pengembangan media aplikasi “hayya nata’allam as …
Post on 17-Oct-2021
17 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 2
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi
Revolusi Industri 4.0
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 27
PENGEMBANGAN MEDIA APLIKASI “HAYYA NATA’ALLAM
AS-SHARFA” UNTUK PEMBELAJARAN SHARAF
Elwin Walimatul Fara
Universitas Negeri Malang
Elwin.fara03.ef@gmail.com
ABSTRAK : Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran interaktif berbasis komputer untuk pembelajaran sharaf. Pengembangan media ini menggunakan model pengembangan ADDIE, yaitu Analisis (Analysis), Desain (Design), Pengembangan (Development), Implementasi (Implementation), dan Evaluasi (Evaluation). Dari kelima tahapan tersebut, hanya tiga tahapan yang dilakukan, yaitu Analisis (Analysis), Desain (Design), Pengembangan (Development). Tahap Analisis (Analysis) digunakan untuk analisis kebutuhan, yaitu menganalisa metode pembelajaran, buku ajar, dan media pembelajaran. Tahap Desain (Design) adalah tahap pengumpulan materi yang dikembangkan. Tahap Pengembangan (Development) adalah tahap pengembangan materi menjadi media pembelajaran interaktif. Hasil analisis kebutuhan
didapatkan bahwa ada 2 materi yang dikembangkan yaitu materi “ تقسيم Materi yang dikembangkan mengacu pada kitab .”تقسيم الاسم“ dan ,”الفعل
‘ilmu nahwi cetakan Pondok Modern Darussalam Gontor. Materi yang dikembangkan disusun dengan model mind mapping menggunakan software Endraw Mindmaster. Pengembangan ini menggunakan software Lectora Inspire . KATA KUNCI : Lectora Inspire, Media Pembelajaran, Sharaf .
Pendidikan merupakan proses interaksi yang memiliki tujuan. Pendidikan
adalah salah satu tindakan eksternal yang memungkinkan terjadinya perkembangan
yang meliputi perkembangan jasmani dan mental (Dimyati dan Mudjiono, 2009:7).
Pendidikan modern sangat peduli terhadap pengembangan bahan ajar berdasarkan
asas yang sesuai dengan teori pendidikan modern. Penentuan asas, komponen, dan
konsistensi tidak kalah penting untuk lebih diperhatikan dalam penyusunannya.
Strategi pembelajaran merupakan tindakan pengajar dalam merencanakan
pembelajaran dengan beberapa variabel pengajaran. Seperti, tujuan, bahan, metode,
dan alat serta evaluasi yang dapat mempengaruhi peserta didik sehingga mencapai
tujuan yang ditetapkan. Dalam perencanaan strategi pembelajaran, ada empat
strategi dasar yaitu, mengidentifikasi, memilih sistem pendekatan, menetapkan
prosedur, metode dan teknik pembelajaran, menetapkan norma-norma serta batas
minimal keberhasilan (Iskandarwassid dan Sunendar, 2013:9).
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 2
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 28
Tujuan Instruksional dan tujuan pembelajaran merupakan pedoman guru
dalam melaksanakan pengajaran di dalam kelas dengan acuan yang berbeda. Tujuan
pembelajaran merupakan suatu deskripsi mengenai tingkah laku yang diharapkan
tercapai setelah proses pembelajaran yang secara umum mencakup pengetahuan
baru, keterampilan dan kecakapan, serta sikap-sikap baru yang diharapkan guru
(Munir, 2017:88). Dimyati dan Mujiono (2009:21) mengatakan bahwa tujuan
instruksional khusus memiliki rumusan yang diorientasikan bagi kepentingan
siswa, dalam perumusannya guru memperhitungkan pengetahuan awal dan
kebutuhan siswa.
Sharaf adalah salah satu komponen gramatika bahasa Arab yang membahas
perubahan bentuk kata. Secara teknis, sharaf membahas tentang perubahan suatu
akar kata sehingga membentuk beragam bentuk kata untuk mencapai makna yang
dimaksudkan oleh bentuk tertentu. Kesalahan dalam penggunaan gramatika dapat
menyebabkan perubahan dan perbedaan makna. Sehingga penting untuk
mempelajari gramatika bahasa Arab seperti sharaf.
