riofe dispositions générales
Post on 16-Oct-2021
11 Views
Preview:
TRANSCRIPT
RIOFE – Dispositions générales
1 SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation – Juillet 2020
RIOFE – Dispositions générales
2 SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation-Sport – Juillet 2020
HISTORIQUE DES MODIFICATIONS
Dans cette rubrique, vous retrouverez l’ensemble des modifications apportées dans le document. En cas
de modification, merci de numéroter la nouvelle version entrainée par celle-ci, sa page ainsi que sa nature
(nouvelle réglementation de X, procédure obsolète …).
VERSION PAGE(S) NATURE DE LA
MODIFICATION
RIOFE – Dispositions générales
3 SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation-Sport – Juillet 2020
SOMMAIRE HISTORIQUE DES MODIFICATIONS ............................................................................................................................ 2
GLOSSAIRE ....................................................................................................................................................................... 5
AVANT PROPOS ............................................................................................................................................................... 9
PARTIE 1 : CADRE GENERAL....................................................................................................................................... 11
1.1. PREREQUIS ..................................................................................................................................... 11
1.2. INGENIERIE DE FORMATION ........................................................................................................... 11
1.3. TRACABILITE DU PARCOURS DE FORMATION ................................................................................. 11
1.3.1. Schéma de traçabilité des documents dans le parcours de formation ............................ 12
1.4. GESTION ADMINISTRATIVE ET LOGISTIQUE................................................................................. 13
1.4.1. Hébergement et restauration ......................................................................................................... 13
1.4.2. Manœuvre sur site ............................................................................................................................. 13
1.4.3. Gestion administrative des apprenants et de l’équipe pédagogique .................................. 14
1.4.4. Gestion des désistements................................................................................................................ 14
1.4.5. Gestion des absences ....................................................................................................................... 14
1.4.6. Gestion des abandons et interruptions en cours de formation ........................................... 14
1.4.7. Gestion des accidents de travail en formation .......................................................................... 14
1.4.8. Gestion des détériorations, vol, perte de matériels et d’équipements .............................. 14
1.4.9. Tableau de répartition des tâches ................................................................................................. 15
1.5. ATTESTATIONS DE SUIVI DE FORMATION ....................................................................................... 15
1.6. PREVENTION DES RISQUES LIES A LA TOXICITE DES FUMEES ....................................................... 15
1.7. ENGAGEMENT DIFFERENCIE .......................................................................................................... 16
1.8. ARCHIVAGE DES DOCUMENTS ........................................................................................................ 16
PARTIE 2 : L’EVALUATION .......................................................................................................................................... 17
2.1. OBJECTIF DE L’EVALUATION ............................................................................................................ 17
2.2. MODALITES ET CRITERES D’EVALUATION ....................................................................................... 18
2.2.1. Evaluation formative de la phase de préacquis ........................................................................ 18
2.2.2. Evaluation de la phase FOAD .......................................................................................................... 18
2.2.3. Evaluation formative de la phase présentielle ......................................................................... 18
2.2.4. Entretien d’acquisition ....................................................................................................................... 18
2.3. MODALITES DE CERTIFICATION ...................................................................................................... 20
2.3.1. Composition de la commission d’attribution des compétences ......................................... 20
2.3.2. Conditions de réussite ..................................................................................................................... 20
2.3.3. Bilan post formation, plan de perfectionnement ..................................................................... 20
2.4. GESTION DES NON-REUSSITES (PLAN D’ACTION) .......................................................................... 20
2.5. EVALUATION DE LA FORMATION ..................................................................................................... 20
RIOFE – Dispositions générales
4 SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation-Sport – Juillet 2020
PARTIE 3 : ANNEXES .................................................................................................................................................... 22
3.1. Fiche de demande de désistement à un stage. ......................................................................... 22
3.2. Compte-rendu d’interruption ou abandon en cours de formation. ..................................... 22
3.3. Compte-rendu ..................................................................................................................................... 22
3.4. Compte-rendu de vol, perte, détérioration de matériel ......................................................... 22
3.5. Courrier demande de mise à disposition des lieux de MSP ................................................. 22
3.6. Questionnaire d’évaluation de la formation des apprenants ................................................ 22
3.7. Questionnaire d’évaluation de la formation des formateurs. ............................................... 22
3.8. Attestation de suivi de formation. ................................................................................................. 22
3.9. Livret Plan d’action. ........................................................................................................................... 22
RIOFE – Dispositions générales
5 SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation-Sport – Juillet 2020
Accompagnateur de proximité :
Il permet le développement et le maintien des compétences individuelles et collectives.
Approche par les compétences (APC) :
C’est un modèle pédagogique dans lequel on passe d’une logique d’acquisition de connaissances à une
logique de développement de compétences.
C’est l’apprenant qui construit son « savoir agir » qui est rendu possible par :
- La résolution de tâches complexes (situations problèmes) en lien direct avec les réalités professionnelles, - Les échanges avec les autres apprenants ce qui permet de confronter les représentations, - Une analyse de sa propre pratique et un encouragement à l’autodiagnostic permanent afin d’être acteur
de son parcours d’apprentissage. Les objectifs ainsi poursuivis permettent de donner du sens aux apprentissages en plaçant
l’apprenant au plus près de son contexte de travail, en le rendant actif, en développant l’appétence pour
la formation et l’optimisation en vue du transfert des acquisitions en situation réelle.
Assistant :
Il participe à la mise en œuvre du parcours de formation. Ces missions peuvent revêtir plusieurs formes :
conducteur, manœuvrant ou encore logisticien.
Ateliers pédagogiques personnalisés (APP) :
Ces ateliers sont réalisés en complément des Mises en Situation Professionnelles pour développer, soit
les connaissances rendant plus intelligibles la ou les mises en situation vécues, soit les savoir-agir
nécessaires à la réalisation des tâches et opérations de ces mêmes mises en situation. Leur forme varie
selon les besoins (travaux dirigés, cours, outils numériques, ateliers pratiques, …).
Ils constituent une partie complémentaire de l’offre de formation sur des actions généralement de courte
durée.
Ces ateliers peuvent être réalisés collectivement. Le développement des connaissances et des habilités
restera individuel.
Autodiagnostic :
Réflexion menée par l’apprenant, accompagné par le formateur-accompagnateur, à la suite d’une MSP
cible. Elle permet d’évaluer le niveau de compétence actuel de l’agent et par conséquent de prendre
conscience des éventuels besoins de l’apprenant en termes de connaissances, d’habilités et d’attitudes.
