procesos cognitivos e cogest

PROCESOS COGNITIVOS E EMOCIONAIS

-COGEST-

OUTUBRO 2013

“Los adultos piensan que un niño, puesto que espequeño, tiene pensamientos pequeños, temorespequeños, miedos pequeños, dolores pequeños.Piensan que sus juegos son tonterías, que susamigos no son importantes, que la televisión esuna pérdida de tiempo, que las únicas cosasimportantes para un niño son comer, dormir, ir ala escuela, hacer los deberes.En cambio el niño vive experiencias valiosas,importantes, significativas, como no volverá avivir el resto de su vida”

“La soledad del niño”. Francesco Tonucci - 2009

-para nen@s de 5 a 7 anos

-para a prevención fundamentalmentedas dificultades de lectura e escritura

-estimulación fundamental do procesode PLANIFICACIÓN

MÓDULOS Procesos implicados Habilidades que

traballa

1. Puño e palabra

Simultáneo

Autorregulación

Atención selectiva

Atención

Discriminación visual

Nomear con rapidez

Regulación da conduta para o

diálogo interior

2. Palmada e escoitarSecuencial

Atención

Atención

Articulación

Discriminación auditiva

Conciencia fonolóxica

Memoria de traballo

3. Historias divertidas

Planificación

Simultáneo

Secuencial

Atención

Lóxica

Sintaxis

Comprensión

Memoria de traballo

Asociación de palabras

Deducción- Inferencia

4. Xogos de nomesSecuencial

Atención

Analoxías

Verbalización

Memoria de traballo

Conciencia fonolóxica

5. Formas, cores e

letrasSecuencial

Atención

Automatismo

Memoria de traballo

Atención

Procesos Cognitivos

PASS

VALORACIÓN

Planificación

Secuencial

Simultaneo

1.- PODEMOS AVALIAR COMO FUNCIONA O CEREBRO D@S NEN@S

2.-IMPLEMENTAREMOS UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DOS PROCESOS

COGNITIVOS:

-DIRECTOR DE ORQUESTRA

-TELE

-LORO

-LINTERNA

En que nos basamos para aplicar isto?

“LA EXPERIENCIA DE APRENDER”-

Dra. Carme Timoneda (Fundación

Carme Vidal Xifre de

neuropsicopedagoxía)

“EL ELEMENTO”- Sir Ken Robinson

Experto mundial no desenvolvemento

do potencial humano

“Los tres rasgos que caracterizan la inteligencia humana” (pág

75-80)

1. La inteligencia es extraordinariamente heterogénea. Estáclaro que no se limita a la habilidad de hacer razonamientosverbales y matemáticos. Estas habilidades son importantes,pero simplemente son una de las formas en las que se expresala inteligencia.

2. La inteligencia es muy dinámica. El cerebro humano es muyinteractivo. Cada vez que actuamos, utilizamos múltiplespartes del cerebro -al favorecer nuevas conexiones entrelas cosas- da lugar a verdaderos progresos.

3. La inteligencia es totalmente peculiar. La inteligencia decada persona es tan singular como una huella dactilar.Puede que haya siete, diez o cien formas diferentes perocada una las utiliza de forma diferente. Mi perfil dehabilidades consiste en una combinación de inteligenciasdominantes y latentes distinta de la de otros, las cualestienen un perfil totalmente distinto.

“ Cuando eliminas tus ideas preconcebidas

sobre la inteligencia, puedes empezar a

percibir tus diferentes formas de

inteligencia. Nadie es solo una simple

puntuación intelectual (CI) o una escala

lineal. Dos personas con las mismas

calificaciones no harán las mismas cosas,

ni compartirán los mismos intereses, ni

alcanzarán los mismos logros en la vida”Ken Robinson (2011): “El elemento”. Páx.

81

¿Qué piensa de la inteligencia?- Páx. 16

La investigación en cuanto la inteligencia se centra en la formaen que la mente percibe, procesa y almacena la información. Eneste modelo, se empieza a entender la inteligencia comoproceso y no como resultado…. La inteligencia es procesamientode la información. No se da tanta importancia a los productosde la inteligencia como al hecho de descubrir la manera en queel aprendizaje y la resolución de problemas se lleva a cabo.…Tratamos de una nueva concepción de la inteligencia que pasadel carácter estático más tradicional a un caráctercompletamente dinámico.Asi pues de entender la inteligencia como una “capacidad”(CI) aentenderla como el procedimiento que utilizamos para resolverlos problemas....la Teoría PASS se incluye dentro de la teoría de lasinteligencias multiples y de Procesamiento de la Información”

PENSAR, RAZONAR...

“El doble de 16 es ....”

“¿Quién es Javier Bardem?