Al-Ghalayini (2017:8) mendefinisikan pengertian sharaf sebagai berikut :
الصرف : علم بأصول تعرف بها صيغ الكلمات العربية وأحوالها التي ليست بإعراب ولا بناء. فهو
وإعلال وإدغام وإبدال وبه نعرف ما يجب أن يبحث عن الكلم من حيث ما يعرض له من تصريف
تكون عليه بنية الكلمة قبل انتظامها في الجملة.
Ilmu sharfi adalah ilmu yang mempelajari tentang seluk-beluk perubahan
bentuk ihwal-nya selain i’rab dan bina’. Selain itu, ilmu sharfi juga mempelajari
tentang perubahan bentuknya, i’lal , idgham, dan ibdal yang harus terjadi dalam
pembentukan kata sebelum menjadi kalimat.
Sharaf dalam arti bahasa adalah perubahan. Menurut istilah, sharaf adalah
ilmu yang membahas tentang hukum terbentuknya kata bahasa Arab dan huruf-
hurufnya baik kata dasar maupun tambahan. Sedangkan sharaf dalam
penerapannya adalah perubahan asal satu kata ke berbagai bentuk kata untuk makna
tertentu Nafi’i (2016 : 36).
Dalam pengajaran sharaf diperlukan strategi pembelajaran yang sesuai
dengan metode pembelajarannya. Metode bersifat prosedural dan sistemik karena
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 2
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi
Revolusi Industri 4.0
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 29
bertujuan untuk mempermudah pengerjaan suatu pekerjaan (Iskandarwassid dan
Sunendar, 2013:56). Metode pembelajaran bahasa digunakan untuk menyatakan
keseluruhan kerangka proses pembelajaran dengan susunan yang sistemis dan
berlandaskan pada pendekatan (Iskandarwasid dan Sunendar, 2013:40).
Al-Oshaili (2002:23) menyebutkan bahwa pembelajaran bahasa Arab
sebagai bahasa asing memiliki berbagai metode, yaitu metode gramatika-terjemah
metode audio-lingual ,(the grammar-translation method / طريقة القواعد و الترجمة )
( / طريقة القراءة) the audiolingual method), metode membaca / طريقة السمعية الشفهية
the reading method), the silent way method ( طريقة ) metode langsung ,( الطريقة الصامتة
باشرة الم / the direct method), the natural method ( الطريقة الطبيعية ), dan the community
language learning ( تعليم اللغة في جماعة أو تعلم لغة الجماعة ).
Metode gramatika terjemah yang dijelaskan oleh Iskandarwassid dan
Sunendar ( 2013:56) sebagaimana digunakan dalam pembelajaran gramatika
bahasa Arab (nahwu dan sharaf) merupakan metode tradisional yang berpegang
kuat pada disiplin mental dan pengembangan intelektual. Pengajaran tata bahasa
(nahwu dan sharaf) terdiri dari 2 bagian, yaitu pengenalan kaidah-kaidah bahasa
(nahwu dan sharaf) dan pemberian latihan atau drill Effendy (2003:82). Dalam
pengenalan kaidah dapat dilakukan dengan 2 cara, yaitu deduktif ( ( ةالطريقة القياسي
dan induktif ( الطريقة الإستقرائية ). Sedangkan latihan (drill) dapat dilaksanakan dengan
tiga jenis latihan. Yaitu, latihan mekanis, latihan bermakna, dan latihan
komunikatif.
Ibrahim Muhammad Atha’ dalam Munir (2017:110-111) menjelaskan
bahwa metode deduksi ( ة الطريقة القياسي ) adalah metode yang memulai pembelajaran
dengan menyebutkan kaidah gramatika secara langsung dengan sedikit penjelasan
contoh dan peserta didik harus menghafalkan kaidah tersebut. Sedangkan metode
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 2
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 30
Induksi ( ة الإستقرائية / الإستنباطية / الإستنتاجية الطريق ) adalah metode yang diawali
dengan mengemukakan contoh-contoh kalimat, mendiskusikannya, dan mengajak
peserta didik membuat kaidahnya berdasarkan contoh analisis persamaannya. Kitab
an-Nahwu al-Wadhih dan ‘Ilmu an-Nahwu menggunakan metode induksi dalam
penyajiannya.
Media atau alat bantu pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan
guru untuk membantu belajar siswa dalam memperoleh keterampilan tertentu
sehingga mempermudah dalam menguasai materi (Asrori dan Ahsanuddin, 2015:
5). Media pembelajaran dapat diartikan sebagai sarana, alat atau teknologi yang
membantu dalam penyampaian materi kepada peserta didik sehingga dapat
memperlancar proses pembelajaran.
