pengenalan sisc smjk sacred heart
Post on 24-May-2015
769 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
| 1
SISC+ PPD Barat Daya
PENGENALAN School Improvement Specialist Coaches +
| 2
SISC+ PPD Barat Daya
BAHASA INGGERIS : GENEVIENE BONG
BAHASA MELAYU: NOORASMA BINTI SAIDIN
MATEMATIK: ABDUL AZIZ BIN MOHD DAUD
| 3
Konsep &
kepentingan Coaching
| 4
S – STRENGTHI – INQUIRES – SUGGESTIONSC – COMPLIMENTS +++
SHARING IS CARING. +++
| 5
Remember Tiger Wood?
Coaching is like having a personal trainer for your life.
Walaupun Tiger Woods merupakan seorang pemain golf yang profesional, beliau masih memerlukan seorang coach.....Mengapa?
04/12/2023 5
| 6
Renungan
Walaupun Chong Wei merupakan pemain No. 1 dunia, beliau masih memerlukan ‘coach’ Misbun........Mengapa?
04/12/2023
|
Mengapa Coach ? Mengubah amalan..biasa kepada
baru, lebih baik, cemerlang, berkesan
Untuk mencapai matlamat umum..penuh KPI dan prestasi pelajar
Pemikiran reflektif...budaya guruPertumbuhan dan kapasiti
(peribadi, profesional, institusi)
Tingkatkan keyakinan diri Tingkatkan kesedaran diriAkautabilitiBertanggungjawabMembina kepercayaanMenggerakkan orang.. ‘PUSHER’
04/12/20237
“Reflective Practitioner”
|
Instructional Coaching Researches on Instructional
Coaching:1. An introduction to Coaching and Mentoring2. Making sure teachers have fire in their
bellies 3. Mentoring and Coaching Models4. Penyeliaan Klinikal5. What is effective coaching and mentoring at
work?6. Why Coaches and Mentors Are Important
8
| 9
| 10
| 11
|
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
Anjakan
ke-6
•Mengupaya JPN, PPD dan sekolah untuk menyediakan penyelesaian khusus berasaskan keperluan.
Anjakan
ke-8
•Mentransformasi kebolehan dan keupayaan penyampaian kementerian.
12
| 13
Sokongan dan intervensi yang menjurus kepada sekolah
1 Isu-isu yang mempunyai kepelbagaian punca yang tinggi serta akan memerlukan penyelesaian yang disesuaikan oleh pihak sekolah2 Isu-isu yang mempunyai kerumitan yang tinggi dan memerlukan sokongan dari pusat untuk penyelesaian
GURU
Menjamin masapengajaran dengan mengehadkan masa maksimum guru berada di luar sekolah
PENGETUA
Komuniti pembelajaran profesional, diketuai oleh seorang pengetua yang teguh
MURID
Intervensi kehadiran dan disiplin murid
Pembimbing guru sepenuh masa(SISC+) akani. Meningkatkan pengenalan
kurikulum baru dan penilaianii. Membimbing guru mengenai
amalan pengajaran asas
Meluaskan program rakan sekolah penambahbaikan melalui SIP+ sepenuh masa dengan memberi sokongan secara satu per satu terhadap kepimpinan pengajaran
LINUS+: Memperkenalkan program literasi Bahasa Inggeris baru, dan menyemak program Bahasa Melayu, dan proses dan kandungan pengajaran
Penyelesaian rekaanpara PPD1 Penyelesaian rekaan pusat2
Sokongan kepada sekolah dari para PPD
2
| 14
Setiap PPD mempunyai satu pasukan bimbingan khusus yang akan membantu dalam pelaksanaan intervensi yang dikhususkan
SIPartner+ SISC+
Pasukan Pembimbing
Ketua PPD
Jurulatih Utama(bagi SISC+)
▪ SIPartner+ dan SISC+ akan dikelompokkan kepada pasukan pembimbing
▪ Setiap pasukan bertanggungjawab ke atas memberi latihan kepada satu set sekolah yang sama
▪ Bergantung kepada bilangan sekolah, setiap daerah mempunyai ~1-5 pasukan pembimbing
Memantau pelaksanaan DTP untuk memastikan peningkatan dalam sokongan kepada sekolah dengan bimbingan dan mentor untuk menambahbaikan pengajaran dan pembelajaran
