publiczne gimnazjumgimnazjumgoralice.edupage.org/files/raport_z_ewaluacji... · iv prezentacja...
Post on 05-Sep-2020
5 Views
Preview:
TRANSCRIPT
1
Publiczne Gimnazjum
im. Marka Kotańskiego
w Góralicach
RAPORT
z
EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Wymaganie 2.3.
Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany.
Obszar badania:
Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się
i formułowane wobec nich oczekiwania.
Zespół ewaluacji:
1. Bożena Kozak – koordynator
2. Zofia Kwiecień
3. Ireneusz Nabywaniec
4. Małgorzata Sobczuk
Góralice, czerwiec 2014
2
SPIS TREŚCI:
I. Plan pracy
II. Cele i zakres ewaluacji zewnętrznej.
1. Cele ewaluacji wewnętrznej
2. Zakres diagnozowania
3. Pytania kluczowe
III. Informacje dotyczące organizacji ewaluacji.
1. Źródła informacji o jakości pracy szkoły w obszarze objętym ewaluacją.
2. Metody i narzędzia badawcze wykorzystane przy ewaluacji.
3. Terminy czynności ewaluacyjnych.
IV. Prezentacja wyników ewaluacji.
V. Wnioski i zalecenia.
3
I. Plan pracy zespołu ewaluacyjnego
Temat: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele ucznia się i formułowane wobec nich
oczekiwania.
Zdefiniowanie celów
ewaluacji i sposobu
wykorzystania
wyników ewaluacji
W jakim stopniu uczniowie znają wymagania ogólne wynikające z
podstawy programowej poszczególnych przedmiotów.
Określenie odbiorców
ewaluacji
Nauczyciele
Dyrektor
Uczniowie
Rodzice
Identyfikacja
zasobów
(czasowych,
finansowych,
ludzkich)
Czas realizacji ewaluacji - 8 tygodni
Wyniki potrzebne na początku roku szkolnego
Koszt papieru, tonera
Wskazanie
wykonawców
ewaluacji (członków
zespołu
ewaluacyjnego)
Cztery osoby zespół przedmiotów humanistycznych:
Nauczyciele (jeden nauczyciel jako koordynator ewaluacji)
Cały zespół będzie opracowywać koncepcję ewaluacji wraz z
narzędziami ewaluacji oraz zbierać dane. Raport zostanie
napisany przez nauczyciela-koordynatora.
Przygotowanie ankiety dla uczniów - pani Zofia Kwiecień
Przygotowanie kwestionariusza wywiadu - pani Bożena Kozak i
pani Małgorzata Sobczuk.
Sformułowanie pytań
kluczowych
(badawczych)
Czy uczniowie na wszystkich zajęciach dydaktycznych mają
możliwość poznania ich celów i wiedzą jakich działań oczekują
od nich nauczyciele?
Jakie metody ewaluacji celów stosują nauczyciele w czasie zajęć
dydaktycznych?
Określenie
przedmiotu
ewaluacji
Znajomość celów zajęć dydaktycznych przez uczniów.
Określenie kryteriów
ewaluacji
Skuteczność przekazywania uczniom celów uczenia się.
Dobór metod
badawczych
Ankieta przeprowadzona z uczniami
Wywiad przeprowadzony z nauczycielami
Wywiad przeprowadzony z Dyrektorem
4
II Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej
Ewaluacja wewnętrzna Publicznego Gimnazjum im. Marka Kotańskiego w Góralicach
została przeprowadzona na podstawie Rozporządzenia MEN z dnia 7 października 2009 r.
w sprawie szczegółowych zasad sprawowania nadzoru pedagogicznego.
Do ewaluacji wewnętrznej wybrano obszar - Uczniowie znają stawiane przed nimi
cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania.
1. Cele ewaluacji wewnętrznej
Określenie, w jakim stopniu uczniowie znają wymagania ogólne wynikające z
podstawy programowej poszczególnych przedmiotów.
2. Zakres diagnozowania:
a. obszar :Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany.
b. wymaganie : Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane
wobec nich oczekiwania
3. Pytania kluczowe.
a. Czy uczniowie na wszystkich zajęciach dydaktycznych mają możliwość poznania ich
celów i wiedzą jakich działań oczekują od nich nauczyciele?
b. Jakie metody ewaluacji celów stosują nauczyciele w czasie zajęć dydaktycznych?
III Informacje dotyczące organizacji ewaluacji.
