pauta morelos
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AMC, ACMor, CONACYT, SEP, UNAM
Talleres PAUTA Morelos:
Impulsar la formación científica de niños y
jóvenes talentosos de secundarias en Morelos
MORELOS
Congreso Nacional PAUTA; D.F.
1 y 2 de julio, 2009
Proyecto Piloto 2008-2009:
Talleres con docentes del primer año de secundaria (IBT-UNAM)
Nominación de alumnos de primero de secundaria por los mismos docentes y otros
Talleres con alumnos: grupos de 4-5 alumnos con cada tallerista (Museo de las Ciencias, Cuernavaca)
MORELOS
Taller Docentes (24 docentes, Oct-Dic. 2008)
Nominación de Alumnos (Enero 2009) (acervo de 73 “científicos potenciales” del
1° de Secundaria de 7 escuelas, 3 municipios)
Taller Alumnos (58 alumnos) (3 grupos, febrero-junio 2009,
2 horas sábado, 2 veces al mes)
Valoración y diseño de talleres de 2° de secundaria (Junio-
Ago, 2009)
Talleres docentes (120 docentes) 2° de Sec. ( Sept-Oct,
2009)1° de Sec. (Feb-Mar, 2010)
Taller alumnos (120 alumnos) 2° año (Oct.-Dic, 2009)
1° año (Abr-Junio, 2010)
Desarrollo del proyecto PAUTA Morelos:
Nominación: docentes (+
padres, alumnos)
Observaciones: habilidades y
actitudes, procesos y productos por
talleristas
Retroalimentación: por parte de
docentes, padres, alumnos
Talleres de 2° año, Nominación de nuevos alumnos de 1° año y talleres
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Alumnos
1° Sec.
Talleres [biología(4), matemáticas (2), física (1)]
Talleres[biología(4), matemáticas
(2), física (1)]
Talleres[biología(4), matemáticas
(2), física (1)]
Alumnos
2° Sec.
Talleres [física (2),
química (3), matemáticas
(2)]
Talleres[física (2),
química (3), matemáticas
(2)]
Alumnos
3° Sec.
Proyectos investigación-mentores/ concursos
Selección*
Reuniones semanales PAUTA Morelos (diseño de talleres, evaluación, logística):
Talleres de Docentes: (oct.-dic., 2008)
24 docentes de ciencias y matemáticas de secundaria
cada sábado por 2 horas
7 temas diferentes cada grupo de 3-5
docentes y un tallerista
Piloteo de taller con estudiantes de varias secundaria (sept.-oct., 2008):
Reuniones con docentes para explicar PAUTA (oct. 2008) y procesos de
nominación (enero 2009)
Reunión PAUTA Morelos con las familias de los alumnos nominados: (enero, 2009)
Talleres de estudiantes (Feb - Junio, 2008)
7 talleres de temas diferentes: 4 biología, 2 matemáticas, 1 óptica
cada 15 días, grupos de 4-5 alumnos/ tallerista
acervo de 73 “científicos potenciales” , 1° de secundaria, de 7 escuelas
58 inscritos el 1° díaMuseo de Ciencias de Cuernavaca
Taller 1: Ponte vivo
Biodiversidad, clasificación de seres vivos con tarjetas de fotos de organismos y objetos
Taller 2: Dulce Energía
Uso de diferentes carbohidratos por la levadura, medido por producción de bióxido de carbono
Taller 3: 1 y 1 4
Crecimiento exponencial de micro-organismos
Taller 4: Mariposas en el tiempo*
Simulación de selección natural por depredación
* Adaptado de PAUTA Michoacán
Taller 5: ¡Te reto a que sí puedes! *
3 juegos de lógica
El granjero
La reina
El tesoro
* Colaboración de Anne Alberro
Taller 6: ¡Cuánto a que te gano!
2 juegos de lógica, de desarrollar
estrategias ganadoras
Taller 6: ¡Cuánto a que te gano! *
La balanza
Palillos chinos
* Colaboración Anne Alberro
Taller 7: La visión de los espejos * Óptica: Ley
de la reflexión, Principio de Fermat
* Colaboración Julia Tagüeña (Adaptado Crea)
EVALUACIÓN del PROYECTO PAUTA Morelos
Evaluación de los talleres: organización, contenido, estrategias
Evaluación del desarrollo alumnos: habilidades y actitudes
de los alumnos
docentes
talleristas (6)
alumnos
padresdocentes
alumnos
talleristas (6)
MORELOS
Auto-evaluación de su participación en el proyecto + el
proyecto en totalidad
coordinadores (2) y asesores
(3)
Algunos resultados
hasta junio de 2009
MORELOS
• Evaluación de la práctica docente por los docentes :MORELOS
1.80 1.93 intermedia 2.07 2.13 2.20
PERCEPCION_PROFESIONAL
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
Co
un
t
1.73 1.78 1.91 intermedia 2.45 2.55 2.73
EVALUACION
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
Co
un
t
1.55 1.73 1.91 intermedia 2.18 2.50
CONTENIDO
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
Co
un
t
2.14 2.18 2.24 2.38 2.45 2.59 2.64
METODOLOGIA
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
Co
un
t
Evaluación de docentes del impacto de los talleres en su práctica docente (entrevista grupo focal, 13.06.09):
motivan a los alumnos promueve curiosidad, captura su atención da más confianza a los alumnos alumnos trabajan de manera más abierta combina las ciencias-matemáticas de manera integral utilizan materiales accesibles “dejan un gusanito de interés en ciencias en los
alumnos”, sirvió “colocarme en el papel del alumno”.