Membimbing dan menjadi mentor kepada ~15-20 orang guru
Dalam Fasa Perintis, setiap PPD mempunyai seorang SISC+ untuk Matematik, Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris
Membimbing dan menjadi mentor kepada ~25-30 ketua sekolah
Felo Kanan(bagi SIPartner+)
Memberi bimbingan dan sokongan yang berterusan kepada SISC+ (secara separuh masa)
Memberi bimbingan dan menjadi mentor yang berterusan kepada SIParter+ (secara separuh masa)
A
B
C D
| 15
Peranan dalam PPD semasa fasa perintis
SISC+
SIPartner+
Jurulatih utama
(Master Trainer)
PerananKomitmen masa
▪ Mengadakan lawatan bimbingan guru▪ Melaksanakan program diluluskan oleh pusat▪ Memantau dan memastikan pembangunan guru▪ Mengenal pasti intervensi yang diperlukan
▪ Mengadakan lawatan bimbingan pengetua▪ Melaksanakan program diluluskan oleh pusat▪ Melapor, memantau dan memastikan pembangunan pengetua▪ Melaporkan isu-isu kepada atasan dan mengenal pasti
intervensi yang diperlukan dalam Pelan Penambahbaikan Sekolah
▪ Mengadakan sesi latihan (induksi dan ulangkaji) untuk SISC+ dan SIPartner+
▪ Memerhatikan lawatan bimbingan SISC+ dan SIPartner+ sebulan sekali serta memberi maklum balas dan bimbingan
▪ Memastikan masa bimbingan SISC+ dan SIPartner+▪ Menyelesaikan masalah dan isu-isu yang dilaporkan oleh
pembimbing▪ Memberi sokongan dan mentoring kepada pembimbing▪ Menyemak kualiti output (cth., memerhatikan SISC+ semasa
dia membimbing dari semasa ke semasa, dll)
Ketua PPD
A
D
C
Fellow Kanan
▪ Bertemu dengan SIPartner+ sebulan sekali untuk menyelesaikan, memberi bimbingan dan berkongsi amalan-amalan yang baik
B
Sepenuh Masa
Sepenuh Masa
Sepenuh Masa
Sepenuh Masa
Separuh Masa
Separuh Masa
Separuh Masa
Separuh Masa
Separuh Masa
Separuh Masa
| 16
Program SISC+ telah menggantikan peranan SISC untuk mewujudkan pembimbing guru yang berdedikasi dan holistik
SISC SISC+
Lebih daripada satupembimbing untuk program
yang berlainan
Semua peranan bimbingan diselaraskan kepada satu peranan tunggal - SISC+ - bagi menyokong guru dalam kurikulum, penilaian dan pedagogi
1
Satu jawatan Separuh Masa Satu jawatan Sepenuh Masa2Pembimbing bersandar kepada bahagian yang berlainan(cth BPG, IPG, PPD, JPN)
Sebagai contoh, SISC+ akan dihantar ke daerah dan PPD mengawal pergerakannya di dalam daerah berkenaan
3
C
| 17
Seorang SISC+ mempunyai tiga tanggungjawab utamaHari Bekerja dalam seminggu
Sekolah rendah
Mengadakanlawatanbimbingan guru
1 3 4
Melaksanakanprogram yangdiluluskan olehpusat
2
Melatih guru-guru dalamprogram yang diluluskan olehpusat (cth. KSSR, KSSM,SBA and LINUS)
1.5
0.5
Membuatlaporan,pemantauan,pembangunan
3
Membuat laporan danmemberi bantuan dalampenyelesaian masalah yangdihadapi oleh guru-guru
0.5
0.5
Sekolah menengah
Melawat sekolah untukmengadakan pemerhatiandalam bilik darjah danbimbingan guru (secaraindividu atau berkumpulan)
C
| 18
| 19
Bahan Bantuan
Perbincangan mingguan sesama SISC+ dan SIPartner+22
Objektif ▪ Menjajar isu-isu dan intervensi untuk setiap sekolah
Hadirin ▪ SISC+ untuk pengajaran BI, BM dan Matematik
▪ SIPartner+
Masa Setiap Jumaat (30 min)
Agenda Menyemak isu-isu yang dibawa oleh setiap sekolah
– Apakah bidang fokus bagi pengetua?– Siapakah guru yang memerlukan
bimbingan dan/atau sokongan yang lebih?– Adakah keperluan untuk intervensi
