proje ve performanslarin hazirlanmasinda yaŞanan sorunlar ve ÇÖzÜm Önerİlerİ
Post on 22-Jan-2016
126 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
www.egitimcininadresi.com
PROJE VE PERFORMANSLARIN HAZIRLANMASINDA YAŞANAN SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ
Mesut KARATAŞKerime Özkul İlkokuluTarsus
www.egitimcininadresi.com
Programda öngörülen eleştirel düşünme, problem çözme, yaratıcılık, araştırma gibi öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve devinimsel becerilerini kullanmasını, geliştirmesini ve bir ürün ortaya koymasını gerektiren çalışmalar olarak tanımlanabilir.
Öğretmen rehberliğinde yapılır.
• Karşılaşılan güçlükleri analiz etmek ve çözüm önerilerimizi paylaşabilmek için öncelikle proje ve performans görevlerini açıklamak gereklidir.
• Genel tanımı itibariyle;
PERFORMANS GÖREVİ
www.egitimcininadresi.com
Performans Görevi Nasıl Olmalı?
• Performans görevleri öğretmen gözetiminde verilmelidir.
• Ürünü oluşturma ve sonuçlandırma aşamaları sınıf içinde gerçekleştirilmelidir.
• Araştırma ve veri toplama hazırlıkları sınıf dışında gerçekleştirilebilir.
• Öğrencinin performans görevini yaparken sergilediği performans, öğretmen tarafından gözlenebildiğinden süreç daha sağlıklı değerlendirilir.
www.egitimcininadresi.com
PROJE GÖREVİ
Öğrencilerin ilgi duydukları bir konuda ya da alanda, inceleme, araştırma, yorumlama, görüş geliştirme, yeni bilgilere ulaşma, özgün düşünce üretme ve çıkarımlarda bulunmaları amacıyla bireysel ya da grup olarak gerçekleştirdikleri, ve yazılı ya da çeşitli yollarla sundukları, performans görevlerine göre daha uzun süreli, etkinliklerdir.
www.egitimcininadresi.com
www.egitimcininadresi.com
Proje Hazırlamada Yapılabilecek Çalışmalar
• Koleksiyon oluşturma ve sınıflama (böcek, taş, yaprak, fotoğraf vb.)
• Gözlem yapma (çevre kirliliği, su kaynaklarının kullanımı, bitki ve hayvanların yaşam süreçlerinin çeşitli açılardan gözlenmesi vb.)
• Röportaj (Aile bireyleri, akrabalar, belli mesleklerdeki insanlar, gaziler, yerel yöneticiler vb.)
• Tasarımlar (teknolojik icatlar, prototipler, maketler vb.)
www.egitimcininadresi.com
Proje Hazırlamada Yapılabilecek Çalışmalar
•Yaratıcı drama (tiyatro, gösteri, vb.)
•Planlar ya da öneriler (gezi planı, mesleki öneri)
•Yardım amaçlı çalışmalar (yaşlılara yardım, sokak çocukları ile ilgili çalışmalar vb.)
www.egitimcininadresi.com
Projeler Nasıl Olmalı?
oÖğrencilerin sorunları ve ilgileri çerçevesinde seçilmeli
oÖğretmen, işbirliği ve rehber rolü üstlenmeli
oÖğrenci ürünleri üzerine odaklanmalı
www.egitimcininadresi.com
Öğrencileri yaratıcı, estetik ve bilgi yönünden zengin ürünler geliştirmeye teşvik etmeli
Bulgular öğretmen ve sınıfın ötesinde bir izleyici grupla paylaşılmalı
Resim eklemek için simgeyi tıklatın
www.egitimcininadresi.com
Performans Görevlerinin ve Projelerin Olumlu Yanları
oÖğrencilerin problem çözme, okuduğunu anlama, yaratıcılık ve araştırma becerilerini geliştirir.
oÖz disiplini arttırır, sorumluluk duygusunu geliştirir.
oDisiplinler arası bağlantılar kurmayı sağlar.
oÖğrenileni pekiştirir; öğrenme güçlüğü çeken çocuklara destek sağlar.
oZamanı doğru kullanmayı öğretir.
oAkademik başarıyı arttırır.
www.egitimcininadresi.com
Kişisel yetenek ve ilgilerin keşfedilmesine yardımcı olur.
