPV SVĢ 1.psk. Mores psk. Allažu psk.
37
9.klašu valsts pārbaudes darbu analīze
2018./2019.māc.gads
38
39
Centralizēto eksāmenu rezultāti 2016./2017.māc.gadā
Salīdzinājumā ar 2015./2016.m.g. valstī rādītājs ir zemāks par 0,8 %, SPV – par 0,48%, SVĢ –
1,74%, augstāki rezultāti Murjāņu sporta ģimnāzijā – par 5,19%, Līgatnes vidusskolā par 1,75%, un
Garkalnes vidusskolā par 7,07%.
49,10%52,22%
67%
45,25% 46,54%
53,99%48,65%
52,97%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
CE kopvērtējums %
Tuvāko vidusskolu CE kopvērtējuma( %) salīdzinājums
Valstī SPV SVĢ Mālpils Krimuldas Murjāņu Līgatnes Garkalnes
33,08
56,0251,7
67,85
36,64
58,49 58,86
85,35
30,42
60,3463,59
71,73
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Matemātika Latviešu valoda Angļu valoda Krievu valoda
CE rezultātu salīdzinājums 2014./2015. , 2015./2016. un 2016./2017.m.g.
2015 gads 2016 gads 2017 gads
40
Centralizēto eksāmenu rezultāti 2017./2018.māc.gadā
75
89 89 92
10
43 43
81
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Matemātika Latviešu valoda Angļu valoda Krievu valoda
Augstākais un zemākais rezultāts CE dienas programmā
augstākais rezultāts % Zemākais rezultāts %
34,60%
41,88%
52%
33,08%
39,17%
31,04%
22,22%
30,15%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
CE kopvērtējums %
Tuvāko vidusskolu CE matemātikā kopvērtējuma( %) salīdzinājums
Valstī SPV SVĢ Mālpils Krimuldas Murjāņu Līgatnes Vangaži
41
52,60%
61,10%
77%
59,70%
75,15%
55,66% 55,43%59,52%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
CE kopvērtējums %
Tuvāko vidusskolu CE latviešu valodā kopvērtējuma( %) salīdzinājums
Valstī SPV SVĢ Mālpils Krimuldas Murjāņu Līgatnes Vangaži
61,90%
71,54%80%
70,73%
59,94%65,01%
75,07% 72,68%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
CE kopvērtējums %
Tuvāko vidusskolu CE angļu valodā kopvērtējuma( %) salīdzinājums
Valstī SPV SVĢ Mālpils Krimuldas Murjāņu Līgatnes Vangaži
42
Centralizēto eksāmenu rezultātu analīze
2018./2019.m.g.
2016./2017. 2017./2018. 2018./2019.
CE
eksāmens
Valst
ī
SVĢ SPV Valstī SVĢ SPV Valstī SVĢ SPV
Matemātik
a
35,73 56,5
6
30,4
2
34,6 51,99 41,88 32,75 50,35 42,73
33,08
56,0251,7
67,85
36,64
58,49 58,86
85,35
30,42
60,3463,59
71,73
41,88
61,1
71,5476,38
34,6
52,6
61,9
70,3
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Matemātika Latviešu valoda Angļu valoda Krievu valoda
CE rezultātu salīdzinājums 2014./2015. , 2015./2016, 2016./2017. un 2017./2018.m.g.
2015 gads 2016 gads 2017 gads 2018.gads valstī 2018
88 8694
79 81
18
44 43
73
38
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Matemātika Latviešu valoda Angļu valoda Krievu valoda Fizika
Augstākais un zemākais rezultāts CE
augstākais rezultāts % Zemākais rezultāts %
43
Latv.val. 50,42 68.4
6
60,3
4
52,6 77,36 61,1 49,86 72,21 54,65
Angļu val. 59,53 76,8
5
63,5
9
61,9 79,67 71,54 62,72 80,3 78,17
Matemātika
Latviešu valoda
2016./2017.m.g. 2017./2018.m.g. 2018./2019.m.g.
Valstī 35,73 34,6 32,75
SVĢ 56,56 51,99 50,35
SPV 30,42 41,88 42,73
2016./2017.m.g. 2017./2018.m.g. 2018./2019.m.g.
Valstī 50,42 52,6 49,86
SVĢ 68,46 77,36 72,21
SPV 60,34 61,1 54,65
44
Angļu valoda
2016./2017.m.g. 2017./2018.m.g. 2018./2019.m.g.
Valstī 59,53 61,9 62,72
SVĢ 76,85 79,67 80,3
SPV 63,59 71,54 78,17
Secinājumi
Stiprās puses:
- sākumskolas izglītojamo sasniegumi VPD pārsvarā ir optimālā līmenī;
- izglītojamo sasniegumi valsts pārbaudes darbos 6.kl. matemātikā un latviešu valodā ir gandrīz
vienādi ar vidējo vērtējumu novadā un augstāki nekā valstī;
- 9.klašu eksāmenu rezultāti atbilst izglītojamo spēju līmenim un ieguldītajam darbam;
45
- 9.klašu izglītojamiem paaugstinās mācību sasniegumu dinamika eksāmenu priekšmetos
salīdzinājumā ar 7.klasi;
- vidusskolēnu CE rezultāti ir augstāki, nekā rezultāti valstī. Matemātikā un angļu valodā
vērojama pozitīva dinamika.
Tālākās attīstības vajadzības:
− izvērtēt izglītojamo sasniegumus DD 6.klasēs dabaszinībās, meklēt un realizēt
uzlabojumu iespējas
- motivēt 9. klašu izglītojamos atbildīgāk gatavoties valsts pārbaudes darbiem.
4.4. Atbalsts izglītojamiem 4.4.1.Psiholoģiskais atbalsts, sociālpedagoģiskais atbalsts un izglītojamo drošības
garantēšana
Izglītības iestādē ir 2 medmāsas un atbilstoši iekārtots medicīnas kabinets. Medmāsas
pārrauga profilaktiskās pārbaudes, kontaktējas ar ģimenes ārstu par izglītojamo veselības stāvokli
un vakcinācijas jautājumiem, sazinās ar vecākiem informācijas apmaiņai.
Izglītības iestādē ir noteikta kārtība, un izglītojamie zina, kā rīkoties negadījumu, traumu un
saslimšanas gadījumos. Izglītojamiem ir iespēja griezties pie medmāsas, kura veic apskati, konstatē
saslimšanas faktu, informē vecākus un nodrošina nepieciešamo medicīnisko palīdzību.
Medmāsas pārbauda ēdiena kvalitāti un sanitāro normu ievērošanu izglītības iestādes ēdnīcā.
Izglītības iestādē ir pieejama informācija par sazināšanos ar palīdzības dienestiem un
evakuācijas plāni. Izglītojamie un darbinieki ir informēti, bet darbinieki arī apmācīti, kā rīkoties
ekstremālās situācijās.
Izglītības iestādē ir izstrādātas un apstiprinātas darba drošības instrukcijas, izglītojamie un
darbinieki ir iepazīstināti ar tām valstī noteiktajā kārtībā.
Izglītības iestādē ir noteikta kārtība izglītojamo ekskursiju, pārgājienu, sporta sacensību un
izglītības iestādes pasākumu organizēšanai. Izglītības iestādē ir noteikta kārtība, kādā nepiederošas
personas drīkst uzturēties izglītības iestādē.
Izglītības iestādē funkcionē atbalsta komanda, kuru veido izglītības iestādes mediķi,
sociālais pedagogs, logopēds, psihologs un administrācija. Atbalsta komandas mērķis ir koordinēt
pedagoģiskās, psiholoģiskās un sociālās palīdzības nodrošināšanu izglītojamiem, kuriem ir
grūtības mācībās, emocionālas, psiholoģiskas vai sociālas problēmas. Atbalsta personāls sniedz
konsultācijas un palīdzību vecākiem un pedagogiem.
Izglītības iestādē ir apzināti izglītojamie ar psiholoģiskām un sociālām problēmām. Ir
noteikta kārtība, kādā notiek informācijas apmaiņa un atbalsta komandas darbs ar šiem
izglītojamiem. Izglītības iestādē tiek veikta 1., 5.,7. un 10.klašu izglītojamo, kā arī jaunpienākušo
izglītojamo adaptācijas izpēte. Pedagogi un vecāki tiek informēti par izpētes rezultātiem un
nepieciešamajiem atbalsta pasākumiem.
Nepieciešamības gadījumā atbalsta personāls sadarbojas ar novada sociālās palīdzības
dienestu un citām institūcijām.
Secinājumi
Stiprās puses:
- izglītojamie ir informēti par rīcību negadījumu, traumu un saslimšanas gadījumos;
- izglītojamie un darbinieki tiek regulāri informēti par drošības noteikumu ievērošanu;
- izglītības iestādē darbojas atbalsta personāla komanda, kura nodrošina emocionālu un
psiholoģisku atbalstu izglītojamiem, vecākiem un pedagogiem;
Tālākās attīstības vajadzības:
46
- organizēt praktisko apmācību izglītojamo un darbinieku evakuācijā no izglītības iestādes;
- popularizēt veselīgu dzīvesveidu;
- sekmēt izglītojamo izpratni un atbildību par savu drošību un veselības saudzēšanu;
- organizēt nodarbības pedagogiem un izglītojamiem pirmās palīdzības sniegšanā.