Definisi dan manfaat media pembelajaran bahasa memiliki persamaan yang
sama dengan media pembelajaran pada umumnya. Yang membedakan hanya
penggunaannya saja untuk pembelajaran bahasa. Macam-macam media
pembelajaran bahasa dibedakan menjadi empat berdasarkan indera perangsang atau
penyerap, yaitu media audio visual, media visual, media audio-visual, dan
multimedia (Asrori dan Ahsanuddin , 2015: 5).
Media pembelajaran berdasarkan perkembangan teknologi dibagi menjadi
empat (Arsyad, 2014:31), yaitu ; (a) media hasil teknologi cetak, (b) media hasil
teknologi audio-visual, (c) media hasil teknologi yang berdasarkan komputer, (d)
media hasil gabungan teknologi cetak dan komputer. Berdasarkan pembagian
tersebut, pengelompokan media pembelajaran terdiri dari media dua dimensi,
grafis, proyeksi, dan tiga dimensi baik manual ataupun berbasis komputer. Arsyad
(2014:33) menerangkan bahwa berbagai jenis aplikasi berbasis komputer disebut
sebagai computer-assisted instruction atau pengajaran dengan bantuan komputer.
Pembelajaran berbasis aplikasi komputer jika dilihat dari tujuan yang ingin dicapai
menyajikan hal-hal berikut, tutorial (penyajian materi secara bertahap), drills and
practice (latihan untuk membantu siswa menguasai materi yang telah dipelajari
sebelumnya), permainan dan simulasi.
Posisi seorang guru tidak dapat digantikan oleh media, tetapi ketidak
perdulian guru pada perkembangan media buka termasuk sikap yang baik. Karena
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 2
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi
Revolusi Industri 4.0
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 31
media dapat menunjang dan melengkapi guru dalam menciptakan lingkungan
belajar yang menarik perhatian peserta didik. Seiring perkembangan teknologi di
era 4.0, perlu adanya media pembelajaran berbasis komputer yang layak digunakan
dalam kegiatan pembelajaran sehingga dapat menarik minat dan perhatian peserta
didik tanpa mengurangi fungsi media pembelajaran itu sendiri.
Lectora Inspire adalah perangkat lunak Authoring Tools yang
dikembangkan oleh Trivantis Corporation di Australia untuk pengembangan
konten e-learning (Mas’ud 2012:1). Lectora didirikan oleh Timothy D. Loudermilk
pada tahun 1999. Pada tahun 2000 software ini menjadi system authoring AICC
pertama yang bersertifikat di pasar. Trivantis Corporation terus mengembangkan
berbagai macam versi seperti Lectora Inspire, Lectora Talent Management, Lectora
Publisher, Lectora Online, Lectora Mobile, dan Snap! By Lectora. Versi Lectora
Inspire kini telah mencapai veri ke 18 dengan berbagai fitur tambahan yang
semakin menarik (Fasthea, 2015:4).
Software Lectora Inspire dapat digunakan untuk membuat konten e-
learning, pelatihan online, game edukatif, presentasi interaktif, dan memungkinkan
untuk mengkonversi presentasi Microsoft Power Point ke konten e-learning.
Pengembangan konten menggunakan software lectora Inspire dapat dipublikasikan
kedalam output seperti HTML, single executable (offline), CD-ROM, dan standar
e—learning seperti SCORM dan AICC. Selain itu software ini juga kompatible
dengan sistem manajemen pembelajaran dan Learning Management System (LSM)
(Fasthea, 2015:4).
Berdasarkan uraian tersebut peneliti bermaksud mengembangkan media
pembelajaran interaktif berbasis komputer untuk pembelajaran sharaf . Media
pembelajaran yang akan dikembangkan oleh peneliti, yaitu media interaktif “Hayya
Nata’allam As-Sharfa” yang dikembangkan dengan menggunakan Lectora Inspire
dengan mengacu pada kitab ilmu an-Nahwi cetakan Pondok Darussalam Gontor
Ponorogo yang sama dengan kitab al Nahwu al Wadhih. Media interaktif ini
diasumsikan dapat membantu peserta didik dalam meningkatkan penguasaan
sharaf.
Penelitian terdahulu yang terkait dengan pengembangan media
pembelajaran dengan software Lectora Inspire adalah yang dilakukan oleh Azizah
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 2
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 32
(2014) dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Arab
Menggunakan Lectora Inspire sebagai Sumber Belajar Mandiri bagi Siswa
Madrasah Aliyah Kelas XI”. Persamaan pada penelitian ini terdapat pada
penggunaan software Lectora Inspire sebagai software pengembangan medianya.