Do ewaluacji został powołany zespół nauczycieli przedmiotów humanistycznych, który
opracował harmonogram ewaluacji, pytania kluczowe oraz narzędzia badawcze. Punktem
odniesienia d ewaluacji jest ocena stopnia spełniania przez szkołę wymagań zawartych w
obszarze II. Zespół ewaluacyjny składa się z nauczycieli z dużym stażem pracy.
1. Źródła informacji o jakości pracy szkoły w obszarze objętym ewaluacją.
losowo wybrani uczniowie
Ustalono, że należy wybrać do badania uczniów, którzy są zapisani w dzienniku
pod numerami od 1 do 10, od 5 do 15 i 10 ostatnich numerów w dzienniku. Aby
uniknąć przypadkowego działania ustalono, że w razie nieobecności ucznia
5
badana będzie osoba obecna o numerze o jeden wyższym w dzienniku lekcyjnym
lub o jeden niższym, gdyby tamtej również nie było.
nauczyciele
Ustalono, że w badaniu wezmą wszyscy nauczyciele prowadzący zajęcia
dydaktyczne. Każdy z członków zespołu miał przeprowadzić cztery wywiady z
nauczycielami na podstawie wcześniej opracowanego arkusza wywiadu.
dyrektor
2. Metody i narzędzia badawcze wykorzystane przy ewaluacji.
ankiety dla uczniów (zał. 1)
arkusz wywiadu z nauczycielami (zał. 2)
arkusz wywiadu z dyrektorem (zał. 3)
3. Terminy czynności ewaluacyjnych.
marzec – opracowanie koncepcji ewaluacji
kwiecień/maj – zebranie informacji od uczniów i nauczycieli przeprowadzenie
badania (wywiady, ankiety,, obserwacja)
Koniec czerwca – raport ewaluacyjny
IV prezentacja wyników ewaluacji
1.Opracowanie zbiorcze wyników ankiety przeprowadzonej wśród uczniów.
Ankieta przeprowadzona wśród uczniów liczyła 9 pytań. Wzięło w niej udział 70
uczniów z klas I, II i III co stanowi 43 % wszystkich uczniów naszej szkoły. Część pytań
była zbieżna tematycznie z kwestionariuszem wywiadu dla nauczycieli
6
W klasach pierwszych 63% ankietowanych to chłopcy, 37 % stanowią dziewczynki
W klasach drugich 60% ankietowanych to dziewczynki, 40 % stanowią chłopcy.
W klasach trzecich 65% ankietowanych to dziewczynki, 35 % stanowią chłopcy.
chłopcy dziewczęta
chłopcy dziewczęta
chłopcy dziewczęta
7
Większość ankietowanych uczniów uważa, iż nauczyciele wyjaśniają im o czym
będzie mowa na lekcji. 24% uczniów zaznaczyło, że tylko na niektórych przedmiotach
nauczyciele wyjaśniają czego mają się nauczyć, najczęściej wymieniane przedmioty to: język
polski, fizyka, matematyka . Uczniowie wymienili większość nauczanych przedmiotów.
Niewielki procent badanych (7%) stwierdziło ze nauczyciele nie wyjaśniają im celów lekcji.
0
10
20
30
40
50
60
a) najczęściej tak b) racezj nie c) tak, ale tylko na niektórych przedmiotach
Pytanie 1 Czy nauczyciele wyjaśniają Ci, o czym będze
mowa na lekcji?
0
2
4
6
8
10
12
Pytanie 2 Jeżeli w pytaniu 1 udzeliłeś odpowiedzi c),
podaj nazwy tych przedmiotów
8
Prawie 69% ankietowanych uważa, że nauczyciele informują o zakresie wiedzy
i umiejętności jaką powinni wynieść z lekcji. 22% uczniów zaznaczyło że tylko na
niektórych przedmiotach i wymieniło 9 z 15 nauczanych przedmiotów.
0
10
20
30
40
50
a) najczęściej tak b) racezj nie c) tak, ale tylko na niektórych przedmiotach
Pytanie 3 Czy nauczyciele informują Cię o tym, jaki
zakres wiedzy powinieneś wynieść z danej lekcji lub jakie powinieneś zdobyć
umiejętności ?
9
Prawie 60% uczniów twierdzi, że najczęściej nauczyciele tłumaczą uczniom, po co
się czegoś uczą, 13% twierdzi, że tylko na niektórych przedmiotach, najczęściej wymieniają:
język polski, matematykę, historię ,geografię , wos, język angielski, 37% stwierdziło że raczej
nie.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Pytanie 4 Jeżeli w pytaniu 3 udzeliłeś odpowiedzi c),
podaj nazwy tych przedmiotów
0
10
20
30
40
a) najczęściej tak b) racezj nie c) tak, ale tylko na niektórych przedmiotach
Pytanie 5 Czy nauczyciel tłumaczy Ci po co się
czegoś uczysz?