Autoévaluation accompagnée :
Réflexion menée par l’apprenant, accompagné par le formateur-accompagnateur, à la suite d’une MSP.
Elle permet d’évaluer à travers la performance atteinte en situation, le niveau de compétences et par
conséquent de prendre conscience des éventuels besoins de l’apprenant en termes de compétences ou
savoir-agir.
Axe de perfectionnement :
Eléments de compétences restant à perfectionner à l’issue de la formation, pour les apprenants en
situation de réussite.
Compétence :
Une compétence est la mobilisation des savoir-agir qui sont nécessaires pour s’adapter avec efficacité
face à un environnement dynamique.
GLOSSAIRE
RIOFE – Dispositions générales
6 SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation-Sport – Juillet 2020
Défusing (GDO exercice du commandement et conduite des opérations) :
Phase d’analyse menée avec les participants tout de suite après une activité pédagogique, afin de faire le
point sur leurs apprentissages. Le défusing permet de verbaliser le vécu, le ressenti et faire un bilan de
l’action menée. L’objectif est de prendre du recul, de capitaliser et faciliter le transfert dans un autre
contexte par la réflexion de l’expérience vécue. Il s’organise autour de questions (de préférence ouvertes)
sur les ressentis, le compte-rendu du déroulement de l’activité, et les enseignements à tirer pour une
application future.
Pour réaliser un bon défusing, il doit se réaliser dans un climat de confiance entre les participants et
l’animateur qui devra utiliser l’écoute active et les techniques de questionnements.
Dossier responsable pédagogique :
Dossier permettant au responsable pédagogique d’assurer le suivi du stage. Il contient :
- La grille de présence des apprenants,
- La grille de présence des formateurs et assistants,
- Les fiches d’émargement relatives à la restauration,
- Une grille de suivi de l’acquisition des compétences par apprenant.
ENASIS :
Plateforme de formation en ligne (accessible depuis l’intranet du SDIS84) mettant à disposition :
- Le portail des ressources accessibles à tous les personnels du SDIS84,
- L’accès aux espaces d’activités dédiés à la FOAD lors de l’inscription à une formation.
Évaluation diagnostic :
Elle apparaît en début de formation, par la mise en œuvre d’une MSP cible. Cette évaluation a pour objet
d’évaluer les compétences préalablement acquises par l’apprenant et de proposer en conséquence des
MSP ou APP en rapport avec les compétences ou éléments de compétence restant à développer.
Évaluation formative :
Il s’agit des évaluations réalisées tout au long du parcours de formation en phase de préacquis et lors de
chaque MSP en phase présentielle.
Évaluation sommative :
Elle assure la certification. Elle repose sur la validation de l’ensemble des compétences acquises selon
les exigences minimales précisées au sein des tableaux de synthèse (consultables dans chaque RIOFE
spécifique et mis à disposition dans le dossier Responsable Pédagogique) et qui sont en lien avec le
référentiel national d’évaluation.
Formateur accompagnateur :
Il a pour mission d’accompagner les apprenants dans la conception et la réalisation de leur parcours de
formation, leur autoévaluation des compétences et le cas échéant, dans l’élaboration d’un plan d’action.
Formation Ouverte A Distance (FOAD) :
Action de formation qui peut comporter plusieurs phases :
- La réalisation d’un autodiagnostic des connaissances préacquises en lien avec le parcours de
formation concerné.
- L’acquisition de connaissances générales et procédurales en lien avec le Référentiel National
d’Activités et de Compétences pour le parcours de formation concerné.
- La validation de ces connaissances qui est obligatoire pour l’obtention de la formation.
Formation de Maintien et de Perfectionnement des Acquis (FMPA) :
Les articles 21 et 25 de l’arrêté du 22 août 2019 relatif aux formations des sapeurs-pompiers
professionnels et volontaires précisent que les formations de maintien et de perfectionnement des acquis,
permettant la préservation et l’amélioration des compétences acquises, conditionnent le maintien de
l’exercice des activités et des compétences définies dans les référentiels ou les guides nationaux de
référence relatifs aux sapeurs-pompiers professionnels et volontaires.
RIOFE – Dispositions générales
7 SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation-Sport – Juillet 2020
Les FMPA doivent être réalisées en suivant le planning annuel établi par le SDIS84 et dans l’année en
cours. Tout agent n’étant pas à jour de ses FMPA obligatoires ne pourra participer à une action de
formation.
Formation d’Adaptation Aux Risques Locaux (FARL) :
Les formations d’adaptation aux risques locaux permettent de développer des compétences
opérationnelles relatives à des risques locaux, notamment recensés dans le SDACR, non couverts par les
formations de spécialité mentionnées à l’annexe 1 de l’arrêté du 22 août 2019.
Ingénierie de formation :
On entend par Ingénierie de formation un ensemble de démarches méthodiques et cohérentes qui sont
mises en œuvre dans la conception d'actions ou de dispositifs de formation afin d'atteindre efficacement
l'objectif visé.
Mise en Situation Professionnelle (MSP) :
La MSP est une technique pédagogique représentant la majeure partie des activités proposées aux
apprenants lors de leur formation. Elle permet de mettre les apprenants en situation d’apprentissage
scénarisée, qui se rapproche le plus possible de la réalité du terrain. L’objectif est de mettre les apprenants
face à des problématiques qu’ils seront susceptibles de rencontrer lors de leurs missions opérationnelles,
afin qu’ils puissent réinvestir leurs ressources en s’adaptant et en développant les compétences et savoir-
agir associés relatives au cadre d’emploi de la formation.
Mise en Situation Professionnelle Cible :
Elle permet :
D’établir un diagnostic des compétences déjà détenues par l’apprenant, complètement ou
partiellement, en vue de construire son parcours de formation (cf évaluation diagnostic).
De mettre en relation l’apprenant avec ses futures activités et par conséquent de donner du sens
à ses actions au cours de son parcours de formation.
Organisateur de formation :
Il organise et dirige l’action de formation. L’organisateur de formation peut également être responsable
pédagogique.
Plan d’action post formation :
Un plan d’action est mis en place lorsqu’un apprenant est en situation de non-réussite à l’issue d’une
formation ou, autrement dit, qu’il n’a pas acquis toutes les compétences nécessaires pour la validation de
la formation. Il vise à notifier à l’apprenant les compétences restant à acquérir avant que celui-ci soit
présenté en phase présentielle à une nouvelle évaluation ou session de formation dans son intégralité. Il
permet d’avoir une traçabilité de l’ensemble des actions menées afin de permettre à l’apprenant
d’acquérir les compétences manquantes.
