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Fundación Educacional Iquique English College COLEGIO INGLÉS
"Comprometidos con una Educación de Excelencia Académica y Valórica"
PATRICIO LYNCH # 1580 * 398000-398001-398002 * info@colegioingles.org* Iquique, Chile
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Actualización Abril 2017
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL METODISTA 2014-2017
COLEGIO INGLÉS
Fundación Educacional Iquique English College COLEGIO INGLÉS
"Comprometidos con una Educación de Excelencia Académica y Valórica"
PATRICIO LYNCH # 1580 * 398000-398001-398002 * info@colegioingles.org* Iquique, Chile
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CONSEJO ESCOLAR
La actualización de este proyecto educativo fue realizado por el consejo
escolar, el cual está integrado por los siguientes miembros:
Enrique Quintana Maldonado; Director
Oscar Jara Reyes; Representante del Sostenedor
Karen Sanhueza Acuña; Capellana
Thania Calle Vergara; Representantes Equipo Directivo
Leslie Aravena Latoja ; Representante de Docentes de Educación
Media
Nicole Pong Leiva; Representante de Docentes de Educación
Parvularia y Básica.
Cecilia Buendía Rivera; Representante de Asistentes de
Educación
Patricia García Veras; Representante de Centro General de
Padres y Apoderados
Bastián Cárdenas Arellano; Representante del Centro de Alumnos
Li-mei Lu Gómez; Representante del Centro de Alumnos
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PRESENTACIÓN
Inspirados en el llamado que Dios y la Iglesia Metodista nos hacen a educar
a las nuevas generaciones, el Consejo Escolar, presenta la actualización del
Proyecto Educativo Institucional Metodista (PEIM). Esta actualización surge de la
lógica que no podemos estar anclados al pasado, sino que debemos adecuarnos a
los cambios sociales, culturales y tecnológicos que afectan a nuestra sociedad,
pero sin olvidar nuestra trayectoria y nuestra historia, por lo que el proyecto
anterior sirvió de base y marcó pautas para todo el proceso de actualización.
La comisión encargada de esta tarea, plasmó en este documento la visión
de todos los integrantes de la comunidad educativa, así como la de la Iglesia
Metodista de Chile, que plantea como gran desafío, no solo instruir, sino formar y
transformar vidas, teniendo como referente y fuente inspiradora de nuestro
quehacer educativo, a Jesucristo.
Estamos conscientes que como educadores de una institución metodista,
tenemos una gran responsabilidad de ser sembradores de esperanza en un
mundo marcado por el materialismo, la violencia y el relativismo moral.
Asumimos como premisa fundamental que “Los proyectos educativos de los
Colegios Metodistas, se construyen en base a principios y políticas educacionales
de la Iglesia Metodista de Chile para educar en la fe, cuya inspiración es el
evangelio liberador de Jesucristo1”.
La gran innovación de la actualización de este proyecto educativo es la
creación de la modalidad Humanístico Científico, permitiendo a nuestros
estudiantes y futuros egresados mejorar sus posibilidades de acceso a la
educación superior y por ende a una mejor calidad de vida.
Ahora viene el gran desafío, que es llevar a la práctica diaria lo plasmado
en el Proyecto Educacional Institucional Metodista de modo que haga vida en
cada uno de nuestros alumnos y alumnas, quienes esperan ansiosamente el que
les permitamos enseñar no solo conocimientos, sino que plasmar en ellos una
fuerte formación valórica basada en los principios del cristianismo.
1 Indicación emanada por el Obispo de la Iglesia Metodista al MEM, con motivo de la actualización de los
PEI, Jornada de Directores. Santiago, 2015
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Damos gracias a todos quienes han colaborado en la elaboración y
redacción de este documento y pedimos a Dios su bendición sobre este nuevo
Proyecto.
Enrique Quintana Maldonado
Director
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IDENTIFICACIÓN
Nombre Colegio Inglés
Rol Base de Datos (RBD) 12631-4
Dependencia Particular Subvencionado
Decreto de Creación 2303 del 13 de marzo de 1969
Resolución Exenta de
Reconocimiento Oficial
508 del 23 de abril de 2001
Sostenedor Fundación Educacional de la Iglesia
Metodista de Chile Iquique English College
Rut Sostenedor 65.033.059-5
Director Enrique Segundo Quintana Maldonado
Resolución Exenta Planes y
Programas (1° a °6° Básico)
0905 de 17 de noviembre de 2014
Decreto Planes y Programas
(7° Básico a 4° Medio)
1688 de 09 de octubre de 2012
Niveles que se imparten Educación Parvularia
Básica
Media Humanístico - Científica
Media Técnico Profesional
Especialidades Contabilidad
Administración de Empresas
Electrónica
Metalurgia Extractiva.
Decretos de Evaluación Básica: 511 de 08 de mayo de 1997 y 107
del 20 de 02 de 2003
Media (1° y 2°): 112 del 20 de abril de 1999
y 158 del 05 de julio de 1999
Media (3° y 4°): 83 de 06 de marzo de 2001
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1. NUESTRA IDENTIDAD
1.1 Confesionalidad
Considerando la tradición cristiana, la Iglesia Metodista de Chile hace
público su testimonio de fe con referencia a las siguientes bases fundamentales:
Creemos en Dios, el Dios de los cristianos, quien siendo uno contiene tres
personas diferentes, a saber: el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo. A través
de estas personas divinas hay acciones decisivas en favor de la
humanidad, la Creación, la redención y la santificación. Este Dios es, antes
que una experiencia conceptual y racional, un Dios que se hace experiencia
en la vida concreta de cada persona, en su individualidad y en sus
relaciones históricas. Es un Dios que se hace cercano, tomando la iniciativa
de entrar en diálogo con los seres humanos, en cuya proximidad lo que
tiene para revelas es ante todo su amor y misericordia. La máxima
expresión de cercanía de este Dios ha estado en la persona y obra de
Jesús de Nazareth, el Dios con nosotros.
Enseñamos, junto a la Iglesia primitiva, formulas o símbolos
doctrinales que son parte de la Iglesia cristiana universal, como por
ejemplo el Credo Apostólico, una síntesis de la fe cristiana de los primeros
mártires de la fe, cuyo contenido expresa de manera elocuente la obra de
cada una de las personas divinas contenidas en el Dios trino. También
suscribimos los resultados de los tres principales Concilios ecuménicos de
la Iglesia antigua, en lo que a doctrina se refiere: el Concilio de Nicea, año
325, donde se define la relación de consubstancialidad entre el Padre y el
Hijo; el Concilio de Constantinopla, año 381, donde se concede lugar y
categoría divina al Espíritu Santo; y el Concilio de Calcedonia, año 451, en
donde se define la doble naturaleza del Hijo, admitiendo que en su
ministerio terrenas Jesús contuvo lo humano y lo divino, simultáneamente.
Nos definimos como una Iglesia Cristiana, Evangélica y Wesleyana,
reconocemos la herencia del movimiento de reforma ocurrido en el siglo
XVI en Alemania, impulsado por Martin Lutero. Por ello, suscribimos los
ejes de la gracia, la fe y las sagradas escrituras, como referentes
destacados en toda nuestra proclamación, practica y enseñanza cristiana.
El metodismo, que surge en el siglo XVIII en Inglaterra, con el impulso y
pasión de los hermanos Juan y Carlos Wesley, es continuador de los
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principios que inspiraron la reforma del siglo XVI. En lo particular, el
metodismo se caracterizó por llamar a las personas, en nombre del
evangelio, a experimentar un nuevo nacimiento, una nueva vida en Cristo;
además de abogar por condiciones de justicia y dignidad humana a nivel
social.
1.2 Principios que sustentan la confesionalidad
Lo que confesamos ante la comunidad escolar y por medio de ella al
entorno social, lo cual es reflejo de nuestra identidad como colegio confesante, es
lo siguiente:
Principio 1: Asumimos la vida con sentido de trascendencia. Dios es
eterno y él es el origen de la vida. El don de la vida que recibimos de él
trasciende las fronteras de este mundo. Nuestra vida es transitoria, pero su
destino es eterno. Juan 3:16.
Principio 2: Los seres humanos somos imagen de Dios. Por esta
condición, fuimos creados para tener relación con Dios. Procedemos de
Dios y cada uno debe ser reconocido como tal. Génesis 1.27.
Principio 3: Somos seres espirituales, además de cuerpo y alma. Por
esa condición espiritual podemos tener una experiencia de fe con Dios
nuestro creador y Padre. Esto hace de nuestra vida una existencia plena,
frente a nosotros, a los otros y a todo lo creado. Génesis 2:7.
Principio 4: Respetamos la vida. El ser humano tiene un carácter
sagrado, por el hecho de ser creatura de Dios. Nos atrevemos a pensar en
el otro e inculcamos una conciencia por el bienestar de todos, cuya
expresión es el amor. Mateo 22:39.
Principio 5: Los seres humanos fuimos creados para honrar a Dios.
Siempre vamos a sostener que el principio de todas las cosas y su
horizonte final está en Dios. Por esta condición, Dios Padre, Hijo y Espíritu
Santo, es digno de todo honor y toda gloria, por los siglos de los siglos.
Apocalipsis 4:1.
Principio 6: El horizonte de los seres humanos y de este mundo es el
reino de Dios. Estamos en este mundo, desde donde somos llamados a
superar las estructuras caducas que determinan nuestra existencia
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humana. Por ello propiciamos la aparición de un nuevo hombre/mujer, en
una nueva historia, en el marco de una nueva creación. Juan 3:3.
Principio 7: Dios es la fuente y sustento que inspira un mundo mejor.
La revelación de Dios en Cristo, quien procede del Padre y que se hace
efectiva por obra del Espíritu Santo, es una experiencia de vida que puede
modificar las bases de este mundo y el mejor sustento para que este sea
otro. 1º Samuel 10: 6,7.
Principio 8: Somos mayordomos de la creación. Tenemos la
responsabilidad de administrar sabiamente la creación de Dios. Génesis
1:28.
Principio 9: Promovemos una cultura de paz. Somos seguidores del
Príncipe de Paz; Jesucristo. Nuestra preocupación, acción y oración es
para que cada día haya paz en este mundo, la que tendrá fundamentos en
tanto haya justicia. Isaías 9:6.
Principio 10: Promovemos la participación cívica. Reconocemos la
existencia del estado y sus autoridades como instrumentos de la buena
voluntad de Dios, en tanto sean promotores de la justicia y la paz.
Animamos a las personas a un compromiso y participación social
permanente. Romanos 13:1.
2. LA EDUCACION METODISTA
2.1 Principios de la Educación Metodista
El Ministerio de Educación Metodista, plantea los siguientes principios2 que deben
regir a todas las instituciones educativas de su dependencia:
Formación de una persona perfectible, desde dentro, sustentada en una
escala de valores inspirada en la fe cristiana, considerando la diversidad
educativa y cultural, la paz y los derechos humanos.
Postula una educación que privilegia la dimensión humana, formando
personas íntegras, responsables como criaturas de Dios; y, capaces de
hacer opciones libres.
2 Reglamento del MEM, 2012
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Socialización de la persona en el aquí y ahora, asumiendo la dimensión
ética y religiosa de la cultura.
Formación de una persona solidaria, capaz de comprender y ayudar a sus
semejantes en sus necesidades, dispuestas a asumir la responsabilidad y
el esfuerzo hacia el logro de una sociedad justa.
Valoración y crecimiento personal a través del desarrollo de las
capacidades intelectuales, afectivas y motoras.
Promoción de una Educación de Calidad en todos los niveles
educacionales que se atienden.
2.2.1 Tareas de la Educación Metodista
Las tareas que toda Institución Educativa que está bajo el alero de la Iglesia
Metodista de Chile, debe crear las condiciones que permitan3:
Desarrollar las habilidades y competencias necesarias para que los
alumnos y alumnas puedan integrarse a una sociedad en constantes
cambios tecnológicos, sociales, culturales y económicos.
Desarrollar la capacidad ética para lograr un estilo de vida caracterizado por
un compromiso de fe como discípulo de Jesucristo.
Desarrollar el bienestar emocional para potenciar la autovaloración, las
capacidades para resolver problemas y un desempeño eficiente en toda
actividad.
Desarrollar una conducta democrática que logre derechos y cumpla
responsabilidades para el crecimiento personal y de la comunidad social en
los que estén presentes la libertad, la justicia y el respeto por la vida.
Desarrollar una acción integradora que logre aceptar y brindar atención a
personas con necesidades educativas especiales múltiples, favoreciendo la
integración al medio en que les corresponde actuar.
3 Reglamento del MEM, 2012
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Desarrollar una actitud de compromiso, reconocimiento, respeto y
protección de las diversa culturas étnicas de nuestro país.