10
0
1
2
3
4
5
6
7
8
historai wos język polski matematyka geografia język angielksi
Pytanie 6 Jeżeli w pytaniu 5 udzeliłeś odpowiedzi c), podaj
nazwy tych przedmiotów
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
a) tak b) nie c) nie mam zdania
Pytanie 7 Czy to, że wiesz, czego od Ciebie
oczekują lub po co musisz coś przyswoić, ma pozytywny wpływ na
twój stosunek do lekcji/zajęć
11
60% ankietowanych twierdzi, że wiedza, dotycząca tego, czego od nich oczekują
nauczyciele ma pozytywny wpływ na ich stosunek do zajęć. 13% uważa ,że nie ma wpływu i
około 29% nie ma zdania.
0
20
40
60
a) najczęściej tak b) raczej nie c) tak, ale tylko na niektórych przedmiotach
Pytanie 8 Czy nauczyciele sprawdzają, w jakim
stopniu przyswoiłeś sobie daną partię materiału?
0 1 2 3 4 5
Pytanie 9 Jeżeli w pytaniu 8 udzeliłeś
odpowiedzi c), podaj nazwy tych przedmiotów
12
Ponad 80% ankietowanych twierdzi, że nauczyciele sprawdzają, w jakim stopniu
przyswoili materiał. Niewielki procent ankietowanych uznał, że tylko na niektórych
przedmiotach, wymieniając 10 spośród 13 nauczanych przedmiotów.
Zestawienie wyników według poziomu klas
70%
75%
70%
klasy I klasy II klasy III
Pytanie 1 Czy nauczyciele wyjaśniają Ci, o czym będze
mowa na lekcji zdecydowanie tak odpowiedziało:
Pytanie 1
13
50% 50% 50%
klasy I klasyII klasyII
Pytanie 3 Czu nauczyciele informują Cię o tym, jaki
zakres wiedzy powinieneś wynieść z danej lekcji lub jakie powinieneś zdobyć
umiejętności ?
40% 50%
65%
klasy I klasyII klasy III
Pytanie 5 Czy nauczyciel tłumaczy Ci po co się
czegoś uczysz? raczej tak odpowiedziało:
14
53%
70% 75%
klasyI klasy II klasyII
Pytanie 7 Czy to, że wiesz, czego od Ciebie
oczekują lub po co musisz coś przyswoić, ma pozytywny wpływ na
twój stosunek do lekcji/zajęć odpowiedzi tak udzieliło :
80% 80%
95%
klasy 1 klasy II klasy III
Pytanie 8 Czy nauczyciele sprawdzają, w jakim
stopniu przyswoiłeś sobie daną partię materiału
najczęściej tak odpowiedziało:
15
Podsumowując wyniki ankiety przeprowadzonej wśród uczniów klas I, II i III
należy stwierdzić, że większość uczniów ma poczucie znajomości celów lekcji i
świadomość stawianych przed nimi wymagań . Deklarują, że większość nauczycieli
wyjaśnia im, jakich działań oczekują od nich podczas zajęć i sprawdza w jakim stopniu
opanowali materiał. Ponad połowa ankietowanych zna użyteczność przekazywanej im
wiedzy co wpływa na pozytywy stosunek do przedmiotu. Ankietowani nie wymienili
zajęć pozalekcyjnych co może wynikać z niezrozumienia pytania
.Uczniowie klas III maja większą świadomość stawianych przed nimi wymagań
niż uczniowie klas I i II. Ponad 95% badanych uczniów klas III deklaruje, że
nauczyciele sprawdzają w jakim stopniu opanowali materiał na lekcji, podczas gdy w
klasach I i II taką deklaracje składa 80% respondentów. Podobne wyniki dotyczą
pytania (nr 5 i 7) o świadomość uczenia się , uczniowie klas III zdecydowanie
wyprzedzają swoich młodszych kolegów.
2. Opracowanie zbiorcze wyników wywiadu z nauczycielami
Wywiady zostały przeprowadzone ze wszystkimi nauczycielami pracującymi w
naszej szkole. Wśród badanych 53% stanowili nauczyciele dyplomowani, 31% nauczyciele
mianowani, 8% nauczyciele kontraktowi i 8% nauczyciele stażyści. Nauczyciele ze stażem
powyżej 20 lat stanowiło 46 % badanych.