Konunun derinlemesine incelenmesine olanak sağlar.
Velileri çocuklarıyla ilgili olmaya ve sürece katılmaya teşvik eder.
Performans Görevlerinin ve Projelerin Olumlu Yanları
www.egitimcininadresi.com
Öğretmenlerin konuya yeterince hakim olmamaları nedeniyle rehberlik yapamaması
Kullanılacak malzemelerin maliyetinin veli tarafından külfet olarak görülmesi veya temin edilmemesi
PERFORMANS VE PROJE DE KARŞILAŞILAN GÜÇLÜKLER
www.egitimcininadresi.com
o İçerik yerine biçimin ve görselliğin ön plana çıkarılmaya çalışılması
o Öğrencilerin tek bir konuya yönlendirilerek,ilgisi dışında bir görevi yerine getirmek zorunda bırakılması.
www.egitimcininadresi.com
KARŞILAŞILAN SORUNLARI GİDERMEDE ÖĞRETMEN-
VELİ VE ÖĞRENCİLERİN SORUMLULUKLARI
Önerilecek Performans görevlerinin ve projelerin öğrenci düzeyine uygun olmasına dikkat edilmesi
Performans görevlerinin ve projelerin belirlenmesinde okulun bulunduğu çevrenin dikkate alınması
Her öğrencinin aynı görevi alması için zorlanmaması.
www.egitimcininadresi.com
KARŞILAŞILAN SORUNLARI GİDERMEDE ÖĞRETMEN- VELİ VE ÖĞRENCİLERİN
SORUMLULUKLARI
VELİLERE DÜŞEN GÖREVLER
oSürece maddi ve manevi destek sağlamalıdır.
oÖğrencisi için gerekli çalışma koşullarını hazırlamalıdır.
oÖğrencinin çalışmasında ona sadece rehberlik etmeli ama çalışmanın öğrencisinin özgün ürünü olmasını engellememelidir.
ÖĞRENCİLERE DÜŞEN GÖREVLER
oÖğretmeninin rehberliğine değer vermelidir.
oVerilen yönergeleri takip ederek,planlı çalışmalıdır.
oBu çalışmanın kendi gelişimi üzerindeki etkisine inanmalı ve çalışmalarını bu bilinç içinde yapmalıdır.
oAldığı sorumluluğu yerine tam olarak getirmelidir.
www.egitimcininadresi.com
SÜREÇTE MEYDANA GELEBİLECEK SORUNLAR VE ÇÖZÜM YOLLARI
Yönergelerin yeterince açıklayıcı olmaması. Çözüm; öğretmenin hazırladığı yönergede 2009/37 sayılı genelgeyi de inceleyerek, açıklayıcı ve yönlendirici bir yönerge hazırlaması.
Öğretmen-veli- öğrenci bir bütün olarak bu süreçte görev almalıdır. Birinin eksikliği bile ortaya konacak üründe yoksunluğa neden olacaktır.
Süreç tamamlanmadan öğretmenlerin rehberlik çalışmalarında bulunması ve süreci yakından takip etmeleri.
Değerlendirme yaparken yaşanan sorunlar;
www.egitimcininadresi.com
Değerlendirme Sürecinde Görülebilecek Hatalar
oDeğerlendiriciden Kaynaklanan oHalo etkisi oÖznellik hatası oTanımama hatası oZıtlık hatası oKarşılaştırma hatasıoÖnyargıoAbartma veya yumuşatma hatasıoSabit tepki hatasıoBellek etkisi
www.egitimcininadresi.com
Değerlendirme Sürecinde Görülebilecek Hataları Azaltmak İçin Neler Yapılabilir?