3. NUESTRA HISTORIA
3.1 Inicios de la Educación Metodista
Desde sus inicios la Iglesia Metodista, a través de su precursor John
Wesley, manifiesta su preocupación por la educación como una necesidad de
instruir a los hijos de los metodistas. Wesley plantea la creación de una escuela
donde los “padres cristianos” pudieran educar a sus hijos según “los rectos
patrones del modelo cristiano”4. Sus profesores debían ser “hombres
verdaderamente devotos de Dios”5 quienes debían transmitir los valores propios
del cristianismo y de los fundamentos de la Iglesia Metodista a sus estudiantes.
Esta escuela debía además, formar el coraje y la firmeza de mente, el logro de
estas características en los alumnos finalmente debía llegar al objetivo último:
“reformar la nación alejada de los vicios y de la corrupción6”.
Es así que en el año que en el año 1748 se crea en Inglaterra la Kingswood
School, la primera escuela de la Iglesia Metodista, esta escuela ha recibido el
reconocimiento especial de todas las instituciones metodistas de enseñanza
alrededor del mundo. La Escuela de Kingswood tenía como misión enseñar a los
niños más pobres a “leer, escribir y a hacer cuentas, pero especialmente a
conocer a Dios y a Jesucristo”7.
La escuela estaba dividida en ocho grupos y el énfasis era leer y aprender a
escribir. La aritmética se introducía en el cuarto grupo, geografía en el sexto y el
griego en el séptimo y octavo grupo. Wesley promovió un modelo de enseñanza
basado en la ternura, suavidad y gentileza, él escribió a sus profesores “una onza
de amor vale una libra de conocimiento”8, como una forma de motivarlos a hacer
que los alumnos sean felices durante el desarrollo del proceso de aprendizaje.
4 Cita presentada en Wesley and Kingswood, 1988
5 Wesley and Kingswood, 1988
6 Wesley and Kingswood. 1988
7 Wesley and Kingswood, 1988
8 Esta cita se menciona en “Los valores compartidos de la Educación Metodista” IAMSCU
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3.2 Instituciones Internacionales
Desde sus inicios, hace ya más de 260 años, la Educación Metodista ha
experimentado un notable desarrollo, lo que se ve reflejado hoy en las diferentes
instituciones presentes en África, América Latina, EEUU y Europa.
A nivel internacional la Educación Metodista se encuentra representada por
la International Association of Methodist Schools, Colleges and Universities
(IAMSCU), agrupación que fue creada durante la XVI Conferencia Mundial
Metodista, celebrada en Singapur en 1991, realizando su primera conferencia en
Rio de Janeiro, Brasil, en 1996.
IAMSCU posee un total de 775 escuelas, universidades metodistas y otras
instituciones relacionadas con la tradición metodista asociadas, correspondiente a
69 países entre ellos Chile.
Los objetivos de la conformación de esta red mundial son: “aumentar la
disponibilidad de oportunidades de educación en todo el mundo, mejorar la calidad
de la educación y habilitar a las instituciones educacionales metodistas y a
aquellas con tradición metodista para colaborar por medio del desarrollo de
entendimientos comunes”9.
A nivel latinoamericano la Educación Metodista está representada por la
Asociación Latinoamericana de Instituciones Metodistas de Educación (ALAIME),
la cual fue fundada en mayo de 1997 en la ciudad de Santiago de Chile.
Pertenecen a esta asociación Colegios y Universidades de México, Panamá,
Costa Rica, Brasil, Uruguay, Argentina, Perú, Bolivia y Chile.
La ALAIME declara en su página web (www.alaime.net)10 los siguientes
objetivos:
Promover la integración y la unidad de las Instituciones Metodistas de
Educación.
Estimular y promover la cooperación y el intercambio en las áreas espiritual,
académico - administrativas y culturales.
Brindar posibilidades para compartir experiencias.
Apoyar la capacitación y el perfeccionamiento a través de cursos
seminarios y encuentros.
9 Souza Maia; Educación Metodista Formación de liderazgo en América Latina
10 www.alaime.net Accesada en junio de 2015
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Apoyar acciones y programas que creen alternativas para el crecimiento y
desarrollo de las Instituciones.
Abrir nuevos espacios académico-administrativos en las áreas de
extensión, investigación, divulgación y promoción.
Estimular la discusión de la confesionalidad metodista, con su particular
énfasis ecuménico para que la identidad metodista se torne visible en las
instituciones.
Promover el diálogo entre las entidades educativas metodistas o no para
consolidar a las instituciones de ALAIME en su relación con otras entidades
seculares.
3.3 Instituciones Nacionales
La Educación Metodista Chilena se agrupa en torno al Ministerio de
Educación Metodista (MEM), organismo dependiente de la Iglesia Metodista de
Chile que tiene como misión:
Establecer, ejecutar y supervisar las políticas y directrices educacionales de
la Iglesia Metodista de Chile para sus instituciones y pastorales educativas.
Monitorear y evaluar la tarea educativa en lo pedagógico y confesante de
cada una de las instituciones y pastorales afiliadas.
Actualmente el Ministerio de Educación Metodista (MEM), está compuesto
por 19 instituciones educativas, siendo estos jardines, escuelas y liceos,
abarcando los niveles de Educación Parvularia, Básica y Media, atendiendo una
matrícula de 10.100 alumnos11.
Tabla N° 1: Distribución de los colegios
metodistas según niveles que atiende
Nivel que imparte Colegios %
Solo Pre básica 3 16%
Solo Básica
(especial)
1 5%
Pre básica y Básica 5 26%
Pre básica , Básica y
Media
7 37%
Sólo Media 3 16%
Total Colegios 19 100%
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Fuente www.infoescuela.cl del Ministerio de educación, consultada en junio de 2013.
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3.4 Antecedentes previos a fundación del Colegio
El Colegio Inglés forma parte de la historia de nuestro querido puerto de
Iquique. Emplazado hace más de una centuria, frente al pacífico, en la calle
Patricio Lynch 1580, es heredero del Iquique English College, institución
educacional fundada un 04 de julio de 1885, bajo el alero de la Iglesia Metodista
de Chile.
Estos centenarios años de educación al servicio de la comunidad iquiqueña
y de chile son el producto de la acción evangelizadora y visionaria del misionero
William Taylor y de muchos otros que continuaron con su senda, trazada hace
más de un siglo en este escenario de pampa y mar.
William Taylor evangelista estadounidense impulsado por su espíritu
misionero, pero con escasos recursos económicos, emprende viaje desde Nueva
York a bordo del barco “Acapulco” el 16 de octubre de 1877 con rumbo a
Sudamérica. Recorrió Chile, Bolivia, Perú y Panamá. Arribó a Iquique el 15 de
enero de 1878, desde Arica. Las primeras percepciones sobre este puerto están
marcadas por la gran cantidad de barcos de hierro fondeados en la bahía, una
población de 12.000 personas y el sustento principal es la industria salitrera.
En sus primeros días en Iquique, Taylor fue recibido en la casa de Ralph
Garrett, un amable canadiense, jefe de la estación de ferrocarriles, quien al poco
tiempo le manifestó lo ansioso que estaba por contar con una escuela y también
por predicar el Evangelio de Jesucristo. Al poco tiempo, el consulado británico le
encargó a Mr. Garrett la tarea de proporcionar un lugar de predicación para el
señor William Taylor.
El Iquique English College surge a partir de la gestión de William Taylor,
quien ve la necesidad de los habitantes de habla inglesa, principalmente no
católicos que no contaban con iglesias o colegios. Después de la Educación
Primaria tenían que enviar a sus hijos a sus países de origen para continuar la
educación. Esto significaba separación de la familia y mucha preocupación.
William Taylor vio dicha necesidad y propuso tempranamente coordinar una serie
de acciones para que algunos maestros y pastores trabajasen en esta parte de
Sudamérica, atendiendo a los hijos de ingleses, alemanes y a la mejor clase de las
familias peruanas.
Dicho colegio debía contar con personas competentes que combinen en sí
mismas el doble carácter de maestro de escuela y de pastor.
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La propuesta de W. Taylor incluía un sistema de financiamiento pagado por
empresarios de la zona, en libras esterlinas para cancelar el pasaje hacia Iquique,
y un monto mensual en dólares por un período de por lo menos tres años mientras
el colegio se hacía autosustentable.
Cincuenta personas se comprometieron con la propuesta de Taylor y se
inscribieron con montos que excedían la cantidad requerida. Seguidamente se
conformó el comité encargado de realizar los preparativos y administrar los
recursos que harían efectivo este filantrópico proyecto.
William Taylor retornó a Nueva York el 3 de mayo de 1878 y buscó a los
pastores y profesores que harían realidad las misiones en Sudamérica. Taylor no
encontró el apoyo esperado y tuvo que reclutar a sus misioneros y misioneras por
cuenta propia, vendiendo libros o recaudando donaciones. Con los dineros
reunidos cumplió con sus compromisos en Sudamérica embarcando misioneros a
partir del 1° de julio de 1878.
Fiel a su compromiso, Taylor respondió enviando a Iquique el reverendo
John W. Collier, quien llegó a la ciudad el 25 de julio de 1878. Al arribar a este
puerto tomó contacto con el comité formado y además con los extranjeros que
manejaban la explotación del salitre y en noviembre de 1878 estableció junto a sus
hermanos Edward a. Bayley y Edith Rosetta Collier un colegio que tuvo por
nombre “English College”.
Este proyecto que comenzaba a tomar buenos rumbos debió ser
abandonado hacia el año 1879 en plena guerra del pacífico, cuando comenzaba el
bloqueo a la ciudad de Iquique con el objetivo de paralizar las exportaciones de
salitre desde este puerto principal.
3.4 Creación del Iquique English College
Hacia el año 1884, luego del tratado firmado entre Chile y Perú, vuelve la
paz parcialmente a Iquique, permitiendo así el traslado del reverendo James P.
Gilliland y su familia desde Caldera hasta Iquique. Es la colonia de ingleses
residentes la que toma la iniciativa de reabrir el colegio, el que es refundado
oficialmente el 4 de febrero de 1885 por el reverendo James P. Gilliland con el
nombre de “Iquique English College”, ubicado en la esquina de las calles
Esmeralda con Ramírez.
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En menos de diez años, el colegio aumentó significativamente su matrícula
y en enero de 1892 fue adquirido el terreno donde se encuentran ubicadas las
actuales dependencias. Desde el principio, las clases de las distintas asignaturas
fueron impartidas en idioma inglés con el objetivo de afianzar en el educando la
adquisición y asimilación de dicha lengua.
Con la autonomía de la Iglesia metodista de Chile, en el año 1969, y su
inclusión al Consejo de Iglesias Metodistas de América Latina (CIEMAL), se inicia
un nuevo tiempo, en que las iglesias y sus instituciones a lo largo del país son
conducidas por laicos y pastores nacionales.
3.5 De Iquique English College a Colegio Inglés
A fines de la década del noventa, El Iquique English College experimenta
una profunda crisis financiera que puso en riesgo su funcionamiento, por lo que las
autoridades de Iglesia deciden implementar un nuevo proyecto educativo
migrando del Sector Particular Pagado a un sistema de Subvención Estatal y
Financiamiento Compartido y adscribiéndose, además, a la Jornada Escolar
Completa impulsada por el Ministerio de Educación. Este nuevo Proyecto
Educativo comienza a regir a partir del año 2001, lo que conlleva un cambio de
Razón Social convirtiéndose en el actual Colegio Inglés. , logrando así superar la
crisis financiera que lo tuvo al borde de cerrar sus puertas.
Siguiendo la tradición evangelizadora que iniciara en la segunda mitad del
siglo XIX en Iquique el misionero norteamericano William Taylor y continuada por
nombres ilustres como John y Edith Collier, James Gilliland, Acksha Skinner y
Robert Johnson. Hemos contado hasta el día de hoy con el valioso aporte en el
fortalecimiento de la lengua inglesa de varios misioneros, entre los que podemos
mencionar a Winnie Lee, Cherryl Lafertti, entre otros.
El colegio inglés ha cruzado el umbral de la centuria, donde ha sido actor
presencial y vivencial de los devenires de la historia local, esa que nos habla de
una caleta de pescadores, de la gesta heroica de Prat, de una vida en el sol del
nitrato pampino hasta llegar a la modernidad del puerto-mall. ¿Cuál ha sido su
secreto para perpetuarse en el tiempo? Sin duda, la fuerte impronta valórica-
cristiana de su quehacer educacional, son los sólidos cimientos en que descansa
el colegio inglés de Iquique.
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3.6 Nuestro Himno
Himno Colegio Inglés
(Letra: Rolando Zapata
Música: Gladys Lee Mozart)
Amado colegio alzamos humildes,
teñida de cantos a Dios nuestra voz,
y pedimos al cielo clemente,
te bendiga por siempre jamás.
Prometen en tu altar los fieles alumnos,
amarte y honrarte en todo lugar
y llevar en el pecho la llama,
de perenne gratitud.
Seguiremos la senda trazada,
por misioneros y por maestros
y siguiendo las sabias doctrinas,
seremos orgullo para nuestra nación.
Maestros y alumnos pedimos al cielo
nos brinde su gracia y nos de su bendición,
para luchar con fuerzas vibrantes
por tu causa querido I.E.C
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4. NUESTROS VALORES INSTITUCIONALES
Compromiso: Asumimos nuestras obligaciones contraídas con el máximo
profesionalismo para alcanzar los objetivos institucionales y desarrollar al
máximo las capacidades de nuestros estudiantes.