QR CODE :
C’est un code barre qui permet d’accéder à une ressource dématérialisée. Pour accéder à ce qui se cache
derrière un QRCODE, il convient de télécharger une application de lecture de QRCODE sur son smartphone,
puis de le scanner.
Responsable pédagogique :
- Il coordonne et anime l’équipe d’encadrement ;
- Il veille à la mise en œuvre et la régulation du dispositif de formation en fonction des compétences
fixées au sein du RIOFE ;
- Il peut être amené à orienter et conseiller l’équipe d’encadrement en fonction des situations ;
- Il s’assure de l’acquisition des éléments de compétences consignés au sein du bilan de formation
et de l’élaboration du parcours de formation du participant ;
RIOFE – Dispositions générales
8 SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation-Sport – Juillet 2020
- Il renseigne le dossier responsable pédagogique et s’assure de sa transmission avec les pièces
nécessaires auprès de l’organisateur de formation dans les plus brefs délais après la fin de la
formation (15 jours maximum).
RIOFE :
Voir définition dans l’avant-propos.
RIACE :
Référentiel Interne d’Activité, de Compétences et d’Evaluation. Pour toutes les formations non soumises
à un référentiel national, ce document de référence organise le parcours de formation et structure les
modalités d’évaluation de la formation qui en fait l’objet, au sein du SDIS de Vaucluse (FARL, …).
RNAC :
Institué par l’arrêté du 22 août 2019, le RNAC est un document de portée nationale édité par la DGSCGC.
Il fixe, pour chaque emploi, les activités et compétences à décliner en RIOF par les organismes de
formation.
RNE :
Institué par l’arrêté du 22 août 2019, le RNE est un document de portée nationale édité par la DGSCGC.
Il fixe, pour chaque domaine d’activité, les modalités d’évaluation.
Savoir-agir :
C’est l’association des habiletés (art de faire), des attitudes (adaptation et comportement) et des
connaissances (savoirs) qui sont mobilisées par un individu pour s’adapter à une situation donnée.
Tuteur :
Le tuteur est un sapeur-pompier identifié par son chef de structure, ayant acquis les compétences
développées lors de la formation d’Accompagnateur de Proximité et à jour de ses FMPA. Le tuteur doit être
disponible et avoir suivi la formation pour laquelle il assure les missions d’assistance, de conseille et
d’accompagnement.
Tutorat :
Action d’assistance, de conseille et d’accompagnement d’un apprenant ou d’un groupe d’apprenants dans
le cadre de son parcours de formation (avant, pendant et après).
RIOFE – Dispositions générales
9 SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation-Sport – Juillet 2020
Ce document s’inscrit dans la continuité de l’arrêté du 22 août 2019 relatif aux formations de sapeurs-pompiers
professionnels et volontaires (qui se substitue aux arrêtés du 8 août 2013 et du 30 Septembre 2013), et plus
globalement, dans la démarche de refonte de la formation chez les sapeurs-pompiers débutée en 2012. Il fixe les
modalités de mise en œuvre de la formation et de son évaluation afin d’en stabiliser l’organisation.
Arrêté du 22 août 2019
https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000038988216
Au sein du SDIS de Vaucluse, le dispositif RIOFE se compose des documents listés dans le tableau ci-dessous.
Plan Pluriannuel de Formation
(PPF) Document structurant de la formation au sein
du SDIS de Vaucluse
RIOFE Concerne toutes
formations répondant à
un référentiel national
(RNAC, RNE, GNR)
RIOFE
« dispositions
générales »
Socle commun à toutes les formations,
déclinant leurs modalités générales
d’organisation.
RIOFE
« spécifique »
Décline l’ingénierie pédagogique pour chaque
domaine d’activité.
RIACE Concerne les formations
non soumises à un
référentiel national
(FARL…)
RIACE FARL Décline l’ingénierie pédagogique pour chaque
domaine d’activité.
DOCUMENTS DE
MISE EN ŒUVRE
Livret
apprenant
Il suit l’apprenant tout au long de son parcours
de formation.
Plan d’Action Préparer l’apprenant à un rattrapage en cas de
non-réussite.
Bilan de
formation
Permet le suivit de l’acquisition des
compétences pendant la formation ainsi que la
traçabilité du bilan de formation.
AVANT PROPOS
RIOFE – Dispositions générales
10 SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation-Sport – Juillet 2020
Ce dispositif est :
Un outil de communication pour tous les acteurs de la formation, permettant l’utilisation d’un vocabulaire
commun et la structuration des actions de formation.
En cohérence avec les Référentiels Nationaux d’Activité et de Compétences (RNAC) et les Référentiels
Nationaux d’Evaluation (RNE).
Cohérent avec les objectifs de formation du SDIS 84 qui sont définis dans le Plan Pluriannuel de Formation
(PPF).
Inscrit dans une démarche qualité et d’amélioration continue.
Conforme à la doctrine élaborée par le ministre chargé de la sécurité civile, en particulier les guides de
doctrines opérationnelles (GDO), les guides de techniques opérationnelles (GTO) et à titre transitoire des
guides nationaux de références (GNR).
Ce document a été validé par le Président du Conseil d’Administration du Service d’Incendie et de Secours
de Vaucluse après avis des différentes instances réglementaires.
RIOFE – Dispositions générales
11 SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation – Juillet 2020
1.1. PREREQUIS
Les conditions d’accès à la formation des sapeurs-pompiers volontaires et professionnels sont précisées au sein
de chaque RIOFE « spécifique ».
1.2. INGENIERIE DE FORMATION
L’ingénierie de la formation vise à développer et à acquérir des éléments de compétences par l’intermédiaire
d’une phase dite de préacquis, d’une phase de formation ouverte à distance (FOAD), d’une phase présentielle et
d’une phase post-formation. - La phase de préacquis est caractérisée par des séquences tutorées. Ces séquences ont pour but d’assoir les
connaissances indispensables pour le passage en présentiel.
Les séquences tutorées sont réalisées au sein du CIS d’appartenance de l’apprenant. Elles sont mises en œuvre
par un tuteur ayant suivi la formation d’accompagnateur de proximité ou son équivalent. Le tuteur concerné doit
détenir la formation pour laquelle il assure la mission d’accompagnement. Le tuteur et son apprenant doivent
s’appuyer sur la grille d’évaluation relative à la phase tutorée présente dans le livret apprenant.