Sedangkan perbedaannya terdapat pada subjek dan materi yang dikembangkan.
Penelitian kedua yang dilakukan oleh Ulfatuzzahara (2018) dengan judul
“Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Lectora Inspire pada Mata
Pelajaran IPS untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMPN 01 Dau
Malang”. Kesamaan pada penelitian ini adalah pada penggunaan software yaitu
lectora Inspire . Dan perbedaannya pada subjek dan mata pelajaran yang
dikembangkan.
METODE
Penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE (Analysis,
Design, Development, Implementation, Evaluation) yang diadaptasi dari Lee &
Owens. Model ADDIE adalah salah satu model yang umumnya digunakan dalam
bidang desain pengajaran untuk memproduksi sebuah desain yang efektif. Model
ini membantu instruksional desainer, pengembangan konten atau bahkan untuk
membuat desain pengajaran yang efektif dan efisien. Komponen penting dalam
proses pembuatan desain, yaitu Analisis (Analysis), Desain (Design),
Pengembangan (Development), Implementasi (Implementation), dan Evaluasi
(Evaluation) (Branch,2009:2). Tahapan-tahapan tersebut dapat digambarkan
melalui bagan berikut:
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 2
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi
Revolusi Industri 4.0
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 33
Dari kelima tahapan pada model ADDIE tersebut, peneliti hanya melakukan
3 langkah atau tahapan yang akan dilaksanakan, karena terbatasnya waktu dalam
melaksanakan penelitian. Ketiga langkah tersebut adalah, (a) Analysis, (b) Design,
(c) Development. Tahapan tersebut dapat digambarkan sebagaimana bagan berikut
:
ADDIE
Model
Analysis
Design
Developmen
t
Implementati
on
Evaluation
Bagan 1: Model Pengembangan ADDIE
Analysis
• Analisis metode pembelajaransharaf
• Analisis media pembelajaran sharaf
• Analisis materi
Design
• Pemilihan materi
• penyusunan materi dalam bentuk mind mapping
Development
• Pengembangan media aplikasi dengan menggunakan Lectora Inspire
Bagan 2: Prosedur Penelitian dan Pengembangan
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 2
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 34
Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan 2 instrumen,
yaitu panduan wawancara dan panduan observasi. Teknik pengumpulan data
menggunakan wawancara dan observasi. Teknik analisis data menggunakan
analisis deskriptif kualitatif.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap penelitian yang dilakukan peneliti adalah (1) Analysis, (b) Design,
(c) Development.
Analysis
Pada tahap analisis, peneliti menggunakan 2 cara yaitu wawancara dan
observasi. Langkah pertama yang dilakukan adalah wawancara dan langkah yang
kedua adalah observasi didalam kelas. Wawancara dan observasi dilaksanakan pada
bulan Juli 2019 di Pesantren Putri Al-Mawaddah, Coper-Jetis Ponorogo.
Peneliti melakukan wawancara mengenai pembelajaran sharaf kepada salah
satu guru mata pelajaran sharaf yaitu ibu Subetin. Berdasarkan hasil wawancara
tersebut didapatkan bahwa mata pelajaran sharaf mulai diajarkan pada siswa kelas
2 MBI atau setara dengan 2 MTs/SMP sampai dengan kelas 6 MBI atau setara
dengan kelas 3 MA/SMA. Buku ajar yang digunakan pada mata pelajaran sharaf
yaitu buku diktat milik guru. Selain itu dalam pembelajaran sharaf guru sering
mengaitkan dengan mata pelajaran nahwu yang menggunakan kitab ilmu nahwi
cetakan pondok modern Darussalam Gontor. Kitab tersebut hampir sama dengan
kitab An-Nahwu Al-Wadhih . Perbedaan antara kedua kitab tersebut adalah
pembagian materi pada setiap jilidnya. Kitab ilmu nahwi terdiri dari 5 jilid,
sedangkan kitab An-Nahwu Al-Wadhih terdiri dari 3 jilid.