Identidad: Nos sentimos orgullosos de pertenecer a esta centenaria
institución lo que asumimos con gran responsabilidad. Lo que hacemos y lo
que somos nos ilusiona, nos energiza y nos inspira para dar lo mejor de
nosotros para el aprendizaje de nuestros estudiantes.
Respeto: Reconocemos, aceptamos y valoramos las cualidades y aportes
de cada uno de los miembros de nuestra comunidad educativa.
Trabajo en Equipo: Con el aporte y el trabajo colaborativo de todos los
integrantes de nuestra comunidad educativa buscamos el logro de los
objetivos organizacionales.
Excelencia/Calidad: Orientamos nuestro accionar hacia el logro de la
misión, mejorando continuamente nuestra gestión para que nuestros
estudiantes alcancen de aprendizajes de calidad.
Desarrollo de personas Promovemos el desarrollo de las habilidades y
competencias de todos los miembros de nuestra comunidad educativa.
Espiritualidad: Declaramos que la espiritualidad es el vínculo que cada
uno de nosotros tiene con Dios, es la búsqueda del sentido de la vida y de
nuestro crecimiento interior, reflejándose a través de nuestras acciones en
bien de los demás.
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5. NUESTRA DECLARACIÓN DE VISIÓN, MISIÓN Y OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
5.1 Declaración de Visión:
“Anhelamos ser una comunidad educativa de excelencia en la formación
académica y valórica”
5.2 Declaración de Misión:
“Somos el Colegio Inglés de Iquique, una Institución Educativa Confesional,
dependiente de la Iglesia Metodista de Chile. Impartimos educación de calidad en
los niveles de Enseñanza Parvularia, Básica, Media Humanístico Científico y
Técnico Profesional.
Formamos personas que utilicen al máximo sus capacidades cognitivas,
afectivas, sociales y espirituales, que les permitan ser un aporte significativo a la
sociedad, con énfasis en principios cristianos y en la enseñanza del idioma inglés,
en un ambiente de sana convivencia, a través de un equipo de profesionales
altamente calificados”.
5.3 Objetivos estratégicos
1. Consolidar una gestión institucional y pedagógica eficiente y de excelencia
que permita el logro de una educación de calidad.
2. Fortalecer la confesionalidad evangélica y el sello metodista para lograr una
mayor identificación de la comunidad educativa con el proyecto educativo
institucional.
3. Mejorar la calidad de los aprendizajes de Pre Básica, Básica y Media para
fortalecer las competencias de todos los estudiantes.
4. Mejorar la calidad de la formación técnico profesional de los estudiantes
para alcanzar un desempeño exitoso en el ámbito laboral.
5. Fortalecer la integración y desarrollo personal de todos los miembros de la
comunidad educativa para el logro de un ambiente de sana convivencia
escolar y un clima organizacional positivo.
6. Optimizar la gestión administrativa y financiera para asegurar la estabilidad
y sustentabilidad de la organización
7. Construir nuevos espacios educativos y mejorar la implementación didáctica
que permita la realización de clases efectivas.
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8. Mejorar las competencias funcionales de los equipos de trabajo para lograr
una mayor eficiencia en el desempeño laboral.
6. NUESTROS SELLOS
Confesionalidad: Nuestra un institución educativa pertenece a la
Iglesia Metodista, por lo que su esencia es ser un colegio cristiano.
La confesionalidad se refleja en nuestro diario vivir, en nuestras
aulas, en nuestros patios en nuestras acciones, en nuestras
relaciones del día a día.
Formación Valórica Cristiana: Nuestra visión y misión nos
enfatizan este sello que busca plasmar en nuestros estudiantes una
sólida formación valórica que tiene como base los principios
cristianos.
Convivencia Escolar: El ambiente escolar es una prioridad de
nuestro colegio este constituye la base para el buen desarrollo de
nuestras clases. Las relaciones entre estudiantes se caracterizan
por un trato amable y cordial, se busca privilegiar el buen trato entre
todos los integrantes de nuestra comunidad educativa.
Enseñanza del Inglés: Al nacer nuestro colegio la enseñanza del
inglés fue uno de los focos centrales de su quehacer pedagógico.
Consideramos que si nuestros estudiantes dominan el inglés como
un segundo idioma, le permitirá desarrollarse de mejor manera en el
ámbito académico como laboral. El inglés les abre a nuestros
egresados puertas que le conducirán al éxito en su vida futura.
Formación Técnico Profesional: Cuando surge el colegio inglés,
uno de sus objetivos era formar profesionales técnicos que
constituyeran un real aporte a nuestra sociedad, por lo que se forma
como un colegio de Educación Media Técnico Profesional. Hecho
que ha perdurado hasta nuestros días, aportando una gran cantidad
de técnicos que han contribuido al crecimiento de la región y de
nuestro país.
Trayectoria: Nuestro colegio, tiene el privilegio de ser la institución
educativa más antigua de la región, siendo fundado en el año 1885.
Durante su larga trayectoria nuestro colegio ha sido y es parte de la
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historia de Iquique. La larga trayectoria nos hace sentirnos orgullosos
de formar parte de esta tan prestigiosa institución educativa.
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7. NUESTRO ORGANIGRAMA
Centro de Recursos para el aprendizaje CRA
Inspectoría
General y E.
Media
Subvención
Dpto.
Extraescolar
Portería
Dpto. de Educ. Parvularia
Dpto. de Primer Ciclo Básico
Dpto. Lengua Castellana y Comunicación
Dpto. Idioma Extranjero Inglés
Dpto. Historia y Ciencias Sociales
Dpto. Matemáticas
Dpto. Ciencias y Educación Tecnológica
UTP TP y
Producción
Administra-
ción y
Finanzas
UTP E.
Parvularia y E.
Básica
Cuentas Corrientes y
Recursos Humanos
Asesora
laboral
Dpto.
Informática y
Rec. Audio-
visuales
Dpto. Ens. Par-
vularia
Dpto. Ens.
Básica
Inspectoría
General E.
Parvularia y E.
Básica
Aseo y
Mantención
Capellanía
IGLESIA METODISTA DE CHILE
Centro de Alumnos
Consejo General
Consejo Escolar
Centro General de Padres y/o
Apoderados
Comité de Riesgos Psicosocial
Comité Bipatito de
Capacitación
Equipo de Seguridad
y de Emergencias
Comité Paritario de
Control deSecretaría
Dirección
DIRECCIÓN
DIRECTORIO
Gestión y Calidad
UTP E. Media
Higiene y Seguridad
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ANEXOS
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A. PERFIL DEL ALUMNO
Dimensión Académica
Es constructor de su propio aprendizaje.
Dominar métodos y técnicas de estudio.
Asume una actitud investigadora, crítica y reflexiva ante las diferentes
situaciones que se le presentan en la vida.
Generar sus propios planes y proyectos de vida y se responsabiliza de los
efectos de dicha acción.
Utilizar las tecnologías de la información y comunicación (TIC), como
herramienta para su aprendizaje mediante un uso responsable de la
información y comunicación.
Maneja un lenguaje verbal y escrito con fluidez y coherencia.
Tiene un razonamiento lógico matemático que le permite desarrollar
operaciones mentales con fluidez y eficiencia.
Utilizar el idioma Inglés para solicitar y entregar información, intercambiar
ideas, expresar deseos y emociones, en forma simple, directa, con
pronunciación y entonación inteligibles.
Está capacitado con una sólida formación técnico-profesional y/o científico
humanista entregándole herramientas para su incorporación activa y
efectiva al mundo laboral y a la continuación de estudios superiores.
Dimensión Personal, Social y Afectiva
Es responsable en el cumplimiento en los deberes y obligaciones escolares.
Es crítico, autocrítico, creativo, reflexivo y emprendedor.
Es respetuoso con toda la comunidad educativa.
Es amable, empático, sincero, solidario y leal.
Se valora como persona respetándose a sí mismo y a los demás.
Aprecia y protege su medio natural y cultural.
Es emocionalmente equilibrado al relacionarse y comunicarse con los
demás.
Asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones,
proyectándose hacia el futuro.
Se identifica y participa voluntariamente en las actividades del colegio.
Trabaja en equipo, respeta normas de convivencia, las cumple y las hace
cumplir.
Practica la puntualidad y hace buen uso de su tiempo libre.
Valora la familia como escuela que forma para la vida.
Practica buenos modales en toda circunstancia.
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Posee profundos valores que orientan su vida personal, cívica y social e
incluso su actuar político.
Dimensión Espiritual
Ama a Dios y lo reconoce como el autor de todo lo creado.
Participa libre, activa y responsablemente en la vida cristiana.
Respetar las doctrinas del metodismo para llevar una vida espiritual,
proyectando su compromiso cristiano en la vida.
Defiende la vida como Don de Dios.
Ser alegres, tolerantes, generosos, constructores de la paz y líderes en el
servicio a los demás, teniendo como modelo a la persona de Jesús.
Misionero y evangelizador en su hogar, en el colegio y en otros lugares y
ambientes, especialmente con los más necesitados.
Posee una escala de valores inspirada en el Evangelio y discierne, a la luz
de la Palabra de Dios, los valores sociales.
Acepta el mensaje cristiano y es consecuente con el compromiso personal
y social que ello implica.
Sabe descubrir a Cristo y la presencia de Dios por medio de la oración y la
lectura de las Sagradas Escrituras.
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B. PERFIL DEL DOCENTE
Dimensión Académica
Conoce los documentos en los que se expresan los principios, ideales y objetivos
del colegio, y fundamentalmente los acepta y los vive.
Es innovador para crear y trabajar con materiales educativos que
desarrollen mejor los contenidos, en especial las capacidades mentales y
físicas de los/as alumnos/as.
Ejerce liderazgo para dirigir, ordenar y atender de manera justa.
Es dinámico al desarrollar juegos, estrategias y nuevas formas de trabajo
que agilicen el quehacer educativo, motivando a los alumnos/as a aprender.
Como formador conoce las fortalezas y debilidades de cada uno de sus
alumnos/as. Los estimula para que rindan al máximo de sus posibilidades, a
la vez de guiar, orientar, aconsejar y enseñar valores con su ejemplo de
vida, para transmitirla a sus alumnos/as y estos sepan responder de una
manera asertiva a los problemas que se suscitan en la sociedad.
Mantenerse informado manejando a la perfección los contenidos de su área
y nivel, a la vez domina las tecnologías de la información y comunicación
(TIC), las técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje en sus
alumnos/as.
Posee título universitario y debe estar dispuesto a actualizarse
constantemente para adquirir más información de la ya conocida y así estar
al día en la preparación de sus clases, a la vez conoce las últimas técnicas
e innovaciones pedagógicas que necesitan nuestros alumnos para la
enseñanza-aprendizaje.
Investiga para demostrar capacidades científicas (curiosidad, capacidad de
asombro, observación, análisis, síntesis y evaluación). Saber presentar los
resultados de su investigación y su pensamiento en forma apropiada,
coherente y consistente. Tener hábitos de lectura, gusto por el estudio,
deseo de aprender por sí mismo.
Asume con responsabilidad no sólo la planificación de su programa y las
unidades didácticas, sino también los procesos de enseñanza-aprendizaje
de cada día de clase. Presenta a tiempo hojas de trabajo, pruebas, pautas y
otros medios de evaluación que fuese necesario, siendo un ejemplo a
seguir y asumiendo las consecuencias de sus actos en la sociedad.
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Es organizado al realizar sus tareas docentes sincronizando tiempos y
espacios que no afecten su desempeño laboral. Planificar su sesión de
clase con tiempo.
Dimensión Personal, Social y Afectiva
Es proactivo al mostrar iniciativa en la ejecución de su clase, trabajo y de
sus funciones como profesor. Es independiente y autónomo. Pregunta e
indaga para desarrollar su proyecto.
Se destaca por su puntualidad al cumplir con los horarios establecidos
dentro de su contrato y en las diversas actividades de la institución.
Demuestra ser una persona sociable y respetuosa. Aportando a un buen
clima institucional, estableciendo relaciones con sus pares que le permite
integrarse fácilmente a cualquier grupo de trabajo de la entidad educativa.
Respeta ideas.
Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica educativa. Debe estar
comprometido con los resultados de aprendizaje de sus alumnos/as y estar
consciente de la significativa incidencia que ejercen sus propias prácticas o
estrategias de enseñanza en dichos resultados.
Optimista en medio de las dificultades. Vivir la vida con esperanza, y
comunicar optimismo y alegría.
Practicar la justicia y honradez, luchar contra la mentira, la hipocresía, la
corrupción, la impunidad, el disimulo, la injusticia personal y social; aportar a
un mundo más justo y humano para todos.
Participativo e inmerso en las actividades del colegio, preguntar, dar ideas,
opinar, sentirse parte del equipo de trabajo, identificarse con la institución,
mejorar la imagen del colegio.