- La phase de formation ouverte à distance que l’on retrouve sur ENASIS (intranet), est caractérisée par des
séquences théoriques. Les éléments de compétences relatifs à chacune des séquences citées sont précisés au
sein du livret apprenant.
- Lors de la phase présentielle, une MSP Cible est réalisée afin d’établir un premier diagnostic sur le niveau
de compétences de chaque apprenant. A l’issue, la réalisation d’APP et de MSP seront privilégiées. Chacune de
ces activités fera l’objet d’une évaluation formative, sous la forme d’une autoévaluation accompagnée.
- Une phase post-formation peut être mise en œuvre afin de poursuivre l’acquisition de certaines
compétences, ou de préparer un éventuel rattrapage en cas de non-réussite (se référer à la partie 2 du document
traitant des bilans post formation et des plans d’action).
1.3. TRACABILITE DU PARCOURS DE FORMATION
La progression de l’apprenant et l’acquisition des différentes compétences relatives aux formations sont
consignées au sein de deux documents.
1. Le livret apprenant dans lequel on retrouve les éléments de compétences abordés lors de la phase de pré-
acquis (phase tutorée) et de la phase de formation ouverte à distance.
2. Le bilan de formation du domaine d’activité concerné. Ce document est à l’attention des formateurs et se
trouve dans le dossier du Responsable Pédagogique. Il permet la traçabilité de l’acquisition des
compétences en phase présentielle ainsi que le bilan de formation.
Ils sont renseignés par les différents intervenants du dispositif de formation (tuteur CIS, responsable pédagogique,
formateur accompagnateur ou formateur premiers secours concernés, organisateur de formation et Chef de
Structure).
PARTIE 1 : CADRE GENERAL
RIOFE – Dispositions générales
12 SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation-Sport – Juillet 2020
1.3.1. Schéma de traçabilité des documents dans le parcours de formation
APPRENANT
LIV
RE
T
AP
PR
EN
AN
T
Pour se préparer
RIO
FE
Pour organiser l’action de formation
TUTEUR APPRENANT
Pour s’autoévaluer
GFOR ou son
représentant
Récolte tous les bilans de formation pour le jury
Elabore Plan d’action si
besoin en lien avec le RP
APPRENANT
Reçoit un
diplôme par voie
hiérarchique
Archive le bilan
de formation
Edite un PV et le transmet
au CDC. Récupère les bilans
de formation
APPRENANT
Reçoit une attestation
de suivi et archive son
livret apprenant
LIV
RE
T P
LA
N
D’A
CTIO
N
RESPONSABLE
PEDAGOGIQUE RESPONSABLE
PEDAGOGIQUE
RESPONSABLE
PEDAGOGIQUE
GFOR
RR
Dispositions
générales Spécifique
Spécifique Bilan de
formation
GFOR
RR
RIOFE – Dispositions générales
13 SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation – Juillet 2020
1.4. GESTION ADMINISTRATIVE ET LOGISTIQUE
1.4.1. Hébergement et restauration
L’hébergement de manière systématique n’est pas prévu sur les formations journalières. Toutefois il est possible
de manière exceptionnelle, pour les apprenants venant de loin, de loger sur le Centre de Secours de la compagnie
le plus proche sous réserve de l’accord du Chef de Structure et en faisant la demande au préalable.
La restauration des repas du midi (uniquement) est prise en charge pour les formations, d’une durée supérieure
à la demi-journée. Exceptionnellement et en fonction des besoins pédagogiques justifiés, des repas du soir
pourront être alloués sur autorisation du Groupement Formation.
1.4.2. Manœuvre sur site
Pour toute action de formation délocalisée sur un secteur du département, il convient d’aviser le Chef de Structure
concerné.
Avant toute sélection de site de manœuvre (ERP, site industriel…), il convient de solliciter le Groupement
Prévention afin de s’assurer que le site envisagé ne fait pas l’objet d’un avis défavorable ou de difficultés
particulières.
Pour toute sollicitation d’un lieu de manœuvre, un accord doit préalablement être réalisé par mail ou par un
courrier de demande de mise à disposition des lieux présent en annexe du présent document.
Pour toutes MSP réalisées à l’extérieur des structures du SDIS84, susceptibles de générer des appels au 18- 112,
une information systématique doit être faite auprès du CTAU/CODIS à chaque début et fin de MSP, en précisant
l’adresse exacte et le scenario réalisé.
Pendant les phases de transit des véhicules en MSP, le code de la route doit être strictement respecté. L’utilisation
de l’avertisseur sonore deux tons est proscrite. Sur les lieux de la MSP, pour assurer la sécurité des intervenants,
les moyens de signalisation et de sécurisation doivent être mis en œuvre (gyrophare, balisage d’urgence, EPI...).
La sollicitation d’un citoyen (victime, témoin, requérant...) nécessite l’accord de celui-ci.
Après toutes mises en situations professionnelles, il convient de réaliser une reconnaissance complète du site,
afin de s’assurer qu’il est restitué dans l’état dans lequel il a été mis à disposition de l’équipe pédagogique.
La mise en œuvre de feux réels doit être faite dans le respect des procédures (voir la circulaire NOR
INTE0300094C du 6 octobre 2003 et les recommandations pour la sécurité des sapeurs-pompiers lors des
formations pratiques relatives aux phénomènes thermiques du 13 février 2006) et le cas échéant des dispositions
spécifiques prévues dans la convention qui régit les conditions d’utilisation du lieu mis à disposition.
L’emploi d’odorant « gaz naturel » nécessite une information préalable des occupants des lieux et/ou du voisinage.
Avant de quitter les lieux l’équipe pédagogique veillera à ventiler les locaux et s’assurer que les odeurs ne
provoquent pas d’inquiétude auprès des habitants.
Bonne pratique : des relevés « explosimètres » peuvent être réalisés avant de quitter les lieux et ainsi s’assurer
qu’une fuite réelle ne soit pas dissimulée par l’emploi d’odorant de formation.
La sécurité des intervenants (apprenants / formateurs / assistants) est de la responsabilité du responsable
pédagogique.
RIOFE – Dispositions générales
14 SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation-Sport – Juillet 2020
1.4.3. Gestion administrative des apprenants et de l’équipe pédagogique
Les apprenants sont convoqués par une note de service de stage, adressée dans un délai minimum d’un
mois avant le début de la formation. Cette note rédigée par l’organisateur de formation est adressée de manière
dématérialisée aux personnes concernées (apprenants, formateurs, assistants, correspondants local de
formation, chefs de Structure).
