peiling nederlands basisonderwijs 2018 · 2019. 9. 16. · peiling nederlands= in kaart brengen...
Post on 27-Feb-2021
16 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PEILING NEDERLANDSBASISONDERWIJS 2018
STUDIE- EN ONTMOETINGSDAG
28 MEI 2019
KOEN AESAERT
OVERZICHT
Peiling Nederlands basisonderwijs 2018
Resultaten schriftelijke toetsen
Resultaten praktische proef schrijven
Besluit
PEILINGNEDERLANDS
WAAROM EEN PEILING NEDERLANDS?
PEILING NEDERLANDS= IN KAARTBRENGEN VAN…
- het onderwijsaanbod/-situatie Nederlands
- de beheersing eindtermen Nederlands door de leerlingen
- de systematische verschillen in die beheersing
- de evolutie in die beheersing tussen 2013 en 2018
- gerelateerde leerling-, gezins-, leraar- en schoolkenmerken
WAT WERD ER GEPEILD?
LEESVAARDIGHEID (SCHRIFTELIJKE TOETS)
ET Teksttype
3.1 instructies
3.2 schema's/tabellen
3.4 school-/studieteksten/instructies bij schoolopdrachten
3.5 verhalen/dialogen/kinderromans/ gedichten/
kindertijdschriften/jeugdencyclopedieën
3.6 brieven/uitnodigingen
3.7 reclameteksten
Verwerkingsniveau: beschrijvend, structurend, beoordelend
LUISTERVAARDIGHEID (SCHRIFTELIJKE TOETS)
ET Teksttype
1.1 mededeling school-/klasgebeuren
1.3 uiteenzetting/instructie voor leerkracht
1.5 uiteenzetting/instructie van leerkracht
1.6 instructie voor buitenschoolse situatie
1.7 informatieve tv-uitzending
1.8 discussie
1.10 oproep
Verwerkingsniveau: beschrijvend, structurend, beoordelend
ET Teksttype
ET 4.1 overzichten, aantekeningen, mededelingen
ET 4.2 oproep, uitnodiging, instructie aan
leeftijdsgenoten
ET 4.3 brief
ET 4.4 een verslag van een verhaal, een gebeurtenis,
een informatieve tekst voor een gekend persoon
SCHRIJFVAARDIGHEID (PRAKTISCHE PROEF)
WAARMEE WERD ER GEPEILD?
SCHRIFTELIJKE TOETS LEZEN- Per leerling: 5 teksten (22-26 items)
- Meerkeuzevragen en open vragen
Als je ‘Het moeilijk-gaat-ook-duel’ speelt, beleef je een leuke tijd met
vrienden en vriendinnen.
De bedenker had ook nog een andere reden waarom hij dit spel bedacht.
Waarom bedacht hij dit spel nog?
Om te lachen met mensen met een handicap.
Om te tonen dat mensen met een handicap graag spelletjes spelen.
Om zelf te voelen hoe moeilijk sommige dingen worden als je een
handicap hebt.
Om te tonen dat je een handicap eenvoudig kan wegspelen.
SCHRIFTELIJKE TOETS LUISTEREN- Per leerling: 6 teksten (29-31 items)
- Meerkeuzevragen en open vragen
Wat moet Sammy doen als Emily bewusteloos is?
blaffen en naar een volwassene lopen
blaffen en bij Emily blijven
janken en naar een volwassene lopen
janken en bij Emily blijven
WIE NAM DEEL AAN DE PEILING?
STEEKPROEF
3119 leerlingen
119 scholen
130 vestigingsplaatsen
184 klassen
31 mei 2018
STEEKPROEF: REPRESENTATIVITEITSteekproef (N=119) Alle Vlaamse scholen (N=2230)
Aantal %/M Aantal %/M
Schoolgrootte
Groot 103 86.55 1918 86.01
Klein 16 13.45 312 13.99
Net
GO! 20 16.81 387 17.35
Officieel gesubsidieerd onderwijs 30 25.21 501 22.47
Vrij gesubsidieerd onderwijs 69 57.98 1342 60.18
Provincie
Antwerpen 32 26.89 579 25.96
Limburg 16 13.45 287 12.87
Oost-Vlaanderen 23 19.33 492 22.06
Vlaams-Brabant 22 18.49 458 20.54
West-Vlaanderen 26 21.85 414 18.57
Verstedelijkingsgraad
Platteland 83 69.75 1448 64.93
Stad 36 30.25 782 35.07
Gemiddeld percentage GOK-leerlingen 33.14 35.09
GESLACHT
49%51%
jongen meisje
50%50%2013
SCHOOLSE ACHTERSTAND
2%
81%
15%2%
2013
2%
88%
9% 1%
voor op leeftijd
op leeftijd
1 jaar achter
meer dan 1 jaar
achter
THUISTAAL
74%
15%
11%
Nederlands
Nederlands + ander
Ander
78%
17%
5%
2013
LEERPROBLEMEN
8%
4%
4%
2%
7%
0% 5% 10%
Dyslexie
Dyscalculie
AD(H)D
ASS
Andere
8%
4%
2%
0%
10%
0% 5% 10%
Dyslexie
Dyscalculie
AD(H)D
ASS
Andere
2013
HOE VERLIEP DE AFNAME?