Comunicarse fluidamente con todos los integrantes de la comunidad
educativa expresando sus ideas, inquietudes e informando los hechos
acontecidos a los organismos correspondientes.
Demuestra solidaridad frente a los problemas que acontecen a sus
compañeros, al compartir sus materiales pedagógicos, técnicas y
estrategias.
Asume el trabajo como acción que le ayuda en su desarrollo y realización
personal. Posee una formación básica para el trabajo, que le permita ser
útil. Busca siempre dar lo mejor de sí mismo, siendo eficiente y exigente
consigo mismo, brindando servicios de calidad y no huyendo al esfuerzo.
Es un mediador entre apoderados y establecimiento, reconoce la
importancia de involucrar a los padres y apoderados en el mejoramiento de
los aprendizajes de sus estudiantes. Los padres son un apoyo fundamental
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en el desarrollo de las actitudes de sus estudiantes hacia el aprendizaje y el
establecimiento.
Dimensión Espiritual
Respetar las doctrinas del metodismo para llevar una vida con espiritualidad
y desde allí proyectar su compromiso cristiano.
Practica el discipulado conociendo mejor la persona de Jesucristo y
viviendo conforme a la buena nueva de su mensaje.
En su rol de evangelizador conoce el pensamiento social de la iglesia y sus
grandes intuiciones en favor de la paz y de la justicia como parte integrante
de la fe.
Es capaz de mostrar coherentemente a sus alumnos la sublime dignidad de
todo ser humano como hijo de Dios, y el sentido de los bienes de la
creación, de modo que, los bienes creados, en una forma equitativa, deben
alcanzar a todos, bajo la guía de la justicia y el acompañamiento de la
caridad.
Guía y apoya las experiencias religiosas de los alumnos/as en los
Encuentros, Liturgias, entre otros; ayudándolos a encontrar y sentir
gozosamente a Dios en la oración sencilla, en los acontecimientos de la
vida, en el compromiso con los pobres de bienes materiales y espirituales.
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C. PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
Dimensión Académica
Conoce los documentos en los que se expresan los principios, ideales y
objetivos del colegio, y fundamentalmente los acepta y los vive.
Guía, orienta, aconseja y transmite valores a los estudiantes.
Domina las tecnologías de la información y comunicación (TIC).
Es organizado al realizar sus tareas administrativas sincronizando tiempos y
espacios que no afecten su desempeño laboral.
Dimensión Personal, Social y Afectiva
Se identifica con el Proyecto Educativo Institucional y transmite una visión
positiva de la institución hacia la comunidad.
Es proactivo al mostrar iniciativa en la ejecución de sus funciones.
Es puntual en el cumplimiento de los horarios establecidos dentro de su
contrato y en las diversas actividades de la institución.
Demuestra ser una persona sociable y respetuosa. Aportando a un buen
clima institucional, estableciendo relaciones con sus pares que le permite
integrarse fácilmente a cualquier grupo de trabajo de la entidad educativa,
respetando ideas.
Es optimista, vive la vida con esperanza, comunicando amor y alegría a los
demás.
Practica la justicia y honradez, aportando a un mundo más justo y humano
para todos.
Participativo e inmerso en las actividades del colegio, pregunta, da ideas,
opina, se siente parte del equipo de trabajo, se identifica con la institución.
Se comunica fluidamente con todos los integrantes de la comunidad
educativa expresando sus ideas, inquietudes e informando los hechos
acontecidos.
Asume el trabajo responsablemente como acción que le ayuda en su
desarrollo y realización personal. Busca siempre dar lo mejor de sí mismo,
siendo eficiente y exigente consigo mismo, brindando servicios de calidad.
Se relaciona con los padres y apoderados con un trato amable y acogedor.
Es un apoyo a la labor docente y muestra una buena disposición con los
demás integrantes de la comunidad educativa.
Es cooperador y logra metas trabajando en equipo, demuestra motivación e
interés por su trabajo, se adapta fácilmente a los cambios.
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Dimensión Espiritual
Respetar las doctrinas del metodismo para llevar una vida con espiritualidad
y desde allí proyectar su compromiso cristiano.
Practica el discipulado conociendo mejor la persona de Jesucristo y
viviendo conforme a la buena nueva de su mensaje.
En su rol de evangelizador conoce el pensamiento social de la iglesia y sus
grandes intuiciones en favor de la paz y de la justicia como parte integrante
de la fe.
Es capaz de mostrar coherentemente en su accionar a la comunidad
educativa la sublime dignidad de todo ser humano como hijo de Dios, y el
sentido de los bienes de la creación, de modo que, los bienes creados, en
una forma equitativa, deben alcanzar a todos, bajo la guía de la justicia y el
acompañamiento de la caridad.
Guía y apoya las experiencias religiosas de los alumnos/as en los
Encuentros, Liturgias, entre otros; ayudándolos a encontrar y sentir
gozosamente a Dios en la oración sencilla, en los acontecimientos de la
vida, en el compromiso con los pobres de bienes materiales y espirituales.
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D. PERFIL DEL APODERADO
Dimensión: Compromiso del apoderado con su pupilo y su aprendizaje
Ser educadores de sus propios hijos.
Ser modelos positivos para sus hijos.
Ser capaces de aceptar la crítica hacia sus propios hijos/as con el fin de
mejorar aquello que sea necesario.
Dar tiempo necesario y suficiente para dialogar con sus hijos/as.
Supervisar tareas, comunicados, cuadernos y pertenencias de sus hijos.
Asistir a reuniones para estar informado del proceso formativo.
Preocuparse del avance y/o retroceso del alumno en el proceso de
aprendizaje.
Procurar que el alumno cuente con los materiales necesarios y de manera
oportuna para desarrollar el trabajo escolar.
Fomentar los hábitos de puntualidad y presentación personal.
Dimensión: Compromiso del apoderado con la institución y adhesión al
Proyecto Educativo
Aceptar y comprometerse con la Visión y Misión de la institución.
Conocer y colaborar en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.
Confiar en la labor formadora, en las competencias docentes y en el
profesionalismo de los integrantes de la comunidad educativa.
Asistir y participar en las diversas actividades organizadas por Centro de
Padres, Parlamento, alumnos y/o institución.
Conocer y respetar los deberes y derechos de la comunidad educativa.
Actuar de manera respetuosa con todos los integrantes de la comunidad
educativa.
Dimensión: Compromiso con la confesionalidad del Colegio
Preocuparse por la vida espiritual y moral de sus hijos.
Respetar y aceptar los valores cristianos del colegio.
Apoyar las diferentes actividades de carácter confesional que ofrece el
Colegio a la comunidad educativa, tales como: devocional, cultos,
pastorales, sermón de religión, retiro espiritual.
Colaborar con el colegio ofreciendo a sus hijos una visión cristiana de Dios,
y una concepción integral del desarrollo de la persona, visiones que
identifican y distinguen al Colegio Inglés.
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E. Planificación Estratégica del Equipo Directivo 2014-2017
Área de
Gestión
LIDERAZGO
Objetivo
Estratégico
Consolidar una gestión institucional y pedagógica eficiente y de
excelencia que permita el logro de una educación de calidad.
Metas
Instalar un Sistema de Gestión de Calidad Escolar, al
inicio del año escolar 2015.
Actualizar el Proyecto Educativo Institucional, al inicio
del año escolar.
Instalar un modelo de evaluación de la gestión
institucional, durante 2015.
Actualizar los programas de Inglés de Primero a Sexto
Básico y de séptimo a cuarto medio, durante el periodo
de 2014 al 2016.
Estandarizar los Planes de estudio de Básica con 40
horas y planes de estudio de Educación Media 44
horas, durante el periodo de 2015 al 2016.
Regularizar proyecto JEC de la Educación Parvularia,
Básica y Media, durante el año 2015.
Instalar un sistema de medición del nivel de satisfacción
de la comunidad Educativa, a partir del año 2016.
Actualizar y aumentar la cantidad de convenios con
Instituciones de Educación Superior, Empresas y/o
Centros de práctica, durante el periodo de 2015 a 2017.
Actualizar el Organigrama del establecimiento, a junio
de 2015.
Actualizar los Descriptores de Cargos del Colegio
Inglés, durante el periodo 2015 al 2016.
Difundir las Políticas y Principios de la Educación
Metodista, durante el periodo de 2015 al 2016.
Conformar un equipo de coordinadores de
Departamento que apoyen la gestión pedagógica en las
diferentes asignaturas y áreas TP, durante 2015 al
2016.
Monitorear al 100% de los equipos de trabajo en el
cumplimiento de los planes de acción, desde 2015 al
2017.
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Indicadores Sistema de Gestión de Calidad Escolar
Proyecto Educativo Institucional Actualizado.
Modelo de Evaluación de la Gestión Institucional.
Número de documentos con Planes y Programas de
Estudio actualizados de Inglés.
Planes Estudio de Ed. Básica y Plan de Estudio de Ed
Media.
Número de proyectos de actualización de la Jornada
Escolar Completa.
Sistema de medición de Satisfacción.
Cantidad de convenios realizados y/o actualizados.
Cantidad de jornadas de análisis y reflexión sobre las
políticas y Principios de la Educación Metodista.
Cantidad de coordinadores de Departamento.
% de equipos de trabajos monitoreados.
Área de
Gestión
CONFESIONALIDAD
Objetivo
Estratégico
Fortalecer la confesionalidad evangélica y el sello metodista para
lograr una mayor identificación de la comunidad educativa con el
Proyecto Educativo Institucional del Colegio Inglés.
Metas Elaborar e implementar un Proyecto Pastoral Metodista.
Constituir las pastorales de alumnos y apoderados,
durante el año 2015.
Realizar a lo menos una vez al año cultos y liturgias al
100 % de los cursos, a partir del año 2015.
Realizar cultos y/o actividades espirituales con los
funcionarios a lo menos una vez por semestre, a partir
2015.
Realizar a lo menos una vez por semestre un culto y/o
actividad espiritual con los padres y/o apoderados, a
partir del año 2015.
Lograr que el 100% de los docentes realicen el
devocional y reflexión diaria a través de la utilización de
“Los Caminos de Fe”.
Realizar a lo menos 2 actividades de Formación
Valórica entre Capellanía y el Departamento de
Desarrollo Integral, durante el año 2016.
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Realizar a lo menos una campaña solidaria por
semestre, a partir del año 2015.
Realizar a lo menos 3 a actividades mensuales de
fortalecimiento de los valores metodistas, a partir del
2015.
Coordinar el 100% de las reuniones del Departamento
de Educación Cristiana, durante el 2015.
Indicadores Proyecto de Pastoral Metodista del Colegio Inglés
Cantidad de Pastorales de alumnos y apoderados
% de cursos que participan en cultos y liturgias.
Cantidad cultos y/o actividades espirituales para
funcionarios.
Cantidad cultos y/o actividades espirituales para padres
y apoderados
% profesores que realizan el devocional diaria basado
en “Los Caminos de Fe”
Número de actividades de Formación Valórica
realizadas conjuntamente entre capellanía y DDI.
Cantidad de campañas solidarias por semestre.
Cantidad de Actividades mensuales de fortalecimiento
de valores.
% Porcentaje de las reuniones coordinadas.
Área de
Gestión
GESTIÓN DEL PEDAGÓGICA Y CURRICULAR
Objetivos
Estratégicos
1. Mejorar la calidad de los aprendizajes de Pre-Básica,
Básica y Media para fortalecer las competencias de todos
los estudiantes.
2. Mejorar la calidad de la formación técnico profesional de
los estudiantes para alcanzar un desempeño exitoso en el
ámbito laboral.
Metas Lograr a lo menos 300 Pts. en las mediciones de
SIMCE en los niveles de 4to, 6to y 8vo básico y 2do
medio al 2017.
Lograr a lo menos un 60% de alumnos certificados en el
SIMCE de Inglés
Lograr un promedio de 500 Puntos en la PSU de
Lenguaje y Matemática al 2017
Lograr una tasa de promoción de a lo menos un 98% de
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los estudiantes, a partir del 2015.
Lograr una tasa de titulación de a lo menos un 80 % de
los estudiantes, a partir del 2015.
Asegurar el cumplimiento del 100% de la cobertura
curricular de los programas de estudio, a partir del
2015.
Realizar acompañamiento al aula al 100% de los
docentes por parte de los jefes de UTP y coordinadores
de Dpto., desde 2015 en adelante.
Asegurar que el 100% de los docentes realicen sus
planificaciones.
Asegurar que el 100% de los Instrumentos de
evaluación cumplan con estándares establecidos en el
reglamento de evaluación y que sean coherente con los
aprendizajes desarrollados en el aula.
Implementar un sistema de apoyo desde E. Parvularia a
6° Básico a l 100% de los alumnos que presenten NEE.
Realizar a lo menos una vez por semestre talleres de
reflexión pedagógica.
Realizar a lo menos 8 reuniones semestrales por
departamentos.
Indicadores Puntajes en mediciones SIMCE
% de alumnos en nivel insuficiente en SIMCE lenguaje y
matemática.