Vērtējums: ļoti labi
4.4.2 Atbalsts personības veidošanā
Klašu audzinātāji atbilstoši klases situācijai, izglītojamo vecuma posmam un interesēm
plāno audzināšanas darbu un klases stundas par tikumiskajām vērtībām, uzvedības kultūru,
izglītojamo tiesībām un pienākumiem, veselīgu dzīvesveidu un karjeras izvēli.
Izglītības iestāde sekmē radošas, emocionāli un intelektuāli izglītotas personības
veidošanos, piedāvājot plašu ārpusstundu nodarbību klāstu:
Izglītojamo skaits, kas piedalās interešu izglītības programmās 2016./2017.māc.g.
1.-4.kl. 1.-4.kl. 1.-4.kl. 5.-9.kl. 5.-9.kl. 5.-9.kl. 10.-
12.kl.
10.-
12.kl.
10.-
12.kl.
Izglītības
iestādē
Ārpus
izglītības
iestādes
Kopā Izglītības
iestādē
Ārpus
izglītības
iestādes
Kopā Izglītības
iestādē
Ārpus
izglītības
iestādes
Kopā
357 379 736 129 201 330 27 5 32
5.-12.kl.
- TDK “Vizbulīte - 38
- Koris - 44
- Ansamblis - 7
- Tautasbumba - 7
- Gardēžu klubiņš - 13
- 3D dizains - 5
- Dabaszinību pulciņš - 7
- Atlētiskā vingrošana - 10
- Filozofija - 10
- Fizikas pulciņš - 10
- Mūzikas izglītības iestāde - 42
- Mākslas izglītības iestāde - 25
- Sporta izglītības iestāde - 58
- Jaunrades nams - 31
- Cits - 50
Izglītojamo skaits, kas piedalās interešu izglītības programmās 2018./2019.māc.g.
1.-4.kl. 1.-4.kl. 1.-4.kl. 5.-9.kl. 5.-9.kl. 5.-9.kl. 10.-
12.kl.
10.-
12.kl.
10.-
12.kl.
Izglītības
iestādē
Ārpus
izglītības
iestādes
Kopā Izglītības
iestādē
Ārpus
izglītības
iestādes
Kopā Izglītības
iestādē
Ārpus
izglītības
iestādes
Kopā
376 312 688 129 181 310 0 24 24
47
Visi interešu izglītības pulciņi strādā pēc savas programmas. Interešu izglītības nodarbības
notiek pēc mācību stundām, tā, lai tās būtu pieejamas visiem izglītojamiem.
Izglītojamo sasniegumi interešu izglītībā vērojami izglītības iestādes pasākumos, piemēram,
- 1.septembris – Zinību diena
- Pedagogu diena
- Valsts svētku pasākumi
- Ziemassvētku pasākumi
- Izglītības iestādes pavasara koncerts u.c.
Izglītības iestādes pasākumi ir balstīti uz izglītības iestādes tradīcijām ar mērķi iepazīt Latvijas
vēsturi, latviešu tautas tradīcijas. Ikdienā un izglītības iestādes svētkos atbilstoši ir noformēta
izglītības iestāde.
Lielākā daļa interešu izglītības programmu piedalās ārpusskolas konkursos, sacensībās un
citās aktivitātēs, iegūstot godalgotas vietas un atzinības. Izglītojamie tiek apbalvoti par
sasniegumiem interešu izglītībā, par to tiek informēti vecāki un sabiedrība.
Izglītības iestādē darbojas Izglītojamo pašpārvalde, kura organizē izglītības iestādes
sabiedrisko dzīvi, sadarbojas ar citu izglītības iestāžu pašpārvaldēm, pašvaldību, valsts un
sabiedriskajām institūcijām, iesaistās labdarības akcijās.
Izglītojamo pašpārvaldes dalībnieki darbojas sociālajos tīklos, informējot par paveikto
izglītības iestādes mājas lapā un izglītības iestādes facebook.com lapā.
Secinājumi
Stiprās puses:
- izglītības iestādē darbojas izglītojamo pašpārvalde, kura organizē izglītības iestādes
sabiedrisko dzīvi;
- izglītības iestādes dzīves notikumi tiek atspoguļoti sociālajos tīklos;
- izglītības iestāde veicina izglītojamo iesaistīšanos interešu izglītības programmās, kas
nodrošina izglītojamo vispusīgas un radošas personības attīstību;
- izglītības iestāde piedāvā izglītojamo interesēm atbilstošus fakultatīvus;
Tālākās attīstības vajadzības:
- rosināt izglītojamos darboties izglītības iestādes piedāvātajos interešu izglītības
pulciņos;
- veicināt aktīvāku ģimenes iesaistīšanos jaunas personības veidošanā,
sadarbojoties ar skolu;
- aktualizēt izglītības iestādes iekšējās kārtības noteikumus;
- veicināt izglītojamo iesaistīšanos un kvalitatīva brīvā laika pavadīšanu Siguldas
novada Jaunrades centra piedāvātajos pulciņos.
Vērtējums: ļoti labi
4.4.3 Atbalsts karjeras izglītībā
Audzinātāji klases audzināšanas stundu plānā paredz un īsteno klases stundas karjeras
izglītībā, ievērojot izglītojamo vecumposma īpatnības, vajadzības un intereses.
Izglītības iestādē tiek turpināta projekta “Karjeras atbalsts vispārējās un profesionālās
izglītības iestādēs” īstenošana, kuras laikā ikvienam izglītības iestādes skolēnam tiek piedāvāts
48
apmeklēt kādu ar karjeras izglītību saistītu pasākumu. Šo projektu īsteno 3 Siguldas pilsētas
vidusskolas pedagogi karjeras konsultanti.
Izglītības iestādē ir pieejama daudzveidīga, izglītojamiem lietderīga informācija par vidējo,
augstāko un profesionālās izglītības programmu izvēles iespējām un dažādām profesijām.
Notiek sadarbība ar izglītības iestādes psihologu, kurš piedalās profesionālās orientācijas
pasākumos un klases stundās, lai mērķtiecīgi palīdzētu izglītojamam apzināt savas spējas un
intereses, sniedz konsultācijas un atbalstu profesijas izvēlē. Karjeras dienas ietvaros 9. – 12.klašu
izglītojamiem tiek veikta anketēšana, lai noskaidrotu izglītojamo intereses un profesionālo
orientāciju, organizētas tikšanās ar dažādu profesiju pārstāvjiem, mācību ekskursijas uz iestādēm
un ražošanas uzņēmumiem.
Izglītības iestādē tiek realizēti karjeras izglītības uzdevumi.
Secinājumi
Stiprās puses:
- izglītojamiem regulāri tiek sniegta jaunākā informācija par profesiju daudzveidību, par
nākotnes plānošanas iespējām;
- izglītojamiem tiek regulāri organizētas tikšanās ar dažādu profesiju pārstāvjiem, kā arī mācību
ekskursijas uz dažādām iestādēm un ražošanas uzņēmumiem;
- ir laba sadarbība ar novada uzņēmējiem un vecākiem, organizējot Karjeras dienas;
Tālākās attīstības vajadzības:
- turpināt sadarbību ar valsts, pašvaldības institūcijām un absolventiem karjeras izvēles
realizācijā;
- palielināt vecāku līdzdalību karjeras programmas realizācijā;
- attīstīt un uzlabot aizsākto karjeras dienu tradīciju arī internacionālā vidē (Nord Plus projektā).
Vērtējums: ļoti labi
4.4.4. Atbalsts mācību darba diferenciācijai
Plānojot un organizējot mācību procesu, pedagogi ņem vērā talantīgo izglītojamo
vajadzības, atlasa, veido un piedāvā viņiem diferencētus, augstākas grūtības pakāpes uzdevumus
atbilstoši viņu spēju līmenim.
Pedagogi plāno talantīgo izglītojamo mācību sasniegumu paaugstināšanu un izvērtē
sasniegumus.
Talantīgie izglītojamie var apmeklēt konsultācijas un pagarinātās dienas grupas nodarbības,
lai padziļinātu savas zināšanas.
Lai veicinātu izglītojamo pašapziņas paaugstināšanu, izglītojamiem ir iespēja piedalīties
izglītības iestādē organizētajos metodisko komisiju organizētajos pasākumos – priekšmetu
prezentācijās, projektos, zinātniski pētniecisko darbu rakstīšanā, konkursos.
Klašu grupās notiek mācību olimpiādes un konkursi izglītības iestādes, novada un reģiona
līmenī.
Izglītības iestāde motivē talantīgo izglītojamo izaugsmi, semestra un mācību gada beigās
apbalvojot par mācību sasniegumiem un sasniegumiem ārpus izglītības iestādes.
Par izglītojamo sasniegumiem mācību priekšmetu olimpiādēs vai individuālajiem
sasniegumiem sporta sacensībās apbalvojam ar izglītības iestādes Goda nozīmīti “Mēs
lepojamies”, Atzinības rakstu vai Pateicības rakstu. 1.semestra un mācību gada noslēgumā
49
informācija par apbalvoto izglītojamo skaitu tiek publicēta izglītības iestādes un Siguldas mājas
lapā.