AFNAME
31 mei voormiddag
- deel 1: schriftelijke toetsen lezen en luisteren
door leraar
- pauze
- deel 2: praktische proef schrijven + leerlingvragenlijst
door leraar/toetsassistent
RESULTATENLEZEN
LUISTEREN
PEILING NEDERLANDS= IN KAARTBRENGEN VAN…
- het onderwijsaanbod/-situatie Nederlands
- de beheersing eindtermen Nederlands door de leerlingen
- de systematische verschillen in de beheersing
- de evolutie in die beheersing tussen 2013 en 2018
- gerelateerde leerling-, gezins-, leraar- en schoolkenmerken
HET BELANG VAN DE VERSCHILLENDE DOMEINEN?
BELANG GEHECHT AAN DOMEINEN
96%
97%
97%
99%
99%
99%
100%
100%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Technisch lezen
Schrijfopdrachten maken
Taalbeschouwing
Luisteren
Begrijpend lezen
Woordenschat
Spreken
Spelling
BELANG EVALUATIE DOMEINEN
95%
88%
79%
62%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Begrijpend lezen
Spreken
Luisteren
Schrijven
BELANG LEESBEVORDERENDEACTIVITEITEN
85%
91%
98%
99%
75% 80% 85% 90% 95% 100% 105%
Luidop lezen
Voorlezen
Vrij lezen
Studerend lezen
BEHANDELEN EINDTERMEN
Van de 25 eindtermen voor Nederlands werden er 23 in ruim 90% van de deelnemende klassen al behandeld.
Uitzonderingen: ET 1.7 en ET 1.10
WAT GEBEURT ER TIJDENS DE LESSEN NEDERLANDS?
FREQUENTIE DEELVAARDIGHEDEN(LEERKRACHTVRAGENLIJST)
23%
35%
39%
51%
66%
65%
76%
97%
0 20 40 60 80 100
Schrijfopdrachten
Technisch lezen
Luisteren
Spreken
Begrijpend lezen
Woordenschat
Taalbeschouwing
Spelling
Minstens één keer per week
GEBRUIK STRATEGIEËN BEGRIJPENDLEZEN VOORAF
60%
70%
76%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Doelen vooropstellen
Voorspellen
Voorkennis activeren
GEBRUIK STRATEGIEËN BEGRIJPENDLEZEN TIJDENS
23%
36%
45%
53%
56%
65%
68%
69%
79%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Mentale voorstellingen
Grafische schema's/visuele voorstellingen
Expliciete controle strategieën
De tekststructuur
Parafraseren
Samenvatten
Vragen stellen
Verbanden leggen
Onderlijnen van belangrijke informatie
GEBRUIK STRATEGIEËN BEGRIJPENDLEZEN NADIEN
72%
31%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Samenvatten
Memoriseren
HOEVEEL LEERLINGEN BEHEERSENDE EINDTERMEN VOOR LEZEN EN
LUISTEREN?
IS ER EEN EVOLUTIE?
HOEVEEL LEERLINGEN BEHEERSEN DE EINDTERMEN NEDERLANDS?
84%
82%
92%
87%
89%
87%
89%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Lezen
Luisteren
2018
2013
2007
2002
*
****
HOEVEEL LEERLINGEN BEHEERSEN DE EINDTERMEN NEDERLANDS?
84%
82%
92%
87%
89%
87%
89%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Lezen
Luisteren
2018
2013
2007
2002
*
***
* significant
WELKE GROEPEN VAN LEERLINGEN DOEN HET BETER/MINDER GOED
VOOR LEZEN EN LUISTEREN?