MORELOS
Evaluación de alumnos de los talleres:
COMPARATIVA DE PROMEDIO DE RESPUESTAS ENTRE TALLERES
4.24.34.44.54.64.74.84.95.0
PROMEDIO DERESPUESTAS
A
PROMEDIO DERESPUESTAS
B
PROMEDIO DERESPUESTAS
C
VA
LOR
ES
ASPECTOS PONTE VIVO
ASPECTOS DULCEENERGIA
ASPECTOS 1Y1=4
ASPECTOS MARIPOSASEN EL TIEMPO
ASPECTOS LOGICA1
ASPECTOS LOGICA 2
ASPECTOS OPTICA 1
COMPARACION POR ASPECTO ENTRE GRUPOS
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
5.0
GRUPO A GRUPO B GRUPO C
VALO
RES
Materiales
Manejo del tiempo
Organización
Calidad de la presentación
Actividades Realizadas
Objetivos y metas:
Desarrollo de lashabilidades
El taller fue
Comparacion grupos
Evaluación de alumnos de los talleres:
Talleristas: evaluación habilidades y actitudesINDICADORES HABILIDADES: Nivel de logro: (calidad) frecuencia(Escala: Nivel 1(regular): Raramente, casi nunca; Nivel 2 (bien): A veces; Nivel 3 (muy bien): Frecuentemente; Nivel 4 (excepcional): Casi siempre)
1. ORGANIZAR Y PLANEAR Nombre
1.1 Expresan ideas previas con base en sus experiencias y conocimientos previos para empezar a estudiar un problema.
1.2 Formulación espontánea de problema(s) bien definidos.
1.3 Identifica variables (para clasificación).
1.4 Plantea preguntas originales/creativas, muestra ingenio y riqueza de ideas.
1.5 Elabora predicciones/ hipótesis/ conjeturas lógicas y/o originales, supuestas tentativas para explicar un fenómeno observado.
1.6 Formula un plan de acción factible de acuerdo a una secuencia lógica con una metodología bien definida.
Puntaje parcial por participante, habilidades 1
2. ACTUAR
2.1 Manipula los materiales con precisión según las instrucciones.
2.2 Adapta los materiales/ procedimientos a nuevas circunstancias.
2.3 Busca y selecciona información relevante.
2.4 Recoge información/ datos apropiados.
2.5 Clasifica información/datos y los registra de manera efectiva.
2.6 Controla variables.
2.7 Trabaja de una manera ordenada.
2.8 Capacidad de observación, de transformación plana y espacial.
Puntaje parcial por participante, habilidades 2
3. INTERPRETAR nombre
3.1 Capacidad de pensamiento abstracto, habilidad de cálculo y estimación.
3.2 Procesa y analiza la información (por medio de esquema, tabla, gráfica, estadísticas, etc.), flexibilidad en su uso.
3.3 Identifica patrones y relaciones.
3.4 Originalidad de su interpretación.
3.5 Explica/ justifica la conclusión en función de la información obtenida.
3.6 Establece inferencias causales/ elabora analogías/ asocia los sucesos con experiencias.
3.7 Evalúa los puntos fuertes y débiles de los procesos/ posibles errores/ limitaciones/ y propone mejoras realistas.
3.8 Propone nuevas preguntas para investigar, transferencia de ideas/ formas alternas para la resolución y/o planteamiento del problema..
Puntaje parcial por participante, habilidades 3
4. COMUNICAR
4.1 Utiliza el vocabulario científico adecuado (escrito y/o hablado).
4.2 Argumenta efectivamente, dando soporte a sus ideas. (Analizar, sintetizar, generalizar con claridad).
4.3 Discute/ verifica sus predicciones.
4.4 Establece relaciones con lo cotidiano.
4.5 Reflexiona sobre lo que construye.
4.6 Escribe con claridad, presenta la idea/ trabajo con evidencias.
Puntaje parcial por participante, habilidades 4Puntaje total por participante en las habilidades
Comentarios sobre las habilidades:
Indicadores Matriz de Criterios para evaluar Actitudes: Nivel de LogroNivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
1. Colaboracióna. promoción
Raramente colabora con los demás, casi siempre prefiere trabajar solo.