Le temps de présence en formation des apprenants et formateurs ainsi que les besoins logistiques sont à
consulter au sein de chaque RIOFE « spécifique » relatif à la formation en question.
Les fiches de présence des apprenants et formateurs /assistants sont transmises par l’organisateur de formation
dans le dossier responsable pédagogique de chaque formation.
1.4.4. Gestion des désistements
En cas de désistement suite à une convocation à une formation, l’agent doit impérativement remplir la fiche de
désistement (présente en annexe) puis la faire transiter par voie hiérarchique au Groupement Formation dans les
plus brefs délais.
1.4.5. Gestion des absences
Toute absence d’un apprenant doit être signalée au responsable pédagogique. Ce dernier prendra contact avec
l’organisateur de la formation afin de déterminer, si la durée de l’absence le permet, un éventuel plan d’action
relatif aux domaines d’activité qu’il aura manqué.
De plus, toute absence non justifiée entrainera un ajournement.
1.4.6. Gestion des abandons et interruptions en cours de formation
Dans l’éventualité d’une décision d’abandon en cours de formation ou d’une interruption indépendante de la
volonté du participant, l’équipe pédagogique procède à un entretien individuel afin d’identifier les causes et
motivations de celui-ci. Cette demande d’abandon ou d’interruption sera notifiée dans un compte-rendu (annexé
au présent document).
L’organisateur de formation ainsi que le chef de Structure sont immédiatement informés afin d’assurer la prise
en charge consécutive à cette décision. Par ailleurs, aucun apprenant de moins de dix-huit ans non émancipé ne pourra être libéré en autonomie sans
autorisation préalable et expresse des représentants légaux.
En cas d’interruption de formation, les compétences acquises durant la période de formation pourront être
notifiées au sein du PV à l’exclusion des abandons.
1.4.7. Gestion des accidents de travail en formation
Tout accident survenant lors d’une action de formation doit faire l’objet d’une remontée d’information
immédiate au Groupement Formation via son organisateur de formation et au chef de structure de l’agent ou du
sapeur-pompier concerné.
1.4.8. Gestion des détériorations, vol, perte de matériels et d’équipements
Toute détérioration, vol, perte de matériels ou d’équipements doit faire l’objet d’une remontée d’information au
Groupement Formation-Sport via le compte-rendu type annexé au présent document. Pour tout accident
impactant un véhicule, il convient de respecter les procédures en vigueur au sein du SDIS84 (constat et compte-
rendu).
RIOFE – Dispositions générales
15 SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation-Sport – Juillet 2020
1.4.9. Tableau de répartition des tâches
1.5. ATTESTATIONS DE SUIVI DE FORMATION
Conformément à l’article 14 de l’arrêté du 22 août 2019, à l’issue de chaque formation, l’organisme de formation
délivre une attestation de suivi de la formation à chaque apprenant. Cette attestation est obligatoirement signée
par le responsable du Groupement Formation-Sport ou par son représentant et est annexée au présent document.
1.6. PREVENTION DES RISQUES LIES A LA TOXICITE DES FUMEES
Sur le domaine d’activité de la lutte contre les incendies, et dans le cadre de la prévention des risques liés à la
toxicité des fumées, il convient de mettre en œuvre les dispositions en vigueur au sein du SDIS 84. Une attention
toute particulière sera portée à cette problématique, lors des MSP ou APP avec emploi de feu réel (UIF, etc…).
DTA Organisateur de Formation Responsable Pédagogique
Réservation véhicules X
Réservation Caisse Pédagogique X
Restauration Voir fiche GFOR 2020-4 « restauration lors des
formations » (disponible sur l’intranet)
Désignation du Responsable Pédagogique X
Désignation des formateurs X
Désignation des assistants de formation X
Site de MSP Démarche administrative Détermination et contact
Réservation des salles de cours X (salle de cours GFOR) X (salle de cours CIS)
Affectation livret apprenant à l’agent Sous la responsabilité du Chef de Structure
Dossier responsable pédagogique Fournit Gestion
Note de service X
FOAD Crée les groupes
apprenants
Suivi des apprenants (voir
tutoriel ENASIS-RP-SUIVI
APPRENANT disponible
dans l’onglet espace
formateur)
RIOFE – Dispositions générales
16 SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation-Sport – Juillet 2020
1.7. ENGAGEMENT DIFFERENCIE
Conformément à l’arrêté du 6 mai 2000, à l’arrêté du 6 Juin 2013 et à la circulaire du 22 août 2019, l’engagement
différencié se défini comme un engagement de sapeurs-pompiers volontaires, n’exerçant que certaines activités
opérationnelles attribuées aux services d’incendie et de secours.
De fait, et d’après l’article R. 723-16 du code de la sécurité intérieure, le parcours de formation proposé à l’agent
doit être adapté aux missions confiées au sapeur-pompier volontaire et nécessaires à leur accomplissement.
Le SDIS84 propose ainsi, pour certaine formation de tronc commun, des parcours distincts qui sont représentés
par les différents domaines d’activité définis dans chaque RIOFE « spécifique ».
1.8. ARCHIVAGE DES DOCUMENTS
La réglementation française précise des règles d’archivage et de conservation des documents. Ces documents
peuvent être archivés sous plusieurs formes : papiers ou dématérialisée. Au SDIS84, pour toute action de
formation, les documents à archiver sont :
- Dans le logiciel de formation :
o La liste nominative des apprenants, formateurs et assistant,
o Le procès-verbal,
o La note de service du stage,
o Le bilan de formation de chaque apprenant,
o Les plans d’action en cas de non-réussite, de dispense de formation ou de reprise d’activité.
- Sous format papier :
o Le bilan de formation au sein du Groupement Formation-Sport,
o Le dossier responsable pédagogique au sein du Groupement Formation-Sport.
SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation-Sport – Juillet 2020
Le présent chapitre présente les types d’évaluations à mettre en place et qui sont préconisées par le cadre
réglementaire.
La logique de développement des compétences se centre sur l’apprenant et sur sa capacité à mobiliser des
ressources internes et externes, les trier, les hiérarchiser, les coordonner, pour mener à bien les missions qui lui
sont confiées.
2.1. OBJECTIF DE L’EVALUATION
Les modalités et les critères d’évaluation de la formation devront être à disposition de l’apprenant dès son entrée
en formation afin de l’associer au processus.