Puntajes en PSU
Tasa de promoción
Tasa de reprobación
Tasa de titulación
% de cobertura curricular
% de acompañamiento al aula
% de planificaciones
% de instrumentos de evaluación visados por
Coordinación de Dpto. y UTP
Cantidad de talleres de reflexión semestrales realizados
Cantidad de reuniones por departamento.
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Área de Gestión GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A
LOS ESTUDIANTES
Objetivo
Estratégico
Fortalecer la integración y desarrollo personal de todos los
miembros de la comunidad educativa para el logro de un
ambiente de sana convivencia escolar y un clima
organizacional positivo.
Metas Lograr a lo menos un promedio de un 93% de
asistencia a clases.
Disminuir en a lo menos un 2% el porcentaje de
alumnos atrasados.
Lograr que a lo menos al 50% de los alumnos
condicionales se le levante la condicionalidad.
Lograr una asistencia del orden del 60% a las
reuniones de apoderados.
Lograr que el 100% de los alumnos y apoderados
conozcan el RICE.
Realizar a lo menos 9 actividades de reflexión para
padres en reuniones de apoderados en todos los
niveles.
Realizar a los menos una jornada de reflexión sobre
la convivencia escolar en todos los niveles
educativos por semestre.
Realizar a lo menos un taller de apoyo a la gestión
del profesor jefe por semestre.
Entrevistar a lo menos al 100% de los apoderados.
Realizar a lo menos 2 jornadas de acciones
preventivas por niveles en cada semestre.
Asegurar que el 100% de los alumnos de cuarto
medio realicen su proceso de inscripción a la PSU.
Implementar en un 100% las actividades del plan
vocacional que involucre a los alumnos de 1ro a 4to
medio.
Realizar a lo menos una jornada de autocuidado
semestral con cada estamento del colegio.
Indicadores % de asistencia
% de atrasos
% de alumnos condicionales
% de asistencia a reuniones de apoderados.
% de alumnos Cantidad casos atendidos por equipo
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DDI
% de atrasos
% de alumnos que participan en actividad de
socialización del RICE.
% de apoderados que participan en actividad de
socialización del RICE
Cantidad de actividades de reflexión para padres y
apoderados.
Cantidad de jornadas de reflexión sobre la
convivencia escolar.
Cantidad de talleres de apoyo a la gestión del
profesor jefe.
% de apoderados entrevistados
Cantidad de jornadas preventivas por nivel.
% de alumnos inscritos para rendir la PSU.
% de actividades realizadas del plan vocacional
Cantidad de jornadas de autocuidado de
funcionarios
Área de Gestión GESTIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA
Objetivo
Estratégico
Optimizar la gestión administrativa y financiera para asegurar
la estabilidad y sustentabilidad de la organización.
Metas Lograr que los recursos económicos destinados a
sueldos sea igual o menor al 70% de los ingresos.
Lograr a lo menos un 93% de asistencia a clases de
parte de los alumnos.
Lograr a lo menos el 60% de apoderados que
cancelan oportunamente las mensualidades
Lograr un 2,5% como máximo de incobrabilidad
anual medido al 31 de diciembre del año siguiente.
Implementar un procedimiento de cobranzas.
Lograr que el 100% de los apoderados cancelen a
través de medios electrónicos, cheques y/o
instituciones bancarias a partir del año 2016.
Lograr que el 100% de los docentes tengan una
carga de horas acorde a la distribución sugerida por
el estatuto docente.
Elaborar el 100% de las cargas horarias de acuerdo
a las necesidades de la institución asegurando
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estándares mínimos de calidad.
Indicadores % de recursos destinados a sueldos
% de asistencia a clases
% de apoderados que cancelan mensualmente.
% de apoderados morosos
Procedimiento de cobranzas
Cantidad de medios de pago.
% de docente con carga horaria según estatuto
docente.
Área de Gestión INFRAESTRUCTURA E IMPLEMENTACIÓN
Objetivo
Estratégico
Construir nuevos espacios educativos y mejorar la
implementación didáctica que permita la realización de clases
efectivas.
Metas Lograr la construcción de edificio de capilla, durante el
año 2015-2016.
Lograr la remodelación del Salón auditorio del Colegio,
durante el 2015.
Lograr la remodelación del Hall de Acceso al colegio, al
28 de febrero 2016.
Lograr a habilitación de nuevos patios para cumplir con
la normativa.
Modernizar y actualizar Biblioteca del establecimiento.
Adquirir material didáctico para el 100% de las
asignaturas y módulos.
Habilitación a lo menos dos laboratorios para el uso de
clases de inglés.
Implementar a lo menos 2 laboratorios para el uso de la
EMTP.
Generar un plan de mantención y renovación de
equipamiento en las áreas de informática y Recursos
de aprendizaje.
Indicadores Capilla
Salón auditorio remodelado
Hall de acceso
Cantidad de patios
Cantidad de títulos adquiridos digitales y en papel
Cantidad de asignatura y módulos con nuevo material
didáctico
Cantidad de laboratorios de inglés
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Cantidad de laboratorio de EMTP actualizado
Área de Gestión GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS
Objetivo
Estratégico
Mejorar las competencias funcionales de los equipos de
trabajo para lograr una mayor eficiencia en el desempeño
laboral.
Metas Actualizar en un 100% el manual de descripción de
cargos durante el año 2015-2016
Perfeccionar al 100% del personal docente y
administrativos en aspectos relacionados con su
gestión.
Evaluar al 90% de los funcionarios.
Implementar un sistema de reconocimiento de
desempeño para todos los funcionarios.
Informar al 100% de los funcionarios su horario de
entrada y salida diaria, a más tardar el último día
hábil del mes de marzo.
Actualizar el 100% de los contratos de trabajo a
más tardar el último día hábil del mes de abril.
Llevar un registro de la tasa mensual Licencias
Médicas.
Disminuir la tasa de ausentismo laboral.
Disminuir la tasa de atraso laboral.
Disminuir a un 1 % la tasa de permisos
administrativos.
Indicadores Cantidad de descripción de cargos actualizados
% de funcionarios que participan en cursos de
perfeccionamiento y/o seminarios.
% de funcionarios evaluados.
% de funcionarios que reciben su horario de entrada
y salida.
% de contratos de trabajo actualizados.
Tasa de Licencias Médicas
Tasa de Ausentismo Laboral
Tasa de atraso laboral
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F. NIVELES ORGANIZACIONALES DEL ESTABLECIMIENTO
1. Niveles Organizacionales
El Colegio Inglés de Iquique se conforma con los siguientes niveles
organizacionales:
Nivel de Liderazgo
Nivel de Planificación, Organización, Evaluación y
Retroalimentación
Nivel de Gestión
Nivel de Coordinación y Articulación
2. Nivel de Liderazgo
El Nivel de Liderazgo es la instancia en el cual se diseña, articula,
conduce y se determina la planificación estratégica institucional, a
cargo del Directorio, Director, Representante Legal del Sostenedor y
el Equipo directivo, dirigidas a asegurar el funcionamiento
organizado y sinérgico del establecimiento12. Además, corresponde a
la instancia en que formulan las estrategias de mejoramiento
continuo que aseguran la calidad de los aprendizajes y formación
valórica en los estudiantes, basados en el cumplimento del Proyecto
Educativo Institucional del Colegio Inglés, la misión y la visión que se
establecen en consideración del beneficio directo para toda la
Comunidad Educativa, así también los estándares indicativos de
desempeño establecidos por el Ministerio de Educación.
3. Nivel de Planificación, Organización, Evaluación y
Retroalimentación
El Nivel de Planificación, Organización, Evaluación y
Retroalimentación corresponde a la instancia en la cual se formula la
programación de todas las actividades de formación, convivencia
escolar, gestión pedagógica y de recursos del establecimiento, cuyo
objetivo principal es direccionar el trabajo de las unidades de gestión,
considerando la evaluación y la retroalimentación como un sistema
de mejoramiento continuo que asegure la calidad de los aprendizajes
y la formación integral de los estudiantes. En este nivel se
encuentran los siguientes departamentos: Capellanía, Inspectoría
General, Unidades Técnicas Pedagógicas, Producción,
Administración y Finanzas e Informática.
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Estándares Indicativos de Desempeño para Colegios Subvencionados y sus Sostenedores, Ministerio de
Educación.
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4. Nivel de Gestión
El Nivel de Gestión corresponde a la instancia en la cual se
encuentran todos los docentes y asistentes de la educación, quienes
tienen la importante función de lograr los aprendizajes de los
estudiantes, considerando las Bases Curriculares, Planes y
Programas y la planificación Institucional.
Este nivel ejecuta todas las acciones pertinentes para poder llevar a
cabo los planes de trabajo de los departamentos, realizando reflexión
permanente de las prácticas pedagógicas, la planificación curricular,
las estrategias didácticas implementadas, el sistema y resultados de
las evaluaciones, retroalimentación y cobertura curricular.
5. Nivel de Coordinación y Articulación
El Nivel de Coordinación y Articulación corresponde a la instancia en
la cual se complementan diferentes unidades del Colegio y de la
Comunidad Educativa, con el propósito de unificar criterios, informar-
comunicar-consultar, tomar decisiones y llegar acuerdos entre
pares, de modo tal que se puede actuar de manera sincronizada,
como una Comunidad Educativo con un mismo objetivo y en
concordancia al Proyecto Educativo Institucional.
Este nivel considera los criterios que corresponden a las áreas de:
Liderazgo, Formación y Convivencia Escolar, Gestión Pedagógica y
Gestión de Recursos, las cuales se manifiestan a través de
reuniones, consejos, talleres, entre otros.
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G. Estructura organizacional del Establecimiento 1. Organización
La organización del Colegio Inglés se establece a través de:
Dirección
Organismos técnicos, de apoyo y colaboración
Departamentos Funcionales
Departamentos de Gestión
2. Área de Liderazgo
El Área de Liderazgo del Colegio Inglés está compuesta por:
Directorio
Representante del Sostenedor
Director
Capellana
3. Área de Formación y Convivencia Escolar
El Área de Formación y Convivencia Escolar del Colegio Inglés está
compuesta por:
Inspectoría General de E. Básica
Inspectoría General de E. Media
Subvención
Extraescolar
Departamento de Desarrollo Integral
Encargada de Convivencia Escolar
Orientador de E. Básica
Orientador de E. Media
Trabajadora Social
Psicóloga
4. Área de Gestión Pedagógica
El Área de Gestión Pedagógica del Colegio Inglés está compuesta
por:
Unidad Técnica Pedagógica de E. Parvularia y de E. Básica
Unidad Técnica Pedagógica de E. Media Humanista Científica
Unidad Técnica Pedagógica de E. Media Técnico Profesional
Producción
Departamento de Educación Parvularia
Departamento de Primer Ciclo Básico
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Departamento de Lenguaje y Comunicación
Departamento de Matemática
Departamento de Inglés
Departamento de Ciencias y Educación Tecnológica
Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Centro de Recursos para el Aprendizaje
5. Área de Gestión de Recursos
El Área de Gestión de Recursos del Colegio Inglés está compuesta
por:
Departamento de Administración y Finanzas
Departamento de Aseo y Mantención
Departamento de Informática y Recursos Audio-Visuales
H. Organismos Técnicos, de Apoyo y Colaboración
El Colegio Inglés cuenta en su estructura organizacional con organismos
técnicos como el Consejo General de Profesores que según el Estatuto
Docente13, tienen como función el participar de decisiones de carácter
resolutivo en materias técnico-pedagógicas, en conformidad al Proyecto
educativo del establecimiento y su reglamento interno. Así también,
estos organismos cautelarán la participación y cumplimiento de los
objetivos y programas que van en directo beneficio del desarrollo del
proyecto. También se considera al Centro de Alumnos y al Centros
General de Padres y Apoderados como instancias de trabajo y
generación de compromisos, para trabajar en conjunto y lograr el
Proyecto educativo Institucional del colegio así como la planificación
estratégica.
1. Consejo General de Profesores
Es un organismo esencialmente informativo y consultivo, en lo que
respecta a materias de rendimiento, convivencia, participación de los
padres y apoderados, entre otros. Será resolutivo en aquellas materias o
temas que la dirección estime pertinente. Estará conformado por todos
los Docentes del establecimiento que tengan contrato vigente, más otros
profesionales que apoyen la docencia. Además, podrán intervenir
13
Art. 15, Decreto con Fuerza de Ley N° 1, 1996, Estatuto Docente, Ministerio de Educación.
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especialistas externos para apoyar y/o tratar temas o materias de interés
y de necesidad.
1.1 Funciones del Consejo General de Profesores:
Colaborar con la Dirección del establecimiento en las tareas de
planificación y programación de las actividades curriculares y
extracurriculares.
Tomar conocimiento del desarrollo y estado de avance de proyectos
y otros que competan a uno o más estamentos. Proponer estrategias
que puedan mejorar la calidad de la enseñanza y la convivencia
entre los distintos miembros de la comunidad escolar.