Izglītības iestādē ir apzināti izglītojamie ar grūtībām mācībās. Ir izstrādāta kārtība darbam
ar izglītojamiem ar mācīšanās grūtībām un darbam ar izglītojamiem ar nepietiekamiem
vērtējumiem. Sākumizglītības iestādē tiek veidotas mācību grupas latviešu valodā un matemātikā.
Pedagogi veic izglītojamo novērošanu mācību procesā, sniedz individuālu palīdzību un
atbalstu stundās, strādā ar izglītojamiem individuāli konsultācijās, tomēr ne vienmēr izglītojamie
izmanto izglītības iestādes piedāvātās iespējas.
Pedagogi sadarbojas ar audzinātājiem un izglītības iestādes vadību, kura veic atbalsta darba
pārraudzību. Audzinātāji, izglītības iestādes vadība un atbalsta personāls regulāri seko izglītojamo
ar mācību grūtībām mācību sasniegumiem.
Nepieciešamības gadījumā izglītojamie saņem sociālā pedagoga, izglītības iestādes
psihologa, logopēda konsultāciju. Ir iespēja veikt izglītojamo psiholoģisko izpēti. Ar tās
rezultātiem iepazīstina izglītojamo vecākus un pedagogus. Pedagogi no atbalsta personāla saņem
ieteikumus atbalsta pasākumiem un izmanto tos mācību procesā.
Izglītības iestāde sadarbojas ar vecākiem, kuru bērniem ir grūtības mācībās, sniedz
vajadzīgo informāciju un ieteikumus atbalsta nodrošināšanai. Īpaši tas tiek akcentēts
sākumizglītības iestādē, kur vērtēšanas kritēriji katrā klašu grupā mainās.
2.un 3.klasēs darbojas 4 mācību grupas izglītojamiem ar mācīšanās grūtībām latviešu
valodā un matemātikā. Pēc 1.klases izglītojamo izpētes vai pašvaldības pedagoģiski medicīniskās
komisijas ieteikuma izglītojamie mācās mazākās grupās, kurās tiek sniegts individuāls atbalsts.
Secinājumi
Stiprās puses:
- izglītības iestāde sniedz atbalstu talantīgo izglītojamo izaugsmei;
- izglītojamie aizstāv izglītības iestādes godu novada un valsts organizētajos pasākumos;
- izglītojamie tiek apbalvoti par sasniegumiem;
- izglītības iestādē ir izveidota un darbojas sistēma darbam ar izglītojamiem ar mācīšanās
traucējumiem un grūtībām;
- izglītojamo izaugsmes veicināšanai darbojas atbalsta personāla komanda.
Tālākās attīstības vajadzības:
- turpināt pedagogu izglītošanu par atbalsta sniegšanu izglītojamiem ar mācīšanās traucējumiem
un grūtībām;
- pedagogiem veicināt konsultāciju apmeklējumu visiem izglītojamiem, kuriem tas
nepieciešams;
- uzlabot mācību priekšmetu pedagogu un audzinātāju sadarbību atbalsta sniegšanā.
Vērtējums: ļoti labi
4.4.5. Atbalsts izglītojamiem ar speciālām vajadzībām
2.- 4. klasēs izglītojamiem tiek piedāvātas mācības individuālajās grupās latviešu valodā un
matemātikā. Tās tiek veidotas pēc izglītības iestādes atbalsta personāla ieteikuma. Grupā mācās ne
vairāk kā astoņi izglītojamie, pēc vajadzības 2 vai 3 gadus. Pēc tam izglītojamie tiek iekļauti klasē,
bet turpina saņemt atbalstu un individuālu palīdzību. Vecāki izprot grupu darba nozīmi un
sadarbojas ar pedagogiem.
Izglītojamiem ir iespēja apmeklēt arī nodarbības pie logopēda.
Nepieciešamības gadījumā izglītojamie apmeklē pedagoģiski medicīnisko komisiju.
Pamatojoties uz tās lēmumu, izglītojamie apgūst „Speciālās pamatizglītības programmu
izglītojamiem ar mācīšanās traucējumiem”( kods 21015611). Lai izglītotu pedagogus, novadā tika
50
organizēti kursi ‘Iekļaujošās izglītības aspekti darbā ar izglītojamiem ar jauktiem attīstības un
mācīšanās traucējumiem’. Tos apmeklēja 12 pedagogi, papildināja zināšanas, apguva praktiskus
paņēmienus darbam ar izglītojamiem ar mācīšanās traucējumiem. Izglītojamiem speciālajā
programmā izveidots individuālais plāns. Izglītojamiem un vecākiem ir iespēja saņemt sociālā
pedagoga, speciālā pedagoga un psihologa konsultāciju.
2018./19.m.g. izglītības iestāde iesaistījusies Eiropas Sociālā fonda projektā 8.3.4.
“Samazināt priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu, īstenojot preventīvus un intervences pasākumus”.
Izglītojamiem ar mācīšanās grūtībām ir iespēja apmeklēt individuālas konsultācijas priekšmetos
un saņemt viņu vajadzībām atbilstošu atbalstu. Projekta ietvaros izglītības iestādē darbojas arī
speciālais pedagogs, kurš konsultē izglītojamos, pedagogus un vecākus.
Tomēr izglītības iestādē būtu nepieciešams skolotāja palīgs darbam ar izglītojamiem ar
īpašām vajadzībām stundās.
Atbalsts mācību darba diferenciācijai (izglītojamo skaits diferencētās grupās)
Grupa/māc.g. 2016./17. 2017./18. 2018./19.
Programma
21015611
1.-4.kl.
12 5 5
Programma
21015611
5.-9.kl
10 16 13
Ar atbalsta
pasākumiem
1.-4.kl.
15 21 21
Ar atbalsta
pasākumiem 5.-9.kl.
20 25 19
Grupās 2.-4.kl.
latviešu val. un
matemātikā
25 21 21
Mājas apmācība 1.-
9.kl.
1 2 3
Secinājumi
Izglītības iestādes darba stiprās puses:
- sākumizglītības iestādē veiksmīgs darbs grupās ar izglītojamiem ar mācīšanās traucējumiem;
- atbalsta personāla komanda veiksmīgi sadarbojas ar izglītības iestādes vadību un pedagogiem
atbalsta sniegšanā izglītojamiem ar mācīšanās traucējumiem;
- izglītības iestādē darbojas un konsultē speciālais pedagogs.
Tālākās attīstības vajadzības:
- nepieciešams skolotāja palīgs darbam ar izglītojamiem stundās ar mācīšanās traucējumiem.
Vērtējums: ļoti labi
4.4.6. Sadarbība ar izglītojamā ģimeni
Izglītības iestāde sadarbojas ar izglītojamo vecākiem šādās jomās:
- mācību saturs,
- mācīšana un mācīšanās,
- izglītojamo sasniegumi,
51
- atbalsta sniegšana izglītojamiem,
- izglītības iestādes vides uzlabošana,
- resursu izmantošana,
- darba organizācija,
- izglītības kvalitātes vērtēšana.
Pedagogi izvēlas piemērotākās sadarbības formas. Izglītības iestādē ir noteikta kārtība, kā noris
informācijas sniegšana un apmaiņa ar vecākiem.
Izglītības iestādē izmantojamās sadarbības formas:
- aptaujas,
- iesniegumi, ierosinājumi,
- vienošanās veidlapas,
- dienasgrāmatas un sekmju lapas, e-klase
- individuālās sarunas,
- informatīvas vēstules,
- vecāku sapulces,
- Izglītības iestādes padomes sēdes,
- Vecāku padomes sēdes,
- atklātās stundas,
- atvērto durvju dienas,
- vecāku dienas,
- informatīvi pasākumi citās izglītības iestādēs,
- kopēji pasākumi, ekskursijas,
- karjeras dienas, pasākumi,
- projektu dienas,
- labdarības akcijas,
- koncerti,
- pateicības raksti ,
- informācija medijos, izglītības iestādes mājas lapā.
Informāciju var iegūt:
- kopsapulcē, bērniem stājoties izglītības iestādē (1. klasēs),
- klašu vecāku sapulcēs,
- izglītojamo dienasgrāmatās,
- liecībās,
- mēneša atzīmju izrakstos,
- e - klasē,
- individuālās sarunās.
Secinājumi
Stiprās puses:
- vecākiem tiek sniegta savlaicīga un precīza informācija par izglītojamo sekmēm;
- izglītības iestādē notiek vecāku sapulces, individuālas pārrunas ar vecākiem;
- izglītības iestādē darbojas Izglītības iestādes padome, kura aktīvi iesaistās izglītības iestādes
pasākumos un izglītības iestādes dzīvē;
- pedagogi regulāri informē vecākus par mācību sasniegumiem, izglītības iestādes apmeklējumu,
uzvedību, attieksmi pret darbu telefoniski, e-klasē, sekmju izrakstos;
- katru gadu augustā notiek pedagogu un vadības tikšanās ar 10. klases izglītojamiem un viņu
vecākiem.
-
52
Turpmākās vajadzības:
- rosināt vecākus lietot e-klasi informācijas saņemšanai;
- rosināt vecāku interesi par savu bērnu, runājot par izglītības iestādes gaitām, sazinoties ar klases
audzinātāju un priekšmetu pedagogiem.