L’évaluation du parcours de formation s’articule selon 3 modalités :
Une évaluation diagnostic en début de formation, par la mise en œuvre d’une MSP cible. Cette évaluation
a pour objet d’évaluer les compétences préalablement acquises par l’apprenant et de proposer en
conséquence des MSP ou APP en rapport avec les compétences ou éléments de compétence restant à
développer.
Des évaluations formatives relatives à l’acquisition des éléments de compétence en phase de préacquis,
durant la FOAD et lors de chaque MSP en phase présentielle.
Une évaluation sommative qui assure la certification. Elle repose sur la validation de l’ensemble des
compétences acquises selon les exigences minimales précisées au sein des tableaux de synthèse, dans
chaque RIOFE spécifique.
INDIVIDUALISATION
Mise en Situation
Professionnelle
EV
ALU
ATIO
N
SO
MM
ATIV
E
Atelier Pédagogique
Personnalisé
PREACQUIS
Séquences tutorées
Séquences
FOAD
DIAGNOSTIC
Situation
Professionnelle
Cible
Livret apprenant
Evaluation formative
PARTIE 2 : L’EVALUATION
Evaluation diagnostic Evaluation
formative
RIOFE – Dispositions générales
18 SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation-Sport – Juillet 2020
2.2. MODALITES ET CRITERES D’EVALUATION 2.2.1. Evaluation formative de la phase de préacquis
La phase de préacquis est consignée sur le livret apprenant, par le tuteur CIS avant la phase présentielle.
2.2.2. Evaluation de la phase FOAD
La phase FOAD est consignée au sein du livret apprenant par le responsable pédagogique de la formation.
La validation des séquences en formation ouverte à distance s’effectue par le biais d’un questionnaire de
synthèse, mis à disposition au sein de la plateforme ENASIS, dont le critère de réussite est fixé dans chaque RIOFE
spécifique.
2.2.3. Evaluation formative de la phase présentielle
L’évaluation formative mise en œuvre lors de la phase présentielle est réalisée à l’issue de chaque MSP à l’aide
d’une autoévaluation accompagnée. L’apprenant réalise cette démarche active d’évaluation conduite par un
formateur-accompagnateur. Elle s’anime avec la grille d’autodiagnostic pour les MSP Cible et la grille d’auto-
évaluation pour les MSP (consultable dans chaque Livret apprenant).
L’évaluation formative de chacune des MSP est consignée par le formateur-accompagnateur au sein de la grille
de suivi de l’acquisition des compétences, mis à sa disposition dans le dossier du responsable pédagogique.
Cette grille permet de suivre la progression de l’apprenant et de synthétiser le processus d’acquisition des
compétences selon les mentions et critères ci-dessous :
NIVEAU D’ACQUISITION CRITERES
Acquis L’ensemble des savoir-agir associés à la compétence ont été
mis en œuvre.
En cours d’acquisition Un ou plusieurs savoir-agir associé(s) à la compétence est
(sont) à consolider.
Non acquis Un ou plusieurs savoir-agir associé(s) à la compétence n’est
(ne sont) pas atteints.
2.2.4. Entretien d’acquisition
En fin de formation, une nouvelle auto-évaluation doit être mise en place entre l’équipe pédagogique et
l’apprenant. Celle-ci doit prendre la forme d’un entretien individuel durant lequel l’apprenant doit faire son propre
bilan des compétences qui sont, selon lui, acquises ou non. A l’issue, l’apprenant signe sa grille de suivi des
compétences ainsi que son plan de perfectionnement ou plan d’action si le besoin en a été exprimé. Ce moment
d’échange est un moyen de clôturer la formation et de donner une ligne conductrice individuelle en adéquation
avec le niveau et les besoins de l’apprenant.
SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation-Sport – Juillet 2020
SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation-Sport – Juillet 2020
2.3. MODALITES DE CERTIFICATION 2.3.1. Composition de la commission d’attribution des compétences
L’attribution des domaines d’activité de chaque formation fait l’objet d’une délibération de la commission
d’attribution des compétences, dont la composition est fixée dans chaque RIOFE « spécifique ».
Cette dernière prend sa décision en s’appuyant sur l’acquisition des compétences réalisée sur l’ensemble du
parcours de formation de l’apprenant et consignée au sein du bilan de formation. La décision est inscrite sur le
procès-verbal (annexé au RIOFE spécifique relative à la formation dont il est question) et comporte les mentions
« admis » ou « ajourné ».
Le sapeur-pompier ayant validé un ou plusieurs domaines d’activité se voit délivrer par les services administratifs
du Groupement Formation-Sport, un diplôme précisant le ou les cadres d’activités sur lesquels il a été formé.
2.3.2. Conditions de réussite
La validation d’un domaine d’activité intervient dès lors que l’ensemble des compétences sont acquises, selon les
exigences minimales consignées dans le tableau de synthèse, accessible dans la partie évaluation de chaque
RIOFE « spécifique ».
Ces minimas intègrent (dans la majorité des parcours) :
Le nombre minimal de MSP au cours desquelles l’apprenant doit être susceptible de mettre en œuvre les
compétences à développer ;
Le degré d’atteinte exigé pour chaque compétence (acquis ou en cours d’acquisition).
2.3.3. Bilan post formation, plan de perfectionnement
A l’issue de la formation, la commission d’attribution des compétences peut notifier un plan de perfectionnement
sur le document de bilan de formation. Cela concerne les apprenants ayant validé l’ensemble des compétences
obligatoires mais qui nécessitent un approfondissement sur certaines compétences, certaines techniques ou
certain matériel afin de consolider leur apprentissage.
Ce plan de perfectionnement peut aussi porter sur un matériel spécifique au CS de l’agent non abordé lors de la
formation. Ce plan de perfectionnement sera transmis au chef de centre afin de mettre en place un suivi post
formation.
2.4. GESTION DES NON-REUSSITES (PLAN D’ACTION)
Si l’apprenant n’obtient pas les exigences minimales attendues, il est « ajourné » de la formation. Un plan d’action
peut alors être mis en place en vue du rattrapage des compétences non acquises. L’élaboration de ce plan d’action
se fait en concertation avec le responsable pédagogique, l’organisateur de la formation et le Groupement
Formation-Sport. A l’issue de ce plan d’action, un rattrapage est organisé par le Groupement Formation-Sport afin
de s’assurer de l’acquisition des éléments de compétences manquants.