Apoyar a la Dirección en la toma de decisiones respecto a faltas
graves que vulneren la convivencia escolar, las que están
expresadas en dicho Reglamento.
Elegir en cada período lectivo a un Secretario, el que deberá levantar
Acta en cada sesión, la que una vez aprobada, será suscrita por el
Secretario y Director en su calidad de Presidente del Consejo.
Participar y/o apoyar con el Departamento de Pastoral en las tareas
de programación y ejecución de actividades religiosas.
1.2 Constitución del Consejo General de Profesores:
El Consejo General de Profesores estará constituido por el Equipo
Directivo del establecimiento compuesto por: Director, Sostenedor,
Capellana, Encargado/a De Convivencia Escolar, los Jefes de las
Unidades Técnicas-Pedagógicas, el Jefe de Producción, Inspectores
Generales de Enseñanza Básica y de Enseñanza Media, la Encargada
de Control de Gestión y de Calidad; además por el cuerpo de docentes
del establecimiento, considerando profesores jefes y profesores de
asignatura; y los asistentes de la educación.
1.3 Funcionamiento del Consejo General de Profesores:
El Consejo General de Profesores se reunirá mensualmente, en
reuniones ordinarias calendarizadas al inicio del año escolar; será
presidido por el Director del Establecimiento, en día, lugar y horario
definido previamente.
El Consejo General de Profesores tendrá un Secretario/a, quien tomará
nota de todos los aspectos tratados en las reuniones en un ACTA, junto
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los acuerdos y compromisos generados con los participantes,
cautelando registrar y archivar la lista de los asistentes y sus
respectivas firmas.
Las Actas elaboradas por cada reunión del Consejo General de
Profesores deberán ser aprobadas y distribuidas a todos los integrantes
del Consejo General de Profesores dentro del plazo máximo de 10 días
hábiles después de transcurrida la reunión.
2. Consejo Escolar
El Consejo Escolar del Colegio Inglés, es un órgano consultivo,
informativo y propositivo, así como de participación de todos los
integrantes de la Comunidad educativa del establecimiento educacional,
entre éstos: Directivos, Docentes, Padres, y apoderados/as,
Estudiantes, Asistentes de la educación, resguardando la participan
activa y representativa de cada uno. El Consejo Escolar se rige por lo
dispuesto en el artículo 7 y siguientes de la Ley 19.979 y su reglamento.
2.1 Funciones del Consejo Escolar:
El Consejo Escolar del Colegio Inglés tiene atribuciones de tipo
consultivo, informativo y propositivo, y si así lo determina el sostenedor,
podrá ser también resolutivo. Específicamente, deber ser informado y
consultado sobre las siguientes materias:
Debe ser informado sobre:
Los logros de aprendizaje de los/as estudiantes. El Director/a del
establecimiento deberá informar, a lo menos semestralmente, acerca
de los resultados de rendimiento escolar y/o mediciones de la calidad
de la educación, obtenidos por el establecimiento.
Los informes de las visitas de fiscalización del Ministerio de
Educación.
Debe ser consultado sobre:
Proyecto Educativo Institucional.
Programación anual y actividades extracurriculares.
Las metas del establecimiento y los proyectos de mejoramiento
propuestos.
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El informe escrito de la gestión educativa del establecimiento que
realiza el Director/a anualmente, antes de ser presentado a la
comunidad educativa.
La elaboración y las modificaciones al reglamento interno del
establecimiento, sin perjuicio de la aprobación del mismo, si se le
hubiese otorgado esa atribución.
2.2 Constitución del Consejo Escolar:
El Consejo Escolar, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 7º de
la Ley 19.979, estará integrado por: Director del establecimiento que lo
presidirá; por el Sostenedor o un representante designado por él; un
docente de Educación Pre Básica y Básica, un docente de Educación
Media elegido por los profesores del establecimiento; el presidente del
centro de padres y apoderados, el presidente del centro de alumnos en
el caso que el establecimiento imparta enseñanza media, Capellán,
representante de los Directivos y representante de los Asistentes de
Educación.
2.3 Funcionamiento del Consejo Escolar:
El Consejo Escolar se reunirá a lo menos tres veces por cada semestre,
en reuniones ordinarias y/o extraordinarias, calendarizadas al inicio del
año escolar, en el día, lugar y horario definido previamente.
El Secretario del Consejo levantará acta de las sesiones del Consejo.
En dicha acta se especificará necesariamente los asistentes, la tabla
de la reunión, las circunstancias de lugar y tiempo, los puntos
principales de las deliberaciones y el contenido de los acuerdos
adoptados.
Las Actas elaboradas por cada reunión del Consejo escolar deberán ser
aprobadas y distribuidas a todos los integrantes del Consejo Escolar
dentro del plazo máximo de 10 días hábiles después de transcurrida la
reunión.
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3. Centro General de Padres y Apoderados
El Centro de Padres y Apoderados, organismo que representa a los
padres y apoderados ante las autoridades del Colegio Inglés, y estará
regido por los Estatutos del Centro General de Padres y Apoderados, de
acuerdo al Decreto N° 565, de 1990, Ministerio de Educación.
3.1 Funciones del Centro General de Padres y Apoderados:
Fomentar la preocupación de sus miembros por la formación y
desarrollo personal de sus hijos y pupilos y en consonancia con
ello, promover las acciones de estudio y capacitación que sean
convenientes para el mejor cometido de las responsabilidades
educativas de la familia;
Integrar activamente a sus miembros en una comunidad
inspirada en principios valores e ideales educativos comunes
canalizando para ello las aptitudes, intereses y capacidades
personales de cada uno;
Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y el
establecimiento que faciliten la comprensión y el apoyo familiar
hacia las actividades escolares y el ejercicio del rol que
corresponde desempeñar a los padres y apoderados en el
fortalecimiento de los hábitos, ideales, valores y actitudes que la
educación fomenta en los alumnos;
Apoyar la labor educativa del establecimiento, aportando
esfuerzos y recursos para favorecer el desarrollo integral del
alumno;
Proyectar acciones hacia la comunidad en general, difundir los
propósitos e ideales del Centro de Padres; promover la
cooperación de las instituciones y agentes comunitarios en las
labores del establecimiento cuando corresponda, participar en
todos aquellos programas de progreso social que obren en
beneficio de la educación, protección y desarrollo de la niñez y
de la juventud;
Proponer y patrocinar dentro del respectivo establecimiento y en
la comunidad, iniciativas que favorezcan la formación integral de
los alumnos, en especial aquellas relacionadas con el
mejoramiento de las acciones económicas, culturales, sociales y
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de salud que puedan afectar las oportunidades y el normal
desarrollo de los alumnos;
Mantener comunicación permanente con los niveles directivos del
establecimiento tanto para obtener y difundir entre sus miembros
la formación relativa a las políticas, programas y proyectos
educativos del establecimiento como para plantear, cuando
corresponda, las inquietudes, motivaciones y sugerencias de los
padres relativas al proceso educativo y vida escolar;
Conocer, cuando la Dirección del establecimiento lo estime
procedente, el presupuesto y el plan anual de inversiones de
fondos del establecimiento, e informar a la Dirección de las
observaciones que le merezca. Del mismo modo podrá conocer
el balance del año anterior y formular las observaciones que
estimare convenientes;
Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones que las leyes
señalen;
Realizar todo aquello que en definitiva, vaya en busca del bien
común de la comunidad educacional en su conjunto.
3.2 Constitución del Centro General de Padres y Apoderados
(CGPA):
EL Centro General de Padres y Apoderados (CGPA) estará constituido
por los siguientes cargos:
Presidente(a)
Tesorero(a)
Secretario(a)
Directores (3)
Quienes serán escogidos de manera democrática por todas las
directivas de los Subcentros de padres y de apoderados de cada curso.
3.3 Funcionamiento del Centro General de Padres y apoderados:
El funcionamiento del CGPA se realizará a través de: Asambleas
Generales Ordinarias o Extraordinarias. La(s) Asamblea(s) General(es)
Ordinaria(s) se celebrará(n) en forma mensual. Así mismo, la directiva
del Centro General de Padres y Apoderados o uno de sus
representantes se reunirá con el Director y/o el Equipo Directivo del
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establecimiento a lo menos dos veces por semestre, durante el año
escolar.
El Centro de Padres y Apoderados tendrá un Secretario/a, quien tomará
nota de todos los aspectos tratados en las reuniones en un ACTA, junto
los acuerdos y compromisos generados con los participantes,
cautelando registrar y archivar la lista de los asistentes y sus
respectivas firmas.
Las Actas elaboradas por cada reunión del Centro General de Padres y
apoderados deberán ser aprobadas y distribuidas a todos los
integrantes del Centro General de Padres y Apoderados y a la Dirección
del establecimiento, dentro del plazo máximo de 10 días hábiles
después de transcurrida la reunión.
3.4 Asesor de CGPA:
Formará parte del Directorio del CGPA el Director del establecimiento
educacional o la persona por él designada.
4. Centro de Alumnos
Es una organización formada por estudiantes desde 7° Básico hasta 4°
Medio de Educación media del Colegio Inglés, su finalidad es servir a
sus miembros en función del Proyecto educativo Institucional del
establecimiento y dentro de las normas de organización escolar, como
medio de desarrollar en ellos el pensamiento reflexivo, el juicio crítico y
la voluntad de acción, la formación para la vida democrática y de
prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales. El
Centro de Alumnos del establecimiento se regirá a través de un
Reglamento de Centro de Alumnos, de acuerdo al decreto N° 524, de
1990.
4.1 Funciones del Centro de Alumnos son:
Promover la creación e incremento de oportunidades para que los
alumnos manifiesten democrática y organizadamente sus intereses,
inquietudes y aspiraciones.
Promover en el alumnado la mayor dedicación a su trabajo escolar,
procurando que se desarrolle y fortalezca un adecuado ambiente
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educativo y una estrecha relación humana entre sus integrantes,
basada en el respeto mutuo.
Orientar sus organismos y actividades hacia la consecución de las
finalidades establecidas d en el presente reglamento
Representar los problemas, necesidades y aspiraciones de sus
miembros ante las autoridades u organismos que corresponda.
Procurar el bienestar de sus miembros, tendiendo a establecer las
condiciones deseables para su pleno desarrollo.
Promover el ejercicio de los Derechos Humanos Universales, a
través de sus organizaciones, programas de trabajo y relaciones
interpersonales.
Designar sus representantes ante las organizaciones estudiantiles
con las cuales el CEAL se relacione, de acuerdo a su reglamento.
4.2 Constitución del Centro de Alumnos (CEAL):
El Centro de Alumnos (CEAL) estará constituidos por los siguientes
cargos:
Presidente(a)
Vicepresidente(a)
Secretario(a) Ejecutivo
Secretario(a) de Finanzas
Secretario(a) de Actas
Relacionar(a) Público(a)
Quienes serán escogidos de forma democrática por la asamblea
compuesta por todos los estudiantes desde 7° Básico a 4° Medio del
Colegio Inglés.
4.3 Funcionamiento del CEAL:
El Funcionamiento del CEAL se realizará a través de: Asamblea
General, Consejo de Presidentes de Curso y Consejos de Curso.
El Centro de Alumnos se reunirá en forma quincenal con los profesores
asesores, en el día, lugar y horario definido previamente. Así mismo, la
directiva del Centro de Alumnos o un representante junto con el/los
profesores asesores, se reunirán con el Director y/o el Equipo Directivo
del establecimiento a lo menos dos veces por semestre, durante el año
escolar.
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El Secretario(A) llevará nota de todos los aspectos tratados en las
reuniones en un ACTA, tomando apunte de los acuerdos y compromisos
generados con los participantes, cautelando registrar y archivar la lista
de los asistentes y sus respectivas firmas.
Las Actas elaboradas por cada reunión de Centro de Alumnos deberán
ser aprobadas y distribuidas a todos los integrantes del Centro de
Alumnos, sus participantes y la Dirección del establecimiento, dentro del
plazo máximo de 10 días hábiles después de transcurrida la reunión.
4.4 Asesores de Centro de Alumnos:
El Centro de Alumnos tendrá dos profesores asesores que apoyaran las
actividades organizadas, acompañaran en la realización de aspectos
administrativos y colaborarán en la elección del nuevo directorio.
5. Comité Paritario de Higiene y Seguridad:
El Comité Paritario de Higiene y Seguridad (CPHS) es un grupo
conformado por representantes del Colegio Inglés y de los Trabajadores
que mediante la participación en conjunto implementa acciones que
contribuyen a la seguridad y salud en el trabajo, a través de la detección
y evaluación temprana de los riesgos de accidentes y de enfermedades
profesionales. El Comité Paritario de Higiene y Seguridad está basado
en el Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad de la
Corporación Metodista , en el Decreto Supremo N° 54, de 1969, del
Ministerio del Trabajo y Previsión Social, el Código del Trabajo y la Ley
N° 16.744.
5.1 Funciones del Comité Paritario de Orden, Higiene y Seguridad:
Asesorar e instruir a los trabajadores para la correcta utilización de
los instrumentos de protección.