Metode pembelajaran yang digunakan guru pada pembelajaran sharaf yaitu
metode deduktif ( ة الطريقة القياسي ) dan induktif ( الطريقة الإستقرائية ). Sedangkan kitab
ilmu nahwi dan diktat yang diberikan guru dalam penyajiannya menggunakan
metode induksi. Guru juga memperlihatkan video yang diunduh dari youtube
sebagai penunjang dalam menyampaikan materinya. Namun, penayangan video
tersebut hanya dapat dilaksanakan beberapa kali saja dalam satu semester. Karna
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 2
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi
Revolusi Industri 4.0
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 35
terbatasnya waktu dan untuk mengejar materi yang tergolong banyak untuk
dipelajari.
Langkah kedua yang dilakukan peneliti yaitu observasi kelas. Setelah
melakukan wawancara dengan guru mata pelajaran, peneliti mengikuti
pembelajaran di kelas 5 MBI atau setara dengan kelas 2 MA/SMA. Media dan
materi yang disampaikan guru sesuai dengan hasil wawancara yang dilakukan
sebelumnya. Dari pengamatan peneliti, peneliti mendapatkan hasil bahwa selama
kegiatan belajar dan mengajar (KBM) berlangsung, peneliti mendapatkan beberapa
peserta didik yang merasa bosan saat mengikuti pembelajaran. Beberapa diantara
dari mereka tertidur saat guru menjelaskan materi.
Kurangnya perhatian dan motivasi peserta didik selama pembelajaran dapat
disebabkan oleh kurangnya media interaktif selama penyampaian materi. Selain itu,
banyaknya materi yang disampaikan guru dan terbatasnya jam tatap muka pada
setiap minggunya, sehingga materi yang seharusnya bisa disampaikan untuk 2
pertemuan, harus disampaikan hanya dalam satu pertemuan saja.
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan yang dilakukan dengan wawancara
dan observasi, maka didapatkan simpulan awal sebagai berikut:
a. Buku ajar yang digunakan adalan diktat guru dan kitab ilmu nahwi
b. Metode yang digunakan adalah metode deduktif dan induktif
c. Media yang digunakan selama ini hanya sebatas pemutaran video unduhan dari
youtube
d. Belom adanya media interaktif sebagai penunjang dalam penyampaian materi.
Design
Pada tahap design (desain) ini, peneliti melakukan pemilihan materi yang
sesuai untuk peserta didik kelas 5 MBI. Materi yang dipilih yaitu materi “ تقسيم
:Berikut pembagian materi pada setiap babnya .”تقسيم الاسم“ dan ,”الفعل
الماضيالفعل الفعل المضارع فعل الأمر
تقسيم الفعل باعتبار زمنه
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 2
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 36
مجرد مزيد
باعتبار عدد حروفه
صحيح معتل
باعتبار صحة حروفه
مفرد مؤنث جمع
باعتبار عدده
تقسيم الاسم
مذكر مؤنث
باعتبار التذكير والتأنيث
العلم المعرف بالألف واللام الضمير الاسم الموصول الاسم الإشارة المضاف إلى المعرفة
باعتبار التعريف والتنكير
Tabel 1: Pembagian materi
Penyajian materi pada menggunakan model mind mapping. Pada setiap
materi terdapat penjelasan dan contoh (القواعد والأمثلة) . Pembuatan materi dalam
bentuk mind mapping menggunakan aplikasi Endraw Mindmaster . Berikut contoh
penyajian materi.
Gambar 1: Penyajian materi dengan model mind mapping
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 2
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi
Revolusi Industri 4.0
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 37
Setelah penyusunan materi dengan menggunakan aplikasi Endraw
Mindmaster, kemudian materi disusun kembali pada Microsoft Power Point untuk
ditata dan didesain semenarik mungkin.
Development
Tahap Development atau tahap pengembangan materi merupakan tahapan
akhir pada penelitian ini. Tahap ini dilakukan setelah seluruh materi selesai disusun
dengan aplikasi Endraw Mindmaster dan didesain pada Microsoft Power Point.
Peneliti menggunakan aplikasi Lectora Inspire untuk mengembangkan materi
menjadi sebuah aplikasi. Aplikasi Lectora Inspire banyak digunakan untuk
mengembangkan media pembelajaran interaktif.