Vērtējums: ļoti labi
Pamatjomā „Atbalsts izglītojamiem” kopējais vērtējums: ļoti labi
4.5. Iestādes vide 4.5.1. Mikroklimats
Izglītības iestādes pastāvēšanas astoņos gados tiek veidotas izglītojamo, darbinieku un
vecāku lepnuma jūtas par savu skolu. To veicina izglītības iestādē organizētie pasākumi un
izveidotās tradīcijas.
Izglītības iestādei ir sava atribūtika: izglītības iestādes karogs, logo un nozīmīte. Katru gadu
tiek veidota izglītības iestādes piemiņas velte, kas tiek dāvināta labākajiem izglītojamiem un
izglītības iestādes darbiniekiem.
Lai veidotu pozitīvu izglītības iestādes tēlu sabiedrībā, izglītības iestādes un novada mājas
lapās, sociālajos tīklos un presē tiek ievietota informācija par aktivitātēm un inovācijām izglītības
iestādes dzīvē.
Izglītības iestādē izstrādāti un tiek iedzīvināti iekšējās kārtības noteikumi, kuras ietverti
izglītojamo pienākumi, tiesības un uzvedības noteikumi izglītības iestādē. Izglītojamie un vecāki
iesaistījās šo noteikumu izstrādē. Lielākā daļa izglītojamo ievēro šos noteikumus, taču ir
izglītojamie, kuri noteikumus pārkāpj. Ar šiem izglītojamiem izglītības iestādē noteiktajā kārtībā
regulāri strādā klašu audzinātāji, pedagogi, atbalsta personāls un izglītības iestādes vadība. Tiek
iesaistīti arī izglītojamo vecāki.
Izglītības iestādes darbinieki rosina izglītojamos izturēties ar cieņu vienam pret otru un
izglītības iestādes darbiniekiem, tomēr izglītības iestādē dažreiz ir novērojami fiziski vai morāli
pāridarījumi, kuri nekavējoties tiek novērsti. Jebkura konfliktsituācija tiek analizēta un risināta.
Izglītības iestādes pastāvēšanas gados izglītības iestādes vadībai ir izdevies izveidot
pozitīvas savstarpējās attiecības pedagogu starpā, kas sekmē labvēlīgu, pozitīvu sadarbības vidi.
Secinājumi
Stiprās puses:
- izglītības iestāde veido un attīsta savas tradīcijas;
- izglītojamie un darbinieki lepojas ar savu piederību izglītības iestādei;
- izglītojamie piedalās olimpiādēs, konkursos un sacensībās, aizstāvot tās godu;
- atbalsta personāls regulāri veic mikroklimata izpēti un koordinē darbību tā uzlabošanā;
- izglītojamie jūtas izglītības iestādē vienlīdzīgi neatkarīgi no tautības un dzimuma;
- izglītības iestādē ir pozitīva sadarbības vide;
- izglītības iestādē plāno un organizē pasākumus, kas uzlabo savstarpējo sadarbības kultūru;
- izglītības iestādes iekšējās kārtības noteikumi paredz atzinīgi novērtēt izglītojamo
sasniegumus;
- lielākā daļa izglītojamo zina un ievēro izglītības iestādes iekšējās kārtības noteikumus;
- izglītības iestādē kontrolē izglītojamo stundu apmeklējumu, sistemātiski informē vecākus par
stundu kavējumiem;
Tālākās attīstības vajadzības:
- turpināt vienoto prasību ievērošanu un izpildi;
- paaugstināt izglītojamo atbildību par iekšējās kārtības noteikumu izpildi.
53
Vērtējums: ļoti labi
4.5.2. Fiziskā vide
Izglītības iestāde izvietota vairākās ēkās. Ir visi nepieciešamie mācību kabineti.
Izglītojamiem ir pieejama bibliotēka un lasītava. Izglītojamo zīmējumi un radošie darbi tiek
izmantoti kā izglītības iestādes telpu noformējums. Klasēs ir izglītojamo darbu portfolio. Pedagogi
izmanto metodiskos materiālus no bibliotēkas un metodiskā kabineta. Pedagogiem iekārtota
pedagogu istaba gan Ata Kronvalda ielā 7, gan Krišjāņa Barona ielā 10, kur iespējams redzēt
nepieciešamo informāciju, izmantot internetu, kopētāju un relaksēties.
Klases un koplietošanas telpas ir atbilstošas sanitāri higiēniskajām normām, visos mācību
kabinetos ir datori, gandrīz visos mācību kabinetos ir projektori. Izglītības iestādē ir sešas
interaktīvās tāfeles.
Izglītības iestādes ēkas ir siltinātas.
Izglītojamie rūpējas par kārtību klašu telpās.
Izglītības iestādes telpas ir drošas, visos gaiteņos, atbilstoši noteikumiem izvietoti
evakuācijas plāni, norādītas ieejas, izejas. Ir rezerves izejas. Pieejamās vietās gaiteņos izvietoti
rokas ugunsdzēšamie aparāti.
Ir pirmās palīdzības aptieciņas.
Izglītības iestādes apkārtne ir sakopta, apzaļumota.
Secinājumi
Stiprās puses:
- izglītības iestādes telpas ir iekārtotas atbilstoši mācību procesa vajadzībām;
- telpas un apkārtne ir sakoptas un uzturētas kārtībā;
Tālākās attīstības vajadzības:
- nepieciešama izglītības iestādes ēkas renovācija
Vērtējums: ļoti labi
Pamatjomā „Iestādes vide” kopējais vērtējums: ļoti labi
4.6. Iestādes resursi 4.6.1. Iekārtas un materiāltehniskie resursi
Izglītības iestādes telpu iekārtojums ļauj nodrošināt pilnvērtīgu mācību procesu. Izglītības
iestādē mācīšanās vajadzībām ir datori, projektori, interaktīvās tāfeles, televizori. Izglītības iestādē
ir bibliotēka, datorklase. Interneta pieslēgums ļauj izglītojamiem un pedagogiem izmantot interneta
iespējas patstāvīgam un individuālam darbam, gatavojoties mācību procesam un veidojot projektu
darbus un zinātniski pētnieciskos darbus. Izglītības iestādes bibliotēkā un metodiskajā kabinetā
atrodas metodiskie materiāli. Pedagogi izmanto stundās arī ierakstus svešvalodās, audio ierakstus,
videofilmu ierakstus, datorprezentācijas.
Izglītības iestāde nodrošina izglītojamos ar mācību grāmatām, sākumizglītības iestādē pat
ar diviem komplektiem. To fonda papildināšana un atjaunināšana tiek plānota. Mācību grāmatu
fonds tiek papildināts regulāri, mācību grāmatu uzskaite tiek datorizēta. Iespēju robežās katru gadu
tiek iegādātas arī metodiska rakstura grāmatas, daiļliteratūra, prese.
Izglītības iestādei ir normatīvajos dokumentos noteiktā kārtībā apstiprināts budžets.
54
Izglītības iestādes darbinieki iesaistās budžeta plānošanā, plānojot nepieciešamos mācību
tehniskos līdzekļus kabinetu bāzes pilnveidošanai , mācību literatūru .
Kvalitātes piemaksu noteikšanai ir izveidota komisija un izstrādāta piemaksu sadales
kārtība.
Izglītības iestādes finansēšana notiek no valsts un Siguldas novada pašvaldības budžeta.
Siguldas novada pašvaldības finansējums tiek izmantots izglītības iestādes uzturēšanai, izglītības
programmu nodrošināšanai, materiālās bāzes uzlabošanai. Valsts mērķdotācijas tiek izmantotas
pedagogu algām, mācību grāmatu iegādei, 1. - 4. klašu izglītojamo ēdināšanas nodrošināšanai.
Lauku atbalsta dienests finansē programmas “Skolas auglis” un “Skolas piens”.
Izglītības iestāde, organizējot saimniecisko darbību, katru gadu nodrošina attīstības plāna
prioritāšu finansēšanu un remontus.
Secinājumi
Stiprās puses:
- izglītības iestādes tāmē paredzētie līdzekļi tiek izmantoti atbilstoši plānotajām vajadzībām;
- izglītības iestādes rīcībā esošie mācību tehniskie līdzekļi izglītības programmu īstenošanai,
infrastruktūras uzturēšanai, izglītības iestādes darbības nodrošināšanai ir darba kārtībā un tiek
optimāli un lietderīgi izmantoti;
Tālākas attīstības vajadzības:
- nepieciešama izglītības iestādes ēkas renovācija
- turpināt izglītojamo mēbeļu nomaiņu;
- iekārtot otru informātikas kabinetu, apgādājot to ar jauniem datoriem un projektoru;
- turpināt aprīkot kabinetus ar modernajām tehnoloģijām
- turpināt finanšu piesaisti, piedaloties projektos un strādājot ar sponsoriem;
Vērtējums: ļoti labi
4.6.2. Personālresursi
Izglītības iestādē ir nepieciešamais personāls visu izglītības programmu īstenošanai. Lai
nodrošinātu izglītības programmu īstenošanu atbilstoši prasībām, tiek organizēta mācību stundu
aizvietošana.