A veces trabaja con el grupo, y a veces promueve la interdependencia positiva, aprendizaje mutuo, negociación, reflexión.
Trabaja muy bien con el grupo, y frecuentemente promueve la interdependencia positiva, aprendizaje mutuo, negociación, reflexión.
Casi siempre promueve el trabajo en grupo, la unión la interdependencia positiva, aprendizaje mutuo, negociación, reflexión y un producto grupal de alta calidad.
1. Colaboración b. respeto
Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, frecuentemente quiere imponer sus ideas. A veces causa conflictos en el grupo.
A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. A veces trata de mantener la unidad del grupo y no causa conflictos en el grupo.
Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Normalmente mantiene una actitud abierta a las ideas y participación de otros.
Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Mantiene respeto y una actitud abierta a las ideas y participación de otros.
2. Persistencia/ perseverancia
(compromiso, dirigido a una meta)
Raramente sigue un trabajo hasta el fin, poca motivación propia. Pocas veces muestra constancia, paciencia, tenacidad en su trabajo, tiende a abandonarlo cuando encuentra obstáculos.
A veces sigue un trabajo hasta el fin, pero con poca motivación propia, más bien por la presión del grupo. A veces muestra constancia, paciencia, tenacidad en su trabajo, a pesar de los obstáculos que se enfrenta.
Frecuentemente sigue un trabajo hasta el fin con motivación propia. Frecuentemente muestra constancia, paciencia, tenacidad en su trabajo a pesar de los obstáculos que se enfrenta.
Casi siempre aborda un trabajo con motivación propia y responsabilidad y continúa con una meta clara hasta concluirlo. Casi siempre muestra constancia, paciencia, tenacidad en su trabajo a pesar de los obstáculos que se enfrenta.
3.Iniciativa
(curiosidad, tomar riesgos, atracción por los retos)
Raramente muestra ideas, soluciones diferentes ni explora nuevas. Casi nunca toma decisiones para mejorar el trabajo individual y grupal.
A veces muestra ideas, soluciones y/o procedimientos efectivos. A veces explora nuevas ideas. A veces toma decisiones para mejorar el trabajo individual y grupal.
Frecuentemente muestra ideas, soluciones y/o procedimientos originales o innovadores, explora nuevas ideas. Usualmente toma decisiones para mejorar el trabajo individual y grupal.
Casi siempre muestra ideas, soluciones y/o procedimientos más efectivos, originales y/o innovadores. Le gusta explorar y comprobar nuevas ideas. Casi siempre toma decisiones para mejorar el trabajo individual y grupal.
4. Flexibilidad
Raramente demuestra la disponibilidad para cambiar su forma de trabajar, para probar otra idea o solución.
A veces demuestra la disponibilidad para cambiar su forma de trabajar, para probar otra idea o solución.
Demuestra frecuentemente la disponibilidad para cambiar su forma de trabajar, para probar otra idea o solución.
Demuestra casi siempre la disponibilidad para cambiar su forma de trabajar, para probar otra idea o solución, propia o de otros.
5.Reflexión
personal
Muestra desconocimiento de sus propios puntos fuertes y
puntos débiles y reflexiona casi nunca sobre su
experiencia de aprendizaje.
Muestra un conocimiento limitado de sus propios puntos fuertes y puntos débiles y reflexiona
poco sobre su experiencia de aprendizaje.
Muestra un buen conocimiento de sus propios puntos fuertes y puntos débiles y reflexiona
frecuentemente sobre su experiencia de aprendizaje.
Muestra un conocimiento profundo de sus propios puntos fuertes y puntos débiles
y reflexiona profundamente sobre su experiencia de aprendizaje, buscando
mejoramiento constante.
6. Factores personales
Depende mucho de los otros para su trabajo, rara vez
prefiere trabajar solo, baja autoestima
A veces independiente en su trabajo, a veces prefiere trabajar solo, autoestima variable, poca
autonomía intelectual frente a situaciones nuevas
Frecuentemente independiente en su trabajo, frecuentemente
prefiere trabaja solo, bastante alta autoestima,
cierta autonomía intelectual para enfrentarse a situaciones
desconocidas.
Muy independiente en su trabajo, un estilo de trabajo y aprendizaje muy personal, le gusta trabajar solo, alta autoestima, muestra autonomía intelectual para enfrentarse a situaciones desconocidas.