seluruh sekolah?Mengemas kini Pelan Tindakan Sekolah
Pelan pembangunan guru
Pelan Tindakan Sekolah
| 20
Bahan Bantu
Isu-isu Keutamaan
Punca Isu Potensi
Intervensi Keutamaan
Pelan Tindakan
Objektif
Perbincangan mingguan dengan ketua PPD33
▪ Menyemak hasil bagi seminggu (iaitu lawatan sekolah dan sesi latihan)
▪ Menyenaraikan isu-isu penting dan penyelesaian masalah yang dihadapi
▪ Meluluskan intervensi untuk digunakan
Hadirin ▪ Ketua Daerah▪ Pilihan: Ketua Unit Akademik, Ketua Unit Urusan
Sekolah, Ketua Unit HEM▪ SISC+ untuk BI, BM dan Matematik▪ SIPartner+
Masa Setiap Jumaat (2 jam)
Agenda Membuat keputusan jika intervensi sekolahmemerlukan sokongan daripada PPD
Setuju mengenai pelan tindakan
| 21
Bahan Bantu
Objektif ▪ Menyemak prestasi PPD▪ Menyenaraikan isu-isu penting dan bersetuju dengan potensi
intervensi kepimpinan PPD▪ Memupuk kerjasama dan perkongsian praktik baik sesama
SISC+
▪ Ketua Unit PPD Sekolah▪ Jurulatih utama▪ SISC+ untuk pengajaran
Bahasa Inggeris, BM dan matematik
▪ SIPartner+
▪ Ketua PPD▪ Timbalan Ketua▪ Ketua Unit Akademik PPD▪ Ketua Unit PPD HEM
Hadirin
Jumaat terakhir setiap bulan (2 jam)Masa
30 min Kesimpulan isu-isu dihadapai dan intervensi yang dicadangkan
15 min Keputusan dan sokongan yang diperlukan dari kepimpinan PPD
30 min Membincangkan sekolah berprestasi buruk
(10% terendah)
30 min Berkongsi praktik baik dan kisah kejayaan
(10% tertinggi)
Gambaran keseluruhan dashboard PPD15 minAgenda
Dialog Prestasi Bulanan33
Isu-isu keutamaan
Punca Isu Potensi
Intervensi Keutamaan
Pelan Tindakan
| 22
BUKU LOG PERGERAKAN PEGAWAI SISC+ 2014PENYELIAAN DAN BIMBINGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
NAMA PEGAWAI SISC+ ABDUL AZIZ BIN MOHD DAUD
MATA PELAJARAN MATEMATIK
PEJABAT PPD BARAT DAYA
NEGERI PULAU PINANG
MEREALISASIKAN ASPIRASI PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA (PPPM)
| 23
Buku Log Pergerakan Pegawai SISC+ 2014Penyeliaan dan bimbingan pengajaran dan pembelajaran
1. Sila rekodkan pergerakan ke sekolah di bawah kawalan untuk melaksanakan penyeliaan dan bimbingan. 2. Dapatkan pengesahan kehadiran oleh Pengetua/Guru Besar dan guru yang dihubungi dari sekolah yang dilawati. 3. Rekod ini perlu disahkan oleh Pegawai Pelajaran Daerah masing-masing pada setiap 2 minggu.4. Sila sediakan bilangan helaian yang mencukupi.
Bil Tarikh Masa Nama SekolahNama Guru Yang Dibimbing/Lain-lain
Tanda tangan Guru Yang Dibimbing
Cop dan Tanda tangan Pengetua/ Guru Besar Catatan
1
2
3
4
5
6
7
8
| 24
Kami telah membina satu matrik bimbingan guru (TCT) berasaskan lima komponen tersebut
PERANCANGAN
PENYAMPAIAN
PENILAIAN
SEMAKAN
REFLEKSI
Bahan Bantu Mengajar
Pengetahuan Kandungan
Objektif Pembelajaran
Rancangan Pengajaran
Pangajaran Berasaskan Aktiviti
Komunikasi
Tumpuan & Perhatian Murid
Pengurusan Bilik Darjah
Penilaian Secara Lisan
Penilaian Secara Bertulis
Kesimpulan Pelajaran
Refleksi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
| 25
PE
RA
NC
AN
GA
N
Tahap 2 Tahap 3Tahap 1Pemerhatian
0Guru mengenal pasti dan membincangkan objektif pengajaran dengan jelas dan spesifik (cth: hari ini kita akan belajar tentang perbezaan antara mamalia dengan reptilia)
Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan objektif pengajaran dibincangkan bersama-sama murid serta dirujuki di sepanjang pengajaran dilaksanakan.