Izglītības iestādē strādā atbalsta personāls – psihologs, sociālais pedagogs, speciālais
pedagogs, logopēdi un izglītības iestādes medmāsas.
Izglītības iestādes darbinieku pienākumi, tiesības un atbildības jomas ir noteiktas
darbinieku amatu aprakstos.
Izglītības iestāde savlaicīgi plāno nepieciešamos personāla resursus un to izmaiņas. Ja
personāla sastāvā nepieciešamas izmaiņas, tās vienmēr ir pamatotas.
Pedagogu izglītība atbilst Latvijas Republikas 2018.gada 11.septembra Ministru kabineta
noteikumiem Nr.569 „Noteikumi par pedagogiem nepieciešamo izglītību un profesionālo
kvalifikāciju un pedagogu profesionālās kompetences pilnveides kārtību.”
Izglītības iestādes pedagoģiskais personāls ir kvalificēts.
Pedagogu sastāvs procentuāli pēc izglītības:
Augstākā pedagoģiskā izglītība 69 (94,5%)
Apgūst augstāko pedagoģisko izglītību 4 (5,5%)
Pedagogi piedalās metodisko komisiju darbā, kopīgi tiek izstrādāti stundu tematiskie plāni,
pārbaudes darbi.
55
Pedagogi piedalās starptautiskajos Erasmus + daudzpusējās partnerības projektos un
Twinning projektos.
Lielākajai daļai pedagogu darba slodzes ir optimālas.
Pedagogu darba slodzes sadala, ievērojot izglītības iestādes izglītības programmas un darba
organizācijas vajadzības, pedagogu pieredzi un kvalifikāciju. Izglītības iestādes vadība pārzina
pedagogu kvalifikāciju, kā arī stiprās un uzlabojamās puses.
Izglītības iestādes darbinieku tiesības, pienākumi un atbildības jomas ir noteiktas un ar
darbinieku saskaņotas amata aprakstos.
Visiem darbiniekiem ir pieejama precīza informācija par izglītības iestādes vadības darba
struktūru, darbību un visu darbinieku pienākumiem, tiesībām un atbildības jomām.
Izglītības iestādē izveidotas un darbojas metodiskās komisijas.
Pedagogi sadarbojas ar atbalsta personālu.
Izglītības iestādes vadība ir noteikusi jauno klašu veidošanas pamatprincipus, kā arī
vienmēr ir nodrošinājusi atbilstošus pedagogu resursus.
Izglītības iestāde dala klases grupās atbilstoši normatīvajos dokumentos noteiktajai kārtībai,
nodrošinot atbilstošus pedagogu resursus.
Pedagogu tālākizglītība tiek plānota saskaņā ar valsts un izglītības iestādes darba attīstības
prioritātēm. Izglītības iestādē ir noteikta kārtība tālākizglītības organizēšanai.
Tālākizglītības vajadzību apzināšanu veic direktores vietnieces mācību darbā. Katra mācību
gada sākumā tiek veiktas pārrunas ar jaunajiem kolēģiem, apzinātas viņu vajadzības, tiek izveidots
pedagogu tālākizglītības vēlamais plāns.
Pedagogi apmeklē kursus un seminārus atkarībā pēc nepieciešamības vai arī saskaņā ar
plānojumu.
Izglītības iestādes vadība organizē arī metodiskās dienas izglītības iestādē pedagogu
tālākizglītības ietvaros. Daudzi pedagogi uzskata, ka tieši viena no efektīgākajām tālākizglītības
formām ir tālākizglītība savas izglītības iestādes ietvaros.
Katra mācību gada beigās metodiskajās komisijās tiek analizēta tālākizglītības efektivitāte,
ieteikti priekšlikumi tās tālākai attīstībai.
Vairāki pedagogi izmanto iespējas paaugstināt profesionālās kompetences kursos,
konferencēs un mācību braucienos ārzemēs, izmantojot Eiropas finansējumu.
Izglītības iestādē glabājas dokumentāla informācija par katra skolotāja tālākizglītības
aktivitātēm.
Secinājumi
Stiprās puses:
- izglītības iestādei ir kvalificēts pedagoģiskais, atbalsta un tehniskais personāls;
- pedagogu darba slodžu sadalījums un darba organizācija veicina kvalitatīvu darbu;
- izglītības iestādē ir izveidota pedagogu tālākizglītības datu bāze;
- pedagogi izmanto plašas tālākizglītības iespējas-iesaistās dažādos projektos, tālākizglītības
kursos, semināros;
- pedagogiem ir iespēja apmeklēt Siguldas novada IP organizētos un apmaksātos kursus un
seminārus;
- lielākā daļa pedagogu dalās pieredzē ar kursu atziņām un pielieto tās mācību procesā;
- izglītības iestādes vadība organizē kursus izglītības iestādē, saskaņā ar mācību gada izvirzīto
prioritāti;
- Tālākās attīstības vajadzības:
- turpināt sadarbību starp atbalsta personālu, pedagogiem un vecākiem;
- atbalstīt un motivēt jaunos pedagogus darba turpināšanai izglītības iestādē;
56
- turpināt pilnveidot pedagogu, darbinieku tālākizglītību pa izglītības iestādes darbam aktuālām
tēmām;
- motivēt pedagogus pašizglītībai un jaunu ideju īstenošanai darbībā;
- veicināt pedagogu savstarpējo sadarbību ideju, mācību metožu un paņēmienu apmaiņai
Vērtējums: ļoti labi
Pamatjomā „Resursi” kopējais vērtējums: ļoti labi
4. 7. Iestādes darba organizācija, vadība un kvalitātes nodrošināšana 4. 7.1. Iestādes darba pašnovērtēšana un attīstības plānošana
Izglītības iestādes vadības darbs kontrolē un vērtēšanā tiek plānots un organizēts atbilstoši
izglītības iestādes attīstības plānā izvirzītajām prioritātēm un gada darba plāna galvenajiem
uzdevumiem.
Izglītības iestādes darba kontrole un vērtēšana tiek veikta saskaņā ar sastādīto izglītības
kvalitātes pārraudzības plānu mācību gadam. Mācību gada sākumā ar to tiek iepazīstināti pedagogi.
Pedagogi tiek iepazīstināti ar kontroles materiāliem un ieteikumiem darba uzlabošanai. Kontroles
materiāli tiek izmantoti izglītības iestādes darba izvērtēšanā un turpmāko uzdevumu izvirzīšanā.
Pedagogi raksta sava un izglītības iestādes darba pašvērtējumu pēc izglītības iestādes
vadības izstrādātas vienotas formas vai sniedz atgriezenisko saiti pēc pedagoģiskās padomes sēdēm
vai semināriem. Pedagogi atzīmē sava un izglītības iestādes darba stiprās puses, ieguvumus no
semināru nodarbībām, norāda uz nepieciešamajiem uzlabojumiem.
Izglītības iestādes darba pašvērtēšanas gaitā tiek veikta izglītojamo, pedagogu, vecāku
anketēšana izglītības iestādes darba jomu izpētei. Anketēšanas rezultāti tiek apkopoti, izvērtēti un
izmantoti izglītības iestādes darba pašvērtējuma veidošanā un pedagoģiskā procesa kvalitātes
paaugstināšanā.
Izglītības iestādes metodiskās komisijas regulāri izvērtē savu darbu izglītības iestādes darba
prioritāšu un galveno uzdevumu izpildē, prezentē darba rezultātus pedagoģiskās padomes sēdēs.
Izglītības iestādes vadība apkopo pedagogu pašvērtējumus un izvērtē to rezultātus.
Pašvērtēšanas rezultāti tiek izmantoti izglītības iestādes darba analīzes procesā, ar tiem tiek
iepazīstināti pedagogi pedagoģiskās padomes sēdē mācību gada noslēgumā un informatīvi
metodiskajās sanāksmēs. Gada nogalē izglītības iestādes vadība iesniedz ziņojumu par izglītības
iestādes darbu novada domei.
Izglītības iestādes vadība plāno konstatēto trūkumu novēršanu un iepazīstina ar darba
rezultātiem pedagogus.
Izglītības iestādei ir izveidots izglītības iestādes attīstības plāns. Tajā ir iekļauta vispārīga
informācija par skolu, tās pamatmērķiem un attīstības prioritātes pieciem gadiem. Prioritātēm
izstrādāti to izpildes novērtēšanas kritēriji un to īstenošanas plāns. Izglītības iestādes attīstības
plāns veidots, ņemot vērā izglītības iestādes mērķus un izglītības iestādes darba pašvērtēšanas
rezultātus. Tajā tiek veiktas korekcijas atbilstoši reālajām izglītības iestādes vajadzībām un
aktualitātēm izglītībā.
Vadoties no izglītības iestādes attīstības plānā izvirzītajām prioritātēm attiecīgajam mācību
gadam, izglītības iestādes mācību gada darba izvērtējuma un pedagogu pašvērtējumu materiāliem,
tiek sastādīts izglītības iestādes gada darba plāns, izvirzīti gada galvenie uzdevumi.
Tiek veidoti metodiskā darba, izglītības kvalitātes pārraudzības un ārpusstundu pasākumu
plāni mācību gadam. Izglītības iestādes vadība veic plānu īstenošanas pārraudzību un kontroli.