Evaluación de habilidades y actitudesGuión para el comentario final de cada alumno
por parte del tallerista:1. Habilidades y actitudes notablemente
mejoradas/desarrolladas (p. ej. interés en ciencias, trabajo colaborativo, expresión de ideas oral y escrita, análisis, confianza, flexibilidad)
2. Resumen de fortalezas y debilidades más notables (pueden incluir observaciones/ impresiones no incluidas en las tablas de evaluación)
3. Características que podrían indicar talento (potencial o real) especial en las ciencias y/o matemáticas, o en general.
MORELOS
Ejemplo de un comentario:A partir del primer taller de lógica se observó una
mejoría notable….destacando su habilidad de observación, capacidad de pensamiento abstracto, habilidad de cálculo, identificación de patrones y relaciones… un gran ingenio para transferir ideas …altamente curioso, creativo y de pensamiento autónomo…. un alto nivel de colaboración… declara abiertamente su desagrado por la comunicación escrita.
MORELOS
Comentarios/reflexiones de los talleristas:
Falta de capacitación pedagógica para: - el diseño y la implementación de los
talleres;- la evaluación de habilidades y actitudes
PAUTA para identificar los jóvenes talentosos.
Unificar criterios PAUTA
Falta de vinculación/ coordinación entre los grupos PAUTA
MORELOS
Logros de PAUTA Morelos:- Integración del grupo de trabajo colaborativo
- Diseño e implementación de talleres PAUTA
- Trabajo con 24 docentes, 58 jóvenes y padres de familia (7 talleres + 5 Conferencias)
- Desarrollo de instrumentos de evaluación (para talleres, alumnos y talleristas)
- Base de datos y registro de actividades
- Apoyo FOMIX – Morelos
- Participación en COMIE X y Congress of World Council of Gifted and Talented
- Nota periodística
MORELOS
MORELOS
Retos para el Futuro- Validación de instrumentos de evaluación del Programa- Capacitación de talleristas (pedagógica, uso de instrumentos)- Incrementar participación de docentes y jóvenes- Reforzar trabajo con docentes y padres de familia- Promover PAUTA en Morelos- Estimular interacción/colaboración con Gobierno / SEP
/ ACMor / Escuelas- Financiamiento- Base de datos en línea - Desarrollar talleres 2º Secundaria- Página Web PAUTA Morelos
Instrumentos utilizados:
1. Profesores: (a) evaluación de cada taller (escala Likert y abierta)(b) cuestionarios de acción docente ( ítems, escala Likert) y aprendizaje colaborativo ( ítems, escala Likert)(c) lista de nominación (características de niños talentosos)(d) posible impacto de los talleres en sus alumnos
(e) entrevista sobre impacto de talleres en sus propias prácticas docentes (grupo focal)
2. Padres: (a) datos personales y intereses de sus hijos(b) impacto de los talleres en sus hijos: cuestionario + discusión cierre
3. Alumnos:(a) cuestionario de intereses ( ítems)(b) evaluación de cada taller (escala likert y abierta)(c) evaluación total de los talleres y el impacto
4. Talleristas: (a) matriz de habilidades y actitudes (calidad y frecuencia): por cada alumno de su grupo (4-5) y por cada taller(b) evaluación general de talleres y propia participación
Evaluación talleres por docentes:
ASPECTOS escala1 Las instrucciones del taller
2 Los materiales ocupados
3 La claridad de las presentaciones
4 El tiempo para realizar su labor
5 La organización del taller
6 La metodología del taller
7 El contenido del taller
8 Consideras que el taller es un apoyo a tu práctica
9 El taller fomenta la interacción de los participantes
10 Los objetivos del taller
11 La intervención de los talleristas 12 El aprendizaje que te dejó el taller 13 El taller en relación con tus
expectativas 14 La comprensión del taller 15 Los conceptos que se manejaron 16 El involucramiento de los talleristas 17 El lugar para ti 18 El taller te indujo a la reflexión 19 El taller ayuda a la comprensión del
tema principal.20 La relevancia del material de apoyo 21 En general el taller 22 Tu papel dentro de los equipos del
taller esSubtotal 1. 2.
Total
ESCALA: Insuficiente 1, Deficiente 2, Suficiente 3, Bueno 4, Excelente 5
Evaluación talleres por docentes (p. 2):
¿El taller cumplió con tus expectativas? SI ___ No ___Exponga sus argumentos.
El nivel del Taller para tus alumnos es: Avanzado: __Adecuado: __InsuficienteExponga sus argumentos.
¿El taller aporto nuevas perspectivas a tu visión de la ciencia? ¿Cuales?
¿El taller ha resultado estimulante para la renovación de tu práctica docente? ¿Cuáles? ¿Por qué?