8982
8781
94
86 8783
LEZEN 2013 LEZEN 2018 LUISTEREN 2013 LUISTEREN 2018
Jongens Meisjes
*** ** *
WELKE LEERLINGEN DOEN HET BETER/MINDER GOED: GESLACHT?
* significant
8982
8781
94
86 8783
LEZEN 2013 LEZEN 2018 LUISTEREN 2013 LUISTEREN 2018
Jongens Meisjes
*** ** *
-1% +3%
Evolutie
Meisjes-jongens
Evolutie
Meisjes-
jongens
WELKE LEERLINGEN DOEN HET BETER/MINDER GOED: GESLACHT?
* significant
98 96 97 959486 91
8477
70 66 65
84
43 4333
LEZEN
2013
LEZEN
2018
LUISTEREN
2013
LUISTEREN
2018
Voor op leeftijd Op leeftijd 1 jaar achter meer dan 1 jaar achter
***
***
***
******
****
***
WELKE LEERLINGEN DOEN HET BETER/MINDER GOED: SCHOOLSE ACHTERSTAND?
98 96 97 959486 91 84
7770 66 65
84
43 4333
LEZEN
2013
LEZEN
2018
LUISTEREN
2013
LUISTEREN
2018
Voor op leeftijd Op leeftijd 1 jaar achter meer dan 1 jaar achter
***
***
***
******
Voor: +6%
1j achter: -1% **
>1j achter: +33%
Evolutie t.o.v.
op leeftijd
Voor: +4%
1j achter: -6% **
>1j achter: +3%
****
***
Evolutie t.o.v
op leeftijd
WELKE LEERLINGEN DOEN HET BETER/MINDER GOED: SCHOOLSE ACHTERSTAND?
86
74 72 69
9385
9185
97 91 9690
LEZEN 2013 LEZEN 2018 LUISTEREN 2013 LUISTEREN 2018
laag midden hoog
***** ******
****** ***
***
WELKE LEERLINGEN DOEN HET BETER/MINDER GOED: SES?
* significant
8674 72 69
9385
9185
97 91 9690
LEZEN
2013
LEZEN
2018
LUISTEREN
2013
LUISTEREN
2018
laag midden hoog
***** ***
******
laag: +4%
hoog: +2%
Evolutie t.o.v.
midden*** ***
***Evolutie t.o.v
midden
laag: -2% *
hoog: -1%
WELKE LEERLINGEN DOEN HET BETER/MINDER GOED: SES?
* significant
9488 92 90
8276
67 65
8471
6554
LEZEN
2013
LEZEN
2018
LUISTEREN
2013
LUISTEREN
2018
Nederlands Nederlands en ander Ander
***
***
***
***
*** ******
***
WELKE LEERLINGEN DOEN HET BETER/MINDER GOED: THUISTAAL?
* significant
9488 92 90
8276
67 65
8471
6554
LEZEN
2013
LEZEN
2018
LUISTEREN
2013
LUISTEREN
2018
Nederlands Nederlands en ander Ander
***
***
***
***
*** ******
Evolutie t.o.v.
Nederlands
Ned.+ander: 0%
Ander: +7%
Evolutie t.o.v.
Nederlands
Ned.+ander: 0%
Ander: +9%
***
WELKE LEERLINGEN DOEN HET BETER/MINDER GOED: THUISTAAL?
* significant
MANIFESTEERT DE EVOLUTIE ZICHOVER DE VOLLEDIGE LIJN?
LEZEN
0.00%
2.00%
4.00%
6.00%
8.00%
10.00%
12.00%
14.00%
16.00%
-0.9 -0.7 -0.5 -0.3 -0.1 0.1 0.3 0.5 0.7 0.9 1.1 1.3 1.5 1.7 1.9 2.1
2013 2018Leesvaardigheid
LUISTEREN
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
16%
18%
-2.1 -1.9 -1.7 -1.5 -1.3 -1.1 -0.9 -0.7 -0.5 -0.3 -0.1 0.1 0.3 0.5 0.7 0.9 1.1 1.3 1.5 1.7
2013 2018Luistervaardigheid
EVOLUTIE KWARTIELGROEPEN
25
36.9
33.3
25
23.3
26.1
25
21.0
21.8
25
18.8
18.7
2013
LEZEN
LUISTEREN
]p0, p25]
]p25, p50]
]p50, p75]
]p75, p100]
VERSCHILLEN TUSSEN LEERLINGEN VAN VERSCHILLENDE SCHOLEN?