Dans le cas où les compétences ne sont pas atteintes lors du rattrapage, l’apprenant doit suivre à nouveau
l’intégralité du domaine d’activité concerné.
Le plan d’action et la possibilité de rattrapage est valable uniquement 3 ans. Au-delà de ce délai l’apprenant devra
se présenter à une nouvelle session de formation. Si toutefois, au cour de ces trois années, l’apprenant souhaite
ne plus s’investir dans la formation il devra en aviser son chef de structure ainsi que le Groupement Formation-
Sport.
2.5. EVALUATION DE LA FORMATION L’évaluation de la formation permet d’analyser et, le cas échéant, d’adapter le dispositif de formation mis en
œuvre.
Elle s’articule selon deux modalités :
Une évaluation dites à chaud qui se réalise à l’issue de la formation et concerne, d’une part les
apprenants, et d’autre part les formateurs (voir les questionnaires de satisfaction en annexe). Ces
RIOFE – Dispositions générales
21 SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation-Sport – Juillet 2020
questionnaires sont individuels et envoyés de manière dématérialisée ou distribués sous format papier à
l’issue de la formation.
Une évaluation dite à froid qui se réalise par l’intermédiaire des taux globaux de réussite aux domaines
d’activités concernés, de la synthèse annuelle des indicateurs collectés dans le cadre de l’évaluation à
chaud et de questionnaires d’évaluation auprès des anciens apprenants et des Chefs de Structure
(envoyés de manière dématérialisée).
SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation-Sport – Juillet 2020
3.1. Fiche de demande de désistement à un stage.
3.2. Compte-rendu d’interruption ou abandon en cours de formation.
3.3. Compte-rendu
3.4. Compte-rendu de vol, perte, détérioration de matériel
3.5. Courrier demande de mise à disposition des lieux de MSP
3.6. Questionnaire d’évaluation de la formation des apprenants
3.7. Questionnaire d’évaluation de la formation des formateurs.
3.8. Attestation de suivi de formation.
3.9. Livret Plan d’action. Consultable au lien suivant : Portail des ressources pédagogiques du SDIS 84
PARTIE 3 : ANNEXES
PARTIE 3 : ANNEXES
SDIS de VAUCLUSE – Groupement Formation-Sport – Juillet 2020
SERVICE DEPARTEMENTAL
D'INCENDIE ET DE SECOURS DE VAUCLUSE
24
SDIS84 – Esplanade de l'Armée d'Afrique – 84005 AVIGNON Cedex 1 Tél: 04.90.81.18.18
www.sdis84.fr * facebook/sdis84.fr * @sdis84
GROUPEMENT FORMATION - SPORT
Service Formation/Sport
: 04.90.81.68.71
: 04.90.81.68.76
Nom du stage : Date de la session :
Lieu du stage : Date de l’abandon :
L’APPRENANT
Nom Prénom CIS Statut
Justification manuscrite de l’apprenant :
Signature :
RESPONSABLE PEDAGOGIQUE
Nom Prénom CIS Statut
Justification manuscrite du responsable pédagogique :
Signature :
PROPOSITION(S) PAR L’EQUIPE PEDAGOGIQUE
Plan d’action personnalisé
Proposition d’inscription à une prochaine session de formation sur les compétences manquantes
Autre
Précisions supplémentaires :
COMPTE-RENDU INTERRUPTION / ABANDON EN COURS DE
FORMATION
COMPTE RENDU INTERRUPTION / ABANDON EN COURS DE
FORMATION
SERVICE DEPARTEMENTAL
D'INCENDIE ET DE SECOURS DE VAUCLUSE
25
SDIS84 – Esplanade de l'Armée d'Afrique – 84005 AVIGNON Cedex 1 Tél: 04.90.81.18.18
www.sdis84.fr * facebook/sdis84.fr * @sdis84
GROUPEMENT FORMATION - SPORT A , le
Service Formation Sport
: 04.90.81.68.71
: 04.90.81.68.76
De :
A :
Objet :
COMPTE-RENDU
SERVICE DEPARTEMENTAL
D'INCENDIE ET DE SECOURS DE VAUCLUSE
26
SDIS84 – Esplanade de l'Armée d'Afrique – 84005 AVIGNON Cedex 1 Tél: 04.90.81.18.18
www.sdis84.fr * facebook/sdis84.fr * @sdis84
GROUPEMENT FORMATION - SPORT
Service Formation-Sport
: 04.90.81.68.71
: 04.90.81.68.76
Je soussigné(e), (nom, prénom, grade)………………………………………………………………………………………
Fait une déclaration de : (cocher la/les case(s) correspondante(s))
Vol
Perte
Détérioration de matériel ou d’équipement
Compte rendu des faits et conséquences :
DATE ET VISA DE L’AGENT
NOM ET GRADE DU RESPONSABLE PEDAGOGIQUE DATE ET VISA
COMPTE RENDU DE VOL, PERTE OU DETERIORATION DE MATERIEL OU D’EQUIPEMENT
LORS D’UNE FORMATION
SERVICE DEPARTEMENTAL D'INCENDIE ET DE SECOURS DE VAUCLUSE
SDIS84 – Esplanade de l'Armée d'Afrique – 84005 AVIGNON Cedex 1 Tél: 04.90.81.18.18
www.sdis84.fr Facebook/sdis84 @sdis84
GROUPEMENT FORMATION - SPORT Avignon le
Service Formation-Sport
Affaire suivie par :
: 04.90.81.68.71
: 04.90.81.68.76
Madame, Monsieur,
Dans le cadre de la formation des sapeurs-pompiers du département, un stage de
« …………………………………………………………………………………………………………………….. » est programmé du
………………………………au ……………………………. au Centre de Secours …………………………………..
A ce titre, des mises en situation professionnelles seront effectuées aux dates indiquées ci-dessus sur votre
commune.
Pour cela, j’ai l’honneur de vous demander l’autorisation de pouvoir bénéficier des infrastructures
suivantes :
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………afin de
réaliser ces mises en situation.
Le Groupement Formation - Sport du SDIS84 reste à votre disposition pour tout renseignement relatif à
cette formation.
Dans l'attente de votre réponse, je vous remercie par avance pour votre précieuse collaboration apportée
pour notre stage.
Je vous prie d'agréer, Madame, Monsieur, l'expression de mes sentiments les meilleurs.