57
Pedagogi piedalās izglītības iestādes darba prioritāšu un galveno uzdevumu izvirzīšanā,
metodiskajās komisijās apspriežot izglītības iestādes darba izvērtējuma un pašvērtējuma materiālus
un izsakot savus priekšlikumus.
Ar izglītības iestādes attīstības prioritātēm un gada darba plānu tiek iepazīstināti pedagogi,
vecāki, tas apspriests izglītības iestādes padomē.
Attīstības plāna prioritāšu un gada darba plāna izpilde tiek izvērtēta pedagoģiskās padomes
sēdē mācību gada noslēgumā, tiek izvirzītas vai koriģētas izglītības iestādes darba attīstības
prioritātes.
Lai veicinātu izglītības iestādes attīstību un inovāciju ieviešanu izglītības iestādes darbā,
vadība veicina izglītības iestādes iesaistīšanos izglītības jomai aktuālos projektos. Vadība rosina
pedagogus iesaistīties inovāciju ieviešanā izglītības iestādē.
Secinājumi
Izglītības iestādes darbības stiprās puses:
- izglītības iestādē mērķtiecīgi organizē un īsteno kontroli un izvērtēšanu dažādos izglītības
iestādes darbības aspektos;
- izglītības iestādes darba pašnovērtēšanā tiek iesaistīti pedagogi, izglītojamie un vecāki, iegūtie
secinājumi tiek izmantoti izglītības iestādes attīstības plāna pilnveidei;
- attīstības plāns ir apspriests, pieejams visiem interesentiem;
- izglītības iestādes vadība veicina izglītības iestādes iesaistīšanos starptautiskajos projektos un
inovācijās;
- izglītības iestādes vadība sadarbojas ar citām mācību iestādēm.
Tālākās attīstības vajadzības:
- uzlabot plānu izpildes pārraudzību pa posmiem un veikt korekcijas;
- turpināt iesaistīt pedagogus izglītības iestādes darba pašvērtēšanā;
- rosināt pedagogu iesaistīšanos inovāciju ieviešanā izglītības iestādē.
Vērtējums: ļoti labi
4. 7.2. Iestādes vadības darbs un personāla pārvaldība
Izglītības iestādē ir visa Latvijas likumdošanā noteiktā obligātā dokumentācija, tā ir
sagatavota valstī noteiktajā kārtībā. Obligātās dokumentācijas precīza izpilde tiek kontrolēta, tās
izpildes kvalitāte tiek ņemta vērā, izvērtējot personāla darbu, nosakot piemaksas.
Izglītības iestādes darbību nosaka Izglītības iestādes Nolikums un kārtības, kuri izstrādāti
un atbalstīti pedagoģiskajā padomē, izglītojamo domē, izglītības iestādes padomē.
Direktore apstiprina metodisko komisiju vadītājus un citas dažāda līmeņa atbildīgās
personas, precizējot tiem darba pienākumus un atbildības jomas, atbilstoši valstī noteiktajai kārtībai
un darba likumdošanai.
Izglītības iestādes vadības struktūra ir skaidra, katrs darbinieks zina sev uzticētās jomas,
plāno darbu, kontrolē un izvērtē rezultātus. Izglītības iestādē ir optimāls dažādu līmeņu darbinieku
skaits. Izglītības iestādes direktorei ir 5 vietnieki izglītības jomā, direktores vietnieks saimnieciski
administratīvajā darbā. Vietnieku darba pienākumi, tiesības un atbildība ir noteikti amatu
aprakstos.
Visiem izglītības iestādes darbiniekiem ir pieejama informācija par izglītības iestādes darba
struktūru, pienākumiem un atbildības jomām. To nosaka darbinieku amatu apraksti un darba
kārtības noteikumi, kas izstrādāti un pieņemti dažāda līmeņa darbinieku sanāksmēs.
Izglītības iestādes vadības atbildības jomas ir zināmas izglītojamiem, viņu vecākiem un
citām ieinteresētajām personām.
58
Direktors konsultējas ar darbiniekiem svarīgu jautājumu izlemšanā, bet civiltiesisko
atbildību par galīgā lēmuma pieņemšanu vienmēr uzņemas pats. Direktors veido vadības komandu,
pārrauga dažādu līmeņu darbinieku pienākumu izpildi, deleģē funkciju izpildi.
Izglītības iestādes vadība informē par plānoto un veikto darbu vadības apspriedēs,
pedagogu informatīvajās sanāksmēs un veiksmīgi izmanto informēšanai arī e-klases pastu.
Secinājumi
Izglītības iestādes darbības stiprās puses:
- izglītības iestādes darbinieku pienākumi, atbildība ir skaidri noteikti, veiksmīgi tiek organizēta
savstarpējā sadarbība;
- izglītības iestādē ir izveidota metodiskā padome un metodiskās komisijas, to darbība ir
sekmīga;
- personāla tālākizglītība tiek organizēta atbilstoši normatīvo aktu prasībām, izglītības iestādes
darba un attīstības vajadzībām;
- izglītības iestādē mērķtiecīgi organizē un īsteno kontroli un izvērtēšanu dažādos izglītības
iestādes darbības aspektos;
- izglītības iestādē ir visa izglītības iestādes darbību reglamentējošā dokumentācija;
- vadības struktūra ir skaidra un visiem zināma, pienākumu sadale sekmē darba efektivitāti;
- direktors deleģē pienākumus, konsultējas ar vadības komandu un pedagogiem pirms lēmumu
pieņemšanas;
- vadības komanda atbalsta, plāno un ievieš inovācijas;
- vadība analizē un uzlabo sava darba kvalitāti.
Tālākās attīstības vajadzības:
- direktoram regulāri kontrolēt un uzraudzīt padotībā esošo darbinieku darba procesus un
kvalitāti;
- turpināt uzlabot vadības komandas darba stilu, uzņemoties atbildību par sava darba virziena
rezultātu
- Vērtējums: ļoti labi
4.7.3. Iestādes sadarbība ar citām institūcijām
Izglītības iestādes vadība organizē, veicina un atbalsta izglītības iestādes sadarbību ar
Siguldas novada pašvaldību un tās strukturvienībām, īpaši ar Izglītības pārvaldi, sociālo dienestu,
Ģimenes atbalsta centru, pašvaldības un valsts policiju, bāriņtiesu, Nekustamo īpašumu pārvaldi,
Siguldas novada Jaunrades centru, Swedbanku, SEB banku, Pensionāru apvienību, izglītības
iestādēm Siguldas novadā, Latvijā un citās valstīs. Izglītības iestāde sadarbojas ar Latvijas Kultūras
koledžu, īstenojot Radošo industriju virzienu 10. - 12.kl.. Līderības, vadības un pārvaldības virziens
sadarbojas ar Siguldas novada uzņēmējdarbības atbalsta punktu.
Izglītības iestāde regulāri iesniedz pieteikumus starptautiskiem sadarbības projektiem
VIAA, JSPA un saņem atbalstu tiem.
Izglītības iestāde sadarbojas ar Siguldas novada metodisko centru,
2018./19.m.g., piedaloties metodiskajā dienā un prezentējot izglītības iestādes darbu
kompetenču projektā un organizējot reģionālo metodisko konferenci ”Inovāciju loma izglītībā”.
Izglītības iestāde sadarbojas ar ES struktūrfondu projekta Nr.8.3.1.1/16/I/002
“Kompetenču pieeja mācību saturā” komandu, piedaloties valsts mēroga aprobācijas semināros,
vadot pieredzes darbnīcas un popularizējot izglītības iestādes darbu valsts līmenī.
Secinājumi
Izglītības iestādes darbības stiprās puses:
- pedagogi sadarbojas novada, valsts un ārvalstu līmenī un dalās darba pieredzē ar kolēģiem;
59
- izglītības iestādes vadība sadarbojas ar citām iestādēm.
Tālākās attīstības vajadzības:
- uzlabot mērķtiecīgu sadarbību ar novada metodiskajām apvienībām.
Vērtējums: ļoti labi
Pamatjomā „Iestādes darba organizācija, vadība un kvalitātes nodrošināšana” kopējais
vērtējums: ļoti labi
5. Citi sasniegumi 2016./17. m.g.
- godalgotas vietas novada un valsts olimpiādēs;
- godalgotas vietas novada un valsts konkursos, sporta sacensībās;
- sākumskolas klašu iesaistīšanās Eiropas Savienības Erasmus+ stratēģisko skolu
sadarbības partnerības projektā 2014.-2017.g.“M.E.A.L. – Eat Act Learn” (Latvija,
Ziemeļīrija, Vācija, Francija, Rumānija);
- Nord Plus projekts “Local Employment”(Lietuva, Somija, Latvija)..
2017./18.m.g.
- Godalgotas vietas novada un valsts olimpiādēs, konkursos, sporta sacensībās.