Guru menyatakan satu topik umum bagi pengajaran atau menulis satu topik umum di atas papan hitam tanpa membincangkannya (cth: Klasifikasi binatang)
Objektif Pembelajaran
Pengajaran guru mencapai Tahap 1 dengan mematuhi struktur dan isi penting RPH secara keseluruhannya.
Rancangan Pengajaran
Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dengan mematuhi semua isi penting RPH secara tekal .
Pelajaran diasaskan sebahagiannya pada Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang dikaitkan dengan Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT)
Pengajaran guru mencapai Tahap 1 dengan aktiviti yang melibatkan kreativiti, perbincangan dua hala, aplikasi praktikal atau penggunaan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) yang lain
Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dengan sekurang-kurangnya 2 aktiviti yang berbeza dan melibatkan kreativiti, perbincangan dua hala, aplikasi praktikal , atau penggunaan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) yang lain
Pelajaran mengandungi aktiviti bersifat arahan yang dilakukan oleh murid serta dikaitkan dengan pembelajaran murid
Pangajaran Berasaskan Aktiviti
Matrik Bimbingan Guru (TCT) (1/4)
| 26
Tumpuan & Perhatian Murid
Pengurusan Bilik Darjah
Komunikasi
PE
NY
AM
PA
IAN
0
Pengajaran guru mencapai Tahap 1 dan tidak hanya membaca secara terus daripada buku teks
Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan menggunakan pelbagai variasi tekanan, nada dan ketinggian suara yang berkesan untuk menarik tumpuan murid.
Guru bercakap dengan jelas dan dapat didengari serta menggunakan bahasa yang mudah difahami oleh murid
Semua murid memberi perhatian dan maklum balas kepada soalan apabila ditanya
Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan murid secara proaktif bertanyakan soalan serta berbincang lanjut dengan guru dan sesama mereka.
Murid kebanyakannya memberikan perhatian walaupun pasif.
Kebanyakan murid berkelakuan baik dan guru berupaya menangani murid yang berkelakuan buruk dengan hanya sedikit gangguan (cth: menyuruh murid keluar kelas)
Kebanyakan murid berkelakuan baik dan guru menangani murid yang berkelakuan buruk tanpa gangguan (cth: dengan mengangkat tangan untuk senyap)
Guru menangani murid yang berkelakuan buruk tetapi pada masa yang sama terpaksa menggangu pelajaran.
Tahap 2 Tahap 3Tahap 1Pemerhatian
Matrik Bimbingan Guru (TCT) (2/4)
| 27
Pengetahuan Kandungan
Bahan Bantu Mengajar
PE
NY
AM
PA
IAN
Tahap 2 Tahap 3Tahap 1Pemerhatian
0Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan sekurang-kurangnya satu BBM melibatkan interaksi murid (cth: menulis di atas kertas, membuat eksperimen)
Guru menggunakan papan putih dan /atau projektor untuk menjelaskan konsep atau idea yang relevan dan perkataan /lukisan yang digunakan adalah jelas.
Guru menepati topik secara umumnya, tetapi membuat kesilapan isi kandungan atau memperlihatkan keraguan yang jelas dalam isi kandungan.
Guru menepati topik pengajaran; tidak membuat kesilapan kandungan; dan mempunyai semua pengetahuan kandungan yang diperlukan oleh sukatan pelajaran untuk mengajar dengan berkesan
Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan menggunakan pengetahuan kandungannya melangkaui sukatan pelajaran yang membantu murid mencapai objektif pengajaran.
PE
NIL
AIA
N
Penilaian Secara Lisan
Guru menyoal murid dengan soalan yang relevan selari dengan keperluan objektif pembelajaran serta berupaya mengenal pasti jawapan yang betul dan salah.
Pengajaran guru mencapai Tahap 1 dan guru menggunakan soalan terbuka; berupaya memberi penjelasan kepada jawapan salah; dan memberi pengukuhan positif untuk jawapan yang betul
Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan guru menyeimbangkan soalan dengan tahap keupayaan murid yang pelbagai
Pengajaran guru mencapai Tahap 1 dan menggunakan bahan bantu mengajar tambahan yang relevan, jelas serta menarik perhatian
Matrik Bimbingan Guru (TCT) (3/4)
| 28
Tahap 2 Tahap 3Tahap 1Pemerhatian
0
PE
NIL
AIA
N
Penilaian Secara Bertulis
Pengajaran guru mencapai Tahap 1 dan guru berupaya memberi penyelesaian kepada jawapan salah; dan memberi pengukuhan positif kepada jawapan betul dalam kebanyakan tugasan murid.
Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan mengkhususkan tugasan dengan keupayaan murid yang pelbagai
Guru menetapkan kerja kelas atau kerja rumah secara bertulis untuk menguji pencapaian objektif pembelajaran dan berjaya mengenal pasti jawapan yang betul dan salah oleh kebanyakan murid
Refleksi Pelajaran Guru mengenal pasti
sekurang-kurangnya satu kekuatan dan satu keperluan penambahbaikan.
Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan guru berupaya untuk mencadangkan tindakan penambahbaikan.
Guru dapat membuat pemerhatian secara umum mengenai pengajaran tetapi tidak mencapai Tahap 2
RE
FL
EK
SI
Kesimpulan Pelajaran
Pengajaran guru mencapai Tahap 1 dan berupaya memberikan kesimpulan termasuk hasil pembelajaran dan menjelaskan 3-5 isi utama yang telah dipelajari.
Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan guru menerangkan sebab pelajaran yang berkenaan penting serta hubung kaitnya dengan pelajaran yang lain
Guru mengakhiri pengajaran tetapi tidak mencapai Tahap 2
SE
MA
KA
NMatrik Bimbingan Guru (TCT) (4/4)
| 29
Pelan Pembangunan Guru
: …
… : …
: ……
:
:
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
Segi pembangunan 1Segi pembangunan 1
Segi pembangunan 2Segi pembangunan 2
Segi pembangunan 3Segi pembangunan 3
Nama SISC+
Nama sekolah
Nama PPDNama pengetua
Nama guru
Tahap sekarang Untuk mencapainya, saya akan…Matlamat saya adalah… Tercapai?
▪ Tindakan (Jangka Masa)▪ Tindakan (Jangka Masa)▪ Tindakan (Jangka Masa_
▪ Tindakan (Jangka Masa)▪ Tindakan (Jangka Masa)▪ Tindakan (Jangka Masa_
▪ Tindakan (Jangka Masa)▪ Tindakan (Jangka Masa)▪ Tindakan (Jangka Masa_
Kalau tidak tercapai, apakah halangan yang dihadapi
dan bagaimana untuk tangani?
| 30
TEMPLAT: PELAN TINDAKAN
Metrik keutamaan:Intervensi:
Tindakan Tarikh tamatTindakan
diambil oleh
| 31
NEEDS ANALYSIS
1. Ketidakhadiran pelajar, tertidur, masalah disiplin.2. Ibu bapa yang kurang mengambil berat perkembangan
pelajar.3. Kekurangan infrastruktur – speaker, capaian internet.
4.Murid lemah –kurang berminat, tiada motivasi dan kurang pengetahuan asas.
5.Kekurangan dalam reka bentuk pengajaran yang mantap. – Matrik Bimbingan Guru
SMJK SACRED HEART
| 32
Lawatan Bimbingan seterusnya1.Semua guru BM, BI dan Matematik terlibat.2.Jadual bimbingan SISC+ akan ditetapkan
mengikut jadual guru.3.Sesi bimbingan akan dimaklumkan melalui
sms, WhatsApp, telefon atau email.4.Jika guru yang dibimbing tidak hadir pada
hari yang telah ditetapkan untuk lawatan bimbingan, maka coach akan memilih guru lain berikutnya bagi sesi bimbingan pada hari berkenaan.
| 33
Lawatan Bimbingan seterusnya
Bahasa Ingggeris
15 April 2014 : TuesdayLee Mee Mee 5SE18.05am – 9.15am
Geraldine Chin4SE212.00 – 1.10pm
| 34
Lawatan Bimbingan seterusnya
Bahasa Melayu 15 April 2014 : Selasa
Tan Lay Chun5SC28.40 – 9.50 pagi
Wong Choy Har3A511. 25 – 12.35 tgh
| 35
Lawatan Bimbingan seterusnya
Matematik
15 April 2014 : SelasaLam SH Kelas 5T18.50 - 9.50 pagi
Koo YH Kelas 3A112.00 – 1.10 ptg
| 36
SEKIAN,TERIMA KASIH
| 37
Contact
Geneviene Bong – 012-4270729(Bahasa Inggeris) geneviene68@yahoo.com
Noor Asma – 019-4133655(Bahasa Melayu) noorasma_saidin@yahoo.com
Abdul Aziz – 019-4111920, 0163948431(Matematik)aziz@jpnpp.edu.my
top related