Le Directeur Départemental
des Services d'Incendie et de Secours
Contrôleur Général SAMMUT
Adresse :
28
SDIS84 – Esplanade de l'Armée d'Afrique – 84005 AVIGNON Cedex 1 Tél: 04.90.81.18.18
www.sdis84.fr * facebook/sdis84.fr * @sdis84
Le Groupement Formation-Sport s’inscrit dans une logique d’amélioration continue, pour cela nous avons
besoin de recueillir l’avis de nos apprenants.
Cochez la ou les cases pour répondre aux questions suivantes.
Entourez le chiffre de l’échelle qui représente votre appréciation.
Organisation de la formation :
1. Avez-vous pu accéder correctement aux informations concernant la formation ?
Si Oui
Non
Si non, quelles sont les problématiques rencontrées ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Avez-vous trouvé le découpage des sessions de formations (Tutorat, FOAD, présentiel) efficace ?
Oui
Non
Si non pourquoi ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
La pédagogie de la formation :
3. Pensez-vous que vous aviez le niveau requis pour suivre cette formation ?
Oui
Non
QUESTIONNAIRE D’EVALUATION DE LA FORMATION DE
L’APPRENANT
SERVICE DEPARTEMENTAL
D'INCENDIE ET DE SECOURS DE VAUCLUSE
SDIS84 – Esplanade de l'Armée d'Afrique – 84005 AVIGNON Cedex 1 Tél: 04.90.81.18.18
www.sdis84.fr * facebook/sdis84.fr * @sdis84
4. Le contenu de la formation est en adéquation avec les objectifs définis en amont de la formation ?
Oui
Non
5. Le rythme de la formation a permis de retenir mon attention ?
Oui
Non
6. Les supports utilisés pendant la formation étaient utiles pour apprendre (documents, présentations,
vidéos…) ?
Totalement en désaccord 1 2 3 4 5 Totalement en accord
7. La cession de FOAD (Formation ouverte à distance) vous a-t-elle permise d’acquérir les
connaissances nécessaires à la formation ?
Oui
Non
Si non, pourquoi ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Les acteurs de la formation :
8. Mon apprentissage a été renforcé par les connaissances et l’expérience du formateur ?
Totalement en désaccord 1 2 3 4 5 Totalement en accord
9. Mon apprentissage a été renforcé par la disponibilité et l’accompagnement du formateur ?
Totalement en désaccord 1 2 3 4 5 Totalement en accord
SERVICE DEPARTEMENTAL
D'INCENDIE ET DE SECOURS DE VAUCLUSE
SDIS84 – Esplanade de l'Armée d'Afrique – 84005 AVIGNON Cedex 1 Tél: 04.90.81.18.18
www.sdis84.fr * facebook/sdis84.fr * @sdis84
Capacité à tenir l’emploi :
10. Estimez-vous que vous ayez atteint les compétences visées par votre formation ?
Oui
Non
Si non, est ce que des solutions vous ont été proposées ?
Oui
Non
11. Vous sentez-vous capable de tenir les fonctions relatives à votre nouvel emploi ?
Oui
Non
12. Quels sont, selon vous, les messages clés de cette formation ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
SERVICE DEPARTEMENTAL
D'INCENDIE ET DE SECOURS DE VAUCLUSE
SDIS84 – Esplanade de l'Armée d'Afrique – 84005 AVIGNON Cedex 1 Tél: 04.90.81.18.18
www.sdis84.fr * facebook/sdis84.fr * @sdis84
Le Groupement Formation – sport s’inscrit dans une logique d’amélioration continue, pour cela nous avons
besoin de recueillir l’avis de nos formateurs.
Cochez la ou les cases pour répondre aux questions suivantes.
Entourez le chiffre de l’échelle qui représente votre appréciation.
Organisation de la formation :
1. Avez-vous pu accéder correctement aux informations concernant la formation ?
Si Oui
Non
Si non, quelles sont les problématiques rencontrées ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Les conditions dans lesquelles se déroulent la formation sont favorables à son bon déroulement ?
Totalement en désaccord 1 2 3 4 5 Totalement en accord
3. Avez-vous trouvé le découpage des sessions de formations (Tutorat, FOAD, présentiel) efficace
auprès des apprenants ?
Oui
Non
Si non pourquoi ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
QUESTIONNAIRE D’EVALUATION DE LA FORMATION A L’ATTENTION
DU FORMATEUR
SERVICE DEPARTEMENTAL
D'INCENDIE ET DE SECOURS DE VAUCLUSE
SDIS84 – Esplanade de l'Armée d'Afrique – 84005 AVIGNON Cedex 1 Tél: 04.90.81.18.18
www.sdis84.fr * facebook/sdis84.fr * @sdis84
4. Pensez-vous que les apprenants avaient le niveau requis pour suivre cette formation ?
Oui
Non
5. Selon vous, les apprenants ont-ils atteint le niveau de compétences visé par la formation ?
Oui
Non
Ma posture de formateur :
6. J’ai réussi à établir un climat de confiance et de cohésion au sein du groupe :
Totalement en désaccord 1 2 3 4 5 Totalement en accord
7. Avez-vous rencontré un conflit interpersonnel avec un ou des apprenants ?
Oui
Non
Si oui, avez-vous su y remédier ?
Oui
Non
8. Avez-vous des suggestions d’amélioration pour la prochaine formation ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
SERVICE DEPARTEMENTAL
D’INCENDIE ET DE SECOURS DE VAUCLUSE
33
SDIS84 – Esplanade de l'Armée d'Afrique – 84005 AVIGNON Cedex 1 Tél: 04.90.81.18.18
www.sdis84.fr * facebook/sdis84.fr * @sdis84
GROUPEMENT FORMATION - SPORT
Affaire suivie par :
: 04.90.81.68.71
: 04.90.81.68.76
Je soussigné(e), ………………………. Organisateur(trice) de formation / Responsable pédagogique*
atteste que Monsieur/Madame …………………………, du centre de …………………….,
était présent(e) au stage ……………………………………………………. qui s’est déroulé du …… au ……
……………… 20…… à ……………………………….
Cette attestation est délivrée pour servir et valoir ce que de droit.
Fait à ……………………., le ……/……./………
Organisateur(trice) de formation / Responsable pédagogique*
Grade / Nom / prénom
Signature
* Barrer la mention inutile
ATTESTATION DE SUIVI DE
FORMATION
Groupe de conception
DOZ Julia GFOR
Lt ALUIGI Guillaume GFOR
A/C BECELLA Steve GFOR
Groupe de relecture
Cdt MOREL LUC GFOR
top related