VERSCHILLEN TUSSEN SCHOLEN: LEZEN
LEEG (EXCLUSIEF INSTROOMKENMERKEN)
OVERZICHT KENMERKEN CONTEXT EN INPUT
Leerling- en gezinskenmerken Schoolkenmerken
Geslacht Schoolgrootte
Schoolse achterstand (leeftijd) GOK-concentratiegraad
Thuistaal Onderwijsnet
Leerproblemen Provincie
Aantal boeken thuis
Sociaaleconomische status (SES)
VERSCHILLEN TUSSEN SCHOLEN: LEZEN
NETTO (INCLUSIEF INSTROOMKENMERKEN)
VERSCHILLEN TUSSEN SCHOLEN: LUISTEREN
LEEG (EXCLUSIEF INSTROOMKENMERKEN)
NETTO (INCLUSIEF INSTROOMKENMERKEN)
VERSCHILLEN TUSSEN SCHOLEN: LUISTEREN
GERELATEERDE ACHTERGRONDKENMERKEN?
OVERZICHT KENMERKEN CONTEXT EN INPUT
Leerling- en gezinskenmerken Schoolkenmerken
Geslacht Schoolgrootte
Schoolse achterstand (leeftijd) GOK-concentratiegraad
Thuistaal Onderwijsnet
Leerproblemen Provincie
Aantal boeken thuis
Sociaaleconomische status (SES)
LEERLINGKENMERKEN
Lezen Luisteren
Geslacht
jongen°
meisje + +
Leerproblemen
dyslexie
dyscalculie
ADHD
ASS +
andere
B<1.5
1.5≤B<4.0
B≥4.0
LEERLINGKENMERKEN
Lezen Luisteren
Schoolse achterstand
1 jaar voor + +
op leeftijd°
1 jaar achter - -
> 1 jaar achter
B<1.5
1.5≤B<4.0
B≥4.0
GEZINSKENMERKEN
Lezen Luisteren
Aantal boeken thuis
0 - 10°
11 - 25
26 - 100 + +
101 - 200 + +
Meer dan 200 + +
SES + +
Thuistaal
Nederlands°
Nederlands + ander - -
ander - -
B<1.5
1.5≤B<4.0
B≥4.0
SCHOOLKENMERKENLezen Luisteren
Schoolgrootte
Groot°
Klein
Concentratiegraad GOK-ll. -
Provincie
Antwerpen°
Limburg
Oost Vlaanderen
Vlaams Brabant + Brussel HG
West Vlaanderen
B<1.5
1.5≤B<4.0
B≥4.0
WELKE BIJKOMENDE LEERLING- EN GEZINSKENMERKEN ZIJN
GERELATEERD AAN DE PRESTATIEVERSCHILLEN?
LEERLING- EN GEZINSKENMERKEN GERELATEERD AAN PRESTATIEVERSCHILLEN?
ATTITUDE, MOTIVATIE EN CONTACT
Lezen Luisteren
Motivatie lezen
Intrinsieke motivatie + +
Geïdentificeerde motivatie + +
Geïntrojecteerde motivatie - -
Externe motivatie - -
Zelfinschatting Nederlands + +
Academisch zelfconcept taal + +
Academisch zelfconcept begrijpend lezen + +
Contact Nederlands via media en
verenigingen+ +
B<1.5
1.5≤B<4.0
B≥4.0
SCHOOLLOOPBAAN
Lezen Luisteren
Leeftijd start kleuterschool
2,5 jaar°
3 jaar
4 jaar
5 jaar
6 jaar
andere
Deelname buitengewoon lager onderwijs
Extra zorg binnen school
Extra zorg buiten school
B<1.5
1.5≤B<4.0
B≥4.0
LEERLING- EN GEZINSKENMERKEN GERELATEERD AAN PRESTATIEVERSCHILLEN?
OUDERBETROKKENHEID
Lezen Luisteren
Cognitief stimulerend thuisklimaat
Huiswerkbegeleiding
Attitude ouders t.o.v. vak Nederlands
Attitude ouders t.o.v. Nederlands
Belang gehecht aan taalvaardigheden +
Frequentie ouders lezen voor plezier
(bijna) nooit°
één of twee keer per maand
één of twee keer per week
elke dag of bijna elke dag
B<1.5
1.5≤B<4.0
B≥4.0
LEERLING- EN GEZINSKENMERKEN GERELATEERD AAN PRESTATIEVERSCHILLEN?
