revista teoria curricular
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$20 Edición septiembre 2012
En portada!
Concepto de
curriculum
Tipos de
curriculum
Fuentes de
curriculum
Además los mejores chistes
gráficos de la semana!!!
Experto de la semana
Profesora Nayat Amparán!!!
La mejor revista del medio ;)
xD :p
I LCE MGZ!!!
Lo q
ue todo LC
E
debe saber e
sta
aquí :D
Prohibida la venta a ingenieros (por su seguridad)
Derechos reservados
Contenido
Qué es el curriculum? (concepto)
El curriculum visto como…
Expertos en curriculum
Profesora Nayat Amparán
Mapa curricular de educación bá-
sica (SEP)
Tipos de curriculum
Chistes
Fuentes del curriculum
contacto
CURRICULUM QUE ES?
Se entiende por currículo el conjunto de
objetivos, contenidos, métodos pedagógicos
y criterios de evaluación de cada uno
de los niveles, etapas, ciclos, grados y
SEGUN LA LOGSE
modalidades del sistema educativo que
regulan la práctica docente.
LCE MGZ 14/septiembre/2012
Conceptos educativos...
El concepto currículo o currículum (término del latín, con tilde
por haber sido trasladado al español) en la actualidad ya no se
refiere sólo a la estructura formal de los planes y programas de
estudio; a todo aquello que está en juego tanto en el aula co-
mo en la escuela.
Para la estructuración del currículo (que es diferente en niveles
básico, medio y superior), las autoridades académicas, planifi-
cadores escolares, docentes y demás involucrados (pudiendo
ser alumnos, egresados, empleadores, etc.) deben tomar en
cuenta lo siguiente:
• Lo que se debe enseñar y lo que los alumnos deben apren-
der.
• Lo que se debe enseñar y aprender y lo que realmente se
enseña y aprende; es decir, lo ideal y es lo real.
• Encontrar solución a estos pequeños malentendidos que se
crean debido a que no somos capaces de ver más allá de lo que
nuestros ojos nos enseñan.
Linea del tiempo
Jonh franklin
Bobbitt (1919)
Un curriculum es visto como el rango
total de experiencias dirigidas o no,
comprometido a desarrollar habilida-
des del individuo.
Ralph Tyler
(1049)
Son todas las experiencias de
aprendizaje planeadas y dirigi-
das por la escuela para alcan-
zar sus metas educacionales.
"Enseñar a niños a contar es
bueno, pero enseñarles lo
que realmente cuenta es
mejor". Bob Talbert.
LCE MGZ 14/septiembre/2012
Conceptos educativos...
El curriculum
visto como...
La sep creó la Reforma Integral
de Educación Básica (RIEB) con el
proposito de ofrecer a las niñas,
niños y adolescentes de nuestro
país un trayecto formativo
coherente y de profundidad
creciente de acuerdo con sus
niveles de desarrollo, sus
necesidades educativas y las
expectativas que tiene la
sociedad mexicana del futuro
ciudadano.
RIEB
1. Contenidos de la enseñanza. Consiste en un listado de materias o asignaturas que delimitan el contenido de la ense-ñanza y del aprendizaje en las instituciones educativas. Se destaca la transmisión de cono-cimientos como la función más importante de la escuela. (Briggfs). 2. Plan o guía de la actividad escolar. Un plan para el aprendizaje enfatiza la necesidad de un modelo ideal para la actividad escolar. Su función consiste en homogenizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Taba) 3. Experiencia. El énfasis está en lo que realmente se hace y no en lo que se debe hacer. Se destaca el carácter dinámico y flexible del curriculum entendiéndose no solo como una propuesta o plan sino como un proceso vivo en el cual interactúan seres humanos que le imprimen sus características personales. Se valora la importancia de los factores externos, sociales en la formación de los alumnos. 4. El curriculum como sistema. Se plantea la influencia de la teoría de los sistemas que en educación se caracteriza por presentar:
Elementos constituyentes.
Relaciones entre los elementos constituyentes. Se destaca la existencia de metas hacia las cuales apuntan los elementos y sus relaciones. 5. Como disciplina. El curriculum no solo es un proceso activo y dinámico sino también un campo de reflexión y teorización sobre este mismo proceso. 6. Como plan de instrucción. En esta perspectiva el curriculum se entiende como el conjunto de todas las actividades planificadas para los alumnos, concibiéndose como un plan para la instrucción.
Reforma Integral de Eucación Basica
Linea del tiempo
Hilda Taba
(1962)
Define elementos que
conforman lo que es el
curriculum los cuales facili-
tan el proceso de E-A.
Robert Gagne
(19967)
Secuencia de unidades de contenido
arreglada de tal forma que el aprendi-
zaje de cada unidad puede ser realiza-
do como un acto simple.
Da el grito con
LCE MGZ!!!
LCE MGZ
14/septiembre/2012
Conceptos educativos...
Profesora Nayat Amparán
Expertos en curriculum...
Biografia...
Licenciada en Ciencias de la Educación y Maestra en
Educación del Instituto Tecnológico de Sonora. Laboró
durante cinco años en educación básica, específica-
mente en nivel primaria y actualmente como profeso-
ra en el programa de LCE en el Departamento de Edu-
cación de ITSON, además de responsable del bloque
de administración. Forma parte del equipo de redise-
ño curricular y coordina a nivel institucional el proyec-
to ‘Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel
Medio Superior’ así como también forma parte del
equipo del Centro de Evaluación e Investigación de
Competencias.