¿Estarías interesado en aplicar a tu actividad docente alguno de los aspectos tratados en el taller o el taller en conjunto? ¿Por qué?
¿Necesitarías algún tipo de ayuda para llevarlo a cabo? En caso afirmativo, ¿qué tipo de ayuda?
¿Cuáles consideras que son las fortalezas del taller?
¿Cuáles consideras que son las debilidades del taller?
¿Qué propondrías para mejorar el taller?
Cuestionario sobre la acción docente[adaptado de: Martínez et al, 2002, Enseñanza de las Ciencias, 2002, 20 (2) 257]http://www.raco.cat/index.php/Enseñanza/article/view/21807/21641 consultado 23.01.07
Escala: siempre 5, ocasionalmente 4, a veces 3, casi nunca 2, nunca 1 5 4 3 2 1
1. La evaluación de los alumnos la realizo, fundamentalmente, a partir de exámenes escritos
2. Diseño actividades en las que los alumnos tienen que aplicar lo aprendido en el aula a problemas cotidianos
3. En la puesta en práctica de mi plan de trabajo utilizo los medios audiovisuales
4. La fuente de información que utilizo principalmente para seleccionar los contenidos es el libro de texto de igual o mayor nivel
5. La mayor inclinación que presentan los chicos respecto a las chicas en mi disciplina refleja sus mejores aptitudes en esta área
6. Después de cada evaluación, analizo los resultados con los colegas de la misma materia
7. Permito que los estudiantes participen y tomen decisiones sobre algunos aspectos relativos a la marcha de la clase
8. Pongo a disposición de los compañeros mis recursos y experiencias personales
9. Las ideas que manifiestan los alumnos sobre los conceptos de mi disciplina son un conocimiento alternativo al conocimiento científico y al escolar
[Escala: siempre 6, casi siempre 5, frecuentemente 4, ocasionalmente 3, pocas veces 2, nunca 1]
En esta clase...
1 2 3 4 5 6
1.Los alumnos aprenden del mundo fuera de la escuela.2. Los alumnos aprenden que las teorías científicas son invenciones humanas.
3. Está bien que los alumnos pregunten “¿Porqué tenemos que aprender esto?”4.Los alumnos me ayudan a planificar qué van a aprender.
5. Los alumnos tienen la oportunidad de hablar entre ellos.
6.Los alumnos esperan con ansiedad las actividades de aprendizaje.
7. El aprendizaje nuevo empieza con problemas del mundo fuera de la escuela.
8. Los alumnos aprenden que la ciencia está influenciada por los valores y opiniones de la gente.
9. Los alumnos se sienten libres de cuestionar la forma en que les están enseñando.
10. Los alumnos ayudan al maestro a decidir cómo va su aprendizaje.
Encuesta del Ambiente de Aprendizaje Constructivista (Salish I, 1997)Forma para el Profesor de Ciencias
Lista de Nominación de alumno(a)s por docentes:
Nombre del alumno/a:Características:
1. Aprende con facilidad y rapidez
2. Aprende por su propia iniciativa
3. Creatividad
4. Curiosidad
5. Conocimientos amplios
6. Rendimiento académico en general
7. Motivación propia
8. Vocabulario extenso
9. Aptitud en matemáticas
10. Aptitud en ciencias
11. Persistencia
12. Imaginación
13. Expresión verbal clara (oral y escrito)
14. Buena memoria
15. Pensamiento lógico/ analítico
16. Propone alterativas
17. Independiente
18. Pasatiempos/ intereses diversos
19. Motiva a sus compañeros
20. Liderazgo, iniciativo
Rango/nivel del alumno/a entre todo/as lo/as que ha enseñado en los últimos años en 1° de secundaria:1: 5 % más alta, (sobresaliente) 2: 10% más alta (excelente) 3: 20% más alta (muy bueno)
Impacto de talleres sobre los alumnos: por los docentes
Nombre alumno(a):Posibles impactos:
Mejor participación en clase
Mejor rendimiento / mejores calificaciones
Ofrece más ideas o soluciones alternativas
Más entusiasmo en hacer sus tareas
Más participación en actividades extra-escolares científicas
Mejor trabajo colaborativo en equipo
Más reflexivo, más preguntas originales
Más curiosidad en explorar diferentes temas
Más persistencia
Mejorar uso del vocabulario científico
Mejor participación en clase
Favor de anotar cualquier otro impacto que haya observado en el alumno o algún comentario o sugerencia.