Nauczyciele odpowiadali na następujące pytania:
Pytanie 1. Czy informuje Pan/Pani uczniów o celach uczenia się i oczekiwaniach wobec
nich na zajęciach dydaktycznych?
16
Wszyscy nauczyciele odpowiedzieli twierdząco. 62% badanych odpowiedziała że tak,
38% raczej tak.
Pytanie 2.W jaki sposób wyjaśnia Pan/ Pani swoim uczniom cele zajęć dydaktycznych i
jakich działań od nich oczekuje? Proszę podać przykłady.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
tak raczej tak nie
Pytanie 5
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
17
Większość nauczycieli odpowiedziała, że cele zajęć przedstawia na początku lekcji
omawiając je , zapisując na tablicy w formie tematu lub informując czego od nich oczekuje.
Badani podawali następujące formy którymi zapoznają uczniów z celami lekcji:
przedstawiam je słownie poprzez ich omówienie na początku lekcji ,
zapisując na tablicy np. w formie tematu czy pytania ,
obrazując za pomocą multimediów (tablica interaktywna, projektor),
dyktując do zeszytu,
definiując je razem uczniami,
odwołując się do wcześniejszych lekcji.
Pytanie 3.W jaki sposób sprawdza Pan/Pani czy cele lekcji zostały zrozumiane?
Najczęściej stosowaną metodą ewaluacji jest sprawdzanie w jaki sposób uczniowie wykonują
zadania.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
18
Nauczyciele wymienili następujące metody ewaluacji celów jakie stosują na zajęciach
dydaktycznych. :
stwarzając możliwość zadawania pytań,
sprawdzając w jaki sposób uczniowie wykonują zadania ,
stwarzając możliwość zastosowania teorii w praktyce,
zdania podsumowujące np. dziś nauczyłem się… po dzisiejszej lekcji potrafię( praca
w grupach lub samodzielna)
poprzez gry i zabawy dydaktyczne np. krzyżówki
Podsumowując wyniki wywiadów z nauczycielami można stwierdzić, że wszyscy
nauczyciele informują uczniów ocelach zajęć edukacyjnych . Większość deklaruje, że
cele lekcji podaje na początku zajęć w różnych formach, najczęściej formułuje słownie.
Badanie wykazało, że nauczyciele sprawdzają rozumienie celów stosując różne
metody. Około 40% badanych upewnia się czy uczniowie zrozumieli cele lekcji.
stwarzając im możliwość zastosowania wiedzy w praktyce .Najczęściej stosowaną
metodą ewaluacji jest sprawdzenie poprawności wykonywanych zadań.
3. Analiza wywiadu z Dyrektorem szkoły
Z wywiadu przeprowadzonego z Dyrektorem szkoły Emilianem Osetkiem
wynika, że na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele informowali uczniów
jakie treści i umiejętności mają opanować . Większość nauczycieli formułowała cele
ustnie na początku zajęć. Dyrektor szkoły stwierdził również, że na wszystkich
zajęciach nauczyciele sprawdzali czy cele zajęć zostały zrozumiane. Najczęściej
stosowaną metodą było sprawdzanie w jaki sposób uczniowie wykonują zadania.
V. Wnioski i zalecenia.
Wnioski:
Nauczyciele w różnorodny sposób wprowadzają uczniów w tematykę
zagadnień programowych. Informując o zakresie doskonalonych umiejętności
najczęściej formułują słownie cele na początku zajęć., dzięki czemu uczniowie
znają stawiane przed nimi wymagania, co pozytywnie wpływa na ich stosunek
do lekcji.
Około 40% badanych uczniów twierdzi, że nie wie po co się uczy, co może
świadczyć o tym, że nie znają użyteczności przekazywanej wiedzy.
19
Rozbieżność pomiędzy pytaniem o znajomość celów lekcji, a sprawdzaniem
przez nauczycieli przyswojenia materiału może wynikać z tego, że uczniowie
nie zawsze rozumieją stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane
wobec nich oczekiwania. Nauczyciele powinni pamiętać, że cele powinny być
sformułowane w sposób jasny i zrozumiały dla każdego ucznia
Większa świadomość procesów uczenia się uczniów klas trzecich wynika z
tego, że nauczyciele na tym poziomie nauczania częściej pokazują korzyści i
formułują oczekiwania wobec nich wynikające z określonych kompetencji.
Zalecenia:
Należy zadbać o to, aby cele uczenia się były całkowicie jasne dla uczniów
i sformułowane zrozumiałym dla nich językiem.
Cele na pojedynczych zajęciach nie powinny być zbyt liczne.