Vigilar el cumplimiento, tanto por parte de la organización como de
los trabajadores, de las medidas de Prevención, Higiene y
Seguridad.
Investigar las causas de los Accidentes del Trabajo y Enfermedades
Profesionales
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Decidir si el Accidente o la Enfermedad Profesional se debió a
negligencia inexcusable del trabajador.
Indicar la adopción de todas las medidas de Higiene y Seguridad que
sirvan para la
Prevención de los Riesgos Profesionales.
Cumplir las además funciones o misiones que le encomiende la
Asociación Chilena de Seguridad.
Promover la realización de cursos de adiestramiento destinado a la
capacitación profesional en Prevención de Riesgos.
5.2 Constitución del Comité Paritario de Higiene y Seguridad:
El Comité Paritario de Orden, Higiene y Seguridad estará constituido por
los siguientes cargos: Tres representantes de la empresa y tres de los
trabajadores; además de un suplente por cada uno de ellos. Los
representantes de la empresa son designados y los de los trabajadores
son elegidos. Estos cargos durarán dos años en sus funciones,
pudiendo ser reelegidos.
Los trabajadores o funcionarios del establecimiento deberán elegir a sus
representantes mediante votación secreta y directa.
5.3 Funcionamiento del Comité Paritario de Higiene y Seguridad:
El Comité Paritario de Higiene y Seguridad se reunirá una vez al mes en
reuniones de forma ordinaria, calendarizadas al inicio del año escolar.
El Comité Paritario de Higiene y Seguridad tendrá un/a Secretario/a,
quien tomará nota de todos los aspectos tratados en las reuniones en un
ACTA, junto los acuerdos y compromisos generados con los
participantes, cautelando registrar y archivar la lista de los asistentes y
sus respectivas firmas.
Las Actas elaboradas por cada reunión del Comité Paritario Higiene y
Seguridad deberán ser aprobadas y distribuidas a todos los integrantes
del Comité dentro del plazo máximo de 10 días hábiles después de
transcurrida la reunión.
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6. Equipo de Seguridad y Emergencias
El equipo de Seguridad y Emergencias es un organismo que presta
apoyo y colaboración a todos los integrantes de la Comunidad
Educativa, a través de creación de una cultura de prevención y
autocuidado permanente, la definición de procedimientos de actuación
individual y/o grupal que permitan enfrentar las diversas emergencias en
que se pueda ver involucrado el establecimiento y la Comunidad en
general, como también el liderar el proceso de seguridad y emergencias
en caso necesario. El Equipo de Seguridad y Emergencias del Colegio
inglés cuenta con un Plan que educa a todos los estudiantes y
funcionarios, dando instrucciones en cómo actuar en caso de
emergencias, a través de la simulación de ejercicios y simulacros, tanto
internos como externos, con procedimientos de desalojos y sus
respectivos responsables.
6.1 Funciones principales del Equipo de Seguridad y Emergencias
Lograr una cultura de prevención y autocuidado en todos los
integrantes de la Comunidad Educativa.
Detectar los potenciales riesgos dentro de las dependencias del
establecimiento y tomar las medidas necesarias para mejorarlos.
Actualizar permanentemente el Plan de Seguridad y Emergencias
del Colegio Inglés, de acuerdo a las necesidades y requerimientos
de la comunidad.
Generar una red de Seguridad con otros organismos de Protección,
como instancias de apoyo al equipo de Seguridad y Emergencias del
establecimiento.
Realizar simulacros internos dirigidos hacia la Comunidad Educativa,
para potenciar la cultura preventiva y de actuación en caso real.
Socializar el plan de seguridad y emergencias del establecimiento, a
todos los integrantes del establecimiento.
6.2 Constitución del Equipo de Seguridad y Emergencias
El Equipo de Seguridad y Emergencias del Colegio Inglés se compone
de los siguientes integrantes: tres Directores Consultores,
representados por el Director del establecimiento, el Inspector de E.
Básica y la Inspectora de E. Media; el Coordinador del equipo de
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Seguridad y emergencias quien lidera el grupo, realiza reuniones y
realiza el plan de acción del organismo, un Secretario, una Encargada
de Primeros Auxilios, un Encargado de Adquisiciones y tres Encargados
de vías de evacuación, quienes se preocupan de controlar el ingreso y
salida de los estudiantes, apoderados y funcionarios en caso necesario.
El Equipo de Seguridad y Emergencias también cuenta con el Equipo de
Apoyo Auxiliar, conformado por 9 personas, las cuales están a cargo de
llevar y dirigir a los estudiantes a la zona de seguridad con banderas de
distintos colores, más el Encargado de Camilla.
Todos quienes participan en esta organización tienen roles bien
definidos en caso necesario de emergencias.
6.3 Funcionamiento del Equipo de Seguridad y Emergencias
El equipo de Seguridad y Emergencias se reúne de forma mensual en
reuniones de tipo ordinarias calendarizadas al inicio del año escolar,
como también en reuniones extraordinarias, en caso necesario.
El Equipo de Seguridad y Emergencias de Colegio Inglés tendrá un/a
Secretario/a de Actas, quien tomará nota de todos los aspectos tratados
en las reuniones, junto los acuerdos y compromisos generados con los
participantes, cautelando enviar el Acta a todos los integrantes del
Equipo y a la Dirección del establecimiento con un máximo de 5 días
hábiles, y posteriormente archivarla junto con la lista de los asistentes y
sus respectivas firmas.
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I. Estructura de Coordinación y Articulación departamental
La Coordinación y articulación interdepartamental considera la
realización de diferentes reuniones entre los diferentes Actores de la
Comunidad Educativa, estas son:
Reunión de Directorio:
Esta reunión se encuentra integrada por los representantes del
Directorios del Colegio Inglés, compuesta por el Presidente del
Directorio, Administrador, Secretario y dos Directores, quienes se
reúnen en forma mensual o bi-mensual, en reuniones calendarizadas
al inicio del año escolar, de tipo ordinarias y extraordinarias, con el
objetivo entregar el Informe de Gestión del Director del
establecimiento, del Administrador y de la Capellana en forma
opcional, ante todos los miembros del Directorio, realizando las
consultas pertinentes, realizar peticiones, llegar acuerdos o tomar
decisiones.
Las reuniones de realizadas con el Directorio, se realizan en forma
mensual y se encuentran calendarizadas al inicio del año escolar.
Las Actas elaboradas en éstas reuniones deberán ser aprobadas
por todos los integrantes, y deben ser enviadas hasta una semana
antes de realizada la próxima reunión. Estas Actas son archivadas en
un Libro de Actas para resguardar la información.
Reunión Director, Sostenedor y Capellán/a:
Esta reunión se encuentra integrada por el Director del
establecimiento, el Representante del Director y el/la Capellán/a,
quienes se reúnen en forma semanal, en reuniones calendarizadas
al inicio del año escolar, con el objetivo de planificar, desarrollar
capacidades, instalar procesos, asegurar la calidad, evaluar
resultados y generar planes de mejoramiento proyectados, en
beneficio de todos los integrantes de la Comunidad Educativa,
considerando los ámbitos: Técnicos-pedagógicos, la formación y
Convivencia escolar, la Administración de los recursos.
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Las reuniones de realizadas entre el Director, Sostenedor y
Capellana, se realizan en forma semanal y se encuentran
calendarizadas al inicio del año escolar. Las Actas elaboradas en
éstas reuniones deberán ser aprobadas por ambos integrantes y
enviadas dentro del plazo máximo de 5 días hábiles después de
transcurrida la reunión.
Reunión Director y Control de Gestión y Calidad:
Esta reunión está compuesta por el Director del establecimiento y la
Encargada de Control de Gestión y Calidad, cuyo objetivo es evaluar
los planes de trabajo de los planes de trabajo por departamento,
monitorear constantemente sus avances, gestionar estrategias que
conduzcan el mejoramiento de la gestión escolar de la institución.
Las reuniones de realizadas entre el Director y la Encargada de
Control de Gestión y Calidad, se realizan en forma semanal y se
encuentran calendarizadas al inicio del año escolar. Las Actas
elaboradas por el/la Secretario/a de las reuniones deberán ser
aprobadas y enviada a la Dirección del establecimiento dentro del
plazo máximo de 5 días hábiles después de transcurrida la reunión.
Reunión Equipo Directivo:
Esta organización está compuesta por el Director del
establecimiento, el Representante del Sostenedor, la Capellana,
Encargada de Convivencia Escolar, Jefes de las Unidades Técnicas
Pedagógicas de E. Parvularia y E. Básica, E. Media Humanista-
Científica, Técnico Profesional, el Jefe de Producción, los
Inspectores Generales de E. Parvularia, Básica y Media y la
Encargada de Control de Gestión y Calidad. Quienes se reúnen en
forma semanal, en reuniones calendarizadas al inicio del año escolar,
de tipo ordinaria y/o extraordinarias; con el objetivo de realizar
permanente de realizar un Diagnóstico Institucional, Planificar,
Coordinar, Gestionar, Evaluar y tomar decisiones para mejorar la
gestión escolar del Colegio Inglés.
Las Actas elaboradas por el/la Secretario/a del equipo Directivo
deberán ser aprobadas y distribuidas a todos los integrantes del
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Comité dentro del plazo máximo de 5 días hábiles después de
transcurrida la reunión.
Por su parte, el Director o representantes del Equipo Directivo
también se reúne con representantes de la Comunidad Educativa,
como los son: Centro General de Padres y Apoderados y el Centro
de Alumnos.
Reuniones del Director y/o Equipo Directivo con Centro
General de Padres y Apoderados:
Estas reuniones se realizan dos veces por semestre. Estas reuniones
se encuentran calendarizadas al inicio del año escolar, y tiene como
objetivo principal hacer partícipes a los padres y apoderados del
Proyecto Educativo Institucional del colegio, la planificación
estratégica, los compromisos adquiridos del ámbito formativo,
convivencial y pedagógico, así como también trabajar en conjunto
para el logro de los objetivos propuestos, considerando líneas de
acción comunes a seguir y el mejoramiento de la gestión y resultados
académicos y valóricos de los estudiantes.
Las Actas elaboradas por el/la Secretario/a de éstas reuniones
deberán ser aprobadas y distribuidas a todos los integrantes dentro
del plazo máximo de 10 días hábiles después de transcurrida la
reunión.
Reuniones del Director y/o Equipo Directivo con Centro de
Alumnos y Profesores Asesores:
Estas reuniones se realizan dos veces por semestre. Estas reuniones
se encuentran calendarizadas al inicio del año escolar, y tiene como
objetivo principal hacer partícipes al Centro de Alumnos del
establecimiento del Proyecto Educativo Institucional, la planificación
estratégica, los compromisos adquiridos del ámbito formativo,
convivencial y pedagógico, así como también trabajar en conjunto
para el logro de los objetivos propuestos, considerando los intereses,
motivaciones de los estudiantes, para mejorar la gestión escolar y,
los aprendizajes en ellos/as.
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Las Actas elaboradas por el/la Secretario/a de éstas reuniones
deberán ser aprobadas y distribuidas a todos los integrantes dentro
del plazo máximo de 10 días hábiles después de transcurrida la
reunión.
Reunión Capellanía:
Esta reunión está compuesta por la Capellana del Colegio Inglés, la
asistencia de la Agente Pastoral y todos los profesores de Educación
Cristiana. El objetivo es coordinar las actividades del equipo de
trabajo que están contempladas en el Plan de capellanía, las cuales
permitan desarrollar y fortalecer la vida litúrgica, el servicio pastoral,
la formación valórica y el acompañamiento docente, en todos los
miembros de la Comunidad Educativa del Colegio Inglés,
considerando nuestro Proyecto Educativo Institucional en cuanto a la
entrega de valores cristianos, la confesionalidad evangélica y sello
metodista.
Las reuniones de Capellanía se realizan en forma mensual, y se
encuentran calendarizadas al inicio del año escolar. Las Actas
elaboradas por el/la Secretario/a de Actas de las reuniones de
Capellanía deberán ser aprobadas y distribuidas a todos los
integrantes y a la Dirección del establecimiento dentro del plazo
máximo de 5 días hábiles después de transcurrida la reunión.
Reunión Inspectoría General:
Esta reunión está compuesta por los Inspectores de Enseñanza
Básica y Enseñanza Media del Colegio Inglés, más todos los
inspectores que trabajan en la unidad, como: Inspector de Atención
al Público, Inspector de Atención en Enfermería, Inspectores por
Ciclo, Inspector de Patio. El objetivo de estas reuniones es coordinar
a todo el equipo en realizar las acciones que permitan organizar,
coordinar y supervisar el trabajo de Inspectoría, velando que las
todas las actividades del colegio se desarrollen en un ambiente
seguro, de disciplina, bienestar y sana convivencia entre todos los
miembros de la Comunidad Educativa.
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Las reuniones de Inspectoría se realizan en forma quincenal y se
encuentran calendarizadas al inicio del año escolar. Las Actas
elaboradas por el/la Secretario/a de Actas de las reuniones de
Inspectoría deberán ser aprobadas y distribuidas a todos los
integrantes y a la Dirección del establecimiento dentro del plazo
máximo de 5 días hábiles después de transcurrida la reunión.