- Iesaistīšanās eTwinning un Erasmus + projektos:
- ''Europe...12 points'' 6c klase
- ''Let`s cook together'' 6c klase
- ''Are you courageous enough to be role model yourself'' 7a klase
- ''You can be a hero'' 10a/10b klases
- ‘'Zero waste’’’2.b
- ‘My international garden”2.b - Latvijas un Eiropas kvalitātes sertifikāts
- Erasmus+ projekts “M.E.A.L.” (2014.-2017.) 4.d, 3.b.,3.a klases
- LIDIC - vizuālās māksla sākumizglītības iestādē
Erasmus+
- KA 219 (izglītojamo mobilitātes) ''You can be a hero''
- KA1 PEACE-E (pedagogu pieredzes apmaiņa, mobilitātes)
- Iegūts eTwinning izglītības iestādes statuss. Tāds tiek piešķirts pirmo reizi Eiropā, Latvijā
to saņem 24 izglītības iestādes.
- Skolotāja.... iegūst eTwinning vēstnieka statusu.
- Piedalīšanās starptautiskajos jauniešu centra''Mērķis'' jaunatnes sadarbības projektos.
- Iegūtas Siguldas novada “Gada balva izglītībā” :
- Nominācijā Gada inovācija izglītībā” – Siguldas pilsētas vidusskola, īstenojot Radošās
industrijas un Robotu un tehnoloģiju programmas.
- Skolotāja nominācijā “Gada balva ar izglītojamiem pamatskolas pirmajā posmā”;
- Skolotājs nominācijā “Gada balva ar izglītojamiem pamatskolas otrajā posmā un
vidusizglītības iestādē”.
60
- Iegūta skatītāju simpātijas balva nacionālajā līmenī sākumskolas E- Twinning projektā‘'
International garden’' .
- Izglītības iestādes pieredzes popularizēšana stendos ES struktūrfondu projekta
Nr.8.3.1.1/16/I/002 “Kompetenču pieeja mācību saturā” ieviešanas seminārā Rīgā, 9.05.
2018.
- 2 pedagogu vadīta pieredzes darbnīca ”Projektu darba organizēšana SPV” ES
struktūrfondu projekta Nr.8.3.1.1/16/I/002 “Kompetenču pieeja mācību saturā” ieviešanas
seminārā Rīgā, 9.05. 2018.
2018./19.m.g.
- Godalgotas vietas novada un valsts olimpiādēs, konkursos, sporta sacensībās.
- Radošās industrijas un Robotu un tehnoloģiju priekšmetu programmu realizācija
vidusizglītības iestādē.
- Jaunas vidusskolas priekšmetu programmas uzsākšana “Līderības, vadības un
pārvaldības klase” .
- Divi izglītojamo mācību uzņēmumi 11.a klasē. Uzņēmums IMPOSTER piedalījies divos
SMU pasākumos. Valsts mēroga pasākumā ticis izvirzīts nominācijai “Uz zināšanām
balstīts produkts.
- Robotu un tehnoloģiju klases izglītojamo noslēguma darbu izstāde 17.05.2019
- Atvērto durvju diena vidusskolā 17.05.2019.
- 5.- 6.kl.vokālā ansambļa dalība vokālajā konkursā “Balsis 2019” , iegūta 1. pakāpe.
- 2.-4. kl. Vokālais ansamblis “Apelsīns” vokālajā konkursā “Balsis -2019” iegūst
Augstāko pakāpi Vidzemes zonā.
- 5.- 9.kl. kora dalība koru konkursā gatavojoties dziesmu un deju svētkiem, iegūta 1.
pakāpe.
- 5.-6.kl.ansambļa un 5.-9.kl. kora dalība izglītības iestādes pavasara koncertā “Saules
pļava” un pasākumā “Lepojamies”.
- Siguldas novada “Gada balva profesionālās ievirzes, interešu un neformālajā izglītībā”
skolotājai par teicamu, mērķtiecīgu un profesionālu darbu mūzikas un koru tradīciju
veidošanā Siguldas pilsētas vidusskolā, augstiem sasniegumiem vokālo ansambļu skatēs
- Pasākums “Let’s have fun with English” 6. un 10.kl. .
- Vidusskolēnu piedalīšanās Eiropas lielākajā tiešsaistes angļu valodas konkursā BEST IN
ENGLISH. Iegūtā 136 vieta kopvērtējumā un 9. vieta starp Latvijas izglītības iestādēm
.
- Piedalīšanās EIROPAS DIENĀ un Eiropas eksāmenā (80 izglītojamie).
- Erasmus+ projekts YOU CAN BE A HERO. Projekta sagatavošana un vadīšana. Projekta
dalībnieku uzņemšana Siguldā 2018. gada oktobrī .
- Erasmus + /eTwinning projekta YOU CAN BE A HERO darba platforma TwinSpace .
Projekts 2019. jūnijā saņēmis eTwinning kvalitātes sertifikātu.
61
- Erasmus+ diena SPV- 22 projekta komandas izglītojamo vadītas nodarbības 7-to un 8-
to klašu izglītojamiem.
- Sākumskolas vokālie ansambļi piedalās Labdarības pasākumā Siguldas pansionātā,
gatavojot iemītniekiem Ziemassvētku paciņas un koncertu.
- Sākumskolas izglītojamie Mārtiņdienas tirdziņā ziedoto naudu 114 eiro dāvina dzīvnieku
patversmei “Ulubele”.
- 2.b klase e-Twinning projektā “My International Garden – the travelling seed" 2017-
2018.
- Sākumskolas projekti Erasmus+ “Meal” M.E.A.L. 2014.-2017.
- Sākumskolas e-Twinning our favorurites – 2018.
- Sākumskolas e-Twinning Must –eat foods fromaround the world – 2018.
- Erasmus + /eTwinning projekts ”Leonardo beyond Leonardo” 2019.-2021.
- Sākumskolas divi izglītojamie vizuālās mākslas konkursa “Lidice" laureāti.
- Radošās industrijas un Robotu un tehnoloģiju priekšmetu programmu realizācija
vidusiskolā.
- Jaunas vidusskolas priekšmetu programmas uzsākšana “Līderības, vadības un
pārvaldības klase” .
- Divi izglītojamo mācību uzņēmumi 11.a klasē. Uzņēmums IMPOSTER piedalījies divos
SMU pasākumos. Valsts mēroga pasākumā ticis izvirzīts nominācijai “Uz zināšanām
balstīts produkts
- Robotu un tehnoloģiju klases izglītojamo noslēguma darbu izstāde 17.05.2019.
- Atvērto durvju diena vidusskolā17.05.2019.
- 5.-6.kl.ansambļa un 5.-9.kl. kora dalība izglītības iestādes pavasara koncertā “Saules
pļava” un pasākumā “Lepojamies”.
- Pasākums “Let’s have fun with English” 6. un 10.kl. .
- Vidusskolēnu piedalīšanās Eiropas lielākajā tiešsaistes angļu valodas konkursā BEST IN
ENGLISH. Iegūtā 136 vieta kopvērtējumā un 9. vieta starp Latvijas izglītības iestādēm
.
- Piedalīšanās EIROPAS DIENĀ un Eiropas eksāmenā (80 izglītojamie).
- Erasmus+ projekts YOU CAN BE A HERO. Projekta sagatavošana un vadīšana. Projekta
dalībnieku uzņemšana Siguldā 2018. gada oktobrī .
- Erasmus + /eTwinning projekta YOU CAN BE A HERO darba platforma TwinSpace .
Projekts 2019. jūnijā saņēmis eTwinning kvalitātes sertifikātu.
62
- Erasmus+ diena SPV- 22 projekta komandas izglītojamo vadītas nodarbības 7-to un 8-
to klašu izglītojamiem.
- Erasmus + /eTwinning projekts ”Leonardo beyond Leonardo” 2019.-2021.
- ESF projekts “Karjeras atbalsts vispārējās un profesionālās mācību iestādēs” (Nr.
8.3.5.0/16/I/001)
- Reģionālā metodiskā konference izglītības iestādē “ Inovāciju loma izglītībā” 23.10.
2018.
- 5 pedagogu vadītas pieredzes darbnīcas reģionālajā metodiskajā konferencē “Inovāciju
loma izglītībā.”
- Izglītības iestādes pieredzes prezentācija ”Pedagogu sadarbība kompetenču projekta
īstenošanā SPV” Siguldas novada metodiskajā dienā 29.08.2018.
- Izglītības iestādes pieredzes popularizēšana stendos ES struktūrfondu projekta
Nr.8.3.1.1/16/I/002 “Kompetenču pieeja mācību saturā” ieviešanas seminārā Rīgā,
14.05. 2019.
- 2 pedagogu vadīta pieredzes darbnīca ”Kritiskās domāšanas metožu pielietošana mācību
stundās” ES struktūrfondu projekta Nr.8.3.1.1/16/I/002 “Kompetenču pieeja mācību
saturā” ieviešanas seminārā Rīgā, 14.05. 2019.
Izglītojamo sasniegumi novada un valsts olimpiādēs 2017./2018.m.g.
1.vieta 2.vieta 3.vieta Atzinība
15 6 13 12 Olimpiādes un konkursi
(novada /starpnovadu)
- 1 1 1 Valstī
Godalgoto vietu skaita dinamika
12
8
13
18
15
10
8
10
14
7
1213
9
4
14
11
5
14
1
13
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
2013./2014. 2014./2015. 2015./2016. 2016./2017. 2017./2018.