Intereses (intereses intensos y a veces poco común en un tema o actividad; auto-iniciado; sigue su interés sin cesar, más que sus amigos)
1 2 3 4 5 6
Motivación (evidencia del deseo de aprender; persistente en completar trabajos auto-seleccionados; evidente en y afuera de la escuela; un aprendiz entusiasta; tiene aspiraciones de hacer algo o alguien especial)
1 2 3 4 5 6
Inquisitivo/a (hace preguntas insólitas por su edad; juega con ideas; busca información sobre situaciones, objetos, ideas)
1 2 3 4 5 6
Perspicacia/ comprensión (habilidad excepcional en hacer inferencias; comprende conceptos nuevos rápidamente y hace conexiones; muy observador; capacidad para ver relaciones atípicas y diversas; integra ideas y disciplinas)
1 2 3 4 5 6
Sentido de Humor (entiende y comunica bien el humor; sentido de humor agudo; una profundidad emocional poco común; abierto a experiencias; sensibilidad sensorial)
1 2 3 4 5 6
Comunicación (muy expresivo; habilidad atípica de comunicación (verbal, no verbal, física, artística, simbólicamente); utiliza ejemplos, ilustraciones o elaboraciones muy apropiados)
1 2 3 4 5 6
Memoria (gran almacén de información de muchos temas; atento a detalles; manipula información; domina algo con 1 o 2 repeticiones)
1 2 3 4 5 6
Razonamiento (enfoque lógico para buscar soluciones; habilidad de generalizar; usa metáforas y analogías; pensador crítico)
1 2 3 4 5 6
Resolución de problemas (habilidad excepcional para inventar o adoptar una estrategia sistemática para resolver problemas y para cambiar la estrategia si no funciona; crea nuevos diseños; es un inventor.
1 2 3 4 5 6
Imaginación (muestra una habilidad excepcional en el uso de materiales cotidianos; produce muchos ideas, tiene ideas que parecen tontos o locos; produce ideas de una manera flexible y con fluidez; altamente curioso)
1 2 3 4 5 6
PADRES DE FAMILIA: Perfil de características de su hijo/aLa escala abajo está diseñado para obtener su estimación de las características intelectuales/académicas de su hijo/a.Favor de marcar la frecuencia en que Ud. piense que mejor represente su hijo/a.(1) Nunca (2) Rara Vez (3) A Veces (4) Frecuentemente (5) Casi Siempre (6) Siempre
Impacto de los talleres en sus hijos:El mismo cuestionario del inicio sobre sus intereses+ las siguientes preguntas:
¿Ha expresado interés en seguir en PAUTA Morelos el año próximo? ¿Por qué?
¿Ha expresado entusiasmo por los temas tratados en los talleres? ¿Cuáles?
¿Tiene mejor comunicación con la familia? ¿Cómo?
¿Tiene más curiosidad por entender sucesos cotidianos? ¿Cuáles?
¿Ha mostrado más interés en temas científicos? (p. ej. en la escuela / en la TV / libros / revistas /actividades científicas extra-escolares / etc.)
Si tiene cualquier otro comentario o sugerencia sobre los talleres, favor de anotarlo. Esta información nos ayudará para mejorar el programa que estamos ofreciendo. Muchas gracias por esta retroalimentación tan importante.
Evaluación talleres por los alumnos:
ASPECTOS NUMERO1 Los materiales ocupados fueron: ( Instrumentos de trabajo, formas,
etc)2 El manejo del tiempo fue: (se empieza puntual, termina a la hora)3 La organización del taller fue:4 La calidad de la presentación fue:5 Las actividades realizadas fueron:6 Consideras que los objetivos y metas que alcanzaste son:7 Consideras que la promoción de las habilidades científicas durante el
taller fue:8 En general el taller fue:
Total
Escala: Excelente 5, Bueno 4, Regular 3, Malo 2, Muy malo 1
1. ¿Qué desarrollaste más durante el taller? CONCEPTOS ACTITUDES HABILIDADES NINGUNO DE LOS ANTERIORES
¿Porque? (expón tus argumentos brevemente)
2. ¿Para ti como es el nivel del taller?MUY DIFÍCIL DIFÍCIL ADECUADO FÁCIL MUY FÁCIL
¿Porque? (expón tus argumentos brevemente)
3. ¿En qué parte del taller sentiste que tuviste más dificultades?PRESENTACIÓN CONSTRUCCIÓN DÁNDOLE SENTIDO CIERRE NINGUNO DE LOS
ANTERIORES¿Porque? (expón tus argumentos brevemente)
4. Consideras que las dificultades son debido a: TALLERISTAS COMPAÑEROS DESARROLLO DEL TALLER NINGUNO DE LOS
ANTERIORES¿Porque? (expón tus argumentos brevemente) ¿Cuáles consideras que son estas dificultades?