La inteligencia es procesamiento de la información.

PROCESOS COGNITIVOS:

TEORIA PASS DA

INTELIXENCIA

J.P. Das

COGNICIÓN

EMOCIÓN

PLANIFICACIÓNSIMULTÁNEO

SECUENCIAL

ATENCIÓN

COMO FUNCIONA O NOSO CEREBRO??

COMO LLO EXPLICAMOS AOS NEN@S??

ATENCIÓN

CONDUTA DE ATENCIÓN

PROCESO COGNITIVO DE ATENCIÓN

PROCESO COGNITIVO DE ATENCIÓN

Permite captar e deixa entrar a información

Dificultades para estar atento ≠ DéficitProceso Cognitivo de Atención

Permite manter a información necesaria para que os outros procesos cognitivos a poidan procesar.

Anexo 4

Sí No

EJEMPLO 1

ÍTEM 1

Anexo 4

EJEMPLO 2

ÍTEM 2

PROCESO COGNITIVO SIMULTÁNEO

@ nen@ procesa a información de forma:

-Global-Holística

-Visual-Dando sentido á

totalidade e non as partes

A información como un todo:

vista e recordada no

espazo.

Ocorre cando atopamosrelacións entre oselementos da información

RELACIÓNS

SIGNIFICADO

LECTURA GLOBAL

VISUAL (en xeral)

Actividad 2: ¿Qué dibujo se esconde?

Anexo 7

EJEMPLO

ÍTEM 1

ÍTEM 2

ÍTEM 3

ÍTEM 4

PROCESO COGNITIVO SECUENCIAL OU SUCESIVO

É o procesamento da información paso a paso

1.-Sin que exista relación entre as partes da información

2.-É necesario cando se trata de aprendizaxes arbitrarias

Son aqueles contidos que son desa

maneira porque así está establecido.

Exemplos:-Proceso de adquisición proceso lectoescritor.-Correspondencia son-

grafía.-Nomes das cores

-Símbolos matemáticos-Ortografía.

ARBITRARIEDADE

PATRON AUDITIVO (en XERAL)

PALABRA DIFERENTE

PROCESO COGNITIVO PLANIFICACIÓN

Planificación= DIRECTOR DUNHA ORQUESTRA

= Proceso cognitivo que ordena, selecciona estratexias, aplica, baralla, modifica,…

NIVEIS DE PLANIFICACIÓN

Planificación de actividades

Planificación de operacións

Planificación de accións

ESTRATEXIAS

COMO O

FAGO????

Como podemos relacionar as parte cognitiva e emocional?

Como funciona a amigdala?

AMÍGDALA: almacén de memoria

emocional casi maduro ao nacer

HIPOCAMPO: almacén de memorias

conscientes a longo prazo. Maduración a partir dos 3 anos.

Onde se almacenan?

1.- Intervención c@

nen@

Centrada nos procesos cognitivosINTERVENCIÓN COGNITIVA

Centrada nos procesos emocionalesINTERVENCIÓN EMOCIONAL

2.- Intervención coa

familia

3.- Intervención coa

escola

1II.- Intervención naESCOLA

Centrada nos procesos emocionales e cognitivosINTERVENCIÓN EMOCIONAL e COGNITIVA

- ESTIMULACIÓN PROCESO DE PLANIFICACION

- CAMBIO DE VALORACIÓN DAS DIFICULTADES

Centrada nos procesos cognitivos

INTERVENCIÓN COGNITIVA

QUE ME PIDEN??

COMO O FAGO???

VOU BEN???

RAZÓN E EMOCIÓN ENTRECRÚZANSE NAS CORTEZAS PREFRONTALES

VENTROMEDIANAS

PLANIFICACIÓN

- ESTIMULACIÓN PROCESO DE PLANIFICACION

1.- Como o fíxeche?

2.- Como o poderías facer doutro xeito?

3.- Se queres, podemos facelo xuntos.

MEDIACIÓN NAS APRENDIZAXES

EXEMPLO DE CLASE PARA

ESTIMULACIÓN DO PROCESO DE PLANIFICACIÓN.

Como podemos axudar na casa a estimular o DIRECTOR DE ORQUESTRA ?.

CASTIGO CONSECUENCIA

RESPONSABILIDAD

AUTOESTIMA POSITIVA

REBELDÍA - ADAPTACIÓN

AUTOESTIMA NEGATIVA

QUE PODEMOS FACER COMO NAIS/ PAIS PARA AXUDARLLES A ESTIMULAR O SEU DIRECTOR DE ORQUESTRA?

MOCHILAS- RESPONSABILIDADES

FALAR MELLOR QUE BERRAR

silviafolgueira@edu.xunta.es

Departamento de Orientación