Gambar 2: Penataan materi pada Microsoft Power Point
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 2
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 38
Pada setiap slide , peneliti memberikan icon khusus untuk membantu peserta didik
dalam pengeporasian aplikasi. Berikut icon yang digunakan peneliti,
Home, untuk kembali ke slide
pertama
Question, untuk tata cara
penggunaan dan kolom saran
maupun komentar
Exit, untuk keluar dari aplikasi
Previous, untuk kembali ke
halaman sebelumnya
Next, untuk melanjutkan ke
halaman selanjutnya
Tabel 2: icon penunjang dalam aplikasi
Berikut beberapa tampilan pada aplikasi media pembelajaran interaktif “ حيا
”نتعلم الصرف
Gambar 3: halaman pertama untuk memulai aplikasi
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 2
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi
Revolusi Industri 4.0
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 39
Gambar 4: halaman kedua setelah memilih materi yang ingin dipelajari
Gambar 4: halaman ketiga setelah memilih sub materi yang akan dipelajari
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 2
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 40
Gambar 5: halaman ketiga pada sub materi yang sama
Gambar 6: halaman keenam pada sub materi yang sama
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 2
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi
Revolusi Industri 4.0
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 41
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Penelitian ini menghasilkan produk berupa media pembelajaran interaktif
“Hayya Nata’allam As-Sharfa” untuk pembelajaran sharaf. Materi yang disajikan
pada media ini hanya terbatas pada 2 materi saja, yaitu materi “تقسيم الفعل”, dan
Pengembangan media ini menggunakan software Endraw .”تقسيم الاسم“
Mindmaster untuk menyusun materi dalam model mind mapping. Sedangkan untuk
membuat aplikasinya, peneliti menggunakan software Lectora Inspire.
Saran
Dapat disarankan agar guru menggunakan media tersebut sebagai medias
dalam pembelajaran sharaf. Disarankan juga untuk guru agar menggunakan dan
menjelaskan buku petunjuk penggunaan aplikasi ini sehingga dapat membantu
peserta didik dalam belajar mandiri. Untuk peneliti selanjutnya, hendaknya
mengembangkan materi lain pada mata pelajaran sharaf untuk menambah materi
yang ada pada media interaktif ini.
DAFTAR RUJUKAN
Al-Gholayini, Moustafa. 2017. Jami’ Ad-Durus Al-Arabiyyah. Lebanon : Dar Al-
Kotob Al-Ilmiyah
Al-Oshaili, ‘Abdul Aziz bin Ibrohim. 2009. Thoroiq Tadris Al-Lughotu Al-
‘Arabiyyah Linathiqiina bi-Lughootil Ukhro. Riyadh : Al-Bayan
Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Asrori, Imam dan Moh. Ahsanuddin. 2015. Media Pembelajaran Bahasa Arab dari
Kartu Sederhana sampai Web Penjelajah Dunia. Malang : CV. Bintang
Sejahtera
Azizah, Noor. 2014. Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Arab
Menggunakan Lectora Inspire sebagai Sumber Belajar Mandiri bagi Siswa
Madrasah Aliyah Kelas XI. Skripsi tidak diterbitkan, Yogyakarta : FITK UIN
Sunan Kalijaga. http://digilib.uin-suka.ac.id/11278/ diakses 7 Agustus 2019.
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 2
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 42
Branch, Robert Maribe. 2009. Instructional Design : The ADDIE Approach. USA
: Springer
Dimyati & Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Penerbit RINEKA
CIPTA
Effendy, Ahmad Fuad. 2003. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Malang:
Penerbt Misykat
Fasthea, Sholeh. 2015. Merancang Desain Multimedia Pembelajaran Interaktif
Menggunakan Software Lectora Inspire. Yogyakarta: Aura Pustaka.
Iskandarwassid dan Dadang Sunendar. 2013. Strategi Pembelajaran Bahasa.
Bandung : PT. Remaja Rosdakarya
Mas’ud, Muhamad. 2012. Tutorial Lectora 1 Membuat Media Pembelajaran
dengan Lectora. Yogyakarta: Pustaka Shonif.
Munir. 2017. Perencanaan Sistem Pengajaran Bahasa Arab. Jakarta : Penerbit
Kencana
Nafi’I Wildan. 2016. ’Ilmu Sharfi : Nasyatuhu wa tathwiruhu. , 4(2), 35-52 dari
http://ejournal.kopertais4.or.id/mataraman/index.php/washatiya diakses pada
3 Desember 2019.
Ulfatuzzahara, Trisna. 2018. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis
Lectora Inspire pada Mata Pelajaran IPS untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Kelas VII SMPN 01 Dau Malang. Skripsi tidak diterbitkan. Malang :
FITK, UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. http://etheses.uin-
malang.ac.id/12151/1/14130084.pdf diakses pada 7 Agustus 2019.
top related