5. Consideras que en tu mesa trabajaron: EN EQUIPO SOLOS¿Porque? (expón tus argumentos brevemente)
6. Consideras que el desarrollo de las habilidades para la ciencia durante el taller fue:MUY INTERESANTE INTERESANTE REGULAR ABURRIDO MUY ABURRIDO
¿Porque? (expón tus argumentos brevemente), ¿Cuáles consideras que son estas habilidades?
7. Consideras que el apoyo por parte del tallerista fue:EXCELENTE BUENO REGULAR MALO MUY MALO
¿Porque? (expón tus argumentos brevemente)
¡¡¡¡Como lo viviste!!!!(Aquí puedes poner tus sugerencias y comentarios)
Cuestionario intereses de alumnos
I. Factores verbal-lingüísticasEscala: Nunca o casi nunca 1, A veces 2, Muchas veces 3, Siempre 4
1 2 3 4
1. Le gusta inventar, escribir y relatar cuentos, leyendas, reportes, guiones, historias, etc.
2. Ha publicado alguna pieza escrita por él/ella.
3. Tiene buena memoria para recordar nombre, lugares, fechas, etc.
4. Le gustan los juegos de palabras, los crucigramas, etc.
5. Disfruta la lectura de libros.
6. Deletrea con precisión las palabras.
I.Factores verbal-lingüísticas 1 2 3 4
14. Hace muchas preguntas acerca de cómo funcionan las cosas.
15. Resuelva problemas mentales rápidamente.
16. Disfruta la clase de matemáticas, especialmente cuando los conceptos son nuevos para él/ella.
17. Le interesan los problemas de matemáticas en la computadoras (si no tiene acceso a las computadoras, disfruta otros juegos de matemáticas y/o juegos con números)
III. Factores visual-espaciales 1 2 3 4
25. Tiene imágenes visuales claras y puede imaginar diseños de edificios, tamaño de objetos, etc.
26 Lea mapas, póster y diagramas con mayor facilidad que los textos.
27. Sueña despierto, es decir desarrolla su imaginación.
28. Disfruta poner sus ideas en formas de diagramas o dibujos.
IV. Factores Inter-Personales 1 2 3 4
37. Disfruta socializar con los compañeros de la clase y con amigos de su calle o vecindario.
38. Demuestra ser un líder natural y sabe como dirigir, además de delegar responsabilidades.
39. Da consejos a sus amigos que tienen problemas.
40. Sabe cuidarse en la calle y ante extraños.
V. Factores Intra-personales 1 2 3 4
48. Muestra ser muy independiente y/o tiene un carácter fuerte.
49. Tiene un sentido realista al conocer sus fortalezas y debilidades.
50. Sabe cómo investigar, estudiar y descubrir información.
V. Factores de interés en las ciencias 1 2 3 4
61. Muestra mucho interés por observar detalles en animales, plantas, máquinas, etc.
62. Le gusta examinar plantas, animales, tierras, arenas, piedras, estructuras, etc. con lupa.
63. Analiza y anota en papel (cuaderno, libretas, calendarios) sus observaciones.
64. Reporta sus observaciones con mucho entusiasmo a la familia y/o su clase.
65. Le gusta pasar horas o días experimentando con substancias en laboratorios o en la casa., investigando temas, etc.
66. Le gusta reparar juguetes o aparatos decompuestos.
67. Le gusta cuidar jardines, plantas, animales, etc.
68. Le agrada ir al campo para observar de cerca la naturaleza (montañas, playas, desiertos, etc.)
69. Pertenece a clubes científicos y/o matemáticos.
70. Puede identificar los sonidos que producen diversos motores u organismos.
71. Colecciona objetos: timbres, monedas, piedras, hojas, conchas, coches, etc.
72. Le gusta entender cómo funcionan las cosas.
73. De los programas de televisión, le gusta más los que son de las ciencias.
74. Conoce los nombres de muchas constelaciones de estrellas.
75. Le gusta jugar con imanes.
El taller que para mí fue:
Taller 1:Ponte vivo
Taller 2:Dulce
Energía
Taller 3:1 y 1 4
Taller 4:Mariposas
en el tiempo
Taller 5: Te reto a
que no puedes
Taller 6:A que sí
puedes
Taller 7: La visión de
los espejos
más interesante
Explica por qué.
más divertido
Explica por qué.
más fácil
Explica por qué.
más difícil
Explica por qué.
el que tuvo materiales más interesantes
Explica cuáles y por qué.
Evaluación final de los alumnos de talleres
y auto-evaluación:
¿Cuáles fueron tus expectativas cuando empezaste PAUTA Morelos? Explica si fueron alcanzadas o no.
¿Te gustó la manera de trabajar en los talleres? Sí _____ No________
Explica tu respuesta.