Değerlendiricilerin eğitilmesiBirden çok değerlendirici kullanılmasıUyumu yüksek değerlendiricilerin kullanılmasıDeğerlendirme ölçeklerinin kullanılmasıPuanlamanın olabildiğince ayrıntılı (analitik) yapılmasıDavranışsal ölçütlerin somutlaştırılması
www.egitimcininadresi.com
Ölçme Araçlarının Geliştirilmesinde Sorunlar, Öneriler
Ölçme araçları düzenlenirken başlıca iki sorun karşımıza çıkıyor. Bunlar:Ölçme araçları öğretmen tarafından tek başına mı geliştirilecek?Öğretmen, başkaları tarafından geliştirilen (!) ölçme araçlarını mı kullanacak? Öneri: Okul, il veya ilçe düzeylerinde zümre öğretmenlerinin birlikte geliştirdikleri ölçme araçlarının kullanılması gerekir. Özellikle de öğretmen kendi sınıf düzeyini bilerek ölçme aracını kendisi üretmelidir.
www.egitimcininadresi.com
Ölçme Araçlarının Puanlanmasında Sorunlar, Öneriler
Mevcut ölçme araçlarında, tüm ölçüt davranışların eşit ağırlıklı olduğu kabul edilmektedir. Bir performansın ortaya konmasında alt ölçüt davranışların eşit ağırlıkta olması mümkün değildir.
ÖNERİ: Görgül çalışmayla (regresyon, vb.), performansın alt ölçütlerinin ağırlıklarının belirlenmesi ve puanlamanın bu ağırlıklar dikkate alınarak yapılması gerekir.
www.egitimcininadresi.com
Ölçme Değerlendirmenin Eksik Kalan Yanları, Öneriler
Öğrencinin öğretmeni değerlendirmesi
Velinin öğrenciyi değerlendirmesi
Velinin öğretmeni değerlendirmesi
Öneri: Bu konuda gerekli eğitim çalışmalarının yapılması, ölçme değerlendirme araçlarının geliştirilmesi, mevcut ölçme değerlendirme araçlarından yararlanılması gerekir.
www.egitimcininadresi.com
Kazanımlarla İlgili Sorunlar, Öneriler
Kazanım: Öğrenme süreci içerisinde planlanmış ve düzenlenmiş yaşantılar yoluyla öğrencinin kazanması beklenen bilgi, beceri, tutum ve değerlerdir.
Tipik davranışların ölçülmesi ve değerlendirilmesi (Okula, derse, öğretmene ilişkin tutumlar; ilgiler; kişilik özellikleri –sorumluluk, benlik algısı, vb.)
www.egitimcininadresi.com
Mevcut Karnelerle İlgili Sorunlar, Öneriler
Türkçe=85 (veya 4) puan ne anlama gelir?
Türkçe dersinde öğrencilerin sahip olması gereken çok çeşitli beceriler (okuduğunu anlama, dinleme, konuşma, yazma vb.) vardır. Tüm becerilerin tek bir puanla ifade edilmesi alt becerilerin bu puanla temsilini ortadan kaldırmaktadır.
Öneri: Karnelerin bu becerilere uygun olarak yeniden düzenlenmesi gerekir.
www.egitimcininadresi.com
KAYNAKÇA
Acat, B. ve Demir, E. (2007). “Sınıf Öğretmenlerinin ilköretim Programlarındaki DeğerlendirmeSüreçlerine ilişkin Görüşleri”, 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi 5-7 Eylül 2007.Acun, . ve Kamber, T. (2007). “Yeni Sosyal Bilgiler Programının Uygulanabilirlik AçısındanDeğerlendirilmesi”, VI. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu 27-29 Nisan 2007.Altunışık, R., Coşkun, R., Yıldırım, E. ve Bayraktaroğlu, S. (2001). Sosyal Bilimlerde AraştırmaYöntemleri. Adapazarı: Sakarya Kitapevi.Bacı-Kılıç, G. (2001). Oluşturmacı Fen Öğretimi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 1(1), 9
top related