oer en moocs vlhora studiedag 2014 fred truyen - short

OER en MOOCs: kansen voor het HO?

Frederik Truyen, KU LeuvenVLHORA studiedag 2014Vlaams Parlement

Open Education

“...is the simple and powerful idea that the world’s

knowledge is a public good and that technology in

general and the Worldwide Web in particular provide an

extraordinary opportunity for everyone to share, use, and

reuse knowledge.”

The William and Flora Hewlett Foundation

OER definitie OECD

“digitized materials offered freely and openly for

educators, students, and self-learners to use and reuse

for teaching, learning, and research. OER includes

learning content, software tools to develop, use, and

distribute content, and implementation resources such as

open licences.”

OECD (Organization for Economic Co-operation and Development) and UNESCO

Open Courseware

Voordelen van OER o Inherente kwaliteitscontroleo Bevorderd participatie en duurzaamheido Stimuleert kennisontwikkeling door hergebruiko Vergroot de gebruikerscommunity o OER bieden de student de mogelijkheid te vergelijken,

bij te dragen, te personaliseren en de inhoud in de eigen persoonlijke leeromgeving te integreren

o Geeft rekenschap van schaarste van tijd en overvloed aan informatie

Kritieken

• Opletten voor paternalisme

• Rekening houden met interculturele verschillen

• Economisch model is onduidelijk

• Statische visie op kennis

• Inhoud-gecentreerde visie op leren

• Knip-en-plak creativiteit? !

Leren voor de kenniseconomie

Peters, M. A. (2010). Three Forms of the Knowledge Economy: Learning, Creativity and Openness. British Journal of Educational Studies, 58(1), 67-88.

Learning economy

Bengt-Åke Lundvall

Open knowledge economy

Yochai Benkler

Creative economy

Charles Landry, John Howkins, Richard Florida

De mobiele kenniswerker

Nieuwe visies op leren

• George Siemens, Stephen Knowles benadrukken de collectieve creatie van kennis in een netwerk (Connectivisme)

• Collins & Evans belichten het belang van “tacit knowledge” en interactieve expertise

Learning activities and their relative importance Sara Lee/DE (source: AKC, 2002)

Belang van informeel leren

The 4 R's of Openness

o Reuse—The most basic level of openness. People are allowed to use all or part of the work for their own purposes (e.g. download an educational video to watch at a later time).

o Redistribute—People can share the work with others (e.g. email a digital article to a colleague).

o Revise—People can adapt, modify, translate, or change the form the work (e.g. take a book written in English and turn it into a Spanish audio book).

o Remix—People can take two or more existing resources and combine them to create a new resource (e.g. take audio lectures from one course and combine them with slides from another course to create a new derivative work).

David Wiley

Widening Participation vandaag

• Van participatie in onderwijs naar participatie in kennis- en betekeniscreatie

• Onderwijs koppelen aan beroepscommunities

• Bruggen slaan naar andere sectoren

• Cultuurverschillen overbruggen

• Content Curation

• Deel uitmaken van de “creative class” (Florida)

Studiegidsen …

• Een cursus ≠ a Wikipedia artikel• Inhoud is gegeven• Een cursus legt uit hoe je iets moet leren• Open cursussen moet transparant zijn over

hun motieven, doelstellingen, pedagogisch model, hun band met de the “communities of practice” die het kennisdomein mee bepalen

OER

Docenten Community

Lokale stakeholdersen actoren

OnderzoeksCommunity

Tijdschriften

Organisaties

ConferentiesOefeningen

Blogs & wiki's

Cursus notas

Boeken

ExpertenProducten

Exploitatie

Archieven

Bibliotheken

Professionals

Gebruikers

StakeholdersUitgevers

Evaluatie

Industrie

Integratie met Tools

MOOCs

Wat zijn MOOCs?