Lawrence
Stenhouse
(1975)
El curriculum es un proyecto global,
integrado y flexible que muestra una
alta suceptibilidad, para ser traducido
en la practica concreta institruccional.
Linea del tiempo
"Aprender es como remar
contra corriente: en cuanto
se deja, se retrocede." Ed-
ward Benjamin Britten.
LCE MGZ 14/septiembre/2012
Conceptos educativos...
Mapa
curricular de la
SEP en
educación
básica basado
en
competencias,
según la
reforma
integral de
educación
básica (RIEB)
Raquel Glazman y
Maria de Ibarrola
(1978)
Proceso dinamico de adaptación al cambio social, en general, y al
sistema educativo en particular.
Linea del tiempo
"Los niños son como cemen-
to fresco, cualquier cosa que
caiga sobre ellos deja una
huella." Haim Ginott.
Recomendación de la semana :D
CURRICULUM TIPOS
LCE MGZ 14/septiembre/2012
Conceptos educativos...
No surge de los planes de estudio
ni de la normatividad imperante en
el sistema, sino que es una deriva-
ción de ciertas prácticas institucio-
nales que son tal vez más efectivas
para la reproducción de conductas,
actitudes.
.-Puesta en
práctica del
currículum for-
mal
.-Modificaciones
necesarias e
inevitables
.-Contraste y
ajuste entre el
plan curricular y
la realidad del
aula.
Descrito en forma documental, a través de planes y programas, materiales
didácticos sugeridos, guías curriculares y los objetivos que el sistema educativo
vigente aspire alcanzar mediante la aplicación de esos planes.
� Son experiencias de
aprendizaje planeadas
fuera
del currículum oficial
� El estudiante decide
si llevarlas o no, de
acuerdo a
su interés
� No son de carácter
obligatorio
� Parten de necesida-
des
identificadas
Son aquellos temas que están
considerados en el currículum
oficial, pero por alguna razón
no son enseñados.
Desi Arnaz
(1981)
Es un conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas,
estructurado en forma anticipada a acciones que se quieren organizar,
en otras palabras.
Linea del tiempo
Existen
diferentes tipos de
currículum. Posner (1998)
menciona cinco:
LCE MGZ 14/septiembre/2012
Conceptos educativos...
CURRICULUM FUENTES DEL CURRICULUM
LCE MGZ 14/septiembre/2012
Conceptos educativos...
A.− Fuente sociológica:
Se refiere a las demandas sociales y culturales acerca del sistema edu-cativo, a los contenidos de conocimientos, procedimientos, actitudes que contribuyen al proceso de socialización de los alumnos, a la asimilación de los saberes sociales y del patrimonio cultural de la sociedad.
El currículo ha de recoger la finalidad y funciones sociales de la educa-ción, intentando asegurar que los alumnos
Alicia De Alba
(1991)
El curriculum es una síntesis de elementos culturales
(conocimientos, valores, costumbres etc) que conforman una pro-
puesta politico-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y
sectores sociales.
Linea del tiempo
B.− Fuente psicológica:
Nos va a aportar la información sobre los factores y procesos que intervienen en el crecimiento personal del alumno (que es la finalidad última de la educación). El conocimiento de las regularidades del desarrollo evolutivo en las distintas edades y de las leyes que rigen el aprendizaje y los procesos cognitivos en los seres humanos, ofrece al currículo un marco indispensable acerca de las oportu-nidades y modos de la enseñanza: cuándo aprender, qué es posible aprender en cada momento y cómo aprenderlo.
C.− Fuente Pedagógica:
Recoge tanto la fundamentación teórica existente como la experiencia educativa adquirida en la práctica docente. La experiencia acumulada, a lo largo de los últimos años, constituye una fuente indiscutible de conocimiento Curricular. En concreto, el desarrollo Curricular en el aula, la docencia real de los profesores, proporciona ele-mentos indispensables a la elaboración del currículo en sus fases de diseño y de posterior desarrollo. Ya que el diseño Curricular lo que pretende es transformar y me-jorar la práctica, se ha de partir de la práctica pedagógica, recibiendo información sobre la misma y, una vez analizada, conocer los fallos para corregirlos.
D.− Fuente epistemológica:
Tiene su base en los conocimientos científicos que integran las correspondientes áreas o materias curriculares. La metodología, estructura interna y estado actual de conocimientos en las distintas disciplinas científicas, así como las relaciones interdis-ciplinarias entre estas, realizan también una aportación decisiva a la configuración y contenidos del currículo ya que nos permitirá separar los conocimientos esenciales de los secundarios.
"La única educación posible
es esta: estar lo bastante
seguro de una cosa para
atreverse a decírsela a un
niño". G. K. Chesterton.
Información de contacto
Dennise Partida
ID: 100482
http://www.facebook.com/dennise.partidalopez
Georgina Navarro
ID: 100522
http://www.facebook.com/georgina.navarrovillarreal Aarón Ruvalcaba
ID: 100147
http://www.facebook.com/jolexD
Giselle Sifuentes
ID: 100552
http://www.facebook.com/giselle.sifuentesm
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