Reunión de Convivencia Escolar:
Esta reunión está compuesta por todos los integrantes del área de
Convivencia Escolar o Departamento de Desarrollo Integral,
considerando: La Encargada de Convivencia Escollar, la Orientadora
de E. Básica, el Orientador de E. Media, la Trabajadora Social y la
Psicóloga del establecimiento. El objetivo de estas reuniones es
realizar todas las acciones programadas en el plan de trabajo,
coordinándolas efectivamente entre los miembros del departamento
para lograr aprendizajes y el desarrollo afectivo, social, espiritual de
todos los estudiantes y miembros de la comunidad educativa, para
su desarrollo personal integral.
Las reuniones de departamento de Desarrollo Integral realizan en
forma quincenal y se encuentran calendarizadas al inicio del año
escolar. Las Actas elaboradas por el/la Secretario/a de Actas de las
reuniones, las cuales deberán ser aprobadas y distribuidas a todos
los integrantes y a la Dirección del establecimiento dentro del plazo
máximo de 5 días hábiles después de transcurrida la reunión.
Reunión de Unidades Técnicas Pedagógicas
Esta reunión está compuesta por todos los integrantes del área del
equipo Técnico Pedagógica del Colegio Inglés, específicamente a: la
Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica de E. Parvularia y de E.
Básica, el jefe de la Unidad Técnica Pedagógica de la E. Media y el
Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica del área Técnico Profesional
y Producción del establecimiento. El objetivo de estas reuniones es
Programar, organizar, apoyar, supervisar, evaluar y retroalimentar el
desarrollo e implementación de las bases curriculares, de acuerdo a
los Planes y Programas del Ministerio de Educación, al PEI, y a los
planes de trabajo de las unidades técnicas, para asegurar el
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aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a los objetivos de
aprendizaje esperados.
Las reuniones de las Unidades Técnicas Pedagógicas se realizan en
forma semanal y se encuentran calendarizadas al inicio del año
escolar. Las Actas elaboradas por el/la Secretario/a de Actas de las
reuniones de UTP deberán ser aprobadas y distribuidas a todos los
integrantes y a la Dirección del establecimiento dentro del plazo
máximo de 5 días hábiles después de transcurrida la reunión.
Reuniones por Departamento:
Las reuniones por departamento o GPT, están compuesta por todos
los integrantes de cada departamento de las Unidades Técnicas-
Pedagógicas, como lo son: Dpto. de Lenguaje y comunicación, Dpto.
de Matemáticas, Dpto. de Inglés, Dpto. de Ciencias y Educ.
Tecnológica, Dpto. de historia y Ciencias Sociales, Departamento de
E. Parvularia y Dpto. de Primer ciclo básico; así también, el CRA y
biblioteca, Extraescolar e Informática. Estas reuniones se encuentran
lideradas por Coordinadores de Dpto. El objetivo de estas reuniones
es realizar las planificaciones por curso y nivel, evaluación, análisis y
reflexión pedagógica acerca de los resultados de las evaluaciones,
intercambiar experiencias, elaborar proyectos, organizar actividades
como departamento, entre otras.
Las reuniones por departamento se realizan en forma semanal y se
encuentran calendarizadas al inicio del año escolar. Las Actas
elaboradas por el/la Secretario/a de Actas de las reuniones por
departamento deberán ser aprobadas y distribuidas a todos los
integrantes del equipo y a las Unidades Técnicas Pedagógicas
correspondientes del establecimiento dentro del plazo máximo de 5
días hábiles después de transcurrida la reunión.
Reunión de Coordinación Interdepartamental:
Estas reuniones están organizadas por diferentes departamentos de
modo transversal, como por ejemplo: Reunión del Departamento de
Desarrollo Integral con Inspectoría; UTP y Orientadores; UTP,
Psicóloga y Psicopedagoga, entre otras. El objetivo de estas
reuniones corresponde a informar situaciones relevantes de cada
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área para realizar seguimiento, así como trabajar en equipo para
desarrollar proyectos comunes, coordinar actividades, etc.
Las reuniones de Coordinación Interdepartamental se realizan se
encuentran calendarizadas al inicio del año escolar o en forma
semanal o quincenal.
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J. Planes, programas, proyectos y/o reglamentos
institucionalizados por Área y Departamento del Colegio
Inglés
ÁREA Departamento Planificación, Programas, Proyectos y/o
Reglamentos
Área de
Liderazgo
Director y
Sostenedor
Proyecto Educativo Institucional
Planificación Anual Institucional
Plan de Trabajo de Dirección
Plan de Mejoramiento
Programa de Voluntarios en Misión
Programa de Intercambio Chileno
Americano
Programa de Celebración Glorias Navales
Programa de Aniversario
Programa de Fiestas Patrias
Programa de Ceremonias Graduación
Kínder y 4° Medios
Programa de Navidad Colegios Metodistas
Programa de formación y
perfeccionamiento docentes y asistentes de
la Educación
Programa de Convenios Colegio Inglés
Plan de Evaluación de Desempeño Docente
Plan de Aplicación de Encuestas de
Satisfacción para Estudiantes, Padres,
Apoderados y Funcionarios.
Plan de Seguridad y Emergencias
Área de
Formación y
Convivencia
Escolar
Capellanía Plan de Trabajo de Capellanía.
Programa de Pastorales: Pastoral de
Alumnos E. Básica, Pastoral de Alumnos E.
Media, Pastoral Musical, Pastoral de Padres
y Apoderados.
Proyecto de Acción Social.
Comité de Becas.
Programa de Campañas Solidarias.
Programación Cultos a Estudiantes.
Acompañamiento en Devocional Diario.
Premiación valórica.
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Programa de liturgias.
Inspectoría
General de
“E. Parvularia
y Básica” y de
“E. Media”
Reglamento Interno de Convivencia Escolar.
Programa de socialización Reglamento
Interno de Convivencia Escolar.
Programa de socialización Campaña
Antibulling.
Convivencia
Escolar
Reglamento Interno de Convivencia Escolar.
Plan de Trabajo de Departamento de
Desarrollo Integral.
Plan de trabajo de Enc. De Convivencia
Escolar.
Plan de trabajo de Orientador de E. Básica.
Plan de trabajo de Orientador de E. Media.
Plan de trabajo de Psicóloga.
Plan de trabajo de Trabajadora Social.
Programa de Inducción a funcionarios
nuevos.
Programa de Inducción de apoderados
nuevos.
Programa de Medidas reparatorias Re-
Make.
Protocolos de Actuación: Embarazo, Riesgo
social, Maltrato infantil, Abuso sexual y
Violencia.
Programa Tutorial.
Programa de Asistencialidad.
Programa de Asistencialidad.
Programa de Formación de Mediadores de
Conflictos.
Programa de Implementación Jornadas de
Convivencia Escolar.
Reglamento de Centro de Alumnos.
Reglamento Interno de Becas.
Proceso de postulación a Becas.
Programa de intervención por riesgo de
deserción escolar.
Plan Escuela para Padres.
Plan de Acción Beneficiarios Pro-retención.
Programa de Capacitación a Docentes y
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Asistentes de la Educación.
Programa de Vinculación con Redes de
Apoyo.
Programa de Prevención de Consumo de
Drogas y Alcohol.
Programa de Sexualidad Responsable.
Programa de Inducción Vocacional y
Selección de Especialidades.
Programa de Inducción Vocacional y Apoyo
a la Postulación PSU.
Programa Yo quiero mi Colegio Limpio.
Programa Recreo Entretenido.
Programa de Desarrollo de Habilidades
Blandas alumnos SIMCE.
Área de
Gestión
Pedagógica
UTP “E.
Parvularia y E.
Básica” y
“UTP E.
Media”
Plan de Trabajo de UTP Básica.
Plan de trabajo de UTP Media.
Programa de acompañamiento y
retroalimentación docente.
Plan de Trabajo Psicopedagoga.
Programa de desarrollo de habilidades para
el aprendizaje (Psicopedagoga).
Reglamento de Evaluación y Promoción.
Reglamento de Evaluación Diferenciada.
Plan de trabajo de E. Parvularia.
Plan de trabajo de 1° Ciclo Básico.
Plan de trabajo del Dpto. de Lenguaje.
Plan de trabajo del Dpto. de Matemáticas.
Plan de trabajo del Dpto. de Historia.
Plan de trabajo del Dpto. de Inglés.
Plan de trabajo del Dpto. de Ciencias y
Educ. tecnológica.
Programa de Articulación entre alumnos de
Primero Básico y los alumnos(as) de los
niveles NT1 y NT2.
Programa de Articulación entre alumnos de
NT2 y Profesora de Inglés.
Programa Yo Leo Solito.
Programa de Formación ciudadana.
Talleres de Extraescolar.
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Proyecto SIMCE.
Proyecto PSU.
Programa de reforzamiento en Inglés.
Programa de reforzamiento en Matemáticas.
Programa de reforzamiento en Lenguaje.
Proyectos de Innovación Pedagógica.
Taller de BiblioCRA.
Proyecto de Estrategias de Comprensión
Lectora (CRA)
Proyecto Mis Lecturas Diarias (CRA).
Proyecto E-books en CRA
Programa de Articulación E. Parvularia y 4°
Medios “Dame la mano y nos salvaremos”.
Proyectos Pedagógicos por Departamento:
Día del Libro (Dpto. de Lenguaje)
Feria de Matemáticas (Dpto. de
Matemáticas)
Feria de Ciencias, Vida saludable,
Congreso de Ciencias y
Tecnología, Proyecto de
medioambiente (Dpto. de Ciencias
y Educ. Tecnológica)
Examen Oral 8° Básicos y 4°
Medios, Spelling Bee, Aplicación
de Pruebas estandarizadas,
English exhibition, Spring Evening
(Dpto. de Inglés)
Estatuas Vivientes, Exposición
Gastronómica Civilizaciones
Americanas, Exposición Vida en la
Colonia (Dpto. de Historia)
Exp. Mes del Metodismo,
Pasacalle Mes de la Biblia (Dpto.
de Religión)
Proyecto “ENGLISH MUSIC
PROYECT” , Semana de las Artes,
Muestras artísticas en Mes del
mar, Aniversario, Fiestas Patrias
(Dpto. de Artes y cultura)
Campeonato inter-especialidades,
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Corrida familiar (Dpto. Educ.
Física)
UTP TP Plan de trabajo de UTP TP.
Proyecto Ciudad Interactiva Comercial
(Especialidades de Administración y
Contabilidad).
Planificación Laboratorio de Metalurgia.
Salidas a Terreno Universidades, Museos,
Empresas.
City Tour Comercial.
Charlas Técnicas y Motivacionales.
Programa de Articulación Matemáticas y
Lenguaje con las Especialidades de
Administración, Contabilidad, Metalurgia
Extractiva y Electrónica.
Producción Plan de trabajo de Producción.
Programa de Inducción Vocacional Elección
de Especialidades (2° Medios).
Programación de Charlas Técnicas y
Motivacionales a Especialidades.
Programación de Salidas a Terreno de las
Especialidades.
Reglamento de Práctica Profesional.
Charla de Inducción a Reglamento de
Práctica a alumnos de 4° Medios y
Apoderados.
Convenidos con Centros de Prácticas.
Programa de Vinculación con el Consejo
Asesor Empresarial.
Proceso de Titulación de los Alumnos(as)
Egresados(as).
Área de
Gestión de
Recursos
Administración
y Finanzas
Plan de trabajo de Administración y
Finanzas.
Plan de Trabajo de Aseo y Mantención.
Política de Selección y Contratación de
Personal.
Programa de Inducción al Personal.
Programa de capacitación.
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Programa de celebración de Navidad a Hijos
de Funcionarios
Informática y
Recursos
Audiovisuales
Plan de trabajo de Informática.
Programa de Actualización de Portal Web y
Redes Sociales.
Programa de Implementación Software
Educativo.
Programa de Formación Docente.
Proyecto Biblioteca Digital.
Proyecto Tablet en tu Mano.
Proyecto Inspectoría Conectada.
Programa de Mantenciones Recursos
Tecnológicos.
Proyecto “Día del Internet”, Concurso
Fotográfico, Inglés en la nube, Kahoot. Red
Social Edmodo y Software.
Proyecto Internet para todos.
Proyecto un libro en tu bolsillo.
Capacitación para Directivos, Docentes y
Asistentes de la Educación.
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8. Bibliografía
Ministerio de Educación Metodista; Reglamento Interno; 2012
Correa, Pedro; Indicaciones sobre la Confesionalidad, Jornada de
Directores de Instituciones Metodistas. Santiago 2015.
Snow Bursey, Florrie. Vásquez Trigo, Juan. Iquique English
College. 1885-2010. Iquique 2010.
Wesley and Kingswood, 1988
Souza Maia; Educación Metodista Formación de liderazgo en
América Latina.
www.alaime.net Accesada en junio de 2015
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