1.vieta 2.vieta 3.vieta Atzinība
63
Izglītojamo sasniegumi novada un valsts olimpiādēs 2018./2019 .m.g.
1.vieta 2.vieta 3.vieta Atzinība
6 0 4 7 Olimpiādes un
konkursi
(novada
/starpnovadu)
- 1 - - Valstī
-9 -7 -10 -6 Salīdzinājumā
ar
2017./2018.m.
g.
Izglītības iestādes darba vērtējums pa jomām
Joma Rezultatīvie rādītāji Vērtējums
Mācību saturs Iestādes īstenotās izglītības
programmas
Ļoti labi
Mācīšana un mācīšanās Mācīšanas kvalitāte Labi
Mācīšanās kvalitāte Labi
Vērtēšana kā mācību
procesa sastāvdaļa
Loti labi
Izglītojamo sasniegumi Izglītojamo sasniegumi
ikdienas darbā
Izglītojamo sasniegumi
valsts pārbaudes darbos
Atbalsts izglītojamiem Psiholoģiskais atbalsts,
sociālpedagoģiskais
atbalsts un izglītojamo
drošības garantēšana
Ļoti labi
Atbalsts personības
veidošanā
Ļoti labi
Atbalsts karjeras izglītībā Ļoti labi
Atbalsts mācību darba
diferenciācijai
Labi
Atbalsts izglītojamiem ar
speciālām vajadzībām
Ļoti labi
Sadarbība ar izglītojamā
ģimeni
Labi
Iestādes vide Mikroklimats Ļoti labi
Fiziskā vide Ļoti labi
Iestādes resursi Iekārtas un
materiāltehniskie resursi
Ļoti labi
Personālresursi Ļoti labi
64
Iestādes darba organizācija,
vadība un kvalitātes
nodrošināšana
Iestādes darba
pašnovērtēšana un attīstības
plānošana
Ļoti labi
Iestādes vadības darbs un
personāla pārvaldība
Ļoti labi
Iestādes sadarbība ar citām
institūcijām
Ļoti labi
6. Turpmākā attīstība
Joma Turpmākās attīstības vajadzības
Mācību saturs - izglītības iestādes vadībai sniegt atbalstu pedagogiem mācību
priekšmetu programmu izvēlē vai izstrādē:
- apzināt talantīgos izglītojamos, plānot un organizēt apmācību viņu
spēju attīstīšanai;
- izstrādāt un piedāvāt izglītojamiem kvalitatīvus pārbaudes darbus;
- aprobēt jauno mācību saturu ES struktūrfondu projekta
Nr.8.3.1.1/16/I/002 “Kompetenču pieeja mācību saturā” ietvaros.
Mācīšana un
mācīšanās - turpināt attīstīt pedagogu prasmes lietot un iesaistīt izglītojamos
moderno tehnoloģiju lietošanā mācību procesā;
- iesaistīt visus pedagogus efektīvas mācību stundas plānošanā un
organizēšanā;
- pilnveidot pedagogu prasmi strādāt diferencēti ar dažāda spēju
līmeņa izglītojamiem;
- turpināt izmantot izglītojamo mācību darbību motivējošus faktorus
un stratēģijas visos apmācības procesa posmos viņu motivācijas
paaugstināšanai;
- attīstīt izglītojamo mācīšanās prasmes, izmantojot izveidotās
stratēģijas;
- attīstīt izglītojamiem 21. gadsimta prasmes - informāciju, mediju
un tehnoloģiju prasmes, inovāciju prasmes, dzīves un karjeras
prasmes;
- pilnveidot konsultatīvo darbu ar talantīgajiem izglītojamiem.
- attīstīt izglītojamiem patstāvīgās mācīšanās prasmes
- pilnveidot izglītojamo prasmi plānot laiku mājas darbu izpildei un
ieskaišu sagatavošanai;
- veicināt izglītojamo pozitīvo attieksmi pret mācīšanās procesu,
motivēt visus aktīvi iesaistīties;
- sekmēt izglītojamā atbildību par mācību darba rezultātiem,
iesaistot rezultātu izvērtēšanā un sasniegumu plānošanā;
- paaugstināt izglītojamo motivāciju mācīties, mērķtiecīgāk
izmantojot laiku stundā un konsultāciju iespējas;
- motivēt izglītojamos iegūt kvalitatīvu izglītību, maksimāli
izmantojot visas izglītības iestādes piedāvātās iespējas;
65
- attīstīt izglītojamo patstāvīgās mācīšanās, paškontroles un
pašvērtēšanas prasmes;
- sekmēt izglītojamo līdzdalību un atbildību par saviem mācību
sasniegumiem.
Izglītojamo
sasniegumi - motivēt 6.klašu izglītojamos turpināt mācības 7. klasē Siguldas
pilsētas vidusizglītības iestādē;
- 5. – 12.klasēs veidot skolēnos atbildīgu attieksmi pret mācību
darbu un motivēt izglītojamos savu mācību sasniegumu
paaugstināšanai;
- turpināt pilnveidot darba sistēmu 4.-9.klašu posmā izglītojamiem
ar grūtībām mācībās;
- izvērtēt izglītojamo sasniegumus DD 6.klasēs dabaszinībās, meklēt
un realizēt uzlabojumu iespējas;
- motivēt 9. klašu izglītojamos atbildīgāk gatavoties valsts pārbaudes
darbiem.
Atbalsts
izglītojamiem - organizēt praktisko apmācību izglītojamo un darbinieku evakuācijā
no izglītības iestādes;
- popularizēt veselīgu dzīvesveidu;
- sekmēt izglītojamo izpratni un atbildību par savu drošību un
veselības saudzēšanu;
- organizēt nodarbības pedagogiem un izglītojamiem pirmās
palīdzības sniegšanā.
- rosināt izglītojamos darboties izglītības iestādes piedāvātajos
interešu izglītības pulciņos;
- veicināt aktīvāku ģimenes iesaistīšanos jaunas
personības veidošanā, sadarbojoties ar skolu;
- aktualizēt izglītības iestādes iekšējās kārtības
noteikumus;
- veicināt izglītojamo iesaistīšanos un kvalitatīva brīvā
laika pavadīšanu Siguldas novada Jaunrades centra
piedāvātajos pulciņos;
- turpināt sadarbību ar valsts, pašvaldības institūcijām
un absolventiem karjeras izvēles realizācijā;
- palielināt vecāku līdzdalību karjeras programmas realizācijā;
- attīstīt un uzlabot aizsākto karjeras dienu tradīciju arī
internacionālā vidē (Nord Plus projektā).
- turpināt pedagogu izglītošanu par atbalsta sniegšanu izglītojamiem
ar mācīšanās traucējumiem un grūtībām;
- pedagogiem veicināt konsultāciju apmeklējumu visiem
izglītojamiem, kuriem tas nepieciešams;
- uzlabot mācību priekšmetu pedagogu un audzinātāju sadarbību
atbalsta sniegšanā.
- nepieciešams skolotāja palīgs darbam ar izglītojamiem stundās ar
mācīšanās traucējumiem.
- rosināt vecākus lietot e-klasi informācijas saņemšanai;
66
- rosināt vecāku interesi par savu bērnu, runājot par izglītības
iestādes gaitām, sazinoties ar klases audzinātāju un priekšmetu
pedagogiem.
Iestādes vide - turpināt vienoto prasību ievērošanu un izpildi;
- paaugstināt izglītojamo atbildību par iekšējās kārtības noteikumu
izpildi.
- nepieciešama izglītības iestādes ēkas renovācija
Iestādes
resursi - turpināt izglītojamo mēbeļu nomaiņu;
- iekārtot otru informātikas kabinetu, apgādājot to ar jauniem
datoriem un projektoru;
- turpināt aprīkot kabinetus ar modernajām tehnoloģijām
- turpināt finanšu piesaisti, piedaloties projektos un strādājot ar
sponsoriem;
- turpināt sadarbību starp atbalsta personālu, pedagogiem un
vecākiem;
- atbalstīt un motivēt jaunos pedagogus darba turpināšanai izglītības
iestādē;
- turpināt pilnveidot pedagogu, darbinieku tālākizglītību par
izglītības iestādes darbam aktuālām tēmām;
- motivēt pedagogus pašizglītībai un jaunu ideju īstenošanai darbībā;
- veicināt pedagogu savstarpējo sadarbību ideju, mācību metožu un
paņēmienu apmaiņai
Iestādes darba
organizācija,
vadība un
kvalitātes
nodrošināšana
- uzlabot plānu izpildes pārraudzību pa posmiem un veikt
korekcijas;
- turpināt iesaistīt pedagogus izglītības iestādes darba pašvērtēšanā;
- rosināt pedagogu iesaistīšanos inovāciju ieviešanā izglītības
iestādē;
- uzlabot mērķtiecīgu sadarbību ar novada metodiskajām
apvienībām.
Informācija pašnovērtējuma veidošanai iegūta no izglītības iestādes darba plāniem,
izglītības iestādes darba izvērtēšanas materiāliem, izglītojamo, pedagogu un vecāku anketu
rezulātiem, pedagogu rakstītajiem pašvērtējumiem, individuālo sarunu materiāliem.
Siguldas pilsētas vidusskolas direktore Ņina Balode ______________________
top related