Należy pamiętać, że uczniowie powinni mieć możliwość poznania celów
lekcji na wszystkich zajęciach dydaktycznych (koła przedmiotowe, zajęcia
wyrównawcze, zajęcia artystyczne, zajęcia sportowe itp.)
Należy zwracać uwagę na praktyczną przydatność przyswajanej wiedzy, co
daje efekt atrakcyjności dla ucznia.
Konsekwentnie przeprowadzać lekcje wychowawcze w klasach pierwszych na
temat uczenia się , stosując efektywne metody.
Raport sporządziła Bożena Kozak
Raport zostanie przedstawiony przez koordynatora na Radzie Pedagogicznej dniu
02.07.2014r. Raport dla rodziców i uczniów dostępny będzie na stronie internetowej szkoły.
Załączniki:
1. . Ankiety dla uczniów (zał. 1)
2. Arkusz wywiadu z nauczycielami (zał. 2)
3. Arkusz wywiadu z dyrektorem (zał. 3)
20
(zał. 2)
KWESTIONARIUSZ DO WYWIADU Z NAUCZYCIELEM
Data…………………………………………………………………………………………
Wykształcenie …………………………………..
Staż pracy…………………………………………
Stopień awansu zawodowego………………………………
Celem kwestionariusza jest uzyskanie informacji na temat : Czy uczniowie znają stawiane
przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania.
Jasne i precyzyjne określenie dążeń pedagogicznych powinno sprzyjać efektywnemu uczeniu
się uczniów. Zastanówcie się Państwo jak te zagadnienia wyglądają w Naszej szkole. Proszę
odnieść się do poniższych pytań podając konkretne przykłady działań:
Czy informuje Pan/i uczniów o celach uczenia się i oczekiwaniach wobec nich na
zajęciach dydaktycznych?
a) tak b) raczej tak c) trudno powiedzieć d) nie
W jaki sposób wyjaśnia Pan/i swoim uczniom cele zajęć i jakich działań od nich
oczekuje? Proszę podać przykłady.
omawiając na początku lekcji
informując czego od nich oczekuję
obrazując za pomocą multimediów
dyktując do zeszytu
zapisując na tablicy
rozdając kartki z celami lekcji
21
inne………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
W jaki sposób sprawdza Pan/i czy cele zajęć zostały zrozumiane?
Podaj przykłady.
odwołując się do wcześniejszych lekcji
gry i zabawy dydaktyczne
sprawdzam w jaki sposób uczniowie wykonują zadania
stwarzam możliwość zadawania pytań
Inne………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Dziękujemy - Zespół Nauczycieli Przedmiotów Humanistycznyc
(zał. 3)
Arkusz wywiadu z dyrektorem
Poniższe narzędzia ewaluacyjne są wykorzystywane w przeprowadzanej w Gimnazjum im.
Marka Kotańskiego w Góralicach ewaluacji wewnętrznej badającej wymaganie 2.3. Procesy
edukacyjne mają 'charakter zorganizowany, obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed
nimi cele uczenia się formułowane wobec nich oczekiwania. Założeniem ewaluacji jest
określenie, w jakim stopniu uczniowie znają wymagania ogólne wynikające z podstawy
programowej poszczególnych przedmiotów Celem niniejszego wywiadu i analizy jest
uzyskanie informacji zwrotnej od Dyrektora w zakresie objętym ewaluacją.
Pytanie 1 Czy podczas wszystkich obserwowanych zajęć dydaktycznych uczniowie
mieli możliwość poznania ich celów i wiedzieli jakich działań oczekiwali od nich
nauczyciele?
22
Pytanie 2.Proszę podać przykłady w jaki sposób nauczyciele przekazywali uczniom cele
zajęć
omawiając na początku lekcji
informując czego od nich oczekuję
obrazując za pomocą multimediów
dyktując do zeszytu
zapisując na tablicy
rozdając kartki z celami lekcji
inne………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………...
Pytanie 3. Czy podczas wszystkich obserwowanych lekcji nauczyciele sprawdzali czy
cele zajęć zostały zrozumiane?
Pytanie .4. Proszę podać przykłady metod ewaluacji celów stosowanych przez
nauczycieli w czasie zajęć dydaktycznych?
odwołując się do wcześniejszych lekcji
gry i zabawy dydaktyczne
sprawdzam w jaki sposób uczniowie wykonują zadania
stwarzam możliwość zadawania pytań
inne………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Dziękujemy - Zespół Nauczycieli Przedmiotów Humanistycznych
top related