REDELIJKE AANPASSINGEN
Lezen Luisteren
Gebruik voorleessoftware -
B<1.5
1.5≤B<4.0
B≥4.0
LEERLING- EN GEZINSKENMERKEN GERELATEERD AAN PRESTATIEVERSCHILLEN?
WELKE BIJKOMENDE LERAAR- EN SCHOOLKENMERKEN ZIJN
GERELATEERD AAN DE PRESTATIEVERSCHILLEN?
ONDERWIJSPROFIEL LEERKRACHT
Lezen Luisteren
Onderwijservaring +
Diploma leerkracht
diploma lager onderwijs
geen diploma lager onderwijs
diploma lager onderwijs en
bijkomende opleiding
B<1.5
1.5≤B<4.0
B≥4.0
LERAAR- EN SCHOOLKENMERKEN GERELATEERD AAN PRESTATIEVERSCHILLEN?
ONDERWIJSKUNDIG HANDELEN LEERKRACHT
Lezen Luisteren
Stimuleren van lezen
Differentiatie -
Gebruik leesstrategieën
schematiseren, mentale
voorstelling
onderlijnen, verbanden
leggen-
B<1.5
1.5≤B<4.0
B≥4.0
LERAAR- EN SCHOOLKENMERKEN GERELATEERD AAN PRESTATIEVERSCHILLEN?
SCHOOLBELEID
Lezen Luisteren
Visie en aanpak taalbeleid
Aandacht taalzwakkeren -
Openheid meertaligheid
Bestraffing gebruik andere taal
Gebruik multileeftijdsklassen
Geen multileeftijdsklassen°
multileeftijdsklassen voor alle
leergebieden
multileeftijdsklassen voor een aantal
leergebieden+
B<1.5
1.5≤B<4.0
B≥4.0
LERAAR- EN SCHOOLKENMERKEN GERELATEERD AAN PRESTATIEVERSCHILLEN?
RESULTATEN PRAKTISCHE
PROEFSCHRIJVEN
UIT WELKE OPDRACHTEN BESTOND DE PP SCHRIJVEN?
ET 4.1
De leerlingen kunnen (verwerkingsniveau = kopiëren)
overzichten, aantekeningen, mededelingen op- en
overschrijven.
Belangrijke voertuigen in de kijker
In 1783 werd de eerste heteluchtballon uitgevonden. In deze ballon wordt
lucht verhit tot aan een temperatuur van 100 graden. Een luchtballon kan
zelf enkel stijgen, dalen en draaien. Maar de richting van de luchtballon wordt
bepaald door de windrichting.
OPDRACHT 1 PP: KOPIEEROPDRACHT
OPDRACHT 1 PP: KOPIEEROPDRACHT
ET 4.2 De leerlingen kunnen (verwerkingsniveau = beschrijven) een oproep, een uitnodiging, een instructie richten aan leeftijdsgenoten.
Schrijf een strooibriefje met uitleg over een opruimactie:
- waarom
- waar
- tijdstip
- materiaal
OPDRACHT 2 PP: OPROEP OM SAMENZWERFVUIL OP TE RUIMEN
ET 4.2 De leerlingen kunnen (verwerkingsniveau = beschrijven) een oproep, een uitnodiging, een instructie richten aan leeftijdsgenoten.
Schrijf een uitnodiging voor een rommelmarkt:
- bedenk zelf de informatie
- overtuig de leerlingen van een andere school
- kies een goed doel
OPDRACHT 3 PP: UITNODIGING VOOR DE ROMMELMARKT
ET 4.2 De leerlingen kunnen (verwerkingsniveau = beschrijven) een oproep, een uitnodiging, een instructie richten aan leeftijdsgenoten.
Schrijf een brief met instructies aan je buurjongen:
- belang van goed opvolgen van instructies
- aan de hand van tekeningen
- wat, wanneer en aandachtspunten
OPDRACHT 4 PP: BRIEF MET INSTRUCTIES VOOR VERZORGING FRETTEN
ET 4.4 De leerlingen kunnen (verwerkingsniveau = structureren) voor een gekend persoon een verslag schrijven van een verhaal, een gebeurtenis, een informatieve tekst.
Schrijf een verslag over jouw sportdag:
- wanneer
- drie sporten
- leukste en minst leuke sport en waarom
OPDRACHT 5 PP: VERSLAG VAN EENSPORTDAG
HOE WERDEN DE OPDRACHTEN VAN DE PP BEOORDEELD?