• MOOCs of Massive Open Online Courses zijn cursussen die online worden aangeboden – inclusief de opgenomen lessen of weblectures – waar studenten zich vrij op kunnen registreren. Ze zijn cyclisch opgevat en doorlopen een tijdschema, zoals gewone colleges.

• Typische ingrediënten:o Hoge kwaliteit videoo Quizzeso Analyticso Peer interaction

http://en.wikipedia.org/wiki/File:MOOC_poster_mathplourde.jpg

Vele variaties op een thema …

xMOOCs versus cMOOCs

• xMOOCso on-line cursus die lineair wordt doorlopen o Bevat leermateriaal (veelal videomateriaal), oefeningen en testeno Studenten communiceren met elkaar via fora, social softwareo Krachtige Learning analyticso Verschillende platformen voor handen

• cMOOCso C = connectivismeo Maken gebruik van on-line materiaal en een waaier aan toolso Geen voorgeschreven pad maar inherent persoonlijk en subjectiefo cMOOC maakt typische gebruik van verschillende open platformen

( blog, twitter, social software, …)

xMOOC platformen

• MOOCs as a serviceo Udacityo Courserao edX

• Platform as a service o Instructure Canvas => Canvas Neto Blackboard => CourseSiteso Pearson OpenClass => OpenClass

Platformkeuze?

• Mogelijkheden, aanbod van tools verschillen weinig

• Enkele platformen zijn “nieuwer”

• Afhankelijk van de use-case zal een bepaald platform beter beschikt zijno Internationale uitstraling, visibiliteit

MOOCs as a service

o Lokalere of kleinere doelgroep een wat afwijkend cursusmodel platform as a service

Kansen in MOOCso In een aantal snel groeiende Hoger Onderwijsmarkten zijn technische

oplossingen noodzakelijk voor de beoogde schaalvergroting. MOOCs zijn daar een deel van de oplossing

o Snelle technologische vooruitgang, met name op het vlak van interactiviteit, peer-assessment, visualisaties.

o Learning Analytics zorgen voor bruikbare inzichten in interactieve leersituaties. MOOCs bieden uitstekende omgevingen om dergelijke analytics op te bouwen. 

o Online leermaterialen kunnen repetitieve elementen in het onderwijs ook opvangen, en kunnen dienen ter voorbereiding van meer interactieve lessen. 

o De huidige audio-visuele technologie laat rijke leerervaringen toe. 

Vaak gehoorde bezwareno Onoverdacht ingezet, bv. door lessen louter op te nemen en zo ter

beschikking te stellen, versterk je traditioneel, transmissiegericht onderwijs ipv te vernieuwen;

o Een aantal MOOC-aanbieders zijn eigenlijk moderne uitgevers, en men moet goed uitkijken hoe het met intellectuele rechten staat;

o Hoe bewaak je het leereffect in de MOOCs? Er zijn bv. veel dropouts;

o Is het niet deels infotainment? Gaat men moeilijke topics niet uit de weg om het voor een breed, kwa vooropleiding erg divers publiek verteerbaar te houden?

o Stel dat je met MOOCs begint, hoe onderhoud je dat op langere termijn? 

Student survey at start

Study level

Some college, but have not finished a degree

Some graduate school, but have not finished graduate degree

Completed 2-year college degree

Completed 4-year college 

Master's Degree

 Ph.D., Ed.D., J.D., or M.D.

None of these

No Answer

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

12

9

1

24

41

4

5

1

Videos

• http://www.youtube.com/watch?gl=DE&feature=youtu.be&v=_TCbMdShWqo

• http://vimeo.com/65303079

• https://www.youtube.com/watch?v=DR4YGZYhreY

• https://www.youtube.com/watch?v=ecgQ8mUvmsI

Meer lezen

• http://www.scoop.it/t/fred-s-e-learning-reads

• http://www.scoop.it/t/open-and-online-learning

• http://www.scoop.it/t/openingupuducation 

• http://www.e-learn.nl/ 

Dank U!

Fredtruyen.comfred.truyen@kuleuven.be