¿Qué te parece lo más interesante de toda la experiencia de participar en los talleres PAUTA Morelos?
¿Aprendiste conceptos nuevos o habilidades o actitudes que te han ayudado en la vida en general o en la escuela en particular? Sí ___ No___
Explica tu respuesta.
¿Qué sugerencias podrías dar para mejorar los talleres?
¿Tienes interés en seguir con PAUTA Morelos el año próximo? Sí _____ No________
Si contestas que sí, ¿qué sugerencias tienes sobre el trabajo que te gustaría hacer? Si contestas que no, ¿por qué?
HabilidadesEscala: 1 nada, 2 poco, 3 algo, 4 bastante
Mejoré mi manera de:
Desarrollado durante los talleres:
1 2 3 4
Compartir mis ideas con mis compañeros
Identificar los retos de cada taller
Hacer preguntas originales
Hacer mis hipótesis al iniciar un nuevo reto
Manejar los materiales bien y según las instrucciones.
Recoger información importante
Clasificar información y registrarla de manera correcta
Trabajar en equipo
Pensar y hacer cálculos
Realizar esquemas, tablas, gráficas, estadísticas para presentar mis resultados
Encontrar relaciones entre datos.
Interpretar mis resultados de manera original
Hacer una conclusión con la información que obtuve
Relacionar y asociar los sucesos con experiencias de mi vida cotidiana
Evaluar los puntos fuertes y débiles del trabajo y hacer sugerencias para que lo mejoren
Proponer nuevas preguntas para investigar.
Utilizar mejor un vocabulario científico al hablar o escribir
Defender mis ideas frente a mis compañeros
Discutir y verificar mis predicciones.
Establecer relaciones con lo cotidiano, con situaciones parecidas en mi vida normal.
Analizar lo que voy construyendo en cada taller
Escribir con claridad al exponer mis ideas
Actitudes
Promover la colaboración de todos los integrantes de mi grupo.
Respetar las ideas de los demás, colaborar con respeto a ideas diferentes de las mías.
Trabajar con persistencia a pesar de posibles dificultades.
Tomar iniciativa para buscar soluciones.
Ser flexible para cambiar mi manera de trabajar o buscar soluciones
Reflexionar sobre mis puntos fuertes y débiles y buscar una mejoría.
Reconocer mis características personales, mi manera de trabajar y mis propias capacidades.
ACTITUDES: (utilizar con la matriz de criterios) Nivel de logro: calidad
(Escala: Nivel regular; Nivel 2 bien; Nivel 3 muy bien; Nivel 4 excepcional:
1. Colaboración a. promoción
1. Colaboración b. respeto
2. Persistencia
3. Iniciativa
4. Flexibilidad
5. Reflexión personal
6. Factores personales
Puntaje total por participante, Actitudes
De las siguientes aptitudes, marca las que consideras que tienes bastante bien desarrolladas (✔) en tu trabajo como tallerista o que necesitan más trabajo (X):
Aptitud Aptitud
Conocimiento básico de las ciencias Carácter extrovertido en trabajo con niños con actitud positiva y motivante, facilidad de palabra
Facilidad de comunicación de conceptos científicos
Facilidad de organizar grupos
Capacidad de reflexión y aplicación de la ciencia en la vida cotidiana
Capacidad de facilitar trabajo colaborativo entre los niños
Conocimiento básico de los procesos de enseñanza-aprendizaje
Capacidad de promover la participación de todos los niños
Capacidad de identificar dificultades y facilidades en los procesos de enseñanza-aprendizaje
Capacidad de valorar y respetar los diferentes puntos de vista
Facilidad de tomar decisiones Reconocer la igualdad de género
Capacidad de organización y planeación Carácter reflexivo, capaz de reconocer mis fortalezas y debilidadesCapacidad de manejar buenas relaciones
personales
¿En cuáles áreas crees que hemos tenido mejores resultados?¿En cuáles áreas crees que debemos que poner más tiempo y esfuerzo?¿Cuáles sugerencias tienes para mejor el trabajo de PAUTA Morelos?¿Cuáles sugerencias tienes para mejor tu propio trabajo en PAUTA Morelos?Otros comentarios:
Evaluación final de talleres: talleristasTaller 1:
Ponte vivoTaller 2:
Dulce Energía
Taller 3:1+1 4
Taller 4:Mariposas
en el tiempo
Taller 5: Te reto a
que no
puedes
Taller 6:A que sí
puedes
Taller 7: La visión
de los
espejos
¿Cuál taller presentó el mayor reto a los alumnos?
Explica.
¿Cuál taller presentó el mayor reto para ti?
Explica.
¿Cuál taller te parece mejor diseñado para facilitar la identificación de las habilidades y actitudes de los niños
Explica.
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