GLOBALE BEOORDELING UITNODIGING, OPROEP, BRIEF MET INSTRUCTIES, VERSLAG
Beoordeling van vier doelstellingen:
• Tekstdoel
• Vormelijk correcte zinnen
• Spelling
• Woordenschat
ANKERTEKSTEN GLOBALE BEOORDELING
- Per doelstelling twee ankerteksten (vooronderzoek):
één ankertekst voor de ondergrens
één ankertekst voor de bovengrens
- Beoordeling door experten
onder op boven
HOEVEEL LEERLINGEN BRENGEN DE OPDRACHTEN TOT EEN GOED EINDE?
GLOBALE BEOORDELING: TEKSTDOEL
52%
25%
23%
41%
48%
75%
77%
59%
0% 50% 100%
Uitnodiging
Oproep
Brief met instructies
Verslag
onder
eindtermniveau
op/ boven
eindtermniveau
GLOBALE BEOORDELING: VORMELIJK CORRECTE ZINNEN
34%
40%
48%
48%
66%
60%
52%
52%
0% 50% 100%
Uitnodiging
Oproep
Brief met instructies
Verslag
onder
eindtermniveau
op/ boven
eindtermniveau
GLOBALE BEOORDELING: SPELLING
26%
25%
23%
27%
74%
75%
77%
73%
0% 50% 100%
Uitnodiging
Oproep
Brief met instructies
Verslag
onder
eindtermniveau
op/ boven
eindtermniveau
GLOBALE BEOORDELING: WOORDENSCHAT
52%
34%
34%
32%
48%
66%
66%
68%
0% 50% 100%
Uitnodiging
Oproep
Brief met instructies
Verslag
onder
eindtermniveauop/ boven
eindtermniveau
WELKE GROEPEN VAN LEERLINGEN DOEN HET BETER/MINDER GOED
VOOR SCHRIJVEN?
GLOBALE BEOORDELING TEKSTDOEL: GESLACHT
43%
65%75%
55%54%
85%78%
63%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Uitnodiging Oproep Brief met
instructies
Verslag
jongens
meisjes
GLOBALE BEOORDELING VORMELIJKCORRECTE ZINNEN: THUISTAAL
68% 66%
58% 57%59%
49%45%
38%
60%
29% 31% 30%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Uitnodiging Oproep Brief met
instructies
Verslag
Nederlands
Nederlands + ander
ander
GLOBALE BEOORDELING SPELLING: SES
64%
72% 70%65%
75% 75%80%
71%
82%78%
82% 81%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Uitnodiging Oproep Brief met
instructies
Verslag
laag
midden
hoog
HOE WERD DE KOPIEEROPDRACHTBEOORDEELD?
BEOORDELING KOPIEEROPDRACHT
- Zinnen: - volledig overgenomen
- plaats zin
- Aantal fouten tegen vast woordbeeld, veranderlijkwoordbeeld, hoofdletters bij het begin van een zin, interpunctieteken
- Jaartal: - overgenomen
- plaats jaartal
HOEVEEL LEERLINGEN BRENGEN DE KOPIEEROPDRACHT TOT EEN GOED
EINDE?
RESULTATEN KOPIEEROPDRACHT
100%
61%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Vier zinnen op de juiste plaats
Vier zinnen volledig op het
werkblad
RESULTATEN KOPIEEROPDRACHT
66
88
93
54
24
9
5
21
6
2
1
11
2
1
6
1
1
6 1
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Fouten vast woordbeeld
Fouten veranderlijk woordbeeld
Fouten hoofdletter
Fouten interpunctie
% 0 fouten % keer 1 fout % keer 2 fouten % keer 3 fouten % keer 4 fouten % keer 5 fouten
RESULTATEN KOPIEEROPDRACHT
94%
94%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Vier jaartallen op de juiste plaats
Vier jaartallen correct
BESLUIT
BESLUIT
- Ruime meerderheid behaalt de eindtermen voor lezen enluisteren, voor schrijven liggen de scores iets lager
- Achteruitgang voor lezen en luisteren
- Prestatiekloof: geslacht, thuistaal, schoolse achterstand, SES
- Vooral samenhang met leerling- en gezinskenmerken
- Lezen hangt samen met gehanteerde strategieën
BESLUIT
koen.aesaert@kuleuven.be
www.peilingsonderzoek.be
www.paralleltoetsen.be
CONTACT
PEILING NEDERLANDSBASISONDERWIJS 2018
STUDIE- EN ONTMOETINGSDAG
28 MEI 2019
KOEN AESAERT
top related